网络教育作为建设学习型社会和构建终身教育体系的重要组成部分，其蓬勃发展将为我国农村成人教育带来广阔的发展空间。农村成人教育公平是当今世界范围内成人改革和发展的重要趋势，而网络教育的发展是促进我国成人教育公平发展、缩小城乡成人教育差距的关键。发展农村网络远程教育，在我国当前已经具备了条件和可能。搞好农村成人教育、构建起全民教育和终身教育体系，网络教育是必不可少的重要手段。
一、网络教育在农村成人教育中的可行性分析
首先，我国广大农村的信息传输技术已经十分成熟，广播、电视、卫星通讯和互联网等基本的传输手段构成了网络教育坚实的物质基础。随着卫星通信技术和宽带技术在农村的广泛普及，各地区网络教育体系发展迅速，农村已初步形成覆盖面积较广的远程教育网络培训体系，这为广大农民的学习和培训提供了一个开放的、资源共享的公共服务平台。其次，网络教育通过将文字、图形、声音、动画及其他多媒体教学软件有机地融合的形式，对学习内容加以描绘，增强教学内容的直观性和趣味性，从而加深学习者对所学内容的理解。图文结合、声情并茂的教学方式改变了传统教学的刻板和硬化，使平淡枯燥的学习内容变得丰富多彩，更使成人学习的难度大大减低，这样就很容易调动农村成人学习者的主动性和积极性。再次，网络教育具有覆盖面积广、知识信息容量大、投入成本低、使用方便快捷等优点，其学习方式的灵活性，有利于农民在闲暇时间学习。农村成人学习者可以在种植农作物之余，在网络上选择自己喜欢的知识进行学习，这样既有效地填补了农闲时间，又得到了很好的学习机会，充分解决了“工学矛盾”。另外，随着农村城镇化进程的加快和现代农业的发展，大量的农村劳动力从传统农业中脱离出来，充裕的空闲时间为农村成人参与网络学习提供了便利。近年来，农村物质文明的飞速发展，使得广大农村人的追求不再仅仅停留在物质层面，他们也向往精神生活的丰富性，而网络教育刚好为他们提供一个良好的丰富和完善自己精神世界的平台。可以说，在农村中开展网络教育的培训或学习已经具备了充分的条件和可能。
二、网络教育在农村成人教育中的重要性
（一）满足农民自身的学习需求，有利于教育公平的实现由于长期受城乡二元经济结构的影响，我国各地区间教育资源分布极不均衡，教育发展水平参差不齐，政府对农村成人教育的投入和扶持力度存在严重不足，农村成人教育发展机会不均等。网络教育的发展使学习突破了传统的时空限制，教育落后地区的人们可以和发达地区的人们共享优秀的学习资源，这在一定程度上能够缓解农村成人学习者日益增长的教育需求和农村教育资源严重不足之间的矛盾。网络教育通过优化配置各种教育资源，把教育资源传递到社会每一个角落，使农村成人学习者也能够享受到教育机会。通过网络教育，农民们拥有了平等的参与学习的机会和权力，有利于教育公平的实现。
（二）有利于新型农民的培养，进而促进新农村建设党的十六届五中全会指出：“建设社会主义新农村是我国社会主义现代化进程中的重大历史任务。”建设社会主义新农村的关键是提高农民素质，新型农民的培养是新农村建设的核心内容，农民素质的高低和职业技能的好坏直接决定着新农村建设的兴衰成败。网络教育为农村成人学习者带来大量新鲜的知识和信息，丰富的网络资源也为农民创新思维的培养提供了条件，多样化的网络学习方式为农民科学文化素质的提高奠定了坚实的基础。通过网络学习，农民的文化道德素质、法制知识、职业能力等方面都会得到全面提高，并逐渐成长为适合新农村建设需要的新型农民。网络教育是全面提高农民职业技能水平和综合素质、培养新型农民，进而促进新农村建设的最佳手段。
(三)有利于对农民进行培训，推进农村劳动力有序转移随着经济的发展，企业对劳动力的需求也逐步由单纯的体力型向专业型、技能型转变，加强对农民的培训已成为有效解决农村劳动力转移的有效途径。传统的教育培训模式存在着成本高、见效慢等不足，农村成人参与学习培训的兴趣也不高。与传统教育相比，网络教育则具有成本低、培训方式灵活、培训效果明显等优点，声情并茂、图文结合的展现方式让学习的内容变得简单易懂，农民参与培训学习的兴趣也大大提高。网络教育提高了农民培训的有效性，逐渐成为推进农民培训、促进农村劳动力转移的有效手段。
（四）有利于推进农村学习型社区的建设，进而促进学习型社会的构建党的十六大提出了“构建学习型社会”的宏伟目标，这就要求优化教育结构，合理有效地利用各类教育资源，而积极发展成人教育是其中重要的环节。网络教育覆盖面积较广，能深入到农村内部，这就为广大农民参与学习提供了条件和可能。农村成人教育的网络化不仅可以使成人掌握基本的计算机操作技能和丰富的网络知识，还能形成一种良好的学习氛围，这对农村学习型社区的构建具有极其重要的影响。农村学习型社区的建设需要每一个农民的积极参与，而网络教育的趣味性和便捷性大大提高了农民学习的主动性，有利于加快全民学习的学习型社区形成的进程。这样，建设学习型社区就不再遥不可及，构建学习型社会也不再是梦想。总的来说，网络教育是推进农村学习型社区的建设、构建学习型社会的重要保障。
（五）有利于满足农民终身学习的需要，进而完善终身教育体系首先，网络教育打破了传统教育年龄和学制界限，面向所有有学习意愿的学员，为成人学习者提供了便利的学习条件，是一种终身性质的教育。其次，网络教育突破了传统教育中时间与空间的限制，这使得成人学习者的学习障碍也降到了最低点，有助于终身学习的现代教育理念的实现。再次，网络教育资源丰富，知识更新速度很快，这就为农村成人学员提供了广阔的知识来源，并能满足人们不断变化的学习需求。另外，各种现代教育技术手段的综合应用，使农村成人学习知识和参加技能培训成为可能，其终身学习需要得到满足，有力地促进了终身教育体系的构建和完善。
三、网络教育如何发展完善自己，以更好地为农村成人教育服务
网络教育在农村成人教育中扮演着重要的角色，在广大农村开展面向成人群体的网络教育也具备了一定的条件和可能，但这其中仍有大量的不完备的地方需要加强和完善。总的来说，我们应该从以下几个方面来发展和完善网络教育，以使网络远程教育更好地为农村成人教育服务。
（一）加强网络教育师资队伍建设，培养既了解农民教育，又懂得远程教育技能的教师加强农村网络教育师资队伍的建设，这是农村成人教育发展的需要，更是网络教育发展的必然趋势。强大的师资队伍建设是确保网络教育顺利开展的关键，而我国当前的农村远程教育各个站点普遍缺乏既了解农村、熟悉农民教育，又能熟练操作网络教育设备的教师。网络管理方面的教师，只负责计算机的操作和维护，保证网络教学的正常运转，却对网络上有关农民学习的教育资源的选择、下载和组织工作不闻不问。那些负责对农民进行知识传递的教师，对网络知识的选择技巧和具体的计算机操作技能了解甚少，不懂得寻找和下载有价值的学习培训资源。这样就导致负责网络维护和运转的老师与负责知识传递的老师“各自为政”，在教学过程中相互脱节，不能很好地取长补短，严重影响了农村网络教学的顺利进行。对此，可以采用培养和引进相结合的方式来扩大农村网络教育师资队伍。网络管理方面的教师也要丰富自己“三农”方面的知识，以便协助讲授知识的教师选择、下载相关信息资料；而教授知识的教师也应该加强自己的动手操作能力，多了解计算机网络方面的知识和技能，以使计算机多媒体更好地为自己的教学服务。此外，也可积极引进人才，面向企业和社会大胆吸收农业方面的技能专家进入农村网络教育教师队伍。
（二）推进农业信息化建设，推广“多管齐下”的信息服务模式，为网络教育提供良好的基础环境近年来，在国家科技部和各级政府的大力支持与正确领导下，我国农村信息通讯和网络设施建设都取得了很大进步，农村信息服务网络体系基本形成。但我们需要明确地认识到，农村信息网络体系的建设和完善是一项艰巨任务，要形成覆盖广大农村、功能比较完备的网络体系，仍漫长的路要走。农村信息服务模式决定着农村信息服务的质量，传统的农村信息服务采用广播、电视、电话、书籍报刊等媒介，为农民发送农业资源、实用技术、农产品市场行情、政策法规等方面的信息，从而指导他们农产品生产和销售。这种信息服务模式具有一定的优点，但也存在着信息传播方向单一、需求者被动接受信息等不足。结合农村各地不同的生产发展实际，“因地自宜”地探索创新适合当地经济发展和农村产业化需要的信息服务模式，不失为推进信息进村入户、提高农业信息服务水平的好办法。积极推进社会各界广泛参与农村信息服务模式，让更多的企业、农民合作组织等进入农村信息化领域。信息服务的主体根据农村用户的不同需求，结合信息化的基础设施条件等，推广“多管齐下”的信息服务模式，如采用相应可行的“三网合一”、“三电合一”、“天地合一”、“三网一库”、“3G手机”以及近几年来兴起的云计算等技术模式服务模式，切实为广大农民提供准确、方便、快捷的信息服务，为其传递有效的市场信息，帮助他们做好农产品市场预测，指导他们合理种植及销售农作物。不断探索和完善确保农民受益的信息服务模式，为农村网络教育提供良好的基础环境，是有效促进农村经济社会发展和农民增收的保障。
