【关键词】高中英语语法学习方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0103-01
长期以来，我国的中学语法教学一直处于低效耗时的状态，教师们花了大量的时间给学生们一遍一遍地讲解英语语法，学生们也做了大量的语法习题，但是仍然不能够领悟英语语法的要领，在语言的运用中错误百出，于是很多学生觉得英语语法很难学，包括部分老师也说，英语语法非常难教，但是在英语学习中，又不得不教，学生们逐渐对英语语法的学习失去兴趣，有的干脆放弃语法的学习。这种英语的教学模式就是为了应付高考，提高英语分数，提高升学率，没有真正地体现出锻炼学生英语交际和运用的能力，主要就在于现在高中的英语课程设置单调，教学模式古板缺乏灵活性，近几十年，我国对高中英语进行了多次改革，就是为了给学生的未来发展打下坚实基础，本文就高中英语语法学习方式做简要的论述。
1.高中英语语法学习的重要性
英语作为一门语言类学科，在基础教育阶段具有很重要的作用，是高中课程计划的“三大学科”之一，占据了很大一部分的课时，当前高中英语的教学目的就是通过英语的听、说、读、写这些基本的训练，达到获得基本的英语知识，发展学生的思维能力、自学能力和英语交际能力，激发学生们的对英语学习的兴趣，养成良好的思想品德和学习习惯，为将来的发展打下坚实的基础。
传统的高中英语教学模式就是“填鸭式”的教学模式，当老师在讲解到一个重要的语法知识点时，通常会举出很多个例句来应用这个语法，学生们就死记硬背，这就使得英语课堂气氛变得沉默，学生上课的积极性就会变得很低，而大部分学生面临着升学的压力就会强迫自己去记忆这些枯燥的语法规则，采用题海战术来提高自己的英语水平，使得高中英语这门课程没有发挥它本来的作用和功能，英语作为一门语言学最主要的是要去运用，单单只强调教的重要性，就不能够很好的发挥英语对人的能力培养。
从语言学习的目的来看，学习好英语语法能够有效地提高学生们的阅读能力和写作能力，高中英语教学要侧重去培养学生们的阅读能力，而学生们的英语阅读需要语法的帮助才能够完整地理解整个英语文章的含义。
2.高中英语语法教学现状
在现代的高中英语教学中，英语语法一直以来就是整个教学的重点和难点，因为受到传统英语语法教学的影响，英语语法教学效果一直不是很理想，为了提高高中英语语法教学质量，教师们对英语语法教学现状进行了深入的分析与探讨，现在的英语语法教学方法落后，不能够进行针对性的教学是导致高中英语语法教学质量下降的重要原因，学生们的英语语法学习方法与学习重点的偏差也是导致这种英语语法教学现状的重要因素，现在的高中英语教材主要是采用人民教育出版社编印的教材，这套教材在听、说两方面有了很大的加强，能够有效地提高学生的听、说能力，但是学生的读、写能力提高不是很明显，主要有以下几个问题：第一，学生的英语语法概念混淆不清，意义不明，对词性不够深入的了解，第二，学生的基本语法没有完全掌握，时态的相关知识没有掌握，由于上述的基础英语知识没有掌握，导致学生在运用英语知识分析问题、解决问题的能力不高，就英语阅读方面来讲，很多学生不能通过时态去判断事情发生的时间，过去、现在以及将来，现行的高中英语教材在语法的编写上面存在着一些问题，教材中只强调语法教学采用“讲述―练习―复习”的模式，显得过于单一，可以针对不同资质、不同基础、不同水平的学生进行针对性的教学。
3.关于高中英语英语学习方法的探讨
在我国的高中英语教学中因为客观因素的限制，学生们几乎很少接触到原生态的英语发音和英语学习的环境，导致了学生在进行对话练习时有“中式英语”，针对这种情况，最好的解决方法就是在日常的英语教学过程中，要大量的进行“模拟的英语对话”，去形成英语语言的惯性，学会运用英语的思维方式，感受出英语的交际的特点，学生们将平时在课堂上学到的英语语法运用于英语的对话中，培养学生对英语的语感。
英语语法是高中英语教学的重点和难点，在学习语法知识点时要建立良好的学习情境，让学生在情境中潜移默化的学到英语的语法规则，这样可以不让学生感觉到英语语法的枯燥无味，在英语语法的教学中，要设立一个可看、可听、可视的情境，让学生身临其境的去感受英语语法，教师引导学生感受英语语法在英语对话的运用，把一些抽象的语法知识转化成事实，这样学生能够更快地掌握英语语法的用法。
在英语语法教学中，教师们要鼓励学生在口语交际中灵活运用语法知识，应该让学生在书面的联系中有意识地去使用所学的英语语法，因为我国目前的高考模式还是会对英语的语法进行考核，如果没有过硬的语法知识和大量的词汇量，拥有再多的解题技巧也能不能取得很好的分数，通过与学生们的访谈交流得知，大多数学生知道英语语法学习的重要性，但是由于教师们单调的教学手段，使得很多学生感觉到英语语法学习的单调性，随着高中英语语法的难度进一步加大，有些学生缺乏有效的学习指导，不知道怎么去学，不懂得语法知识越来越多，最终导致学生几乎要要放弃英语语法的学习。
另外在高中英语语法的专项训练和教学中，应该将学生的注意力集中于英语语法的学习上面，要避免新词汇和新语法同时教学造成学生的注意力分散而影响学生的语法学习的效果，在实际的英语语法教学中，通过以讲、练结合的方式来向学生传授语法知识，通过举例说明、填空、改错等习题的练习、情景对话练习提高学生英语的实际运用能力。
综合全文可知，高中英语语法教学是整个英语教学中的重点，本文首先阐述了英语语法学习的重要性，然后指出我国现阶段高中英语语法学习中存在的一系列的问题，针对这些问题，我们提出了高中英语语法学习的方法，通过教学方式的改革以及针对高中英语语法教学的需求的教学方式运用提高语法教学效果，提高学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]周慧.浅谈高中英语语法学习[J].校园英语（教研版）,2012,(5):163.
