[关键词]卓越计划 产学研合作 定位 立已立人
[中图分类号] G715 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）22-0017-03
勿庸置疑，我国的高等教育取得了重大成就。相对于正常的金字塔人才结构，我国的人才结构是橄榄球型：高端人才培养方面无法回答“钱学森问题”，职业技能培养方面回答不出“一个大学生不如一个农民工”问题。求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其泉源。我们的基础教育要正本清源，高等院校需革故鼎新。高等教育之积弊至少有两个源头：一是计划体制下的文理分科，专业割裂，培养的不是完整的人（well-rounded man） ，虽有奇才难免畸，纵然速效难持久。二是高速扩招。美国用了近50年高等教育扩容3倍，在每个大学生身上花费22334美元；中国2000年大学生毕业生刚过百万，2010年的毕业生人数猛增到630万！教学经费再次稀释。 一边是教学资源严重不足，一边又因近年考生递减，高校不敢招聘教师、购置设备，进退维谷。人手不足，故重理论轻实践、重管制轻服务、重“集体主义”轻“团队合作”。 设备不足，所以只能观摩、仿真、实习实验走过场，玩虚假。
“卓越计划”就是对平面式教育、大众化教育的反对，重新回到“策之以其道，食之尽其材，鸣之通其意”的千里马教育，重新回归体验式、情境式、研究式学习，再现师徒如父子式的关爱与责任。教育部以实施“卓越计划”为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高高等工程教育质量。李培根认为，卓越工程师除了有很强的创新能力之外，卓越还应表现在诸多方面：（1）需要人文情怀；（2）需要相应的科学素养；（3）需要多学科视野；（4）需要跨文化交流沟通能力；（5）需要团队协作能力。可以这样说， “卓越计划”是教育界的“改革开放”，期待杀出一条血路，谱写工程教育“春天的故事”。
自2010年来，“卓越计划”迅速发展，各种尝试层出不穷。决策层也鼓励多样性、创造性。专家学者对“卓越计划”中的通用标准、教学培养方案、课程体系、教学内容、教学方式、教师队伍建设等方面进行探索。
九江学院2012年9月第一次进行卓越工程师试点，学习兄弟院校经验，因地制宜，勇敢探索。在真刀真枪的工程实践中，我们第一个困惑就是校方派驻企业的带队教师角色如何定位？如何做好新岗位、新工作？
二、“3+1”的“1”具体表述
教育部“卓越计划”遵循的原则是“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”，这就给实施高校极大的自，大胆尝试。蔡静调研发现，91%的试点高校实施了“3 +1”的人才培养新模式，即 3 年在学校学习，1 年在企业培养。除此之外，还有“2.5+ 0.5 +0.5 + 0.5”培养模式，“2 + 1 + 1”培养模式，“1 +2 +0.5 +0.5”培养模式等。在这些培养模式中，企业也已成为人才培养的主体。九江学院也是采纳“3+1”模式，不同之处在于对这个“1”各个高校各自表述。
2012年9月，我校首批“卓越计划”同学分别由两位教师带队分赴九江6354研究所与九江奥盛集团进行为期一年的企业学习。这一年安排了三大任务：授课、实习、毕业设计。所有任务由企业的兼职教师负责完成。在教学科研实施过程中，大家都是首次进行这个没有先例的卓越计划合作，摸着石头过河，积累经验。机械设计制造及其自动化专业的参加“卓越计划”的学生去中国船舶工业集团九江第6354研究所，由于该所是军工企业，国家机密和商业机密的保密工作是高压线，这给“卓越计划”的教学科研设置了不少障碍，也考验着学校和企业领导的智慧。
作为校方与厂方的直接协调者，带队教师的工作绩效与责任心，是实现校企合作协议，将这个空洞的“1”落实的关键。假设卓越计划的发展分为三个阶段，每个阶段企业兼职教师与校方带队教师的合作内容、性质如表1所示：
表1 三个阶段企业与高校合作特征
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表1所列的合作模式采用人际关系学术语，虽然尽量精准，难免词不达意。校方老师工作重点是基于校企合作阶段的性质、教师的能力、学生的主动性等因素推导出来的，这是本文讨论的焦点，也是我们认为最难界定和实施的内容之一。
三、初级阶段校方教师职责
为了胜任卓越工程师培养的重任，参与高校必须建设一支知识渊博、工程经历丰富、工程能力强、教学水平高、综合素质好的工科教师队伍。非常凑巧，九江学院2012年推出一个响亮的计划：《培养“培养者”计划》。“卓越计划”的带队教师就是首批被培养的“培养者”。所以，我们学校带队教师标记着双重身份：一是老师，是“培养者”，管理学生，沟通厂方； 二是学生，是“被培养者”，向厂方工程师、技师学习讨教，融入产品的设计生产之中。
根据前文的理论假设，校方带队教师低位进入，从媳妇熬到婆，首先要有校企合作的和谐环境，其次是管理层不可揠苗助长，再次是执行个体要学习、学习再学习，最终加上甩开膀子真刀真枪地干。
传统的师徒制吸收了现代管理的理念，近来又成为许多企业文化建设的热点。对初次进厂的新员工来说，通过师傅的带领，尽快地掌握自己立足立身的本领，学习更多的工作和社会经验，缓解初入社会面临的各种压力和困惑，对其更好地融入社会是有着巨大帮助的。徒弟学习的不仅仅是行事规范、工作经验，更重要的是学习师傅的职业道德、敬业精神！
厂方的兼职教师理所当然的是“卓越计划”参与学员的师傅，言传身教。虽然他们对校方教师平等对待，但是校方教师初到贵地，可遵循“能者为师”，“先占为王”的古训， 真心诚意地也将他们尊为师傅，虚心学习。综合对比如表2：
表2 企业教师与高校老师教学内容与合作模式对应表
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在企业期间，车间实习内容是机加工、检测检验、热处理等，全部是操作，经验特别重要，传统师徒制最好。师傅带徒弟，手把手地教，做弟子的，认认真真地学习。尊卑有序，爱如子，敬如父，古为今用，没有文化隔阂，大家都相处得心安理得。从效果上看，师生可以迅速建立起信任与感情，事半功倍。从高校老师的角度来看，带队老师就是学生的家长，重点放在学生的“成人”，企业老师就是学生的师傅，重点放在学生的“成才”。为了学生的成长，双方必须经常沟通，共同努力，奖掖提携，鞭策锤打，纠偏导正。
课程讲授内容由企业高校共同商定。课程教学时，企业老师主讲主导，高校老师辅助完善，二者大致相当于美国的教授―助教关系。在美国大学，助教（Assistant Professor）一般由研究生担任，其工作主要包括如下五类。（1）承担基础性课程教学任务；（2）承担实验教学任务；（3）承担讨论教学任务；（4）承担辅教学任务；（5）承担办公室工作。几乎是一一对应，“卓越计划”的授课环节，校方教师也是做这些工作。以“机电一体化系统设计”课程为例，我们校方的工作是：（1）对学生的前导性课程进行补课、辅导；（2）利用学校实验室，为学生讲解实验过程，组织学生做实验，规范学生的实验操作，帮助学生掌握实验技能，指导学生做好实验总结和完成实验报告；（3）辅助教学，如帮助企业教师布置作业，准备考试，批改作业，评定学生考试成绩，帮助教师收集学生的学习信息，评价学生的学习情况等。（4）在高校驻企业的“卓越计划工程培训中心”天天与学生相处一室，座谈、讨论、学习，同时将学习情况收集、分析、反馈。
毕业设计讲究学术规范、注重理论联系实际，“传道”的意思更浓，故而师者，既是学师，也是经师。初期，课题由企业教师选择，校方教师协作、督促学生按照设计要求、时间节点、内容格式等认真落实。总之，毕业设计的内容由工程师决定，而毕业设计的形式由校方教师来把握。毕竟毕业设计存在基本的规程，例如，按照相关文件，除了对毕业论文有从封面到字体全面的格式要求，学生还要撰写开题报告、文献综述以及填写各种检查表格。这些当然就是校方教师的分内事。
上面谈的是“卓越计划”初期地方高校与企业合作的情况。长远来看我们的任务是将“卓越工程师”培养成为具有良好的科学素养、丰富的社会知识、熟练的专业技能，能解决社会生产一线的实际问题的知识型高技能人才。这类人才表现为以熟练技能为基础的实际操作能力较强，还具有素质高、独立性和创造性较强的特点。根据这个人才定位，在表2中“卓越计划”的发展阶段和成熟阶段，学生的知识、能力、专业素养要全面升华，要实施研究式学习，尤其要激发学生的自主创新能力，使学生不仅能解决工程问题，更能提出有意义的课题。与之对应，我们也为高校工科教师与企业兼职教师的合作模式及其工作重点提出了自己的思考，这为我们将来的工作理出头绪，会在今后的实践中得到充实与完善。
四、展望与结语
参与“卓越计划”的工科教师肩负双重任务：一要培养学生，做好管理协调；二是培养自己，成为“准工程师”。根据高校与企业合作的不同阶段，明确自己的任务，渐次达到“立己立人”的目的。在初期，高校教师的任务主要是取经。将自身知识渊博与丰富的工程实践经历相结合，化虚为实；将理论教学能力与工程教育教学能力相贯穿，知行合一；将“得英才而育”的师道与现代工业文明的团队精神相融汇。为高校与企业产学研的合作打下牢固基础，发挥高校与企业的各自优势，共同培养出真正的卓越工程师。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 薛涌.美国大学原来是这样[M].桂林：漓江出版社，2011.