（三）建立健全农村网络教育资源，使网络教育真正走进农村，贴近农民生活，切实为“三农”服务首先，政府应充分发挥宏观调控作用，重点建设部级和省级优秀网络教育资源，有效整合资源并建立共享机制，确保广大农村能充分享受到优秀的网络资源。其次，要改变农村成人教育资源中那些针对性不强、缺乏时效性的网络教育资源，根据农业、农村和农民的实际需求情况，提供多种形式的“三农”方面的信息内容，如农业方面的专家讲座、农村实用信息、农产品技术人员指导等。要虚心地听取农民的意见，掌握他们的合理诉求，切实贴近“三农”开发小麦玉米病虫害防治、无公害蔬菜种植、瓜果优质高产等方面的网络资源，真正做到“想农民之所想、急农民之所需、为农民之所求”，真正为农民办实事。另外，针对不同的农村网络教育对象，网络教育应补充完善相关的教育内容。例如，针对村干部所应学习的党的基本路线、方针、政策等；针对农村各种专业经济合作组织管理、技术人员所应学习的现代农业科技知识；针对各类种养殖大户所应学习的优质高产技术知识和市场营销知识。网络教育只有针对我国当前农业和农村的实际情况，加强农村网络教育资源建设，不断补充完善相关教学内容，才能切实为“三农”工作增砖添瓦。
（四）融网络教育与传统的农村成人教育教学方式为一体与传统的农村成人教育方式相比，网络教育远程教育有着无可比拟的优势，但我们应该很清楚地认识到，网络远程教育也有其缺点和不足。这就要求我们在农村成人教学实践过程中，应根据农村和农民的实际情况，把网络教学手段和传统教育手段相结合,扬长补短，形成更加完美的教育形式，争取让网络远程教育更好地为农村成人教育的教学活动服务。农村成人学员可以把通过电视或网络学习作为重点，自主选择学习时间和学习内容，再辅之以定期的专业教师、技术人员或专家的面授，辅导答疑，以身示范等，这样就使整个学习过程更加完善，针对性和实效性更强，同时增强了农村成人学习的积极性和主动性。
一、网络环境下成人教育发展现状
1.教学管理发展现状
互联网环境下的成人教育教学管理模式呈现出“互联网+教育”的融合模式。教育者借助网络平台，能够吸引更多的受教育者，并且通过网络教学管理有效拓展了学习者对学习时间及学习空间的自主性。同时，学习者也能够获得更加全面及多元化的学习资源及学习途径。而教学管理人员则能够实现更为便捷高效的教学管理效果。
2.教学模式发展现状
互联网时代下的成人教育教学模式较为丰富，多元化的网络在线教育平台的快速发展，已成为成人教育教学模式的主流发展趋势。在线教学模式在积极契合学习者的学习时间及地点要求的基础上，也有效促进了教育资源共享及教育服务便捷性的发展。此外，在线教学模式的灵活性，也充分展现出面授教学的交互性优势。例如，在线成人教育平台上，学生因拥有更多的话语权而能够依据自身学习的实际状况，提出更加全面的问题，而教师则针对问题进行线上回复解答，同时，其他的学生也能够看到相关问题与解答，最终促使学生对学习内容的理解更透彻。
3.“互联网+”教学效果现状
当前，“互联网+”教学模式凭借其诸多优势已成为我国成人教育教学模式的发展趋势，但与此同时，成人教育网络教学实践却未能获得应有的教学效果。首先，学生对网络教学平台的利用率较低；其次，网络教学平台的监督功能未能发挥应有效力；再次，网络教学平台的交互功能利用率较低。
二、网络环境下成人教育教学模式存在的问题
1.网络教学平台建设有待完善
网络教学平台对学习者的学习过程设计了统计及监督功能，如监督学员对网络平台视频课程的学习时间应当符合要求。成人教育组织教学管理实践，通常是由函授站点依据学员指定的管理人员进行管理，但由于监管主体较多、教学管理分散，从而导致出现工作疏漏的不良状况，加之部分函授站点的监管者对平台监管功能认知度不足，最终导致学员因网络教学平台的管理监督力度不足，而对网络学习产生懈怠心理进而导致学习效果不理想。另外，网络教学平台的评价统计功能缺失。
2.网络教学资源共享建设滞后
当前，绝大多数网络成人教育组织的网络课程资源设计是由网络教育教学管理平台与相关教育组织共同开发建设，课程主要源于院校全日制教师兼职拍摄录制而成，由于全日制本科及研究生师资团队的教学重点主要是为了适应全日制普通大学生，而无法有效契合成人教育学生的实际需求，进而影响了教学效果。此外，当前网络成人教育教学资源共享建设力度不足，高校之间的网络课程资源无法共享，难以满足成人高等教育网络教学课程资源的需求。同时，大多数高校与知名成人教育在线教学平台未能构建合作关系，高校也无法获得在线教育组织的优质网络课程资源。
三、网络环境下提高成人教育教学效果的相关策略
1.完善网络教学质量的管理标准
关于成人网络教学质量管理标准的制订，笔者认为应从以下几点进行：①基于相关教师及教学管理人员依据课程特色所制订的教学计划完成量表，科学量化学习进度及教学安排，并借助网络教学平台、班级QQ群、班级微信群等网络课程教学计划管理条例；②制订相关网络教学平台的打卡功能，以实现学习过程的打卡制度，并以此促进学员能够依据教学计划，顺利实现学习时间及网络课程要求；③着重对学生网络学习过程进行监管及评价，以最终保障网络教学资源的利用率及教学质量。
2.加强网络教学平台的制度化建设
“互联网+教育”模式下的成人高等教育教学的有序发展，有赖于成人教育管理信息化体系具备较高的制度化建设水平。在当前成人高等教育教学模式的管理当中，院校应当针对自身教育管理特点构建系统化及制度化的网络教学资源管理标准。首先，充分利用地域高校特点与当地成人高等教育教学合作且制订相关制度；其次，利用网络发展跨区域的成人高等教育教学合作且逐步建设网络教学园区，促进教学标准化及统一化建设水平。
3.提高网络教学的资源共享水平
成人高等教育教学管理的信息化建设的关键是构建教学资源的共享平台，促使网络教学资源在统一的教学管理标准下具备兼容性较强的公共接口，使不同院校的教育资源能够在共同的基础平台上传，且有效促进各高校之间的成人高等教育教学资源的相互对接。同时，成人教育主体及教学管理者，也能在网络课程资源保障下，依据自身特点打造个性化的课程安排，并能够依据学生的实际需求设计个性化教育服务产品。
四、结论
随着互联网及其应用技术的快速发展，互联网+快速展开，同时也为网络教学提供了丰富的资源。网络教学、慕课等学习方式已经在许多国家正被广泛的运用，国内很多高校的一些特色、特有课程相继开放了网络教学，并且做成了慕课供爱好者学习。企业管理学这门课程是经管类专业的必修课，所学知识点较多，几乎适用于所有企事业单位。关于该课程的学习，对学生工作后管理能力的培养及提升有很大影响，因此结合成人教育的人才培养目标以及企业管理学这门课程的知识点，本文对企业管理学这门课程网络教学模式进行了探讨，提出了企业管理学这门课程网络教学的具体措施以及实施方案，可以实现以学生为中心教学法，辅助现代化的教学手段，使教学效果更明显。
一、成人本科教育企业管理学课程网络教学的必要性
成人教育培养的是“懂技术、会管理”的应用型人才，成人教育对实现网络教学十分重视，因为成人教育的生源绝大部分都是在职工作人员，工学矛盾十分突出，能实现网络学习，就能解决此问题。网络教学的实现首先需要一个包括教学资料、教学案例库、课程作业、网上答疑讨论、试题库以及在线测试等功能的综合教学应用平台。任课教师都可以使用这个平台来搭建自己的网络课程，教、学双方角色可以通过平台设置的账号进入教学平台，使教学平台运行。很多学校的继续教育学院或远程教育学院关于企业管理学这门课程的网络教学，基本上都是建立在这样的平台上。在平台具体运行过程中有以下问题。
（一）注重课程信息的呈现，从而忽略了教学应用
