关键词：专业英语；教学实践；教材内容
作者简介：赵君（1980-），男，山东泰安人，三峡大学机械与材料学院，副教授；吴亚盘（1978-），男，陕西西安人，三峡大学机械与材料学院，讲师。（湖北 宜昌 443002）
基金项目：本文系三峡大学教学研究项目（项目编号：J2012053）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0233-02
随着经济全球化、一体化以及信息资源的国际化、网络化的深入发展和我国对外开放的不断扩大，国际间的技术信息交往日趋频繁，英语作为一门国际通用语言，其地位和作用愈显重要。尤其在科技界英语已经成为一种通用的国际语言。新材料是21世纪我国新兴支柱产业之一，作为材料重要分支的金属材料也在不断地发展，全球最新的材料研究进展报告以及各类测试结果多数是首先用英文形式宣布发表的。因此，为了在新世纪、新形势下让大学毕业生较好地胜任与国际接轨的工作，训练其熟练掌握本专业的专业术语、词汇以及良好专业文献阅读能力是一个重要的大学知识培养环节。金属材料工程专业本科生“专业英语”课程的开设一般是在两年的大学基础英语学习完成之后，学生在日常用语以及阅读理解方面有一定的基础，但是阅读金属材料方面的英语书刊以及在学术报告上进行交流的能力仍然不足，亟需通过相关课程进行进一步加强和提高。[1-2]因此，加强金属材料工程专业“专业英语”的课程建设，不但可以帮助学生了解该领域的英文前沿进展，而且有助于培养一批创新能力强、适应社会经济发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略作出重要的贡献。另外，对于学生以后从事金属材料领域的相关国际公司的工作也有很好的铺垫作用。
一、高校工科专业英语课程教学现状
1.专业英语课课程地位不高
目前，各高校公共英语教学都由学校基础部或者外语学院承担，而专业英语几乎都是由各专业教研室自己安排，没有学指导，教学大纲、教学要求也都由部分专业教师自己制定，教学监督很难发挥良好的效果，所以教学质量也无法保证。此外，由于专业英语不是必修课，而是专业限选课，甚至是选修课，专业知识本身的深奥再加上非母语的学习难度，使得学校和学生都普遍认为专业英语是可有可无的课程，致使专业英语的开课率和选课率普遍偏低。[3]这种现象必然导致专业英语教学的滞后和学生后期英语水平和科研能力的下降。
2.教材内容未能紧跟时代要求
近年来，为了适应经济的快速发展以及世界经济的一体化对我国复合型人才的需求，各个高等院校在不断深化英语教学改革的同时，相继开设了系列专业英语课程，以期切实提高学生的专业英语水平。高质量的教材对提高学生的语言学习效率以及教师的教学效果起着重要的作用。目前，各高校普遍使用的专业英语教材所采用的模块基本上为“阅读”+“翻译”、“阅读”+“写作”、“词汇”+“阅读”等形式。加上教师所选教材与本专业的方向不尽相宜，在实际的教学过程中部分教师照本宣科式教学，使得学生对书本的文字产生了很大的抵触情绪，激增了学生对英语特别是深奥的专业英语的厌恶。
3.专业英语教学效果不够理想
作为一类特殊的材料，金属材料在日常生活中扮演着不可替代的地位，如何利用现代信息数据库和网络资源获取金属材料方面的研究和相关知识是专业英语课程的授课目标之一。然而，令人可惜的是，从现在学生利用所学的专业知识来进行实际应用的情况来看，专业英语的实际教学效果并不太理想，其中主要体现在以下几个方面：通过命题作业让学生搜索相关知识环节中学生对检索关键词的选择、数据库的使用非常模糊，不知从何下手；在课程设计过程中，学生翻译相关产品的英文说明书出入太大，有的甚至背道而驰；在大四学生毕业课题论文环节中的外文翻译的译文可读性差，抄袭和借助翻译工具的现象比比皆是。由于部分学生英语底子薄、基础差，加之专业英语的枯燥性和词汇的难懂性造就了学生上课的积极性、主动性偏差，这就要求任课教师要勇于探索教学方法、合理组织课堂内容、改进教学方法、提高实际应用性。唯有让学生们能够获得所学有所用的满足感，教学目标才会得以达到和体现。
二、提高“专业英语”教学的几点探讨
针对上述一些问题，为提高课堂教学质量和学生的综合素质，笔者通过近几年的专业英语教学体会，认为在以提高教学效果为核心的目标下，任课教师可从以下几方面改进。
1.重视专业英语的教学
专业英语的教学目的是培养学生在未来实际工作中的英语应用能力，当然也是所有教学的最终目标。所以教学管理部门要从思想上提高对专业英语教学重要性的认识，加强对该部分教学的管理，规范课程设置，严格考查，及时研究和解决教学过程中出现的各种问题。同时也要求专业老师能够因材施教，用长远的眼光看待专业英语的地位，特别是那些以后将跨入研究生行列的学生更要重视专业英语的学习。应坚持以教材为主，并补充一些金属材料以及材料科学工程领域的发展动态和最新前沿新闻，充分利用机会多给学生介绍一些时下新材料、新技术研究成果的英文资料，还可简略介绍本领域的相关英文期刊和杂志，让学生阅读通俗易懂的小文章。总之，教师应首先要从思想上重视此课程的重要性，在以内容吸引学生的基础上，积极引导他们主动阅读专业文献，开阔学生眼界，培养其对本专业的热爱和对相关专业英语知识的兴趣。
2.合理选取专业英语的教材
教材是教师上课的依据，也是学生学习的基本载体，专业英语教学效果的好坏与教材的选取有着密切的关系。目前大多数工科院校的金属材料专业英语教材多数以专业阅读理解的形式，多采用“课文”+“词汇”+“翻译”，课文内容枯燥无味，使大多数学生对这样的课本知识产生很大的厌烦和抵触情绪，从而在内因上极大影响了学生学习的积极性和主动性。因此，选择教材时，应在符合本校本专业的特色方向下，尽量选取集专业科普知识与实际应用并重于一体、内容编排图文并茂的科技新书，在此基础上，适当增加紧密相关的专业英文期刊和杂志内容来作为辅助教材。辅助教材的内容应做到贴近本专业课程，反映该领域的学科方向和内容，并能够及时体现全球研究者的最新成果和报告。这些生动有形的教辅内容无疑会吸引学生的注意力和好奇心，从而调动其学习积极性，同时也开阔他们专业知识的眼界。
3.优化教学内容，注重教学侧重点
