关于初中英语学习方法心得
一、怎样掌握学习英语的方法
英语是一种世界性语言，全世界二分之一的电话是用英语进行的，四分之三的报刊书籍是英文版的。英语的重要性可见一斑。学好英语，就等于打开了世界的一扇窗户，你可以享受到更广泛的资讯。
初中阶段，大家会接触到一些简单的英语知识，更重要的是，大家会逐渐掌握学习英语的方法，从而为终身学习打下坚实的基础。下面我就谈谈如何学好英语。
首先，要抓住课堂这一学习的主要阵地。英语课上，老师是用英语组织课堂的，认真听老师讲课，本身就是学习英语，听老师讲课时，还要记好重点内容，以便将来查用。英语课上，老师会设置一些情景和活动，给同学们练习使用英语的机会。要抓紧时间，大胆积极地练习说英语，通过实践掌握英语的表达方式。
其次，自主开发更多的学习资源。现在社会发达了，有关英语学习的音像资料应有尽有，如英文电台、英文电影、英语电视节目等等。同学们应该积极使用这些资源，做学习的有心人。
同学们都知道学习语言要多听、多说、多读、多写。听说读写的目的都是为了有效记忆。的确，记忆是学习英语最好的方法。如何提高记忆效果呢?形象思维能力能有效帮助你。形象思维能力是指在接触某种事物或某个情景时，头脑中出现与此有关的生动形象的画面来帮助你理解和掌握。例如在学习有关购物的英语时，你能够联想到商场里顾客和售货员的情景吗?你的头脑中能出现生动的画面吗?我们教材里的内容是和我们的生活紧密相连的，每次学习新的知识时，试着与具体的画面相联系，久而久之每次接触或使用这个知识时，就会很自然地依靠头脑中出现的画面来确定和巩固你的英语知识。
除了积累有效的记忆方法，还要有效培养英语语感。培养语感的方法很多，听、读、背是最好的方法。我们只要想想流行歌曲就会明白听的重要性了。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语也一样。只有通过读和背，我们才能获得最多的实践量，积累语感。希望大家能够轻松、快乐地学好英语。
英语学习方法总结心得范文
我把自己漫游外语天地所获得的心得体会总结为十条，供那些真心实意而不是装模作样想掌握外语的人参考。
一、学习外语一天也不能中断。倘若确实没有时间，哪怕每天挤出十分钟来也行。早晨是学习外语的大好时光。
二、要是学厌了，不必过于勉强，但也不要扔下不学。这时可以变换一下学习方式。比如，可以把书放在一边去听听广播，或暂时搁下课本的练习去翻翻词典等。
三、绝不要脱离上下文孤立地去死记硬背。
四、应该随时随地记下并背熟那些平时用得最多的“句套子”。
五、尽可能“心译”你接触到的东西，如一闪而过的广告和偶尔听到的话语等。这也是一种休息方式。
六、只有经过老师修改的东西才值得牢记。不要反复去看那些做了而未经别人修改的练习，看多了就会不自觉地连同错误一起记在脑子里。假若你纯属自学而无旁人相助，那你就去记那些肯定是正确无误的东西。
七、抄录和记忆句型、惯用语时要使用单数第一人称，如“I am only pulling your leg”…
八、外语好比碉堡，必须同时从四面八方向它围攻：读报纸，听广播，看原版电影，听外语讲演，攻读课本，和外国友人通信、往来、交谈等。
九、要敢于说话，不要怕出错误，但要请别人纠正错误。尤其重要的是，当别人确实开始帮你纠正错误时，不要难为情，也不要泄气。
十、要坚信你一定能达到目的，要坚信自己有坚强不屈的毅力和语言方面非凡才能。假若你不再相信存在这种才能(这样想也并不错!)，那么你就想，掌握外语这种小玩艺儿，你还是足够聪明的。假若所学的材料难啃而使你气馁，那么你就骂课本和词典吧(骂得对!事实上并不存在完美无缺的教科书和包罗万象的词典)。最后，实在难以前进时，你就骂语言本身吧，因为一切语言都是不易掌握的，而其中最难掌握的莫过于本族语。这样一想，事情就好办了。
英语学习方法总结心得
句子比单词重要
中国人学英语，最常用的方法是背单词，甚至有人以能背出一本词典为荣，但是词典上的解释是死的，语言的运用却是活的，机械的理解会造成很大的误解。词典不是最重要的，关键在于语境。可以说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语水平。要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。
不要学“古董英语”。任何语言都是活的，每天都会发展，学习陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，多读外文报纸、多看原版影视作品才会有助于补充新词汇。
很多人以为，把单词拆成一个个字母背熟就可以正确地拼写出来，其实，科学的方法是把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，眼口手脑并用，并把它应用到句子里面去理解。
听不懂也要听
练习听力时，许多人抱怨听不懂，因而丧失了听的乐趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过你自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。
所以切记：听不懂时，你也在进步。
敢于开口学英语很重要的一点是用来和他人交流，但开口难也是中国人学英语的一大特点。问题出在以下几点：
一是有些人把是否看懂当成学习的标准。拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为太简单了，对自己不合适。其实，练习口语的教材，内容肯定不会难，否则没法操练。看懂不等于会说，把这些你已经学会的东西流利地表达出来，才是口语教材最主要的目标。( 励志天下 )
二是千万不要用汉字来记英语发音。学习一门外语如果发音不过关，始终不会真正掌握一门外语，而且最大的害处是不利于培养对外语的兴趣，影响下一步学习。现在有人把用汉语发音标注英语，比如把“goodbye”记作“古得拜”，甚至把这种做法作为成果出版，这样做肯定后患无穷。
不敢开口的第三点是怕语法有错。没有具体问题，一般不要去读语法书。超前学习语法，会使你如坠云里雾里，丧失学习外语的乐趣和信心。