大多数高校的成人教育所涉及到的企业管理学这门课程的网络教学，仅仅把课程简介、课程特色、教学团队以及相关教学评价等信息上传到平台上，基本没有进行很好的教学设计，导致忽略了教学应用，致使平台上的答疑、在线测试、论坛等互动功能无用武之地，使网络教学变成了摆设，流于形式。
（二）网络教学模块设计的不科学，缺乏全局观念
大多数高校的成人教育所涉及到的企业管理学这门课程的网络教学的课程设计几乎都是将大量的信息上传到平台上，知识点分类不清，导致模块混乱，仅仅是资料的堆砌，非常不利于学生自学。
（三）教学资料准备的不够全面，满足不了学习者的需求
大多数高校的成人教育所涉及到的企业管理学这门课程的网络教学，仅仅在平台上提供课堂教学计划、课堂教学中的重点及难点、教学所需的课件，应用案例的相关点评，部分课外参考资料等。仅仅是课堂教学的网络实现，不够全面、具体。
（四）网络教学模块、内容缺乏持续更新，使学习者利用的网络的积极性在很大程度上降低，有些高校的成人教育所涉及到的企业管理学这门课程的网络教学，从网站建成之日就基本上没对课程内容进行过更新及调整，这样就导致课程及相关资源非常陈旧，既不能反映经济当前的发展形式，又使得学生利用网络学习积极性下降。综上所述，大多数高校的成人教育所涉及到的企业管理学这门课程的网络教学模式，是定位在完全的网络教学还是定位在作为课堂教学的辅助手段，没有定位清楚。
知识信息爆炸的21世纪，成人教育的人才培养目标是：满足企业人才市场需求，能够将理论应用到实践中，能够适应社会、企业多种岗位的“懂技术、会管理”的应用型人才。随着21世纪信息时代的到来，互联网的蓬勃发展，网络普及环境提供了一种企业管理学教学新的途径，教学利用网络资源已经成为未来发展的一种趋势。考虑怎样将信息交互技术既用于辅助教师“教”又用来促进学生“学”，用来实现信息交互技术在课程教学上，要让教师的角色发生一些转变，教师不仅要去传播知识，更重要的是要努力激发学生的创造意识和创造性思维，使学生既学到了新知识，又学到了怎样获得知识的本领，从根本上提升企业管理学这门课程的教学效果，提高成人高等教育教学的质量，能够使学生学以致用，以便更好地为社会服务。
二、成人本科教育经管类专业企业管理学课程网络教学的模式
根据当前企业管理学这门课程教学中存在的一些问题，在系统考虑下确定企业管理学这门课程定位与教学目标的基础上，结合成人高等教育培养人才的总体要求，通过我们长期的教学实践，总结和构建了以能力提升为目标的企业管理学这门课程的教学改革体系。
课程教学模式是三位一体的，主要包括理论学习、案例研讨、企业实践这三个主要的环节。要通过理论的学习、案例的研讨、游戏导入教学与企业亲身实践的学习，掌握企业管理学这门课程的基本理论、方法和运用技巧；旨在通过案例分析、研讨，能够使学生更深一层次对理论的理解和掌握，详细分析国内外典型企业成功的经验和失败的教训，非常有助于增强学生分析问题、解决问题的能力；通过参加企业实践的训练，能够使学生深刻理解到一个企业在正常运转过程中所面临的问题，如研发方面、物流方面、生产方面、营销方面等以及如何协调资金、人力资源之间的关系。通过实践将理论与方法学以致用，通过以上方法可以使学生在创新能力方面、沟通能力方面、表达能力方面、领导和组织管理能力方面、团队合作能力方面有所提升，从根本上提高学生的职业素养。主要方法如下：
（一）网络课堂讲授法
成人教育的学生理论基础相对比较薄弱，在网络教学过程中应注重基础理论的讲解。这关系到后面教学方法的实施能否成功。网络课堂讲授法具有信息量大，知识点清晰，一次一个知识点或一个知识点的一个方面，时间最好控制在15分钟以内，因为成人的学习时间有限，不能一直长时间学习。在讲解中为了调动学生学习的兴趣，在具体网络教学中应有详有略，注重讲解的启发性，绝对避免平铺直序。通过设置相关条件要求学生发帖讨论，让学生参与其中，来提升教学效果。
（二）平时自学
由任课教师在平台上提出具体的目标和要求，并指出学习重点，提供相关学习材料，让学生在平时通过自学来完成。为了了解、掌握学生自学效果，任课教师可以通过设置问题进行在线讨论、有奖任务发帖等形式来检查学生自学情况，并能根据检查结果进行相应处理。
（三）案例教学法
案例教学法是美国哈佛大学首创、企业管理学这门课程十分适合这种教学方法。是指在任课教师的指导下，根据教学目标的需要，采用具体案例组织学生进行学习和研究，此教学方式对培养和锻炼学生的分析问题和解决问题的能力效果比较明显。案例的使用有两种方式，一是任课教师在网络课堂中讲授案例。任课教师在网络教学中讲解相关理论时，通过讲解一些小的案例，更有利于学生的理解和吸引学生的注意力。比如在导论教学中，通过引入海尔和联想两个国内知名公司的发展和管理历程，从而引发学生对学习这门课程兴趣和欲望。另外一种就是案例教学法，是指让学生自学案例后，通过网络讨论学习相关知识，使学生的学习带有一定的研究性质。开展案例网络讨论的目的是让学生根据案例描述的相关情节，模拟进入企业现场和管理者角色，亲临案例所描述的问题，好为企业出谋划策。学生通过对案例的系统学习、深入讨论，好多学生都会有很多感悟，在线交流、讨论就会非常热烈。在很多程度上会引起学生自己对“自己在未来的职业生涯中该如何规避此类事情的发生或应该如何处理此类事情才能更好”的思考，教学效果将显著提升。
（四）视频教学法
要单独整理一些视频文件，如柳传志、唐骏、史玉柱、马云等人的经典故事视频，时间一般控制在20分钟以内，着重讲解他们是如何抓住机遇创业、怎样发现人才、怎样与员工合作、怎样发挥团队力量去战胜竞争对手的案例，由于这些企业家的“现身说法”，学生通过视频可以知道：一是做人要有永不服输的精神作支撑，任何事情都不可能是一帆风顺的，而最关键是一定要坚持下去。阿里巴巴的马云的名言是：“今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但绝对大部分人死在明天晚上”。二是当今高度集成的社会，单打独斗的时代已经过去，要想有所作为一定要依靠团队协作。这样学生就知道不仅要掌握专业方面的知识，更重要的是要具备良好的人际沟通能力、有团队合作精神、并打造学习型组织。
（五）综合教学法
综合教学法，就是在教学过程中综合运用上面提到的多种教学方法。比如网络课堂教学与平时自学。再比如网络课堂教学与教学实习、参观、看专题影像图片资料相结合；任课教师讲授与自学、网络合作学习、网上讨论相结合；网络课堂学习与课外讨论、发帖相结合；一般的课堂讲授与专题报告相结合等方式。在实际教学过程中，企业管理学这门课程中的绝大部分知识点，都可以采用现代化教学方法和手段，可以取得较好的教学效果、相对较高的教学效率。
考核评价体系是整个教学过程的一个重要组成部分。在企业管理学课程考核评价体系改革的过程中，形式上的要采取多样化，教学方式上要突出管理能力培养，评价主体力求多元化。充分考虑平时成绩，即学生在线回答问题的数量和质量，以及学生平时提交的作业等。同时重视学生在企业实践中的表现，以报告形式给予呈现。再结合期末的考试成绩给出最终的成绩。
整个教学过程和考核过程结束之后，再根据教学效果调查和同学们反馈的信息，修订我们的培养方案和教学计划，并改进我们的整个教学过程。这样循序渐进，持续改进，使我们教学得到持续改善。
关键词：成人教育 网络教育 质量问题 可持续发展
中图分类号：G720 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.053
1 成人网络教育对于成人教育发展的重要性
成人教育不同于大学学历教育，它的学习者具有年龄不限、心智成熟、时间零散、地点分散、目标明确等特点。成人教育是终身教育体系的主体部分，成人教育的质量问题不仅直接关系到成人教育的可持续发展，还关系到终身教育体系的构建和学习型社会的形成。因此，提高成人教育质量，促进成人教育发展是教育行政部门和教育机构应当高度重视的工作。
