关键词: 项目教学电子工艺实训应用
SMT小型电子产品的安装是高等职业学校应用电子技术专业中《电子产品工艺实训》课程的一个重要项目。结合《电子产品工艺》这门课程的特点,我们在电子实训环节采用了项目教学模式,即师生双方共同在实训室参与项目教学,由指导老师安排一个SMT小型电子产品的实训项目,教师边教边训,学生边学边做,并把课程中的理论与实践结合起来完成这一实训项目,这样便锻炼了学生的综合能力,提高了学生的团队协作和解决问题的复合能力。
一、项目教学法的宗旨
项目教学法是以行为导向为主一种教学方法,师生不再相互独立,而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的“项目”工作。在项目教学中,教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人,成为学生学习的引导者、促进者。项目教学法不注重教法,而是注重学法,体现了以学为本、因学施教的教学准则;它不仅让学生学知识和技能,而且让学生学会学习,学会与他人交往,学会思考,学会发现问题、解决问题,进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力,最后进行展示和自我评价;它采用以学生为中心的教学组织形式,让学生边做边学,把看到的、听到的结合起来,让学生以团队的形式进行学习,引导学生进行自主学习和探索,强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用,重视学习过程的体验。
二、项目教学法的实施
1.实施环节
项目教学法实践环节大体分为5个阶段:
(1)教学分析和确定项目任务。
(2)制定计划。
(3)实施方案。
(4)检查评估。
(5)归档总结。
对教学进行分析,确定合适的教学项目,是项目教学能正常开展的前提。在SMT小型电子产品的安装实训项目教学中,我们根据项目教学的特点和SMT小型电子产品的安装专项能力的培养目标,对教学内容和学生的情况进行了分析,确定了一个完整的SMT小型电子产品的安装项目,从而培养了学生各实训环节的专项能力,如表1所示。
表1 教学分析
2.教学过程
(1)向学生布置项目任务。指导老师把组装SMT小型收音机的任务和要求向学生作详细说明,使学生有明确的目标,知道实训项目的内容是为了什么,实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求,实训项目工作完成后必须达到什么标准。
(2)作出项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划,做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含:任务、目的、终期结果、评定标准、安全注意事项等。
(3)制定项目实施计划,教师对学生的实施计划进行点评,不断调整自己的项目实施计划。
(4)按计划实施,指导老师巡回指导。在学生实施实训项目期间教师除了做好巡回检查指导外,还要对整个项目实施过程进行检查和监控。
(5)自我评价、回顾及总结。实训完成后,学生根据评定标准对自己的项目实施环节进行综合评价,对照项目实训过程进行回顾、总结。
(6)指导教师对全班的项目实训情况进行全面的总结。
3.教学效果
学生自主学习能力有明显的提高,较好地掌握了电子产品工艺实训的专业技能。通过项目教学在电子工艺实训环节中的应用,学生的学习热情大大提高,能够积极主动地进行学习。大部分学生掌握了SMT元器件的识别和检测方法,较好地掌握了SMT印制板再流焊的工艺流程和手工进行补焊维修技巧,并能进行正确安装小型SMT电子产品。在协作学习和项目实训环节中,学生的综合能力得到了较大的提高,增强了统筹安排和协调计划的能力;在项目实施的整个环节中,学生增强了与他人交往、合作的能力,团队协作能力和团队协作精神。与此同时学生还增强了解决问题和自我总结的能力,加强了时间管理、过程控制、质量检查、安全生产的意识,提高了团队的自我管理能力。
4.教学体会
项目教学法是一种以学生为主体,教师为主导的教学方法。学生是学习主体主要体现在:学生根据实训项目内容自行制定实训项目实施计划,按实施计划开展项目,对项目结果进行自我评价,对过程进行回顾、反思和总结。教师的主导作用体现在:根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评价标准,在实训项目教学实施的过程中,使学生成为真正的学习主体,发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性。
项目教学在电子工艺实训环节中,对创造良好的团队协作学习的环境,激发学生学习的主动性起着十分重要的作用。教师应对实训项目进行过程的指导,对过程进行检查,及时给学生以指导和帮助,并对项目实施环节进行监控和管理,从而保证项目的顺利实施和进展。
总之,项目教学是一门学问,也是一种艺术式的教学模式,需要教师转变传统观念,着重全面提高学生的综合能力,让学生在一个个项目的完成的过程中获得知识和能力的全面提升,让项目教学法在不断的尝试中逐渐成熟发展,发挥它在实训教学上的积极作用。
参考文献:
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[3]谢定明,黄明胜,陈爱群.项目教学法在高职教育实践教学中的应用[J].重庆广播电视大学学报,2007,(7).
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关键词：给排水 施工工艺 问题 措施
中图分类号：TU99 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（b）-0055-01
1 给排水施工工艺分析
给排水，通俗意义上说，就是指一些建筑的排水性能；例如，现代城市建筑的内部排水通道，以及现代城市交通的地下排水通道，这些通道整体的排水性能就构成了给排水的基本概念；给排水系统包括室内外两个环节，室内与室外的给排水系统因为其自身环境的差异，给排水施工工艺存在一定的差异性，相对室外给排水施工来说，室内给排水施工就比较简单，相对室外给排水就比较复杂。
给排水系统包括给水系统和排水系统，不管在给水系统还是排水系统中，整个施工过程中最为关键的就是管道的铺设和相关处理的问题，按照正规的管道铺设施工工艺，有基本的流程，即“准备管沟确认管道清理设置支墩管道及附件就位管道连接施压、冲洗、消毒管道定位管道防腐保温”；其中，室外管道的安装，应该从下游依次往上进行安装，而室内的管道安装则应该由下至上依次安装，管道的铺设过程中，需要对管沟进行标高和管道的基础检测，确认标高符合标准，管道没有任何障碍的情况下，才能够开始进行管道的铺设；而下管的过程中，根据水流程度采取不同的下管方式，水流急，则可以采用人工单节下管，水流缓慢或者没有水流，则可以采用机械进行集中式多节下管；管道对口的过程中，则要将管道对准水流的方向，并在对口处保留3 mm左右的距离，逐步对口；待管道铺设完毕，进行敷设的时候，则要注意将覆土保持在至少500 mm的厚度。
