实施《中华优秀传统文化融入学前教育人才培养的研究与实践》这一项目的研究，主要有以下三个方面的价值。
1.为高职学前教育人才培养中实施中华优秀传统文化教育提供切实可行的途径与方法：主要体现在两个方面：首先，为融入高职学前教育人才培养的中华优秀传统文化项目及内容的选择提供依据。中华优秀传统文化浩如烟海，如何选取其中对学前教育人才培养最具典型意义的项目和内容，是融入中华优秀传统文化教育前提条件；本项目研究成果，在中华优秀传统文化的选择原则、方法及内容方面具有重要的借鉴意义。其次，为高职学前教育人才培养中融入中华优秀传统文化教育的方式方法提供参考。在高职学前教育人才培养中实施中华优秀传统文化教育是多途径、多维度和多层次的。多途径主要体现在传统文化教育实施的途径包括课内与课外，而课内又包括专列的传统文化类课程和其它课程中传统文化的渗透；课外又包括大学生社团活动、各种素质拓展活动等；多维度主要体现于传统文化教育的实施包括理论阐述、技能操作、实践训练等多种方法；多层次主要体现在对传统文化项目及内容的认知程度要求，包括熟练掌握、基本了解、感知体验等。
2.为高职其他专业人才培养融入中华优秀传统文化教育的方式方法提供参考和借鉴：2014年3月，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（下称《纲要》）的通知，明确要求各级各类学校要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，针对大学阶段，《纲要》提出要“以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感”，并“鼓励民间艺人、技艺大师、非物质文化遗产传承人参与职业教育教学。”可见，在高职院校各专业人才培养中融入传统文化教育已是势在必行，本项目针对高职学前教育专业人才培养与中华优秀传统文化教育的结合进行研究，研究成果也将为其他专业在人才培养中融入中华传统文化教育的方式方法提供参考和借鉴。
3.为中华优秀传统文化在高职院校的传承提供参考路径：高职学前教育专业人才培养融入中华优秀传统文化，既是培养人的需要，同时也为传统文化的传承开辟了新路径，本项目研究将为中华优秀传统文化在高职院校的传承提供方式与方法，同时也为幼儿园传统文化教育的渗透打造师资力量，推动中华优秀传统文化传播与传承。
二、项目实施方案
将中华优秀传统文化融入学前教育人才培养，首先要研究制定人才培养方案，包括人才培养目标的定位、课程体系的构建、传统文化类课程的课程标准制定和特色素质拓展活动的设计等；其次是组建学前教育专业实验班，根据制定的人才培养方案，实施人才培养；第三是根据实验班学生的就业情况分析，本项目实施后所取得的人才培养效果；最后，将项目进行总结与完善，并予以推广。
三、项目实施过程
1.组建研究团队：本项目研究跨学前教育、古代文学、中国传统艺术和中国传统武术等多个学科领域，因此，在2012年项目实施之初，便组建了由以上各学科领域专家构成的研究团队，经过两年的分工协作，研究团队成员不管是在各自领域的研究，还是在跨领域的合作研究上，都已形成了较为成熟的研究模式。
2.研究制定人才培养方案：本项目研究的核心，是探寻中国传统文化融入学前教育人才培养的途径和预期达到的目标。人才培养方案是人才培养的指导性文件，其中包含人才培养目标，以及实现人才培养目标所需具备的各种条件，包括课程体系的设置、人才培养模式和教学模式的设计等。比如说，中华优秀传统文化浩如烟海、门类众多，哪些内容可以构建成一门课程进入课程体系、哪些内容则可以作为素质拓展以活动形式呈现，都是需要斟酌研究的。所以欲将中华优秀传统文化教育与学前教育人才培养结合，首先必须研究制定出科学的、切实可行人才培养方案。
3.研究制定传统文化类课程的课程标准：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。学前教育专业开设传统文化类课程，主要服务于以高文化素养、深道德涵养为目标的一线幼儿教师的培养，所以在各课程目标的定位、课程内容宽度与深度的选择、以及教学方法的选用上都必须进行深入研究，以更好地实现人才培养目标。
4.开设学前教育专业国学实验班，在研究制定的人才培养方案和课程标准的指导下，实施人才培养，进行实践研究，形成研究报告：在对实验班的培养期间，将实验班学生，从待人接物礼仪、日常行为规范、学习生活态度、职业素质状况、文化修养水平等多个维度与非实验班学生进行比较与分析，考查实施传统文化教育对学生所产生的影响。同时，通过对实验班的人才培养评估，进一步反思和完善课程体系、课程标准和素质拓展活动内容。
5.对学前教育专业国学实验班学生的就业以及职业发展进行跟踪调查，形成调查报告：学生毕业后，通过跟踪调查，将实验班学生，从就业质量和职业发展等两个方面与非实验班学生进行比较与分析，考查实施传统文化教育对学生的职业发展所产生的影响。
关键词:教育资源;高中物理教学;MOOC;均衡配置
目前，我国基础教育(幼儿教育、小学教育、普通中等教育)存在严重的教育资源分配不公问题［1］，如东西部的生均教学投入、教学手段、基本教学条件的差距均十分明显;同一省份的不同地市，同一个城市的市中心、城郊结合部与边缘乡镇的教学投入、教师待遇、教学水平等等，多方面都存在明显的差异。面对这一现实，近年来无论是国家层面还是省地市各级政府、特别是教育主管部门，都进行了认真探索［2］，有的地方实行教师轮岗，有的地方校长不定期进行交流，方法多种多样。其目的只有一个，就是均衡初等教育各种资源的配置，将优势资源的利用最大化。但这些举措因为人员流动困难、资金投入有缺口、教师工作与家庭生活受影响等现实原因，没有长期坚持，更没有实现面上推广，其产生的作用与效果也十分有限，不可能形成长久的解决机制。
1高中物理课程特性
高中物理课程特征［3］是决定高中物理教学法的基本要素，也是物理课程教改要关注的首要问题。首先，高中物理课以讲授自然界物质内在基本运动规律为主线，从现象抽取问题的主要特质，给出合理的分析与解释，建立基本物理量间的关系，并用数学语言进行准确的描述，是培养学生逻辑思维能力的主要课程之一。其次，从本质上说，物理学是一门以实验为基础的学科，实验的设计、演示方式的改进都十分关键。其三，高中物理教学涉及知识面甚广，涵盖力学、电学(电磁学)、光学、热学与物质结构和基本粒子等众多物理学的基本知识点，全面系统掌握并非易事;而传统的教学方式以“被动性、接受性”传播知识为主，忽视了学习环境、个人兴奋点对掌握新知识的促进作用，容易让一部分学生“知难而退”。高中阶段物理课程教学是培养学生的实践能力、创新能力与个性化学习特长的主战场，而课堂教学是学习的主要途径。课堂教学辅以精心设计的实验影像，可以极大地调动学生的兴趣，提升教学效果;近年来的实践证明，利用IT技术辅助高中物理教学已取得很好的进展［3］。因此，探寻优秀的高中物理教学新模式，达到低成本共享优质教育资源就变得十分有意义。
2基于慕课的“翻转课堂”教学模式在高中物理课程教学中的开发与应用
翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度与主动性更强。翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，它是一种全新的教学理念，是一种基于功能强大的多媒体通用技术的新教学手段与实践，将学习的决定权从教师转移给学生，将学习的主动给学生［4－9］。关于翻转课堂，还存在一些不同的认识。很多教师只是对翻转课堂的形式有了初步的理解，怎样将理论应用于真实的课堂教学，还存在较大的困惑。了解清楚翻转课堂与传统教学的区别及翻转课堂的流程学习，需要老师与学生之间认真开展探索性的教与学，深入合作探究，真正理解这种模式。翻转课堂由教师、学生、信息技术、课程内容和多维环境五个要素组成，其教学模式是以学生为中心，将学生的学习活动作为主线，在教师的指导下，学生运用信息技术自主学习课程内容，教师与学生在多维环境中形成多角度互动。翻转课堂颠覆了传统的教学模式，知识的传授可以借助网络在线视频、手机等多媒体通讯技术在课外时间内完成。而在课堂上，老师将主要精力与时间用来对重点与难点问题进行讲解、展开讨论。在翻转课堂教学模式下，教师由知识的传授者、课堂的管理者转变为学习的指导者和促进者，学生由被动接受者变为主动的探索者，教学形式由课堂讲解加课堂作业变为课前学习加课堂讨论与问题求解。翻转课堂不是要将教师的重要作用翻转，相反，教师占据的地位更加重要，教师需要付出更多的时间精心准备讨论提纲与交流互动材料。在翻转课堂的实施过程中，教学视频录制的质量、学生进行交流的导向、学习节奏的安排、课堂互动的组织，都会对教学效果产生决定性的影响。此外，教师要认真钻研、熟悉教学中用到的各种信息技术。在翻转课堂教学模式下，教师对信息技术的掌握程度会起到很大的作用，所以学生与老师不仅要解读文本，还要与先进的信息技术同步，使先进的技术有效及时地服务于课堂教学。相对于大学生，中学生的自制能力较差，因此不提倡完全照搬“翻转课堂”教学模式。高中物理新教学模式方案里，对大多数基本知识点的教学仍然安排在课堂内，但对这些内容的传授主要通过共同观看由优秀名师或教研组共同开发的慕课或微课程来实现;课堂上一半以上的时间留给师生互动，用来有效开展课堂讨论。这样的教学模式可以有效提升教学效果，同时可使教师更多关注学习落后的学生。由于教案慕课化，学生还可以课后自己有选择性地拓展学习;由于优质资源电子化，从而实现可重复的优质资源共享。实现这一构想的基本途径是借助强大的现代多媒体技术，将优秀老师的优秀教案电子化———建设优质慕课或微课程教案。基于高中物理教学的基本特征与优质教案共享的迫切性，建议首先在长沙市范围内，尽快设立“高中物理慕课教学新模式平台建设”研究课题，以项目的形式集合优秀物理教师，以高中物理教学大纲为基本出发点、以基本知识单元为节点、尽快建设高中物理慕课教案与教学平台并积极试用。
3优势资源“慕课化”是整体提升教学水平的有效途径
将正在世界范围内如火如荼推进的大学翻转课堂教学模式的一些基本要素加以整合，就可以构建一种全新的适合我国基础教学需求的优势资源共享模式，它可以有效地解决当前优势资源严重不足且高度集中所带来的现实问题。首先在经济较发达的地区试点。可以选择高中物理这样的核心、知识点便于细分的课程先行一步，逐步展开。可以在尽可能广的范围内选择最优教师来制作慕课，甚至可以细分到以各章节为基本单元来优化教案。与专业慕课技术公司合作，将最好的教案制作成结构严谨、画面生动、讲述精准的慕课或微课程，使边缘落后地区的学生享受到同样优质的教学。这种教学方案至少集成了两个基本优势:一个是授课者是最优秀的科任教师，对所授知识点的讲授能做到精益求精，讲解能言简意赅，十分透彻，不拖堂;另一个就是可以有效压缩讲授基本教学内容的时间，增加师生讨论问题的深度与机会。这种方案可有效提升教学质量，低成本共享优质教学资源。这个计划的核心就是将以往要“教师流动”才能实现的效果改变成“教师不动、信息流动”的新模式。这样的构想，从技术层面上看，是完全可行的;从经费投入方面看，也是最优化的、最经济的，而且可以分步骤、分课程逐渐展开;从组织管理上看，未牵涉到教师、校长等人员的大规模流动，是最容易实现的，因此也是最可能长久化的方案。同时，由于现代信息技术在不断往前发展，这种教学方式的前景会越来越光明，运行效率会越来越高。这种方案必将成为解决我国教育资源均衡化问题、并有效提升我国整体教育水平的主流方案。
4结语
积极关注大教育运动，将目前西方国家最流行的基于慕课的翻转课堂教学模式的要素进行有效整合，可以为解决我国基础教学问题提供新的途径。我国基础教育不均衡发展问题由来已久，情况复杂，地区差异巨大，用现代信息技术构建新的解决通道是一种切实可行的选择，值得大力推进。
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在实践中，我意识到自己在生物课堂教学中存在有各种问题。带着这些问题，我深入课堂，从中了解了一些原因并想到一些对策。
问题一：教学目标不明确
如《细胞的分化》一节的教学，我的处理是：首先安排学生看书33页复习有丝分裂的过程、意义和结果；接着教师展示本节的教学目标：1、理解细胞分化的概念；2、理解细胞的全能性的概念；教师安排学生阅读39页——细胞分化及其意义并让学生讨论，得出细胞分化的概念。细胞全能性的教学也是这样的处理。整个课堂基本上是全部交给学生自己完成，对教材没有做任何扩展，也没有提出相关的问题。
评析：通过研读《优秀教案》后发现这种教学方式好像很符合新课程理念——以学生自学为主，教师的角色由传授者变为组织者；教法上由单向灌输变为师生互动或生生互动等。实际上本节课没有达到要完成的教学目标，看起来课堂教学轰轰烈烈，但是仔细想想，本节课学生没有学到应学的东西。
对策：根据《优秀教案》提示：首先教师要确定教学的“三维目标”。教学目标要具体，本节的目标是：1、知识目标：（1）学生理解细胞分化的概念；（2）了解细胞分化的原因；（3）能说出几种已分化的动植物主要细胞的名称（3）理解细胞的全能性的概念；（4）了解植物组织培养的过程；（5）能够举例说明什么是干细胞。2、能力目标：（1）学生能叙述“植物组织培养的过程”、“非洲爪蟾的蝌蚪实验”、“克隆羊多利培养”过程；（2）学生能说明上述实验设计的大致步骤；（3）能说明上述实验得出的相关实验结论；（4）能看懂图2－25和图2－26。3、情感态度与价值观目标：通过本节课的学习使学生在理解知识的基础上，更加尊重科学，能将有关科学知识应用到生活中。目标确定好以后，课堂教学就要根据教学目标的要求确定教学形式和方法。教师可以让学生自学，但是必须考虑学生能学到哪一步，教师要为学生提供那些内容，这样学生的学习才不至于流于形式。也就是说每一节课要让学生获得什么，是教师心中必须要清楚的。
问题二：先概念后举例
如我在教学中一般是先讲细胞全能性的概念，然后再讲“胡萝卜的组织培养”过程；讲细胞的减数分裂时，也是先讲概念再讲过程等等。
评析：通过研读《优秀教案》后发现这是非常典型的前人的教学方法，这种教法不符合科学研究的实际，因为生物科学研究的一般程序是问题——假设——探究——结论，在此基础上形成概念。
对策：《优秀教案》提示：先引导学生提出要研究的问题，然后对这个问题提出相应的假设，讨论这些假设可能的结果，在此基础上让学生阅读教材，与自己的设想产生联系或冲突，构建正确的知识体系，再形成概念。
问题三：不注重对学生思维的启发