鉴于成人教育学习者具备成人特有的特征，成人教育的教学模式必须要符合成人的特点和他们的实际需求。利用互联网的开放性，搭建成人网络教育平台是创新成人教育教学模式的新方法，计算机网络没有时间和地域的限制，从而让更多的成人能够参与成人教育。成人网络教育拓展了成人教育的空间，取代了传统的教室，通过虚拟的教学中心让更多的成人学习者参与学习，开辟了新的教育空间。同时，成人网络教育利用了网络教育的教学手段和途径，让教学形式更加生动形象，充分发挥网络教育的优势。另外，成人网络教育有助于推动学习社会化，通过互联网络可以为成人学习者提供更加丰富的学习资源，满足他们学习的需要。
2 现阶段，成人网络教育存在的质量问题
成人网络教育需要依靠成人网络教育平台，搭建成人网络教育平台成为了开展成人网络教育的重要工作之一。通过成人网络教育平台能够实现教学信息传递在时空上的多态性、数字化教学资源共享的便捷性、师生教学互动的多样性等方面的内容。现阶段，我国在成人网络教育方面建立的平台或系统较多，大多数能够适应成人学习者的特点，满足成人学习者的学习需求，也取得了一定的成效，但是仍然存在一些质量问题有待解决，大致可以分为以下五个方面：
2.1 教学模式单一化
目前，大多数成人网络教育平台都支持课型模式和自学型模式两种教学模式。课型模式仍然以教师授课为主，由教师安排学习内容，学生被动接受。自学型模式是学生在教师的指导下完成选定的学习任务和目标，通过自主学习完成教学任务。这两种模式都来源于传统的教学模式，以完成教学任务为目标，对于成人网络教育来说，教学模式显得比较单一。
2.2 学习资源不足
一些成人教育机构为了省钱，大多通过购买现成的教学资源来充当学习资源，这些资源具有明显的统一性，不利于成人教育的可持续发展。同时，成人教育机构不能够保证学习资源的及时更新与升级，导致学习资源的落后，缺乏实用性。
2.3 网络教学范围受到限制
现阶段，一些成人教育机构为了确保成人网络教育平台信息资源的安全性，采用将网络教育平台建设在教育机构内部网络的办法，让能够访问教育机构内部网络的学习者可以参与学习，而在教育机构网络外部则无法使用该平台，这就直接导致网络教学的范围受到了限制。
2.4 成人网络教育平台的维护成本较高
成人网络教育平台的正常工作需要大量的人力物力进行维护，通过日常维护来对学习者和教师进行管理、安排教学内容、制定相应的信息资源保护措施等，无形中增加了成人网络教育平台的维护成本。
2.5 课程安排不能满足学习者个性化的需求
目前，成人网络教育的教学课程仍然是以相关学科课程为主，忽视了成人学习者个性化的课程需求，不能充分调动成人学习者学习的主观能动性和积极性，不利于成人网络教育的可持续化发展。
3 解决成人网络教育质量问题的对策
针对我国成人网络教育现阶段存在的问题，可以提出以下几点对策：
3.1 建立支持多种教学模式的新型成人网络教育平台
成人网络教学平台研发人员要充分考虑成人网络教育的特性，结合现有的成人网络教育教学模式，研发出支持多种教学模式的新型成人网络教育平台，学习者可以根据自身的需求来选择相应的教学模式，教师也可以根据不同的教学模式来制定相应的教学策略。
3.2 建立学习资源共享与更新机制
学习资源在一定程度上决定了成人网络教育平台的教学质量。成人教育机构必须要充分考虑成人学习者学习的需求，建立科学有效地学习资源共享与更新机制，激励学习者共享学习资源，对现有的学习资源进行更新，确保学习资源的实用性。
3.3 打破成人网络教育平台的区域限制
网络教育本身应当具备不受时间和区域限制的特点，因此，成人网络教育平台研发团队要重视对构建技术和云计算技术理念的使用，扩展成人网络教育平台的适用范围，为广大成人学习者带来更多的便利。同时，重视运用新兴网络技术来提高成人网络教育平台的性能，节省平台的维护成本，促进成人网络教育的可持续发展。
3.4 重视社会性软件在成人网络教育平台中的运用
社会性软件在成人网络教育平台中的运用，不仅能够使成人网络教育质量提高，还能够充分发挥网络教学个性化的特征。社会性软件本身具备一定的技术特征，能够得到社会广泛接受。社会性软件的技术特征能够满足成人学习者自主学习的需要，还能够帮助成人学习者充分发挥其个性，激发成人学习者的学习兴趣和学习积极性。通过运用各种各样的社会性软件来弥补现阶段成人网络教育平台的不足，使得成人网络教育更加人性化。
4 结束语
成人网络教育是为广大成人学习者开设的一种继续教育，对于推动成人教育的发展具有重要作用。现阶段，成人网络教育还存在一些质量问题，成人教育机构要充分考虑网络教育和成人学习者的特征，运用新兴网络技术研发出适合成人网络教育可持续发展的新平台。
参考文献：
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论文摘要：未成年人网民数量正在急剧增加，其网络道德现状不容乐观，加强未成年人的网络道德教育，正确引导其网络行为已成为时代要求。开展未成年人的网络道德教育，应该以网络伦理规范体系和未成年人的品德发展规律为依据，并且通过积极构建家庭、学校、社会三位一体的道德教育网络，引导和规范未成年人的网络道德行为，捉使未成年人的网络道德教育取得实效。
互联网的出现给人们的日常生活、学习交流、休闲娱乐提供了一个巨大的虚拟平台。网络生活也正在成为不同年龄阶段的人们都积极参与的一种生活方式。然而，伴随着互联网的不断发展和普及，未成年人的网络道德状况尤其令人担优，并且己经演变为备受社会各界关注的道德难题。因此，关注未成年人的网络行为，加强未成年人的网络道德教育已经成为信息时代赋予人们的一项重大而又紧迫的新任务。
一、加强未成年人网络道德教育的紧迫性
(一)未成年网民数量的急剧增加使得加强网络道德教育成为时代必需
当前，网民中的未成年人数量正在随着网络的不断普及而急剧增加。据中国互联网信息中心的第十九次互联网调查报告显示，截止到2007年1月，我国网民总数为1.37亿人，其中未成年人占网民总数的17.2%，是仅次于18-24岁和25-30岁年龄段的第三大上网群体。WwW.133229.cOm与去年同期调查结果相比，18岁以下的网民人数增长了513万人。由此可见，网络越来越受到未成年人的青睐，网络生活正逐步成为他们日常生活的重要组成部分。加强未成年人网络道德教育，引导和规范未成年人的网络行为，具有重大的现实意义和时代价值。
(二)未成年人网络道德现状不容乐观，并已成为亟待解决的社会道德难题
互联网提供了一个独特的虚拟环境，那些在现实交往中备受关注的特征，诸如性别、年龄、相貌、身份等都能在网络当中借助虚拟技术得到充分的隐匿和篡改。这就为未成年人充分地暴露自己内心深处的“本我”提供了可能。加上未成年人好奇心强、自控能力差，从而导致了大量不道德网络行为的产生，如侵犯他人知识产权、隐私权，传播网络色情信息、病毒信息，网络言行随意放纵，出口成“脏”等。这种状况的发生不仅令家长担优，而且成为备受各界关注的社会道德难题。
(三)未成年阶段是人生发展的最重要阶段之一，加强未成年人的网络道德教育对于未成年人的健康成长和构建和谐网络社会都具有重要的价值和意义
未成年人是一个特殊的群体，他们正处在人生发展的最重要阶段，其世界观、人生观和价值观尚在形成时期，辨别能力和自控能力都比较差。与成年人相比较，他们更容易受到网络的侵害，也更加需要社会的帮助和指导。很多屡见报端的未成年人因迷恋网络而迷失自己甚至走向犯罪的事例表明，未成年网民很难自觉并有效地抵制网络生活中各种不良信息的影响，网络正在成为影响他们身心健康的一把双刃剑。未成年人是未来社会的建设者和各项社会活动的主要参与者，切实加强未成年人的网络道德教育，不仅有利于未成年人的健康成长，而且对构建和谐的网络社会也具有重要的价值和意义。
二、未成年人网络道德教育的理论依据
(一)理论依据之一——网络伦理规范体系
网络道德教育首先要解决“教什么”的问题，这也是开展未成年人网络道德教育的重要基石之一。网络道德教育是学习和传播网络伦理规范的一种道德教育方式，它的根本内容或理论依据就是网络伦理规范体系。