2 给排水施工中存在的问题
在对给排水施工工艺有了基本的了解之后，就能够从现实与理论的对应中，找出明确的给排水施工过程中可能存在的问题，正是工艺及管理上的松散，才会导致技术人员在施工过程中，没有按照标准的施工工艺来进行操作，从而引发了一系列问题。
首先，从管理角度来分析，给排水施工中存在着现场管理不严密，检测不紧密的问题；在给排水施工现场，会有对应的团队管理人员，这部分管理人员多是从长期技术施工人员发展而来，或者是刚从学校毕业的学生，这部分管理人员，主要负责现场施工人员的施工监督和检测，及时发现问题，从而减少施工工艺过程中可能出现的各种问题，但是，对于前部分管理人员来说，他们经过长期的辛苦劳作而换来了如今的岗位，开始变得懒散而不切合实际，，注重自我享受，而后部分管理人员则缺乏实际经验，尽管认真负责，却依旧无法有效及时地检测到相关问题。
其次，从施工操作环节来分析，在给排水施工过程中，容易出现管道检测不严密的问题，管道检测不严密，例如标高不够或者管道中存在凹凸不平的情况，这些都将会破坏管道的完整性，减少管道使用的寿命，影响给排水系统的质量；而如果在管道下管的过程中，则容易出现为了完成施工工程，导致下管速度过快，下管过程疏忽，忽略了缓冲距离等情况，导致下管过程中直接损坏管道，或者在下管之后管道受水流的冲击，快速出现破损等情况；在最后敷设管道的时候，由于掌握不精确，导致敷设的覆土厚度无法达到对应的要求，则会导致在日后的使用过程中，受外力的破坏可能性增大，为给排水系统造成隐患。
3 给排水施工中解决问题的措施
首先，针对管理当中存在的问题，给排水施工企业必须要能够敢于自我正视，站在客观的立场上来评价自己，找出其中存在的不足，并开始着手解决；从具体工作来说，企业必须要完善对施工的管理制度，这就减少了管理人员和检测人员管理和检测的难度，提高了检测的效率，避免管理人员偷懒的行为，那么，应该如何着手完善相关制度呢？可以将给水系统和排水系统的标准化施工工艺进行明文规定，并将施工的流程进行明文的标注，就像第一部分所提到的管道铺设流程一样来进行规定，让给排水施工人员按照此标准来进行施工，而检测人员则也按照此管理制度中的标准来进行检测，并将检测的结果进行汇总和上报，而企业则将这些检验结果作为考核依据，形成对施工员工的日常考核，并针对考核结果设定对应的奖惩标准，从而规范施工流程；而针对施工团队管理人员的管理制度，则要注重监督制度和奖惩制度的完善，让施工人员参与到对上司的日常工作监督当中，并设定匿名举报途径，并根据监督的结果对管理人员进行奖惩，从而规范管理人员的行为。
其次，针对操作当中存在的问题，则要注重对施工人员的监督和检测，并完善奖惩制度。施工人员施工环节中如果出现操作方面的问题，大部分还是和技术本身的质量有很大的关系的，因此，给排水施工企业必须要注重对施工人员的技术培训工作，设定专业的施工培训部门，让经验丰富的施工人员来进行技术的专业性讲授，当然，企业也可以采用与第三方合作或者同行合作的方式，对自己的技术员工实施培训，例如，可以与同行的企业进行合作，将自己的技术人员派往技术更加成熟的企业，进行驻外培训，或者是让其它企业的技术人员到本企业入驻，参与技术培训交流，但是，培训的内容不能仅仅涉及到理论知识的培训，更重要的是实践培训，到施工现场，让施工人员进行实践操作，培训人员从旁进行观察、指导和总结，通过观察、指导能够起到有效的监督作用，从而规范施工人员的施工流程，而通过不断的总结，能够将在操作环节中出现的问题进行汇总，以此为基础，培训人员在以后的培训工作中，就能够进行针对性的培训，从而促使施工人员的工艺更加标准化、规范化和专业化。
4 结论
给排水施工工艺复杂，由于给排水系统的特殊性，有些问题必须要尽量避免或尽可能地减少。针对可能出现的问题，要从管理环节、技术环节中进行严密整改，才能够从根本上改善给排水施工中存在的问题，提高施工工艺的技术，保证工程的质量。
参考文献
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关键词：中职学校；车间实训；项目教学法
在职业教育高速发展的今天，一所中职学校办得是否具有特色，是否具有影响力，是否能为当地经济建设服务，培养出一批既懂理论又会实际操作的中、高级技能型人才，很关键的一点就在于学校实训课的开展。如何开好实训课，更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力，以达到提高分析问题和解决问题的能力，是摆在教师面前一道重要的问题。尤其是在中等职业学校生源严重下滑，学生基础差，学习的兴趣低的情况下，教学面临着新的挑战。
笔者在长期的车间实训教学中，认真总结学习，采用项目教学法，通过这几年的教学应用，教师的能力得到提高，学生在各级技能大赛中也取得了好的成绩，达到了“教与学”共同提高的很好效果。
一、项目教学法的含义
项目教学法就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
该教学方法是学生在教师的指导下，以小组合作的形式完成一个项目的全过程。教师已经不是教学中的主体，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有极高的积极性。学生通过具体项目的学习，掌握整个过程中每一环节的基本要求和知识点，在掌握知识技能的同时，能够强化多向思维的培养，强调知识、能力和素质的协调。
二、项目教学法具体设计过程
（1）明确任务。教师提供零件图纸，布置任务，学生主动思考，积极获取工作任务的信息，达到激发学生的学习兴趣。
（2）任务分析。学生根据工作任务，集思广益，分析图纸和加工内容，确定加工工艺和切削用量、刀具、量具的选择。教师提醒学生注意对工作任务的细节描述，该过程着重提高学生对理论知识的理解、应用。
（3）决定计划。学生各组开展工艺和加工的可行性分析，教师听取学生的各个方案，并指导帮助学生做出正确的决定，该过程重在增进师生互动，提高学生总结问题的能力。
（4）实施计划。各组根据正确的工作计划，选择正确刀具、量具，同时重视安全操作，完成零件的加工。在加工过程中，学生要认真操作，耐心细致，教师要不断巡回指导，提醒学生注重加工过程中的细节，注意观察和总结，并做好记录，以防出现不该出现的问题。
（5）检查工件。工件完成以后，组内分工完成零件尺寸的测量。教师要严格检查学生检测过程，按中、高级工的标准控制好质量关，切合工厂实际，使学生体会质量问题重要性。
（6）评价反馈。各组根据加工出的工件，对工艺、加工中存在的问题进行总结。教师在听取各组的总结后，针对学生的任务完成过程，对各小组加工进行综合评定。切记注重理论与实践融合，注重学习积极性和工作的严肃性。
三、项目教学法在车间实训教学中的实际应用