而且，语法好比游泳理论，对于没有下过水的人来说，游泳理论是用处不大的。同样，对于语言实践不够丰富的初学者，直接学习语法的用处不是很大。所以，一定要结合语言实践来理解语法，语法是学会语言后的一种理论思考。学语言不存在对错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了，不用费尽心机考虑用什么句型，只要能选准一个单词就行。
学口语最好的办法，不是做习题，不是背诵，也不是看语法书，而是反复高声朗读课文，这种做法的目的是培养自己的语感，只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。
“盯住”一套教材
现在市场上学英语的材料铺天盖地，这给了大家更多的选择余地，但处理不好也会带来不良后果———今天用这个教材、明天换另一种，学习便失去了系统性。正确的做法是选中一套教材，以它为主，其余材料都作为补充。
还有，目前市面上不少考试材料都以“真题”为卖点，不少考生把希望寄托于做“真题”上，以为这样就能通过考试。其实，很多正规的考试取材十分广泛，经过了严格的难度论证，使用过的材料绝不可能二度使用。
面对这样的考试，仅仅以做题备战显然是治标不治本的做法，做题只能起到帮助考生了解题型的作用……对考生来说，语言能力的提高才是关键。
不要频繁更换学校不要盲目崇拜外语学院，这些学院确实有很长的历史和经验丰富的老师，但是有时也有局限性，教材陈旧、观念陈旧、方法陈旧是他们的通病和致命缺点。
学习英语没有“速成”之说。学好英语也没有捷径，只有方法的好坏。
比如记英语单词，低着头拼命默写就不是一个好办法。好的方法是大声朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。默写只是训练了眼睛和手，可是它们不能替你听和说。这就是好学校和普通学校的差别，好学校通过学习方法的训练，能让学员在最短的时间里得到提高，但这还是需要学员的付出和努力的。不要期望高学费能回报显著的学习效果，付出比较高的学费并不意味着不要学习。
更不要在急用英语的情形下，病急乱投医，不管学校学习方法是否适合自己，先上着再说，等觉得不合适了再换。这对于孩子尤其不好———英语学习进行不下去，就停止或换班，不但会让孩子学习英语的兴趣磨没了，而且，由于师资水平不一，孩子学到的是“夹生英语”，以后想要纠正过来都比较困难。所以，家长们选择好、决定好可信任的教学思想、方法和师资之后，不要轻易换来换去，这样只会给孩子的外语学习带来适得其反的效果。
寻找一个学习伙伴
【关键词】 初中英语 合作学习 研究
1. 现阶段我国初中英语教学中有关合作学习的现状
随着我国教育改革的不断深入以及素质教育的不断推行，我国应试教育的弊端大大减少，教育现状有了明显改善，然而传统的应试教育模式毕竟根深蒂固，致使我国目前的教育水平依然受制于机械的传统教育体制，学校和师生、家长都过分注重考试成绩，在很大程度上忽略了综合素质水平的提高，教育中考试分数的决定性地位依然没有改变，在此情况下，我国开始倡导合作学习的教学模式，对英语学习产生了一定的影响，并且在学习的过程中，让教师和学生都体会到快乐的同时掌握知识，但是由于合作学习的因素，在短时间内并不能提高学生的学习成绩，并且，在全校甚至全国的范围内，依然是依照分数的高低进行名次的划分，所以，由于合作学习的模式没有显著的成果，就容易导致学生认为这样的学习方法对自己的成绩的提高和进步不利，从而导致自己的成绩更加落后。即使教师对合作学习进行了任务的布置，但是由于大多的学生对这样的教学模式并不感兴趣，所以学生完成任务只是为了应付差事，并没有积极投入到合作学习当中，从而，这样的教学模式就成为了走过场的形式，根本不能起到应有的效果。
2. 合作学习的教学模式对于英语教学的重要性
从目前初中生的英语的学习情况来看，英语基础学得不扎实、不深入，学习态度不够端正，学习方法不够科学合理有效，学生之间缺乏沟通交流，难以互相鼓励互相督促，因此对于初中阶段的教育来说，发展合作学习方法势在必行，以此可以有效促进学生之间的互帮互助，从而在合作的基础上，取长补短，在学习上实现共赢，因此必须重视初中阶段英语教学中的合作学习方法从而让学生对英语的学习拥有比较好的学习态度和学习方法。在实际的教学过程中，教师要根据学生实际的特点和对英语水平的高低，把学生分成不同的组，在课堂上创设不同的情景，让学生进行小组的讨论从而得到正确的结果。这样，通过合作学习的方式不仅可以提高学生对英语的运用能力，还可以提高学生对英语学习的积极性。并且合作学习的模式还为学生之间的交流提供了一个很好地平台，使学生在交流的同时增加了英语的运用，还促进了学生之间形成良好的友谊。
3. 进行合作学习的措施
3.1科学、合理的分组是前提
初中英语教学中的合作学习方法的有效实施必须依赖于科学、合理的分组，分组时应当充分考虑学生的性格特点、兴趣爱好、学习情况等，在此基础上实现有效的分组，从而保障合作学习的有效顺利进行，这样可以促使在讨论的过程中，学生积极发表自己的看法和意见，并且要合理地结合交流和合作，实现优势的互补。学生之间通过交流和合作，可以在和谐的氛围中学到知识。
3.2对交流的内容进行合理的设置
教师在进行合作教学的过程中，要根据学生的英语水平和实际语言表达的能力进行交流内容的设置，从而让学生可以进行顺利的交流，并且在交流过程中感受合作学习的优点。若是教师安排的人物难度比较大，这样就就导致了学生尽管是通过合作的方式依然不能完成教师制定的任务，学生就很容易产生失落的情绪，这样就会导致学生产生畏惧和怀疑的学习情绪，这样不仅会打击到学生的学习积极性，还会对合作学习的开展产生一定的难度。
3.3激发学生参与英语学习的积极性
若果学生对英语的学习有非常强的积极性，那么强烈的好奇心和求知欲就会驱使学生主动地投入到英语的学习中去，做到勤学好问的状态，久而久之，学习成绩就会有明显的提升。所以，在合作学习的教学过程中，教师要调动学生的积极性，让学生在英语的学习过程中产生足够的积极性，从而产生浓厚的兴趣驱使学生进行英语的学习，教师也可以选择一些学生比较感兴趣的话题让学生进行讨论，从而激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习的同时感受知识带来的乐趣，从而实现初中英语学习的教学目标。
4. 结束语
关键词：初中英语；课堂学生有效学习方法
