[关键词]Seminar教学法；财政学；课程设计
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）02-0119-03
一、引言
财政学是一门研究政府理财或公共理财的学问。随着我国经济与社会的迅速发展，经济改革与财税改革不断推进，财政制度与政策的不断创新，财政学也在不断的更新与发展。财政学属于应用经济学，应用性和实践性比较强，其教学注重培养学生分析和解决财政和税务方面问题的能力，在教学过程中需要学生积极主动参与。目前，我国许多高等院校在《财政学》的教学过程中，仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，形式比较陈旧、老套，仍然是为老师为中心，学生的参与度不够。在上课的时候，老师主要以理论讲授为主，没有结合最新的财经新闻来进行案例讨论，从而不能提高学生的学习兴趣和对理论知识的理解。另外，在授课过程中，缺乏教学互动，师生之间缺乏交流和沟通，无法调动学生学习的积极性和主动性。
Seminar教学法是一种新型的讲授式教学，将讨论法与研究法相结合，注重学生的积极参与，教师在教学过程中积极引导学生进行独立思考，共同探讨和研究问题。这种教学方法有利于培养学生多方面的能力和素质，比如学生的自学能力、思维能力、表达能力等。研讨式教学法将科研与教学密切结合，真正做到教学相长，重视学生主动参与，强调老师与学生之间的课堂互动，对于提高学生的综合素质具有重要作用。
因此，本文主要研究Seminar教学方法在《财政学》教学中的应用，并进行了课堂设计和实践，对于学生进一步深化掌握财政学专业知识和活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和综合素质具有一定的作用和意义。
二、《财政学》应用研讨式教学法的必要性
（一）《财政学》课程的性质、目标与特点
财政学也叫公共经济学，属于经济学的一个分支，从政府的角度研究经济学，如何借助于政府经济制度和政府功能，有效地配置稀缺资源从而达到效率与公平两大经济目标。财政学不是简单地介绍财政本身的收支问题，而是讲授市场经济体制之下财政如何通过自身的特殊机制来实现政府的经济职能及其运行规律，其主要内容包括财政收入、财政支出、政府预算和财政政策等内容。
《财政学》是经济学专业的核心课程，其先修课程主要有微观经济学、宏观经济学等。《财政学》这门课程的教学目标是要求学生掌握财政学的基本概念和主要理论，对财政收入、财政支出、政府预算和财政政策等内容有清晰而深刻的认识和理解，认识到财政在整个国民经济中的重要作用和主要地位，特别是在社会主义市场经济中的职能和作用，能够理论结合实践，运用所学财政理论深入分析社会经济的各个方面，评析当前的经济形式和经济政策。
《财政学》这门课程的主要特点包括：一是理论性和实践性都比较强，财政学的理论研究主要集中在公共财政理论、税制结构理论、政府预算和政府采购、国债理论、转移支付等等，理论体系比较健全，同时财政学也是紧密结合了我国国民经济中的方方面面如财政收入、税收、财政支出、宏观调控等；二是财政学与经济学、税法、政治经济学、统计学等多学科相互融合；三是教学内容比较丰富，主要包括了财政概念和理论、财政收入、税收制度、公债理论、财政支出、政府预算、政府采购、财政政策与货币政策、财政关系等。
（二）《财政学》课程的现状分析
目前，从上课情况来看，《财政学》在教学目标、教学方法、考核方式和考核内容方面主要存在以下问题：
一是在教学目标方面，存在定位不清晰的问题。《财政学》属于理论性较强的一门学科，教学内容比较枯燥和难懂。目前，《财政学》在教学目标方面主要侧重于财政概念、理论的讲解，从而使得学生难以理解，影响学生的学习。
二是在教学方法方面，仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，形式比较陈旧、老套，仍然是为老师为中心，学生的参与度不够。在上课的时候，老师主要以理论讲授为主，没有结合最新的财经新闻来进行案例讨论，从而不能提高学生的学习兴趣和对理论知识的理解。另外，在授课过程中，缺乏教学互动，师生之间缺乏交流和沟通，无法调动学生学习的积极性和主动性。
三是在考核方式方面，考核方式单一，主要以闭卷考核为主，期末考试成绩占60%，平时成绩占40%，学生主要采用期末“冲刺”应付考试，不利于学生能力和素质的培养。
四是在考核内容方面，目前《财政学》的考核内容主要以财政收入、财政支出、财政预算以及财政政策和货币政策等内容的相关概念和理论为主，忽略了运用财政学相关理论来探讨实际热点问题的考核；而考试的题型主要以名词解释题、简答题、论述题等记忆性的内容为主，学生往往考完就忘记了所学内容，没有真正理解《财政学》的相关概念和理论，禁锢了学生的思维，不利于学生创新能力和实践能力的培养。
（三）《财政学》应用Seminar教学法的必要性
关键词：财政金融学；内容整合；课程设置
作者简介：伍士林（1963-），男，安徽无为人，浙江农林大学经济管理学院，副教授；管福泉（1973-），男，湖北黄岗人，浙江农林大学经济管理学院，副教授。（浙江?临安?311300）
基金项目：本文系浙江农林大学“财政与金融”精品课程支持的研究结果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）28-0098-02
一、“财政金融学”课程教学现状分析
1.“财政金融学”课程属性
“财政金融学”是一门经济学方面的基础理论课程，由财政学和金融学两个部分构成，都是研究社会经济运行中资金运动的。财政学是研究以政府为中心的货币资金收支的，而金融学则是研究社会货币资金的相互融通的。这两部分既有联系又有着明显的区别，从联系上看，两者都涉及资金运动，但两者研究的范围则是根本不同的，一个是国家财政体系，一个是社会金融体系。因而，两者的联系是有限，而区别则是最主要的。大纲要求：通过“财政金融学”课程的学习，学生要弄清有关财政、金融的范畴，系统地掌握财政与金融的基本理论及基础知识，正确认识财政与金融在国民经济和社会发展中的地位和作用，了解财政与金融的基本业务，掌握必要的基本技能等。可见“财政金融学”内容广泛，理论性强，且要求全面，既要求学生掌握基本知识，又要求学生掌握一定的技能。
2.“财政金融学”课程在高校中的设置状况
“财政金融学”作为经管类大学本科主干课程之一，广泛地开设于经管类的众多专业中，如会计、财务管理、企业管理、工商管理、农林经济管理、旅游管理、电子商务等，且大多被列为经管类各专业的必修课程。此外，还有不少高校则将“财政金融学”列为通识性课程，开设为全校性选修课；在教学时数安排上，“财政金融学”课程教学时数一般为32学时到64学时不等，通常以48学时者为多，但总体教学时数偏少，浙江农林大学（以下简称“我校”）情况就是如此。二本开设此课程的主要有会计、工商管理、农林经济管理等6个专业，三本则有会计、财务管理、市场营销等5个专业开设，而二本及三本的国际经济与贸易专业则单独开设“财政学”与“金融学”。同时，“财政金融学”也是我校全校性选修课程之一。我校该课程教学时数一般为48学时，部分专业为32学时，全校性选修课也为32学时。
3.“财政金融学”课程的教与学情况
由于“财政金融学”课程偏向于理论课型，长期以来该课程的教学方式基本上采用以班级为单位，以教师课堂集中讲授为主，同时辅之一些其他手段，如课堂提问、课堂讨论、作业等，而联系实际的课外调查、专题论文、实际操作等带实践性的教学方式采用得比较少。现今教学条件改善，教师可利用的手段也较以往多，如大多教师可利用多媒体课件来上课，然而传统的教学方式仍是主流模式；再从学生学习方面看，目前学生的学习还是以课堂听课、做笔记或打印PPT课件、做作业等方式为主，大多以完成课程任务获得学分为限，缺乏学习主动性，被动学习比较多。
二、“财政金融学”课程教学中的问题
“财政金融学”是重要的基础课程，但并非是专业课，且每个专业的要求也不尽相同，因此，在实际教学中，有着诸多的问题：
1.教学内容问题
在“财政金融学”教学过程中，教师常常遇到的且较为犯难的问题之一就是教学内容问题，具体说来主要有：
（1）课程内容取舍或称教学内容广度问题。如果财政学与金融学分开上，都有不少内容，“财政学”一般有十二章左右的内容，“金融学”有十五章左右内容，多者达二十章内容，而合并为一门课后，课程教师就必须要考虑应安排多少教学内容问题。教学内容过多，则显得十分庞杂，而教学内容过少则又不能反映课程的主旨。
（2）教学内容的深度问题。这和教学内容广度紧密相关的又一个重要问题。本科教学不同与专科，教学内容应有一定的深度，但在有限教学时数的限制下，若教学内容安排较深，则会影响教学内容的广度。