学校先后建立相应的完善的机械加工车间，购置大量设备，例如加工中心、数控车床、普通车床铣床、电火花、线切割等，充分满足机电、数控专业学生技能训练的要求，为在专业实践教学中开展项目教学法打下基础。
下面，讲述一例在普通车床上加工套类零件采用项目教学的实施过程。
（1）明确任务。第一，根据班级学生的基本情况，将学生分为若干个工作小组，每组合理搭配，并选出小组长，实行组长负责制，这样既有助于培养学生间的协作和团队精神，又有助于顺利完成任务。第二，教师给出轴套零件图，要求学生明确加工要求，确定项目任务：制定零件加工工艺、选择切削用量、进行零件加工、产品质量检验。第三，通过本项目的训练，要求学生达到以下目标：熟悉套类零件加工相关工艺知识，掌握外圆及内孔加工工艺制定，工件加工操作中具备对刀、尺寸控制与机床调试的能力，掌握类零件尺寸的检验方法等。
（2）任务分析与决定计划。各小组根据图纸，做好任务分析，教师帮助指导决定出加工计划。①分析图纸。看懂零件图，零件材料为45 钢，毛坯规格为φ50 mm×50mm，确定尺寸精度、表面粗糙度。②加工工艺分析。选择沈一CA6140车床，制定加工方案及加工路线。③工、量、刃具的选用。量具方面选择必要的游标卡尺、外径千分尺、内径千分尺和内径百分表。刀具选择45°外圆车刀、90°外圆车刀、φ20mm麻花钻、φ20×45mm内孔镗刀等。④切削用量选取。粗、精车外圆，粗、精车内孔等加工内容，根据实际生产经验选择合理的主轴转速、进给量、背吃刀量。⑤确定加工工艺。1）用三爪卡盘夹持毛坯外圆，约伸出20mm左右，找正夹紧，加工图纸右端；2） 用45°外圆车刀平端面；3） 用90°外圆车刀粗、精车φ45mm外圆到尺寸要求；4） 用φ20mm麻花钻钻通孔；5） 用内孔镗刀粗、精车φ22mm内孔到尺寸要求；6） 用45°外圆车刀对φ45mm外圆倒角；7） 检查无误后，调头用软卡爪装夹φ45mm外圆，找正夹紧，加工图纸左端；8） 用45°外圆车刀平端面控制总长40mm；9） 用90°外圆车刀粗、精车φ35mm外圆到尺寸要求，同时保证φ35长度25mm；10） 用45°外圆车刀对φ35mm外圆倒角，对工件去毛刺；11） 仔细检查各部分尺寸，卸下工件，完成操作。
（3）实施计划及检验过程。实行组长负责制，组长第一位完成加工任务，生产出合格零件。本组其他同学认真观察总结，适当做些记录，找出出现的问题的原因，以避免自己实际操作中重复出现该问题。在项目实施过程中，教师要巡回指导、答疑，时刻强调安全，遇到共性问题集中讲解、示范，以便各组学生都能按要求完成项目任务。
（4）评价反馈。第一，各个小组介绍自己的加工过程，展示成果，根据评分标准进行自评，再由教师对各组的工件进行综合评测，做出中肯的点评，让学生明白在项目实施过程中自己的优点和存在的问题。第二，项目完成后要求学生写“实习报告”，把他们在项目实施过程中的思考方法、理论知识上的不足、加工过程中容易出现的问题以及相应的解决方案都总结出来。
四、项目教学法实施注意事项
（1）合理设计教学任务。车间实训课实践性很强，既能巩固理论知识，实现理论与实践的结合，又能让学生更好接近生产实际，利于就业。车间实训采用项目教学法，要处理好理论与实践的关系。这就要求教学项目的设计必须能将教学内容的理论与实践结合在一起，激发学生的学习兴趣。同时，学生完成的任务比教师讲解实例要难些，尽量结合其他学科，有一定的综合性。
（2）指导要准确清晰。教师对知识的讲解要抓住重点，避免重复，对技能的演示要合理规范。同时，尽量让学生独立完成项目，在完成过程中发现问题、解决问题，提高技能。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应针对不同层次的学生，指导的深度有所不同。
结语：实践证明，项目教学法能有效地提高教学质量。在今后的实训教学中，将不断地探索、完善和总结项目教学法，培养出适应社会需求的高技能人才。
参考文献：
[1]郁庆寿.项目教学法在钳工技能与训练课中的运用[J].职业时空，2010（11）.
[2]范晓鹏.谈项目教学法在数控实训教学中的应用[J].西北职业，2011（10）.
1 目的
使新员工岗前培训规范化、制度化。
2 适用范围
本管理办法适用于新进工人以及各培训负责部门。
3 培训时间
根据人力资源部招聘情况及时安排培训，具体时间由综合部发文通知。
4 职责
4.1集团人力资源部负责招聘符合条件的新员工，根据公司规定办理入职手续，并引导其到客车综合部和制造部报到。
4.2综合部负责岗前培训的组织和协调，以及所有培训资料的汇总、审核、公布与归档。并负责企业介绍、企业规章制度、手技巧、车型识别、测量仪器及设备工具的操作规程等课程的培训和考核。
4.3制造部负责根据综合部通知组织有关人员按时参加培训，积极做好岗位确认、人事变动反馈、监考等工作，配合培训实施，并负责制造部相关规章制度的培训和考核。
4.4工艺所负责根据培训安排，进行工艺培训的实施与考核(包括出卷、监考和评卷)，以及工艺培训教材编制和完善。
4.5质检部负责根据培训安排，进行质量培训的实施与考核(包括出卷、监考和评卷)，以及质量培训教材编制和完善。
4.6 设备动力部负责根据培训安排，进行设备培训的实施与考核(包括出卷、监考和评卷)，以及设备培训教材编制和完善。
4.7安保部负责根据培训安排，进行安全培训的实施与考核(包括出卷、监考和评卷)，以及安全培训教材编制和完善。
5 培训流程与内容
5.1 培训计划
5.1.1 综合部根据人力资源部的《新员工工作安排书》整理、汇总本期岗前培训学员名单，编制《第期岗前培训名单》交制造部核对、确认，重点确认工段、岗位、入职时间等。
5.1.2综合部根据制造部确认的《第期岗前培训名单》，编制培训计划，并与相关部门负责人确认后，拟定正式的培训通知下发到相关部门和人员。
5.2 培训实施
5.2.1 培训内容：培训分三个阶段。第一阶段(一周时间)，各培训相关部门进行规章制度、安全、工艺和质量、车型识别等课程的理论培训，以及规章制度、安全知识、手技巧的考试;第二阶段(一周时间)，新工人到本岗位上结合前期所学到的理论知识进行实践学习;第三阶段(技能考试时间)，综合部组织进行工艺、质量、车型识别的培训和考核。详细安排见下表：
培训课程
具体内容
责任部门
考核方式
备注
第一阶段
岗前培训开课仪式
领导致词，培训目的、内容和纪律介绍
客车综合部
企业介绍
公司发展历史、公司荣誉、公司文化、企业精神、组织结构和部门职责，产品知识简介等，让新员工对公司有全面的了解，坚定信心。
客车综合部
课堂提问
规章制度
设备管理、生产管理、计量和环保管理制度、其他(包括请假制度、转正制度、保密制度、奖惩制度等)
规章制度制定部门
理论考试60分以上
安全知识
安全生产知识、职业卫生、消防安全
安保部
工艺流程及要求
各岗位工艺流程及要求
工艺所
质检标准及要求
各岗位质量检验标准及考核制度
质检部
车型识别培训与考试
各车型编号规则，公司各车型结构、特点介绍