[2] 李培根.工程师教育培养该何以卓越[J].中国高等教育，2011，（6）.
[3] 林健.谈实施卓越工程师培养计划引发的若干变革[J].中国高等教育，2010，（17）.
[4] 蔡静.校企联合培养“卓越工程师教育培养计划”进展研究―对部分试点高校网络调研综述[J].高校教育管理，2012，（1）.
[5] 林健.胜任卓越工程师培养的工科教师队伍建设[J].高等工程教育研究，2012，（1）.
一、目标任务
以校长、教师专业成长为目标，落实五年一个周期的校长教师全员培训计划，完成不少于6000人的年度培训计划,努力建设师德高尚、业务精良的教育教学和管理队伍。
二、培训项目及内容
1、校本研修专家和引领者培训。按照省教育厅及市中小学教师校本研修工作实施方案，今年重点进行市、县（区）两级校本研修“专家”团队和“引领者”培训，培育校本研修指导专家和骨干队伍。计划分两个层次进行培训：7月下旬选派50名校本研修骨干外出培训，培训周期10天，培养市级校本研修专家团队；8月上旬邀请专家来培训校本研修业务骨干300人，培训周期10天，培养县区和学校校本研修指导专家队伍。
2、初、高中骨干教师业务提升培训。7月下旬邀请中考、高考学科专家名师（英语学科除外）来延进行骨干教师业务提升培训，计划培训640人(高中8个学科320人、初中6个学科320人),培训周期10天。
3、初、高中管理人员高级研修培训。7-8月组织各县区及直属中学管理人员（包括教学主任、副校长、校长）分两批共60人外出参加高级研修培训，培训周期30天。
4、骨干校长、园长挂职培训。与西安高新区教育理事会合作，进行校长园长挂职培训，第一期3月份选派8人（高中、初中、小学校长和幼儿园园长各2人），培训周期5个月。第二期10月份选派8人，培训周期5个月。
5、班主任业务提升培训。为全面提升全市班主任队伍综合素质和班主任工作能力水平，8月中旬邀请专家团队来，组织举办一期班主任培训班，计划培训200人，培训周期7天。
6、中小学心理健康骨干教师培训。7月下旬在组织全市中心小学以上学校教师200人，开展骨干教师心理健康教育培训,培训周期15天。
7、现代教育技术骨干培训。为全面提高教师应用现代教育技术的能力和水平，计划选择中心小学以上学校100所，每校1名电教管理人员或学科骨干教师，共100人,6月和10月分两期外出培训，每期50人,培训周期30天。
8、“名师大篷车”送培到县。按照省教育厅“名师大篷车”行动计划要求，组织开展市级“名师大篷车”送培到县活动，缓解基层学校选派教师参加外出培训过程中工学矛盾突出和经费不足难题。10月份从市级名师专家库抽调中小学33个学科（高中12个学科、初中12个学科、小学9个学科）共100人（名师、省级教学能手、教科研专家），选定3个县（区）开展送教下乡活动，每县（区）3天，培训教师5000人。
三、组织实施
1、市级校长（园长）及骨干教师培训工作由市教育局组织实施，具体由继续教育科牵头负责，规划与资金科、基础教育科和市教育教学研究中心、电大、市教育信息网络中心等相关单位配合实施。
一、指导思想
认真学习贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》，及市教育局的有关要求，以课程改革为契机，深入开展地理课堂教学改革，提高教学质量，促进学生全面发展。
二、工作思路
贯彻基础教育改革精神，坚持“面向全体学生，促进全面发展”，积极推进教学改革，促进教师专业发展，进一步提高教研活动质量。
三、工作重点
1、探索学科教学规律，积极开展校本教研，促进教研活动的深化，并通过扎实有效的教研工作，把转变教育观念、提高教学质量落到实处。
2、七年级、八年级地理教学与研讨工作
继续开展多渠道的教师培训工作，指导教师领会新课程的教学理念，探索新课程的教学中如何提高地理教学质量的途径和方法。
3、积极推进高中课程改革
指导教师领会高中新课程的教学理念，积极开展教师培训工作，探索高中新课程的教学模式、教学方法。
4、高三复习工作的研讨
对高三复习工作加强策略指导，为总结推广先进复习经验，提高高三复习整体质量，本学期将在固镇二中举行2011年地理学科高三复习教学研讨会。（通知另发）
四、教学进度
年 级
期末教学进度
七年级
七年级下册
八年级
八年级下册
高 一
必修二
高 二
选修模块：环境保护 旅游地理
世界地理复习（含地球运动、大气等自然地理基础）
注：如组织质量监测，将按照此进度进行。
五、本学期主要工作安排
教研活动安排一览表
周次
日期
教研活动计划内容
参加教师
活动地点
召集人
一
2.21
学期教研工作
教研组长
市教科所
吴岱峰
二
2.28
选修模块《环境保护》教材分析
高二教师
市教科所
吴岱峰
三
3.6
2011年高考复习研讨会
高三教师
固镇二中
孟庆纪
王 玲
四
3.13
初中地理教学研讨
——七年级单元备课 乡土地理教学
初中教师
蚌埠五中
沈 红
五
3.20
高二年级地理教学研讨课
——环境保护
高二教师
蚌埠二中
叶国萍
六
3.27
市青年教师业务培训
1．课例《降水和降水的分布》观摩
2．全国初中地理优质课评比活动介绍
市35岁以下
青年教师
蚌埠实验
中 学
吴岱峰
匡昌林
七
4.3
高考专题复习教学研讨课
——气候专题
高三教师及市35岁以下青年教师
蚌埠三中
曹 斌
八
4.10
XX届省高中地理学业考试
复习研讨
高二教师
教研组长
蚌埠九中
吴岱峰
叶 峰
十一
4.24
高一年级地理教学研讨
——市青年教师业务培训研讨课
高一教师及市35岁以下青年教师
蚌埠铁中
韦 军
十二
5.8
初中地理教学研讨
1.八年级教学单元备课
2.学业考试复习专题
初中教师
蚌埠六中
汪翠华
十三
5.15
高考命题趋势专题研讨
（要求：以校为单位准备近年高考试题分析材料、原创试题一题）
高三教师
蚌埠一中
贺广明
六、活动时间：活动时间：周四上午8：20—11：00
要求：请各位教师准时参加。认真准备，积极研讨，共同提高。
一、毕节市教育“9+3”计划实施现状
为了实现教育“9+3”计划目标，毕节试验区抢抓机遇，提出了农村寄宿制项目工程“三年事一年办”，基本消除城镇“大班额”，建设毕节职教城，实现教育大跨越。
实施教育“9+3”计划一年后的2013年，毕节试验区初尝了教育发展的喜悦！巩固提高义务教育方面：“三率”均比上年有明显提升或下降。其中，小学入学率达99.40%，初中入学率达95.16%，小学辍学率下降为0.36%;初中辍学率下降为1.41%，义务教育巩固率达83.71%。农村寄宿制学校建设成效明显：全面启动2013-2015年三年农村义务教育阶段学生宿舍建设项目110万平方米，目前已完成80万平方米，是省里下达的56万平方米任务的142.86%，使小学寄宿率达20.22%，初中寄宿率达63.34%。教师队伍建设成效明显：完成“特岗计划”5340人，是完成省里下达的任务数的163.9%;完成“国培计划”9100人次，是省里下达的8800人次的103.4%;中职教师补充了1388人，为任务数（1308人）的106.2%;完成职教师资素质提升计划945人次，为任务数（550人）的172.8%。实行三年免费中等职业教育方面：高中阶段招生成效明显，已完成普通高中招生60461人，为任务数（60400人）的100.1%;完成中职招生68395人，为任务数（6.62万人）的103.31%;中等职业教育“百校大战”计划推进成效明显，其项目学校基本完成建设任务，中职学校建设面积达51.8万平方米，为任务数的85.19%;项目学校完成招生32686人，为任务数（23300人）的140.28%;补充和提升教师明显，已招录教师1313人，完成补充教师总任务的100.3%;职教师资素质提升人数为945人，完成职教师资素质提升计划任务的171.8%。
二、实施一年呈现出的主要问题