金属材料工程专业英语绝大多数为选修课程，教学课时较少，因此，教师在众多教学素材中必须有所侧重，教学的进行应能够反映该专业的知识体系，比如：从材料内部结构的组织成分到材料宏观性能再到合理选择材料制备工艺为主线的教学体系，能够使学生较好地加深专业知识。在实际教学过程中，应分别从简单的专业词汇、阅读、翻译及写作方面逐步提高学生的专业英语能力。大学工科专业的英语教学目的，不仅仅是单纯地传授词汇和语法，而应以提高学生的主动学习能力为主。这就要求任课教师在实际讲课时要围绕金属材料学科，从基本词汇入手，通过将日常生活能够接触到的材料制备、表征、评价等知识融合于课堂知识当中，增强专业英语知识的朴素性和趣味性，提高学生的主动性和积极性。材料科学与工程专业英语的教学内容不应该仅仅局限于教材。充分利用学校图书馆数据库及网络资源，下载最新的材料类英文科研学术论文，既能拓宽学生的专业知识面，也能使其了解科研论文的写作规范，同时能够接触到最新的专业词汇，从而增加对专业英语的学习兴趣。
4.采用专题讨论形式，充分调动学生学习主动性
在课堂授课中，任课教师可采用专题讨论的方式进行相关知识的分解和细化，根据金属材料的相关性质，结合部分学生的毕业设计或者科技创新所涉及到的知识点，分别成立不同的专题汇报小组，由学生根据本小组内部的相关研究领域和进展情况进行咨询和选题，通过查阅部分的英文文献、会议报告，并将小组所获得的信息汇总，统一制作PPT进行课堂交流和讨论。在分组讨论汇报的整个过程中，教师可适当引导学生正确使用网络期刊文献、各种专业数据库以及各类工具书，在具体任务中充分体现专业英语的实用性，调动学生学习的主动性。在实际课堂中，采用此形式不仅可以充分发挥学生的主体性，而且能使他们在实践中切实发挥自己的所学，提高获取知识的能力，激发学生的科技热情，提高其实际应用能力。
5.改变传统教学方法，多采用声像视频资料，提高教学效果
与传统教学方法的板书和口述相比，声像视频资料在调动学生的兴趣上面有着绝对性优势。专业英语的教学不同于其他课程，它既有英语作为非母语给学生带来的困难，又有专业词汇、专业知识给学生带来的困惑，因此，教学方法如果枯燥单一极易引起学生的抵触情绪。为了充分提高教学质量和教学效率，教师可适当准备一些英文原版的声像资料，比如：英文版的热处理简介、机械加工过程等视频资料。通过这些知识熟悉而语言陌生的资料，不但可使枯燥的教学带来新的生机，而且还能让学生提高专业听力，极大调动其学习的兴趣。另外一些专业学术会议和讲座的视频、影像也是材料专业英语听说训练的素材。与材料关系密切的产品说明书、进口大型仪器操作规范等，也是很好的贴近生活现实的教材。
三、结语
根据金属材料工程专业英语的特点以及专业特色和学生的实际情况，在授课中优化知识内容，多采用能够调动学生积极性的分组讨论的教学方法，不仅能够使学生在理论学习的过程中获取本专业领域的最新科研成果和知识，更能使学生掌握收集、整理相关信息知识的动手能力，达到培养复合型人才的教学目的。融无限的趣味于有限的教学内容中，将单调枯燥的专业词汇、文献变得生动形象，这样不但能够增加学生为获得知识而学习的动力和兴趣，而且也会提高显著提高教学效果，使学生更能适应未来的专业岗位，使教学质量得到真正的提高。
参考文献：
[1]吴庆华，胡前库.材料类专业英语的教学思考[J].职业时空，2010，6（4）：113-114.
一、前言
2007年教育部制定了新的《大学英语课程教学要求》提出大学英语的教学目标：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要（2007：1）。强调听说能力，并不意味着可以忽视读写能力，因为“读”仍然是中国学生学习英语的最主要的语言输入方式。
如何在教学中有效的提高学生的阅读能力，同时能促进其他能力的发展，这是每一位教师都在考虑的问题。
二、“读书会”综述
“读书会”（Reading Circle， Literature Circle或Book Club等）是根据巴西著名教育家Paulo Freire所倡导的“culture circle”发展而来，其主旨是：培养阅读习惯、促进阅读流畅性和理解力、提供一个提高读写能力的社会环境、教授读者在印刷文本上查找信息、促进社区发展、提供一个讨论和解决问题的社会环境等。参加Reading Circle的读者定期集中在一起，就某一阅读文本或某一阅读主题进行讨论和分析。一个小组里一般设有多个角色，承担不同任务：Discussion leader（讨论组长），Culture collector（文化收集者），Passage person（文章朗读者），Summarizer（文章概括者），Word master（单词掌握者），Connector（文本与现实联系者），Illustrator （画图者），Reseacher（研究者）等。
“读书会”是一种合作学习方式。合作学习是20世纪70年代初由美国著名教育家David Koonts倡导的一种教学理论和策略体系，是指学生以小组形式，共同完成某一个学习任务。在这种学习模式下，学生相互交流，建立起一种和传统教学方法不同的学习关系。合作学习的理念是教育学生成为一个集体的必不可少的部分，组员既要承担个人责任，也要承担小组责任。这是一种以学生为中心的教学方法，把说话技能和积极学习结合起来，在外语教学中为学生提供一种理想的听外语和练习外语的语言环境。
“读书会”也是一种自主学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生在准备Reading Circle讨论的过程就是一种自主学习过程，学生在课外自主选择阅读材料，阅读文章和独立思考。
“读书会”在美国、加拿大、英国等国非常普遍。美国的各种机构（包括出版公司、图书馆、学校等）和个人团体开展了各种形式的读书会，主题有社会民主、哲学、科学、自学辅导、特色团会（如女权读书会）等等。在美英等国，许多教师在课堂上开展Reading Circle 或 Literature Circle 活动，该活动已经成为这些国家的课程设计中一个重要的组成部分，成为提高学生阅读能力和社交能力的一种有效方法（Anderson & Corbett， 2008； Blum， Lipsett， & Yocum， 2002）。1996年，国际阅读协会 （the International Reading Association） 和全国英语教师委员会 （the National Council for Teachers of English） 批准把 Literature Circle 作为提高识字能力的推荐策略。