无论新授课还是复习课都是一个模式，就是用很快的语速，一字不漏地复述教材内容或者是相关生物知识，教师完全是一个“演讲者”，学生就是一个“听众”。教师讲得筋疲力尽，嗓子嘶哑；学生听得无精打采，有的一直低头，有的甚至睡觉，也有部分学生能够听到底，但是下课后又不知道教师讲了些什么。
评析：通过听示范课发现这种教学方法最大的缺陷是学生动脑不足。课堂上只有教师一个人忙，学习的主体——学生没事干，只有听的义务。这样的教学首先影响的是学生的学习动力，降低了学生的学习兴趣，教学效果也不是很好。
对策：《优秀教案》向我们提出“三讲”“三不讲”原则：“讲思路，讲方法，讲过程”、“学生会的不讲，学生看得懂的不讲，讲了学生也听不懂的不讲”，对教师克服“单向灌输”教学方法有较大的帮助。认真体会“三讲”、“三不讲”，尝试用不同的教学方式来处理不同的教学内容。
除以上三方面的问题外，还有如：情感态度价值观的落实不到位；提出的问题没有思考价值；不重视板书的设计；教材的处理缺乏层次性；教师的教学基本功问题（语速、语调、板图能力等）；教学只面向部分学生；教师的专业知识问题；不重视知识的系统性；课堂上缺乏对学生的关注等等，都大量存在于生物教学课堂教学中。课堂教学的现状，直接影响学生学习生物知识的效果，以至于影响学生对这门学科学习的兴趣。因此，作为年轻的生物教师要反思自己课堂教学中存在的种种问题，改变教学策略。这是高中生物课程改革的主要问题，应该引起我的高度重视。
一、厦门市爱国主义教育基地发展的基本概况
几年来，在各级党委、政府的关心和社会各界的支持下，厦门市的爱国主义教育基地发展规模进一步扩大，取得了卓越的成效，到目前为止全市的爱国主义教育基地共有23个。其中岛内的思明与湖里两个区的教育基地占有13席，它们分别是厦门市博物馆、厦门科技馆、厦门总工会旧址、华侨博物馆、厦门破狱斗争旧址、陈化成史记陈列馆、厦门革命烈士事迹陈列馆、郑成功纪念馆、毓园、厦门经济特区纪念馆、厦门日报社印刷博物馆、厦门市青少年天文气象馆；集美区占有4席，分别是李林纪念馆、陈嘉庚纪念胜地、集美大学陈嘉庚精神爱国主义教育基地、厦门卫星测控站；同安区占有3席，分别是同安博物馆（孔庙）、苏颂科技馆、同安区档案馆；翔安区占有2席，大嶝战地观光园和大嶝后山烈士陵园。这23个教育基地基本上覆盖了全厦门市，这些爱国主义教育基地都有着同样一个心愿，即切实利用好自身基地的资源，最大限度发扬爱国主义精神。考察中发现，海沧区并没有一个爱国主义教育基地，从爱国主义教育基地的重要性与完善发展的趋势来看，海沧区爱国主义教育基地的建设将成为厦门市爱国主义教育基地建设的一个重点规划。同时也希望海沧区人民政府相关部门加快爱国主义教育基地的申报，发扬爱国主义精神。
二、厦门市爱国主义教育基地的特色与相应问题
会同有关部门从2004年开始，组织实施全国爱国主义教育示范基地“533工程”，即利用五年时间，通过中央资助一点、地方财政支持一点、教育基地自筹一点的办法，重点对反映我们党革命斗争历史的示范基地进行资助，使其在展出内容与展示手段、服务质量与教育成果、内部管理与环境面貌三个方面取得显著改善。厦门市各个爱国主义教育基地在“533工程”政策的实施与支持下，经过这七年的发展，各类基地已经形成了各自的特色，但也存在着一些相应的问题。
第一，旅游景点的设置以爱国主义教育基地为依托，极大扩大了教育基地爱国主义精神的发扬与传播。此类教育基地有郑成功纪念馆、毓园、大嶝战地观光园、陈嘉庚纪念胜地。郑成功纪念馆和毓园座落于鼓浪屿，大嶝战地观光园有旅游专线，陈嘉庚纪念胜地更是闻名遐迩。这四个基地有明显的共同特点就是人流量巨大，导游专业知识扎实丰富。游客在观光旅游的时候，一方面通过游客个人的感观接受爱国主义教育，另一方面导游们会把基地主人翁的生平事迹完整地叙述于游客。此类基地备受推崇的原因就是人们可以在一边游玩中一边学习，无论是从个人爱国主义精神的接收方面，还是总体爱国主义精神的发扬与传播方面都得到极大的发展。相对于郑成功纪念馆和毓园的免费参观而言，大嶝战地观光园和陈嘉庚纪念胜地是有收费的。为了对景区加强管理和维护，收费是有其合理性的，但是对于爱国主义精神的发扬与传播来说，门票价格的降低或往免费方向发展将是教育基地未来发展需要更多考虑的重点问题。
第二，部分教育基地寓于学校之中，使大中小学生在学习的过程中充分受到爱国主义精神的熏陶。这也是贯彻爱国主义教育是全民教育，重点是广大青少年的这一重要政策的重大体现。此类教育基地有英雄小八路纪念馆（何厝小学内）、李林纪念馆（集美中学内）、集美大学陈嘉庚精神爱国主义教育基地。教育基地坐落学校里，更潜移默化地培养广大青少年的爱国主义感情，提高他们的爱国主义觉悟，引导他们树立正确的理想、信念和人生观、价值观作为思想政治教育的重要内容。然而此类基地面临着这样的问题：首先，作为一个爱国主义教育基地，必然是要面向全社会开放的，基地落于学校里，会使学校的日常教学与游客的观光产生矛盾:日常教学必然要保证安静的环境，而游客观光势必会造成喧哗，影响教学；其次，寒暑假，学校放假，管理人员短缺，对社会开放的功能势必大大减弱。这两个问题的解决不仅需要校方积极地协调游客观光时间，还需要政府资金的更多支持。
第三，特殊教育基地——档案馆。档案馆是一个特殊的机构，把档案馆发展成为爱国主义教育基地，是爱国主义教育基地的一大突破发展。厦门市档案馆展厅物品为馆藏档案资料、照片及实物，展览内容根据形势教育的需要而设。因展厅设在档案馆办公区域内，所展出物品为本馆馆藏等特殊原因，展厅目前尚未对外开放展览，主要接待对象为各国各地本系统工作人员。同安区档案馆并未设展厅，而是以查档来了解爱国人士事迹、国家发展历史、城市改革演变等爱国教育方面的内容的形式为主。两个档案馆由于档案资料的特殊性，不方便对外尽力宣传基地情况来提高知名度，来访者需要提前预约。
第四，现代化发展的优秀成果展示。随着我国经济的稳定发展和科技水平的不断提高，涌现出一大批现代化的优秀成果，通过展示极大渲染观光者的爱国情操。此类教育基地有厦门经济特区纪念馆、厦门科技馆、厦门市青少年天文气象馆、厦门卫星测控站。这四个基地以各自特色来展示出厦门现代化发展的伟大历程与优秀成果，以及我国科技水平的高水准状态。但也面临着问题：首先，展馆的展品、宣传等更新速度没有与时俱进，基于我国经济与科技的快速发展，此问题不可避免；其次，除经济特区纪念馆外，基本以科技产品展示为主，对观光者们有极大吸引力，人流量多，易对科技展品或设备造成严重磨损；第三，厦门卫星测控站庆20周年纪念，旧展馆拆迁，新展馆已建成，但是布展资金方面存在问题，所以这半年来并未展出，活动也无法进行，需要政府相关部门积极协调。
第五，烈士陵园是后人为纪念中国革命先贤们所建的纪念性建筑的统称。一方面褒扬先烈的丰功伟绩，另一方面教育后人继承和发扬先烈的伟大革命精神。此类基地有厦门革命烈士事迹陈列馆和大嶝后山烈士陵园。陵园本身需要清幽的环境，平日里人流量较小。不过一到清明或重大节日时，通过一些祭扫活动，先烈们的爱国主义情操便体现的一览无余了，也是基地发挥其爱国主义教育的高潮时期。需注意的问题是不能因为平日里人流量过少，就疏忽管理与清洁维护。由于人流量偏少，基地可在特殊纪念日开展活动，扩大自身影响。