客车综合部
5分钟内30个车型识别正确率达100%
制造部监考
手技巧培训与考试
拧螺栓、拧螺母、套绳、转球、零部件识别等
客车综合部
见培训卡片
制造部监考
第二阶段
工段实习
具体岗位的工艺、质量要求
制造部
工段长观察
第三阶段
技能考试
工艺、质量、车型识别等考试
客车综合部、授课部门
理论考试60分以上
其他
5.3 培训考核
5.3.1 综合部根据培训计划和实施情况安排考试并发文通知。
5.3.2 综合部组织责任部门、制造部共同监考。责任部门于考试结束后第二天下午5点之前完成评卷，并将成绩在《岗前培训成绩登记表》登记确认后交综合部。
5.3.3 综合部汇总、公布各门考试成绩，并安排、通知有关人员补考，每门考试有两次补考机会，两次补考仍不通过的退回人力资源部。
5.3.4 所有规定考试(包括补考)结束后，综合部以通报的形式总结本次培训，包括员工各项考试成绩、培训期间纪律、培训老师评估结果等内容。
5.3.5 岗前培训各科考试成绩作为新员工转正的重要依据，详见《新员工转正管理办法》。
6 培训管理制度
6.1员工培训纪律
6.1.1 培训考
勤：不得迟到、早退、旷课。迟到、早退按20元/人次考核，旷课按50元/人次考核。特殊情况需要请假的必须事先写请假条，经工段长、车间主任签批后方为有效，否则按旷课处理。
6.1.2 课堂常规：
a. 进入课堂必须穿戴整齐，提前进入教室。
b. 上课前，自觉准备好上课需用的课本、笔记本、文化用品等，不大声说笑，不在课堂里走动，保持课堂安静，等待教师上课。
c. 关闭手机等全部通讯工具，上课时间不接待客人，保证正常课堂秩序。
d. 不迟到、不早退、不在课堂上自由出入，必须外出时需经老师同意。
e. 不随地吐痰，不乱扔烟头纸屑，远离不文明陋习。
6.1.3 教室规则
a. 保持教室卫生清洁整齐。
b. 教室内严禁吸烟。
c. 教室内严禁随地吐痰、乱扔烟头纸屑等杂物。
d. 保持教室及周围环境的安静，严禁喧哗打闹。
e. 爱护教学设施，未经允许请勿随意搬动和使用。
f. 禁止在桌椅及墙壁上随意刻写、张贴。
g. 最后离开教室的人员有责任关好门窗、电灯、电器设备等。
6.1.4培训期间，学员未按要求遵守课堂常规或教室规则，第一次警告，第二次扣罚50 元，第三次延期转正直至开除。
6.1.5考试纪律：
a.考试迟到20分钟以上，没有请假的，按旷课处理。
b.考试过程中严禁有抄袭、交头接耳等作弊行为，一旦发现将直接作辞退处理。
c.有特殊情况不能参加考试的，可提前书面请假，请假流程同6.3.1相关规定。无故缺考按旷课处理。
6.2培训教材与老师管理
6.2.1 培训老师负责所授科目教材的开发修订工作，教材内容力求简洁实用，多穿插图片、照片、事例等容易理解和印象深刻的内容，且教材启用之前必须得到责任部门专业人员的校核以及部门领导的审批，教材内容有更改时也要通过校和与审批。
6.2.2培训老师在第一次授课前两天将教材(文本和电子版)交至综合部备案，有任何更改时，也要在教授更改教材前两天将更改内容(文本和电子版)交至综合部备案。综合部根据培训项目将教材分类编号归档，做好标记。
6.2.3 培训老师应认真备课，按时上课，无故迟到或早退的按20元/人次考核，旷课按50元/人次考核。因工作原因确需调整培训时间的应提前4小时以上通知综合部，并积极协助综合部调整课程，否则按旷课处理。
6.2.4培训老师应在培训前准备好培训提纲，内容应涵盖所培训的知识，并将培训提纲在授课结束后当天下午5点之前报综合部备案，提纲内容不全或不按时备案者考核20元/人次
6.2.5培训教材、考试试卷及成绩等相关培训资料必须按时报综合部报案，每拖延一天考核责任者50元/次。
6.2.4每期培训结束后，发放教师授课调查表对培训老师上课效果进行评估，员工对授课教师满意度低于60%，考核责任者50元/次，员工对授课教师满意度高于80%，奖励责任者50元。
7 相关文件
7.1 《新员工转正管理办法》
8 相关记录
前言
随着我国社会的不断变革以及国家经济的不断发展，我国的教育教学也在进一步改革，相较于传统的理论教学模式来讲，更加注重对各种专业学生进行实际操作能力的培养，而对于高职环艺专业来讲，也必须从实际操作展开教学改革，通过在工程项目理念的基础上对其进行实训模式的能力培养。进而对其以后的发展起到重要的保障作用。
初探基于工程项目上的高职环艺专业实训模式目标
对于高职环艺专业从其本质的培养目标上来讲，是为了促进学生专业技能的提高，包括在室内风格以及空间上的设计能力，在室内合理功能性上的分析能力，在室内界面方面的处理能力以及在施工现场具体操作能力等等，而这些专业技能的培养往往是在实际操作中才能够掌握的，仅仅是进行书本上专业知识的教学对于高职环艺专业来讲只能是纸上谈兵。因而对高职环艺专业进行实训模式来增加其培养其专业技能，就显得尤为重要。同时通过实训模式来促进高职环艺专业技能的提高，也是其主要操作目标。
基于工程项目上的高职环艺专业实训模式构建
在工程项目的基础上对高职环艺专业进行能力的培养目标，进而构建相对应的实训模式，不仅对高职环艺专业的理论教学内容进行了一定的扩充，同时也是将专业理论进行了不断的深化，可以说对高职环艺专业进行构建实训模式是现今教学的新型培养模式，也是一种深化教学的新型手段。对于高职环艺专业学生能力的发展有着重要的影响作用，其主要的构建程序从以下几方面来进行：
1.对高职环艺专业实训项目进行开发
对于高职环艺专业来讲，在基于工程项目理念的基础上为了培养其综合实践操作能力，进而构建实训模式，首先就是要对实训的项目进行的一定程度的开发，因为实训是要建立在具体的项目之上，高职环艺专业通过这些具体的项目来进行实践，因而在项目的开发上一定要将高职环艺专业的理论知识内容融入其中，从而保证开发的项目具有针对性，能够真正提高高职环艺专业的技能培养，具体来讲在项目的开发上可以利用毕业课程为基础来进行项目的设计以及开发，而项目必须要包含室内风格以及空间设计、具体施工中工程图的研究设计、室内界面的合理性的设计，同时还要包含室内合理功能性设计，在具体的实训项目中由一名设计师以及三名学生，外加一名学校的指导教师，组成“1+3+1”的项目模式，由专业设计师以及在校教师负责实训项目的具体开发，在这个过程中以教师以及设计师为主体，而学生则是进行具体项目的完成，通过这种有针对性的项目开发，有效的对高职环艺专业的技能培养起到有效的提高作用。
2.对高职环艺专业实训内容进行扩展
传统的高职环艺专业教学内容往往是集中在了专业知识的讲解上，学生对于操作性的技能往往比较欠缺，因而进行实训项目的构建以及开展，而在这种构建实训模式的过程中，除了第一步要对实训项目进行开发之外，还要对其中的实训的具体内容在基于工程项目的基础上进行不断的扩展以及延伸。具体来讲要依据不同的施工材料设置实训主题，或者是依据不同的施工结构设置主题，还可以针对施工中具体的粘合方式来扩展实训内容，通过这种对实训内容的不断延伸以及扩展来增加高职环艺专业的专业技能，值得注意的是实训内容扩展要将高职环艺专业的教学大纲作为基础，同时在课时量的安排上为了促进实训项目扩展内容的有效实施，必须安排高职环艺专业总课时量的一半。