（3）“财政金融学”与其他课程内容的交叉、重复问题。在本科教学过程中，涉及财政、金融的其他课程很多，这样难免会存在不同课程间教学内容交叉、重复现象，如财政部分的税收与税制与“中国税制”课程有交叉；又如金融部分的涉外金融与“国际金融”课程部分内容有交叉等，外如“财政金融学”和“西方经济学”、“宏观经济学”、“货币银行学”、“投资学”、“保险学”等都存在有此类问题。
（4）教学内容的更新问题。随着时代的发展，财政与金融的社会实践在不断地改变，而教学内容有很多地方比较陈旧，甚至与现实脱节，难以紧跟时代的发展。
2.教学形式问题
从目前“财政金融学”课程教学实际情况来看，其教学模式以传统模式为主，而诸如启发式、讨论式、研究性教学和互动教学等教学方式采用得比较少，究其原因有：
（1）课程教学时数不足。由于“财政金融学”课程的特殊性，它在整个教学计划安排中不可能有较多的课时，这样就存在一个教学时数有限问题，致使多种教学手段难以开展。
（2）课程内容多、理论性强，使得除讲授外难以采用其他教学方式。实践中，课程教师常常会陷入如果运用其他多种教学方式，则难以完成教学内容，若要完成教学内容，则只能以讲授为主的两难境地。
（3）班级大，学生多。“财政金融学”课程一般都是合班上课，少则两个班，多则达四个班，人数常超100人，客观上也给多种教学模式的采用带来一定的困难。
关键词：财政学 通识教育 案例教学法
一、高等院校开展通识教育的必要性
近年来，我国高校在借鉴西方国家经验的基础上，结合自身实际，普遍开设了通识教育课程。综观各校通识教育课程，可以看出高校开展通识教育的必要性。
1.培养具有全面素质人才的需要
开展通识教育是为了避免专业教育的缺陷，培养既具有专业技能，又拥有人文知识背景的人才。在科学技术飞速发展的时代，各学科相互渗透、融合是科学技术发展的大趋势，仅凭单一学科的知识与技能已经不能解决实际问题。另外，在经济社会的深刻变革中，如果缺乏马克思哲学这一认识世界的科学方法论，人们对各种事物的认识将是片面的。因此，在高校开展通识教育，以马克思主义为统领，以国学、艺术、经济、法律等学科为辅翼，全方位开展通识教育，是新世纪我国高等教育发展的必然之举。
2.使学生具有健全人格的需要
教育的本义就是要培养心智健全、身体健康、视野开阔、志存高远的人才。但在现实中，大学教育日益庸俗化，高等教育已成为一部分人攫取功利的手段与工具，而不是自我净化的途径。在高等教育普及化的时代，许多大学生拥有丰富的专业知识，却缺乏必要的价值观、道德观，他们缺少比知识更为重要的东西。通识教育是贯穿所有学生整个教育过程的教育体系，是对学生的生活、身心全面发展提供必要支撑的知识体系、学习方法及具体技能。因此，通识教育可以克服高等教育的庸俗化、功利化，使高等教育回归其本来要义。
3.使学校具有自我特色的需要
目前，我国各高校办学特色日益趋同，“千校一面”现象十分严重。这使得各校相同专业大同小异，缺乏自我特色，不利于学生的选择，也不利于学校之间的合理竞争。开展通识教育，可将富有本校特色的课程设置在通识课程之中，也可将高校所在地域传统文化灵活穿插在通识课程里。这样可为打破“千校一面”的坚冰提供一条捷径。
二、《财政学》作为通识教育课程的优劣分析
从专业教育角度来看，财政学是高等院校财经专业的核心课程之一，其地位处于基础课与专业课之间，属于专业基础课范畴。财政学的主要任务是揭示政府经济行为对国民经济和社会发展诸方面的影响，因而可称之为国家理财学或政府理财学。财政学的研究对象是国家财政分配关系和财政分配规律。通过财政学课程教学，应使学生了解财政学的基本理论，掌握财政职能、财政收入、财政支出、国家预算、预算管理体制、财政平衡、财政政策等内容。在此基础上，通过相关的专业训练，使学生提高理解宏观经济政策的能力，拓宽知识结构，培养从事经济管理的综合素质。
财政学作为一门经济类课程，其知识内容具有综合性强，涉及面广，理论体系完整、严谨的特点。它所涉及的内容都是经济社会发展的重大主题，因而也是每一位社会公民必须掌握的社会知识。从此而论，财政学应该作为通识课程来向所有高校学生讲授。另外，财政学课程专业性很强，内容广泛，与经济学相关学科联系十分密切。要将财政学全部内容介绍完毕，需要大量学时。而通识课往往课时有限，在极为有限的学时里要将财政学讲好、讲精，就必须做到在通识教育中理论联系实际，注重探索教学规律;突出重点，围绕专题，开展必要的实践教学，并将财政理论贯穿于实践教学全过程，以培养学生的实践和操作能力。
三、《财政学》通识课引入案例教学法的必要性
所谓案例教学法就是利用典型事例进行教学，使学生通过对特殊的、典型的实例分析来进一步理解和掌握理论中的概念和原理，并在此基础上培养高校学生独立分析问题和解决问题能力的教学方法。由于通识教育对象的广泛性与课时的有限性，在财政学通识课教学过程中，应用案例教学法能有效提高教学质量，实现教学目标。
1.案例教学法可激发学生学习的积极性
财政学通识课如果继续采用传统的“满堂灌”式的教学，教师讲学生记，考试考笔记。这样的教学方式使学生在听课时常常感到枯燥乏味，对一些财政理论知识的理解不够深入，经常是一知半解，学习流于形式，不利于培养学生理解问题和解决问题的能力。尤其是财政学通识课学生基本上是非财经专业学生，经济学基础比较薄弱，传统教学方式更加弱化了他们的学习积极性。而案例教学通过讨论的方式，增加了学生课堂学习的主动性，提高学生与教师的互动性。学生通过对案例的分析，能获得一定程度的成就感，从而激发学生主动学习财政学的兴趣。
2.案例教学法有助于学生开拓视野
现实社会经济生活中，从居民的衣食住行到国家的政治经济活动都和财政密切相关，财政学的案例大多数来源于现实经济生活。学生在对案例的分析与讨论中，能极大增加对社会经济生活的了解。通过案例教学，学生不单局限于书本理论知识的学习，而是更全面系统地了解财政学;不仅在课堂上学习财政知识，在日常生活中也可以领会国家的政策。通过案例介绍、讨论及点评，学生们会从现实到理论，从家庭、企业到政府，从点到面全面理解和掌握财政学的有关内容。
3.有助于培养学生独立思考解决问题的能力
在案例教学过程中，教师引导学生运用所学的理论知识来分析和解决案例中的实际问题。通过对实际问题的分析，学生可以锻炼自己分析问题、解决问题的能力，进一步巩固教学效果，思维和判断能力在案例的分析和讨论中逐步得到提高，进而增强他们的自信心，形成学习的良性循环。
4.有利于提高学生处理人际关系的能力
目前高校学生绝大部分是独生子女，他们独立性较强，但是缺乏一定的团结协作能力。在案例教学的过程中，有许多小组活动。通过组内的群体互动，取长补短，集思广益，才能形成较为完善的方案。在讨论过程中对于不同的意见，教师会引导学生学会倾听、包容，心平气和地与他人合作，向他人学习。这对于培养学生团结协作能力，掌握必要的处理人际关系的技巧，对于学生的全面发展与成长，无疑大有益处。
四、案例教学法在《财政学》通识课中的运用
1.选择案例
在案例教学法实践中，案例选择是否恰当直接影响到课堂教学效果。现实生活中存在着大量的财政现象，这些现象都由一定的财政规律所支配。财政学案例就应该选择这些财政现象进行编排。选择案例时，应遵循以下原则：第一，案例应具有代表性和典型性。选取的案例要符合经济实践当前和未来发展的需要，确保案例所陈述的内容是经济实践中所发生的真实事件，是现实生活中常见的甚至是有争议的事件。精选出的案例应当是典型的、有代表性的，最能揭示所学的财政理论的案例。精选案例，熟练掌握财政学的理论，并通晓各知识点之间的内在联系。例如，通过“路灯”和“公地的悲剧”等案例，可以引出公共物品特征以及公共物品的市场提供和政府提供问题。第二，案例应具有一定的广度与深度。在通识教育中，案例难度不宜过大，否则学生难以在现有知识体系内展开分析，影响其学习积极性。第三，案例应有系统性。在财政学案例教学中运用的所有案例应该相互联系，由简单到复杂，针对所讲的财政理论，结合学生的兴趣、爱好和接受能力，分层次并有序地选择和编排。
2.案例呈现
财政学案例的呈现既可以放到讲授知识之前，也可以放到讲授的知识之后;既可以在讲授某一类知识时引入，也可以在讲完一个单元或一个章节之后引入。例如，在讲授转税收支出之前，就可以介绍英美国家二战之后税收支出的案例，使学生由西方国家的相关实践活动逐步了解政府税收支出的作用;在讲授税收原则时，则应先讲解理论，后呈现案例，通过案例使学生强化对税收原则的理解。呈现的财政学案例，在内容上要求有比较完整的情景过程;在形式上大多以文字描述，也可辅以适当的表格和示意图等;在呈现方式上可以给每个学生印发文字材料，也可以运用多媒体技术展示。
3.小组讨论