（1）工程建设总体进度偏慢。前提因素是工程前期工作准备不充分，部分项目选址多次变更，延误了工程建设进度，导致工程建设前松后紧’主观因素是由于教育工程项目“三年事一年办”，建设总量大，点多面广，在资金筹措、土地征用及施工力量组织上存在一定困难;客观因素是工程项目设计部门力量单薄，现场服务能力跟不上，均存在设计变更不到位、设计跑点不到位、技术能力不到位的问题。
（2）义务教育初中辍学率反弹、巩固率低、控辍保学和劝返任务重。主观因素是由于受外出打工思想的影响，部分学生到初一下学期就开始流失，初二特别明显，少数落后的民族乡镇，受愚昧思想影响，出现子女早婚现象。客观因素是父母把子女带出打工而不及时办理转学就读手续，有些家长失联而导致学校教师、班主任的劝返工作较重。
（3）中职招生工作及完成任务难度大。主观因素是部分老百姓和学生对职业教育的认识和理解仍有偏见，不愿意就读职业学校，使中职学校吸引力不强吸纳力不足;客观因素是中职招生的力度不到位，特别是学校职业教育招生宣传工作不到位，大多停留在口头上。另外，社会评价的“地位”总体上也存在差距。尽管有的孩子适合动手、也喜欢动手钻研技术，但是在大多数社会人看来只有“学习不好才上中职”。
（4）职教专业教师补充差距大。主要因素是择业观念问题。就业形式较好的专业教师招聘仍然存在困难，如煤炭、汽修等，一些大学毕业生不愿意到学校教书;容易招聘的都是就业相对不“热”，或不限专业招聘。客观因素是部分职业教育教育发展规模小，学校教学专业硬件投入小、教师待遇差等。
三、推进工作中的对策
1.采取措施强力推进教育工程建设
一是资金问题。工程建设的首要问题是资金问题，由于各县（区）建设项目多、资金缺口大，资金问题成了教育工程总体推进缓慢的重要原因。要解决好资金问题，突破口在于大力融资，建立经费保障机制。2013年，市政府融资20亿元建设双山职教城，市级财政预算教育经费17507万元用于加快教育改革发展，其中设立教育发展专项基金2500万元（1000万元为职业教育发展资金，500万元为义务教育规范化<示范性>学校建设专项资金，500万元为教师队伍建设资金，500万元为民办教育发展资金）、压缩行政事业单位公用经费的8%共500万元用于实施教育“9+3”计划。各县（区）除了保证中央转移支付的50%、按规定计提土地收益金的10%和教育费附加全部用于教育外，还贷款了20多亿元实施农村寄宿制学校攻坚工程，压缩行政事业单位公用经费的8%共2766万元用于实施教育“9+3”计划。各县（区）采取“争、挤、筹、贷”等多形式筹集教育资金20亿元，实施农村寄宿制学校攻坚工程。
二是技术力量问题。全市教育工程项目建设总量大、点多面广，在资金筹措、土地征用及施工力量组织上存在较大的困难，而且存在设计部门力量单薄、技术能力不到位、现场服务能力跟不上等问题，从而影响了工程的建设进度。各县（区）采取公开招标，引进实力强、技术力量过硬的公司承建项目工程，切实加快了寄宿制学校建设、城镇义务教育学校建设和中职学校建设步伐，确保教育工程建设取得实效。
2.真抓实干强化“控辍保学”工作
一是创新工作思路。“教育事业，本无所谓过渡”，省政府下达实施教育“9+3”计划后，市委、市政府高度重视，调整了中长期教育改革发展目标，提前把2014年和2015两年的农村寄宿制学校建设项目在2013年全部启动实施，“三年事一年成”，以解决走读问题，切实减轻家庭负担。2013年全市建成中央补助薄改计划项目学校10所，建筑面积达15万平方米，完成农村寄宿制学校学生宿舍达85万平方米，其中小学为55万平方米、初中为30万平方米，完成教师周转宿舍（公租房）达15856套（55.5万平方米）。
二是创新工作方法。全市深刻吸取2012年七星关区“11.16”事件的教训，深入开展“教育惠民行动”，建立留守儿童关爱机制，结对帮扶留守儿童，落实“一人一案，一户一策”;制定控辍保学“双线包保”责任制和“七长”负责制，建立控辍保学“五项制度”;建立辍学学生台账，做好进城务工人员随迁子女接受义务教育和小学毕业班整班移交到初中就读工作。学籍系统在全市共配备专职管理员2538名，按照“四对帐”、“四统一”的要求，按时录入学生，适时刷新，数据准确。
三是强化宣传力度。认真组织开展2月和8月“控辍保学”专题宣传活动。2013年全市共开展“控辍保学”宣传活动5600多次，制作大型宣传广告牌304块，永久性宣传标语4000多条，宣传栏（黑板报、墙报）10000多版，电视台、报刊等新闻媒体报道信息1000余次。
3.踏石有印加大职教宣传力度
当前，各类技能型人才与我国社会经济的发展极不适应，技能型人才严重短缺。要抓好中等职业教育对技能型人才的培养，各级政府在大力投入、改善办学条件的同时，摆在眼前的就是“招生难”的问题。“招生难”问题的原因是多方面的，但主要的根源在于老百姓对中职教育的可认度不高，尽管国家出台了有关中职学生的优惠政策，老百姓也还处于模棱两可、一知半解的地步。因此，在“3”的方面，除了扎实抓好中职学校建设、师资队伍建设、中职免学费及资助、百校大战几个方面外，还要强力稳步地推进中职招生工作。一是实施政府、教育“两条线”招生，明确完成招生任务的时间和责任人，落实到什么时间完成、谁来完成;二是中职政策宣传做到“四个100%”，即学校知晓率100%、教师知晓率100%、学生知晓率100%、家长知晓率100%，同时做到校内人人清楚、个个明白。
关键词 商务项目设计 教-学-做 项目教学 高职教育
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 高职商务英语专业开设商务项目设计的可行性分析
随着我国高职教育办学理念的转变，商务英语专业逐渐转变为高职教育提倡的“以服务为宗旨，以就业为导向，产学研结合的发展道路”、兼顾语言和商务的复合型专业。为此，我们引入了商务项目设计课程，以提升学生的商务和语言综合应用能力，而且满足“就业导向”的内在要求。
2 商务项目设计课程的实施策略
2.1 商务项目设计的课程宗旨
商务项目设计是商务英语专业的一个集中实践环节。要求学生选择一个商务项目，对该项目的可行性进行分析，直至确定实施该项目，并撰写项目计划。本课程旨在使学生初步了解设计商务项目的全过程，综合运用所学的知识技能，独立完成项目计划书。
2.2 商务项目设计课程的特征
（1）理论知识和实践知识一体化和统一化。项目课程的每一个项目就是具体的学习任务，课程体系设置和教学内容编排都围绕学习任务展开。学生在教中学、学中做、做中学，将实践知识积累、理论知识获得和能力目标实现有机地统一起来，立体培养综合职业能力。（2）协作学习和独立工作的主体性和个体性。项目教学践行以学生为中心的理念，学生以小组合作形式完成工作过程，培养学生团结协作精神。
2.3 商务项目设计的教学安排与实施
2.3.1 商务项目设计的课程定位
该课程设于高职商务英语专业第五学期，也作为学生的毕业作业。有别于往届的翻译作业，项目设计更能体现培养方案中对技能型人才的要求和学生的商务应用综合素质，也更能从侧面反映出学生分析解决问题的能力以及创新思维。
2.3.2 商务项目设计课程的教学设计与安排
（1）作为前提和保证的指导工作。指导学生是项目初期，开讲座对课程做总体介绍；举办往届优秀项目设计报告会，激发学生的兴趣，增加学生完成项目设计的信心；项目进行期间就选题、阶段报告和计划书撰写、答辩的准备等内容进行辅导，让学生做到心中有数。（2）集中授课与个别指导相辅相成。集中授课主要分布在课程初始以及穿插在项目设计的全部过程。在教师的指导下，学生自学教材，了解设计流程和方法。在项目实施过程中，指导教师对学生遇到的问题，如阶段报告、专业术语、问卷设计、项目计划书的语言应用等，进行集中辅导。个别指导是指导教师对各小组因人制宜地进行单独辅导。在指导教师的引导下，学生综合组员的兴趣爱好和职业取向来确定选题。指导教师主要实施以学生为主、“做中学”的教学过程：根据项目设计的步骤，指导学生选题、分析调研结果、修改阶段报告、起草项目计划书等。指导教师既要解决前一阶段存在的问题，又要为下一阶段做好准备，预防和减少可能出现的问题。（3）小组协作完成项目任务是项目设计的关键。项目设计强调的是自主学习和团队合作的相结合。学生以小组为单位，合理分工、互相配合，充分利用各种资源（教材、网络、参考书等）自主完成项目设计的各环节，包括市场调研、确定目标消费群、财务分析以及就如何实现对项目的管理与控制提出解决方案，并拟定实施步骤，完成各阶段报告以及最后的项目计划书。