本人从事英语教学十六年，对于英语课堂学生学习的有效性也有许多想法。“学习”一词中的“学”，在英文中为learn 或study。学一方面是师生的双边活动，另一方面是学生自己自主学习的单边活动或学生们合作学习的多边活动。学生学习的有效性，关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握得如何。我在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂学生有效学习的方法。现在写出来，与同行们共同探讨。
在进行英语课堂教学时，我认为应注意以下问题的处理：
一、抓好语法学习
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复得较多，中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
在语言学习过程中，不讲语法和语法讲得较少的做法是很危险的。所以在学生学习中，要腾出时间补上语法学习这一课。语法学习，也不能脱离语境――如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。注意教材上每单元的Grammar Focus，让学生明白句意，再出现一些例句，明白归纳词和句的用法。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语学习中不能缺少，方法应多样。
所以，我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。
二、加大背诵力度
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，学习就成功了一半。
英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。许多英语名家都提倡学生背诵，如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50～100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”真是至理名言。在教学中教师应注意对学生背诵能力的培养。
三、努力用英语组织课堂
1.用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，我深有感触。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称我为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。
2.课堂应力求形式多样。每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
我在课堂上采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
四、打好基础
基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。
1.过语音关。教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真地模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。
2.重视书写。要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。
五、注意文化教学
中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。
在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章等，促使学生留心并积累有关文化背景、社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。
新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。但是也出现了许多新问题，如把“对话”当作问答，把“自主”变成“自流”，独自学习、探究学习等有名无实。
这一系列问题，值得我们思考和探索。如何进行有效的课堂学习是一个值得深究的问题。
关键词：初中；英语单词；学习方法；研究
英语最基本的组成就是英语单词，是进行英语学习的基本要求，只有加大对词汇量的掌握才能够进行运用英语正常的沟通，提升英语学习的能力。但是初中生长期受单词掌握情况的困扰，对于英语单词的背诵基本上是死记硬背，能够记忆的时间并不长，并且记忆也仅是对单词进行拼写，对于这样的背诵方式既浪费时间又没有提升学习的效果。本文针对初中生学习的现状，提出相应的英语单词的学习方法。
一、英语单词学习的现状
1. 学生的词汇基础和词汇教学的内容存在分歧
小学生进入到中学的学习之后，存在学生读音混乱的情况，还有部分学生是用汉语及汉语拼音进行标注，致使小学和初中英语存在脱节的情况，对音标的理解更是个模糊的概念。
2.教师对词汇的教学方式陈旧，教学方法单一
有些教师对英语词汇教学的理解依旧停留在死记硬背上，词汇的教学形式过于单一、枯燥。（1）词汇教学并没有应用到实处，也没有得到各方的高度重视。（2）忽略教学中语境对英语学习的影响，没有对传统的教学方法加以改进，打击了学生学习单词的积极性，对英语学习失去了兴趣。（3）没有重视学生自主学习意识的培养，致使学生学习英语时随意性比较强，没有一个相对清晰的目标。
3.词汇量相对较大，集中传授
新的教材对字母以及音标等基础知识的教学内容过少，并且加大了口语学习的内容。这样做恰恰忽略了英语学习中最重要的部分，加大了学生学习英语单词的难度，打击了学习英语单词的自信心，使学生对英语产生畏惧，只是为了应付检查以及考试强行背诵，对英语单词的掌握情况并没有质与量的提升。
4.学生自主学习的意识不高
教师要掌握教授学生的知识的难易度和范围，根据实际情况从基础开始教授，使学生能够正确掌握音标的基础知识，了解英语拼写的基本规律，进而加强英语的读写能力。
二、有效的方法提升初中英语词汇教学质量