第六，博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物的场所，并对那些有科学性、历史性或者艺术价值的物品进行分类，为公众提供知识、教育和欣赏的文化教育的机构、建筑物、地点或者社会公共机构。此类教育基地包括厦门市博物馆、华侨博物院、同安博物馆（孔庙）、厦门日报社印刷博物馆。由于博物馆馆藏物的价值性，博物馆的安防措施就显的尤为重要。但博物馆设计过于简单，只在少量位置设置监控点，并且安防系统长期缺少维护，安防系统功能部分瘫痪，这些都使得博物馆的安全防范工作存在着巨大隐患，引进先进的技术和应用，并与公安、消防等系统进行有效联动，为博物馆安防实行一体化、智能化的管理提供帮助。考察中还发现，时值暑假，参观者小学生居多，由于小学生好动性，需要在引导他们观光的时候时刻提醒他们注意眼观手勿动，以免对文物造成破坏。
第七，随着社会经济的快速稳定发展，一些优秀的爱国主义教育基地被淹没在高楼大厦之中，如陈化成史迹陈列馆、厦门总工会旧址、厦门破狱斗争旧址。政府相关部门、报纸、广播、电视、互联网等更应该加大力度对此类教育基地进行宣传，提高知名度，以便更好地发挥其爱国主义教育基地的功能。
三、厦门市爱国主义教育基地发展的途径
1.坚持“引进来”与“走出去”战略相结合。“引进来”引进其他基地或者其他组织优秀的爱国主义成果，进行临时展出，一方面丰富基地自身的内容，另一方面可以通过互通有无，达到双赢。“走出去”其实也是“引进来”的需要，“走出去”的方式可以是多样的，举办优秀成果展，或者以教学方式走进大中小学，也可以是公共场合，在为同学们或广大民众进行爱国主义教育的同时也提高了自身的知名度，利于基地自身发展，最终利于全民爱国情操的提高。
2.教育基地应提供更多的寒暑期实践点。考察中发现，华侨博物院和厦门科技馆设有暑期实践点，以高一学生为主。同学们在实践中通过整理基地的材料或者通过培训当讲解员，不仅充分学习教育基地的爱国主义精神，同时把爱国主义精神发扬到更多的领域，也锻炼了同学们的社会实践能力。对于教育基地而言，不仅为广大学生提供了社会实践点，同时节省了雇专职讲解员费用的支出，更重要的是更大程度上发扬的爱国主义精神，具有巨大的社会效益。这是其他教育基地应该学习和借鉴之处。
3.培养优秀的教育基地讲解员。此次考察中厦门总工会旧址的负责人兼讲解员张爱华女士给笔者留下深刻印象。首先是其扎实的讲解功底，让观众如临其境地感受到罗扬才烈士和杨世宁烈士那饱满坚贞的爱国主义情操，使观众不得不为之动容。其次，这般扎实功底是出于一颗仁爱的心，一颗爱国的心。张爱华女士通过讲解还延伸出许多做人的道理，爱国的道理，并且还自制PPT《爱国爱家 德音雅乐》准备到厦门高校还有党政机关进行宣讲。不得不说这是教育基地负责人（讲解员）的杰出代表。笔者认为各基地的各种爱国主义教育展示是可以传播发扬爱国主义精神，但是如果少了讲解便略显枯燥，而如果配上优秀的讲解员生动的介绍，便能让观众切实感受到爱国的饱满热情，真正把“爱国”二字刻在心中。所以优秀讲解员的培养是扩大教育基地影响力的重要环节。
线上征集活动方案
（一）上海市青少年“传染病防控”主题作品征集活动
活动对象：全市中小学生和幼儿
征集时间：2021年4-5月
活动主题：传染病防控
活动形式：幼儿组以绘画、手工作品形式展现，文字为辅；中小学组要求以海报形式展现，风格不限。活动作品要求围绕主题，版面整洁，内容充实，真实有据，表现力强，标题准确，文字说明要素完整、简洁，书写工整，色彩与文字搭配合理，形式新颖，体现青少年儿童的阳光与朝气。活动作品必须采用电子版格式 (翻拍照片或扫描件)，要求原创，画面清晰，作品全貌，于2021年5月20日前通过“上海儿童青少年健康”微信公众号上传。
活动秉承自愿原则，幼儿组可在家长或老师帮助下完成，不支持家长代劳行为，谢谢配合。
奖项设置：一等奖2%、二等奖5%、三等奖12%，总获奖人数不超过300人，优秀辅导奖和优秀组织奖等。
（二）上海市青少年“食育”主题文创设计征集活动
活动对象：全市中小学生
征集时间：2021年9-10月
活动主题：食育文化
活动形式：坚持五育并举，从青少年儿童良好的饮食习惯培养出发，延伸到学生艺术想像力和人格培养。通过资源包、项目化学习、自学等多途径，对食育知识进行学习。综合“科学人文、实用美观、创新功能”，将食育理念融入日用品、文具、运动物品等文创产品中，进行文创作品设计。将设计图(包括作品名称、整体效果图、局部效果图、基本外观尺寸图、设计说明或作品介绍等)于2021年10月20日前通过“上海儿童青少年健康”微信公众号上传。活动作品为原创作品，版面中不得出现作者姓名和任何标记。
奖项设置：收集的文创设计分组为日用品、文具、运动物品、其他等4类，每一类前2%为一等奖、5%为二等奖、12%为三等奖，总获奖人数不超过300人，优秀辅导奖和优秀组织奖等。
（三）上海市学校食育优秀案例征集评选活动
活动对象：本市高校、中小学校（包括中等职业学校）、托幼机构、从事青少年健康教育的企事业单位
征集时间：2021年5-6月
活动主题：围绕“食育”的主题，内容紧扣，所有活动作品均为原创、富有新意。
活动形式：本次活动为团体参加，征集在开展青少年儿童“食育”工作中，取得显著成效、成果推广的项目实施案例。于2021年6月20日前通过“上海儿童青少年健康”微信公众号上传。
奖项设置：青少年食育优秀案例若干。
（四）上海市学校健康促进优秀案例征集评选活动
活动对象：本市高校、中小学校（包括中等职业学校）、托幼机构、从事青少年健康教育的企事业单位和在校师生
征集时间：2021年9-10月
活动主题：围绕“促进青少年儿童健康”的主题，内容紧扣，所有活动作品均为原创、富有新意。
活动形式：本次活动分为团体和个人两个模式。团体参加包含健康促进工作案例、优秀作品的征集；健康教育主题活动“金点子”设计为个人参加项目，参加个人或单位可按具体情况选择性申报。健康促进工作案例指在开展青少年儿童健康促进工作中，取得显著成效、成果推广的项目实施案例；优秀作品指青少年儿童健康促进工作中宣传效果好、令人印象深刻、产生较大社会影响的优秀作品；“金点子”设计，以青少年儿童健康促进为主题的活动方案设计，要求主题明确，活动内容和形式有新意，师生均可报名参加。作品于2021年10月20日前通过“上海儿童青少年健康”微信公众号上传，作品为原创作品。
奖项设置：青少年健康促进优秀案例、青少年健康促进优秀作品、青少年健康促进优秀“金点子”。
（五）上海市中小学生线上控烟志愿者行动
活动对象：本市中小学校（包括中等职业学校）
活动时间：2021年7月1日-7月31日
活动内容和形式：围绕“控烟”主题，学习控烟戒烟知识，承诺拒吸第一支烟（包括电子烟），成为上海市控烟志愿者，向周围的同学、朋友和家人宣传控烟，鼓励倡导戒烟，践行健康生活方式。
活动形式：通过上海学生活动网（网址：secsa.cn）的“健康教育”板块、“上海儿童青少年健康”、“无烟上海”微信公众号开展。
奖项设置：加入上海市控烟志愿者，获上海市控烟志愿者证书。
各活动详情请关注上海学生活动网（网址：secsa.cn）的“健康教育”板块。
西安市优秀近现代建筑保护管理办法全文第一章 总则
第一条 为了加强优秀近现代建筑的保护，传承优秀历史文化，促进城市建设发展与城市历史文化遗产保护相协调，根据《陕西省建筑保护条例》等法律、法规的规定，结合本市实际，制定本办法。