2.3.3 阶段考核和答辩审查相结合 （下转第127页）（上接第86页）
指导教师综合考虑学生提交的书面阶段报告质量和平时表现，给每个学生阶段成绩；小组组长根据组员的参与度、积极性等进行小组评分。两者相加作为学生的初评成绩。在答辩环节，由小组主讲人介绍项目总体情况，再由评审教师对每个成员就项目的选题、财务、实施方案、风险分析等进行提问。评审教师根据学生的回答情况和应变能力给出答辩成绩。
3 课程实施过程中的问题与对策
综合分析三届学生项目设计的完成情况，我们总结出以下问题：（1）学生在自学教材《实用商务英语项目设计》后，普遍存在不知从何下手的问题。在项目过程中，信心不足，不知道自己做得是否正确；不知道如何撰写报告；这反映出学生对商务报告写作的整体认识存在问题。（2）相当一部分学生不能认清商务背景、SWOT、项目成本、项目风险等阶段分析报告和项目总计划书之间的关系。由于教材中未能提供总计划书范本，学生完成的总报告，各主体部分的编排顺序混乱。（3）学生在做市场调研后，无法准确地分析调研结果。因此在总结调研结果的时候经常出现问题不突出或者无法抓住重点问题等情况。（4）部分学生在项目中出现意见不一而产生矛盾的情况，最后影响了项目实施的顺利进行。这主要是由于部分学生以自我为中心，缺乏团队合作意识。
针对以上的问题，指导教师通过平时的教学会议研究出一些对策：（1）项目开始初期，指导教师根据需要采用案例、文本范例、实施意见等进行分析和示范，让学生对报告有具体、直观的了解，而不只是停留在教材的理论阶段。（2）指导教师可以展示往届优秀项目设计，或邀请往届学生介绍心得，学生出现的问题具有共性，能更直接地帮助学生解决问题。（3）指导教师在集中授课时，要适时地讲授相关的商务知识，如分析方法、成本计算方法、顾客需求分析等，让学生巩固已学的商务知识，理清项目计划书的总体结构。（4）指导教师利用网络与学生保持沟通，除了及时了解学生的项目进度和答疑外，还能了解学生的思想动态，及时交流，帮助学生树立信心。同时，项目课程对专业老师是一个挑战，指导教师要及时做好学生之间的心理疏导，调和矛盾，保证学生之间能互相理解、积极沟通、互相帮助、共同合作，以保证项目设计的顺利完成。
4 总结
我院商务英语专业2008-2010三届学生中进行商务项目设计课题的教学改革，这是一种新尝试。在实施过程中，指导教师严格贯彻项目课程的“SMART”原则，即项目必须具体（Specific），可衡量（Measurable）、可达到（Attainable），项目目标和其他目标具有关联性（Relevant），而且项目必须具有时限性（Time-based）。项目设计课程的实施为学生创造了良好的商务环境，最大程度地接近工作环境。教中学、学中做、做中学的教学模式下，学生的语言水平、商务意识有了明显的提高，弥补了高职学生在语言和专业知识上的不足。因此，我院高职商务英语专业采取了项目设计课程，充分体现了“以实践为核心，以英语为主线，以商务为背景（PEB）”的人才培养模式。
参考文献
[1] 羡锡彪，John Hilton.实用商务项目设计.北京：中央广播电视大学出版社，2001.
[2] 林岚.“商务项目设计的实施初探.湖北广播电视大学学报，2006（6）.
[3] 丁红朝.商务英语专业开设商务项目设计的可行性分析.辽宁高职学报，2010（4）.
坚持以上海市教育委员会关于“深化课程改革加强教学工作会议”的精神为指导，积极落实“松江区提高义务教育阶段教学质量的若干要求”，围绕学校新四年发展规划，抓好初三年级教育教学工作，努力寻找课堂教学的突破口，促进课堂有效教学，引领学生生动、活泼、主动地学习，讲究教学策略，把握中考新方向，力争使本届毕业班教学质量上一个台阶。
工作目标：
1、努力提高学生的各科及格率，力争在本届初三第一学期期末统考的基础上再提升一个新的台阶，即初三年级毕业合格率要达区前13名，平均分确保前15名。
2、采取各种有力措施，切实做好培优工作，力争提高优秀率。初三中考达到区重点高中以上人数确保30人，争取35人。
工作重点：
聚焦课堂教学，真抓教学质量
提高专业发展，狠抓教学质量
提倡有效教学，实抓教学质量
工作要点：
1、制定初三年级组、班级、备课组教学质量任务书，召开初三任课教师会，协商并统一思想，明确目标与任务，全身心开展初三毕业班教学工作。
2、 学习、领会学科新课程标准精神和内涵，深入研究考纲和近10年中考试题，把握正确的中考改革趋势，明确复习方向和重点，遵循“以纲为纲，以本为本”的原则，认真总结近几年中考复习指导工作，研讨新形势下中考复习策略，制订好教学计划和教学进度，提出合理、可行、有效的中考复习模式和方法。
3、 做好06、07两个学年各学科中考试卷分析，分析相关数据信息，找出薄弱环节，并寻求07年各学科中考动向及命题的趋势。
4、明确初三各班级行政联系人，一班（陈国红）、二班（姚玉芳）、三班（胡俊）、四班（金晓燕），行政联系人必须对所联系的班级予以经常性的监督，针对班级问题，提出改善意见。
5、抓好常规，强化教学，主要抓好以下几点：
（1）严格教学秩序，加强对教学秩序、教学纪律等方面的检查。
（2）做好各次月考、模拟考的质量分析，及时掌握学生的学习动态。完善学困生学习小档案，定期描绘他们的学习成绩质量跟踪图，坚持落实每周一交流、一汇报活动，同时大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的机会，激发学习兴趣，并及时召开学生会、教师会与家长会。
（3）组织各备课组听随堂课，加强相互交流。
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nbsp； （4）加强学法指导，提高优秀比率。继续编撰初三学法指导快报，多途径地进行学习与交流。召开各班分层次的学生会议，教师针对学生实际，提出不同要求与希望。同时向学生发放阶段目标责任书，让学生能结合学习实际，确立不同阶段的学习目标，以目标促任务，促使学习的进步。
（5）举行初三年级语数外理化学科竞赛，竞赛采用分层形式，对不同层面的学生进行鼓励与表彰。
（6）充分利用周五下午的时间（学校重要事情除外），为数学与英语补缺补差辅导时间。
6、要求各备课组制定详细的本学期总复习计划，要求每位
教师详细制定个人教学计划，列举重点帮助学生名单，制定帮教计划。
7、 强化练习，增强“实战能力”。广泛地收集信息，结合本校实际，有针对性地进行模拟及强化练习，努力提高学生的“实战能力”。任课教师应以作业与小练习为突破口，紧密围绕课程标准、教材和考纲，精心设计针对性、典型性、新颖性极强的同步强化作业与练习题，做到有发必收、有收必改，有改必纠，使学生通过解题，掌握与巩固学习和复习重点、难点，检验自己的学习和复习成果，及时进行查漏补缺，有针对性的进行复习备考。
8、协调好学科间、班主任与任课教师之间关系。本学期由于教学与复习时间紧任务重、科目较多原因，为了避免各科留的作业太多、或者个别辅导集中到个别差生身上，造成学生的课业压力太大，学校将协调好学科之间的关系，规定好每天的最多作业量，协调好各科之间的均衡进步，避免学生的整体偏斜，为打好整体仗奠定基础。同时，班主任与任课教师要及时针对班级情况进行总体分析，既防止学科间的不均衡，又要针对学生情况进行个案分析，帮助学生寻找新的分数增长点。