国内对读书会的研究起步较晚，而且主要集中在图书馆和小学语文教学中，培养儿童的汉语阅读能力（郭，高，阎 & 石，2008：44-45；曹，2010：152-154；李，2010：9-11；王，2006：20-22）。
“读书会”在大学英语阅读教学中的应用，是一个有益的尝试，提高学生的英语阅读能力和综合素质能力。
三、“读书会”在大学英语阅读教学中的应用
如何在大学英语阅读教学中开展“读书会”活动，笔者认为应该做好以下几项工作。
1.活动前期准备
“读书会”对学生来说是个新鲜事物，老师应该解释该活动的重要性、内容及实施步骤，向学生介绍每个角色承担的任务，并进行示范。此外，教师应该指导学生如何获取阅读资源，提供获取阅读资料的渠道，如图书馆、报刊杂志、网站等。
根据所教学生的年龄、知识结构和英语水平，笔者认为一个小组应该包括6个角色：讨论组长， 文化收集者，文章概括者，单词掌握者，文本与现实联系者和讨论汇报者。每个班级根据学生人数可分成数量不等的小组。讨论组长主要负责选择阅读材料、组织学生讨论；文化收集者则负责研究和解释阅读文本中出现的不同文化，提高小组成员的跨文化意识；文章概括者要学会用自己的话来简述所阅读文本的内容，抓住文章的中心大意；单词掌握者需要向组员解释阅读文本中出现的生词和重要词汇，扩大组员的词汇量；文本与现实联系者，顾名思义，则需把阅读文本和现实生活联系起来，探讨当今热点问题。每个学生都必须了解每个角色所承担的责任，每次“读书会”进行角色轮换，做好“读书会”前的准备工作。
2.实施步骤
2.1讨论组长预先选择好阅读材料，并通知小组成员阅读文本，准备所担任角色的任务。组长可以把阅读材料复印出来分发给组员，也可以把电子文本或相关链接发给组员，确保每个组员都能拿到阅读材料，有足够的时间进行准备。
2.2课堂上的“读书会”讨论。根据本校的课程设置和教学大纲，老师可以安排每周一次或隔周一次一个课时的“读书会”。
2.2.1学生分组讨论，用时20-25分钟。学生就所阅读文本进行讨论，讨论内容包括：文章内容和中心思想、生词和重要词汇的用法、文化差异、反映的现实问题、启发等。通过讨论，学生可以更好理解文本，提高阅读理解能力和鉴赏能力。
2.2.2小组汇报，用时15分钟。每个小组派一名代表上台汇报本组讨论情况，分享阅读内容和思想。这个环节能使语言输入与输出结合起来，让学生锻炼语言表达能力和在公共场合发表演说的能力。
2.2.3教师点评，用时5分钟左右。教师指出学生表现的闪光点，指出存在的不足，对表现突出或有进步的学生和小组进行表扬，可以激发学生参与活动的积极性。
2.2.4学生自评和互评，用时3-5分钟。
3.注意事项
“读书会”能否顺利开展，需要学生的积极配合，教师在实施过程中要注意以下事项：
3.1分组方式。“读书会”是一种合作学习形式，合作学习理论的分组形式主要有两种：同质分组和异质分组（王&杨，1997：35-37）。同质分组就是把成绩、个性、能力等方面相似的学生组成同一合作学习小组，并在小组中找到自己的最佳位置。反之，就是异质分组。教师可以根据任务类型、学生特点等情况来决定分组形式。“读书会”活动定期举行，时间跨度大，任务多样，笔者建议遵循“组内异质，组间同质”原则（王，2012：64），按照异质分组，每个小组的成员相对固定，但是每次“读书会”的角色进行轮换，这样有利于每次讨论会的前期准备，学生也能得到不同能力的锻炼。
3.2教师的作用。“读书会”是以学生为中心，以小组活动为主的教学方式，教师是活动的总设计者、促进者和帮助者。教师在“读书会”讨论前要及时跟踪了解各个小组的准备情况，在讨论会上密切关注各个小组，及时引导学生参与讨论和提供帮助，有时甚至参与到学生的讨论中。
3.3阅读材料的选择。阅读材料的选择应该考虑难易程度、材料主题、课程学习目标、兴趣爱好等因素。太容易的文章没有挑战性，不利于阅读能力的提高；太难的文章阅读起来令人沮丧，无法坚持下去。所以，教师要指导学生如何选择适合组员的阅读材料。
3.4角色记录表的设计。教师要设计好每个角色的阅读记录表，提前分发给学生，做好相关笔记。角色记录表可以设计如下：
Name： _________ Group： ____________ Time： __________
Role： ____________
Book/Article：
My understanding：
教师在每次“读书会”后把记录表收起来，作为课程考评的一个依据。
3.5评价方法。Slavin认为合作学习最有效的奖励方法应该根据任务本身、成员表现及许多其他因素来决定（1980：317）。为了完成本组学习任务，每个成员必须自己努力去做，同时也会试图影响和帮助组员完成任务。“读书会”任务的完成，需要所有成员的通力合作，完成自己相应的任务，才能保证活动的顺利进行，因此，笔者建议以小组为单位来评价学生的表现。同时，评价者要多元化，把学生也纳入评价的主体，学生自评，小组成员互评和小组间互评，使评价多维化。
小组成员评价表可以设计如右图（Blum， Lipsett & Yocom， 2002：104）：
在小学阶段，教师应该有意识地培养学生良好的英语阅读习惯，提高学生的英语阅读能力。作为一名从事一线工作的农村小学英语教师，经过十几年的英语教学实践，结合教育现状，我认为可以从下面几个方面培养农村小学生的英语阅读能力：
一、培养学生的阅读兴趣
由于农村学生很少接触外面的世界，加上书本的局限性，对于很多知识很难通过教科书来理解。教师可以利用电教媒体，利用它声画并茂、视听结合、感染力强的特点，输入大量阅读材料。当学生所喜欢的场景出现在屏幕上时，他们会仔细、认真地倾听，对此产生浓厚的兴趣。另外，教师可以搭建舞台，把教材中那些贴近生活的语言素材搬上一个个“小舞台”，通过表演的形式激发学生的兴趣。
二、扩大学生的词汇量
扩大词汇量是提高阅读能力的基础。在平时的英语教学中，教师可以通过游戏、儿歌、绕口令等方法来完成词汇的教学。
在教学新标准英语第一册Module3 Unitl I likefootball一课时，便可以以歌谣的形式来教学单词，如小朋友们起的早，天天锻炼身体好；Football用唧踢着跑，篮球篮球basketball；Table tennis也叫ping pong，morning exercises是早操；Like English就微笑，常说常练要做列……这首歌谣轻快、节奏感强，学生对单词的记忆就不会产生厌倦。另外，还可以经常开展一些词汇积累方面的活动，如单词按龙、找朋友等。