3.对高职环艺专业实训基地进行挖掘
在构建实训模式的时候，在上述两项内容的基础上，还要寻找具体的实训基地，因为无论是构建怎样的实训模式，如果没有基地这种基础条件，则很难真正的开展起来，因而必须要进行实训基地的挖掘，可以直接建立一个实训实验室供学生们进行实训操作培训，进而较好的促进学生将在学校学习到的理论知识真正的用于实践中，同时在这个过程中还可以总结实践中的经验，对于学生来讲也是一种能力上的不断提高。当然也可以和相关施工工程场地进行良好的沟通，将其作为高职环艺专业进行实训的具体基地，通常来讲相较于专门为学生实训建立的实验室来讲，这种施工工程场地更加的接近与实践环境，为学生提供的实训内容也更加的具有操作性，而实验室相较于施工工程场则可以依据学生实际的实训内容进行建设，两种不同的实训基地各有优势，同样能够为学生的实践操作提供有力的帮助[3]。
结论
论文关键词：艺术设计；职业教育；实践性教学；教学方法；教学手段
一、实践性教学模式的设计
实践教学是培养学生职业岗位技能和创新、创业、创造能力的有效途径和关键手段。高职教育艺术设计类专业的实践教学必须符合艺术设计类专业的特点和艺术设计职业岗位的要求，形成独特、创新的教学模式。
(一)“项目工作室”教学模式
“项目工作室”是一种仿真的职业环境，艺术设计职业环境决定了艺术设计“项目工作室”硬件设施的投入不用很高，艺术设计类专业全面实现工作室教学模式成为可能。如湖南工艺美术职业学院“平面设计工作室”按平面设计工作环境配备硬件设备，包括扫描仪和打印机，学生人手一台高配置电脑，并安装多媒体教学软件，教师机与学生机同步显示。本课程校内教学阶段全程在工作室完成。教师通过项目导入，将学生分组，在教师指导下完成设计项目。教学过程实现了理实一体化，有效地提升了学生的职业能力和团队协作精神。
(二)理论与实训交替循环授课的教学模式
课堂(工作室)教学采取理论与实训交替循环的方式进行，教师每讲完一个知识点，就演示一个小型实例，然后要求学生完成，教师进行现场辅导。对于实训过程中出现的共性问题再进行讲授与演示，学生完成后再进行下一个知识点的讲授。课程后半段，通过实施项目教学，巩固了理论知识和技能，培养了学生职业能力和创新能力。
(三)分阶段实施教学。校内实训与校外实训相结合
现场教学与项岗实践作为一个重要的实践教学环节，要融人到整个教学过程中。第一阶段为校内学习，校内学习场所为工作室，通过针对课程知识点的实训和针对职业能力培养的综合实训，使学生具备较强的艺术设计与制作能力。然后到校外实习基地，进入现场教学与实训阶段。安排学生进入相关公司顶岗实践，由公司实训教师与任课教师共同实施本阶段教学，以公司实训教师为主，企业与任课教师对学生职业能力、职业素质进行综合考核。
(四)把作品讲评与学生作品展作为重要教学环节融入教学过程
艺术设计专业课程实践性教学成果主要为学生设计的作品。在课程总结阶段，教师指定部分学生对自己的作品设计理念、制作过程等进行简要阐述，并由教师对学生作品进行讲评，并选择30％左右的优秀作品公开展出，这有利于良好学习氛围的形成。
二、实践教学方法的运用
针对职业岗位(群)特点和课程特点，将企业相关项目引进教学。我们聘请了企业设计师担任部分理论及实训课的教学工作，使教学走进企业。通过工学结合，全方位培养学生的职业能力，从而形成独具特色的以项目为载体的教学新模式，强调“做中学”、“学中做”、“教、学、做合一”的教学理念，强调“工学结合”的教学过程，强调学生职业岗位工作能力的培养。
(一)按照“教、学、做”合一的原则。根据课程特点．采用现场教学、项目教学、任务驱动教学、案例教学等教学方法
1、现场教学法
现场教学法，即把学生带到工作岗位现场施教，让学生进一步熟悉工作过程，熟悉专业公司运作模式，并进行职业素质教育。
2、项目教学法
项目教学法就是导人企业真实项目，在教师带领下组成一个团队进行设计，学生自始至终参与项目，学习从项目分析到项目完成这一过程中所需要的各种知识和技能，以及综合分析与项目实施能力等。同时，通过项目的奖励，极大地促进了学生设计水平的提高，养成了其团队协作意识以及注重设计质量、讲求工作效率的良好风气，为适应就业后的实际工作打下坚实的基础，充分体现出高职教育教学特色。
3、任务驱动教学法
任务驱动教学法即以真实项目或模拟项目设置任务，调动学生参与的积极性。教学中，精心设置项目驱动任务，调动学生去思考、去探索。通过开展对话、讨论、归纳、总结等活动，使课堂教学的重点在学生的活动中深化，教学难点在学生讨论中突破，不但达到了调动学生学习积极性的目的，而且使学生从多种训练中获得了知识，提高了能力。
4、案例教学法
案例教学法即教师精选企业项目案例导入教学，理论与实践紧密结合，达到举一反三的效果。案例导人法包括将教师完成的社会实践项目引入课堂，进行讲解、演习，也包括教师对一个设计作品设计制作过程的全程演示。
(二)以案例或真实的任务为实习实训项目。将实习、实训与产品、技术服务结合起来
1、以艺术设计行业设计项目和真实案例为主，基于职业岗位设计综合性的实训课题
突出应用与实践的职业教育教学重点，教师在教学过程导入设计项目，通过工学结合形式，组织学生调研，师生共同设计，以教师为主。教师给学生讲解设计理念与设计流程，由学生分组进行设计制作。
2、实行开放型、多方位教学形式
实行开放型、多方位教学形式，校内实训与校外实训相结合，课堂授课与网络资源教学相结合，教师传授与学生自主学习相结合。根据艺术设计类实习基地的特点，实行分散实习与集中进行现场教学二个方面相结合。校外实习教师以校外实习基地实训教师为主，考核主体也以实训基地教师为主。也可将企业相关项目带到校内实训室，师生共同完成，并针对课程辅之以较多的模拟项目。教师可将优秀的课件、教案、教学录像、教学案例等教学资源共享于校园网，供学生自主学习，培养学生自主学习能力。
[关键词]校企合作 艺术设计 校内实训基地
地方高校的艺术设计专业要想与地方经济发展、社会需求、企业需求实现零距离对接，参照众多技术院校的“校企合作”模式，来促进产学研的发展恐怕是最实际的可行之路。
一、国内外研究现状分析
“校企合作”是国际上职业技术教育发展的大趋势，纵观国外产学研结合、校企合作办学发展职业教育的典型模式，大致有以下几种：德国“双元制”模式 ，美国“合作教育”模式， 英国“工读交替”模式等。呈现为三种不同的模式1.以企业为主的模式。2.以学校为主的模式。3.以行业为主导的模式。在这些校企合作模式中，校内校外实训基地是他们校企合作的基础措施，在校企共建实训基地教育模式中，双方的关系由松散变为紧密，学校通过与企业的紧密联系，探索校企合作模式下，院校人才培养方式、课程体系、教学内容、教学方法等一系列教育教学改革，使校内外实训基地的建设出成效、见特色，为提升教师的科研能力和解决实际生产问题的能力，促进学生的基本能力、专业能力、职业能力及学习质量与技能水平起到积极的推动作用。通过与企业共同研究课题、研制开发新的创意方案、解决设计方案从构思到落地中遇到的实际问题，为企业提供人才、技术与信息支持，以充分体现院校的社会服务功能。