第二条 本市行政区域内优秀近现代建筑的认定、保护、利用及相关管理活动，适用本办法。
优秀近现代建筑被依法确定为文物保护单位或者不可移动文物的，其保护管理应当遵守文物保护法律、法规的相关规定。
第三条 本办法所称的优秀近现代建筑是指，从十九世纪中期起始，建成五十年以上，具有较高历史、科学、文化、教育和艺术价值，并经依法认定的建筑物和构筑物。
第四条 优秀近现代建筑的保护，应当遵循统一规划、严格保护、合理利用、科学管理、利用服从保护的原则。
第五条 市、区、县人民政府和开发区管理委员会应当加强对辖区内优秀近现代建筑保护管理工作的领导，完善保护管理制度和措施，落实保护责任，将所需经费纳入财政预算。
街道办事处、镇人民政府应当协助做好相关保护工作。
第六条 市规划行政管理部门是本市优秀近现代建筑管理工作的主管部门，统一组织协调优秀近现代建筑的管理工作。
市、县规划行政主管部门负责优秀近现代建筑的认定、规划管理及监督指导工作;市、县房屋行政主管部门和各区承担房屋管理职责的部门(统称房屋行政主管部门)负责属于非文物保护单位的优秀近现代建筑的保护管理;市、县文物行政主管部门负责属于文物保护单位或者不可移动文物的优秀近现代建筑的保护管理。
开发区管理委员会受规划、房屋、文物等部门的委托负责辖区内优秀近现代建筑的保护管理。
发展和改革、建设、财政、国土资源、文化、旅游、市政公用、宗教、公安消防、城市管理、棚(城)改等部门按照各自职责，做好优秀近现代建筑保护的相关管理工作。
第七条 市人民政府设立建筑保护专家委员会，负责优秀近现代建筑保护的相关评审工作，为优秀近现代建筑保护提供咨询意见。
专家委员会由规划、建筑、文物、历史、文化、法律、经济和房屋使用安全等方面的专业人员组成。
第八条 市、区、县人民政府和开发区管理委员会应当安排资金专门用于优秀近现代建筑的修缮保养，其主要来源是:
(一)财政预算安排的资金;
(二)属于房管部门直管公房的优秀近现代建筑因转让、出租、举办展览等获得的收益;
(三)社会捐赠;
(四)其他渠道依法筹集的资金。
第九条 优秀近现代建筑的所有权人和使用人，应当按照本办法的规定对优秀近现代建筑承担保护责任。
第十条 单位和个人对危害优秀近现代建筑的行为，有权向规划、房屋、文物等行政主管部门举报。规划、房屋、文物等行政主管部门应当按照职责及时对危害优秀近现代建筑的行为进行调查处理。
第十一条 对在优秀近现代建筑保护中做出显著成绩的单位和个人，由市、区、县人民政府或者开发区管理委员会给予表彰和奖励。
第二章 认定
第十二条 从十九世纪中期起始，建成五十年以上，具备下列条件之一的，可以认定为优秀近现代建筑:
(一)反映本市近现代社会历史文化和民俗传统，代表某一时期社会发展特征、地域特色的建筑物、构筑物;
(二)与重大历史事件有关的建筑物、构筑物;
(三)与重要历史人物有关的建筑物、构筑物;
(四)在产业发展史上具有代表性的作坊、商铺、厂房和仓库等;
(五)反映中外建筑文化交流的建筑物、构筑物;
(六)在我国建筑科学技术发展史上有重要意义的建筑物、构筑物;
(七)在建筑类型、空间、样式、施工工艺和工程技术上具有建筑艺术特色或者科学研究价值的建筑;
(八)著名建筑师的代表作品、获奖建筑;
(九)其他具有历史、科学、文化、教育、艺术价值的建筑物、构筑物。
第十三条 市、县规划行政主管部门应当组织相关部门按照本办法第十二条的条件对辖区内的建筑进行调查，形成调查资料。
优秀近现代建筑的所有权人、使用人，以及其他单位和个人，可以主动向市、县规划行政主管部门递交申请资料，提出优秀近现代建筑认定申请。
市、县规划行政主管部门根据调查资料或者申请资料，在征求房屋、文物等行政主管部门和建筑的所有权人、使用人的意见后，提出优秀近现代建筑建议名单和保护等级，经专家委员会评审通过后，报市人民政府确定并公布，列入优秀近现代建筑名录。
在市人民政府确定前，优秀近现代建筑的初步名单应当通过政府网站或本市主要媒体向社会公示，征求社会意见。
第十四条 优秀近现代建筑经确定和公布后，市人民政府应当设置优秀近现代建筑标志，具体设置工作由市、县规划行政主管部门负责。
优秀近现代建筑标志应当设置于醒目位置，并与建筑及其周边环境相协调，不得损坏建筑本体，不得影响建筑物消防安全。
单位和个人不得擅自设置、移动、涂改或者损毁优秀近现代建筑标志。
第十五条 城乡建设中发现具有保护价值的建筑，尚未被认定为优秀近现代建筑的，建设单位、施工单位或者建筑的所有权人、使用人应当停止施工，采取保护措施，并立即向规划行政主管部门报告。市、县规划行政主管部门在按照本办法第十三条规定进行优秀近现代建筑认定前，可以采取先予保护措施。
第十六条 依法认定的优秀近现代建筑不得擅自调整或者撤销。确因不可抗力或者建筑物情况发生变化需要对优秀近现代建筑调整或者撤销的，由市、县规划行政主管部门提出意见，经专家委员会评审后，报市人民政府决定。
第十七条 市、县规划行政主管部门应当建立优秀近现代建筑档案。优秀近现代建筑档案包括下列内容:
(一)历史沿革和价值评价;
(二)技术资料;
(三)现状及使用情况;
(四)权属变化情况;
(五)修缮、装饰装修形成的文字、图纸、图片、影像等资料;
(六)迁移、拆除或者异地复建的测绘、信息记录和相关资料;
(七)有关地名典故、名人事迹等资料。
以上所列档案内容属于其他部门形成和管理的，相关部门应当在形成后及时报送规划行政主管部门进行整理归档。
需要永久保存的优秀近现代建筑档案，应当采用电子文档及其他现代技术手段备份保存和保护。不涉及国家机密、商业秘密和个人隐私的档案，应当向社会公开。
第十八条 对于本办法施行前已经认定的优秀近现代建筑，由规划行政主管部门会同房屋、文物行政主管部门按照本办法第十二条的条件进行复查，报市人民政府确定和公布。
第三章 保护和利用
第十九条 市规划行政主管部门应当组织房屋、文物等行政主管部门编制本市优秀近现代建筑保护规划。将优秀近现代建筑分布较集中、成片的区域，纳入城市控制性详细规划。
保护规划应当报市人民政府批准后向社会公布。任何单位和个人不得擅自调整已批准的保护规划。
第二十条 任何单位和个人不得擅自迁移、拆除优秀近现代建筑。
确因城市基础设施、保护管理等特殊需要，无法实施原址保护的，应当由市、县规划行政主管部门提出迁移或者复建方案，经专家委员会评审后报市人民政府批准。
迁移和复建优秀近现代建筑的，应当在实施过程中做好建筑的详细测绘、信息记录和档案资料保存工作，并及时报送规划、房屋或者文物行政主管部门及城建档案管理机构。
第二十一条 位于拆迁范围内的优秀近现代建筑，需要实施原址保护的，应当在规划公示函中注明保护与利用要求。新建建筑与优秀近现代建筑应当统一规划，不得影响优秀近现代建筑的展示。
国有的优秀近现代建筑所对应的土地，不得重新出让或者划拨。建设项目中保留的优秀近现代建筑，可以不计入该项目的容积率和建筑密度指标。
第二十二条 对列入优秀近现代建筑名录的建筑物、构筑物，规划行政主管部门应当划定保护范围和建设控制范围，并进行公示。
第二十三条 在优秀近现代建筑保护范围内，不得从事下列有碍建筑保护的活动:
(一)违法搭建建筑物、构筑物;
(二)擅自拆改院墙、开设门脸、改变建筑内部和外部的结构、造型和风格;