在课余时间，可以根据农村的现状，鼓励学生收集生活英语。通过剪报、手抄报等方法，收集生活中随处可见的英语，利用每节英语课的课前几分钟时间，请同学们互相介绍，这样就能巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。
三、选择合适的阅读材料
阅读材料的选择也是非常重要的，我们要从农村小学生的年龄特点、身心特点和实际情况出发，要选择一些适合学生阅读的材料，要遵循以下几个原则：
1.生动有趣，贴近生活。适合小学生的英语阅读材料，其选材标准应以具备趣味性，并且贴近生活。在众多的精选阅读材料中，有学生们喜欢的动物故事，有常识性的小短文，有发生在他们周围的事情，也有让人开心一笑的小幽默……只要学生们有兴趣去阅读，我们都可以向他们介绍。
2.难易适度，循序渐进。一开始，我们给学生选择的文本不宜太长，生词量不能太大，选择的题材也不能枯燥无味。生词量要一点点递增，才可以慢慢增加孩子们的英语阅读兴趣。
3.练习适宜，形式丰富。目前的阅读教材可谓种类繁多，可练习形式却少有突破，比较单一，以是非题、选择题、完形填空为主。其实，把篇章知识纳入阅读课教材的练习中也有必要，其种类和形式也可以是多种多样的。
四、养成良好的阅读习惯
对于小学生而言，英语阅读能力的培养非常重要，而良好的阅读习惯的培养亦是不容忽视的。我们应特别注重从以下两个方面培养学生阅读习惯：
1.指定任务。英语阅读对于小学生来讲难度比较大，只有很少一部分学生愿意主动地去阅读一些课外的文本，大多数学生还是要老师给他们布置相应的任务才能去完成。教师每天要保证学生在课堂上有充分的阅读时间，规定好指定阅读任务，让阅读成为学生生活中不可或缺的一部分。
2.平时积累。在课外阅读中，学生会接触到许多教材上没有的新知识，如果不注意积累，这些知识就会被遗忘。教师应注重培养学生记笔记的习惯，把阅读中接触到的有趣的新单词、新词组、格言、名人名言及时记下来，养成英语学习的好习惯。
五、教给学生正确的阅读方法
要提高阅读理解能力，除了尽量多读的方式外，还要进行阅读技能、技巧的训练。如划出新单词、关键词或中心句等。
此外，阅读速度是阅读能力的一个标志。为提高阅读速度，必须纠正错误的阅读方法。
1.养成默读习惯，不要朗读或借助手指“点读”。
2.用“心”读，边读边记主要内容和有效信息，尽量不要回视。
3.注意力要放在汲取有效信息上，形成掌握重点内容的方法。
目前，英语教材中的阅读材料非常有限，而且连续多年也不更新，势必造成学生的阅读量偏低，再加上阅读材料的题材和主题面较窄，这在一定程度上制约学生的阅读面和学生英语应用能力的提高。面对这种现状，合理有效地使用和开发英语教材外的阅读材料来丰富英语课堂阅读教学势在必行。英语报刊具有信息量大、时效性强等特点，而且其内容贴近现实生活，贴近学生的阅读水平，是学生重要的课外阅读资源的补充；英语报刊的内容丰富多彩，娱乐性、趣味性强，不仅激发学生的学习英语的兴趣，而且从中增长很多的课外知识。这对扩大学生的知识面，提高学生的英语阅读能力和写作能力有着非常重要的作用。
一、英语报刊特有的优势
1.题材宽泛，信息超前
英语报纸，内容涵盖了社会、经济、文化、政治热点、百姓观点、群众热点等，与教材阅读材料相比，英语报刊的内容更能激发学生的阅读兴趣；与散文、小说、传记文学等文学作品相比，英语报刊的适应面更广。另外，英语报刊多以周报，快报居多，内容新，传递快，多而广，它带给学生的内容和知识是全新的，奇特的。学生阅读报刊时，不受制约，不拘束，随意性大，学生可以通过阅读报刊有效的获取知识和内容。
2.语言生动，语感真实
英语报刊语言精炼，生动简洁，内容新颖、活泼、通俗易懂。语言特色符合学生的实际，学生看报读报的兴趣就非常的浓厚。学生通过阅读英语报刊可以亲身体验到用英语了解世界、了解社会、了解现实的乐趣。学生在这样的状态下阅读报刊，从中源源不断的接触到大量的英语新词汇、新短语，有利于扩大学生的词汇量，有助于语感的增强。同时，学生在阅读报刊的过程中，通过阅读、学习和使用新词汇和新的句式，积累和丰富了英语词汇，学会的新句法，英语阅读能力和表达能力也得到提高和增强。
3.内容新颖，时代感强
英语报刊一般是每天一期或每周一期，周期较短，保证了阅读材料的时效性，从而避免了内容陈旧与过时的弊端，而且英语报刊的内容时尚、新奇、丰富多彩，能够满足学生新、奇、特的心里需求；英语报刊文章的内容丰富多彩，深入浅出，长短和难易程度能够满足不同层次学生的需要，这又使得学生随机选择自己喜欢的、感兴趣的内容进行阅读，增强了学生学英语的兴趣和自信心，真正让每一个学生读者从阅读中感受到阅读的快乐。
4.体裁多样，版式新颖
英语报刊体裁多种多样，内容丰富多彩，世界奇闻、新闻报道、趣闻趣事、旅游介绍、名作欣赏、英语读物、科学百科、艺术欣赏等等，包罗万象，无所不有，融知识性、趣味性、可读性于一体。另外，英语报刊在版面设计上，新颖独特，风格各异，配以内容相关的插图画面，色彩逼真，使读者耳目一新。为了提高读者的阅读兴趣，英语报刊还经常不断的变换更新排版模式、开办新栏目、开辟互动板块，如谜语竞猜、有奖问答，读报反馈等活动。
二、英文报刊在英语教学中的作用
1．有利于激发学生学习英语的兴趣
英语报刊内容丰富，题材广泛，体裁新颖，信息量大，传递快；英语报刊的语言生动，语感真实，符合学生的年龄实际和认知水平；英语报刊版式新颖活泼，风格独特各异，色彩逼真，版式更新及时、栏目互动活灵活现，读报反馈迅速。所有这些都大大激发了学生的阅读欲望，满足了学生的好奇心和求知欲，调动学生读报的积极性，培养了学生学习英语的积极性。同时，在读报活动中，有利于培养学生的观察能力，提高记忆能力，增强思维能力，激发想象能力和培养创新精神，有利于学生自主学习、自主发展、自主提高能力的培养。
2．有利于拓宽学生的视野
通过阅读英语报刊，学生从中可以了解国际、国内的重大事件，了解各国的政治、经济、文化，了解世界各国的多样性和差异性；了解国内各民族的风土人情，各个地区的经济和文化的发展与繁荣，帮助学生了解和掌握科技、文化、教育等各领域的最新动态与发展趋势，这些知识是学生在教材中很难学到的，对学生将来的学习和工作也是非常有益的。
3．有利于提高学生的写作能力