1. 语言学习环境影响
每个人都有学习语言的天赋，学习其他语言和学习自己的母语一样，母语之所以好学是因为周围有一个良好的语言环境，我们在学习本民族语言的时候不一定非要学习语法。但是当我们学习英语的时候，我们受周围环境的影响较大，况且学习的语言环境和母语影响严重，因此，对于初学者来说，学习外语似乎很难。英语是世界交流的官方语言，当前，我国英语教学的实际情况是班级规模大，学习人数多，英语教学的课程还有待进一步完善，因此很多学生缺少接触英语的机会。所以，我国学生必须以掌握英语语法作为前提学习英语，尤其是高中生，更应该注重英语语法的学习，从而为提高英语的应用能力和学习效率打下坚实的基础。
2. 英语课程标准要求
随着高中英语课程改革的不断推进，社会对学生的英语能力要求越来越高，学生应该在学好英语基础知识的同时，重点培养自己的语言综合运用能力。语言综合运用能力的培养包括写、听、读、说能力和交际能力的培养。学生要想更好地运用语言就必须掌握一定的英语语法。与此同时，语法能力和交际能力之间的关系相当密切，交际能力要紧紧依靠语法能力，同时交际能力又可以巩固学生的语法知识。
3. 高考试题改革所逼
随着高考改革不断加快改革的步伐，英语考试逐步重视学生交际能力的考察，题型变得越来越丰富，在试卷中关于语法知识的客观题越来越少，但在试卷中依然可以见到一些涉及语法知识的考题。学生通过学习语法不仅可以提高英语听力水平，还可以锻炼英语的口语能力和英语的阅读能力。所以，语法知识渗透于英语听、说、读、写的每一个环节，它是语言发展和形成的基础。
二、 高中英语语法教学策略
1. 合作式学习的提倡
学生们在学习英语语法的过程中，常常不知道从何处下手，缺少有效的途径和方法，导致他们的英语语法基础差，这对他们英语水平的提高有很大的阻碍作用，教师们有时候也会不知所措，这就需要相关的学者进一步探索研究。例如how are you和how do you do两个短语，学生通过分组进行讨论，经过讨论后，他们很快就会发现这两个短语的区别，区别的重点是基本语法不同而已，意思相同。所以，学生们通过对比分析很快就可以找出简单的语法规则，因此语法学习的效果也会变得更好。此外，对教学中经常出现的问题，教师应竭力去探讨和研究，创新英语教学的方法，提高英语教学效率。
2. 深化已有知识点
学生在学习定语从句时，相对来说还是比较容易的，对于特殊的句型也能很好地掌握，如that， which定语从句。但是当定语从句变得复杂的时候，学生们学习起来会感到有些吃力，碰到一些特殊的题型不知从何处下手。所以，教师要在合适的时候指导学生如何分析定语从句，这样，在老师的指导下，学生就会很容易理解句子。此外，教师要给学生安排一些课后练习题或定期进行考试，要使学生会分析英语句子的结构，只有这样学生才能更好地掌握英语知识。
3. 突出重点精讲
教师在对外语的语法讲解时要有所侧重点，这些侧重点一定要精讲。在英语教学中，教师要对语法知识了解透彻才能做到真正的精讲。为了使学生更好地掌握某个语法，教师可以有针对性地列举适当的句子，但在讲解的过程中要有主次之分，主要是让学生充分理解语法，次之是在这个基础上学会运用所学的知识，只有这样，才能有效地提高学生的英语成绩。
4. 学练结合，巩固提高
当代的高中生，不仅要重视知识的积累与学习，最重要的是要学会运用自己所学到的知识。在英语语法的教学中，教师应该在课后给学生安排一些比较典型的练习题，这样他们就会巩固自己所学的语法知识，从而更好地应用所学的英语知识，同时也可以举行一些英语实践活动，提高学生的英语应用能力和综合素养。
三、 语法教学的过程需注意的问题
1. 学生学习兴趣的激发
激发学生学习的兴趣可以提高学生学习的积极性。那些英语水平较差的学生常常就是缺少英语学习的兴趣，慢慢地就失去了学习英语的信心。因此在教学中，我们要积极鼓励这些学生，激发他们英语学习的兴趣，充分挖掘他们英语学习的能力，助其树立学习的信心，从而克服各种非智力因素对英语学习所产生的障碍和干扰。
2. 因材施教，对症下药
教师在教学的过程中要根据学生实际情况给予学生全方位的指导，不能追求一时的教学成绩。教师要端正思想，对每一个学生都要公平公正，不能存在任何偏见——不论是优秀学生还是学习水平低的学生。同时，要针对不同的学生采取不同的教学手段，扬长避短，只有这样才能提高教学效率。
【关键词】 新形势 高中 英语语法 教学 问题 对策
1. 新形势下高中英语语法教学中存在的主要问题分析
1.1 新形势下高中英语语法教学中教师存在的问题分析
在当前，高中英语语法教学中，教师采取集中式教学方式，希望学生可以对英语语法进行系统性认识，然而学生却对教师讲解十分疑惑，造成了学习障碍。在英语语法教学中，教师存在的主要问题为：第一，教师没有深刻理解贯彻新课改精神。在教师英语语法教学中，教师选择在交际式教学中引导学生学习英语语法知识，教学方式单一且过于形式，超出了大部分学生实际接受能力，其语法教学效果较低；或教师采取“填鸭式”教学，写了大量语法知识及要点，学生作出记录却无法对语法知识进行透彻理解；第二，教师在教学中没有因材施教。在语法教学中，教师过于重视教学进度的安排，没有充分考虑学生的实际接受能力，忽视学生其基础水平、心理特征等，导致语法教学针对性较差；第三，英语教师教学方式不能与时俱进。教师教学方式单一，教学课堂沉闷，在课堂导入中过于重视实用性，缺乏趣味性，无法引起学生学习语法的兴趣及积极性。