(三)擅自变动建筑主体和承重结构、拆卸建筑构件，危害建筑安全;
(四)擅自在非生产用房中安装动力设备;
(五)在建筑内堆放易燃、易爆和腐蚀性等危险和有害物品;
(六)设置垃圾堆场、排放污水;
(七)擅自设置户外广告和其他有碍观瞻、破坏环境和景观的活动;
(八)其他有碍建筑保护的行为。
第二十四条 优秀近现代建筑进行变动建筑物主体和承重结构的大修，应当根据部门职责，经房屋或者文物行政主管部门同意。未经房屋或者文物行政主管部门同意，不得擅自进行变动建筑物主体承重结构的大修。
涉及建筑主体和承重结构变动的装修工程，建设单位应当依法在施工前委托原设计单位或者具有相应资质条件的设计单位提出设计方案;没有设计方案的不得施工。
第二十五条 在优秀近现代建筑上设置户外广告、门头牌匾、霓虹灯、泛光照明等外部设施的，应当符合该建筑的具体保护要求，不得破坏其空间环境和景观，不得影响消防车道及灭火救援场地的正常使用。
已设置的户外广告、门头牌匾、霓虹灯、泛光照明等设施不符合优秀近现代建筑保护类别要求的，应当限期整改，逾期不整改或整改仍不符合要求的，应当予以拆除。
第二十六条 在优秀近现代建筑建设控制范围内，进行建设活动，应当遵守下列规定:
(一)符合建设控制要求，依据法定程序审查批准后方可进行;
(二)不得影响优秀近现代建筑的结构安全以及空间使用;
(三)新建、改建、扩建工程，应当在立面、结构、高度、色彩等方面与优秀近现代建筑相协调，不得破坏建筑原有的环境和风貌，不得影响其正常使用。
第二十七条 对优秀近现代建筑建设控制范围内的新建、改建和扩建工程，规划行政主管部门应当在审查批准前进行公示，征求社会意见。公示时间应当不少于30日。
第二十八条 优秀近现代建筑按照下列规定确定保护管理责任人，并按照管理责任顺序承担管理责任:
(一)优秀近现代建筑的所有权人为保护管理第一责任人，使用人为保护管理第二责任人;
(二)优秀近现代建筑为房屋行政主管部门直管公产的，直接管理的房屋行政主管部门为保护管理第一责任人，使用人为保护管理第二责任人;
(三)因所有权不明，保护管理责任人不明确的，由市、县人民政府确定保护管理责任人。
第二十九条 优秀近现代建筑的保护类别，依照省建设行政主管部门制定的重点保护建筑分类标准确定，分为以下四类:
(一)一类建筑，不得改变建筑的立面、结构体系、平面布局和内部装饰;
(二)二类建筑，不得改变建筑的立面、结构体系、基本平面布局和有特色的内部装饰;
(三)三类建筑，不得改变建筑的立面和结构体系;
(四)四类建筑，不得改变建筑的主要立面。
第三十条 市、县房屋和文物行政主管部门应当将优秀近现代建筑的具体保护类别要求书面告知保护管理责任人，并与其签订保护责任书，明确其应当承担的保护义务。
保护管理责任人变更时，应当在10日内到与其签订保护责任书的房屋或者文物行政主管部门办理保护管理责任转移手续。
第三十一条 优秀近现代建筑的保护管理责任人应当履行下列义务:
(一)按照建筑的具体保护类别要求进行保护，保证建筑的结构安全;
(二)合理使用，不得擅自改变建筑的现状使用性质、建筑附属设施和庭院、绿地的用途;
(三)进行日常保养、定期进行修缮;
(四)维护建筑原貌，保持建筑完好和整洁美观;
(五)落实防火、防盗等安全措施;
(六)接受保护管理部门对优秀近现代建筑保护的监督管理和业务指导;
(七)建筑发生损毁危险时，立即采取保护措施，并向与其签订保护责任书的部门报告。
第三十二条 优秀近现代建筑出租的，应当在出租合同中对保护义务的承担作出明确约定。
优秀近现代建筑转让的，应当在转让合同中明示受让人须承担的保护义务。
第三十三条 优秀近现代建筑的消防设施、疏散通道、消防车道、灭火救援场地等应当按照国家相关消防技术规范予以完善;确实无法达到消防技术规范要求的，规划行政主管部门应当会同本级公安部门消防机构制定相应的消防安全措施。
第三十四条 规划、房屋和文物行政主管部门应当对优秀近现代建筑的使用和保护状况定期进行检查，检查结果应当书面告知保护管理责任人并录入优秀近现代建筑保护档案。
保护管理责任人应当配合检查。
第三十五条 优秀近现代建筑的修缮应当按照现行相关技术规范标准开展;确实无法达到现行技术规范标准的，可在规划、房屋或者文物等行政主管部门组织论证后，采取相应的技术措施在现状基础上予以修缮。
第三十六条 市、县人民政府对已经确定并公布的优秀近现代建筑，应当每年定期发放保护补助费。
保护管理责任人应当按照保护类别要求，对优秀近现代建筑进行修缮、保养，费用由保护管理责任人承担。保护管理责任人承担修缮费用确有困难的，可以申请市、县人民政府给予相应补贴。
优秀近现代建筑的修缮应当由具有相应资质的专业设计、施工单位实施。
房屋和文物行政主管部门应当督促和指导优秀近现代建筑的修缮、保养。
第三十七条 在不改变建筑外观和内部主要结构的前提下，使用人和所有权人可以适度、合理地利用。
鼓励优秀近现代建筑的保护管理责任人，利用优秀近现代建筑设立展馆等文化教育设施，对外开放。
鼓励、支持境内外单位和个人以各种形式投资，对优秀近现代建筑进行保护利用和恢复重建，发展与优秀近现代建筑相适应的旅游业和相关产业。
禁止采取构成损害、污染以及有损优秀近现代建筑文化形象的利用方式。
第四章 法律责任
第三十八条 违反本办法规定的行为，法律、法规和规章有处罚规定的，从其规定。
第三十九条 违反本办法第十四条规定，擅自设置、移动、涂改或者损毁优秀近现代建筑标志的，由市、县规划行政主管部门责令限期改正，恢复原状，对单位可以处一万元以上五万元以下罚款，对个人可以处一千元以上一万元以下罚款。
第四十条 违反本办法第二十条规定，擅自迁移优秀近现代建筑的，由市、县规划行政主管部门责令恢复原状，可以处该建筑重置价一倍到三倍的罚款。
擅自拆除优秀近现代建筑的，由市、县规划行政主管部门责令恢复原状，可以处该建筑重置价三倍到五倍的罚款。
第四十一条 违反本办法规定的其他行为，由市、县规划、房屋和文物行政主管部门依据各自职责进行处罚，属于非经营活动中的违法行为的，对个人处二百元罚款，对法人和其他组织处一千元罚款;属于经营活动中的违法行为，有违法所得的，处违法所得的一倍到三倍罚款，最高不超过三万元;没有违法所得的，处五千元以上一万元以下罚款。
第四十二条 国家工作人员在优秀近现代建筑保护监督管理工作中滥用职权、玩忽职守、徇私舞弊的，由其所在单位或者上级主管部门对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分;构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第四十三条 本办法自20xx年1月7日起施行。
优秀近现代建筑保护我国城市有着大量不同时代的标志性建筑，它们集建筑、人文和文物价值于一身，记忆着独特的文化，形成独特的风格，成为城市形象的载体，展现着城市的历史风貌。自明清时期、民国时期、新中国成立初期、文革时期直至现在的优秀建筑，都记载着不同时期的城市记忆，相互衔接而又不可替代。