9、争取家长配合，形成教育合力。学校将通过召开全体家长会、部分家长座谈会等形式，及时通报学校初三工作安排和设想，听取他们的意见，最大限度的取得家长的理解和支持。
10、加大对外交流，拓宽信息的渠道。 学校将继续加强与兄弟学校的交流、密切与市教研部门的联系，拓宽有关中考的信息渠道，并适时邀请专家为我校中考复习把脉诊断。行城厢片初三总复习计划交流研讨活动，充分挖掘各校初三教师的资源，相互借鉴，合作共赢，有效提高各校初三复习的效率。
11、 协助发展指导处强化班主任工作，班级工作细化到每一个人，细心到每一次考试，对重点学生要多谈心多指导。
每月具体工作安排：
九月：
1。 教学常规检查。（开学提前两周备课量检查）
2。 各备课组讨论中考复习方法，并制定中考总复习计划。
3。 初三学生验血。（2月19日）
4。 初三学生大会。（2月18日）
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bsp； 5。 初三学法指导活动。
6。 周末兴趣班活动。
十月：
1。 初三月考。（3月19、20日）
2。 初三月考质量分析会。
3。 教学常规抽查。
4。 配合区招办完成体检工作（3月7号）
5。 学法指导活动。
6。 初三体育测试。
7。 周末兴趣班活动。
十一月：
1。 期中教学常规检查。（第10周）
2。 教学质量月活动。（第10周至12周）
3。 抓好体锻测试、理化实验操作等级考试等工作
4。 初三模拟考。（4月23、24日）
5。 初三模拟考试质量分析。
6。 初三学法指导活动。
7。 周末兴趣班活动。
8。 初三毕业工作会议，及时调整下一阶段的中考复习方法与计划
9。 春季校运会。
十二月：
1。 初三月考。（5月21。22日）
，2017年下半年初三毕业班工作计划
2。 参加区1——5年青年教师课堂教学评比活动。
3。 初三学生志愿填报工作。
4。 教学常规抽查。
5。 初三学法指导活动。
6。 周末兴趣班活动。
7。 抓好初三政治毕业会考工作，努力提高合格率。
8。 初三年级家长会，进行志愿填报工作的辅导。
9。 全面开展中考最后阶段的复习。
10。 初三填报志愿。 元月：
1。 周末兴趣班活动。
2。 初三学生考前心理辅导及中考动员大会。
教务处是学校管理的职能机构，担负着学校教学工作的组织、落实、协调以及为教学第一线服务的任务，通过管理，促进教师的专业成长，促进教学质量的提高。本学期教务处工作在学校的领导下，按照本学期的工作计划，基本上完成了各项任务，取得了一定成绩。现将本学期的工作总结如下：
一、教学管理方面
本学期开设80余门课程，共有专兼职教师30余人。在完成学校交给的组织、协调和保障教学常规工作正常运转，做好各项教学工作任务的同时。主要做了以下工作：
1、代课教师的督促方面：
学期初，要求代课教师制定好各课程的教学计划。使代课教师对所代课程做到全面的统筹规划。学期中深入课堂听课，听取学生意见，对每位教师的任课情况进行检查。督促代课教师按照学期初制定的教学计划在所设的课时内完成教学任务。
2、学生的学习动员方面：
开学初，通过开学典礼，对学生进行入学教育，使学生明确学习目的，端正学习态度。其次，树立优秀典型、表扬优秀学生。并对上一学期的考务工作做出分析和总结。学期末，通过期末考试动员会，动员学生积极应对考试的同时，向全体同学推广好的学习经验及正确的复习方法。
3、机房的合理化利用方面：
由于本学期开设的计算机相关课程比较多，因此上机用户多，来往频繁，且五、六月份进入夏季高温时期，机房的维护就是一个非常重要的问题。维护的好，有发展、有创新，机房就能长时期为计算机教学创造一个良好的工作环境，从而提高机器的利用率，延长机器的寿命。
网络机房的维护历来是机房管理的难点，如何提高计算机的使用率与确保计算机完好率始终是一对不可调和的矛盾。为保证机房管理工作的有序进行，本学期为机房特地“量身定做”了两套课表。“五一”前，机房只安排学生的自由上机课程。所有计算机课程全安排在教室利用板书及投影仪进行理论教学。“五一”长假之后，机房停止所有自由上机课程，灵活安排上机实践课程，采取机房使用申请制度，尽量将上机课程安排在上午凉爽的时候，以减少机房的损耗及机房空调的使用。
4、毕业生毕设指导方面：
结合电大及本学院毕业培养目标和特点，依照电大有关毕业设计文件的要求，拟订毕业设计及论文的具体工作计划和实施措施;布置毕业设计任务，进行毕业设计动员;选配毕业设计指导教师，审定毕业设计题目;组织毕业论文质量检查与工作评估;组织毕业论文答辩资格审查、答辩、及成绩评审工作。
二、细致教务常规工作
1、及时准确征定教材，按时发放教材及教学参考资料，为师生的教学提供了有力保证。
2、收集整理，建立健全各类教务资料，做到门类齐全，需之可取。
3、及时高效的完成了航专教学计划的编纂工作。
4、建立健全学生的学籍档案，诸如各专业学生花名册、学籍表、毕业生登记表等。
5、及时准确地填报上级教育部门布置的各类统计报表，完成了上级部门交给的各项任务。
6、及时向教师与学生传递各类教学教务及考试信息，使教务工作的时间性、准确性、规范性都得以保证。
7、按照上级招办的部署和要求，完成了电大学生参加期末考试的有关报考考务工作。申报了6门自主考试科目。
8、组织了校内期末考试的命题、制卷、考试及试卷批改和成绩统计工作。
9、及时统计和核算各位代课教师每月课时量。
三、考务管理工作
上半年共组织考试三次，一百余场，包含X月组织的xxxx-xxxx学年第一学期的期末考试，第二学期开学第二周举行的上一学期补考考试及 xxxx-xxxx学年第二学期的期末考试。为严肃考风气、考纪，对学生进行诚信教育，体现客观、公平、公正的原则，给学生营造良好的考试环境，培养学生良好的考试习惯，有利于学生成绩的提高和及时弥补教学中的薄弱环节。认真加强对考务工作的过程管理，每次考试从工作安排、布置考场要求、安排考场名单、安排监考教师表都认真推敲。
四、存在的问题及思考
1、建立代课教师档案。对每位兼职教师的任课情况，学生评价都记录在册，做为每学期评聘教师的依据。
2、分阶段深入到课堂当中，督促代课教师严格按照教学制度进行教学。
3、考试试卷题库的建立。
关键词：非计算机专业；计算机基础课程；分层教学；教学管理；教学评价；教学效果；教学资源
0、引言
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。根据中国知网可追溯数据，中国比较典型的有关分层次教学的研究最早出现在1984年，清华大学工程力学系的范钦珊等老师在机械系、材料系部分专业的材料力学课程教学中作了分层次教学的尝试。
湖北文理学院自2011年开始对非计算机专业学生的计算机基础课程开展分层次教学改革，至今改革已经进行了5个学期，笔者在参与教学改革实践的过程中，发现教学管理、教学评价、教学效果和教学资源建设等方面存在一些问题，下面将谈谈笔者对这些问题的思考。
1、分层次教学情况简介
计算机基础课程属于通识教育必修课，理论学时18，实验学时24，一般集中安排在8周的时间完成教学。
湖北文理学院计算机基础课程分层次教学改革实施情况主要包括3个步骤：（1）通过考试把学生划分为免修、高级班、中级班和初级班；（2）把免修以外的学生按专业划定几个组，同时开设高级班、中级班和初级班，把原先教学任务中承担相关专业教学任务的教师重新分配承担分层次班级的教学任务，根据分层次班级的教学方案实施教学；（3）所有学生参加统一的课程考试，任课教师结合考试成绩和平时成绩评定最终成绩，同组所有教师共享各自承担的分层次班级的学生成绩，再从共享的成绩中找出教学任务中自身所承担的教学任务专业的学生成绩，登入教务管理系统。