1.2 新形势下高中英语语法教学中学生存在的问题分析
在新课改中要求以学生为学习主体，坚持以人为本。然而学生在英语语法学习中存在着一定问题，严重影响着英语语法学习效率及质量，主要问题表现为：第一，对英语语法学习存在抵触心理。英语语法学习属于高中学生英语学习的主要难点，加上英语思维、结构及文化与汉语存在着较大差异。在英语学习中，学生学习部分语法知识后进行语法练习却出现较多错误，挫伤了其学习语法自信心，并对语法学习产生抵触心理，甚至有些学生认为学习英语没有任何作用，对英语语法学习不在意；第二，学生无法充分应用课堂学习实践。在高中课程安排中，其课程较多，英语课程安排课时有限，课堂教学压力较大。在课堂学习中，学生多无法充分应用课堂时间，多在记录语法知识内容，缺乏对语法知识的深入了解；第三，学生个体差异较大。学生与学生之间其接受能力、基础水平及思维方式不同，对语法知识的认识及掌握程度不同。
2. 新形势下高中英语语法教学策略研究
在新形势下，为提高高中英语语法教学质量，应采取以下教学策略：
2.1 重视语法语境教学
在高中英语语法教学中，教师应引导学生去感受语法，将语法置于特定的语言环境中，为实现一定交际功能正确得体应用语言形式，体现语法在语境中的独特作用。将语法语境与交际活动相结合，在真实的语境中安排语法知识点，引导学生在教学中感受英语语法，并掌握语法应用情境及要点，转换情境强化练习，提高学生语法掌握灵活度。让学生与学生之间模拟一定场景展示语法应用，提高课堂学习参与度，提高课堂教学质量。
2.2 明确学生学习语法态度
在英语语法教学中，教师应站在学生的角度，分析学生对待语法学习的态度并找出原因，帮助学生明确学习语法态度。教师应让学生认识英语语法在英语学习中的重要性，降低学生对语法学习的抵触心理，鼓励学生针对自己不理解的问题及时提出疑问。学生学习语法的态度直接影响着其学习质量，正面态度可以让学生很快进入到学习状态，并集中精力，认真学习，而负面态度则会影响其学习状态，导致学习效率较低，学习效果较差。
2.3 培养学生自主学习英语语法的能力
在语法教学中，教师应按照班级学生实际情况，合理设置教学目标，保证语法教学大部分内容均可以被学生接受并理解，培养学生自主学习能力。教师在传递给学生知识的同时，应积极调动学生学习兴趣，营造良好的课堂环境，引导学生主动学习英语语法知识。
2.4 采取灵活的教学方式
仅仅进行语法讲解与练习已经难以满足新形势下英语语法教学的要求，为此，教师应采取灵活的教学方式，如采取英语辩论赛、情境教学法、交际型教学法、任务型教学法等提高学生学习参与度，活跃学习氛围，引导学生掌握英语语法知识。
3. 结语
关键词：英语“四位一体”教学法高职英语教学启示
高职英语教学的处境一直困扰着一线的英语教师，他们一直在探索高职英语教学的方法、路子，希望能改善高职英语教学的现状。虽然教师们尝试着各种方法，但效果不是很理想。笔者认为，高职英语教学可以从英语“四位一体”教学法中得到启示。
（一）英语“四位一体”教学法
英语“四位一体”教学法注重扎扎实实地打好“双基”（基础知识，基本技能）循序渐进地培养学生英语可持续性发展的能力，它按语言知识、语言技能、语言能力、语言素养的顺序，循序渐进，把英语教学的最终目标“提高素养”建立在语言知识的坚实基础上。它的基本特征是：以知识为基础（Knowledge-based），以学习为中心（（Learning-centered），以质量为导向（Quality-oriented）和以素养为目的（Faculty-aimed）。英语“四位一体”教学法是根据中国的国情、教情和学情研创的，无目的语而只有母语的环境下实施的教学法。
（二）对高职英语教学的启示
1.启示一：高职英语教学应重视英语知识的教学。
英语教学是一种语言教学，没有扎实的语言基础知识做底座，在没有语言环境的情况下，无论什么方法，在短时间内，都很难达到应用的能力的。高职英语（非英语专业）一般开设一学期或一学年，一周4节，一学期最多能上11周课，44课时，在这样有限的时间内，使学生达到应用的能力是不可能的。学好一们外语，至少要3~4年的工夫。
要改变高职英语教学现状，首先要根据专业的不同确定教学目标，是要培养听说能力的人材还是为学生以后的发展打好基础？笔者认为如果是非英语专业的学生，应该把教学目标定为“为学生以后的发展打好基础”。教育是终身的事情。定目标也要看学生的实际水平，高职生的英语基础差，培养学生的口语交际能力，显然很不现实。
2.启示二：高职英语教学中，正确处理知识与能力的关系。