要想学习好英语必须有强大的词汇量做支撑，才能在英语的学习中驾轻就熟，提升自身的自信心更好的学习英语。从初中生学习英语的现状作为出发点，提出有效的教学方法以及技巧。
1. 自然拼读法
此方法是建立在对英语音标的学习基础之上的，英语音标与我国汉字里的汉语拼音有很多类似之处，是标注英语发音的规则，并且音标也有相应的规律可循。在初中阶段，尤其是低年级，杜绝学生用汉语拼音标准英语单词读音是相当必要的，读音是掌握单词的基础，若是读音不准对英语的学习是非常不利的，故此，在英语单词教学中运用自然拼音法，就需要对音标的发音规律进行掌握，根据单词的读音进行自然的拼写，利用音标辅助单词的记忆，可以对单词的印象深刻，减少拼写错误情况的发生。
2.联想记忆法
此方法是通过一个单词进而联想到其他形近或者是意义相近的单词，对其进行关联记忆，可以有效提升单词的记忆效率，加大词汇量。此方法分为两种记忆方式，一种是对动词的记忆，记住背诵动词的前提之下对其不同形态以及衍生词进行记忆，此为形近的词汇。第二种是对意思相近的词汇进行记忆，例如：football、basketball、baseball等都是球类，可以进行关联记忆，但是要避免对相似词汇的混淆。
3.游戏记忆法
初中英语课堂的学习可以灵活多样，可以利用小游戏提升课堂的教学氛围，提升学生学习英语的积极性。在英语的词汇教学中能够添加些小游戏，例如填词游戏，此游戏是将有交汇的词以横竖两个方向排列，并去除其中的几个字母，依据不同的提示将单词补充完整，此方法有利于英语词汇的教学，并且取得的成效也是很显著的。游戏进行前老师可以将学生分为多个组，让其进行竞赛，最大程度调动学生学习英语单词的积极性，使学生能够自觉地进行单词的查找，将教学的内容丰富起来。也可以进行多字母单词的背诵，比比哪个学生背诵的英语单词字母数最多，可以扩大学生的词汇量以及提升学生翻阅英文词典的频率。英语单词是学习英语的根本，此时正是初中生心理以及生理发育的初级阶段，对于英语的学习要给学生创造一个轻松的学习氛围，使学生对英语的学习产生浓厚的兴趣以及提高对英语学习的自主性，避免因青春期心理叛逆从而产生对英语学习的抵触情绪。
4.及时复习，巩固记忆
学习英语的难度是对单词的记忆程度，对于最开始的记忆在较短的时间内忘记的速度最快，之后呈缓慢递减的情况。所以，对英语单词的学习一定要做到及时复习，巩固记忆。避免出现记住新的单词就忘记旧的单词，最终记住的单词寥寥无几的情况发生，这一环节老师就成了记忆的强化者，故此，课堂之上老师要及时的对学生已经掌握的单词加以巩固。
5.注重语境教学
语境对于整个英语教学都是重点，教师在课堂教学之中要融入生动、多样的语言氛围，学生能够在特定的语言环境之下来学习英语词汇。课堂之上老师也可以采用全英语的授课方式，尽可能的让学生用英语对不懂的词进行“复述”，加深学生对生词的记忆。也可以设立“英语角”，利用课间或是闲暇时间让学生用英语对话，打造一个纯英语的语言环境。
英语单词教学行之有效的方法比较多，无论哪种教学方法都是将学生作为主体，把学生对知识的掌握作为工作的目标，提升学生自主学习、自愿学习的能力及意识，提高学生对英语的实际运用能力，能够让学生将英语单词融入到日常的生活中，来加深对英语词汇的记忆。这样一来，学生就可以从英语的音标、拼写以及意义几个方面扩充词汇总量，达到对词汇理解、掌握的目的。为学生日后的英语的学习打下坚实的基础，形成良好的记忆习惯，提高自身英语的水平。
参考文献：
[1]林宁宁.探讨初中英语词汇有效的教学方法及技巧[J].中学生英语（初中版），2013（01）.
[2]马晓光.谈初中英语词汇教学的有效方法[C].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（黑龙江卷），2013（01）.
[3]李群.浅谈初中英语词汇有效课堂教学方法[J].教育教学论坛，2012（04）.
英语作为我们的三大主科之一，从小学开始，我们便开始接触英语，可见它的重要性，但是，大多数学生却很难将这门学科学好，原因在哪?那么接下来给大家分享一些关于初中英语快速提分的学习方法，希望对大家有所帮助。
初中英语快速提分的学习方法第一，注重书写，注重书写可以提高英语作为5—6分左右，自然英语成绩也会提高5-6分左右，在平时可以练写英文字母，把字母练习好了，自然书写就上去了，还有书写单词是要认真，整洁，这样老师一看你的卷面成绩，他会不由自主的给你高分。
第二，注重阅读理解，可以说阅读理解是英语学习的风水岭，阅读理解分数高，很自然英语成绩就在试卷成绩总分的60%以上，如果英语阅读理解分数低，很自然就是不及格，怎么样才可以提高阅读理解了，平时多阅读，口头进行英语文章的翻译，遇到生词进行多次推测，最后查字典。
第三，注重语法的学习，尤其是初中学生，是学习英语的初步阶段时期，语法的学习是相当有必要的，例如，介词后面加动词的ing形式，有的时候to也是介词，需要在to的后面加动词的ing形式，在这里就有了考点，需要同学们平时的积累。
第四，多识记一些单词，识记单词就是为学习英语打下基础，记单词时候不要死记硬背，理解的去记忆，例如用词根法，一个动词加ing就是动名词，加or或者加er就是名词，可以用一个词记忆好多个单词，还可以用单词分解法，记忆单词。
第五，多听，多听英语范文的录音，多听一些英文歌曲，让英语融入自己的生活，这样会对英语有一种亲切的感觉，便于英语的学习，听的同时，也有助于英语的记忆。
第六，多读一些英语文章，培养自己的语感，在考试的时候，如果自己的语感好，读过去部分问题会引刃而解.
快速提高初中英语的方法1.多了解“是什么”
因为英语是语言，是人们在长期生活中逐渐形成的一种交流的媒介。很多语汇和句型的用法没有道理可讲，没有“为什么”可言，人们就是这样用的，就是这样说的，记住就好。当然了，仔细分析起来或许可以找到语法上的解释，但实在不是学习英语的宗旨。婴儿时期，我们学说话的时候，从来没有问过“为什么会这么说”吧，但是为什么后来会说的这么好?因为我们听的多，说的多，自然就记在脑子里了，即使不去分析这样说的原因和道理，一样可以说的很好。
2.背诵课文
因为英语是我们的后天语言，所以必须将人家现成的东西反复在脑海里形成神经反射，不用关心为什么这样说(同第一点)。
成功英语老师推荐《新概念英语3，4册》。可以说，几乎没有任何一种教材的经典程度超过《新概念英语》。它的语法是最规范的，结构是最严谨的，流传了好几代人，依然保持最为持久的生命力。
