改革开放以来，随着时间的推移，科技如雨后春笋，正在祖国大地迅猛地发展。环顾生活，科技是无处不在的，科技就在我身边！
夜晚走在路上，有电灯给我们照明；给朋友打个电话，随手可以掏出手机；回到家里，打开电视看看新闻，开启电脑，可以和朋友聊天；妈妈用电饭煲蒸好了饭；开开电暖器；一家人围坐在一起，欣赏着妈妈用电炒锅调制出来的美味佳肴……你看，随时随地，我们能离开科技吗？
科技的用处可是大了去啦！比如说：如果没有电动车，我们就不便和远方的亲朋好友交往；如果没有动车组，人们到各地旅游就很难实现朝发夕至；如果没有航天飞机，人们进入太空将是一句空话；如果没有破冰船，我们就很难到南极考察；如果没有航天器具，人们登月将只能是幻想……
相反，有了科技，我们的生活将变得更加美好——有了传真，我们的文件，瞬间可以轻松地传出！有了机器人，它可以置身人们难以到达的空间；运用激光，可以制成健身器材；有了空调，即使是炎热的夏日，也可以让人们舒适如春……
不难看出：这一切，人们享用的都是科技的成果！
由此可知：科技，帮助我们创造了优越的生活环境；科技，提高了我们的生活质量；科技，是全世界人们智慧的结晶！
我们身处科技中，要不断学习新的科技！
科技就在我们身边，我们还要大力发展科技！
以前，人们洗衣服，不但辛苦劳累，而且很浪费时间。听外婆说，她那时候洗衣服，就是把要洗的衣服用竹篮装好提到河边，浸进水里，让衣服全湿透，然后一件一件的抹肥皂，再用手反复搓洗。搓洗以后，就把衣服揉成一团，放在石板上，用捶衣棒使劲地捶打，然后把衣服放进河水里清洗。清洗以后，再把衣服的水拧干。最后，又用竹篮把衣服提回家，晾在竹竿上。
后来，人们发明了半自动洗衣机，生活就有了很大的改变。要洗衣服的时候，把衣服放进洗衣机的洗衣桶里，然后往桶里接水、放洗衣粉，再接通电源，按下开关，就开始洗衣服。洗涤时间到了，就开始排水。水排完了，就把衣服拿出来，放进脱水桶里脱水。如果你觉得衣服还没洗干净，还可以洗第二遍、第三遍。
再后来，又出现了全自动洗衣机，比半自动的洗衣机先进多了。你只管把要洗的衣服和洗衣粉放进洗衣桶里，按下电源开关，它就自动接水、洗衣、排水、脱水。所有工作完成以后，洗衣机就发出“嘀嘀”的声音。到那时候，就可以去晾衣服了。
科技在进步，人们的生活需求也在进步。
于是又出现了多功能洗衣机，它除了能自动洗衣服以外，还可以除去衣服的异味，给衣服消毒，自动烘干衣服，自动熨烫衣服。比起“手搓洗”时代，人们现在就像过着神仙般的日子。
其实，在幼儿的身边，出现了很多的问号与发现，可能是在幼儿园或者是在家里，他们同样希望能够很快的了解，比如说：为什么天冷了会下雪，为什么鱼能在水里一直游，为什么种下去的种子会变成了好多好吃好看的东西？无数个为什么围绕在孩子的身边，所以，无论是教师与家长，在与幼儿每个接触的瞬间，都要去关注幼儿，关注他的所思所想。
作为教师，就要充分利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料和选择适合幼儿学习的内容、运用不同的方法、不同程度和方式指导幼儿参与各种科学探索活动。苏霍姆林斯基也曾说过：“父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。？”
从幼儿园的整个规划以及课程实施，家长的配合，幼儿的发展各方面都充分体现出科技的特色。特别是当科技教育不再局限于我们教师，幼儿园有了创意，让家庭教育也成为我们科技教育中的一员，从而得到了更好的发展。所以我将以我园如何创新开展科技教育与家园共育共同培养幼儿的方面入手，以及科技教育中家园共育对幼儿会有哪些方面的提高来浅谈我的感受。
一、科技教育中家园共育在班级创设中的充分体现
班级创设对于教师来说，无非就是班级的墙面设置，区域设置，活动设置，以及一些特色设置，以前我们都是跟着主题，有什么都是教师在弄，幼儿在看，如今，当科技教育融入在我们的身边，当幼儿越来越喜欢探索、喜欢发现、喜欢感知、喜欢创想，我们单一的想法已经不够，所以我们想到了更大的群体，那就是我们的家长。让家长与我们一起创设。