以2012-2013年上学期为例，周二下午5～8节课同时上计算机基础课程的专业有生物科学、食品科学与工程、物理学、地理科学、电子信息科学与技术、公共事业管理（文科类专业）、化学。每组的分层次班级有高级班1个、中级班1个和初级班3个，分别由相应教师任课。高级班的学生由来自生物科学的3人、食品科学与工程的19人、物理学的6人、地理科学的7人、电子信息科学与技术的6人、公共事业管理的12人和化学的2人，共计55人组成；中级班和各初级班的学生也由至少2个专业的数名学生组成。
2、教学管理
2.1 成绩管理
计算机基础课程成绩由平时成绩、实验成绩和结业考核成绩3部分构成。其中，平时成绩占10%，实验成绩占40%，期末考核成绩占50%。在教学过程中，平时成绩和实验成绩由学生所在分层次班级教师评定，最后结合期末考核成绩核算出最终成绩。教学任务是按专业分配到任课教师的，意味着在教务管理系统中，任课教师需要登录的是教学任务中划定的专业学生成绩。在实际操作中，要在小组所有任课教师共享自己任课的分层次班级成绩后，才能从中筛选出自己教学任务中的学生成绩，然后登录到教务系统中。由于担任计算机基础课程教学的教师还同时承担着其他课程的教学任务，每人对工作时间也有自己的安排，这样导致计算机基础课程成绩核算、共享的时间往往有差异，造成对同组其他教师工作进度的影响。另一方面的问题来自学生，当学生对成绩存在质疑时，往往会找教务系统中显示的任课教师，而该教师并不是其分层次班级的任课教师，这就需要教学任务中的教师和实际分层次班级中的教师同时在场才能核查。这经常会让学生觉得老师推脱责任，影响学生学习情绪和师生感情。
2.2 教师评价
在教师教学考核体系中，学生对教师的评价占非常高的比重，而教学考核结果又直接跟收人挂钩。因此，客观、准确地评价才能激发教师的工作积极性。而在分层次教学改革实践中，学生的评价多数是“张冠李戴”，分层次班级的教师多数并不是教务系统中该课程的任课教师，这对教师的工作积极性、教学效果都有负面的影响。
2.3 资源分配
在很多高校，公共课部的教学任务比较重。在湖北文理学院，公共计算机课部的教师平均年教学工作量在400标准学时以上，每学期在承担计算机基础课程教学任务同时还有程序设计基础课程教学任务。在教学任务重、实验室资源有限的情况下，集中在8周左右的时间，多名教师在同一时段同时上课，造成人力资源和设备资源在开课期间的紧张，有时由于教师、学生空闲时间和实验室可用时间的冲突，有些班级的课程只能安排在周末，影响了教师和学生对休息时间的安排，在时间上制造很多矛盾。
另外，由于分班前需要对学生进行机考测试，也增加了设备使用压力，同时制造了额外的考试系统安装和教师监考工作量。
3、教学评价
作为教师，有义务对学生的学习做尽可能公平、公正的评价。计算机基础课程作为通识教育基础必修课程，是学生参评奖学金、助学金、评优评模的依据。分层次教学评价中同样的分数却不能代表同样的水平，学生对计算机基础课程的成绩的公平性也有诸多质疑，主要体现在两个方面，一是免修学生与上课学生，二是同年级同专业不同上课班级的学生。
3.1 免修学生与上课学生
用于划分免修和参加各分层次班级学习的依据是学前测试，采用无纸化机考，与期末考试采用相同系统，但考试时间有所不同，学前测试为60分钟，期末考试为90分钟，学前测试成绩高于或等于85分时划定为免修，免修学生的最终成绩取学前测试时的成绩。
各分层次班级学生的成绩由平时成绩10%，实验成绩40%和期末考核成绩50%共同组成，经过学习，结合平时成绩，通常有一半以上的学生最终成绩在85分以上。而在教务系统中，通过学习获得的最终成绩和免修学生的最终成绩是没有区别的，相同的分数并不代表同样的水平。
3.2 同专业横向比较
由于平时成绩和实验成绩是由任课教师评定，实验成绩占40%，实验成绩的评定没有具体分数，主要是由任课教师定性评价，这样即使在宏观的实验评价参考下，由于思维方式不同、对学生的要求不同，各任课教师的评价也存在差异，如某教师给学生的实验成绩80%在80分以上，平均分在75分左右，而另一教师给学生的实验成绩80%在70分以上，平均分在70分左右。在传统教学中，同一教师在给同一班级的所有学生评定实验成绩时是统一的参考标准，对学生来说是相对公平的。而在分层次教学中，同一专业的学生划分到不同层次的班级学习，最终取得的分数就失去了相同的参考标准，导致相同的分数不能代表所对应的水平。
4、教学效果
《大学计算机教学要求（第6版-2011年版）》中明确提出：面向非计算机专业的计算机教育，是面对97%以上的大学本科生的计算机教育，是影响到培养德智体全面发展、具有创新和时间能力的高级专门人才的教育，是以应用为目的、以实践为重点、着眼信息素养培养的一种教育，要在高中信息技术课程的基础之上，进一步提升学生的信息素养。《大学计算机教学要求（第6版-2011年版）》和《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求（试行）》提出的计算机基础课课程目标中都提到要培养学生掌握一定的计算机软硬件基础知识；具备使用计算机实用工具处理日常事务的基本能力；具备通过网络获取信息、分析信息、利用信息，以及与他人交流的能力；了解并能自觉遵守信息化社会中的相关法律与道德规范。
4.1 免修学生
学生参加的学前测试是无纸化计算机考试，Windows操作、Word操作、Excel操作、Power-Point操作和网络设置占90%的分值，更侧重于对技能掌握的检验。对于免修的学生，在学习了高中信息技术课程的基础上，操作技能也许会达到大学计算机基础课程目标的要求，但在信息素养方面距离培养目标有较大差距。
湖北文理学院在普通高校招生录取中属于普通本科第二批次，学生在自主学习能力、学习主动性等方面跟名牌大学、重点高校的学生有差距，课程相关学习资源建设也没有形成规模，大一新生没有养成使用网络学习资源的习惯，很容易造成免修学生中基础很好的学生由于没有继续学习，导致其计算机应用能力水平跟上过课的学生相比反而处于中下游水平。
4.2 高级班学生
湖北文理学院的教学大纲中规定计算机基础课程的理论学时为18学时，在高级班的教学中，只有10学时用于课程内容的讲授，另外8学时开辟了4个专题讲座，分别是计算机2进制及其转换、数据结构与软件工程简介、Office在工作中的应用案例和计算思维、物联网与云计算。10个学时的讲授对于教师对教学内容的取舍具有很大挑战，对学生达到课程要求具有很大的困难。
4.3 初级班学生
在以学前测试分数为依据划分的免修、高级班、中级班和初级班，分人初级班的学生多数觉得自身能力差。初级班的学生这种消极的暗示和评价对其课程学习和心理发展都是不利的。将赏识教育和励志教育有机融合在教学活动中，对于促进课程目标的实现有积极意义。
5、结语
分层次教学的初衷是为了能因材施教，让不同基础的学生接受适合自己的教育，起点相对较低的学生能听懂，学有余力的学生能更好地发展。20世纪90年代分层次教学在数学、物理、英语等基础学科中的教学研究较多，在提高高校教育质量上有一定的成效，特别是在体育课程教学中取得了很好的教学效果。
广泛宣传动员，营造培训氛围。要不断加大宣传力度，利用各种新闻媒体，广泛宣传国家、省、市鼓励农民工参加培训的相关扶持政策，宣传经技能培训后输出农民工的典型事迹。以下是为大家整理的乡镇技能培训工作方案参考资料，提供参阅，欢迎阅读。
乡镇技能培训工作方案一
一、目标任务
利用今冬明春农民工返乡和农闲的这一有利时机，大力开展“百日农民工培训行动”，集中时间、集中力量，对全市8万名农村劳动力进行职业技能培训，为年全市劳务经济各项目标任务的顺利完成奠定基础。
二、时间安排
从月份开始，集中三个月时间，组织实施全市农民工技能培训工作。
三、工作要求
1、加强组织领导，完善工作机制。按照市委、市政府提出的“政府主导、统筹谋划、部门参与、各司其职、齐抓共管、合理推进”的总体要求，各县(区)要在农民工工作联席会议的协调下，劳动保障、劳务、扶贫、农牧、财政、教育、建设、科技、妇联、团委等相关部门密切配合，集中抓好今冬明春农民工培训的组织实施工作，协调解决好培训前及培训过程中出现的问题，确保培训工作顺利进行。