网络伦理规范是指在网络活动中被普遍认同的道德观念和应遵守的道德标准。随着网络技术的飞速发展及其广泛利用，从20世纪90年代起世界各国纷纷制定了一些切合实际的伦理道德规范。例如，美国南加利福尼亚大学规定的六种不应该的网络行为就是有代表性的网络守则:不应该有意造成网络交通混乱或擅自闯入与网络相连的其他系统;不应该将大学信息资源用于商业目的或带有欺骗性;不应该在网上偷窃资料、设备或其他智力成果;不应该未经许可查询他人文件;不应该在公共用户场所做出引起混乱或造成破坏的行为;不应该伪造电子邮件。另外，国内外计算机协会和信息组织也制定了一系列计算机伦理规则和协议。比较著名的是美国计算机伦理协会所制定的十条戒律，内容包括:不应该用计算机去伤害他人;不应该干扰别人的计算机工作;不应该窥探别人的文件，不应该用计算机行窃和作伪证;不应该使用和拷贝未付费的软件;不应该未经许可而使用别人的计算机资源，不应该盗用别人的智力成果，应当慎重考虑自己所编程序的社会后果，应该慎重使用计算机等等。这十条戒律和前述六条守则在内容上十分相近，是社会各界普遍认为应该遵守的最起码的网络伦理规范。
随着我国未成年人网民的不断增加，团中央制订了《全国青少年网络文明公约》，提出网络行为要遵循“五要五不”，具体为:要善于网上学习，不浏览不良信息;要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人;要增强自护意识，不随意约会网友;要维护网络安全，不破坏网络程序;要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。《全国青少年网络文明公约》的制定标志着我国青少年已经有了较为完备的网络行为道德规范，这必将对今后的网络道德教育和更为完善的网络伦理规范体系的构建产生更为深远的影响。
由于网络走进我国的时间不长，尚在不断的发展和普及阶段，人们对网络伦理规范体系的研究还不能跟上网络自身的发展。不过，伴随着网络的发展和网络伦理研究的深化，我国的网络伦理规范体系将会逐渐趋于完善，并为未成年人的网络道德教育提供切实可行的理论依据。
(二)理论依据之二——未成年人的品德发展规律
开展未成年人的网络道德教育，不仅要解决“教什么”的问题，还要解决“怎么教”的问题。学术界对未成年人品德形成规律的研究成果，为我们解决未成年人网络道德教育工作中“怎么教”这一问题提供了重要的理论依据。下面笔者就其中一些研究成果进行简要介绍。
1.未成年人品德发展的阶段性特点
在未成年人品德发展规律中，阶段性特点无疑是较为突出的。目前国内外学者对这一问题已取得共识。从国外学者的研究来看，皮亚杰、柯尔伯格提出的品德发展阶段论最为著名。皮亚杰认为儿童道德的发展大致分为两个阶段:十岁以前的儿童对道德行为的思维主要依据他人设定的外在标准，称为“他律道德”;十岁以后的儿童对道德行为的判断多半依据自己的内在标准，称为“自律道德”。美国教育心理学家柯尔伯格系统地扩展了皮亚杰的理论和方法，根据自己的大量研究，也提出了三水平六阶段品德发展理论。
我国心理学家李伯黍等人对我国儿童和青少年学生道德发展规律进行了相关研究。其研究表明:我国儿童的道德判断确实经历着从客观判断(依据行为外在结果)过渡到主观判断(依据行为的动机意向)的发展过程。林崇德通过进一步研究提出，儿童与青少年的品德发展过程可以具体划分为彼此联系的六个年龄段，并且存在着关键期和成熟期。他认为，5.5岁——6岁，小学三年级，初中二年级是未成年人品德发展变化的关键期。这个时期未成年人的品德发展正处于一个转折时期，面临着从量变到质变的飞跃。因此，在这些关键的年龄阶段加强对未成年人的品德教育工作往往可以取得事半功倍的效果。当然，未成年人品德发展也有一个成熟期，这个成熟期一般地出现在初三末到高二初。进人到了成熟期以后，每个人的品德结构和个性特点就基本定型了，开始保持相对的稳定性。虽然此时未成年人的个人道德品德依然处在不断的发展变化过程中，但其可塑性较小，已经较难训练和重新培养。因此，一般认为品德发展成熟前与成熟后的明显差异在其可塑性上。成熟前的人可塑性大，成熟后的可塑性小。在成熟期对未成年人开展品德教育的成效往往不如关键期明显，此时，思想教育工作者应该将工作重点放在继续巩固关键期的教育成果上。
总之，阶段性特点是未成年人品德发展过程中的一个重要规律，也是加强未成年人的网络品德教育所必须遵循的重要理论依据。只有根据未成年人在不同年龄阶段的思想品德形成规律，因材施教，积极引导，才能做好未成年人的网络道德教育工作。
2.榜样示范在未成年人品德形成过程中具有重要作用
众所周知，观察和模仿是未成年人向外界学习的一个重要方式，被模仿者的品德和行为往往会对未成年人品德的形成产生重要的示范和引导作用。俗话说“榜样的力量是无穷的”，因此在未成年人道德教育的过程中应重视榜样的示范作用，这也是加强未成年人网络品德教育的重要理论依据之一。美国心理学家班杜拉的理论被称之为社会学习理论，也就是通过观察榜样示范而进行的学习，其实质就是强调榜样示范在品德形成中的作用。
既然榜样示范在品德教育中具有重要的作用，人的许多道德行为都是通过观察榜样示范而获得的，那么在具体的品德教育过程中，教育者就应注意遵循这一规律，重视榜样示范的作用。
3.家庭、学校和社会环境是影响未成年人品德发展的主要外部因素
家庭是未成年人成长的摇篮，父母是他们的第一任老师。一个人从来到人世间到完全独立地进人社会生活，大约有三分之二的时间是在家庭中渡过的。因此，家庭环境对未成年人的品德发展无疑起奠基的作用。
与家庭环境影响不同，学校是有目的、有计划、系统地对学生品德发展施加影响的地方。由于大多数未成年人处于学龄阶段，而且其道德品质形成的关键期也主要集中在学龄阶段，学校教育在未成年人品德发展中起着主导作用，是影响学生品德形成发展的重要外部条件。
此外，未成年人虽然并未正式地独立进人社会，但是由于他们正处在社会化的过程中，他们对社会生活、社会信息有着特殊的敏感，对新事物接受得很快。因此，未成年人所处的社会环境对青少年品德的形成也存在着很大的影响。
由此可见，加强未成年人的网络道德教育就必须充分考虑各种影响未成年人道德品德形成的外部因素，只有从不同角度同时采用多种教育措施才能切实将相关工作落到实处。
三、加强未成年人网络道德教育的具体措施
加强未成年人网络道德教育，必须在遵循未成年人品德发展规律的基础上，通过各种途径、采取多种措施引导和规范未成年人的网络道德行为，促使网络道德教育取得实效。
(一)学术界和德育工作者要深化网络伦理研究，逐步构建有中国特色的网络伦理体系
网络伦理是一个正处于起步阶段的新兴学科。目前国内外学者就某些问题已达成一定共识，但由于网络的迅猛发展，常常是旧的问题没有完全解决，新的问题又出现了。所以，我们要在积极借鉴国外网络伦理研究的优秀成果基础上，总结具体网络实践过程中的经验，立足于中国现实国情，继续深化网络伦理研究，不断探索，逐步完善具有中国特色的网络伦理规范体系。
(二)针对处于不同年龄阶段的未成年人，德育工作者要采取不同的网络道德教育内容和方法
根据品德发展的阶段性特点，未成年人网络道德教育的内容要适合未成年人的认知水平，并且要采取与其身心特点相适应的道德教育方式，不能采取“一刀切”的教育方法。对于处在品德发展变化关键期的未成年人，要及时协调家庭、学校和社会各方面的力量积极开展相关德育工作，促进其良好网络道德素养的及时养成。
当今世界互联网技术迅猛发展，全面、深刻而持久地对人们的生活、工作和学习产生了重大的影响，互联网技术的全面普及形成了特定的网络文化环境。在目前的相关文献对于在网络文化环境下未成年人的思想政治教育方式方法的研究比较多，而对于网络环境下成人思想政治教育方式方法的研究则相对比较少，成果不如针对未成年人开展的研究丰富。