二、科技教育中家园共育在大小环境中的丰富体现
环境可以分为大环境和小环境，小环境指我们班级的小环境，大环境可以指幼儿园这个大环境，小环境中那郁郁葱葱的自然角是家长的奉献，旁边写满了这些植物的名称与用途，他们给幼儿带来了直观的感受。记得大三班的班级里有着一排蔬菜水果制品，这些都是家长的创意，有胡萝卜雕刻的老鹰，有白萝卜雕刻的老头，有菠萝雕刻的人等等，进入班级的感受就有一种科技的气息在传递给他人。大环境中看到了幼儿园大型的种植养殖区域，那是爷爷奶奶，爸爸妈妈的支持，让幼儿了解种植的不同品种，从种子、发芽、长大、成熟一系列的过程。点点滴滴中，这种环境可以给幼儿培养丰富的科技知识。
三、科技教育中家园共育在我园科技节的完美体现
创新来自于灵感，当科技节来到幼儿、教师、与家长的身边，科技教育便与这三者融为一体。最近这个阶段，我们幼儿园正如火如荼的开展“第三届科技节”的活动，在活动中，充分的发挥了家园共育的特色，让幼儿与家长一起来感受，来参与科技的魅力。回想第一届的科技节中，最值得回忆的是我们家长与幼儿共同制作的科技小风铃，多姿多彩，挂在我们的走廊上悦音缭绕，小班的幼儿对科技虽然没有很大的认识，但是他们从幼儿园中，从与家长一起配合制作风铃中，他们了解到风铃的科技含量最主要的就是它的声音，于是我们从小班幼儿的身上也看到了科技教育中家园共育的重要影响。
第二届科技节中幼儿园以多方面的切入点，从天文、地理、动物、植物等的版块在幼儿园中展示，让家长和幼儿共同来体验科技的直观感受，幼儿都比较喜欢，家长的一边讲解，幼儿的一边提问，形成了一种无形的探索感受。最值得提到的是科技小品的演出，每个班级的教师与家长通力的协作与研讨形成了科技小故事，并由家长与幼儿以小品的形式演出，演出中发现小班的幼儿会以“我从哪里来”，中班的幼儿会以“月晴圆缺”，大班的幼儿会以“雷雨闪电的形成”等形式来展现科技与我们生活的关系，通过家长与幼儿的表演，让在座的教师与其他幼儿也能融入到科技的海洋，从而对身边的科技有了新的体验。
如今的第三届科技节，幼儿园又以绿色畅想科幻画为主题，引导家长与幼儿共同畅想科幻画，幼儿以其大胆的想象，丰富的思维，家长以其较高的科技素养引导幼儿创造出了一幅又一幅独具匠心的科幻画。幼儿园又以科技小制作、科技小报的形式充分发挥家长的科技创想，让幼儿去想象，与家长来配合制作，从这些中我们看到了家长的科技素质，高超的电脑技术，丰富的科技知识，幼儿的可爱生动，全心投入，兴趣盎然，每一张科技小报的背后，每一个科技小制作的背后，都是家长与老师苦心的设想，都是家长与幼儿共同的努力。
科技节是开心的，创想非凡，幼儿在科技的海洋里不断的遨游，在家长的共同培养下，幼儿对科技有了更深的认识与了解。
教学目标：
1、了解科学技术与人类生活、社会发展的关系。
2、寻找生活中的科技产品，感受科技进步给我们的生活带来的方便。
3、培养热爱科学的兴趣。
教学重点:
让学生感受到科技进步给我们的生活带来的方便。培养热爱科学的兴趣。
教学过程：
一：创设情景，导入新课
师：同学们，有没有见过以前人们收割麦子的情景呢？
生：有或没有。
师：老师这里就有，同学们一定要仔细看，看农民伯伯是怎样收割麦子的。播放视频。
生：回答
师：农民伯伯脸上虽然洋溢着丰收的喜悦，但掩盖不住劳动的艰辛。农民伯伯要割麦、轧麦、起场、扬场、晾晒、装袋。前前后后共持续二十几天甚至一个月的时间。那你知道现在农民伯伯用什么割麦吗？
生：收割机。
师：自从有了收割机，割麦只需要几个小时就可以完成了，而且再不用那么辛苦了，哎，是什么改变了人们的生活呢？
生：科技。
师：板书《寻找身边的科技》
二：问题探讨，形成认识
师：科技是怎样影响着人们的衣食住行的呢？请同学们以小组为单位从衣食住行四个方面选择其中一个方面，寻找其中的科技产品，并说说对我们的生活有什么作用。（板书：衣、食、住、行）
生：寻找讨论。最后汇报。
师：总结提升。（课件展示）
师：刚才我们说了这么多科技产品，并且这些科技产品给我们的生活带来了这么多方便，对此，你有什么想法？有什么感受？
生：谈感受.