案例的分析讨论是财政学案例教学重要环节。教师应于学期开始初期，根据班级学生人数，将学生分成10人左右的若干小组，并选出小组长，由其负责组织和协调。案例先以课下分组讨论呈现，小组成员既要积极参与讨论，又要承担相应的任务。小组讨论结果要形成文字分析材料或PPT，在课堂发言汇报。对于同一案例，由于知识基础和看问题的角度有差别，不同学生可能得出不同的结论，教师要组织好案例的分析讨论，引导学生去掉案例的非本质内容，揭示其本质特征以及案例与财政理论之间的内在联系，把案例中的主要内容与相应的财政理论联系起来，加深对有关理论和方法的理解掌握，并在小组讨论形成文字意见或制作PPT过程中予以指导。
4.案例总结与归纳
在这一阶段，教师可以通过口头总结或书面总结来点评学生的讨论，一方面要对各组讨论情况予以评价，另一方面对讨论中涉及的理论问题进行系统归纳和延伸，阐明自己的明确观点，对该理论进行更加细致的阐述。在案例教学的基础上，用传统的合乎逻辑的描述对一般知识作出抽象化概括，对案例教学起到“点睛”的作用。
（朱顺贤，1964―，吉林白山人，硕士，副教授，主要研究方向为财税理论与实务。）
参考文献
[1]黄坤锦.美国大学的通识教育[M].北京：北京大学出版社，2008
[2]杨龙.公共经济学案例分析[M].天津：南开大学出版社，2006
关键词：教学设计；社会热点；学习兴趣；主动学习
作者简介：肖文圣（1969-），男，江苏泗洪人，三江学院经济学院，讲师。（江苏 南京 210012）
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0092-02
教师讲授知识、学生汲取知识是课堂的基本目标，完成这个目标重要的是教学中两个主体都要在课堂教学中发挥作用。作为教学主体，教师要能够提高授课艺术，将教学内容深入浅出、举一反三，使得学生听懂、理解；作为学习主体，学生应该主动学习，汲取知识，使课堂质量得到提高。专业课第一课首要任务的是能够激发出学生学习的积极性和兴趣，让学生能够主动学习。围绕学生主动学习及其学习的积极性和兴趣，第一课中应解决如下问题：首先应该确定学习目标，让学生知道要学什么，有什么作用，将要达到什么目的，其次要为学生确定学习的重要性，最后要为学生确定学习的方法、学习态度。
下文以“财政与税收”课程第一课教学设计为例，力争做到激发学生学习该课程的兴趣，正确认知该课程，在根本上为学好该课程打下基础。
一、树立课程学习目标：让学生理解“财政与税收”专业课学习什么及其作用
树立学习课程目标的任务应该由“课程简介”环节完成。
课程简介不能仅仅做到介绍课程的内容，更重要的要让学生认识该课程的地位、作用、学习目的，还要介绍相关课程的区别与联系以及学生潜在发展需要奠定的基础，激发学习积极性。
“财政与税收”作为经济与管理专业的核心课程，将重点讲授财政基本理论和知识，让学生知道：通过学习可具备财政、税务等方面的理论知识和业务技能；对于非财政学专业的学生，更重要的是培养财政意识，即未来的任何经济与生活的活动，都会受到财政的影响，都会影响到活动利益的最大化；通过课程的学习，能够对国家的财政政策充分理解，判断其对社会和自身的影响，有利于对自身的经济行为和消费行为进行调整。
不同高校开设的财政学课程，名称上有三种称谓，即财政学、财政与税收、公共经济学，三种称谓不同，但本质相同，只是在财政发展的不同阶段和侧重点不同而又有差异。“财政学”重点学习财政的系统理论，而“财政与税收”一方面学习财政理论，同时突出税收实务，增强课程的实践性；对于“公共经济学”，最近有些高校用其取代“财政学”课程，是经济学中专门研究政府经济行为、政府与私人部门之间的经济关系和政府经济活动特殊规律性的科学，它主要是适应与现代市场经济条件下公共财政理论。
学习本课程的主要发展方向有：一是财政学专业研究生，未来进入政府或审计部门工作；二是作为注册税务师或注册会计师的测试科目之一，为未来进入事务所、咨询、行业工作打下基础。
二、确定学习重要性：让学生理解学习“财政与税收”的重要性
确定课程学习的重要性，需要结合该课程的特点展开设计。
问题1：为什么“一个人从摇篮到坟墓都离不开财政”？
医院是一个人出生的地方，它每年享受到国家与地方政府的财政拨款。当前“看病难、看病贵”现象严重，成为医改的重要目标，现在政府管理部门不断公布药品价格，就是一个改革手段。请同学们讨论：农村合作医疗保险是不是真正解决了农村医疗保障问题？（提问，下同）。
学校是我们每一个人遨游知识海洋的天堂，国家教育投入目标是达到GDP的4%，多年来这个目标都没有实现，现在我国义务教育落后于印度。2012年首次实现这个4%目标，将会给我们带来什么影响？现在，同学们如何看待中小学教师的工资高于大学教师现象，如何看待重点大学农村生源为何减少的问题？
殡葬是民政部独家经营，墓地价格堪比房价，社会上有一种说法“死不起”，请学生思考当前一则新闻《墓地续收管理费惹争议，天价逼经适墓地现身》。
通过以上问题讨论与讲解，让学生深刻体会到“财政与税收”与我们联系紧密，学习该课程的重要性，激发进一步学习的兴趣。
问题2：为什么要学习“财政与税收”课程？
厦门大学财政学教授邓子基定义财政为：政府的收支及其管理，我国辞海将财政解释为“理财之政”。国家理财非常重要，向学生提出这样几个讨论问题：美国提高债务上限是怎么回事？欧洲债务危机根源是什么？对于我国近3万亿美元国际储备，你有什么构想？
美国债务上限是指美国国会批准的一定时期内美国国债最大发行额，可类比理解为个人信用卡透支额度，只不过美国政府手里这张卡可以套现。到2011年5月16日，美国债务已达法定的14.29万亿美元上限，如果国会不在8月2日前提高上限，美国将面临债务违约的风险，其财政部长盖特纳敦促国会尽快修改立法提高债务上限，避免美国政府部门关门，以免对经济造成灾难性影响。以前的希腊以及现在美国和日本，都被国际评级机构下调信用级别，那将会出现什么结果呢？
现在，欧洲的法国、英国、意大利、希腊等国经常闹罢工，为什么？比如，当意大利计划将不足1000户的小镇取消行政编制时，就有800市长街头抗议这个财政紧缩计划。
关键词：财政学类专业；人才培养；教学模式
十八届三中全会关于全面深化改革的系统部署中，赋予了财政以“国家治理的基础和重要支柱”的特殊定位，相应地，财政学类专业建设与人才培养问题的重要性也得到进一步提升。财政学科属性、社会对财税人才的需求、培养对象的特点，都是影响财政学类专业人才培养的重要因素。尤其是随着经济发展和社会进步，财政学类专业人才的就业需求与财政学专业初建时期有很大变化，除了传统的来自财税部门的人才需求外，企业、银行、事业单位、涉税中介机构等部门的人才需求也应当纳入财政学类专业建设和人才培养的考虑范围。本文根据来自28所国内高校的调研数据，对财政学类专业定位、人才培养模式、专业课程设置、人才培养国际化等问题展开研究，在以上方面提出相关优化建议。
一、文献回顾
财政学类专业是财经类专业中建设历史较长的专业，关于财政学类专业建设和人才培养的讨论众多，近年来，相关文献所讨论的问题大多集中在财政学类专业人才培养目标定位、课程体系建设、实践教学等问题上。欧阳华生和裴育（2011）根据国内20所高校的的财政学专业人才培养情况，从招生规模、课程建设、专业建设、师资结构和人才培养特色五个方面进行比较分析。宋健敏和温娇秀（2014）研究发现美日两国的财政学学科发展与社会对财政学类专业人才需求的变化呈现出高度的一致性和两国间的趋同性。关于财政学类专业的课程建设问题，李忠华（2015）认为优化财政学课程体系结构应将反映政治学、管理学、社会学基本理论的课程纳入学科基础课程体系当中，在选修课程中扩大反映上述学科理论发展以及分析方法创新的课程。财政学类教指委课题组（2016）对财政学类专业教材建设与选用的现状与问题进行了分析，建议地方财经类院校财政学类专业尽快启动学科基础课“财政学”大纲的编写工作，构建自编教材管理与质量评价跟踪机制，提高自编教材质量；在科学确定课程体系基础上，进一步规范专业教材体系。在实践教学方面，姚凤民（2007）提出构建“四个层次、四个系列、四个模块、四个阶段”的立体式实践教学体系。财政学类专业教学指导委员会课题组（2015）分析了实践教学现状、存在问题并提出改进建议。财政学类教指委课题组（2016）分析了目前财政学专业实践教学的总体状况和存在的问题，并提出了加大财政学类专业实践教学投入力度、加强高素质的实践教学师资队伍建设等优化路径。
二、调查样本说明
本研究2016年9月对参加全国财政学教学研究会的参会高校代表进行问卷调查，发放问卷共69份，回收49份，有效问卷49份，问卷填写者来自国内28所高等院校，包括10所综合性院校和18所财经类院校，所调查院校均设有财政学类专业（包括财政学和税收学专业）。问卷内容主要包括财政学类专业人才培养目标定位、人才培养目标是否符合社会需求、课程设置情况、人才培养的实践环节、人才培养国际化状况四个方面。问卷填写者全部为财政学类专业的教师，其中专业建设负责人（包括院长、教务处长、教学副院长、系主任、教研室主任等）占比49%，保障了问卷信息的客观准确性。此外，有多所高校的问卷填写者大于1人，本研究对全部问卷样本（49份）和每个学校选择一份问卷（28份）的分析结果进行比较，结果表明没有显著差异，因此下文主要报告全部样本（49份）的分析结果。