套用中医里的理论“扶正才能驱邪”。为什么在考试做选择题的时候往往我们会在几个答案中犹豫不决?因为我们根本不知道到底什么才是正确的(听起来可能是句废话)，说明我们对于英语的“正”还很不够，“邪”占优势。如果我们经过了长期的经典课文背诵，长期接受了“正”的刺激，这个时候一旦遇到“邪”，自然会一眼看透，不会再在几个迷惑选项中犯糊涂。
3.多种形式的神经刺激
语言学习是没有捷径可寻的，现在社会上很多人将学英语说的很简单，可以速成，在短期内闪电掌握。其实这些都是极为不负责任的说法。真正学好英语，不经历背诵大量文章，写大量东西，听大量文章，是根本不可能达到目的的，因为学习语言需要对我们的各种感观进行刺激。比如一个新单词，我们在书上看到，默写，背诵，还不能说真正认识了。在听力中听到了这个单词，能反应过来是它吗?在想表达这种意思的时候，能反应过来应该用它吗?……我们当初学说话的时候，都是无形中进行了听，说，读，写等不经意的“练习”才全面掌握了这门语言。
4.善于利用零碎时间
英语学习不是靠突击可以学好的，一下子花上好几个小时拼命学英语，是无济于事的。它的特点在于“细水常流”。每天花上十几分钟的零碎时间听，背一段课文，记几个单词，长期坚持，逐渐会得到提高的。
英语学习的进步不象数理化，努力一段时间可以马上在分数上立杆见影。英语学习的成效往往在于：无意间发觉自己能听懂以前一直当“天书”听的英文歌曲的歌词了;自己想表达的意思可以用更为妥帖的词汇表达了;平时听着仅有催眠效果的英语新闻竟然听懂了大部分……这些“润物细无声”的感觉才是感觉到自己英语学习进步了的表现。那些所谓的“拼命念了一段时间英语，考试成绩马上上去了”的现象，只能说在英语应试方面有暂时的能力提高，时间稍微久一点，就会原形必露：话到口边，还是不知道用什么词汇表达;很常用的词汇却听不懂，不知道中文意思(其实美国人常用的词汇很有限，英英版的朗文字典仅仅用了--多个单词就将所有的词汇进行了解释，这其实就说明了很多问题)，听不明白很简单的对话……这就是应试教育的结果。
5.要懂得“卖弄”
新学会的词汇和用法，应该在可能的场合多多练习使用，比如email或者会话场合。不要老是用自己喜欢或者熟悉的单词或者句型，这样的话，新学的东西永远得不到强化，慢慢的又会变的陌生，人将会永远停留原有的水平。不断地将新东西变为旧东西，又不断接触新东西，再将其变为旧东西，如此往复，才能不断提高。
提高初中英语教学的几种有效方法一、灵活运用多媒体
科技的飞速发展衍生了很多新兴技术，其中，多媒体技术就广泛运用到了教学过程中，取得了良好的效果。教师在讲解课程内容时，可以利用多媒体为学生创建教学环境，激发学生对英语的学习兴趣，从而使学生能够更主动地探索，掌握相关课程。例如，教师在教授初中人教版新目标英语八年级上期教材Unit 10“I’m going to be a basketball player”课程时，可以先利用多媒体为学生放映一些关于篮球运动的小知识，播放一些篮球比赛的小短片，调动学生的学习兴趣，然后再引入课程内容，从而有助于学生对知识的理解与应用。
二、增强学生的口语练习
英语学习离不开使用，然而，即使学生在学校，运用英语的机会也很少，大多进行英语对话的地点还是在课堂中。所以，教师就应为学生提供充足的口语练习时间，让学生将学习过的英语单词、语法通过相互沟通进行运用，进而更深入地记忆英语内容。例如，教师在讲解Unit 2“Where’s the post office?”内容时，可以让学生假设情境进行对话，进而帮助学生深刻记忆相关单词、语法，拉近英语同学生间的距离，提高学生的英语表述能力，为以后的成长奠定基础。
三、树立学生对英语学习的自信
一、当前初中英语教学存在的主要问题
我探讨的初中英语教学问题，主要是针对学生们自主学习能力不足而展开的。我认为当前初中学生在英语自主学习能力上的不足主要体现在以下几个方面。
首先，过度依赖老师和辅助教材，学生的学习主动性不足。
当前的初中英语课堂，可以分为以下几种。一种是气氛活跃，师生之间形成了良好的互动氛围，老师提问具有技巧性，学生参与富有表现力和创造力，学生在轻松愉悦的环境下学到了知识；一种是老师教课很费力，但互动性不足，台下学生只充当了“观众”和“听众”，发言不积极、思考不充分，涉及课堂表演的环节，学生们只是模仿教材中的情境与台词，没有自己的创新，课堂俨然成为老师的独角戏；还有一种是老师和学生都缺乏激情，老师按部就班地将课本上的知识讲解给学生听，没有教学手法的变换，也没有情景模式的创立，更加没有学生的课堂参与。这三种模式中，第一种是英语教学改革的目标范本，而后两者却是当下初中英语教学的真实反映――学生缺乏自主思考能力，课堂完全听从老师的安排，没有积极参与到课堂环节中去。
本人曾经也做过不少的家访工作，很多家长反映，孩子对于家庭作业中存在的疑问，要么是在课外辅导班上由辅导老师解决的，要么是孩子自己用电脑或手机等电子设备直接查的答案，真正通过自己思考而解决问题的占少数。缺乏独立与主动的思考不仅对学生当前的英语学习会产生负面影响，而且对他们的长远发展也十分不利。
其次，思考惰性，思维活跃性与拓展性训练不足。
这里的思考惰性主要是针对学生的思维拓展性不足而言的。比如仁爱版教材七年级的“What animals do you like best？”一章中，如果老师先提出了这个问题，那么学生的回答仅限于动物的名称，如“dog”“cat”“tiger”等。但如果继续询问“Why do you like them”时，学生们的反应就会陷入沉默。我课下与学生交流，据他们反映，若自己在老师单独提问问题的范围内，那么他们会很积极地去思考；但如果老师问的是全班同学，他们就有了一种寄希望于他人的侥幸和不愿思考的惰性。可见，开头提到的那种情况一方面与他们的词汇量不足有关，另一个原因也是他们思维上的惰性所致。这种心态对于初中生而言是十分正常的，我们老师不能过于苛责，应该根据他们的身心特点对教学方案适时调整。
二、提高初中生英语自主学习能力方法初探
根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。自我导向的前提需要老师给予合理的方向性引导，自我激励需要学生自身的信念支持，自我监控则需要学生个体的慎独。对于老师而言，要培养学生的自主学习能力，还是需要老师给予积极的启发与引导。