三：体验内化
师：那些进行着发明创造、使科技产品不断服务于我们生活的人真伟大。你想做这样伟大的人吗？这些伟人不是天生就会发明 的，老师给大家分享一个关于发明的小故事，同学们边听边思考，鲁班是怎样发明锯子的？
生：一生读，其余生边听边思考。生再回答。
师：原来发明是源于生活的，不仅科学家能发明，只要我们做生活的有心人，发现某些物品的不足，开动脑筋加以改进，也会成为小小发明家的。出示课件：小小发明家。板书：小小发明家。
生：展示介绍发明
四：课后延伸
课后继续进行我的发明，把你最得意的作品展示给大家。
《寻找身边的科技》教学设计
执教人：迟晓卿 教学目标： 1、知识目标：
（1）列举科技给我们的生活带来的变化。
（2）了解科技在人类社会发展中的巨大推动作用。 2、能力目标：
（1）分析科技给我们的生活带来了如此大变化的原因。 （2）探究科技是如何推动人类社会不断发展的。 3、情感、态度、价值观目标：
（1）培养学生热爱学习、重视科学、反对迷信的人生态度。 （2）感受科技魅力，努力学习科学文化知识，为现代化建设做贡献。 教学过程：
一．导入新课（出示课件）
同学们，科技就在我们的身边，科技使我们的生活变得多姿多彩。洗衣机让妈妈从繁重的家务劳动中摆脱出来，有了更多的休息时间??这就是科技发展的结果，在我们周围还有许多科技，这一节我们就来一起寻找身边的科技。（板书：寻找身边的科技）
活动一：
二．小组合作探究
1、提要求：当其他同学在发言时，我们要认真倾听他们的发言，不要讨论，如果你有什么问题可以在该同学发言结束后举手示意，然后起来发言。这几点同学们能做到吗？
师：我相信咱们的同学一定会做的非常好的。现在我说一下我们这个活动，课前老师布置同学们搜集了一些资料，我们每个人首先把自己的资料在组内进行交流，在交流过程中如果
发现有同学的说法有错误，小组中的同学一定要一起把它改正过来，然后把你们交流的结果进行整理，也可以选择其中一项一会分组展示结果，让大家共同学习。
2、小组交流，并填好下面的调查表（给孩子们充分的分析、整理的时间，老师进行适当指导。）
衣 科技产品 对我们生活的作用 食 住 行 3、汇报交流
学生汇报展示（师过渡：老师看到同学们都很认真的交流，仔细的整理，这说明我们的同学都很注重资料的搜集与整理，现在哪个小组愿意把你们的整理结果展示给大家看。竞赛，对小组的调查整理情况进行评价。） 4、教师拓展搜集的新发明
这几个同学展示的都非常好，老师也搜集了一些我们身边的科技，我们来一起看一下。（师展示搜集的图片通过多媒体展示给大家看。） 5、谈感受
我们完成了“寻找身边的科技”这个活动，那谁起来说一下在这个活动中你有什么感受？（学生谈感受）
（让孩子们充分发言，引导他们感受科技产品的不断改进和创新，极大的改善和提高着我们 生活质量。）
活动二：我的发明
三、拓展延伸
1、读故事，激发发明欲望
师：同学们谈得都非常好，既然科技这么重要，那么那些进行着发明创造的人们伟大吗？
（生：伟大）但这些伟人们并不是天生就会发明的，给大家看几个小故事，看完后你要谈谈你的看法。给学生发几个小故事看。(出示课件)
鲁班发明锯子
很久以前，有一个叫鲁班的木匠。一次，他上山用斧子砍树的时候，偶尔拉了一把长在山上的一种野草，手被划破了。鲁班很奇怪，小小的一根草为什么这样锋得？他把草折下来细心观察，发现草的两边都长有许多小细齿，他的手就是被这些小齿划破的。“既然小草的齿可以划破我的手，那带有许多小齿的铁条，应该可以锯断大树吧？”于是，鲁班发明了世界上的第一把锯子。
小女孩发明易拉罐
传统的玻璃罐头，打开盖子要用剪刀、螺丝起子，很不方便，后来一个小女孩从这个不方便产生创意，发明了侧拉环开启式罐头（易拉罐）
方便面的发明
面条是日本人的传统食品。为了能吃到一碗热面条，他们宁愿在饭馆前排成一条长龙。这个现象被安藤百福注意到了。他想：\做面条太费时间，为什么不可以让它更简便呢？那样人们就不用排队了。\安藤百福马上开始试制方便面。 他在开发之际设定了五个条件：
1.必须简便； 2.必须可口、有营养； 3.必须能在常温下长期存放； 4.必须卫生； 5.必须廉价。