然而，随着建设大潮的兴起，在我国一些城市，除了少量古代建筑得到保护外，不少优秀近现代建筑或已荡然无存，或已面目全非。北京市从20xx年开始，加大旧城保护力度，出台了一系列文物保护规划，但仍然缺少对优秀近现代建筑进行保护的内容，不少具有特定历史意义的近现代建筑被拆除。西城区58处优秀近代建筑，已有42处被修改原貌或完全拆毁;改革开放之前，北京8层以上板状高层建筑只有3幢：工会大楼、北京师范大学主楼和水产部大楼，如今已经被拆掉两幢。
诚如北京市西城区政协委员陆翔先生指出的：人们往往厚古薄今，觉得历时久远的建筑应该保护。近现代的建筑由于离现在太近了，保护上就不那么着急。其实，优秀近现代建筑，或与近现代重大历史事件和人物有关，或在近现代城市建设史上占有一定地位，沉淀了近现代文化，见证了近现代历史，同样具有较高的历史、文化、艺术和科学价值，同样应当得到很好地保护。城市建筑物的发展演变，自古至今形成了一根完整的链条，记录了中华民族生存、奋斗、发展的历史。如果优秀近现代建筑不能得到保护，中华民族完整的发展链条就会发生断裂和环缺，将会带来不可弥补的巨大损失。
（一）理想和人生观方面的教育功能
通常情况下，高校档案馆记录着很多过去的优秀事迹，特别是本学校的先进人物和学者等，以及很多先进工作者的故事和图片等，因此，在个人价值、人生理想和人生观等方面，高校档案馆发挥着重要教育作用。在实际教学过程中，教师可以利用这些优秀的事迹来鼓励学生，并将学生的事迹学习需求、人生目标、未来发展规划等，与档案馆中的相关资料结合在一起，可以起到很好的引导作用，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，是提高教育教学水平的重要支持。与此同时，高校图书馆的有效建设，还可以为学生提供很多丰富的资料，让学生系统的了解学校的发展历程，从而在各种优秀事迹的熏陶下养成良好的学习习惯，是促进学生综合素质全面发展的重要途径。
（二）爱国主义和爱校敬业方面的教育功能
在我国高校教育事业中，较多档案馆的资料都是学校不同时期各种事迹的浓缩，可以作为很好的爱国教育材料，从而让学生清楚认识到自身担负的重要责任，最终将国家的命运和自己的未来发展紧密联系在一起，是培养学生爱国主义、爱笑校业精神的有效途径。在实际办学过程中，每个学校都有自己的风格和特色，是高校教育事业长期发展总结出来的优秀传统，也是未来发展的重要引导。因此，高校档案馆中很多资料都是学校各种发展成果的重要展示和见证，在增强学生自豪感、增强学生的爱校自觉性等方面有着重要影响，对于推动高校教育事业可持续发展发挥着重要作用。
（三）科研能力和知识创新方面的教育功能
通过长期的实践教学，教师可以获得很多教学成果，是教育科研工作有效进行的重要支持。因此，高校档案馆的有效建设，可以为科研工作提供丰富的资料，从而提高各大高校的科研能力。与此同时，将档案馆的资料和学生的实际教学工作结合到一起，定期开放档案馆，可以有效培养学生的科研兴趣，从而提高学生的创新能力，让他们勇于探索和不断提升，并不断更新档案馆的各种资料。
二、高校档案馆文化教育功能的实现策略
（一）注重基础建设，加强档案馆各种档案的收集、编研
在高校教育工作中，想要有效发挥档案馆的教育功能，就必须注重基础建设，不断完善各种档案资源，制定合适的档案管理制度，加强档案管理工作人员的专业培训和素质培训，才能在技巧档案馆各种资料的收集、编研等工作的基础性上，有效提高档案资料的真实性、准确性和可靠性。在实际的档案管理工作中，不同类型的档案有着相应的编研规则，必须严格按照相关规定执行，此案呢过为利用者提供所需的资料，从而促进高校档案馆建设有序进行。
（二）合理运用现代信息技术，推动档案管理信息化发展
随着高科技信息技术的不断发展，现代信息技术在高校档案管理工作中的合理运用，是社会不断发展的必然趋势，对于提高档案管理工作效率、档案资料质量等都有着重要影响。因此，在实际的档案管理工作中，充分利用各种信息技术，注重档案管理的多样化，在加大档案管理宣传力度的同时，还可以提高档案管理工作人员的管理意识，最终推动高校档案管理信息化发展。
（三）注重“以人为本”，全面提高档案馆管理效用
在高校档案馆的建设过程中，档案管理工作人员发挥着重要主导作用，是档案管理工作效率不断提高的重要保障。因此，注重“以人为本”的档案管理工作理念，注重档案管理工作人员的专业培训和现代信息技术的掌握，不断增强他们的责任感和管理意识，是全面提升档案管理工作人员综合素质的重要保障。根据高校档案馆建设的情况来看，其教育功能的充分发挥，还需要提高档案管理工作人员的服务意识，才能充分体现人文关怀理念，最终全面高校档案管理效用。
（四）提高利用效率，真正有效发挥档案馆的各种教育功能
在高校档案馆各种资料不多完善的过程中，高技能、高素质人才的培养，需要不断提高档案资料的利用效率，才能真正发挥高校档案馆的各种教育功能，从而推动高校教育不断改革和创新。在不断以往教育工作的优秀经验的过程中，学生可以选择性的吸取自己所需的知识，在树立远大理想、明确人生目标的同时，还可以对自己的未来发展进行合理规划，从而将学校的发展、国家的命运和自己的发展紧密联系在一起，尽自己最大的努力去拼搏。
三、结束语
学校班级管理实施方案一毕业班是学校教学质量的窗口，是评价学校办学水平和办学效益的关键。多年来，我校在毕业班管理工作中，通过狠抓学生的思想工作，充分调动学生学习的主动性和自觉性;通过狠抓教师的考核激励，充分调动教师工作的积极性和主动性;通过狠抓毕业班的常规管理和过程管理，教育教学质量取得了突出的成绩，荣获县教育局突出贡献奖表彰。为加强本届毕业班管理，全面提高我校教学教育质量，确保我校在全县教学质量考核评比中上档升位，努力实现保二争一的教学质量奋斗目标，根据我校实际情况，特制定如下毕业班管理方案。
一、提高认识，加强对毕业班工作的领导
学校领导高度重视毕业班管理工作，成立了学校毕业班工作领导组，把毕业班工作作为学校工作的重中之重，并采取有效措施狠抓落实。
组长：钟益春负责统筹、协调、督促、考核毕业班工作。副组长：王胜波负责毕业班业务管理，不定期进行全面或专项业务指导。
成员：王敏、张玉林、张雪、刘世界、林祥会、覃小刚、六年级班主任和任科教师。
教导处职责：教导主任、副主任负责对毕业班管理各项工作进行安排落实、业务指导、检查考核等相关工作。
校务会成员职责：认真落实六年级管理责任制相关要求，扎实做好蹲点联系工作，协助班主任抓好班级管理工作。
六年级全体教师职责：工作有信心、有目标、有恒心，树立正确的责任意识、质量意识，立足实际，认真制定教学工作计划、
复习计划和提高教学质量的措施。
二、明确目标，奋力实现保二争一
力争通过不懈努力，确保在全县毕业考试中，语、数学科平均成绩全县第一，A段生全比率全县第一，综合学科平均成绩进入全县前三名，A段生比率进入全县前三名，为教学质量综合目标考核达到全县第一名打下坚实的基础。高度重视学生思想教育、安全教育和家校协调配合工作，确保学生平安顺利毕业，确保学校和谐稳定。
三、夯实措施，全面抓实毕业班后期管理工作。
学校班级管理实施方案二为了配合学校班级管理，促进班级管理水平，提升学生综合素质的提高，全面科学地评价各班级的管理与发展水平，依据20xx年全面提高师生生命内涵的有关要求，制定《班级管理方案》。
一、管理项目
管理项目共6项：团队意识、卫生保洁、安全文明、惜物节能、文化特色。
二、考核权重：
团队意识检查主要包涵课堂、课间、路队、课间体操与眼保健操、各项活动中班级团队表现。(每日考核)