首先，兴趣问题。
“兴趣是最好的老师”，这句话已经被所有的教育工作者说到烂熟，然而真正做到提高学生的学习兴趣并不是特别简单，它需要老师细心地制定合理的教学计划。如交错性的教学工具、趣味性的学生表演、竞争性的学生小组赛等，只要老师肯在这其中任何一项多动脑筋，就都会增加学生们的学习兴趣。我常常将这三者交替使用，例如为学生播放一些经典的英文微电影，使他们更加了解西方的语境与文化；将学生分成小组，每个小组根据自己的兴趣，自行设计与课程相关的表演形式；每个单元结束后开展英语知识竞答赛，其中不仅涉及该单元的单词识记，也包括一些拓展性的英文知识，如西方用餐礼仪、社交礼仪和用语习惯等。实践表明，这些活动使学生意识到自己也是课堂的一份子，这样可以极大地调动学生参与活动的积极性，从而持续有效地提高他们对英语学习的兴趣。
其次，课堂环节。
现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长。在课堂环节中：一方面老师应当设立技巧性的提问来引导学生主动思考，并努力掌控整个课堂的节奏与走向。当前的教师不再是单纯的知识传授者，而是逐渐转变为学生学习的引导者。对于一些较为简单的问题不能做过多停留，要给学生留有一定的参与余地，让学生体会到自己才是课堂的主体。另一方面要对学生有针对性的教学方式。如将外向活泼的学生与内敛稳重的学生分在一组，使他们的个性之间取长补短，共同进步；让英语吸收能力相对较好的学生分享自己的学习心得，为学习上较为“后进”的学生提供多种学习方案供他们自主选择；课堂环节中也包括学生情景表演等课堂参与，这在上文中已有提及，在此便不再赘述。
关键词：激发兴趣；端正态度；学习方法
新学期就要开始了，作为一名初中英语老师，我又即将迎来新的一届学生。我深知上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有重要意义。如果能让学生在第一节课就信服你，喜欢上你，进而喜欢上这门英语课的话，真可谓“亲其师、信其道”，那你在今后的教学中就是如鱼得水，因为我还知道 “ A good beginning is half done.” （好的开始就等于成功了一半 ）。因此面对初一的新生，我该怎样上好他们的第一节英语课呢？暑假里我就一直在思考着这个问题。是按惯例先介绍自己，然后就对学生约法三章，而后打开书本就进入正题开始上课？在上届初一学生的第一节英语课上我也尝试着做了些变化，同时也收到了一些效果，尝到了一点甜头。因此新学期的到来，我是充满了期盼，充满了热情。接下来我就忙开了，做了大量精心的准备，当我上完第一节课后，我感觉效果挺好。现就我的一些具体的做法和点滴体会与大家一起分享。
我们都知道初一学生好奇心、模仿性都很强。首先，我觉得作为一名老师，形象也是非常重要的，尤其是英语老师。因为在学生的心目中，英语老师是个会说外国话的老师，和其他老师还是有点区别的。因此，作为一名女英语教师，上课那天我画点淡妆，把自己打扮得更加洋气一些，让学生在第一印象就喜欢上我这个老师。第二，我给孩子们准备了一份小礼物---自制的英文名片，上有我的中文名和我的英文名及其我的电话联系方式，还有我的QQ号码等。不仅如此，发放带着英文的名片又能让学生真切的体会英语，用英语来做事，课后还激励学生也试着动手设计制作一张自己的名片挂在胸前，名片上要有学生的中文名，还要有英文名，通过学生自己去查阅字典选择适合自己或自己喜欢的英文名，这也让老师更快更好地认识了解学生。第三，既然是英语课，就应该有一个“带有英语”的开场白。走进教室我一边招手一边面带笑容的用英语和学生打招呼“Hello！ Boys and girls！”，并简单介绍“I’m your new English teacher. My name is Feng Jiuyi. My English name is Judy. You can call me Ms Feng or Judy.”当然开场白的形式应该尽量简洁明了，言简意赅，幽默风趣而又不失儒雅风范。在自我介绍中简略的介绍自己的求学历程，毕业院校及从教经历（学生对此很感兴趣），有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立，同时也让学生以老师为榜样，树立远大理想和目标。为了让学生们听明白，较难的表达我采用了英汉夹白，让他们感觉亦难亦易，听懂了他们高兴，似懂非懂促使他们更想去探究。介绍完自己后与一部分学生握手认识。“What’s your name ？ Nice to meet you ！ … ”最后抛出问题“Do you have any questions about me？ ” 为了鼓励孩子们敢于开口说，能与老师互动，我要求学生尽量用英语提问，实在不好表达用英汉夹白或汉语也行，我也想趁此发现英语科代表人选。起初大部分学生还有点胆怯，发言的人较少，于是我就对提问的学生竖起大拇指略微夸张地表扬他们："Very good！"“ Well done ！" “ Good job！” “ Great ！” “Excellent！”进一步打消他们对英语的畏惧感，并且让学生在第一时间领略到英语的风采。虽然很多英语学生不能全听懂，但是学生越是听不懂，就越想知道是什么意思，这样就越能激发学生学习英语的欲望。一会儿功夫学生们就变得非常活跃了，七嘴八舌的问开了。他们问到我的名字由来，年龄，婚姻，家庭，小孩等问题。与此同时对能开口的学生我都准备了一个小礼物，老师的英文签名，或是我假期外出到每一个景点带回的小礼物，北大的书签，海南的贝壳，以及小到一个棒棒糖， 一张名信片。与其说我在上课，不如说我是在尽情展示英语学科的魅力，我在展示自己的教学思想和自身的人格魅力，让学生在我的课堂里，感受西方文化之美，感受智慧之美，拼搏之美，进取之美，让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。为今后的教学打下良好的基础。从学生们的表情上看得出他们已经渐渐喜欢上英语了。
