在幼儿这个阶段，其教学的主要内容就是帮助幼儿能够较好的了解身边事物，从而能够给幼儿输入常识性的教育。由于幼儿思维模式尚未成熟，采用以知识直接输入的讲授法不仅不能帮助幼儿理解知识内容，还会让幼儿感到枯燥、厌烦的情绪，为此幼儿教师应该从幼儿的身心发展出发，采取可以激发幼儿学习兴趣的游戏教学法，来达到知识输入的目的，游戏教学法可以给幼儿营造轻松、愉悦的学习环境，激发他们的探索欲望，产生积极的情感体验，为此幼儿教师应该认真的研究游戏教学策略，帮助幼儿学习到丰富的知识内容。

一.游戏教学概述

幼儿教育是人类最基础的教育阶段，教育成效好坏将直接影响到个人未来的成长，同时对于提升国民素质有着较为突出的作用。幼儿阶段正值身心高速发展阶段，在这一阶段形成的世界观、人生观和价值观将会对幼儿未来的发展起到基础性的作用，在后期教育中是很难对幼儿时期形成的性格、品德进行纠正和影响的。为了确保幼儿接受到完整的知识内容，教师就要用幼儿喜欢的游戏教学法对幼儿进行教育。所谓的游戏教学法就是通过做游戏来帮助幼儿形成较为稳固的认知，游戏在整个教学中扮演着重要的角色，它在幼儿教学中起到连接性的作用，把幼儿的学与教师的教“无痕般”的连接在一起，使得幼儿在专心游戏的过程内接受到相关的知识教育内容。

二.游戏教学的重要性

我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”由此可见游戏对于幼儿来说具有重要的意义，既然游戏对于幼儿而言具有如此重要的意义，就可以借助游戏的影响力，对幼儿施加教育，以此来达到显著的教育效果。

1.游戏可以增强幼儿对于社会的认识

游戏教学需要满足一些基本的条件，比如任务性、合作性、趣味性、知识性，只有结合这些具体的因素，才可以称之为游戏教学。游戏教学的这些基本因素正是社会中的常见现象：幼儿无论是在未来的学习还是工作中，都必然会接到各类任务，比如考试取的优异的成绩，完成他人交待的某个具体的事情，幼儿在游戏中产生的情感体验正是为以后的社会生活打下了坚实的基础；合作性，同样也是幼儿在未来的学习和工作中时常采用的方式，在学习时，教师通常会安排合作教学法，在工作时，一些具体的任务凭借一个人的能力是很难达到的，需要借助多人的配合才可以完成工作内容，在幼儿的游戏教学中，幼儿提前接受到合作性的教育内容，这就会让幼儿在未来的团队合作中可以更快的融入到团队之中；趣味性主要是为幼儿的游戏提供充足的动力，而知识性，就是幼儿教学的主要内容，在游戏中，教师传递给幼儿常规性的知识，帮助幼儿客观、科学的认识周围事物、正确的判断对与错、美与丑、善与恶。社会是一个复杂的系统，一个人要想更好的融入社会之中，就需要在幼儿阶段得到社会性的教育，夯实基础，在游戏中个人思维得到有效启迪，个人能力得到全面锻炼。

2.游戏可以帮助幼儿形成健全的人格

精神分析专家认为“一切生物生存的基础是一些与生俱来的原始冲动和欲望，而游戏就是表现这些原始的、受压抑的冲动和欲望最好的一种方式。”在幼儿游戏教学时，教师营造出一种虚拟的情境，在游戏情境中没有外界过多的人为干预因素，幼儿可以在虚拟情境中激发属于幼儿的原始冲动和欲望，尽情的按照自己的想法和意愿去享受游戏带给他们的欢乐，在整个游戏中，幼儿完全处于放松的状态，他们与身俱来的善良的本性得到充分的发挥，一些来自于现实生活中的不愉快的情感体验可以暂时的搁置，可以尽情的感受毫无压力和紧张的良好氛围，在这种良好的游戏氛围之下，学生的思想品德得到有效的锻炼，有助于形成健全的人格品质。

3.游戏可以有效的提高幼儿语言表达和处理问题的能力

在游戏中，幼儿会主动的进行交流，通过彼此间的交流来获取有价值的游戏信息，这就基本形成了语言教育的雏形，幼儿带有目的性的语言交流是在思考之后做出的反应，交流本身就是一种表达的方式，幼儿的语言表达能力在游戏中得到有效的提高；游戏的独特魅力之处就在于享受解决问题的过程和取得成功之后的喜悦，幼儿在游戏中充分的运用智慧，独自的对问题进行分析和判断，不管是否尝试成功，主动的解决问题是必然发生的，在这一过程中，学生处理问题的能力得到有效的提升和锻炼。