经过反复试验第一批方便面条于1958年8月第一次上市销售。 师：你对这几个故事有什么看法呢？谁起来谈一下？（生：谈看法）同学们说的都很对，只要我们做生活中的有心人，发现生活用品中的某些不足，开动脑筋，加以改进，也会成为小小发明家的，大家想试试吗？现在就可以。咱们下面进行“我的发明”活动。
2、我的发明：
（1）引导学生寻找生活中常用物品的某些不足。 （2）寻找解决办法。
（3）进行创造设计，可以写、画，或用其他办法。
（4）共同点评设计出来的作品，并且共同想一些办法。 同学们可以留心观察一下生活中的物品，它们有很多的不足之处，比如说我们的黑板擦，在擦黑板时粉笔沫乱飞，既影响健康又破坏卫生，那大家想一下如何改进呢？我们在小组内交流一下，看看哪个小组的发明最适合，现在开始。 师：好，现在有谁起来说一下你的想法，并不一定这一节课发明出来，只把想法说出来也可以。 生：汇报（师评价） 四、活动小结，结束本课
同学们都动了脑，想的方法也很多，请同学们把我们的小发明活动继续下去，希望我们每一个人都能成为小发明家。
《寻找身边的科技》说课设计
今天我说课的内容是山东人民版小学五年级品德与社会上册，第三单元《科技改变生活》中《寻找身边的科技》。
首先向大家解读我校创建的教学模式名称是：三五五课堂教学模式，我要从模式创建理念、模式的基本内涵，及我们推行模式的现状一一向大家汇报。
一、模式解读
1、创建理念
创建理念是：为培养学生适应未来社会应具备的基本素质为目标，注重学生能力培养，促进学生主动学习，学会探索，为他们今后的人生发展奠基,基于这个教学理念，我们创建了该模式。
2、模式基本内涵
“三五五”课堂教学模式基本内涵是指：各学科教师在课堂教学中注重渗透“三项教育”，培养学生的“五种能力”，在教学过程中贯彻执行五个教学环节。“三项教育”：即教师在课堂教学中特别注重学生的习惯养成教育、自我发展教育、情感体验教育。五种能力指：教师在课堂教学中注重培养学生的互动质疑能力、自主学习能力、合作探究能力、实践创新能力、学以致用的能力。
五个教学环节包括：1、创设情境，激情引趣; 2、互动交流，自主体验; 3、归纳梳理，合作探究; 4、展示思路，设计方案; 5、拓展延伸，情感升华。
3、推行现状：
为大力推进三五五教学模式，我校开展了丰富多彩的教研活动。从2013年3月提出模式总要求及实施方案，由学科组实验教师担任实验任务，是各学科课堂教学改革的“先行者”和“生力军”。当年10月份，在相对成熟的情况下，举行立标示范课，在示范课的引领下，各学科老师积极开展了”学标练课“活动，模式创建两年多以来，我们每学期定期举行人人模式过关达标课、优质展评课，通过这种达标练课活动的开展，老师们的课堂教学水平迅速提升，多位教师在山东省、枣庄市、滕州市优质课评选获奖。2013年，市里举办课堂教学模式展评中，我校的模式展评以及执教老师的模式课分别获得了一等奖的好成绩。2014年，市教研室举行业务干部模式论坛活动，我又以全市第四名的好成绩获得了一等奖。
二、模式在课堂教学中的具体运用
接下来，我向各位领导汇报我校的三五五教学模式在我执教的这节课中的具体体现。
为了扎实渗透三项教育、切实培养学生五种能力,针对本课特点和学生认知发展规律,我制定以下教学目标:知识目标：1、使学生认识到现代生活离不开科技，科技在改变人们的生活。2、了解科学技术与人类生活，社会发展的关系。知道一些常用物品所包含的科学道理。能力目标：积极参与调查研究，勇于发表自己的见解，学会与人交流，提高收集和处理信息的能力。情感目标：培养学科学、爱科学、用科学的情感；激发民族自豪感.。
依据模式创建理念，我归纳本课的教学重点为，让学生从一些常见的科技产品中感受科技进步给人们的生活带来的方便，从而培养学生热爱科学的情感。教学难点是培养学生综合分析及不同方式解决问题的能力，能找出生活中物品的不足之处，并对其进行改造、完善。
为了突出重点，突破难点，我采用以下教学策略与方法：1.学生自主学习与独立思考相结合；2.探究式学习和问题互动解决为主导；3.个人研究和小组合作相结合；4.调查—交流—讨论—探究等方式贯穿始终
下面我重点说说本节课的教学过程：
1、创设情境，激情引趣：导入新课