学生在阅读报刊中开阔了视野，扩展了知识面的同时，通过撰写阅读笔记，积累总结大量的英语词汇和句式，丰富多彩的内容让学生从中时时接触到全方位的英语词汇，不仅提高了英语阅读的能力，而且还提高了对英语读物的理解能力，提高了表达能力和写作能力。
三、指导学生阅读英语报刊的做法
1.激发阅读兴趣
运用多种途径充分激发学生学习英语的兴趣，使学生爱学、乐学，变兴趣为动力，提高学习效率，这是提高学生英语阅读能力的关键之所在。兴趣越浓厚，学习动机就越强，就越有助于更广泛的阅读，提高英语阅读技能，培养阅读习惯。
2.引导学生选报和订报
充分利用校园网和公告栏，向学生宣传推介英语报刊，使学生明白阅读英语报纸的好处，以激发他们订阅英语报刊的兴趣和热情。学校选报和订报要根据学生的阅读兴趣、爱好、所学专业等实际情况；学生订报要考虑到学生的实际需求，要有针对性的订阅不同的英语报刊。教师要做好英语报刊阅读的一些方法和技巧的指导，必要的时候组织相关的有奖读报问答等活动。
3.营造良好的读报氛围
优美、和谐、健康的阅读环境，有助于提高读者的阅读效果。所以，学院要重视英语报刊阅览室的环境建设，尽最大努力为学生提供良好的阅读环境，如增加借阅次数，延长图书馆的借阅时间，注重图书室（馆）的环境建设，增加阅读桌椅，设置柔和的灯光，张贴有关读书励志的格言警句，组织读报看报阅读有奖答卷活动。同时，还应为学生开辟交流读书心得的园地，举办读报节等活动。培养学生健康的阅读心理，树立阅读信心，养成自觉自主的阅读习惯。
关键词： 阅读障碍 策略 隐喻 情感教育
阅读是学生获取信息的重要途径，也是语言学习的重要技能和环节之一。心理学家认为，阅读理解是在已知和未知之间建立联系的过程，是在一定的社会环境中，阅读者通过自身已有的知识体系与阅读材料提供的信息发生作用而实现实时建构的过程。
现实中，很多英语专业的大学生列出的阅读书目非常有限，并且所列书目大多是老师指定书目，并不是自己喜欢的阅读范围。学生阅读的过程，变成了克服心理障碍、为了通过考试而被动阅读的痛苦经历。
一、导致阅读障碍的因素分析
1.词汇量小。
词是构成英语语篇的基本单位，对词语的不理解、误解，会直接导致阅读障碍，此外，阅读速度慢、阅读兴趣减弱，都是制约学生阅读量的原因。要想通过阅读训练掌握一定的阅读技能，提高阅读速度，最根本的还是要扩大学生的词汇量，没有词汇量，所有技能的提高都是不现实的。
2.语法知识不牢固。
在提倡听说技能英语学习法的今天，很多学生对语法知识掌握不牢固，每次遇到长句、复杂句时，就像猜词一样云里雾里，抓不住主要信息。阅读技能强调的是要学会跳读、略读和寻读，而这三种阅读技能培养的基础，就是要学会看句子的主干，以便于在最短时间内抓住句子和文章最重要的信息。没有语法知识的组织，一味地扩大词汇量是不能实现阅读质量质的突破的。
3.文化背景知识少。
就像阅读中文书目一样，读者在阅读之前要先看作者及作品写作背景，了解相关文化才能真正读懂一部作品的主旨。读英文材料，更要事先做好相关工作，并在阅读中通过各种途径了解文章的文化信息。以拿到英语证书为目的的阅读，会导致忽视对阅读材料文化背景的了解，对英语国家的历史、社会、宗教和价值观知之甚少，比如英语习语、俚语和谚语本身就是特定文化的产物。在理解相关材料时很多学生不知所云。
4.缺乏阅读技能的训练
科学、多样、灵活、高效的阅读方法，能大幅度提高阅读者的读书速度和记忆效率。教师在课堂教学中，要注重对学生进行阅读技巧的训练，比如在规定的时间内，督促学生采用跳读、略读和寻读的阅读技巧，提高阅读质量，而不是过于注重句子语法的分析，使学生懒于主动阅读，使被动地等待老师的讲解成了他们上阅读课的习惯。
二、解决英语阅读障碍的策略
1.以认知隐喻理论为基础，扩大学生词汇量。
两千多年前，传统的语言学家把隐喻仅仅看做是一种语言现象，一种修辞手段。随着研究的深入，Lakoff和Johanson合著的《我们赖以生存的隐喻》的出版，标志着隐喻研究突破了传统研究的界限，进入了认知研究的领域。运用隐喻理论，教师可以在词汇教学中，注重基本词汇的喻义，追本溯源，以讲解方式让学生了解基本词汇的和多义词词义之间的相关性，达到事半功倍的效果，并且从根本上改变学生死记单词的习惯，培养学生的英语思维能力。
2.加强文化背景知识的导入。
语言是社会文化的载体，一种语言折射了以此语言为母语的人的思维方式和社会文化特征，没有文化，语言的理解就只能停留在表面。在英语阅读中，学生因为缺少相关阅读材料的文化背景知识，导致不能深刻地理解阅读材料的内涵。在教学中，教师可通过多种方式向学生展示英语国家的文化，包括其历史、社会、宗教、教育及价值观等，方式可以采用电影片段，也可以通过图片或PPT多媒体等形式开阔学生视野。
3.培养学生良好的阅读习惯。
不良的阅读习惯会导致不良后果，影响阅读速度和阅读质量。在教学中，教师要有意识地培养学生的阅读习惯，及时发现及时改正，经常通过限时阅读，训练学生跳读和寻读的能力。阅读质量的检测，先不要采取客观选择题的方式，教师可以在阅读前给出相关的几个问题供学生在阅读时思考，时间限定结束后，让学生复述问题的答案，总结课文的中心思想，对于个别生僻词语，教师可检查学生的猜词能力。通过这种方式，既避免了学生阅读的功利性，又提高了学生阅读速度和质量。
4.教师对学生投入情感教育。
现代心理学家认为，一个人的成功，80%取决于非智力因素――情感教育。学生在阅读过程中，并非是信息的被动接受者，而是有兴趣、自尊和自信的独立实体，一旦学生在阅读材料时自信心受挫，就会严重影响其到对阅读材料的兴趣。这时，教师要采用情感策略，鼓励学生、帮助学生，从选取适合学生基础的材料入手，慢慢地树立学生的自信心，提高其对英语读物的兴趣，逐渐提高学生的阅读速度和阅读质量。
参考文献：
[1]Krashen S.Second Language Acquisition[M].London：Pergoman Press，1988.
[2]陈伟伟，谷利红.大学英语阅读障碍研究[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2005，（3）：60-63.
[3]范峰.隐喻认知理论与大学英语词汇教学[J].重庆交通大学学报（社科版），2008，（8）：102-105.
[4]胡春洞，戴忠信.英语阅读论[M].南宁：广西教育出版社，2000.