卫生保洁包括室内生、室外卫生、个人卫生、共众场合卫生。(每日考核)
安全文明包括学生在校内外安全文明礼仪行为。(定期检查)
惜物节能包括班级桌、凳、电教设备、班级公共财物、学校公共场所物品的爱护惜珍，对学校水电等能源的节约等。(定期考核)
文化特色包括班级制度、班级活动、班风、学风的建设及成效等。(定期考核)
三、组织实施：
学校成立以小红帽校园文明监督员为主体的日常管理小组。
日常管理小组组长：邓子超
日常管理小组学生成员：(见附表1)
日常管理小组，负责对全体学生及各班级的日常管理与监督，并以《考核方案实施细则》为依据，每天对各班级的考核内容进行评分，第二天早晨7：40之前，将评分结果公布于全校师生。
每周对实际检查项目汇总各班成绩，以年级组为单位(总分低于90分不参与评比)，第一名获得班级管理流动红旗。流动红旗每周一升国旗时发放。获奖情况，每月一总结，并依据班级获奖次数及人数，给与每人一元的班主任管理基金，予以奖励。
评分细则：(见附表2)
四、管理与使用：
每学年对全部考核内容进行综合评定，以年级为单位，总分第一的由学校统一颁发优秀班级奖状。优秀班级的班主任学校授予优秀班主任称号并给予一定的物质奖励。获得优秀班级的班级，该班年度三好学生评比的比例较其它班高出5%的比例，优秀干部名额较其它班多出1个名额。
考评细则：(见附表3)
五、使用时间：
20xx年2月25日~20xx年7月5日。
学校班级管理实施方案三一、指导思想
为进一步改进学校德育工作，构建和谐校园，夯实班集体建设，提升教育质量管理年意识，打造班级精细化管理的内容体系，准确，及时评价班任教师的岗位工作绩效，促进学校管理步入教育质量管理年的运行轨道，特制定本方案。
二、考核的职能机构和运行机制
学校成立由校长全面指导、分管德育、安全的副校长具体负责，教导处牵头的领导小组和带班领导、值日师生共同参与考评，全体教职工民主监督的运行机制。
领导小组：组长：岳希武
副组长：董付娥、李新、司利彩
成员：杨国波、张小东、平智勇
张海菊、巩保平、张国平
邵贵玲、常永宾、梁现恩。
三、考核方法
1、采用百分考核与加分相结合。
2、结合学生年龄特点，采取以年级为单位横向比较，进行打分排名。
3、采取每日三考核、每周一汇总、每月一小评、每年一总评操作方法。
4、考核工作公平、公正、公开。当日考核成绩次日公示，如发生异议，应在公示当天向考核小组的值班负责人反馈，以便进行复核，过期不候。
5、评价人员的组成：领导小组、带班领导、教导处、学生会。
四、考核结果的应用功能
1、班级管理考核成绩作为班任教师班级管理岗位工作职责考核的重要内容之一。
2、班级管理考核成绩作为评选师德标兵优秀班主任先进集体的主要依据。
3、班级管理考核成绩纳入绩效工资考核。
现在我代表学校向大会作学校工作报告，请予以审议，并请各位代表提出意见。
2011年度，我们赵庄初级中学在县教育局和镇党委政府的正确领导下，在全校师生共同努力和社会各界的大力支持下，学校办学条件不断优化，内部管理不断规范，教育教学质量不断提高，办学水平逐步迈上新的台阶，社会影响力也进一步扩大。
本年度，我校先后被评为县“职教招生工作先进单位”，“农村中小学四项配套工程先进单位”，“迎奥运·修远杯”全县教职工乒乓球比赛团体三等奖以及徐州市“校校有网络，人人有主页”，主题活动先进集体，成绩的取得凝聚了每一位干部成员和全体教职工心血和汗水，得到了各级领导的一致好评，也赢得了广泛的社会赞誉。
一是内部管理方面：三月份，我们通过反复酝酿、几上几下，充分吸收大家的意见，先后出台了一系列改革方案，进一步优化了管理制度，“赵庄初级中学课时奖计算与发放办法”“10年中考奖励方案、评优评先方案、职称评定方案、期中期未考试监考阅卷标准方案”等等。充分体现了多劳多得优管优酬的分配原则形成了良好的激励机制，从而形成了教育教学工作中公平竟争的良好态势和人力资源的优化配置，进一步优化了管理机制，在全校形成了比能力、比奉献、比贡献的良好氛围。
在教研室组织的电教优质课评选中，我校年轻教师孙秀芬荣获县二等奖。在丰县首届“教坛新秀”评选中，我校年轻教师张卫丰荣获“教坛新秀”称号，副校长张旭在丰县第四届“青蓝工程”评选中荣获丰县青年优秀骨干教师称号，8月份被评为中学高级教师。
二、思想道德建设方面：学校德育处、安保处和团委利用自身优势配合学校开展一系列丰富多彩的活动，如校园十佳歌手评选、文艺汇演、阳光体育锻炼等。既锻炼了学生的能力，提高身体素质，又陶冶了学生的情操，大大促进学生身心发展，同时积极开展安全教育讲座，法制报告会，交通安全图片展，美术作品巡展以及平安校园和廉洁校园的创建等等。运用主体班会、黑板报、升旗仪式，创办手抄报等多种形式，让学生在活动中净化思想，自我教育。努力创造一个积极、健康、向上的学习氛围和育人环境。“5．12”汶川大地震发生后，我校师生积极行动起来，为支援抗震救灾和灾区重建踊跃捐款，前后两次共捐款33646元，向灾区人民献上了全校师生的一片爱心。
三是教育教学质量方面：2010年中考，我校600分以上学生超过50人，36位同学考取丰县中学或民族中学，在江苏省“中学生与社会”作文大赛中，丁运洪老师辅导的学生刘玉州荣获县一等奖，于世展教师辅导的学生邱文娟、柳林老师辅导的学生孙畅、齐桂香老师辅导的学生张歌、张德领老师辅导的学生于千、侯慎国老师辅导的学生王盼、段玉荣老师辅导的学生魏冬冬都荣获县二等奖。另外，段世周老师设计制作的《心脏血液流动及气体交换》在徐州市2010年度中小学学科教学软件评比中荣获市二等奖，辅导学生作品《环保周刊》参加全省中小学电脑制作评比获省优秀奖，张际社老师辅导学生参加深圳国际少年儿童书法摄影大赛中成绩优异，荣获“一等到园丁”奖。
四、教科研方面
杨文柱老师撰写的两篇论文《新课程下的教学态度》和《欧姆定律》先后发表在省级刊物《中学物理杂志》上。
袁吉利老师撰写的论文《给学生插上自主参与的翅膀》发表在省级刊物少年智力开发报课题论谈栏目，在全省课改论文评选中，丁运来、董艳云、渠秋侠、孙雪、王梅、袁吉利、崔红英、七位老师获省三等奖。
蒋新莲、刘斌、渠敏、孙翠华、吴香芹、杨文柱、殷秀菊、袁雪梅获省优秀奖。
在市教育学会组织的优美教案评比中，渠秋侠、孙翠华、丁运来、王慧静、殷秀菊都获市三等奖。
在徐州市陶研会论文评比中，王颖颖、渠敏、袁吉利、张旭四人获市三等奖。
在丰县第九届科研杯论文评比中，王颖颖获县一等奖。蒋新莲、渠秋侠、王慧静获县二等奖。袁吉利、殷秀菊获县三等奖。
五、后勤管理方面：强化责任意识，注重精细管理，建设和谐校园环境。
本年度，我校进一步加大校园环境建设力度，按照优化上档次的思想，进一步美化校园环境，对学校花园重新设计、绿化，改造假山和雕塑景点，在主干道和次支道两旁分别栽植三种行道树、弈树、女贞和白杨50多棵，栽植棕松26棵，并移植部分竹林和小叶女贞，紫薇、紫叶素、樱花、腊梅等。校园绿化面积进一步扩大，校园环境更加美化和谐。
同时，我们与丰县华展广告公司联系，在办公楼和学生宿舍楼醒目位置加并点缀铸金标铁皮字，求真楼“以人为本，关注生命”“严谨求实，开拓创新，并放在悬挂学生守则和学校“三风”建设，从而营造出一种积极向上的校园氛围。
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