一、当今网络文化环境具有诸多优势网络文化是随着互联网的兴起而形成的新时期主要是20世纪末以来才产生的一种和传统有较大区别的文化现象。网络文化和传统文化不同，传统文化以特定的历史人文环境为基础，传统文化是特定地区人们在长期的生产生活过程中形成的具有地域性特征的文化现象，而网络文化必须以网络技术和计算机技术作为文化的物质基础，是现实生活中的人们通过网络空间生活作为基本内涵的新的社会文化的形态，网络文化是基于“虚拟的社会”而产生和发展的，而传统文化基于“真实的社会”而产生和不断发展，网络文化打破了地区、国别的界限限制，而传统文化具有鲜明的地域色彩。网络文化和传统文化相比较具有很多明显的优势，它以民众的平等参与、丰富多彩的内容、广泛深远的影响和迅捷高效的传播促进了当代经济社会的全面发展和进步，网络文化在传统文化的基础上进一步丰富了文化以及思想道德的内涵，并且在很大范围内拓宽了人们思想宣传的空间和教育教学的空间、工作的空间甚至生活的空间，网络成为当代人们开展一切工作、进行学习和生活的新的有效的途径。在成人院校开展思想政治教育工作，充分利用网络来进行思想政治教育工作具有诸多优势，主要体现在如下几个方面:(1)形象性。网络文化要表达的思想和观点往往以比较形象的方式来进行表达，使人们易于接受和了解。(2)时效性。网络上相关文化资讯的传播是及时的、快捷的，通过搜索引擎搜索相关信息或者打开某个网页浏览网络内容都在瞬间呈现在人们的面前。(3)互动性。成千上万的不同国度、不同年龄、不同宗教、不同信仰、不同性别的人们可以即时进行交流互动，便于拓宽人们的思路，以比较灵活的方式接受新思想、新知识并且使自己的思维能力不断得到新的锻炼提高。(4)丰富性。网络文化的丰富性是指网络内容的信息量非常之大，并且其表现载体既可以是文字，也可以是声音、图像、视频等，在很大程度上可以增强思想政治工作的有效性以及扩大覆盖面。(5)兼容性。互联网上所有内容均是公开的，是提供所有网络用户共享的，对所有用户一律公平对待，其兼容性使人们自由享受网络带来的便捷，并且为成人院校学生比较主动地接受思想政治教育提供了新的方式和途径。网络文化对成人院校学生在人格发展和思想道德的完善等方面越来越发挥出重要的作用。
二、网络文化环境给成人思想政治教育带来的问题
(一)不良网络文化环境对成人的危害比青少年还要大在一般情况下，青少年比较容易接受新事物，在互联网用户中很大比例均属于未成年人，可以说，当代的许多未成年人的网络技术和计算机水平比较高，许多青少年长期沉迷于网络而不能自拔，网络给未成年人带来便利的同时也带来了诸多不利的影响，给青少年思想政治教育带来严峻的挑战。长期以来，人们非常关注网络文化给未成年人带来的负面影响，而很少有人对网络文化给成人带来的负面影响给予足够的重视和关注。其实，青少年由于尚未形成固定的价值观念，具有比较大的可塑性，网络文化即使给青少年带来了一定的负面影响，但只要家长、学校教育得当，比较容易扭转。但是，成人的特征和青少年不同，成人可塑性没有未成年人强，网络文化一旦给成人带来了负面影响，就更加难以扭转，其危害性比对青少年的影响还要大。
(二)不良网络文化环境容易导致成人价值观、人生观的扭曲相对于未成年人来说，成人的理性思维已经成熟，他们的价值观、人生观已经比较固定，他们以固定的思维模式看待和观察问题，在一般情况下是比较难以发生改变的。正因为如此，我们对网络给青少年带来的危害给予了很多关注，而对成年人带来的影响并没有给予足够的重视，认为成人具有辨别是非的能力，网络上的不良信息只会对人生观、价值观和思维还不成熟的青少年产生危害，而不会对人生观、价值观和思维已经成熟和定型的成人带来危害。然而实践证明，我们对网络给人们带来的影响的认识明显发生了偏差，对网络的强大的影响力特别是不良网络信息给人们造成的危害估计不足，而对于成人抵御不良网络信息的能力却估计过高。实际上，当今时代越来越多的成人也加入了网络大军的行列，网络不再属于青年人的专利，成年人对于网络也充满好奇，他们以不甘示弱的心态积极学习网络和计算机技术，以此证明自己的顺应潮流和“跟得上形势”，网络全面走进越来越多的成年人的工作、生活和学习的方方面面，深刻影响着他们的人生观、价值观和道德品质，而这些成年人的人生观、价值观一旦受到网络不良信息的侵扰而发生扭曲，就更加难以回归到正确的位置上来。
(三)不良网络文化环境导致成人思想政治教育更加复杂事物都是具有两面性的，在网络文化环境的影响给我们开展成人思想政治教育带来形象性、时效性、互动性、丰富性、兼容性等诸多优势的同时，也导致了成人思想政治教育更加复杂。互联网文化的交互性、广泛性对成人院校学生思想政治教育的方式方法提出了更多、更高的要求，导致思想政治教育过程的复杂化。网络文化最大的特点是隐匿性、随意性和虚拟性，由于网络空间交往的隐匿性导致人们在网络上发言和讨论问题随心所欲、考虑欠妥，而某人随意的、错误的一句话却容易给其他人带来不良影响。同时，西方敌对势力和民族分裂势力也充分运用互联网平台加快对我国意识形态的影响，给成人院校学生思想政治教育带来新的难题。我国经济社会得到了快速的发展，人民生活水平逐步提升，网络上不良生活方式甚至是腐朽的生活方式对我们的有些已经解决了温饱问题的成年人却更有吸引力，容易受到我国成人的模仿和学习，导致成人道德滑坡和生活腐朽，并且难以通过学校教育的方式予以改变。
三、网络文化环境下加强成人思想政治教育的对策措施
(一)根据成人特点创新思想政治教育方式方法未成年人有未成年人的特点，成年人有成年人的特点，我们在具体工作中要根据成人特点创新思想政治教育方式方法，使我们开展的思想政治教育内容能够为成年人所接受。比如，成年人对于新事物接受起来要比青少年缓慢得多，据此，我们在开展成人思想政治教育活动的时候要注重循序渐进、逐步推进，而不能希望通过一朝一夕的教育活动就改变其固有的观念和看法。又比如，按照成年人比较理性的特点，在开展成人思想政治教育工作的时候不能仅靠说教，说教式的教学对成人难以起到应有的作用，因为他们都是能够进行独立思考并且思维已经形成某种定式的人。所以，可以通过开展社会调查、理论研讨会、论证会等方式得出正确的对相关事物的结论，对网络上的不同观点和材料进行综合后引导成人进行思考、辩论。
(二)持之以恒坚持以正确理论引导成人思想道德建设正因为成年人已经形成固定的思维模式，所以必须持之以恒坚持以正确理论引导成人思想道德建设，通过长期的教育逐步使成人错误的、不健康的道德观念得到转变，创设健康向上的网络文化环境。由于成人的思维和对事物的观点比较难以改变，正因为如此更需要我们在开展成人思想政治教育工作中坚持马克思主义的主导地位，充分利用网络文化的资源优势和党的思想政治工作优势，对成人开展社会主义荣辱观教育，提升他们的政治敏锐性和鉴别力，提升其思想道德水平，通过循序渐进开展引导工作提高成人对网络不良信息的“免疫力”。
关键词：虚拟性 隐蔽性 价值观 逻辑思维 思想政治教育
思想政治教育要扬长避短，如何让网络这把“双刃剑”变成“单刃利器”为我所用，以培养学生的思想道德情感、启迪学生的思维创新能力，为学生成功跨入社会插上腾飞的翅膀，成为思想政治教育一大课题。
一、思想政治教育面临的挑战
1.网络魔幻化引发学生生理心理健康问题
在校学生多为独生子女，有的是单亲家庭，有的是留守儿童，缺乏家长必要的监护教育。出现了长期迷恋于网络导致的视力下降、身体疲倦、网络与现实模糊等问题。加之家庭环境的影响，学业、就业的压力，引发部分学生的自卑、浮躁、厌学、网恋、孤独、敏感等不良心理，甚至不服从社会规范、社会公德，出现精神障碍、自杀等情况。如何引导他们塑造健康的心理素质和健全的人格，应该引起思想政治教育的重视。
2.网络虚拟化易误导学生的思想和行为
网络的虚拟性和隐蔽性使意志力差的学生沉溺于虚幻世界而不能自拔。网络交往可以匿名存在，网络世界满足了学生娱乐消遣、情感发泄的需要。在那里他们浏览黄色网站、非法网站，利用虚假身份进行恶意交友、聊天，导致犯罪增多。如传播病毒、黑客入侵、窃取别人信息进行诈骗等等，如何引导学生辨析网络信息，增强抵制虚拟世界的各种诱惑能力，是思想政治教育的新课题。
3.网络的庞杂信息使学生价值观扭曲
一些非法网站的、凶杀、恐怖等不良信息，吸引着学生的好奇心和探索欲，思想长期浸泡在杂乱的信息中污染着他们的心灵，扭曲着他们的价值观，需要思想政治教育付出更大的努力。
4.网络的机械思维使学生逻辑思维能力弱化
网络充分发挥人的想象能力，使人的形象思维发达，但逻辑思维能力却相对弱化，不利于学生对知识的理解和吸收。网络信息快捷稍纵即逝，削弱了学生对问题思考的深度和广度，影响了他们逻辑思维能力的提高。如何提高学生的思维能力也是思想政治教育的重要任务。
二、思想政治教育的创新
1.创新教育理念，培养健全人格
思想政治教师要充分利用网络，把握网络的基本特征和功能，用先进健康的思想文化去占领网络阵地，树立网络育人理念。创设情境，培养学生的自信心，克服自卑心理；培养自立意识，克服依赖心理；培养耐心毅力，克服浮躁心理；激发学习兴趣，克服厌学心理；培养集体观念，克服孤独敏感心理。总之要充分调动学生的积极性，使他们积极勇敢地参与到成长的活动中，培养起健康的心理素质和健全的人格。