职业教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用型专门人才，它强调应用性和实践性。根据高职生的实际水平，要求学生掌握好基础知识，在以后的工作岗位上，能看懂机器上的名称、简单的说明书等，这才是最重要的，可以让学生在以后有可持续发展的能力。英语作为专业课程服务的基础课程应根据职业岗位上职业能力的需要，以够用为度。《高职高专教育英语课程教学基本要求》也明确提出了“应用为主，够用为度”的高职英语教学原则，即高职英语教学要建立在高职院校的特点的基础上，以学生的需要为中心。可是在英语课堂上，学生的普遍反映是：①从中学开始就对英语课产生了抵触情绪；②音标不会，单词不会读，连一句完整的正确的句子都读不下来；③一个小小的对话，单词看不懂，句子根本不理解，连大意都看不懂；④词汇量太少，句子不会读，记不住，今天背了，过两天就忘了；⑤语法一塌糊涂；⑥学习英语无从下手；⑦就凭我们的水平，不可能与别人交流。
从学生的英语实际水平来看，显然片面重视能力犹如无水之源。乔姆斯基的“知识能力”（KnowledgeAbility或K-ability），他认为：知识是一种能力，而且是一种非常重要的能力，是一种稳定的能力。它可以产生其他的能力。其他的能力可以增加，可以减少，可以消失，但是知识能力是稳定的。因为有知识才有技能，知识是技能的基础，技能离不开知识。就知识与能力的关系而言，知识是能力的基础，在某一问题上知识贫乏或知识结构不合理的人必然缺乏解决那一问题的能力。可以肯定地说，无知者必无能。
因此，在高职英语教学中，强调方法和能力目标重要性的同时，不应该忽视和弱化知识目标，否则就会影响到方法和能力目标的实现。通过知识而获得发展，是一条颠扑不破的教育真理。语言知识不是外语教学的目的，外语教学的目的是培养运用目的语的能力。语言知识可以成为外语教学所要培植的运用语言能力之大树的根，可以成为外语教学的弹跳点。
参考文献：
[1]全国英语“四位一体“教学法研究所.英语“四位一体“教学法综述[Z].全国英语“四位一体“教学法学习手册（内部资料）2005.
[2]包天仁.在内蒙古自治区巴盟教研会议上的讲话[J].实验通讯（高中实验卷），2004，（19）.
关键词：独立学院 语法教学 问题 对策
一、引言
《高等学校英语专业英语教学大纲》指出：英语专业基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。英语语法作为基础知识的重要组成部分，对学生英语基本技能的训练和提高起着举足轻重的作用。独立学院英语专业学生的英语水平参差不齐，多数学生语法知识薄弱。因此，提高独立学院英语专业学生的语法水平成了教师和学生共同关心的问题，也是英语专业基础阶段教学的一项重要任务。笔者根据英语教学实践，分析了语法教学中存在的问题，进一步探讨了语法教学的对策。
二、独立学院英语专业语法教学问题
(一)学生方面
1.入学时英语语法基础较差
在大学入学时，独立学院英语专业的学生英语语法知识普遍薄弱，多数学生语法能力未达到英语教学大纲规定的入学要求。上大学以后，在听、说、读、写、译训练过程中，常常为语法问题所困扰，薄弱的语法基础对语言综合能力的提高构成了严重障碍。
2.学生不够重视，缺乏足够的兴趣
不少学生认为大学英语语法规则烦琐复杂，学起来枯燥乏味，且多数语法知识在中学已学过,就出现了学习积极性不高，不够重视的现象。
3.语法学习方法不正确
很多学生在语法学习中，只是简单地死记硬背语法规则，语法知识的实际运用能力不强。也常把各板块的语法知识作为一个单纯、孤立的“点”来学习，将句法和词法、一般的语法规则与习惯用法割裂开来，不能灵活运用知识。
(二)教师方面
1.教师的语法教学能力有待完善
不可否认，独立学院师资水平参差不齐。少数年轻教师不重视语法学习和钻研，对一些语法概念认识模糊，自身语法教学能力有待提高。在教学中，对语法难点讲解不清楚，这就给学生学习造成了困惑。
2.语法教学方法和手段单一
由于英语语法知识性和系统性较强的特点，一般的教师在语法教学中仍采用传统的语法翻译方法讲解语法规则，使语法课显得枯燥，难以引起学生的兴趣。有的教师只是根据教材按部就班进行知识传授，没有对繁杂的语法知识进行梳理整合和归纳分析，达不到良好的教学效果。
(三)课时设置方面
在独立学院近年来课程设置改革中，将英语专业教学大纲规定的80学时左右的语法课时进行了缩减。根据我院的教学计划，英语语法课程开设对象为一年级学生，开设时间在第二学期，共36学时，课时严重短缺。由于语法知识的系统性和关联性的特点，教师为了保证教学的完整性，在教学中匆忙应对，教学节奏快，对语法难点没有充分的时间来讲解，学生思考和练习的时间也被压缩，最终使得语法课程的实效大打折扣。
（四）教材方面
目前，高校英语专业语法课采用的教材以张道真编写的《实用英语语法》最为普遍。本书系我国英语语法研究最具权威性的著作之一，内容丰富，覆盖面广，因此我们学院近年来一直采用此教材。但是，由于语法课时较少，学生英语基础不扎实的原因，这部优秀的语法教材与独立学院学生语法学习的需求存在一定的差距。很多学生认为此教材难度大，理解起来较为困难；内容过多，学习中往往抓不住重点；课后练习实用性不强
。
三、语法教学策略
（一）调动学生语法学习的主动性，改进学习方法