这一小节的设计，通过情境创设，培养学生的互动质疑能力，我们都知道发现问题往往比解决问题更重要，开课第一环节如此设计，主要希望激起学生探究的兴趣。
2、互动交流，自主体验：走进科技展览馆
教学第二环节互动交流、自主体验。在这一环节中，我带着学生走进科技展览馆，通过六个小环节渗透第一、第二、第四个教学目标，这六个教学环节都是紧紧围绕教学重点设计。在第一的环节中，教学模式中中学生的自主学习、合作探究能力得到最为突出的体现。
为体现三项教育中的情感体验教育，我精心设计了第五个板块：通过视频，对比上个世纪八十年代和现在的小麦不同收割方式，让学生体验八十年代农民的辛苦和现在自动化生产农民的轻松。体验科技使生产更加高效省力，让农民的生活更有质量。其余四个板块都是为达成教学目标服务。
3、归纳梳理，合作探究：深入了解科技的发展
4、展示思路，设计方案：走进科技创新馆
这一环节，带学生走进科技创新馆，在第二个小板块中，我鼓励学生设计出更好的科技产品，既体现了模式中的自我发展教育，又培养了学生学以致用、实践创新的能力。
5、拓展延伸，情感升华：畅想未来
崇阳县青少年校外活动中心 樊裔苗
一、活动意义
科学素质教育是现代教育的重要组成部分，是提升全民科学素质、培养创新型人才的基础。如今科技产品已经是每个家庭日常生活必不可少的组成部分，科学技术的应用已经覆盖了社会所有领域。让孩子们熟悉和了解身边的科技知识，这对于从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲，培养孩子们的科学精神和实践创新能力具有重要意义。孩子是祖国的希望和未来，引导他们养成爱科学、学科学的良好习惯，树立科学思想、科学态度，逐步形成科学的世界观是每个教育工作者义不容辞的职责。
二、活动目标
1、感受科技与人们生活的密切关系，帮助小学生们理解身边科学原理，树立科学精神。
2、培养学生观察问题、思考问题的能力以及实际动手和操作能力。
3、培养学生小组合作的精神，学会互相帮助、互相学习、团结合作、共同进步。
三、活动对象
小学3—6年级学生。
四、活动准备（活动地点及教具、材料准备）
1、准备好活动教室（科技制作室），并检查室内插板及线路安全。
2、教师整理好本次科普活动内容、安排和要求等相关工作。
3、电脑、VJC编程软件、能力风暴机器人、AS-ET702智能式搭建工程套件箱。
五、活动时间
90—120分钟
六、活动过程
活动导入：
1、教师导入科技就在我们的身边，在日常生活的各个方面，科技使我们的生活变得更多姿多彩。并让同学们小组讨论分析：我们身边都又哪些科技。通过总结孩子们的发言，慢慢引入洗衣机使得妈妈们劳累的洗衣工作变得简单，电梯使得于人们上下楼更轻松，自动取款机大大缓解了银行职员的工作压力等等，让孩子充分认识到科技给身边的生活带来了无穷的好处。
2、向学生们展示洗衣机、电梯、取款机、自动门等模型，并介绍所用到的AS-ET702智能式搭建工程套件箱和传感器配件。
3、VJC编程软件理论知识讲解，让孩子们熟悉操作，并在教师的指导下使学生能够进行一定程度的流程图编程。
实践活动：
1、以小组的方式向同学们发放AS-ET702智能式搭建工程套件箱，并向各个小组布置任务，要求各小组根据展示的模型仔细观察，利用套件箱里的零部件搭建出洗衣机、电梯、自动门、取款机等。（每个小组搭建一个实物模型，不提供制作图纸）
2、在制作的过程中让孩子们了解齿轮的传动知识和传感器的工作原理。
3、搭建完成后，让各小组成员检查各自所搭建出来的模型是否有问题，如：齿轮尺寸是否刚刚好、电机有没有被卡住等，并思考它们工作方式，根据自己的想法进行各自初始的编程设计。
4、编程设计方案分析：初步完成设计方案后，学生们在小组内进行各设计方案讨论，认真分析设计中的不足，并在运行程序的过程中发现问题，找出解决问题的办法。（如：灯泡不亮、传感器没反应等等）
5、教师根据学生程序的可行性提出意见、建议，为学生提供修改的参考。指导遵循的原则是：点到即止，要让学生积极思考、相互交流，在反复验证的过程中，既锻炼了学生逻辑思维能力，又培养小组合作的精神。
七、作品的展示、总结及分享
（作品图）
1、了解了这些设备的基本原理，加深了对事物的认知，在实践制作的过程中，感受到了无穷的乐趣。