2.创新教育内容，提升学生解决问题的能力
教师要利用网络资源，增强教育内容的时代感、实效性和针对性，将重点灌输文化知识思想道德转化为引导启发学生的智慧、自己解决问题的能力上，以增强学生的道德判断能力，识别良莠，提升个人修养。利用丰富的网络信息，弥补教学信息量的不足，增强教学的实效性。教师还可以把教材知识设计成问题让学生进行讨论解决，并利用网络选取相关材料让学生进行归纳概括。这样，学生对信息不再是囫囵吞枣地浏览，而是注意思考总结，既可巩固学生所学知识又可拓展学生的视野，既有助于学生形象思维和逻辑思维能力的培养，又提高了学生自主解疑释惑的能力。
3.创新教学方法，增强学生道德情感
思想政治教育要充分利用网络的声、文、画，调动学生的兴趣，提高学生思想道德情感。运用网络，配合教师的讲解，既能发挥教师的语言、形体与学生进行情感交流，又能从网络中选取感动学生的人与事，以情激情，使学生在思想上、心灵上受到感染和启迪，与先进人物心理产生共鸣，激发其道德情感，增强道德意识和责任意识。
4.创新教育监管机制，构建“三位一体”教学网络体系
思想政治教育不是“一网就灵”，虚拟空间的问题归根结底是对现实生活的反映。应建立网上网下联动平台，建立学校、家庭、社会“三位一体”，形成教育合力，为孩子营造安全、健康的教育环境。
（1）家长要限制孩子上网时间。积极引导孩子参加有益的健康社会活动，丰富其现实生活，让其获得成就感和满足感，认识到自身的价值，从而积极乐观的面对生活。
（2）学校要加大网络建设。保障网络的科学建设和健康发展，增强思想教育的时代性和感染力，同时要发挥网上心理交流、信息交流平台的作用，及时了解学生的思想动态，发现并解决问题。
成人教育一般有专门的学校，如国家开放大学、各级广播电视大学、化技术学校等等。普通高等学校一般也都设有成人教育学院或继续教育学院。但是，成人教育的教学模式往往是高等教育的翻版，在教学内容和教学模式包括实践教学环节方面，通常沿袭了普通高等教育的做法，在实验教学上存在着不少问题。
(一)实验教学不受重视
成人教育面向的是已离开学校的社会从业人员，注重学习内容与实际应用相结合。但传统的成人教育往往照搬全日制普通高校的教学内容，重基础理论，轻实践应用，很难满足学员的愿望。
(二)实验课程的安排存在难度
成人教育有网络教育、开放教育、函授、夜大等不同的形式。学员边工作边学习，难以保证集中授课的到课率，也难以采用传统教学方法安排实验课程。
(三)不具备实验教学支撑环境
计算机网络实验教学设备价格相对较高，设备、设施的数量和实验场地的空间有限。特别是网络教育的终端教学点和化技术学校，很难为成人学员提供专业的实验室。
(四)缺乏实验辅导师资
传统的成人教育往往缺乏专职教师，课程教学和实验指导一般聘请高校或公司企业兼职教师。短期的教学过程结束后或课外学习中，学员难以获得相关的实验操作指导。
二、成人教育远程实验平台的构建
浙江广播电视大学自2000年以来，一直注重远程实验教学的落实。2006年起，在浙江省财政厅的大力支持下，分三期建成了远程开放实验室。实验室建立的目的就是巩固和丰富成人教育远程开放课程的学习，加强电大系统和高校在远程实验教学方面的联系，宣传和推广远程实验教学的新成果。建成投入使用的远程实验平台可以让成人学员在家完成远程实验，增强了成人学员实践技能和动手能力的培养。浙江广播电视大学远程开放实验室由三部分组成:远程实验中心、本地开放性实验室、软件研发中心。远程实验中心由远程实验平台、实验资源库和实验教学管理系统组成;本地开放性实验室主要是为了满足本地学生实验学习的需要;研发中心则以远程实验平台和课程实验软件的开发为主要职责。远程实验平台采用．NET技术和XML/HTTP等国际标准设计开发，依托于SOA的开放式系统架构，各层次逻辑清晰，功能明确。在通信方式上，借助WebService实现平台与教务系统和接入的实验项目之间的通信。平台基础软件采用微软的SQLServer数据库和WindowsServer2008服务器操作系统，具备良好的安全性与可靠性。计算机网络远程实验平台作为实验室的一部分，可以促进学员对通信和网络相关概念的理解，提供协议实现、网络设备配置、局域网组建等实验项目，由北邮网络虚拟实验平台和锐捷计算机网络实验平台两部分构成。在此基础上，根据成人学员的特点以及教学管理的需要，围绕实践教学目标组建教学支持服务和管理团队，将平台中的角色分为实验中心管理员、教学管理员、课程责任教师、实验责任教师、教学点管理员、实验辅导教师、学员等。对支持服务和管理团队的全体人员设置权限，明确职责，规定管理体制及信息交流等一系列管理职能，并确定教学管理组织内部上下级之间隶属关系和横向间的分工协作关系。
三、成人教育远程实验的内容设计
(一)实验内容设计原则
1.实验要求与工程需求相结合
从成人教育的特点和计算机网络课程本身的教学目标看，实验内容需要注重新颖性和实用性。计算机网络实验教学生命力的关键在于教学要求与工程需求相结合。网络技术发展快，设备更新快，实验项目必须跟上现实的工程需求，要注重实验项目的实用性。通过实验，成人学员学会独立完成网络的设计和组建过程。
2.实验目标是培养动手和解决问题能力
在学习了计算机网络理论知识之后，网络实验是为了让学员掌握计算机网络的设计、组建、配置、管理与维护，培养学员的动手、分析、解决问题的能力。实验内容可以分为基础型、网络配置型、综合型等类型。基础型实验主要是为了促进理解，熟悉实验环境等，网络配置型和综合型实验则是为了加深理解，提高动手和综合解决问题能力。实验平台的教学内容应偏重于网络配置型和综合型实验。
3.实验形式符合成人学习特点
实验平台上的实验项目是多种形式、循序渐进的。基础型实验和网络配置型实验最好能借助仿真和虚拟现实、图形图像等技术，拆分成多个短小、界面美观、多平台支持的实验单元，让学员在短时间内掌握单个网络基本操作技能。实验项目是平行或递进的，实验项目之间有先做后做之分，符合教学要求和最近发展区理论。而综合型实验则按任务进行设计，以项目驱动教学的形式供学员汇总融通和应用探索。
4.实验内容包含实验前测和具体操作
计算机网络课程概念多，协议抽象，原理复杂。为了提高成人学员动手操作成功率，加深学员对相关知识点的理解，实验内容可以分为两部分:实验前测和实验操作。只有事先部分或全部掌握了实验过程中需要的前期技能要求，才能开始实验。实验前测就起到了检测的作用，既可检测基础理论知识，也可以检测实验的相关要求。实验前测应当有及时反馈功能，以便学员尽快掌握具体知识点。
(二)远程实验项目具体设计
在三种类型的实验项目中，基础型实验以计算机网络原理演示类实验为主，共计21个，包含网线及其制作过程、邮件传送协议、分层传输、连续ARP协议、交换式虚电路服务等项目。网络配置实验主要为服务器和网络设备配置实验。其中，DNS、WEB、DHCP等服务器的配置实验共计5个，路由器配置实验、静态路由的配置实验、交换机的端口配置实验等共计27个，另有网络安全类实验11个，如密码算法实验、虚拟专用网实验等。基础型实验和网络配置型实验均以虚拟仿真实验为主。综合型实验主要有嗅探、防火墙配置等实验项目，建立于锐捷实验网络平台，既可以远程预约完成，也可以在本地实验室完成。
四、成人教育远程实验的教学方式
浙江广播电视大学远程开放实验室抛弃传统实验教学的模式，探索了一条适合成人教育计算机网络课程远程实验教学的新模式，发挥了远程网上实验对成人学员网络技能培养的重要作用。
(一)实验项目的选择方式
计算机网络远程实验平台实现了时间、地点、实验项目开放。学员可以在平台上由教学单位统一注册。实验责任教师开放所有可选的实验项目，教学单位实验辅导教师选择合适的实验任务。学员完成必做的实验项目，可以选做其它的多个项目。辅导教师还可以根据选课情况，对学员进行合理的分班和分组。
(二)实验教师的远程辅导
实验辅导教师录制有与实验项目匹配的微视频资源，供学员线上学习。微视频资源是教师的实验指导视频，也是实验项目的操作实录。学员在实验平台的实验过程中，教师通过平台的监控功能以及即时通和实验社区模块，随时给予帮助，排除实验障碍，让学员顺利完成实验，掌握技能。实验辅导教师还可以适时地开展网络设备使用和组网实验重点难点的讨论，组织实验后总结点评，帮助学生积累经验。远程开放实验室组织了多次师资培训，以提高实验辅导教师的实验教学和远程辅导水平。