在当前的英语课堂学习中，只有高年级的教学内容才接触英语阅读。可是，由于大多教师在教学中过度强调活动教学，忽视了阅读课型的研究，导致了阅读课教学效率低下。而造成英语阅读教学效率不高的原因主要是教师未能依据阅读素材梳理阅读思路、设计科学合理的阅读脉络，不知不觉中增加了学生英语阅读的难度，导致学生英语学习兴趣逐步降低。要改变这种现状，就要发挥英语阅读教学的功效，尤其要重视培养起学生的阅读能力，夯实学生的英语学习基础，才能让他们成才。
一、优选阅读素材激兴趣
兴趣永远是推动学生进行主动学习的助力器。而英语阅读能力的培养，首先在于学生英语阅读素材的取舍。英语阅读材料的优劣，不在于其中包含多少词汇，而是素材本身的趣味性、知识性和故事性。为培养起学生的英语阅读兴趣，我们可以将选择的视野放大，不要局限于素材的完整性，哪怕是一个图文并茂的单词，一句富含童真童趣的话语，一段贴合学生实际的歌谣或者是英语绕口令、谚语、哲理小故事等，都应走进我们的视线，成为学生阅读的素材。英语素材的选择当然也不能离开教材，我们可以联系文本材料，有选择地补充或设计相关的阅读内容，帮助学生激发对阅读素材的强烈好奇心和阅读兴趣。
二、重视词汇教学强基础
英语词汇是构成英语语言材料的基础。掌握丰富的英语词汇是学生进行完整阅读的必要保证。要提升学生的英语阅读能力，不可避免地要在平时的教学中促使学生进行词汇的学习与积累。传统的简单枯燥的读一读、写一写、背一背的方法不能激活学生词汇学习的热情，反而会导致学生厌学词汇，增加了学生学习的难度。在这样的情况下，我们提出改革传统的教学方法，除了常用的认读、领读等方法，适时开展一些积累比赛活动，如“单词接龙、举一反三说单词”等活动，调动学生丰富词汇的主动性和积极性，让学生体验积累的成功感和喜悦感。
三、创设阅读活动展能力
英语阅读能力的培养还要注重与一些活动相结合，引导学生在活动中掌握一定的阅读方法，明确科学的阅读思路，辨析有效的阅读信息。（1）阅读训练与视听观察结合。当身体多种感官参与活动，学生的思维能够更为迅速地开展活动，有助于提高综合语言能力。如教师选择与所学阅读材料相类似的素材，通过观看相关视频、静听相关音频，了解阅读材料的相关背景和知识，再让学生迅速阅读材料，随后让学生回答相关的问题，可以大大提高阅读的效率。（2）阅读训练与口语表达相结合。学生爱说乐说会说，才能更好地完成阅读要求，形成阅读能力。教师可以依据所阅读的素材选择某一个话题或是复述阅读内容，让学生在阅读后展开口语表达，既检查了学生的阅读情况，也提升了学生的表达能力。（3）阅读训练与书面表达相结合。口语的表达难免会存在表达随意和语言不规范的现象。此时将阅读训练与书面表达进行有机结合，可以在一定层面上有助于强化学生对阅读材料的理解，更为重要的是强调了语言材料的再一次运用，巩固了学生对语言素材的记忆。
三、养成阅读习惯促持久
要帮助学生培养起英语阅读能力，形成一个良好的阅读习惯是必不可少的。而好习惯的养成不是一蹴而就的，它需要教师正确地引导和督促，更需要学生长期的坚持和改正。（1）要形成主动阅读的习惯。英语学科因为本身的特殊性，常常得不到学生的重视，加上学习时间较少，学生较难形成自主学习的习惯，此时教师要帮助学生形成主动阅读的习惯，如帮助学生制订学习计划“每日一词”“每课一句”等并严格执行，教师定期检查。（2）要养成乐于默读的习惯。在高年级，如果学生依然采用出声读书的形式进行学习，会不利于对学习材料的整体把握，还会直接影响阅读的效率。这时教师要指导学生学习默读，可在课堂教学中抽取少数时间强化练习，经常总结交流，帮助学生体会默读的重要作用。（3）要养成快读的习惯。一个词语一个词语地阅读，不但耗时，还很费力。教师要指导学生形成快读的习惯，即能够将相关意思的词语合并在一起理解，迅速明白一句话的意思，从而提高阅读的效率。
在具体的教学过程中，许多学生缺乏英语写作兴趣，一方面是因为写作难度的加大，另一方面是当前应试教育的弊端所引起的学生对于英语写作的漠视。笔者以为，英语与语文的教学有着相同之处，即实践性与运用性极强，而英语考试对于英语写作的分值要求远远没能适应社会对于英语写作的要求。也就是说，中考试卷上的写作所占分值过小，这在一定程度上造成了学生对其不够重视，缺少了高度的重视，再去谈培养英语写作的兴趣也就成了空谈。所以笔者首先是呼吁有关部门应当加大初中英语写作分值的比例，重视初中英语写作技能的培养。中学生要达到一定的词汇量的标准，才能有效地掌握好一门语言的学习。最有效的途径是通过英语的读和听，接触一些比较纯正地道的英语文化，有了一定的词汇作为基础，才能很好地将词汇变成语言输出，即英语作文。
通过阅读扩大学生的英语词汇量，是培养和提高学生英语写作能力的有效方法之一。英语老师可以摘选比较适合初中生阅读的短文，让学生读过之后对整篇短文的语言特点及文章结构进行分析。在二十一世纪的今天，我们进行的是现代化教育教学，可以在英语学习网站上找到很多内容丰富的阅读资料和比较好的小文章。再者，国内有许多适合初中生浏览的报纸杂志，可以引导学生选择自己有兴趣且难度适合自己的刊物来阅读，简要地用英语写出读书心得，再将自己的读书心得在写作课堂上与同学进行小组间交流，在班级或组内分享自己在阅读中的收获。
在阅读的同时，帮助学生对常用词汇进行积累，用于平时的英语写作。指导学生注意文章体裁，什么样的文章用什么样的结构组织。英语强调段落中心，每段文字都有一个中心，每句话都围绕这个中心展开。在教学过程中，教师不能一味只讲词汇、语法，要通过讲解全文的谋篇布局，让学生更好地理解文章。
在新课改的英语教材中，课文后面附上的听力习题一般都是经过精选的英语语言材料。中学生可以通过这些英语材料，更好地对英美文化进行了解，对英美的风俗习惯熟知，能够扩大知识面，为英语写作打下基础。在听力训练上，老师应该要求中学生将听力内容听懂，对听力材料进行复述。帮助学生欣赏听力材料中的优美语句、段落，让学生体验英美文化。在听的过程中，将书面化的语言和口语进行区分，体验中英文在语言表达方面的差异。
运用听力材料的时候要注意词汇句型。学生在作文中经常会出现词汇单一、多用简单句等问题，文章读起来枯燥，甚至出现用词错误。作为英语组成单位的词汇和句型，其在听力学习和阅读过程中首先要得到重视，教师指导学生通过上下文理解词汇，通过语言环境掌握句型用法，这比单独记忆词汇和句型更加轻松、有效。
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遗传发育所申请-考核制
接收2017年攻读博士学位研究生简章
为创新博士研究生选拔方式，加大拔尖创新人才选拔力度，根据《中国科学院大学博士研究生招考改革申请-考核制试点工作指导意见》，结合中国科学院遗传与发育生物学研究所实际情况，保证博士研究生申请-考核制各项工作落实到位，确保录取工作公平、公正、公开、有序开展，具体实施如下：
一、我所普通招考的博士学位研究生全部为国家计划内全日制脱产学习博士生;报考考生需满足下列条件：
(一)中华人民共和国公民。
(二)拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正。