三、问卷分析结论
（一）财政学专业的人才培养目标与定位
财政学类专业的人才培养目标体现学科共性与培养院校特征的有机结合，张锦华和郑春荣（2014）根据培养方向和规格，将其大体归为应用型、研究型、复合型和创新型四类。，财政学专业和税收学专业均将复合型人才和应用型人才培养作为最主要的两个人才培养目标，但两者侧重上两个专业有所差异，财政学专业对于复合型人才培养的重视程度高于应用型人才，税收学专业则相反，这一结果与目前高校财政学类专业设置上的考虑是相符的。此外，研究型人才和国际型人才培养目标虽然不是主流培养目标，但是仍有部分高校重视这两类人才培养目标。调查结果显示，在关于本校人才培养目标是否与社会需求相符的问题上，财政学专业和税收学专业均只有1个样本认为不太符合或不符合，说明高校财政学类专业的人才培养目标设置上与社会需求的吻合度较高。
（二）课程设置
根据财政学类教指委课题组（2016a，2016b）等研究，以及本文研究者所在高校财政学类专业建设的实践经验，本研究选择了财政学类专业的若干门学科基础课、专业必修课和专业选修课程，调查了这些课程在各高校的开设情况①，以及调查对象对课程重要性的评价。财政学专业的课程设置率较高（50%）的课程中，除了包括中级微观/宏观经济学、管理学等经管类学科基础课，以及中国财政史、政府会计、公债管理与投资、地方财政学等财政学专业课程外，税收经济学、国际税收、税收筹划、纳税检查等税收类专业课占比较高，而与此对照的是，西方财政思想史、公共项目评估、政府与非营利组织财务管理等财政理论和财政管理专业课程开设比例较低。开设比例较高的中级微观/宏观经济学、税收经济学、国际税收、税收筹划等课程，问卷填写者对课程重要性的评价也较高，但是，问卷填写者评价较高的中级公共经济学、公共政策分析、公共管理学等课程，在各院校开设比例并不高，说明财政学专业课程的实际开设有可能受到其他因素影响，如师资力量等。税收学专业的课程设置率较高（50%）的课程主要是税收理论和税收实务课程，相比较而言，税收法律类课程（税收相关法律、税收征管法、涉税服务相关法律）等课程的开设比例降低，调查同时发现，问卷填写者对于税收法律类课程重要程度的评价实际上并不低。
（三）财政学类专业实践教学
在财政学专业和税收学专业的实践教学方面，本研究关注的重要问题是：第一，以培养应用型人才为主要目标的税收学专业实践教学的主要形式；第二，以培养复合型人才为主要目标的财政学专业，科研实践在实践教学中的应用程度；第三，主要有哪些因素影响实践教学的质量与效果。调查结果显示，税收学专业实践教学形式根据重要程度，依次为“组织学生在财税部门进行不少于4周的专业实习等校外实践”、“校内综合仿真训练”、“邀请校外实务部门专家到校内为学生开设课程或开展专题讲座”和“科研实践”。重要程度最高的校外实践教学形式的应用中，安排学生在税务部门、会计师事务所或税务师事务所实习的实习形式应用程度最高（71%），其次是在企事业单位的涉税部门实习（36%）、在财政部门实习（29%）、在企事业单位的其他部门实习（11%）、在财税部门以外的其他政府部门实习（4%）。以培养复合型人才为主要目标的财政学专业，科研实践在实践教学中的应用程度很高，82%的被调查者表示本校财政学专业本科人才培养安排学生参与了科研实践。关于实践教学质量与效果的影响因素，被调查对象认为最重要的影响因素是制定完整的实践教学体系和内容大纲，其次是与校外实习基地进行深层次合作，共同设计实践教学内容与环节，第三位的影响因素是聘请高水平校外实务部门专家参与教学和培养双师型师资队伍，此外能够影响实践教学质量的因素还包括组织编写高质量实践教学教材、建立学院层面的实践教学领导小组等。
（四）人才培养的国际化
在经济全球化背景下，随着国际交流的增加以及我国高等教育的进步，高等教育国际化程度有相当大的发展，为了解财政学类专业人才培养国际化程度，本研究对样本高校财政学类专业国际化程度和双语/全英课程建设情况进行了调查，调查发现，问卷填写者认为，最能够衡量专业建设和人才培养国际化水平的指标包括：全英/双语课程所占比重（82%）、与境外高校合作办学和联合培养项目的数量和稳定性（78.57%）、在校生境内外交换比率（71.43%），此外，国际化课程认证水平（64.29%）、师资国际化水平（60.71%）、短期国际交流项目数量（53.57%）、应届毕业生出国留学比率（35.71%）等指标也可以用于衡量人才培养国际化程度。问卷填写者对本校财政学类专业人才培养国际化水平进行主观评价的结果显示，没有被调查者认为本专业人才培养国际化程度已经达到很高的水平，17.86%认为国际化水平较高，42.86%认为国际化水平一般，还有25%的被调查者认为本专业人才培养国际化水平较低或者很低。被调查对象认为，目前国内高校在国际化人才培养中的瓶颈主要集中师资水平、教学手段、生源素质、教学内容、课程设置等方面，其中，92.86%的问卷填写者将师资水平作为国际化水平提高的主要瓶颈。本研究选择了9门核心课程，调查各高校在这些专业课程上采取全英/双语教学的必要性评价和实际开展情况，调查显示，问卷填写者认为开展英/双语教学必要性最高的课程分别是：西方税制、国际税收和外国财政制度；而计量经济学、税收经济学等基础理论类课程开展双语/全英教学的必要性较低。样本院校双语/全英教学目前实施程度最高的是财政学（公共经济学）课程，其次是微观/宏观经济学和西方税制，税收经济学、比较税制等课程双语/全英教学的应用程度最低。
四、财政学类专业人才培养与教学模式的政策性建议
（一）财政学类专业人才培养目标需要清晰定位
根据教育部财政学教指委《财政学类专业教学质量国家标准》对财政学类专业培养目标的定位，财政学类本科专业培养目标以应用型、复合型、创新创业型人才为主。从本研究的调查可以发现，财政学类各专业的人才培养目标，各高校定位趋同性较明显，多以复合型、应用型人才培养为主要目标，虽然这一定位符合财政学类专业的社会需求和定位，但在人才培养实践中，各高校应当根据办学定位、办学特点和自身优势，强调人才培养的厚基础、宽口径等一般目标的同时，对人才培养目标进行更加清晰的定位。培养目标的进一步定位可以根据社会需求和办学优势设置专业具体培养方向，也可以根据学生特点和后续发展方向进行分类式培养。
（二）财政学类专业课程设置体系的进一步优化
课程体系是人才培养的核心，调查发现，目前财政学专业的课程体系设置上存在重税收类课程、轻财政管理类课程，财政学专业与税收学专业在课程设置上区分度不大，财政史、税收史等基础理论课程以及税收法律类课程的受重视程度不够，专业课程的重要程度与开设比例不相吻合等问题。课程体系的改革和创新，一是根据高校自身定位与学生选择，设置个性化的课程体系，考虑到财政学科的交叉性特点，课程设置上也应当重视学科之间的交叉与融合，拓宽学生学习视角，培养学生创新思维。二是在课程设置的基础上，对课程内容进行有效建设，除了重视教材、课程大纲、教学课件、案例和习题、课程网络资源等教学资料建设，还应当重视利用慕课和精品网络课程等教育资源的建设和运用。
（三）完善实践教学体系，提高效率
财政学类专业属应用经济学科，各高校也多以培养复合型、应用型人才为主要培养目标，实践教学作为课堂教学的主要补充，在提升学生对财税知识的理解与应用研究能力上发挥重要作用，可以有效的提高教学效率、提升学生综合素质。从调查来看，与财税部门和涉税企业建立校外实习基地、校内综合仿真训练、校外专家进校园、科研实践等实践教学手段在各高校得到广泛应用，但是，与课堂教学相比，实践教学所涉及的内容更加复杂，需要校内外教学资源的整合，如何将社会需求、实践教学手段和学生需要掌握的知识与能力三者联系起来，并且要区分于职业教育，需要对实践教学的内容和教学模式进行更加精细化的设计，让学生的学习能力和应用能力得到充分发展，促进学生的创造性得到全面发展。
关键词：财政预算 实验教学 改革对策
中图分类号：F230，G420
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）06-233-03
随着我国经济体制改革的进一步深化，政府部门预算、政府会计制度、国库集中收付制度和政府采购制度等财税体制改革的不断推进，财政部门对财政学专业毕业的学生要求也越来越高。财政部门需要的不仅是有较高财政理论水平的经济管理人才，而且更需要有实际操作和创新能力的人员。而从当前财政学专业毕业的学生来看，毕业生虽然都系统地学习了财政理论知识，但是大多数学生对财政部门的业务现状还缺乏足够的认识，实际业务的操作能力更有待提高，财政学毕业生离财政部门的实际需要还有一定的差距。