2、广泛宣传动员，营造培训氛围。要不断加大宣传力度，利用各种新闻媒体，广泛宣传国家、省、市鼓励农民工参加培训的相关扶持政策，宣传经技能培训后输出农民工的典型事迹，让广大农民工充分了解有关培训内容、经费补助标准等方面的情况，通过广泛宣传动员，营造良好的舆论氛围，提高农民工参加职业技能培训的积极性和主动性。
3、创新培训模式，保障资金投入。要针对农民工特点和本地培训资源的实际，开展高、中、低多层次的培训模式，采取集中培训与流动培训相结合、技能培训与引导性培训相结合的办法，因地制宜，因人施教，既要保证培训质量，又要保证培训规模。在资金投入上，要切实落实省委发〔〕32号文件关于就业再就业资金的10%用于农村富余劳动力转移培训的政策规定，对符合条件的农民工，及时足额给予职业培训和技能鉴定补贴。同时，对“农村劳动力转移培训计划”、“阳光工程”、“雨露计划”等培训项目，要按照“各级政府决策政出一门、县区一级捆绑使用”的原则进行整合，统一实施，提高培训资金的使用效率。
4、突出培训重点，增强培训实效。一是做到培训与项目建设相结合。围绕灾后重建和重大项目的开工建设，开展泥瓦工、木工、电工、电焊工、钢筋工、架子工等科目的培训，提升农民工技能水平，实现就地就近转移。二是做到培训与市场需求相结合。加强与全国各地特别是深圳市的劳务合作，考察就业市场，了解用工需求，大力推行订单、定向培训，校企联合培训等方式，重点加强保安、家政、电子、服装加工、计算机应用等市场需求量大的工种技能培训。三是做到培训与扶持创业相结合。在落实各项创业优惠政策的同时，加大创业培训力度，将有创业愿望和培训需求的城乡劳动者纳入创业培训，力争培养一批小老板，扶持一批创业企业，带动更多人实现就业。四是做到培训与就业相结合。在开展培训过程中，按照市场需求和群众愿望，精心筛选一批实力雄厚、工资福利高、社会信誉好的用工单位，通过媒体播放用工信息和印制张贴招工信息等方式，为外出务工者提供岗位信息和就业服务，实现培训与就业的良性互动。同时，要加强农民工的技能鉴定工作，努力提高农民工的技能鉴定率。
5、加强督促检查，确保培训质量。按照随机抽查与重点检查相结合的办法，组织专人深入各乡镇和培训基地，从师资、学时、教材、实训等方面对农民工培训工作进行跟踪检查、协调指导，及时解决培训中出现的问题，确保培训不流于形式，不走过场，使培训工作真正落到实处，取得实效。
乡镇技能培训工作方案二
为搞好医药工人、经营人员的中级技术业务培训，结合医药行业的实际，特提出以下办法。
一、指导思想和培训目标
医药工人、经营人员中级技术业务培训是在初级技术业务培训的基础上，从医药生产、经营发展和技术进步的客观要求出发，对技术工人和医药商业经营人员进行的一种定向专业技术业务培训。它是提高医药工人、经营人员的技术业务素质、改变医药职工队伍技术业务等级结构不合理状况的重要措施，是岗位职务培训的组成部分，是“xx”期间医药职工教育的一项重要工作。因此，医药工人、经营人员中级技术业务培训一定要紧密联系生产、经营实际，突出重点，强调针对性，保证培训质量，以促进医药生产、经营的发展。
医药工人、经营人员中级技术业务培训的目标，是使医药工人在技术理论知识和实际操作技能方面达到国家医药管理局颁发的工人技术等级标准四至六级应知应会的要求，使中药、医药商业经营人员在业务技术理论知识和实际工作技能方面达到国家医药管理局颁发的中药、医药经营人员业务技术等级标准三至四级应知应会的要求，并具有一定的企业管理知识和技术革新的能力。
二、培训重点和培训规划
医药工人中级技术培训的对象是具有初中文化和实际水平已达到初级而未达到中级技术水平的技术工人，医药经营人员的中级业务技术培训的对象是具有初中文化和实际水平已达到初级而未达到中级业务技术的经营人员(指以五大员为主体的有关业务人员，下同)。
中级技术业务培训的重点是工业企业的班组长、生产骨干和在关键岗位上操作的技术工人，商业企业的基层门店、柜组负责人和业务骨干。
专业对口的中专、技校等中等以上学校毕业生和已取得中专及中专以上专业合格证书者可免于理论知识的培训。
通过“xx”期间的中级技术业务培训，力争医药工业(包括中成药、医疗器械)行业到1990年有50%左右的技术工人的实际水平达到中级技术水平，医药商业行业有40%左右的经营人员的实际水平达到中级业务技术水平，沿海、中部省、区应高于上述指标，边缘省、区可略低于上述指标。
大型医药企业可根据上述要求，结合本企业实际自行确定培训的对象范围、进度要求，中小型企业由主管医药部门统筹规划，协助安排。
三、教学计划、教学大纲和教材
各医药工种中级技术业务培训理论教学(即应知部分培训)参照国家医药管理局所属各专业公司制定和编写的教学计划、大纲和教材执行。为使中级技术业务培训的内容具有较强的针对性、适应性，各单位在执行时，可从各自的生产经营实际和岗位职务的实际需要出发，对培训内容作必要的增删和调整，并报主管医药部门批准。理论培训总课时数不能低于600学时。在统编教材出版前，各单位可按教学计划、大纲的要求，选用或自编一些教材或讲义。通用工种可参照国务院有关部门制定的教学计划、大纲和教材执行。
实际操作技能的培训(即应会部分的培训)，原则上实行逐级培训、逐级考核的办法，可采用以师带徒、岗位练兵、开展技术比赛等方式进行。
四、培训形式和方法
中级技术业务培训可根据企业生产经营的实际情况，采取脱产、半脱产、业余等多种形式办学。在办学方法上，有条件的医药企业可单独办班，没条件单独办班的企业可实行联合办学和委托代培。医药商业企业点多、面广、人员分散，更要提倡联合办学。各地各单位可根据各自的情况，采取不同的联合方式。有办学条件的地、市，可由地、市医药局(公司)牵头，组织县与县或市与县的联合办学;人数少的工种可由省医药局或专业公司牵头，组织地、市、州联合办学;个别专业还可以通过国家医药管理局所属专业公司实行跨省联合，如举办跨省的师资培训班或向师资紧缺的省、区选派讲师团等。在联合办学中，各级医药管理部门都要树立为行业服务的全局思想、热心牵线，办学单位要本着勤俭办学的精神，合理收费。对基础好的学员也可实行自学的方法，但要定期进行辅导或编写自学辅导材料，防止放任自流。
中级技术业务培训一定要坚持标准，保证培训质量。在培训时，要把好入学关，对不具备初中文化或双补时未补化学的学员，在培训前都要补习初中文化及化学课程。
要加强师资队伍的建设。要抽调部分既懂专业知识又有教学工作经验的人员充实师资队伍，专职教师数量应占职工总数的千分之三到五。要办好师资培训班，提高教师的教学水平。也可聘请部分有教学能力的技术人员担任专业课的兼职教师。要加强教学管理，要有专职管理人员及严密的教学管理制度。
五、考核、发证
中级技术业务培训的考核、发证可以“哪里培训，哪里考核、发证”为原则，由大型医药企业或企业主管部门自定办法，报省、自治区、直辖市、计划单列市医药管理局(总公司)批准后执行。考试要严格按教学大纲的要求命题，有条件的可组织统一考试。要严肃考场纪律，各级医药管理部门要进行检查或抽查考试。
中级技术业务合格证书由各省、自治区、直辖市及计划单列市医药管理部门会同地方同级劳动部门统一印制。
六、加强领导、通力协作
中级技术业务培训任务重，技术业务性强，涉及面广，因此，各级医药管理部门和医药企业必须加强领导，纳入重要的议事日程。教育、劳动、工会、技术等有关部门要密切配合通力协作。要制定好本地区、本企业“xx”期间中级技术业务培训的规划，要采取有力措施，认真解决培训中的实际困难，从师资、物力、财力上给予支持。要结合各地的实际情况制定必要的政策规定，调动各方面的积极性，保证培训工作的顺利进行。
乡镇技能培训工作方案三
一、培训工作的指导思想
计划生育干部岗位专业培训，是对在职干部，按照岗位规范的要求所进行的以提高政治理论、专业知识和实际工作能力为目的的定向培训以及根据本岗位工作发展的需要进行的各种适应性培训，是干部岗位培训的组成部分。通过岗位专业培训，使计划生育干部达到本岗位的任职要求，提高工作水平和效率，为更好地贯彻落实计划生育基本国策服务。