接下来我就趁势诱导，我告诉他们心动不如行动 ，要想学好英语，特别是初中英语，光有兴趣还不够，还必须具有什么呢？这时他们很想知道答案，于是我告诉他们说，不用急，现在咱们来放松一下，我们一起来做个游戏，答案就在游戏中。学生们一听说做游戏，他们可来劲了，睁大双眼等待我发话。我故作深沉的告诉他们，如果我们假定英语的26个字母分别对应从1到26的数字，即A代表1、B代表2，…依此类推Z代表26，哪一个单词的字母数字相加等于100？听完他们就拿出笔开始找单词，做加法了，过了一儿我又告诉他们我收集了一些影响一个人成功因素的单词，并把它们写在黑板上， “happy”幸福，“love”爱，“money”金钱， ，“hard work”努力工作，“ knowledge”知识 “attitude”态度。没过多久，同学们就找出了得数为100 的那个单词。这时有同学恍然大悟了，大声叫道“是态度”。我看目的达到了，于是我告诉同学们要学好英语除了兴趣，什么最重要？学生们齐声回答：“态度” 。“对。这就告诉我们作任何事情端正的态度是成功的重要因素。Attitude is everything .（ 态度决定一切。）”
那我们应该具备怎样的学习态度才能把英语学好呢？我要求学生分组讨论然后各推选一人发言，同学们也说到了很多，最后我就结合英语里的一些谚语小结如下：
（1）勤学好问。学英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。勤学好问，特别是要善于发现问题、提出问题，并通过问同学、问老师等来解决问题，从而逐步提高自己的英语水平。勤工出巧匠（Work makes the good workman）。
（2）积极大胆，不怕犯错。对于我们来说，英语是一门外语，初学时出错或读不准是自然现象。因此，我们要打消畏惧心理，积极大胆地去练习，不怕出错、不怕读不准，甚至不怕别人笑话。不要害怕，只要一试（Don’t be shy， just try.）。
摘 要：在初中英语中，听力部分可以说是存在一定难度的，很多学生只能听单词，在听句子听文章时存在一定难度。文章在分析了影响听力水平的常见因素的基本上，提出了提高英语听力水平的重要学习方法。
关键词：听力；初中英语；学习方法
据美国保罗。兰金（Paul Rankin）教授统计，”听”占人们日常语言活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%，由此可见“听”在语言交流中的重要地位；美国着名成功学大师布莱恩崔西（Brian Tracy）在其经典著作21 Secrets of Self-made Millionaire中提到，通过有声材料学习是二十一世纪学习方式的革命，“听”于人类获取信息的意义之大可见一斑；听力是获取口语素材，解决哑巴英语的起跑线，更是获得英语高分的重要保障之一。以下学习方法各位英语学习者可以根据自己的实际情况参考，希望对你们的学习有所帮助。
一、影响听力水平的常见因素分析
为什么学生在学习英语时，觉得听力最难提高，到底存在哪些因素制约着听力的提高呢？
1、词汇量匮乏。
有些学生的词汇量太少，太多的生词是影响听力的首要杀手。试想3句话里要是有8个以上生词，对于句意的理解将会造成多大的影响。
2、听速不够。
很多学生觉得听力材料的语速过快，没等反应出上句就来了下句。这与平时教师讲课的语速有很大关系。无论是外教还是国内教师在讲课时，为了使学生更好地理解其意，都会将语速放慢，把每个单词说得更准确、清晰。学生在习惯了慢语速的前提下，去听正常语速的听力材会就会有许多不适应，出现跟不上的情况。
3、口语知识欠缺。
听力与口语是相辅相成的，若学生的口语知识不够，则会影响听力效果。听力材料通常由英美本土人士撰写、录制，他们会根据自己的语言表达习惯使用习语，朗读在语调中融入感彩，并且使用连读。而这些往往是学生的薄弱点所在。有时很简单的词出现了，却没能听懂明白所表达的意思，也许这是没有接触过的一个习语。有时明明简单词的连读却被当成生词分析了，影响语意理解。
4、英美文化了解不够
对英美的语言习惯、风土民俗、社会人情等自然文化了解不够，用国人的习惯去理解，往往差强人意，相去甚远。
5、听法不科学
有些学生听材料时把注意力集中在每个单词上，造成词与词之间不连贯。正确的听法应该是以意群、句子为中心。还有些学生边听边翻译，以至前面的没能翻译好，后面的没听到。这些方法都是不科学的。
6、情绪紧张
部分学生思想过于紧张，在高度紧张的情况下，人的反应能力会降低，信息捕捉量会大打折扣，影响听力效果。还有的学生，一旦有一两句甚至一两个词没有听懂，马上就紧张起来，不能集中精力听完后面的材料。
二、提高英语听力的方法分析
1、调整良好的心理状态
良好的心态是成功的关键。要想解决听力过程中的紧张问题，首先要做到多听多练。将听力训练、听力考试成为一种习惯，以良好的心态应对听力考试。
2、增加词汇量、强化语法知识
词汇量和语法是语言学习的基石。若不懂语法没有词汇量再多的技巧也不能帮助学生听懂材料。因此，词汇量不仅是听力学习的首要前提，也是英语学习者终身都需不断充实的部分。
3、提高语音基础知识
自身发音的标准程度对于听力是有一定影响的，有些学生自身发音不标准，在进行听力训练的时候对于正常语速的材料，很难捕获关键词汇。因此，建议在进行听力训练的过程中，不要忽视语音训练，从最基本的原音入手，逐步改善提鹿。
4、听力与阅读齐头并进
很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上，拿出一个月或多长时间来专门攻克听力。个人觉得，并不科学。有时，听10段材料也不及你坐下来读一本原著的信息量。只要发音正确，那么在阅读时接触到的词汇，在听音环境中，很多都有可能听懂，相反在阅读过程中都不能理解的词汇和句子，在听力环节不可能突然茅塞顿开。因此，在提高听力的过程中，不防结合阅读训练，通过阅读即可增加词汇量，又可以强化语法基础。实践证明，听力与阅读齐头并进的方法，更有利于听力的提高，可谓一举两得。
5、精听与泛听相结合
难度得当的听力材料是学好英语听力的第一步。难度可从语速、篇幅和内容三方面考虑：所选材料听一遍能理解80%为宜，推荐正常语速（因为听力的最终目标是听懂正常语速），长度五分钟左右（常见考试短文听力理解的长度），内容包括日常交际、英语美文、歌曲、新闻、电影等同学们喜闻乐见的内容。阅读需要精读和泛读结合，听力学习中精听和泛听同样缺一不可。什么是泛听？泛听过程中要注意什么？听广播是泛听、看英文电影电视是泛听，只要不停顿的听就是泛听。