在国内，目前已通过 “校企共建、校校联建、引资援建、产业化辐射、订单培养”等校企合作方式，在许多成人高校和职业院校建立了校内和校外的实训基地。在应用型人才培养中，实训基地的优势日益凸显，已形成当今我国成人高校和职业院校应用型专业的特色和灵魂，也是应用型专业赖以生存的根基。虽然我国近年来校企合作实训基地的设施建设与校企合作模式探索得到了长足的发展与推进，但与发达国家相比，尚处于起步阶段，特别是高等教育院校对实训基地的建设还相对滞后。
从调研中发现中国美院设计专业在校企合作发展中对校内实训基地的建设目前来讲是较为先进的，中国美院向专业实验室投入近亿元，建造了使用面积近2.5万平方米的实验用房， 2009年10月，在原有40余个实验室模块的基础上，又开工了建筑面积4000平方米，总投资近千万的热成型实验教学用房项目；同时投入近千万元新建建筑艺术类人居环境、城市空间地理数字模拟和景观等实验室项目， 2010年项目建成后为陶艺、玻璃与珠宝、漆艺、建筑景观、城市设计等专业增加新的实验教学条件。大投资为实验室提供了面积、设备和人员的大保障，来实验室做交流的德国柏林艺术大学院长更是面对产自德国的高端设备感叹：“这么高端的设备，我们都只能用二手的，没想到中国美院走在了前面！”
现阶段，由于国情、体制等等的制约，全国众多设计类院校不能都与中国美院，中央美院，东南大学等一流设计类院校一样建立高端的校内实训基地，不可能像德国“双元制”一样完全依靠企业的力量来发展实训基地。更多的地方院校要依据自身发展规划立足当地有利资源进行科学发展。
二、基于自身发展，校内实训基地建设的紧迫性分析
湘南学院艺术设计学院2007年尝试开展校企合作以来，立足地方经济发展，通过开展校外实训基地，联系了20几家装饰公司，合作以来在实施项目教学，毕业实习，企业岗前培训，毕业就业等方面发挥了重要作用。期间遇到的困难和产生的问题使我们认识到校内实训基地建设的重要性。
1、学生大三理论学习完毕后到企业参加毕业实习，在课堂上讲过的材料和施工工艺最基本的常识知识点，他们一到施工现场就懵了，理论与实际不能对应，到了企业还要重新培训施工材料和工艺。反观我们的教学，这就要求我们在人才课程培养过程中加强校内实训阶段的有效训练，而校内实训室的建立显得是那么刻不容缓。
2、系部没有自己的工艺展厅，我们一到《材料施工与工艺》课程时，任课老师就组织学生到校企合作的装饰公司的工艺展厅开展教学，3个班级*30人=120人的参观学习严重影响了装饰公司正常工作秩序，给装饰企业带来了负担。同时我们还受到：装饰施工工地场所不固定，参观行程用车，施工现场赶工期不能参观等问题的限制，以及参观施工现场的安全保护措施的考虑与处理，增加了老师们正常组织教学的难度。如果我们在校内实训基地进行现场演示教学，对老师和学生的时间和精力上都会减少很多浪费，效果也将会大大改善。
3、艺术设计专业本身就是实践性很强的学科，专业门类多，（如我们学院下设专业有：室内设计，视觉传达设计，景观设计，产品设计，动画影视制作等）根据人才培养方案的要求，实训范围广，项目多，需要场地大，设备多，师资需求也高，而我们校内根本没有足够多的相应配套设施，特别是在上《家具设计》、《展示设计》、《建筑设计》、《商业广告设计》、《VI形象设计》、《网页动画设计》、《插图设计》、《装饰图案》、《书籍装帧设计》、《包装工艺与设计》、《角色模型设计》、《雕塑基础》、《景观雕塑》等主干课程时，没有相应的模型制作设备和场地，很难达到好的教学效果，严重打击了学生的学习兴趣。
4、在长期的校企合作中，经费的投放与效益回收是个很关键的点。在一起培养学生参加企业培训时，产生的培训费用，以及举办讲座产生的费用，一开始是企业来出，时间长了他们开始抱怨。于是就萌生了参加企业培训要收费的举措，这样下来，学生产生逆反心理，对校企合作的培训产生逆反心理，甚至影响到毕业实就业的选择。
5、现有的师资力量在开展校企合作项目中明显不够，首先是数量不够，分工不明确，有些老师担任很多工作，有些老师却悠闲无事，双师型教师素质有待提高，教学观念也有待提升。
6、在项目教学中我们完全依赖企业提供项目来源，不能与设计业务的业主直接进行沟通交流，方案的可实施性不能及时反馈给参与设计的学生，教师没有自，学生参与设计的主动性降低，老师的专业威信度降低。
7、社会关心不够，如我们在上《装饰材料与施工工艺》课程时，每次带学生到郴州三大装饰建材市场考察时，总要面临建材老板的冷眼，有些时候心理素质脆弱的女生当场就会哭，考察回来仿佛是被霜打的茄子，甚至对专业学习产生惧怕心理。
8、通过调研了解，很多装饰公司，广告影视公司也想深入到高校的设计专业中，培养自己的后续人才，苦于找不到正确的结合点，很多装饰企业还处于“池边羡鱼”观望状态。
三、校内实训基地建设的意义与作用
校内实训基地是在校内通过新建或改造原有实验实训室、引企入校、创办专业公司和组建研究所等方式，实践教学功能和生产功能，学生通过校内实训，实现提升职业技能、培养职业道德的实践教学目标。校内实训基地的建立将与校外实训基地形成互补关系，校内实习基地的建立将实现：
1、基于职业岗位的工作任务和课程体系的生产性实训环境，承担艺术设计实训教学，为《人居空间设计》《公共空间设计》《展示设计》《家具设计》《装饰材料与施工工艺》等核心专业课程实施项目教学提供基础和保障。
2、对外承接环境艺术设计、会展设计、小区规划等项目设计，并把这些项目用于专业教学，使学生在理论学习的同时第一时间与实践紧密结合。
3、为教师产学研提供设计工作室的支持。
4、为景观设计、视觉传达，产品设计及其相关专业提供职业技能操作训练环境。
同时，实训基地是高校艺术设计专业发展的必备条件和重要组成部分，同样承担着教育教学、科研创新的任务。如室内设计专业教学除了正常课堂理论教学之外，现场施工对材料对工艺的认知和掌握能力要求非常高，以往我们在《人居空间设计》，《公共空间设计》，《展示设计》，《装饰材料与施工》，《装饰工程预算》等室内设计主干课程教学中， 一牵涉到现场工艺就只能利用多媒体进行图示，学生过目就忘，根本起不到作用，在学生再三请求下老师我们在教学过程中也尝试多次带学生到校企合作单位的装饰公司学习参观，
其次，校内实训是专业技能培养的主要途径。也是彰显办学特色、提高教学质量的重点。校内实训基地的建立可以更有效的实现实训的目的。根据室内专业的人才培养方案配备实训基地的设施设备，开发实训项目、实训指导书、实训教材等，使设施设备得到更好的利用。且在可能的条件下安排一定的生产任务，让教师和学生有真实生产的经历和体验。如在《建筑设计与模型制作》中利用校内实训基地模型制作工作室，老师现场指导学生研究制作模型，要比我们现在只能用白卡纸和易切割的PVC材料，在教室里利用简单的手工刀切割，胶水固定生动的多。这样的课程实训也能缩短学生对实际装修施工工艺认知与理解的时间。