2、各组分享在制作中所遇到的问题是什么？怎样解决的？
3、分享当小组成员间有制作思路上的分歧时，是如何协调的？
4、对于各小组的作品，小组成员们在制作上或功能上还有哪些可以改进的地方？
一、勤于积累，发现科学的奥秘
思想是行动的基础，作为一名科技辅导员，我愿意倾注我的热情，我的才华，把工作当成一项重要的事业来完成，那么，如何才能引领学生在科学的道路上愉快地前行，并有所收获呢？
首先，我注重提高自身的科学文化素养。定期研读学校订的《中国科技教育》、《少年科普报》，借阅了《人类发明创造之谜》、《科学发现纵横谈》以及在网上阅读一些科普读物，珍惜每次培训、外出学习的机会，认真做记录，每次参加省市科技创新大赛，我都把会场所有的展板一张张拍摄下来，带到学校，和科技小组的同学们共同探讨参赛作品，揭开科学神秘的面纱，点燃科学的火花。
此外，我还擦亮探寻科学的眼睛，在生活中遇到一些困难，麻烦，我都要想，能否用一些科学方法使其改进呢？久而久之，我发现科学蕴含着很多乐趣，探索的过程也充满了快乐。我的勤思乐学感染着学生，使他们也积极思考着身边的一些现象。
发明千千万，起点在一问，只要有孩子来询问，我都亲切地俯下身子，认真倾听他们的问题，问题有科技含量，有创新点，我便记录在本子上，以便上课时跟他们共同探讨，形成一个大的课题。比如说去年冬天，我校一年二班的王诗琪小朋友问我：“雾是怎么回事啊？为什么老下雾呢？”回答了她的问题后，我觉得这个问题很具科学性，值得孩子们了解和掌握，于是，我给他们上课时，讲了一些关于雾的常识，孩子们不满足，问我雾天空气不好的原因是怎么造成的，因为一节课不可能涵盖那么多的知识，我就把这个大课题作为作业留给了他们，叫他们自己去上网搜集资料，去社会调查研究，最后形成报告交给我。经过我和他们的共同整理，以最初问题的提出者王诗琪的名义申报了一份科学小论文《查找雾后咳嗽的原因》，并在第二十七届辽宁省青少年科技创新大赛上荣获了银奖。
爱好发明有能力发明的孩子毕竟是少数，如何带领更多的孩子一起走近科学探索科学的奥秘呢？我选择了科技实践活动，什么选题能够既让孩子们感兴趣又有一定的科技含量让孩子们受益呢？经过了再三的筛选，我选择了在满族剪纸艺术上做文章。众所周知，剪纸艺术是我们泉头小学的品牌特色，能否将科技和剪纸联系在一起，引导同学们通过剪纸技能的学习，更多地了解满族的历史文化风情，使学生对剪纸艺术的兴趣更浓厚，愿意做满族剪纸艺术接班人，继承非物质文化遗产呢？我开始思索切入点，科技工作既要培养学生从小爱科学、学科学，又要培养学生的创新能力，引导学生在剪纸原有的基础上，通过自己看到的体会到的风情，自己动手创作剪纸作品，就是突出了创新这一特点，使我校悠久的剪纸艺术和科技实践活动有了联系，使学生艺术科学双丰收。
二、勇于实践，品尝探索的乐趣
有了一定的知识基础，有了一些创新想法，最重要的是付诸实施，脚踏实地地开展活动去实践。
首先，我利用校园广播或者集中做讲座，给师生讲什么是小发明，发明的意义，激发小学生发明创造的兴趣，使他们乐意参加发明活动，请我镇优秀的剪纸艺人通过剪纸内容和技法给学生们讲解满族历史、民族特色。
学生对满族风情有了一定的了解，产生了浓厚的兴趣后，我趁热打铁，和老剪纸艺术家取得联系，约定时间到老艺术家家里参观剪纸作品，老人还一边现场剪纸示范给我们看，一边说：“现在会满族民间剪纸的人越来越少了。你们是满族人，能不能把剪纸这门手艺传承下去，全靠你们了。”那一刻，作为一个满族人，我怎能不郑重地许下承诺，传承剪纸艺术，义不容辞。作为一位老师，发展素质教育，同样，义不容辞！我一门心思愉快地做下去。一边做，一边撰写论文，写工作心得，大量的关于科技关于剪纸方面的文章发表在部级、省市刊物上，编写的剪纸作品正准备结集出版。
经过扎扎实实的科技实践，我校的《走进满族剪纸艺术》在第二十五届辽宁省科技创新大赛上荣获一等奖，在研究满族剪纸艺术的过程中，孩子们对满族文化产生了浓厚的兴趣，因此，2010年，我校在满族剪纸的基础上，进行了满族文化的探索，《探索满族原生态文化》这一科技实践活动在第二十六届辽宁省科技创新大赛上荣获了一等奖。孩子们剪纸技艺纯熟，剪纸的内容也异彩纷呈，一张张彩纸转瞬化作精美的图案，又转瞬被他们丢弃变成了垃圾。如果把这些剪纸作品收藏起来作为长大后对童年的一个回忆，多好啊！当我把这一想法说给孩子们和剪纸老师的时候，他们都积极响应，因此，去年我校开展的《满族剪纸作品保存的调查与研究》，再一次在辽宁省科技创新大赛上荣获一等奖，该科教方案被推送到全国大赛，我本人也获得了“辽宁省十佳科技辅导员”的光荣称号。