二、培训范围和对象
凡是在各级政府部门中从事计划生育工作的在职干部，都属于岗位专业培训的对象。
已经学完与岗位专业培训相同的课程，并取得中专以上毕业证书、专业证书或单科结业证明的，经上一级计划生育委员会的组织人事部门批准年内可以免修。
县(市)计划生育委员会正、副主任(含科级)以上干部文化程度未达到中专或高中毕业的、乡(镇)计划生育干部未达到初中毕业的，须经文化补课，达到起点要求后，方可参加培训。
今后各级计划生育部门，一般不录用和调入不具备高中以上学历的人员。凡新录用的非领导职务的工作人员，必须经过初任培训，合格之后，方可上岗。
三、培训内容与课程设置
岗位专业培训课程暂定为四门，即人口理论、计划生育管理、人口统计与计划、计划生育技术。根据岗位职务的不同，培训应分层次进行。
科级以上干部专业课程面授时间不少于250学时;乡(镇)计划生育干部不少于220学时。
四、职责分工
计划生育干部岗位专业培训工作，由国家计划生育委员会统一规划，宏观指导;各地计划生育委员会组织实施。
国家计划生育委员会根据国家有关方针、政策负责制定计划生育干部岗位专业培训总体规划;制定教学计划、教学大纲，组织编写教材;实施对地(市)计划生育委员会正、副主任(含处级干部)的培训;组织省(区、市)计划生育干部培训中心的师资培训;有计划、有重点地开展县、乡计划生育干部培训试点;检查、评估培训质量，汇总各地开展岗位专业培训的工作情况，并组织培训工作经验交流。
省、自治区、直辖市计划生育委员会负责制定本地区计划生育干部岗位专业培训工作计划;组织实施对县(市)计划生育委员会正、副主任(含科级干部)的岗位专业培训;对地(市)、县计划生育干部岗位专业培训进行指导、督促、培训师资和检查教学质量。
地(市)计划生育委员会负责组织实施对乡(镇)计划生育干部的岗位专业培训。
计划单列市的计划生育干部岗位专业培训工作，请与所在省、自治区计划生育委员会协商确定。
五、教学基地与师资配备
岗位专业培训必须具备相应的条件。现有的计划生育大、中专学校、干部培训中心、计划生育服务站是开展岗位培训的教学基地。
要建立一支能承担岗位专业培训教学工作，且相对稳定的专、兼职师资队伍。岗位专业培训师资资格由国家计划生育委员会依据有关规定制定。
岗位专业培训的方式要灵活多样。各地可根据实际情况，采取单科培训或全科培训的方法。要确保教学质量。
六、考核颁证
岗位专业培训考核的方法和标准，由各级计划生育委员会负责制定，并分级组织实施。经考核合格后，按分级培训的原则，由计划生育部门颁发《岗位专业培训证书》。《岗位专业培训证书》由国家计划生育委员会统一印制。
《岗位专业培训证书》是干部上岗、作用的条件之一。
七、加强对岗位专业培训工作的领导
(一)各级计划生育委员会要提高对岗位专业培训工作的认识，把它作为提高干部素质和工作水平的一项重要措施和途径。要在三至五年的时间内，分期分批安排干部参加培训。
(二)各级计划生育委员会要将岗位培训工作列入目标管理的考核项目之一。要商请当地财政部门切实解决培训经费问题，保证培训工作顺利实施。
(三)计划生育干部岗位专业培训是规范化岗位培训的组成部分，要主动取得组织人事部门指导。马克思主义基本理论的培训内容和要求，按组织部门和宣传部门的要求进行。岗位培训共修课的内容和岗位培训合格证书的颁发按人事部门的有关规定办理。岗位培训合格证书作为干部任用、晋级、考评的重要依据之一。各级计划生育部门要主动向人事部门通报专业培训情况，并就岗位培训中的有关问题进行协商解决。各级政府人事部门要积极支持计划生育部门的干部岗位专业培训工作，并共同做好这项工作。
乡镇技能培训工作方案四
为切实实施好农业专项技术培训，促进农业增产、品质优化和农民增收，不断推动我县“三农”加快发展，根据省农委、省财政厅有关要求，结合我县实际，制定庐江县20_年阳光工程农业专项技术培训实施方案。
一、总体思路
紧紧围绕农业农村经济发展和广大农民群众的培训需求，结合粮油高产创建活动，大力开展农业专项技术培训，进一步明确培训对象和培训内容，着力加强项目管理，确保培训补助资金安全高效使用和农民受益。
二、培训任务
20_年，全县共实施农业专项技术培训1192人，其中：水稻专业1100人(万山镇400人、乐桥镇400人、泥河镇200人、同大镇100人);油菜专业92人(白山镇92人)。
三、培训对象、内容
结合今年全国粮棉油糖高产创建项目实施，全县共在12个高产创建万亩示范方，对示范方内的从业农民开展技术培训，每方培训骨干农民约100人，全年培训不少于2次。农业专项技术培训内容将紧紧围绕项目和产业发展，以主推品种、种植养殖技术、测土配方施肥、农产品质量安全等知识为主，开展面对面、手把手的现场示范指导，注重同现代传媒手段相结合。
四、补助标准
根据皖农科〔20_〕199号文件精神，农业专项技术培训按人均100元的标准执行(中央财政补助)。
五、组织实施
(一)确定培训机构
农业专项技术培训由县级农业主管部门根据高产创建方建设情况认定培训机构，我县拟确定由县农技推广中心承担全县共1192人的培训任务。
(二)开展培训工作
1、制订培训计划。培训机构要根据农业主管部门下达的培训任务类别、专业和任务数量，精心编制培训计划，报农业主管部门审批后按计划实施，确保培训人数、培训时间、培训内容落到实处。
2、遴选培训师资。培训机构要聘请了解农村、熟悉农业，贴近农民，具有一定资质和丰富实践经验的培训教师、专家特别是基层农业技术人员作为阳光工程培训师资。
3、编发培训教材。培训机构要根据产业发展需要，组织编写通俗易懂、针对性强的培训教材(包括简单的讲义、明白纸等)，免费发放给参训农民，确保每人一套。
4、建立培训档案。培训机构应逐班次建立真实、完整和规范的培训档案。
5、项目管理和验收。要加强对农业专项技术培训项目的实施和管理，按照阳光工程规定的培训台帐、资料档案、验收考核等管理要求执行验收。
六、保障措施
(一)加强组织领导。按照农业部的要求，及时调整和充实阳光工程领导小组，明确各有关部门的工作职责，协调好各行业的关系，逐级落实责任。
(二)强化信息公开。县级农业主管部门将通过本部门官方网站，向社会公布阳光工程培训任务、机构名称、培训专业、培训时间、补贴标准、联系电话等内容，加强宣传，接受社会监督。
(三)强化技术服务。组织成立技术指导组，聘请在我省的全国水稻高产创建活动专家组成员为首席专家;由县农委分管负责人任组长，县农技推广中心负责人任副组长，县农委农业科、项目科，县农技推广中心推广股、土肥站，县植保站、种子管理站、农机局等单位的技术骨干为成员。同时，建立技术服务目标责任制，明确技术组每名成员的职责，采取包项目、包面积、包技术培训指导、包产量质量指标、包技术总结，并实行目标任务完成情况与奖惩挂钩。
(四)强化现场观摩。在水稻、油菜关键管理时期和收割前，组织县镇农技人员、技术专家、示范农户、种稻(油)大户到粮油万亩高产创建示范片进行现场观摩，总结创建经验，发挥示范片宣传、辐射和培训的作用。
(五)规范经费使用。阳光工程培训经费主要用于补助培训机构对农民开展免费培训的相关支出。根据《安徽省新型农民培训民生工程项目及资金管理办法(试行)》(皖农科〔20_〕58号)，明确资金开支内容和审核拨付程序。承担培训任务的培训机构，在审核拨付过程中应出具教学计划、教材讲义、《阳光工程培训台账》和培训现场照片。
(六)加强监督检查。县农委、县财政局将不定期地开展日常监督检查，充分利用互联网、电话和实地调查等多种方式强化监管，确保培训项目规范实施。严禁骗取、套取、挪用、贪污等违规使用资金的行为发生。发现违纪违规问题的要及时整改并依法依规严肃处理。
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