(三)成人学员的实验方式
成人学员学习了网络基础知识之后，首先进行实验前测，前测合格后，可以在网络环境下观看实验项目操作微视频，也可以根据实验任务，在实验操作平台直接开始实验项目的操作。实验平台充分赋予学员自主学习的权力，基础型实验和网络配置型实验不需要预约，可以随时操作，也可以实验多次。综合型实验由于涉及到实验设备的远程配置，往往以小组为单位进行，需要教学单位或学员个人进行实验预约。
(四)远程实验的考核方式
计算机网络实验的主要目的是提高综合素质和创新能力。考核可以面向实验过程，也可以面向实验结果，可以是定性考核，也可以是定量考核。基础型和网络配置型实验中，实验过程事先精心安排，演示型和验证型实验居多，考核成绩可以由平台及时予以反馈。综合型实验中，需要进行实验方案和实验路线的设计，实验内容具有探索性，考核的重点是实验过程环节，考核方式以实验报告为主。实验结束后，可以在实验社区由学员重点陈述遇到的问题和采用的解决方案，教师进行点评。
五、结束语
关键词：网络时代 未成年人 负面影响 网络教育
近年来，随着计算机在家庭的普及和网络的发展，中小学生跟网络的接触也日益密切。而现在的中小学生基本都属未成年人范畴，他们对网络的认识不全面，对网络的应用把握不准，因此也出现了不少的学校、家庭、社会问题。针对这些问题，我们学校多年来也一直在这方面开展了专题研究，做了大量细致的工作，收到了一些成效。
基于此，我校教科处申请了省级课题《网络环境下对未成年人心理素质影响的研究》①。学校还多次专门聘请省、市专家、学者到校进行专题讲座，组织外出学习，进行专门培训，既让我们开拓了视野，更学习到了丰富的知识，在课题研究中具备了一定的理论基础和知识。在此课题中的研究涉及到网络环境对未成年人的影响，侧重于的是对青少年造成的负面影响。通过几年的时间进行专门的开展、研究、总结，课题成果在教育、教学工作及学校学生管理工作中得到理论支持和实际运用。我作为课题组的参研人员直接参与了此课题的研究。与课题组中心理健康课老师相互协作，相互学习，结合学科特点，抓住课题关键，针对我校及校外的未成年人群体，通过问卷调查、调查研究、联系家长、走访班主任、个案分析处理等，认真开展课题各个环节的每项工作。
我作为信息技术学科的老师，对学生的心理方面问题的认识还有所不足。因此，我积极向学校心理教研组的几位老师虚心请教，学习未成年人心理学方面的知识，并与学生交流、沟通，了解他们的心理状态。在深入展开对青少年面对网络环境所受影响的调查和走访过程中，由于目前网络的普及和发展，确实发现了一批对未成年人造成负面影响具体案例。我们从网络、电视、报纸等诸多媒体中也经常看到一些严重的网络少年问题的报道，甚至是网络犯罪等极端现象发生。列举案例：为筹钱上网，17岁少年把黑手伸向了伙伴的家人。2004年1月15日，三门峡中级人民法院不公开开庭审理被媒体广泛关注的少年江延（化名）抢劫杀人一案，身着橘黄色囚服的被告人坐在囚栏内，白皙的脸庞，瘦小的身材，一双尚带稚气的眼睛充满胆怯与后悔，三门峡中级人民法院以抢劫罪依法判处少年江延（化名）无期徒刑，并处罚金5000元，赔偿刑事附带民事诉讼原告人9351.2元。谁也不会想到这个未满十八岁的少年竟是杀人恶魔，但严酷的事实不能不令人震惊。
通过对未成年学生心理的了解，和多年在教育、教学生涯中的总结及本课题的开展过程中与某些网瘾未成年人的实际接触中，我认为当代未成年人身处网络环境中，因为身心智还不健全，因此极易在网络中尤其是网络游戏的诱惹下上网成瘾，慢慢开始逃课、撒谎、从家里偷钱，甚至走向违法犯罪，给家庭、学校和社会带来了许多问题。为了让这些未成年人能身处网络环境而不受到负面影响，必须要切实加强对他们的网络教育。
网络教育涉及面比较宽，我从以下几个方面谈谈我的一些认识和观点。
第一、对网络利弊的认识。网络技术的快速发展，推动社会进步，现代化进程加快，在很大程度上缩短了人与人之间的距离，跟我们每个人的学习、家庭、工作、生活、交往都是息息相关。但就未成年人而言，社会中确实出现了一些问络成瘾问题，甚至极端个例，一旦未成年人与网络接触，就严防死守，把他们严格杜绝于网络之外，这样的做法显然也不可取。要加强防范但也不能因噎废食，要让他们正确认识到网络有利的一方面，弃弊扬利，树立正确的利弊观。
第二、网络道德教育。我国自古倡导德乃做人立身之本，因此道德素质的提高尤为重要。从网络文明开始抓起，从网络中发贴、聊天时不说脏话，不造谣传谣，不恶意攻击他人，不发表不健康和反动言论等方面进行正面教育，树立良好的人生观、价值观、社会观，具备良好的道德素养。
第三、网络信息知识教育。网络技术作为计算机技术与通信技术相结合的产物，因此我们在进行信息技术课程教学中，要把学科知识跟网络紧密结合，通过对信息处理过程中实际应用及专业知识的学习，让他们自己能独立完成或制作一些简单的网页、动画、多媒体处理等，把兴趣爱好从网上聊天、游戏转移到知识学习之中。科学引导，培养学习兴趣，多组织他们参加各级中小学生制作软件、课件的一些比赛活动，让他们从虚拟的网络世界中获到的所谓“成就”、“满足”变为在现实生活中真切的自身体验，得到真正的成功和荣耀。
第四、网络心理教育。目前中学生大多都是未成年人，他们的心理状态是认知世界单纯，但好奇心重，摩仿性强，因此网络对他们吸引力是非常之大。在网络中他们感觉到的是新鲜、刺激、有趣、娱乐，而他们却又自控力差，辨别能力不强。因此造成部分未成年人逐渐沦为了网络特别是网络游戏的“奴隶”，深陷其中，欲拔不能，成天逃课上网，成绩下降，继而荒废学业，更有些极端“网迷”长期身处网吧，长期跟社会接触，受到一些不良社会青年影响，心理扭曲，引发网络犯罪，全国也出现了许多这方面的警示案件。他们所带给社会、家长、学校的问题是非常值得警醒的，因此要加强未成年人心理方面的沟通、了解和疏导。针对未成年人涉世未深，我们更要重视对未成年人的心理教育。我校在课题的开展不是只针对本校的未成年人，同时还向周边学校辐射，共同探讨，做了一系列的具体事情。如心理咨询、问卷分析、个案追踪、与家长、班主任多方联系，认真做好未成年人心理方面的工作，采取正面引导，与他们进行及时交流、沟通，加强心理防范意识，树立对网络的一种谨慎对待的心理防线。
第五、网络安全教育。伴随信息化社会的进程，计算机网络技术的发展，网络的安全性和可靠性已成为当前共同关心的重大问题。计算机病毒破坏，资料、情报窃取，网络高科技犯罪等现象频频发生。据有关部门统计，全球每年因网络安全造成的损失高达数百亿美元。作为未成年人群体，他们中极个别人对此却不能做到正确认识，反而是心理扭曲，盲目崇拜，这样势必又会产生新的社会隐患问题。因此，要对未成年人加以正确引导，树立对网络安全的正确对待的科学态度。在与不少未成年人学生相互交流过程中，他们也经历过QQ号被盗，木马、病毒程序破坏计算机系统等情况。有的同学能做到正确应对；而有的则是存在报复心态，因此而出现的这种对社会、他人仇视心理的这种现象更要引起我们的重视。目前社会中也出现了未成年人因网络交友等过程中，不会保护自己造成了令人痛心的人身伤害案件。因此我们要结合这些案例，采用正确的网络安全教育，使未成年人具备一定的网络安全防范及自我人身安全保护意识。我们还要通过对计算机网络安全教育让未成人具备有保护信息安全方面的防范技能，如密码保护、数据资料备份、学会分辨恶意网站、正确使用杀毒软件，既能充分享受网络所提供给我们的优质服务，又能保护好计算机的使用安全和信息安全。
在与学校心理老师的相互合作，学校班主任和学生家长的广泛支持和跟未成年学生的直接接触中，我感到网络环境对未成年人心理素质的影响尤其是负面影响更应值得我们关注，我们一定要对未成年人加强网络方面的各种安全教育，深入到未成年人的群体之中，采取正面引导，心理疏导等各种办法，树立网络安全和道德意识，具备自我保护能力，能客观认识网络，正确运用网络，从容享受网络。
敬请广大教育工作者和同行提出宝贵意见和建议。
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