教师不仅要教会学生掌握语言知识，更要发展他们的自主学习能力，培养他们独立思考、分析问题和解决问题的能力。这一点，对学习主动性稍差的独立学院学生来说尤为重要。首先，教师要培养学生对语法课程负责任的正确态度，深刻理解语法知识对英语专业学习者的重要性，调动他们学习的主动性。其次，帮助学生了解语法学习的特点和学习策略，帮助他们逐步学会课前预习，梳理知识点，带着问题以积极心态认真听课。鼓励学生课后根据自己情况及时进行复习和操练，巩固所学的知识。
（二）教学内容要有针对性
教师应该根据学生的实际水平，对语法教学内容进行必要的调整。不完全依赖所使用的教材，通过合理删减、补充、整合等手段，确立符合学生实际学习需求的教学内容。同时，应了解学生中学学过什么内容，掌握到什么程度，以灵活安排教学内容。对中学涉及较少的知识板块，如句子结构分析，应重点讲解和训练，这对学生提高阅读、写作、翻译能力至关重要。
（三）提高教师教学能力，改进教学方法
语法课教师必须完善自身语法知识结构，提高教学研究能力，钻研课程教学特点，把握好讲与练的科学结合，提高教学效果。同时，教师要改革教学方法和手段，充分利用多媒体技术，通过图表、表格等形象化手段，采取对比、归纳、演绎等不同方法对教学内容进行归类和深化，提高学生语言的综合运用能力。
（四）提供课时和教材保障
针对独立学院英语专业学生语法知识普遍不够扎实这一情况，为了及时扫除学习上的障碍，语法课程应该从大学一年级第一学期起就开设，并及时调整课时计划。只有总课时达到70-80学时， 教师才会有充足的时间合理安排语法教学内容，系统地讲解知识结构，达到良好的教学效果。
在语法教材方面，应考虑到独立学院学生的实际英语水平，选用实用、操作性强的教材。教师要能结合语法课程的特点和独立学院学生的学习需求，编写适合学生水平的语法教材和辅导资料，以满足教学需求。
四、结语
总之，英语语法学习是一个不断熟练和完善的过程，需要学生树立积极主动的学习态度，掌握正确的学方法，持之以恒。同时，在教学过程中，教师要完善教学内容，采用灵活的教学方法，提高学生的语法能力，为语言综合技能的训练打下坚实的基础。 参考文献：
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z]. 北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]赵美娟.关于英语专业的语法教学[J].外语界，1999(4).
关键词：英语课堂；英语衔接；学法指导
高一是初中向高中的过渡阶段，学生由初中升入高中，语法难度增大，词汇量加强，老师又几乎完全用英语授课，学生原来所学的英语语音、语调也有所差异，他们很难适应高一英语的学习，容易搞不好初高中英语的衔接从而造成两极分化。而且学生本身英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，面对这种突变，使学生感到不知所措。老师怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语学习的过渡呢？本文简单谈几点看法。
一、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得，例如，让学生每周规定一天为“英语日”，这一天内规定同学们不得说汉语，只能说英语，从而练习学生开口说的能力。另外，还要勤奋刻苦，要有坚强的毅力。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习质疑听课解疑练习巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。
二、做好英语教学衔接、加强学法指导
1.引导学生复习语音知识，交给学生自主学习的工具
高一开学初期，利用几堂课的时间来引导学生对英语国际音标、读音规则、音节划分及单词重音等知识的复习。由于高一新生来自不同的地区、不同的学校，在英语发音方面难免会有不够准确的地方，适时给发音不够准确的学生做纠音方面的工作必不可少。这样可以让他们掌握正确的发音，为进一步学习英语扫除听说的障碍。通过对语音知识的复习，让学生进一步明确语音知识在英语学习中的重要性，并自觉运用语音知识来进行高中英语词汇的学习。
2.引导学生复习初中语法知识，为高中英语学习打下基础
初中英语语法知识可以说算得上是英语语法的一个入门，高中英语语法的学习还是有一定难度的。通过比较初中英语课程标准关于语法的五级目标描述和高中英语课程标准关于语法的六级目标描述，就知道高中英语语法是初中英语语法的延伸和提高，只有通过对初中英语语法的复习，才能让学生有效地进行高中阶段英语语法的学习。特别是高一新生中英语基础较差，我引导他们买一本较薄的初中语法，自已先看，课下给指导的方法来提高英语成绩。
3.指导学生词汇的学习，扩展其词汇学习的能力和重点提高阅读能力，同时知道高考题型
这样做能让学生知道高中英语学习的主要目标，同时也知道自已努力的方向，为将来的高考做好准备。可以这样说高中英语语法是重点，但词汇和阅读是重中之重，也是为将来进一步英语学习打下基础。