另外，校内实训基地能够有效构建 “双师型”专业教师队伍。专业师资水平的高低，是影响室内设计专业教学水平的重要因素。校内实训基地的建立，将促使我们的专业老师加强动手能力，提高实践能力和操作技能。同时，学校还可从校企合作的企业中聘请具有丰富实践经验的技术人员担任兼职实习指导教师，加强学校“双师型”教师队伍的建设，为我们教师的“产学研”一体化的实现提供最有利的支持。
最后，校内实训基地的建立将与校外实训基地形成互补关系，填补我系校内实训基地空白，实现 “搭建一个平台，满足四个需要”。具体是指：搭建一个为学校与企业或行业共同培训人才（学生与员工），协作设计、制作与施工的良好平台。满足学生课程实习和毕业实习的需要；满足专业技术课程开展实际项目教学的需要；满足青年教师实践锻炼与提高设计水平的需要；满足教师开展设计服务，进行产学研合作的需要。
校内实训基地的建立将丰富我们的教学途径，提高校企合作中学校的主体地位，提高教学效果，提高学生的社会实践能力，提高学生就业竞争力。创新之处在于拓宽教学思路，直接在校内解决以往在课堂上只能看，不能亲身体会得学习过程，在实际案例的引导下，在校内实训室就把设计任务完成，在设计任务实施过程中学生直接与客户的对话，也能增加学生的社会阅历，提升其职业素养，为其进入社会做好铺垫。校内实训基地开展多种多样的教学形式和方法，对学生有更大的吸引力，学习更加主动、积极。能够突破传统课堂教学的枯燥和乏味，培养学生实用的设计本领，尽快适应社会。
结语
【关键词】实训项目 实施方案 教学评价
【课题来源】辽宁省职业技术教育学会科研规划项目，课题编号：LZY1341。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0213-01
环艺专业实训项目是以职业技能培养为导向的一种教学方法。实训项目实施的目的在于加强创建相对典型、真实的教学环境与项目内容，通过有效的教学模式，以教师与学生在实训项目中的互动，完成职业技能培养训练的流程。在实训项目教学的实施过程中，从教学分析到任务确定、实施方案执行到检查评估，从教学效果反馈到教学方法总结都必须遵循环艺专业职业技能培养目标的要求。
一、实训项目实施环节的掌控
（一）实训项目实施的条件
首先，实训教学课程是依托于实验室与实习实训基地项目共建的基础之上的。其次，学生要明确在职业应用中所要具备的基本能力与素养，是要通过实训项目的锻炼来提升职业能力。最后，在实训项目实施过程中必须明确师生、小组学生之间、教师与设计师之间的关系，明确各实训项目的教学内容与目标。
（二）教学分析和确定项目任务
环艺专业实训项目的开发，依托于实践教学建设，并针对实践课题项目为蓝本，以项目在职业技能培养中所发挥效用为目标的一项包含项目内容设计、开发与应用的课题。首先，实训项目确立是以教学目标、教学内容分析为前提开展的。例如住宅现场测量分析实训项目的设置，要进行充分的市场调研，摸清行业在住宅现场测量中要达到的具体要求，在通过研究透视课程的教学内容，完成实训项目的制定。进而确立实训项目内容包含两大方向。现场测量的方法与步骤（包括对上下水、房梁及通风口的测量与承重墙与非承重墙的区分与住宅内容部改建。其次，以职业技能培养为导向的实训项目教学内容主要是针对室内设计师职业技能能力的培养的训练。从而培养学生在实训项目各环节的专项能力。
（三）方案实施
环艺专业实训项目依托于环艺专业若干主干课程，实训项目的优势一方面体现在以课程群为基础，教学环节能灵活把握教学时间及施工工期，使二者能够有效的配合，便于教学中合理的对应用技能项目各环节进行系统、有序的设计、监管与实施。制定各环节的考试评价制度，完成学生在社会技能培养过程中的评价。保证实践教学“有组织、有保障、有内容、有收获”。另一方面，在项目实施中，学生在教师与设计师的全面指导、有效监督下作品形成实体，将对学生今后的就业方向、就业信心、就业准备打下良好的基础。
实训基地是学生职业体验的重要场所。在实习实训基地的建设中强调学校职能的定位。学校的职能由在校的教学和管理转变为实习实训基地的监督和指导。切实做到合理的对实习、实训各环节进行系统、有序的设计与监管，并制定实践教学环节的考试评价制度，是基地建设的首要任务。学校不但要完成学生在社会技能培养过程的监管，还要加强对项目实施中问题的指导。
因此，实训项目不但能保障学生系统的完成相关的基本知识和技能，还能够为学生搭建职业技能、职业素养、职业规范等多方面能力培养的平台。使人才培养目标向社会需求的人才标准靠近。
二、教学过程的管理
实训项目教学，精造典型习题，启迪学生动手能力、训练分析问题、解决问题能力、举一反三能力。例如：在模型制作课程中，利用材料的不同选取同一主题进行设计（利用木质材料与布质材料分别制作沙发模型）。在此过程中要解决的问题包括：材料制作手段差异、沙发结构差异、粘合方法选择、装饰风格划分等等。通过典型习题练习，使自主探究成为学习的主要方式，学习内容扩展、学习效率提升。
通过自主测量、方案设计、模型制作等环节提高了学生学习的主动性与积极性。其中方案设计说明环节是自主设计中的一项重要内容，是设计师与业主针对项目进行沟通的文案，也是设计师动脑、动手、动笔、动嘴综合能力的反映。方案设计说明环节的实施，为学生职业技能提升提供一个全面发展与表现的平台。
三、教学效果的验收与评价
实训项目教学效果验收通过常规作业检验理论知识的掌握。如透视图课程作业（请学生根据所给的平面图刻画透视图）。通过开发设计思维、想象力的作业提高学生学习的兴趣，另一方面也加强了学生理论与实践相结合的自主设计能力。如手绘效果图课程作业（收集田园设计风格作品，总结田园风格作品的风格元素。并以自己的理解设计一套田园风格的起居室）。通过课程拓展类作业满足学生对新材料新工艺的好奇心，同时加强了知识储备的同时提高了自主学习的能力。如材料与工艺课程作业作业（收集新材质的种类、用途、施工方法、保养方法等，并形成材料报告）。
改变以往的考试模式，采取现场实践技能测试模式，按照社会需求市场对人才的要求，为考核重点。能力考核的几大方面包括：施工图纸设计能力、施工方案设计能力、施工监管与施工验收能力、与人沟通和团队协作能力。其中在各课程中几大能力所占比例各不相同。以毕业创作课程为例，施工图纸占40%，施工方案设计占30%、施工监管与施工验收占10%，与人沟通和团队协作占20%。考核评价由设计师和指导教师共同完成。
实训项目的开发与应用与课堂教学相比更加强调培育学生的职业技能。保证了职业技能培养真正的按照职业工作流程的内容进行全方位的教学实施。实训项目的应用可以在加强理论讲解的同时加强实践能力、创新能力、科研能力。实训项目的实施有利于培养出符合社会需要的高技术复合型专门人才。
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一、装置生产情况
本周期正常生产期间平均日加工量为10003.459吨，占原设计加工量的66.88%，综合总液收率99.35%。...