在我国高等院校财政学专业人才培养体系中，实验教学一直是专业教育方面的薄弱环节。从已开设的实验课来看，国内高校开设的财政实验课程内容可谓是千差万别，有些重视财政业务流程实验，有些重视理论研究方法的教学，有些重视财政收支效应的计量分析。而且具有教授职称的教师少，基本上没有专门的财政实验室，财政实验软件不仅较少，且也难以符合当前财税体制改革要求。由于政府预算作为财政学专业的核心课程，涉及到的财政学理论和实践知识的范围较广，开展实验教学的难度更大，所以目前仍处于一个探索性的阶段，还未形成一套合适的实验教学体系。因此，加快改变财政预算实验教学现状，深入探讨财政预算实验教学体系的建设，切实提高财政学专业本科生的专业实践能力，培养懂理论、会实践的技能型、综合性和创新型人才，是当前财政学专业教育和学科建设的重要任务。
一、财政预算实验教学目的
财政学本科生虽然在专业理论知识学习过程中对政府预算的内容有所接触，但普遍缺乏对财政部门和预算单位业务的直接接触和深入了解，对财政实务的理解还停留在比较粗浅的阶段。为了让财政学专业的学生对财政预算过程有更全面充分的认识和理解，需要加强对财政预算实验教学体系的建设，以提高学生的专业操作技能和综合业务素质。
首先，通过财政预算的实验教学，使得财政专业的本科生能够模拟财政部门预算编制和审批的实践操作流程，增加对预算单位、财政预算部门、国库支付中心以及人大财经委业务的了解，强化学生对财政预算业务范围以及财政资金从申请、批复、拨付和清算等全过程管理的认识和了解，加深对财政预算业务实践的印象。
其次，有利于提高政府预算课程的教学效果，保证财政预算理论知识教学的质量。通过财政预算的实验教学，可以让学生们体验预算单位、财政预算部门、国库支付中心以及人大财经委在预算编制和审批业务过程中的关键环节，激发学生对财政预算课程的兴趣，加深学生对财政预算理论知识的理解，提高学生的创新思维及动手能力，提高学生财政理论知识的综合运用能力。
再次，由学生在实验室里完成财政预算业务的处理过程，身临其境地按照财政预算实务要求处理业务，锻炼基本业务素质，培养学生的实际动手能力。同时让学生通过预算单位、财政预算部门、国库支付中心以及人大财经委相关人员的角色扮演和讨论，加强对财政预算基本定额和项目支出编制的理解，提高学生分析问题和解决问题的能力。
最后，通过实地参观或实习，增加学生对财政部门等实践工作单位的了解，让学生们发现自身知识结构与社会实际需要的差距，及时补充相关理论知识，为将来求职与正式工作或者继续深造学习做好充分的知识和能力准备，从而缩短他们从学校走向社会的心理转型期。
二、当前财政预算实验教学存在的问题
目前，不少高校财政学专业的大部分课程都没有课程实验，基本上都没有设立独立实验课和专门的财政实验室，多数高校仅开设财政综合实验一门实验课。而且，具有教授职称的教师很少，财政实验软件不仅较少，且难以符合当前财税体制改革的步伐，财政实验教程和实验指导书也较少，学生在接受教育的过程中的主动性、创新性和实践体验都较少。
首先，财政预算实验师资队伍的实践经验有待提高。作为财政预算的教师，不仅要有深厚的财政预算理论功底，而且还要有丰富的政府预算实践经验。受高校偏重科研观念和长期忽视实验教学思想的影响，以及对财政预算实验教学地位和作用缺乏应有的认识，很多教师从事财政预算实验教学的意愿不够强烈。各高校对财政预算实验教学师资队伍的培养和重视也不足，师资力量在职称、学历（学位）层次上普遍不高，整体上缺乏实践知识。导致这种状况主要有两方面的原因。一方面，大部分教师都是毕业后直接进入高校任教，学历虽然高，但由于任教后的教学科研任务比较繁重，很难抽出时间参加财政实务研究。另一方面，大部分高校未能与财政部门、人大财经委和预算单位建立起合作关系，未能对年轻教师提供财政业务实践机会。这使得专业教师整体上缺乏财政预算实践知识，难以从实践上对学生的财政预算实验加以指导。
其次，财政预算软件不适应教学需要。目前许多实验教学主要通过软件操作来实现，这些教学软件提供了学生们了解实际财政预算实务的环境和操作平台，在财政预算实验教学中起到了一些作用，但很多软件仍难以适应现实的教学需要。有些高校直接使用财政预算部门的工作管理软件作为教学实验软件，这些软件开发本是瞄准国内财政预算部门的管理需要，实战性虽然强，但是很多功能在教学时都用不上，学生要在短时间掌握也有较大的困难。有些教学实验软件虽然是专门针对高校财政预算实验课程而开发，但由于软件设计公司研发人员缺少财政预算方面的专业知识，或者在实际的软件研发过程中对一些实验内容采取删繁就简的原则，使得教学软件设计过于简单，难以达到实验教学的要求，大多数实验软件所提供的实验还仅是属于简单模拟操作的范畴，要达到真正的实验教学目的还有一定的距离。
再次，实验教学内容过于简单。财政预算教学的内容比较单一，只要求学生能在计算机上模拟预算单位、财政预算部门和人大财经委的一些常见的预算审批流程业务，而且业务范围窄，对学生考核的要求低。学生在实验中还难以对财政预算实际工作的全过程和所有的资金往来有一个直观的感受。同时，很多财政预算的实验教学过于程式化和固定化，学生在实验中受到的限制较多，学生们对实验教学内容普遍感到枯燥和乏味，不能拥有较多的时间和空间进行独立的思考、提问、讨论以及相互交流，更不用说能让学生在实验中自主尝试和自我表现，学生们的主观能动性得不到充分挖掘和发挥，实践创新思维和实践创新能力也得不到锻炼，这极大地阻碍了学生们个性和特长的发展。因此，仅仅局限于课堂实验教学的模式可能已难适应当前的财政预算教学目标，开发涉及多个预算相关单位和多层次业务综合性的模拟实验，以及增加学生在实验课外的角色扮演、讨论时间，才能让学生们将所学的财政理论知识更好地进行创新性运用。
最后，学生缺乏与财政实践部门的对接。当前，各高校都越来越认识到实践教学的重要性。实践教学的主要形式有在课堂外进行的社会调查、单位见习和参观、毕业实习等。实践教学能将理论知识与实践操作相结合，使学生能更好地了解所学的理论知识，提高学生的学习兴趣，引发学生对自身知识结构和状况进行系统的思考。财政预算是一门应用性很强的课程，学生除了应该打好财政预算理论知识的基础外，还必须要有财政部门的实践经验才能对这门课程有深刻的理解。大部分高校教师教学时基本上是在“一言堂”，在学习过程中学生只能当“听众”被动地接受知识，学生在课堂外的学习和讨论的时间极少，学习中基本上没有主动性、积极性和创造性。很少高校能够创造机会让学生们能够到财政预算单位去参观、见习和毕业实习，了解真实的预算编制、申报和评审的过程，以及体验公务员的真实生活。这不仅影响到学生们很好地掌握财政预算理论知识和为适应现代社会而学习的需要，也不符合当前大学生的素质教育要求。
三、改进财政预算实验教学的对策
针对目前财政预算实验教学中存在的问题，高校需要构建从提高实验教师理论与实践水平、增强财政预算软件适用性、让学生参与角色扮演和加强学生实地体验的财政预算实验教学体系，才能更好地培养技能型、综合性和创新型财政学专业人才。
首先，教师要加强与财政预算部门接触，及时更新知识，为实验做好准备。针对教师对财政预算实验教学意愿较低的现实，高校需要改革教师教学与科研的评价制度，尽可能平衡学校的科研和教学工作量，从制度上吸引优秀教师从事财政预算实验教学工作，改善财政预算实验教学师资队伍状况。鉴于财政预算具有理论性和实践性的鲜明特征，财政预算实验教学要取得良好的效果，实验内容需要反映当前财政体制改革的最新动态。参与财政预算实验教学的教师需要抽出时间，多参与财政实务工作的研究，多做一些与当前财政改革前沿相关的研究课题。高校也需要加强与财政部门、人大财经委和预算单位建立起稳定的合作关系，为年轻教师提供财政业务实践机会，例如选派教师去财政预算部门挂职锻炼、鼓励教师参加人大财经委的预算评审工作等，加强教师与财政预算编制和评审部门接触。只有通过与财政预算部门的对接，实验教师才能及时更新财政预算实践知识，更好地在财政预算实验中对学生的实验加以指导。
其次，提高财政预算教学软件的适用性，全面反映政府预算编审的流程和要点。目前大部分财政预算实验平台只能进行一些财政预算管理流程模拟的演示性实验，这对学生了解预算单位财政预算的编制、“二上二下”编审流程和相关财政预算单位的工作职责是有效的。但是，现有的财政预算实验软件模拟操作，忽视了财政部门与相关财政预算单位间的业务往来，导致学生不能很好地熟悉财政预算业务流程，使学生难以对财政资金的来往有清晰地理解。软件开发公司需要对现行的财政预算实验流程进行改善，增加预算单位、国库支付中心和银行的操作等，强化学生对财政预算业务范围以及财政资金从申请、批复、拨付和清算等全过程管理的认识，加深学生对财政预算实务的理解。有实力的高校可与专业软件公司进行联合开发，或者与其他兄弟高校进行联合开发，以集合各方的优势，在各自熟悉的领域投入力量，搞好实验软件的开发工作。从事财政预算实验教学的教师，也应该加强与教学软件开发公司进行沟通和交流互动，使得软件开发商能及时更新现有实验教学软件系统，提高实验教学软件系统的适用性。