三、善于创新，各项活动齐并进
每年十一月被我校设为校园科技节，今年以“放飞科技的梦想”为主题开展了一系列活动，通过升旗仪式、班队会、观看科普影片、校园红领巾广播、办科普小报、绘制科学幻想画、科普读物读书活动、征文、演讲、科技知识竞赛等活动，并把表现优秀的作品推送到县里参赛，取得了较好的成绩，针对小学生好奇心强，贪玩好胜等特点组织各种科技游戏活动，使他们在玩玩乐乐中耳濡目染，不断受到科技熏陶。学生经常根据身边的问题进行科学小调查，发现有趣的科学现象，撰写科学小论文，有些经过整理，在省市大赛上取得了一定的名次。
辽宁省科普大篷车走进我校，使孩子们大开眼界，极大地激发了学生爱科学学科学的热情。
20世纪80年代初期，中国的科普就是在墙上挂个牌子，然后写上某位科学家说的话，这样的展板构成了当时中国科普的特点。而这样的科普没有人爱看。
如何才能让青少年对科普产生兴趣呢？李象益教授实践了把“请勿动手”变成“欢迎操作”的理念。在设计中国科技馆草图的那一刻起，这一想法就成了中国科普的努力目标。
很多人对20世纪80年代中国科技馆里一个能让人瞬间“怒发冲冠”的展项印象深刻――参与者只需手摸静电发生器的金属球，头发就会立刻竖起来。李象益说这正是主动探索与体验的一种新理念，启发人们去问个为什么，学会思考是重要的目标。慢慢地，参观者不再排着队跟着讲解者边听边点头，他们在演示桌前拿起道具思考；凑上去、搭把手、试一试，人们在科技展项前的驻足距离从几米变成了零。这些凿实的变化可能就是李象益说的“看得见摸得着的成果”。
30年老当益壮的科普战士
李象益从1983年调入中国科协之日起，开始了他至今长达30年的科普生涯。在17年的科普工作领导岗位上，他注重引进、吸收和创新，推动科技馆事业蓬勃发展；脚踏实地推动科普工作深入基层；开拓视野推动科普国际交流和人才培养。退休后，他仍深深眷恋科普事业，不顾疾病带来的痛苦和不适，一如既往地战斗在科普一线，一干就是13年。
从2000年6月至今，从中国科技馆馆长位置上退下来的13年，李象益边学边走、边走边讲，如今每年还要举办数十场科普讲座和报告。
很多人都知道，李象益讲课生动有趣，大家都喜欢。李象益说：“别人爱听，我就爱讲。对我来说，这就是一种乐趣。”在他看来，要不断学习新的东西，才能给别人讲新东西。
李象益有一个习惯，就是从网上捕捉热门的话题――刘谦火的时候，他研究“科学与魔术”；小剧场火的时候，他研究“场景化展示对情趣的激发”；春节时，他研究科技春晚上“非牛顿流体的科学与艺术的结合”；微博、微信火了，他又开始研究如何将移动互联网背景下的新兴技术应用于科普，倡导科技馆采用AR技术并用3G技术对展品全覆盖。
生命不息学习不止
虽然李象益已经是75岁的高龄了，但是每天依然坚持学习。用李象益的话说：“有人说我‘活到老，学到老’，其实是科普事业的快速发展，要求我不得不去学习。学生爱听我的讲座，但我不能总是讲相同的东西，于是就促使我去学习新的知识。”
李象益认为，青少年更应该养成良好的学习习惯，正确的学习方法是脚踏实地地努力，有梦想更要有实践，干一行就要爱一行。李象益教授十分关心青年一代的成长。他在讲座中不止一次的提出：希望青少年们立志，有自己的追求，树立自己正确的人生观和价值观。
当著名时尚设计师廖晓玲看到13英寸的宏Aspire S7超极本时，不由地生出了一份惊喜。她声调不很高，却情不自禁地说：“这个超出了我的想象，我觉得它（笔记本）已经有了性格。”廖晓玲认为，科技产品的性格有时候在某种程度上反映了主人的审美取向，也代表了主人的生活品质与品位。而以她驰骋时尚设计界多年的创新眼光看，宏Aspire S7超极本显然如此，并令她产生了由衷的愉悦之情。廖晓玲敏锐地发现玻璃材质的超薄上盖和金属质感的精致屏幕边框是宏Aspire S7超极本外观设计的亮点，无不散射出扑面而来的时尚和精致气息。“这种大胆用玻璃做面材的方式我比较欣赏”，廖晓玲点评道：“看得出产品在设计上力求气质的突破。另外，屏幕边框的锁边既看上去锋利又触摸柔和，简洁的视觉与亲和的手感自然融合。”