4.了解高一新生的英语知识体系的状况，运用适合学生的有效的课堂教学方法，来进行切实可行的教学
在刚开始的高一英语教学中做到由浅入深，循序渐进，使学生知道高中英语的学习不仅是在初中英语基础上的延续和提高，还是难度的提高；调查分析学生，根据新课程要求，课堂教学应改变以教师为中心，变为以学生为中心，引提高课堂教学效率，做到精讲多练。
三、把握全局，注重学生能力的培养
【关键词】高中英语 考前复习 专题
高中英语学科的考前复习教学，主要是教师针对学生对英语知识的掌握情况，安排的考前知识的集中整理和问题的集中解答，学生们在此阶段的学习，不仅是对旧有知识的再度巩固和回忆，而且也是对所学知识的补缺补差，并在教师的讲演中逐步掌握英语各类题型的考试技巧，从而在最后的考试中实现复习效果的最大化。因此，高中英语学科的考前复习是极为必要和重要的，需要英语教师和高中生双方的互动配合，才能实现教学效果的最大化。根据现有的教学大纲，英语教师的考前复习主要会从词汇、语法、阅读理解以及写作四个方面实现。学生通过对上述四类英语知识的复习，一方面可以熟悉所要考学的内容和形式，另一方面也会在不断的复习中实现知识的串联、延伸及深入，从而提高英语整体的能力。笔者根据自身的教学经验和课堂教学案例，针对高中生的英语考前复习进行了探究，认为教师可以从上述四个方面实施教学。
一、英语词汇的复习检查
高中英语词汇相较于初中阶段的英语词汇往往会多而难，而词汇是英语学习的基础，直接决定和影响学生对知识的理解和运用，因此，高中英语教师在复习的初始阶段，就应该重视对学生词汇的检查复习。首先，英语教师在进行词汇复习之初，可以检查学生对词汇的背诵和运用情况，继而根据学生们对词汇的熟悉程度安排相关的复习内容。一般情况下，英语词汇的检查会在每个单元学习之后进行课堂听写，及时检查学生对每个单词的背诵和拼写情况。除此以外，英语教师还可以在综合复习阶段检查学生对所学重点单词的记忆，继而监督和激励学生在检查中认识自身对单词的掌握情况，及时加以背诵和拼写。
其次，英语教师在正式进行单词复习时，往往需要引导学生对重点单词的意义和短语进行辨析和运用，这是英语选择题中出现频率最多的考查内容，需要高中生在熟练所学单词的基础上加以实际的应用。英语教师在此复习过程中，一方面可以大致了解学生对词汇的运用情况，另一方面也可以根据学生对相关词汇生疏的掌握程度在今后的教学过程中进行重点解析。
二、英语语法的专题复习
英语语法是整个高中英语教学的重要环节，主要在于培养学生对文章的理解判断能力，同时也是对他们今后英语写作能力的基础积累。因此，英语教师在进行考前复习的时候，需要引导学生进行相关语法的复习。首先，英语教师在考前应该带领学生从课本教材出发，根据日常英语笔记上讲解的重点和难点的语法进行复习。一般情况下，英语教师会要求学生在新课的学习中，指导学生记录下课文中的一般语法知识和重点语法知识，方便课下的复习和今后英语深入学习的积累。例如，英语教师在教授学生们虚拟语气等语法知识时，往往就需要高中生做好不同时态的虚拟语气句型的记录，在反复的背诵、理解及练习中熟练掌握英语语法知识。
其次，英语教师还可以以练习题的形式，帮助学生们再度练习相关的语法知识，在课时充分的条件下，鼓励学生们当堂完成语法练习题，继而针对学生们的错题做出详尽而快速的讲解，以期提高学生对语法知识的记忆和理解，在语法形式和语法意义层面提升学生对英语语法知识的理解和复习。
三、英语阅读理解的复习讲解
阅读理解是高中英语教学的最重要部分，学生对此类知识的学习可以囊括整个英语专题知识的掌握，而针对考试进行的考前复习，英语教师往往需要从阅读理解的内容和阅读理解的技巧两个方面加以实施。首先，英语教师在进行阅读理解专题的复习之前，总结和归纳出班级上学生阅读理解的短板以及经常容易出错的题型，继而在此基础上有针对性的进行课堂阅读理解内容的复习。在内容层面高中英语的阅读理解主要分为记叙文、说明文，因此，英语教师可以从文体层面指导学生找出每段的中心句，继而总结出文章的大意，判断出文章的主旨。
其次，高中英语教师还可以从阅读理解的技巧层面指导学生进行考前复习。记叙文和说明文的阅读理解，往往多考查学生对文中主旨、作者态度、文中重点句子以及文中个别词汇的理解，因此，英语教师在指导学生解答此类题型时，可以从联系上下文、文中多次出现的词汇、文中带有感彩的形容词和动词以及每题的选项，判断出最佳的答案。这是英语阅读理解的常见技巧，需要学生们在多次练习中不断获得和总结。
四、英语写作的复习练习
高中英语教师对英语作文的复习主要是从练习和模板两个方面进行教学。学生们在练习中会不断发现自己对词汇表达的缺失，以及对不同主题作文写作模板掌握的不够准确，因此，英语教师需要以专业的教学角度，鼓励和要求学生们在多次练习中掌握基本的写作范式，继而提高自身的英语写作能力。首先，英语教师需要讲解每种专题的英语作文的常见模板，要求学生在熟练背诵的情况下，加以个人精彩句子的发挥，这种形式的英语写作教学，一方面是对学生英语写作的监督，另一方面也是对学生写作能力的培养和提高。例如，在复习建议类型的书信写作时，英语教师需要指导学生们从书信写作的三段形式，合理表达出自己的建议，并学会运用相关的书信句式和短语，提高英语建议类型书信写作的说服力，并保证英语书信的形式规范。