第三，通过财政预算情景模拟、角色扮演和讨论，锻炼学生的分析能力和团队协作精神。过于程式化和固定化的电脑模拟财政预算实验，学生们基本上没有太多的时间和空间进行独立的思考、讨论与交流，不仅感到枯燥和乏味，还难以对财政预算实际工作的全过程和所有的资金往来有一个直观的感受。实验教师应该增加学生在实验课外的角色扮演、讨论时间，例如，让学生分组分别扮演预算单位、财政局和人大财经委的人员，“预算单位”的人员按照当年的预算编制指南编制部门预算，“财政局”人员进行初审，“人大财经委”进行审批，分别让他们对部门预算编制的情况进行讨论，特别对基本定额支出的合规性和项目支出的必要性、可行性以及预算规模进行辩论。通过学生们的角色扮演、讨论，既可调动学生们学习的兴趣和参与的主动性、积极性，活跃课堂教学气氛，又能通过对部门预算实际问题的解剖，加深学生们对财政预算知识的理解和认识，培养学生们的表达能力、思辨能力、综合分析能力和团队的协作精神。
最后，通过让学生实地体验，进一步感受财政预算部门的工作。从培养懂理论、会实践的技能型、综合性和创新型人才来看，仅仅让学生们在实验室的电脑上模拟财政预算业务流程是不够的，高校财政预算实验教学课程应该融实验教学、角色扮演和预算单位实践为一体，而不应该停留在对财政预算流程简单的模拟上，应该在实验教学的形式和方法上有所创新和突破。因而，高校应该加强与财政部门、人大财经委和预算单位建立起稳定的合作关系，创造更多的机会让学生们能够到财政预算单位去参观、见习和毕业实习，了解真实的预算编制、申报和评审过程，让他们对财政预算单位的实务操作有一个直观的体验，增强他们理论联系实际和动手操作的能力。同时，也让学生们能了解到财政预算单位对毕业生知识和能力的需求，以及体验公务员的真实工作，使学生们能够充分地了解自己和发现自身的不足，回学校加强学习补充财政预算单位需要的知识和技能，为将来就业提供良好的知识储备和心理准备。学校也应安排辅导老师，对学生进行知识、技能以及心理辅导，使学生们在预算单位见习和毕业实习过程中能达到书本知识与实践知识的融合、理论与技能的融合以及自身与社会的融合。
[基金项目：广西大学实验室建设与实验教学改革立项项目（编号：20121102）]
参考文献：
[1] 彭锻炼.财政模拟实验教学中的角色扮演及其完善[J].实验科学与技术，2015（2）：95-98
[2] 申韬，岳桂宁.财政学专业实验教学改革探讨[J].实验科学与技术，2013（2）：73-76
[3] 姚维保.财政专业实验教学创新模式研究[J].蒙古财经学院学报（综合版），2011（2）：48-52
[4] 赵宝廷.财政学实验教学中的问题与对策[J].高等财经教育研究，2013（9）：47-52
[5] 曹艺.《预算会计》课程手工模拟实验教学研究[J].大家，2012（5）：57-58
[6] 赵海超，赵海香.论高校教学实习在当代大学生培养中的作用[J].科技创新导报，2010（7）：101
[7] 刘莹，庄晓燕.对经济管理类实验教学软件的几点思考[J].实验科学与技术，2010（2）：111-113
（作者单位：广西大学 广西南宁 530004）
山东财经大学的云教授在总结了山东财经大学在课程体系和教材建设的经验基础上提出了财税教材建设的措施：重点建设适用于财政学专业本硕博各层次学生要求的、明晰阐述财税理论的教材；教材建设中处理好国际经验和中国实际的衔接；匹配教材内容与人才培养的目标，更新教材中滞后的案例。河北经贸大学的刘德成教授在系统学习其他兄弟院校和结合财税学院本身经验基础上，对进一步完善财政学课程体系提出了自己的看法：要学习南方院校特色鲜明的课程体系，实现课程体系的差异化；合理界定公共基础课所占的比重，培养有健全人格和体魄的学生；加强专业教育课程体系的推进。如加大统计、数学、会计等相关学科的辅助学习，同时加强实践教学在课程体系建设中的重要地位。山东财经大学的赵宇教授在对比山东财经大学和河北经贸大学学生培养方案基础上，对财政学本科课程体系的设置提出了三点看法：在学科基础课方面，经济管理类课程可以完全“打通”，但是自己本专业的财政学要单列出来，深入学习；专业必修课方面，要加强有针对实验课的设置，加强师资的强化和应用软件的更新；财政学专业选修课中的专业提高课和专业拓展课要各具特色，尽量实现对不同方向学生的个性化教育培养。首都经贸大学的杨树相教授对财税专业的课程设置则有自己的看法，他认为：财政专业的课程设置不要过分市场化，不要向会计、金融趋同。同时杨教授还强调财政学的课程设置要适应宏观经济管理需要，应当重视基础理论的学习和考核标准的改革。天津财经大学的黄凤羽教授也同意这一观点并再次强调应改革目前教材评价机制，为优秀教材的编写创造一个良好的外部环境。
二、关于财政学的教学方法与考核方式改进的主题
中国人民大学安体富教授在回顾老一辈教师呕心沥血教书育人的基础上，提到大学教师应该排除外界的干扰和影响，全身心地把精力用在教学上。在教学方法上应该摒弃“满堂灌”的做法，先布置题目让学生课下查阅文献研究，课上讨论，最后教师指点迷津，循序渐进引导学生，达到提高教学质量，丰富学生知识，提升自学能力的目的。天津财经大学武彦民教授通过“反木桶定理”作为切入点，引出自己的看法：老师要善于在教学中培养学生的逆向质疑精神，不能盲目相信一切建立在前提假设基础上的理论，须知任何真理都是相对的。只有具备质疑精神，学生的科学素养才能获得真正提升，将特定问题的讨论推向深入。教师要鼓励学生的质疑行为，引导学生的质疑方式和方法，通过多种方式培养学生的质疑习惯。山西财经大学谭建立教授针对各省级财经类院校与985、211财经类高校实力差距现状，主张不能盲目模仿一流大学的教学模式，要走有自己特色的务实型的路。大学教育就是要教会学生思考问题的方法和学习方式，知识的传输并不是教师教学的主要目的。内蒙古财经大学徐博教授谈到高校课堂教学包括教师的引导作用和学生的主体作用，前者更重要。她引用韩愈古文中“师者，传道，授业，解惑也”，认为“传道”就是教会学生做人做事的道理，授业就是传递知识，解惑就是解答学生困惑。学生要有想象力和对知识的敬畏，对师长的尊重。广东财经大学姚凤民教授结合当前最新出现的“慕课”这一网络教学方式提出以下想法：借鉴慕课的课程开发模式和教学流程设计，通过课程的在线交流模式使学生和老师充分参与教学过程，从学生角度出发设计教学内容，推荐自主学习清单、阅读资料和案例清单，讲解知识点，现场测验，视学生考核结果决定是否进行下一阶段学习。首都经贸大学李红霞教授详细分析了目前高校课堂存在的问题：高校课堂教学与人才培养目标脱节；课堂教学模式存在教学主题错位和缺位现象；课堂教学模式与市场对人才的要求存在显著差距。同时，她提出完善课堂教学模式的措施：树立以“学生为本”的教育理念；采用诸如互动式、案例式、启发式等多种形式的课堂教学方式；课堂教学形式与内容间的相互促进。山东财经大学的云教授认为目前财政学课程教学方法存在以下问题：没有协调好发挥教师的引导作用与调动学生学习积极性的关系、课堂讲授与课前预习、课后辅导的关系，授课方法过于单一，完全没有或者缺乏实践教学。同时，也提出推进财政学课程教学改革的建议：重视发挥教师的引导作用，又要充分调动学生的积极性；重视课堂讲解，也要重视课前预习和课后辅导；探索理论讲授与案例教学的配合。她提到改进课程考核方式的具体措施，减低期末考试成绩比重，增加平时成绩比重，采用综合讨论发言、写论文、分析案例和实地调查等多种方式，实行多次、多方式、多环节考核。山东财经大学教授探讨了经济类课程扩大双语教学的意义，分析了影响双语教学实施效果的因素，并提出进一步改进双语教学的对策建议：注重双语教学的教材建设；充分调动教学团队成员的创造性和教学积极性，加强成员间凝聚力和协作精神的培养；形成完善的信息反馈机制，及时听取学生意见，了解学生的想法和要求；加强双语教学课程的国际交流。
三、关于财政学人才培养模式的主题
论文摘要： 研究性教学方法是相对于传统接受性教学方法而言的一种现代教学方法，是借鉴科学研究的方法，与学校课堂教学的实际结合起来，创造性地推出的一种新的教学方法，具有学生学习的创造性、教学内容的综合性、教学活动的实践性等特点。本文探讨了其在高校专业课程—财政学教学中的四种应用模式，对提高专业课程的教学质量，培养高素质财政人才具有重要的意义。