玻璃与金属混搭的时尚外观
的确，宏Aspire S7包含了很多同类产品不可比拟的创新，首当其冲的便是采用了新康宁Gorilla？强化玻璃的上盖设计。这种独特的材质厚度只有0.55毫米，于是它为产品带去了整机厚11.9毫米、重1.3公斤的明显瘦身。不仅如此，新康宁Gorilla？强化玻璃的9级硬度仅次于钻石，这使得外表靓丽莹白的时尚笔记本坚固、耐刮擦。在玻璃的表面，设计师还考虑到了指纹玷污带给用户的困扰并特意覆盖了防污镀膜。宏Aspire S7也因此成了全球首款将强化玻璃应用到设计中的超极本。
至于廖晓玲提到屏幕边框的精致“锁边”，那其实是宏Aspire S7超极本金属材质应用上的闪光点之一。在这方面尤为一提的还有：整个笔记本的金属部分全都来自同一块铝料，并且通过CNC工艺把模具做得更薄、更强韧和更便于携带。与此同时，笔记本A盖上的菱形酷感金属发丝纹错落有致，不但防滑和防指纹，而且视觉上更显文雅和贵气。
“大胆选用新材质，玻璃与金属质感的混搭使笔记本冲破了传统，增添了时尚风范。从这个角度看，我觉得自己其实和Acer在做同一件事――把科技的东西翻译得更生活化，让人们充分理解科技，消融科技带给人的冰冷”，廖晓玲颇有感触地说。
相比而言，廖晓玲的自主品牌“Content（目录）”2014春夏系列“集成机器”的设计无疑是“把科技的东西翻译得更生活化”的又一个生动诠释。在该系列中，廖晓玲与艺术家邱黯雄合作，把原本生冷的科技元素，如集成电路、焊点和CPU等图案化，甚至以施华洛世奇的切割水晶元素做时尚处理。廖晓玲坚持“功能逻辑创造最美形式”的审美哲学，把集成电路作为了新一季服装与服饰的影像符号。从西装长马甲到衬衫裙，从棒球衫再到时尚手包，随处可见穿在身上的靓丽科技。实际上，身为先锋时尚设计师，廖晓玲的设计素来热衷选择新的领域，包括科技、艺术、电影和文化敏感点等各种开放的主题来反映人文价值观；然后再以服装为媒介，个性化地表达她对上述城市文化和当代艺术的理解。因此，“集成机器”系列中的科技与时尚，背后其实是通过人文的纽带联通彼此的。
触控与冷科技折射的人文关怀
同样地，宏Aspire S7超极本也在不断探索如何用产品设计的人文关怀紧系科技与时尚。一方面，产品外观的生活美学特质一扫同类产品“冷科技”的面孔，反倒更像女人身边的时尚配饰，一如廖晓玲的比喻“像拿着一本书或者拿着一个跟你身体更贴近的东西”。另一方面，深度的人文关怀进一步把科技与时尚生活方式连接在一起，带给人们友好舒适的体验。
在触控时代，宏Aspire S7超极本有1080P全高清十点触控屏幕，分辨率高达1920×1080，能做到178度超宽广视角观看。而与众不同的是，使用者随时可以将宏Aspire S7超极本的屏幕打开到180度，并且能一键反转屏幕内容，不用来回搬动。在廖晓玲的工作室里，她轻松地通过这种方式把笔记本摊开在T台上，和同事自由地讨论着设计方案。
参观科技馆与自然馆
今天爸爸带我和我的好朋友去参观了省科技馆与自然馆。科技馆的形状是球状的建筑，自然馆的形状像弯弯的桥。
我们先参观科技馆。进去后，听到广播说四楼有恐龙电影，就去了四楼。那里是球形全方位立体电影，要躺着看才行。我看到陨石掉下来时，就感觉陨石要真的砸到我身上一样，很真切、也刺激。我们又去了全息音响小屋，在那里感受了奇妙的全息音响效果。你能感觉到石头落下的声音，能听见别人在你耳边说话，声音由远及近。别人在你身后走过的脚步声，还有喝水的声音，你都能听得一清二楚，就感觉真的有人在你身边，因为是在黑屋子里，感觉有点恐怖！
我们又到了自然馆，在那里我看到了许多动植物的标本、古代的昆虫化石和恐龙化石，恐龙化石大多都一千、一百万年以前的。
参观科技馆见了不少新的稀奇古怪的东西，我感觉到科技力量的神奇。参观自然馆让我了解了不少自然界的生物及其发展规律，让我长了不少见识。真好、真有趣！
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