(三)考生的学位必须符合下列条件之一：
1、已获得国家承认的硕士或博士学位的人员;
2、国家承认学历的全日制应届硕士毕业生(能在博士入学前取得硕士学位);
3、硕士学位同等学力人员报考按照《中国科学院大学2017年招收攻读博士学位研究生简章》 要求进行。
(四)身体健康状况符合研究所的体检要求。
(五)有三名以上所报考学科专业领域内的专家(至少两名为教授或相当专业技术职称的专家)的书面推荐意见。
(六)境外留学人员应获得硕士学位，并经教育部留学服务中心进行硕士学位认证后方可报名。
注意：少数民族骨干计划、硕博连读转博考生和直博生不适用此简章的方案，具体报考事宜请直接咨询研招办。
二、报名
时间：即日起——2017年1月12日
网上报名：所有考生同时需在2016年12月12日—2017年1月12日登陆中国科学院大学招生信息网(admission.ucas.ac.cn)进行博士生网上报名。(可以先提交纸质材料报名，待网报系统开放后再网上报名)
注意事项：
(一)报名前请查询《申请-考核制招收博士研究生专业目录》中的招生导师情况后再进行报名。
(二)报名时考试科目请选择①申请-考核制外国语②申请-考核制业务课一③申请-考核制业务课;具体业务课考试科目①生物化学②遗传学③生物信息学④计算机编程(4选2 )，在《中国科学院遗传与发育生物学研究所攻读博士学位研究生申请表》中选择。
三、提交申请材料
报名材料作为考核和录取环节的重要参考依据之一，为保障初审工作的按时开展。请各位考生务必在2017年1月13日前请务必将以下材料提交或邮寄到研招办(已寄出邮戳为准)，报考材料不予退还。
(一)电子版材料
1、《中国科学院遗传与发育生物学研究所攻读博士学位研究生申请表》
填表要求：
①个人陈述：字数1000字左右，介绍你的学术背景、曾参与过的科研工作、科研学术兴趣、博士研究生阶段的学习和研究计划、其它特长以及你认为对于申请有参考价值的内容。
②硕士期间科研工作总结：中文字数2000字左右，汇报硕士期间完成的学位论文工作内容。中英文各一份，并由其硕士指导教师签名确认。
2、成绩单扫描件
3、毕业论文摘要(应届生可以不提供)
4、发表文章首页(没发表的可以不提供)
将以上材料发送到yzb@genetics.ac.cn,邮件命名为：申请者姓名+硕士院校+申请导师。
(二)纸质版材料
1、三名所报考学科专业领域内的同行专家书面推荐书(推荐人不应全是同一实验室人员)。其中至少两名应为教授职称专家(或相当专业技术职称的专家)，推荐人中必须含有申请者硕士阶段的指导教师。推荐专家需将推荐书密封，并在信封封口处签名，交由申请人与其它材料一起提交。
2、《中国科学院遗传与发育生物学研究所攻读博士学位研究生申请表》。
3、已获硕士或博士学位的人员，提交攻读学位期间的课程成绩单和学位证书复印件,学位论文全文、论文评议书和学位答辩决议书复印件。境外留学人员需提交经教育部留学服务中心认证的硕士学位证书材料。
4、应届硕士毕业生：提供硕士在学期间的课程成绩单、学生证复印件，在读证明(含攻读类型、专业、学制以及预计毕业年份)，并在入学前补交硕士学位证书复印件。
5、能证明考生学术水平的其它材料，如发表的学术论文、国际国内重要学术会议报告、专利、获奖情况等。
6、能表明其它相关能力的证明。如：计算机、外语、获奖等成绩单或证书。
7、考生组织关系或人事关系所在单位签名、盖章的思想品德鉴定表。
8、有效身份证件的复印件(如身份证或护照等复印件)。
9、在职考生提交单位人事部门盖章的《同意报考证明》。
四、审核
在研究所招生工作领导小组的领导下组织对考生网上报名信息和提交的书面材料进行审核，审核分为形式审核和学术审核两部分。
形式审核：由招生工作领导小组指定的招生工作人员对考生的申请材料进行审核，包括材料真实性、完备性、规范性等方面的审核。
学术审核：由招生工作领导小组组织相关学科专家组成专家组，对申请者的报考材料集中进行学术审核，重点审查其专家推荐书、学习成绩单、学位论文、论文评议书和学位答辩决议书、发表的学术论文、国际国内大型学术会议报告、专利、获奖情况，以及科研经历、研究兴趣、攻读博士学位期间的研究计划等，全面衡量申请者的能力和培养潜力，确定参加考核人员名单。
五、考核
(时间预计为2017年2月中旬，具体时间另行通知，请提前做好准备)
研究所对通过审核的申请者进行考核，考核分为笔试和面试考核两个环节，具体内容和形式如下：
(一)笔试(专业基础知识)
由研究所统一组织命题考试，申请者从以下考试科目中任意选择两门(英语为必考科目)。
业务课可选考试科目①生物化学②遗传学③生物信息学④计算机编程(4选2)，在《中国科学院遗传与发育生物学研究所攻读博士学位研究生申请表》中选择。
(二)面试
面试考核主要包括业务能力和现实表现两部分：
1、业务能力：
A.专业素质： ①先由申请者介绍本人自然情况、硕士期间学习和科研情况、已取得的科研成果、对报考专业前沿研究的理解，以及博士期间拟开展的研究计划等(报告时间不超过 20分钟);②专家组就其硕士阶段的研究工作和拟读博士期间将开展的研究计划等进行提问;③专业技能考察;④其它(与发展潜质相关的问题等考察)。
B.科技英语测试：全面考核申请者英语文献阅读能力、综合思维能力和逻辑表达能力。
2、现实表现：通过对申请者的现实表现，针对其学习(工作)态度、遵纪守法情况、举止和礼仪、以及心理状况等方面的素质给予评价。
六、体检
体检由我所统一组织申请者在二级甲等以上医院进行。体检标准参照教育部、卫生部、中国残联印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》(教学〔2003〕 3号)和教育部办公厅、卫生部办公厅《关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》精神执行。
体检费用申请者自理。
七、拟录取
汇总申请者的审核成绩、笔试成绩、面试成绩和导师评价成绩，得到申请者综合成绩。由研究所根据综合成绩，并结合政审和体检结果，按招生人数由高至低的顺序确定拟录取名单。
八、公示与监督
拟录取申请者名单须在研究所网站上公示，公示期不少于10天。公示期结束后报中国科学院大学招生办公室审核并在中国科学院大学招生信息网进行二次网上公 示。公示期结束无异议后，经中国科学院大学审核确定录取，发放录取批件，研究所收到录取批件后，即可向考生发放中国科学院大学统一印制的博士录取通知书。
研究所设立监督举报电话：010-64806507。
中国科学院大学接受考生投诉电话：010-88256714，邮箱为ao@ucas.ac.cn。
经查属实的招生违规违纪行为，属于申请者的问题(如提供虚假材料、考场作弊等)，将取消其录取资格并计入考生诚信档案，三年之内不得报考中国科学院大学博士研究生;属于导师的问题，将视情节轻重，取消该导师相应年度的招生资格。
九、其它
(一)在申请-考核制博士招生工作(即：自主招生)的试点过程中，本方案将不断改进与完善。在实际操作中，如遇争议或其它情况，由研究所招生工作领导小组裁决。