三.游戏在幼儿教育中的应用策略

1.教学内容与幼儿的生活相一致

从幼儿对游戏的反应来看，是具有一定选择性的，并不是所有的游戏幼儿都会产生浓厚的兴趣，幼儿的游戏兴趣受到传播学的影响，主要来自于贴近性，即游戏内容幼儿越熟悉、越与幼儿息息相关，则越容易产生浓厚兴趣，为此教师在游戏教学时要选择贴近幼儿生活的游戏内容，比如可以开展角色扮演的游戏，模拟生活中的情境让幼儿自行扮演角色，通过游戏进一步加深幼儿对于日常生活的理解和认知。在模拟餐厅服务时，让幼儿根据自己的喜好扮演角色，他们有的扮演服务员、有的扮演顾客、有的扮演餐厅老板，不同角色围绕剧情的发展完成着语言交流、动作模仿等任务，从进门问好、到顾客点餐、再到上菜和结账，学生在角色扮演之后，就会充分的了解日常生活中去饭店吃饭的流程，从而加深他们对于餐厅的认识。

2.设置富有趣味性的简单游戏

幼儿游戏不易复杂，如果游戏难度过大，就会增加幼儿的“游戏成本”，他们会花更多的精力去注意游戏的流程，无法完全的融入到游戏之中，进而不能品味到游戏带来的欢乐，其教育意义同样也无法得到体现。为此就要设置富有趣味性的简单游戏，让幼儿可以轻松上手，在游戏中得到欢乐，学到知识。比如教师可以设置“回形针去哪了”游戏教学：在游戏开始前，要做足准备工作，设置游戏活动区，在游戏活动区放置凳子、木板、玩具、塑料泡沫和回形针，区域范围不宜过大，要避免学生在寻找回形针花费过多的时间而产生厌烦的情绪。做足准备之后，教师用语言来模拟游戏情境，说：“小猫咪咪的妈妈丢了一个回形针，这个回形针是用来整理小猫咪咪漫画的，如果找不到，小猫咪咪的漫画只能随处乱丢，让家里显得凌乱不堪。”接着出示提前准备好的小猫咪咪家中凌乱的照片，接着跟幼儿说：“小猫咪咪的爸爸告诉小猫咪咪一个简单的寻找方法，只要拿着这块磁铁在地上寻找，回形针就会被吸附到磁铁之上，小猫咪咪非常好奇，它有些不相信爸爸的话，小朋友，你们相信么？如果不相信我们一起来试试怎么样呢？”幼儿对教师的语言表示怀疑，教师发给幼儿每人一块磁铁，把幼儿带到提前设置好的游戏区，让幼儿在游戏区寻找磁铁，很快幼儿就会用磁铁把回形针吸附，教师借助幼儿对于磁铁吸附回形针的好奇心，向幼儿讲磁铁磁性的相关知识内容，让幼儿从中接受教育。

3.注重培养学生的创造性思维

创新能力是社会发展的关键因素，幼儿时期是性格、品质形成的关键时期，因此对这一阶段创新能力的培养十分重要。幼儿教师在游戏教学时要注重保护学生的创造力，启迪学生的创造性思维。在对幼儿进行积木教学时，教师不能规定摆放的步骤，设计具体的图形按部就班的指导学生操作，而是要采取完全放手的教学模式，让幼儿充分发挥想象力。教师只告诉学生摆放出一个汽车的样子，至于具体是一个什么样的汽车，教师并没有要求，这样幼儿就可以根据自己的想象力，随意的摆放积木，尽管最终完成的汽车造型千奇百怪，可是仍然在这个过程中充分的发挥了想象力，整个过程锻炼的就是创造性思维，在科技高速发达的今天，不排除幼儿创造的汽车造型在未来投入生产，所以应该对每一个“汽车制造者”给予充分的表扬，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。

四.结论

游戏教学完全符合幼儿的认知特征,对于幼儿学习具有重要的意义，它可以增强幼儿对社会的认识、帮助幼儿形成健全的人格、提高幼儿的语言表达和解决问题的能力，为此教师要认真的研究游戏教学策略，在构建策略时要注意游戏教学内容与幼儿的生活相一致、尽可能的设置富有趣味性较为简单的游戏、注重培养学生的创造性思维等问题，幼儿教师通过构建有效的游戏教学策略，全面提高幼儿的综合素养。

作者:马丽萍 单位:广东省佛山市南海区里水培博思幼儿园