【关键词】高中英语 课堂教学 有效性 有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.068
提高课堂教学的有效性，是现代教学的一个重要课题，教师在教学的过程中，都在积极的将多种有助于提高课堂教学有效性的方法，运用于课堂教学。高中阶段是学生英语学习的关键时期，把握好有限的课堂时间，无疑对学生的英语学习具有重要意义。本文就如何打造高效的高中英语课堂进行阐述，希望能够进一步提高高中英语课堂教学的有效性。
一、提升教师的效率意识
课堂教学是由多个因素组成的，因此，也受到多个因素的影响，这就启示广大教师，在实际的教学中，想要有效提高课堂教学的有效性，就必须从多个角度着手，而教师的效率意识，对课堂教学的有效性产生重要影响。只有英语教师有了提高课堂教学有效性的意识，才能积极的作用于课堂教学，将多种有助于提高课堂教学有效性的方法，与课堂教学结合起来，反之，进一步提高英语课堂教学的有效性，将成为虚谈。
作为新时期的高中英语教师，应该具备较强提高课堂教学有效性的意识，教师一方面要做好教学工作，另一方面，教学思想也要做到与时俱进。为了使教师的教学思想跟上现代教学的步伐，同时也为了使教师具有较强提高课堂教学有效性的意识，教师要积极的学习新的教学理念，同时学校相关方面，也要通过多种途径，培养教师的效率理念，使教师切实认识到提高课堂教学有效性的重要性。
二、明确教学目标
在提高高中英语课堂教学有效性的过程中，提高教师教学目标的明确性，对提高课堂教学效率，有很大的帮助。虽然进入高中阶段，学生的自主学习意识与能力都在不断的提升，然而对于英语这门外来语言而言，教师对学生的指导，依然发挥着十分重要的作用。教师让学生学习哪些知识点，学生就会按照教师的要求进行，教师如果能够制定明确的教学目标，那么，学生在学习的过程中，目的性更强，同时，教师的教学压力也会减轻，教师只要按照既定的教学目标对学生进行施教即可。当然，教师在课堂上按照明确的教学目标展开教学活动，需要教师在课余时间多做努力，教师在备课阶段必须对课堂上要讲解的内容进行认真的思考，明确教学的重点与难点，进而使课堂教学变得更加有的放矢。明确教学目标能够使学生及时有效的把握课堂教学的重点，更加快速、有效的掌握知识点，进而提高学生的学习效率，达到提高课堂教学有效性的目的。
三、鼓励学生在学习的过程中积极进行思考
现代教学要求不断提高课堂教学的有效性，广大教师在教学的过程中，通过多种途径提高课堂教学的有效性，本人认为，在提高高中英语课堂教学有效性的过程中，引导学生积极的进行思考，是提高课堂教学有效性的一个重要途径。英语作为一门语言，对学生的多种能力提出了要求，学生不仅要能够熟练的掌握知识点，而且还要能够对知识点进行灵活应用，不仅要能够进行阅读，还要能够进行书写、听力与对话。而学生想要有效的掌握英语这门语言，就必须有效进行思考，思考的过程是学生理解知识点的过程，也只有通过思考，学生才能对学习的英语知识点进行灵活应用。教师在课堂上以对学生进行新的英语知识点的讲解为主，如果能够及时引导学生进行思考，那么，学生就能够更加透彻的掌握知识点，同时学生通过对知识点进行有效思考，也能够更加快速、长久的掌握知识点，进而达到提高课堂教学有效性的目的。
四、营造良好的课堂教学环境
英语作为一门语言，有其自身的特点，教师想要提高课堂教学的有效性，很重要的一点，就是要从英语学科自身的特点出发。现代教学不仅要求学生能够有效掌握英语基础知识，而且要求提高学生对英语知识点的实际应用能力，因此，衡量英语课堂教学有效性的标准也发生了变化，一方面要衡量学生掌握知识点的程度，另一方面，还要衡量学生对英语知识点的实际应用水平。
良好的课堂教学环境，对学生的英语学科学习具有重要意义，在良好的课堂教学环境中，学生的身心都处于比较放松的状态。在轻松的状态下，学生能够更加有效的接受知识，同时，轻松的课堂教学环境，也为学生提供了有效应用英语知识的环境，对学生接受知识点与提升学生的实际应用能力，都具有重要意义，自然达到了提高课堂教学有效性的目的。为了通过营造良好的课堂教学环境，达到提高课堂教学有效性的目的，要求教师在课堂教学的过程中，要具备较强的营造良好的课堂教学氛围的意识，并积极主动的去构建良好的课堂教学氛围。
五、采取有效的教学方法
在提高英语课堂教学有效性的过程中，采取有效的教学方法也是十分必要的。不同的学科有不同的特点，因此教师在教学的过程中，应该采用不同的教学方法，进而达到提高课堂教学有效性的目的。英语作为一门重要的学科，在长期的教学中，教师们一直致力于提高课堂教学的有效性，因此也积累了很多有助于提高课堂教学有效性的方法。虽然有助于提高英语课堂教学有效性的方法有很多，但是教师在通过多种不同方法的应用，提高课堂教学有效性的过程中，一定要注意灵活性。英语由听、说、读、写四大板块组成，每一个知识板块有不同的特点，对学生在学习的过程中，也提出了不同的要求，因此，教师在对学生进行不同知识板块教学的过程中，应该采用不同的教学方法，这样才能达到提高课堂教学有效性的目的。