当今知识经济时代，要求培养具有创新精神和创新能力的高科技人才。采用研究性的教学方法，可以充分发挥学生的主体作用，鼓励他们对新知识进行探索研究，培养他们的创新精神和创造思维，提高他们的创造能力。因此，研究性教学方法成为高等教育教学中主要的教学方法，在专业课程——财政学教学中探讨其应用，对于培养与提升财政领域高级人才素质具有重要的作用。
1.研究性教学法的内涵和特点
1.1研究性教学法的内涵
研究性教学法是相对于传统接受性教学法而言的一种现代教学法，是指在教师的指导下，将课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学、教材与课外阅读有机结合起来，学生从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学方法，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识与能力具有积极的作用，是创造性地推出的一种新的教学法。
1.2研究性教学法的特点
1.2.1学生学习的创造性
研究性教学法是对人的主动性学习的高度评价，有助于学生自主有效地学习。使用研究性教学方法，学生可以在教师指导下进行研究性的学习活动，独立地进行专题研究，充分发挥自身的潜在能力，培养创新精神和创造思维，提高创造能力，实现素质教育的目标。
1.2.2教学组织的开放性
研究性教学法实行开放式的教学，研究专题公开，学生自己选择并承担研究课题，或是自己拟订专题并经老师同意进行研究。在组织形式上，可以是小组合作研究，也可以是个人独立研究，还可以是个人与集体讨论相结合。在教学时空上，不局限于课堂，可根据需要到图书馆、实验室、教研室等场所，或者深入企业、社会进行调研。完成研究任务后，可采用“开放式长作业”的形式，根据具体情况，可用几周、几个月到一个学期的时间完成研究性作业，整个过程开放性强。
1.2.3教学方式的自主性
在研究性教学过程中，教师的讲授方式不再以一本讲义、一块黑板、一支粉笔，站在三尺讲台上向学生灌输某一课程的系统知识，可以自主地对教材章节进行取舍，选择学生感兴趣、对未来发展有用的专题，组织学生进行课堂讨论或辩论，或带领学生深入企业、社会做实际调研；学生学习的方式也不再是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是在教师的指导下，自愿地确定研究课题，自觉地发现问题，自发地提出问题，主动地寻求解决问题的方法，积极地探求结论。
1.2.4教学内容的综合性
研究性教学是从问题出发，教学的内容通常不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活中的一些实际问题。它涉及的范围很广泛，可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；在提出问题、分析问题和解决问题的过程中，教师和学生的目光不能只盯住书中的一章一节，或单纯的某一种知识，而是要超越一些章节、一些学科的内容，涉及多章节、多学科的内容。教学内容就是某一学科的知识和能力的综合，或者以某学科为主，兼有一些边缘学科的知识和能力的综合，因而突出地培养了学生的综合能力。
1.2.5合作研究的群体性
在研究性的教学中，有的专题有多个子题目，要由多人组成的专题小组承担，需要众人协作来完成专题研究任务。在研究性教学中，学生面临着复杂的综合性问题，需要群体合作，集思广益，需要学习伙伴的集体智慧和分工协作。在这里，合作既是学习的手段，又是学习的目的。通过合作学习与研究，学生可以取长补短，取得高质量的学习成果，并且使自己的合作意识与能力得到提高。
1.2.6教学活动的实践性
研究性教学的问题经常是自发地产生于学生中间，经常是生活化、社会化的。这样的好处在于能促使学生养成在现实生活中发现问题的习惯，并将学习的知识运用于生活需要解决的问题，有利于改善教育与生活相脱离的现象。研究性教学强调理论与实践的联系，强调将课堂上学到的知识和已有的经验的综合运用，强调培养学生获取与归纳整理信息的能力、分析解决问题的能力、展示成果与表述观点的能力，最终提高学生的实践探索能力与创新能力。
2.研究性教学方法在高校专业课程教学中的应用模式
我们以高校专业教学课程——财政学教学为例，探讨研究性教学法的应用模式。财政学作为宏观经济学的一个分支，具有较强的理论性和抽象性，也有着很强的应用性和政策性，是一门理论性和应用性相结合的课程。对这门课程的教学，应以财政理论为基础，将财政理论融于社会实践，结合社会经济生活中的问题和国家的方针政策，并与国际情况做比较，培养学生的实践及操作能力。因此，财政学课程的教学要改变“满堂灌式”的传统教学为以“启发式”为主的研究性教学，利用案例分析、讨论和论文写作，充分调动学生学习的积极性，提高教学效果。其应用模式主要体现在以下几个方面。
2.1案例教学模式
案例教学就是利用典型事例进行教学。在财政学课程中国家税收部分，各税的相关制度规定很难记忆理解，可以利用案例进行教学，先介绍税收违法案件，通过分析指出其违法之处，再讲与税收相关的制度规定；或者先讲税收制度，再让学生对相关案例进行分析，这样会使学生对教学内容产生浓厚兴趣，进而自觉地融于教学活动中。
2.2小组讨论模式
财政学整个课程的学习过程都能利用小组讨论模式。在开课之初对班级进行分组或自愿结组，在教学过程中，选择一些有意义的真实性的问题，让学生组织课下谈论，合作解决问题。在实施小组讨论的过程中，学生针对实际的问题进行小组工作，通过查阅相关资料设计及制定工作计划，组织讨论会，最后以书面报告和口头报告的形式完成工作任务。在完成小组讨论、报告的写作等过程中，学生很好地锻炼了组织能力和交流沟通能力。
2.3演讲辩论模式
演讲辩论模式是将学习内容设计成正反两方面的问题，例如财政补贴部分，正方问题是财政补贴利大于弊，反方问题是财政补贴弊大于利，双方进行辩论，最终使学生对财政补贴有全面系统的了解。学生通过课堂演讲辩论来解决问题，不同于课堂上的问题解答，也不同于以设问来组织课堂教学，或那种教师带领学生分析、寻找解决问题的办法。学生须对辩论主题准备演讲稿，要演讲，还要提出问题，可以锻炼学生的语言表达能力、分析总结能力和随机应变能力。
2.4社会调研模式
对于现实经济生活中的热点财经问题，如增值税转型对企业投资的影响，现阶段财政收入增长减慢的原因，财政支农的力度和效应，扩大内需与积极财政政策的关系等，组织学生深入社会、企业、农村进行广泛的社会调研。在整个活动过程中，要求学生设计调查问卷、联系调查地点、实地调研、调查资料分析整理、撰写调研报告，锻炼了学生的协调沟通能力、计划分析总结能力，更体现了财政学理论联系实践的特点。
3.研究性教学法在高校专业教学中的应用意义
3.1有利于调动学生学习的积极性
在传统接受性教学中，教师处于主导地位，学生处于被动的知识接受地位，学习积极性普遍不高。而研究性教学则为学生的学习创设了一种宽松、民主的氛围，学生成为教学活动的主体，研究问题来源于财政实践，又是学生感兴趣的内容，因此，学生会积极主动参与各种教学活动过程，这就极大地激发了学生学习的积极性。
3.2有利于全面提高教师的综合素质
研究性教学法对教师的素质提出了更高的要求，教师除具备身体素质、思想道德素质和业务素质外，还必须应对各种挑战。研究性教学是借助于问题或案例进行的一种开放性的学习，不仅问题和案例对教师来说是新的，解决问题的方式、途径也不是惟一的，教师在这个过程中是一个学习者，要应对新知、新问题和网络新技术等的挑战，树立“活到老，学到老”的人生观，不断地提高自己的全面素质。
3.3有利于充分利用学校的教学资源
大学里优秀的师资队伍形成了较多的科研团队，他们在教学的同时，还承担了许多科研项目，这为研究性教学提供了坚实的基础，同时雄厚的图书资料和丰富的网络资源使学生的知识视野更加宽广，为研究性教学提供了更加广阔的研究领域。高校中高水平的学术讲座与交流，不但可以开阔学生的视野，启迪学生的思维，而且可以激发学生探究问题的兴趣，从而提高学生的自学能力和创新意识。
3.4有利于建立灵活的考核方式
在研究性教学的几种模式中，案例教学要求学生对案例进行分析，并写分析报告，小组讨论、演讲辩论需要撰写论文，社会调查要求学生设计调查问卷并撰写社会调查报告，这些都可以作为学生学习成绩的考核方式。这种考核方式相对于传统的单一闭卷考核方式更人性化、更灵活，可以消除学生学习的恐惧感和消极行为，提高学生学习的积极性和主动性。如财政学课程是经济类和管理类各专业的核心课程之一，其教学显得特别重要。在教学中应努力提高学生的学习兴趣，从而使学生真正掌握财政学的理论，并能将所学的知识运用于财政工作，达到教学目的。研究性教学法在培养学生的学习兴趣的过程中将发挥越来越重要的作用，将成为高校专业课程的主要教学方法。
参考文献
［1］范惠林，赵思宏.研究性教学模式在专业课程中的应用［J］.现代教育科学，2002，（11）：44-46.