泛听过程中要尽可能接触原始音频，可以听新材料，也可以反反复复地听同一段材料。保持轻松的心态，不以获取多少知识为目的，不以为习题找出更确答案为目标，这样才能使泛听更有效。学生可以利用做家务、上下学、等车等时间进行泛听。
什么是精听？精听应该关注哪些问题？精听通常是以做题为目的的。因此，在听音开始前，要迅速浏览试题，对听音材料中的内容有个大致预测。在听音过程中，要注意关键词、句，对于认为关键的内容迅速在草纸上记下，但不要影响听后面的内容。在第一次听音结束后，不要急于去把会的答案写上，而是关注下哪个题目尚不清楚，或整篇文章中的主题是否已经明确，带着这些问题做第二次听音后再完成相关题目效果更好。长时间的精力会让学生感觉筋疲力尽、力不从心，需要泛听来调解。而只做泛听，又不利于学生关键水平的提升。因此，在提高听力的过程中，精听与泛听一定要很好的结合起来，长期坚持不懈。
6、加强英美文化学习
了解英语国家的风土人情、社会文化、增强体验感，是听力水平提高的又一法宝。经常阅读英美国家的历史、地理等书籍，坚持看英语频道的节目，熟悉英美国家主流文化，如：节日、文化、名人、餐饮习惯、交际习惯等。积极参加有关英美国家文化的座谈、研讨等活动，与外国友人沟通时，不要急于训练口语，自己不停地表达，要将注意力集中在对方表达的内容与发音等方面，通过交流获取更多有关文化方面的信息，理解中西方文化差异，更有利于提高听力水平。
7、重视基础单词
有时在听力完成之后，再看对应的英文材料时，发现并没有很多生僻词汇，有时却是因为一些常用基础词汇，在听音材料中使用了连读、略音、弱读，或融入了色彩很浓的语调，没有听出来，从而导致关键语意不清。因此，在听力训练中，要强调基础词汇，例如：where，her，him，have，you，go等单词，了解这些单词在口语中的运用。
三、小结：
英语学习不是一戳而就的，靠得是日积月累，所谓强化训练只是一个手段，不该是一个阶段，真正的学习是终身不断进取。科技飞速飞展、信息瞬息万变需要我们不断努力不断提高。
参考文献：
[1] 车小茜.如何提高英语听力水平[J].潍坊教育学院学报.1999（06）
[2] 刘敏.高中英语教学中的学法指导[J].才智，2011，（08）
一、师生间应建立和谐的师生情感关系
英语教学本身就是一种语言教学。教学不仅是教与学的关系，而更重要的是英语教师如何将这种语言技能知识传授于学生，并且让学生能在实际生活中运用。英语教师首先要学会与学生沟通、交流、相互了解。英语教师要关心、爱护学生，尊重、信任学生，耐心教育，多鼓励学生，少指责学生，能容忍学生的错误，并帮助其改正，让学生真切感受到教师是真心帮助他，使彼此处于和谐的环境中。只有这样学生才会大胆向教师表达自己的情感和思想，让学生喜爱英语教师，最终做到“爱屋及乌”。
二、在教学过程中激发学生学习英语兴趣的方法
既然与学生有了情感基础，那么学生是否真正对英语感兴趣，这就取决于英语教师是否能以灵活多样的教学手段激发学生的学习兴趣。
1. 新课导入引发学习兴趣
俗话说得好，“好的开始是成功的一半”。有教学经验的教师常常会先提出能激发学生积极思考的问题，引导学生主动分析、思考、探究问题。把学生的注意力吸引到教师这里来，才能让学生主动、热情地参与并进入正式的课堂教学内容。
2. 在教学过程中尽量使用英语进行教学
英语教学的目的是培养学生的应用能力。学生只有尽量地去接触，并参与到其中才能体会到英语这种语言的韵味。在课堂上，教师面带微笑、语言流畅、抑扬顿挫，并辅之以风趣、幽默的英语语言，给学生创造一个开放宽松的英语学习环境，在这种气氛中让学生大胆地尝试、模仿。
3. 创设情境，提高学生的学习兴趣
在教学活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术都可以在语言教学中为教师提供丰富的交际素材。教师可通过实物以及教具演示、看图、投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段语言交际情境，提高学生的综合素质。教师还要不断调查研究，掌握学生的动态，力求面向全体学生。克服部分学困生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为这些学生提供交际机会，分层、分组地组织他们进行情境会话表演。这样将语言和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养学生的兴趣，并内化知识，形成技能，增强学生的语言实践运用能力。
4. 改变教学方法
提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。目前，学生长期受教师的控制而被动学习，一切围绕教师的思维转，也就是说学生处于被动的学习状态。比如，教师教单词和短语，详细地解释语法、语言点。教师滔滔不绝地讲，学生默默地听，认真地记笔记，课堂活动毫无发展性和创造性，这样的教学方法桎酷了学生的创造力。所以必须要改变传统的教学方法才能从根本上改变学生的学习方法，培养学生的学习能力。
教师要教导学生养成积极主动的学习习惯。比如，重视学生做好每篇课文阅读前的思考。在每次阅读课前可以给学生五分钟时间快速阅读课文，然后就文章进行讨论与复述，或者让学生讲一些简单的相关幽默故事作为铺垫。这些预备训练能够激发学生的积极性。
培养学生积极主动地完成一系列任务。有时可以设计一些能启发学生思维的问题，让学生思考并试着回答。
三、巧妙运用多媒体进行教学
《课改纲要》明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在英语教学中多媒体技术的运用突破了过去“一只粉笔、一本书、一张嘴、一块黑板”的局限，让英语课堂变得开放、广泛。通过多媒体技术对文字、图像、声音、动画等的艺术处理，向学生展示生动有趣、多彩多样的教学内容，为学生创设和模拟真实的生活情境，提供一个直观、逼真的学习和使用语言的环境。在这种环境中学生获得一种积极的情绪、情感体验，唤起了学生学习英语的欲望和兴趣。
四、积极利用英语第二课堂
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