六、注重培养学生的学习兴趣
【关键词】：新课改 高中英语 语法教学 策略
新课改理念在教学中不断扩展与深化，在英语教学中已经有明显成效，但仍然存在一定弊端制约了英语教学的有效开展。大部分高校对英语教学的重视力度不够，忽略了英语语法教学的重要性及作用，面对这一状况老师正确树立语法教学观念，创新语法教学尤为必要。
一、新课改下高中英语语法教学的意义
1.英语语法教学是深化英语教学的基础
在新课改背景下，英语语法教学的重要性也越来越突出，英语语法教学是开展英语教学的基础，它与语文教学中的拼音教学概念具有一定的相似性，在高中英语教学中发挥着抛砖引玉的作用，只有打好英语语法基础，才能挖掘英语课程教学中更深层次的知识。加强英语语法教学能够提高学生的读说听写等方面的能力，用英语语法引导学生对英语知识进行理解性记忆，可以加深学生对英语知识的记忆。
2.英语语法教学是提高学生英语水平的关键因素
随着我国高考英语程度的不断加深，各高中院校对学生的英语水平也有了更高的要求。一些学校对英语语法教学重视程度不够，一味让学生进行朗诵、背单词，然而这一方法并没有提高学生英语水平。因为其忽略了英语语法才是学好英语课程的关键。通过语法学习可以更好的理解英语课文中难懂的句子，提高学生学习英语知识的自信心。
二、新课改下高中英语语法教学的现状
就目前我国高中院校英语语法教学现状而言，其在英语教学中并没有得到老师与学生的充分重视，新课改背景下各高中院校教学模式虽发生一些变化，但仍然存在诸多问题影响了高中英语语法教学的开展。该问题受老师、学生及学校等多种因素的影响，需要进一步改革与创新，提高高校及老师对英语语法教学的重视力度，才能从根本上改变这一现状。
诸多高校老师其实并不明白新课改真正的含义，对其存在观念上的偏差，老师普遍认为新课改强调对英语交际能力的培养，因此部分老师在教学中比较重视学生英语交际能力的培养，英语教学较为片面，影响了学生英语学习的全面发展。要想开展好英语教学，必须重视英语听说读写英语能力，然而现如今由于英语老师对新课改理念有所偏差，在英语教学中只是盲目训练学生的英语交际及应用能力，对英语语法教学并没有一个客观正确的认识，对英语语法本身的功能性及其在英语教学中所发挥的作用认识不到位，这一状况严重影响了英语语法教学的有效开展。
三、新课改下高中英语语法教学的有效策略
1.运用情景教学模式，增强英语趣味性
英语语法教学相对于英语交际训练而言较为枯燥，若没有良好的英语学习氛围，很难激发学生的学习兴趣。运用情景教学模式，打破传统英语教学的枯燥乏味，增强英语语法教学的趣味性。对于情景教学可以设置一些英文小游戏，比如说：
T：Now let's play a game. Please listen carefully and guess what I am.
I can fly.
I can sing.
I can repeat the words you say .
这一游戏让学生根据英语内容利用自身肢体语言将其含义表达出来，既可以提高学生的英语表达能力，同时还可以提高学生对英语知识的记忆力。这个游戏的主要目的是为了阐述“Can”的用法，采取游戏的方式，一方面可以使英语语法教学更容易让学生所接受，另一方面利用游戏情境能够培养学生的交际能力，符合新课改对英语教学的要求。情景教学的重点在于以学生为主体，所选取的情景实例要满足学生的好奇心，从而激发学生对英语学习的积极性。
2.创新教学课堂，突出重点
高中英语语法知识结构具有一定的复杂性，且语法知识较多，若一味强加给学生，必然会造成学生对英语语法的反感心理。要想发挥英语语法在英语教学中的基础性作用，就要对英语语法知识进行合理化梳理与总结，找出语法规律。在英语语法教学课程开展中要有针对性的讲解语法，另外在教学中老师要注意自身的语气，运用诙谐幽默的语言能够感染学生的情绪，充分调动学生的学习积极性，营造良好的教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境下进行英语语法知识的学习与探讨，对英语语法教学的开展具有一定的促进意义。在英语语法教学过程中要突出重点，将英语语法有条理的呈现在学生面前，加深学生对英语语法的记忆，不仅如此，突出重点在一定程度上提高了老师开展语法教学的工作效率。
3.优化语法记忆方式
高中英语词汇量较多，语法较为复杂难懂，要记住语法并不是一件容易的事情，因此在英语教学中学生最为苦恼的就是英语语法了，那是因为学生没有掌握一定的记忆方法，死记硬背很快就会忘记。为了避免这一现象，应采取具有创新性的记忆方式。首先要保证学生对语法知识的全面了解，比如说英语语法中的虚拟语气语法，若学生不了解虚拟语气的基本句型及结构特点，只是死记硬背很快就会忘记，这样不仅浪费了学习时间，学习效率也不是很高。要提高学生对语法记忆力，就要保证学生真正了解语法，在明白的基础上去记忆会事半功倍。
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