二、2020年度主要完成工作
1、根据公司、部门对生产的要求，对各项生产变动进行工艺审核和确定，编制出相应操作参数，并指导班组员工理论结合实际操作，本周期装置各项生产变动都能保持生产操作平稳，班组能及时优化生产操作参数，确保产品质量合格，本周期产品质量合格率100%。。
2、制定装置的培训计划，按计划对员工进行工艺操作技能、设备操作技能、操作规程等培训，检查和指导装置各班组的安全知识及操作技能学习情况，督促班组培训计划的实施和公司文件的学习，使装置员工安全生产操作技能不断进步，跟踪推进2020年装置培训计划按时进行。
3、落实装置生产计划，负责编写装置生产技术周报、月报，统计装置燃料气、化工原材料、水、电、蒸汽、风等物料的消耗情况，制定各类报表，核算装置的消耗情况，每月进行对比，通过工艺操作调整努力降低能耗，保证装置正常平稳运行的前提，提高产品合格率。做好装置工艺防腐工作，加强监控电脱盐罐脱盐脱水效果，跟踪各项化工原材料的使用情况及效果，及时调整操作，降低装置设备腐蚀速率，为装置的长周期平稳生产奠定基础。
4、负责组织编写装置开/停工方案、操作卡片、网络图和原油切换方案、90#沥青生产方案等，并进行申报审批修改和培训，保证装置在开停工过程中、原油切换过程中安全、平稳运行。
5、根据装置生产需要编制上报技改技措、检维修计划、材料计划，落实施工材料、现场施工安全措施。负责现场施工的工艺管理工作，监督施工单位现场施工质量；负责组织技改的培训和投用工作。
6、根据公司要求，协助装置主管完善本装置的管理考核制度，对班组进行管理，负责工艺纪律的考核。完善装置基础台账，组织修订装置油品分析及产量日报表、装置运行操作记录、装置安全检查表、装置巡检记录、装置机泵运行记录等，并申报印刷，负责各类方案资料的存档工作。
7、加强装置的重点部位的管理和监测工作，重点监视设备腐蚀，做好工艺防腐工作，加强监控电脱盐罐脱盐脱水效果，跟踪各项化工原材料的使用情况及效果，及时调整操作。本周期脱后原油盐含量满足≤3.0mgNaCl/L指标要求，脱后原油水含量满足≤0.3%(m)指标要求，电脱盐运行效果良好，满足工艺防腐要求；三塔顶脱水铁离子满足≤2.0mg/L指标要求，满足工艺防腐要求，三塔顶注水注剂较为平稳。
8、持续开展隐患排查治理，负责对装置工艺纪律检查发现问题的整改，协助装置主管对各项安全隐患排查治理问题和HSE体系内审及外审问题的整改，促使装置安全生产管理水平不断提高。
9、在装置主管的领导下，负责推进基层站队HSE标准化建设，不断强化装置现场5S管理，消除装置现场“低老坏”问题，完善装置基础台帐，开展工作循环分析工作，严格规范班组按时巡检，加强操作变动管理，落实生产运行管理制度。装置于2020年06月通过专家组验收。
10、按部门要求推进提质增效专项行动
按要求编制沥青装置2020年提质增效实施方案任务分解表，并严格落实到日常生产操作中。在保证各操作参数达标的情况下，优化常压塔底、减压塔底、常一汽提蒸汽用量；在保证减顶真空度平稳达标的情况下，适当减少减顶抽真空蒸汽的消耗；夏天天气炎热，关闭减二、减三、沥青伴热，节约蒸汽。精细操作，优化脱后原油各路换热流量，提高原油总体换热终温，节约燃料气消耗；对加热炉氧含量和排烟温度进行精细调节，优化操作，在确保各工艺控制指标和炉出口温度达标的情况下，适当降低加热炉排烟氧含量，提高加热炉效率，降低加热炉能耗。间歇式停用2台空冷器节约电耗。
二、总结经验、弥补不足及明年的工作计划
目前，我依然存在着许多不足，比如装置能耗变化分析不到位、节约型班组建设推进力度不够、班组培训形式化，培训效果不佳等。日常工作中要更严谨要求自己，以确凿的数据，来准确判断生产中出现的问题，为生产提供可靠的依据，对操作工艺参数作相应调整，使工艺操作不断的优化，降低装置能耗；加大节约型班组建设推进力度，带领班组做好提质增效专项行动；抓好班组培训工作，开展班组岗位练兵，组织好培训验证考试，提升培训效果。同时，我也要不断的自我提高，以积极的工作态度，端正的思想，来对待我的每一项工作。
2020年工作计划：
1、按要求修订完善工艺卡片和装置操作规程，做好装置员工培训。
2、持续推进提质增效专项行动，加强装置生产数据的采集、分析，优化工艺操作，降低装置能耗；严把产品质量关、提高馏出口产品的合格率，保证沥青产品质量。
3、加强监控电脱盐罐脱盐脱水效果，跟踪各项化工原材料的使用情况及效果，及时调整操作。
4、加强对设备的维护和巡检工作，加强设备隐患跟踪及整改，收集设备运行状况数据，按时上报检维修计划和材料计划。
5、积极推进五型班组建设，学习型班组建设主要做好2021年度装置培训计划，按计划进行员工培训，督促班组做好岗位练兵；节约型班组建设主要做好各班组绩效统计，优化操作，组织好班组开展节能降耗活动。
6、继续完善并严格执行装置考核制度，提高装置员工工作积极性。
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