(二)需要了解相关信息的考生请浏览我所网页的研究生教育-博士生招生-考研答疑，或联系我所研招办。
(三)本方案由中国科学院遗传与发育生物学研究所研究生部负责解释。
(四)如教育部和国科大有最新政策，以最新政策为准。
研招办联系方式
电话：010-64806523
联系人：郑老师，官老师
地址：北京市朝阳区北辰西路1号院2号,中国科学院遗传与发育生物学研究所2号楼B402
邮编：100101
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一、信息填写
1.填写各项表格前，请认真阅读有关说明及注意事项。
2.各项信息均需填写(除非本人无此项信息),尤其是学历学位信息需完整填写。
3.专家推荐书必须为教授(或相当专业技术职称的专家)，副教授及以下职称不符合要求。
4.应届毕业硕士生须在博士研究生报考登记表中硕士阶段情况栏中，注明硕士论文答辩日期;网上提交资料时，应届硕士毕业生的硕士学位证书号、毕业证书号一律填写“0”。
5.考试方式、通讯地址、联系电话、人事档案所在单位地址、报考类别及定向就业单位等内容十分重要，请考生慎重填写，确保内容准确详细，报名结束后不得更改。
6.报考我校与科研院所联合培养博士研究生的考生须在考试方式里选择“申请—考核制”，在专项计划里选择“联合培养”。招生目录中部分导师标明“只招收”我校与科研院所联合培养博士研究生，若报考此类导师，请联系导师确认后方可报考。
7.专项计划选择“2011专项”的考生，报考单位只能选择“钢铁共性技术协同创新中心”。专项计划选择“国家重大科技基础设施专项”的考生，报考单位只能选择“国家材料服役安全科学中心”。
8.考试方式为“申请考核制”的考生无需填写考试科目。
二、信息反馈
1.考生提交报名信息后，注意查看“报名状态查询”报名信息是否通过审核。如信息填写有误，我们会在“报名状态查询”里告知如何修改，考生根据错误提示修改报名信息后重新提交。
三、材料下载
1. 《2017年报考北京科技大学博士学位研究生登记表》是网上填报完信息后提交研招办审核通过后，网上自动生成的，考生直接在网上报名系统里打印。打印时，点击“打印”按钮打印表格，切勿打印网页。
2.专家推荐书、硕博连读申请表、公派出国申请表等表格需网上报名审核通过后，在网上报名系统里“报名材料下载”栏里直接下载。
3.专家推荐书应是专家向报考导师推荐考生的意思，所以专家推荐书一般应为报考导师之外的专家撰写并密封，由报考导师亲启阅读以作参考的。
4.科研经历、科研计划与自我简介无格式模板，考生可根据自己情况撰写。
四、材料寄送
1.考生网上报名成功后10日内须向所报考学院或培养单位提交招生简章中所列明的报考材料。
(1)每份材料如有多页，请装订好。所有材料按顺序排列后用夹子加好后再寄送。
(2)《2017年报考北京科技大学博士学位研究生登记表》上的考生签名皆须手写签字，空白处需填写完整。
(3)最后学位证书复印件一般为硕士学位证书复印件，硕博连读考生及同等学历考生最后学位证书复印件为学士学位证书复印件。
(4)非应届毕业考生提供硕士学位论文全文和评议书(评议书一般在毕业学校档案馆留存，可凭身份证件去复印，盖档案馆“与原件一致”的章)，应届毕业考生提供开题报告，硕博连读二年级考生提供开题报告，硕博连读一年级考生如未开题则可不提供。
(5)应将所有材料准备齐全后寄(送)至所报考学院或培养单位，具体联系方式及通讯地址参见附件。
培养单位将按照教育部及学校规定时间，对考生报名材料进行严格审查，经培养单位专家审查不符合规定者或因个人原因未能将报考材料及时送达者，将不予准考。
2.报考联合培养博士研究生的考生，请将报考材料寄(送)至报考学院或培养单位，但报考以下导师的联合培养考生，网上报名成功后将报名材料寄送至报考导师所在单位：
(1)报考导师为李卫、刘清友、刘正东、张启富、仇圣桃的考生请将报考材料送至钢铁研究总院。联系人：康老师、王老师;联系电话：010-62182806;联系地址：北京市海淀区学院南路76号钢铁研究总院研究生部;邮政编码：100081。
(2)报考导师为王立根、张志峰、黄小卫、张奎、庄卫东、王力军、李德富的考生请将报考材料送至北京有色金属研究总院研究生部。联系人：李老师;联系电话：010-82241865;联系地址：(快递地址)北京市海淀区北三环中路43号图书馆楼309室;(平信或挂号地址)北京市西城区新街口外大街2号。邮政编码：100088;
(3)报考导师为邱城、单忠德、龙伟民、王占军的考生请将报考材料送至机械科学研究总院。联系人：梁老师;联系电话：010-88301834;联系地址：海淀区首体南路2号机械科学研究总院研究生工作部;邮政编码：100044。
五、网上交费注意事项
1.请在安全场所上网报名、支付报名费，避免因自己操作失误或网上支付帐号、密码泄露造成损失。
2.网上支付报名费前务必慎重考虑，因各种原因不能报考者，已支付的报名费不予退还。
3.请牢记网上支付订单号，如有问题，可咨询我校财务部门电话010-62334805叶老师。
4.如需开具报名费发票，可于2017年4月10日—12日携带本人身份证件到研招办索取。
六、上传电子照片注意事项
1.电子照片用于考试及入学后的学籍管理，务必按要求上传本人近期电子照片。
2.要求电子照片为JPG格式，蓝底一寸免冠照，150×200像素，大小为5k—25k之间。
3.点击“浏览”选择上传路径，选择好后，点击“确定”，系统能够显示个人照片且提示“上传成功”，则照片上传成功。
七、关于证件的注意事项
所有考生考试期间务必携带自行下载的准考证、本人有效期内的居民身份证，及最后学历学位证书原件，应届考生还需携带学生证，至报考学院或培养单位复核。
八、体检注意事项
1.体检标准参照教育部、卫生部、中国残疾人联合会修订的《普通高等学校招生体检工作指导意见》(教学〔2003〕3号)及《教育部办公厅 卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》(教学厅〔2010〕2号)。
2.体检地点：北京科技大学校医院。体检时间： 2017年4月参加体检，具体体检时间另行通知。
3.体检当天早晨空腹抽血，凭报名网站下载的体检表到校医院准时参加体检，自带签字笔填写体检表信息项，并按校医院规定缴纳体检费。不按时参加体检者，按自动放弃处理。
九、其他注意事项
1.拟报考定向就业的考生以及现在履行合同服务年限内的在职人员考生，须征得单位同意方可报考。考生与所在单位因报考问题引起的纠纷而造成不能复试、调档、录取等后果，由考生个人承担，我校概不负责。
2.报考材料科学与工程专业或计算机科学与技术专业的考生，若跨专业选择考试科目，请联系研招办，说明报考专业与选择的考试科目，经我办确认后方可继续报名，电话010-62332484。
3.报名材料提交后概不退还。
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