［2］赵洪.研究性教学与大学教学方法改革［J］.高等教育研究，2006，（2）：71-75.
［3］费玉田，刘红卫.启发式、研究性教学方法改革初探［J］.西藏大学学报，2008，（1）：42-43.
［4］朱桂琴.研究性教学及其基本范式［J］.教育探索，2003，（7）：37-38.
［5］郭启华.研究性教学模式的建构［J］.绥化师专学报，2002，（3）：77-79.
［6］陈桂华.对《财政学》教学的几点思考［J］.镇江高专学报，2001（4）：47-48.
考试时间
考试专业及课程
7月9日（星期六）
7月10日（星期日）
上 午
8：30—11：00
下 午
2：00—4：30
上 午
8：30—11：00
下 午
2：00—4：30
序号 专业代码及专业名称 课 码 课 程 名 称 课 码 课 程 名 称 课 码 课 程 名 称 课 码 课 程 名 称 公共课
共同课 公共课 03707
00051
00024
00429 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
管理系统中计算机应用
普通逻辑
教育学（一） 03706
00009
04184
02198
00420
00018 思想道德修养与法律基础
政治经济学（财经类）
线性代数（经管类）
线性代数
物理（工）
计算机应用基础 03709
00020
00022
00023
02197 马克思主义基本原理概论
高等数学（一）
高等数学（工专）
高等数学（工本）
概率论与数理统计（二） 03708
04729
00012
00015
04183
00031 中国近现代史纲要
大学语文
英语（一）
英语（二）
概率论与数理统计（经管类）
心理学 经济类 00058 市场营销学 00054
00150 管理学原理
金融理论与实务 00041 基础会计学 00144
00053 企业管理概论
对外经济管理概论 法学类
00245 刑法学
05677 法理学 计算机类 02316 计算机应用技术 04730
02326 电子技术基础（三）
操作系统
面向社会开考专业(专科)
考试时间
考试专业及课程
7月9日（星期六）
7月10日（星期日）
上 午
8：30—11：00
下 午
2：00—4：30
上 午
8：30—11：00
下 午
2：00—4：30
序号 专业代码及专业名称 课 码 课 程 名 称 课 码 课 程 名 称 课 码 课 程 名 称 课 码 课 程 名 称 1 A020105金融 00043
00055 经济法概论（财经类）
企业会计学 00065 国民经济统计概论
2 A020109国际贸易 00091
00076 国际商法
国际金融 00089
00088 国际贸易
基础英语 00092
00094 中国对外贸易
外贸函电 00093 国际技术贸易 3 A020201工商企业管理 00043
00055 经济法概论（财经类）
企业会计学 00146
00065 中国税制
国民经济统计概论
00147
00144 人力资源管理（一）
企业管理概论 4 A020203会计 00043 经济法概论（财经类） 00065
00146 国民经济统计概论
中国税制 00067
00155 财务管理学
中级财务会计 00144 企业管理概论 5 A020207市场营销 00043
00179 经济法概论（财经类）
谈判与推销技巧 00065 国民经济统计概论 00177
00180 消费心理学
企业定价 00182
00144 公共关系学
企业管理概论 6 C030112法律 00247 国际法 00245
00223 刑法学
中国法制史 00261
00242 行政法学
民法学 05677 法理学 7 A030301行政管理 00312
00043 政治学概论
经济法概论（财经类） 00107
00341 现代管理学
公文写作与处理 00040
00163 法学概论
管理心理学 00147
00182 人力资源管理（一）
公共关系学 8 A040103小学教育
00409 美育基础（选）
9 A040106教育管理
00107 现代管理学
10 A050102秘书 00058 市场营销学 00315
00341 当代中国政治制度
公文写作与处理 00040
00345
00163 法学概论
秘书学概论
管理心理学 00509
00182
00144 机关管理
公共关系学
企业管理概论 11 C050114汉语言文学 00429
00535 教育学（一）（选）
现代汉语 00530 中国现代文学作品选 00529 文学概论（一）
12 C050207英语语言文学 00595 英语阅读（一） 00794 综合英语（一） 00522 英语国家概况 00795 综合英语（二） 13 A050409美术教育 00429 教育学（一）
00031 心理学 14 A080701计算机及应用 02316
02318 计算机应用技术
计算机组成原理 02198
04730
04732 线性代数
电子技术基础（三）
微型计算机及接口技术 02141 计算机网络技术 00342
02323 高级语言程序设计（一）
操作系统概论 15 A080704电子技术
02198 线性代数
04729 大学语文 16 A080801房屋建筑工程 02391 工程力学（二） 02387
02394 工程测量
房屋建筑学 02396 混凝土及砌体结构 02400
02389 建筑施工（一）
建筑材料 17 A090101农学
04729 大学语文 18 A100701护理学
04729 大学语文 19 A080306机电一体化工程
04729 大学语文 20 A082207计算机信息管理 02316 计算机应用技术 02384 计算机原理 02141
00041 计算机网络技术
基础会计学 02382
00342
00144 管理信息系统
高级语言程序设计（一）
企业管理概论 21 A100801药学
04729 大学语文 22 A090501水产养殖
00018 计算机应用基础
23 A020118餐饮管理
00054 管理学原理 00177 消费心理学
24 A020231劳动和社会保障
00341 公文写作与处理
25 A020228物流管理
00018 计算机应用基础
26 A020163调查与分析
00018 计算机应用基础
27 A020245酒店管理 03963 酒店管理实务 03957 形象塑造 03955 旅游基础英语 03958 饭店服务心理学
面向社会开考专业(本科)
28 B020204会计 00149
00058 国际贸易理论与实务
市场营销学 00150 金融理论与实务 00160 审计学 00162 会计制度设计 29 B020208市场营销 00149
00055 国际贸易理论与实务
企业会计学 00150 金融理论与实务 00184 市场营销策划 00183
00186 消费经济学
国际商务谈判 30 C030106法律 00249
00230 国际私法
合同法 00246
00263 国际经济法概论
外国法制史（选） 00227
00169
00258 公司法
房地产法（选）
保险法（选） 00233
00257 税法（选）
票据法（选） 31 B020115经济学 00051 管理系统中计算机应用 00009 政治经济学（财经类）
32 B030302行政管理学 00318
00312 公共政策
政治学概论（选） 00315 当代中国政治制度 00067 财务管理学（加） 00144 企业管理概论（加） 33 C050105汉语言文学 00812
00820 中国现当代作家作品专题研究（选）
汉字学概论（选） 00541 语言学概论 00538
00814 中国古代文学史（一）
中国古代文论选读（选） 00540
00815 外国文学史
西方文论选读（选） 34 C050201英语语言文学 00840 第二外语（日语）（选） 00836 英语科技文选（选） 00094 外贸函电（选） 00600 高级英语 35 B080702计算机及应用 02331
02333 数据结构
软件工程 02326 操作系统 04735
02197 数据库系统原理
概率论与数理统计（二） 04741 计算机网络原理 36 B020102统计 00055
00058 企业会计学
市场营销学 00054 管理学原理
00053 对外经济管理概论 37 B020104财税 00058 市场营销学 00054 管理学原理 00071
00067 社会保障概论
财务管理学 00053 对外经济管理概论 38 B020106金融 00058
00076 市场营销学
国际金融 00054 管理学原理 00067
00078 财务管理学
银行会计学 00053 对外经济管理概论 39 B020110国际贸易 00097
00055 外贸英语写作
企业会计学 00101 外经贸经营与管理 00100 国际运输与保险 00099 涉外经济法 40 B020202工商企业管理 00154
00149 企业管理咨询
国际贸易理论与实务 00150
00054 金融理论与实务
管理学原理 00067
00153 财务管理学
质量管理（一）
41 B040108教育学 00471 认知心理（选） 00466
00465 发展与教育心理学
心理卫生与心理辅导 00472 比较教育（选） 00467
00453 课程与教学论
教育法学 42 B050410美术教育
00745 中国画论 00744
00688 美术鉴赏
设计概论（加） 00743 雕塑 43 C050305新闻学 00659
00312 新闻摄影
政治学概论 00661 中外新闻作品研究 00529
00643 文学概论（一）（加）
公关心理学（加） 00182 公共关系学 44 B050104秘书学 00312
00043 政治学概论
经济法概论（财经类）（加）
00261 行政法学
45 B040107教育管理
00465
00466 心理卫生与心理辅导（加）
发展与教育心理学（加）
00453 教育法学 46 B040102学前教育 00399
00403 学前游戏论
学前儿童家庭教育 00881 学前教育科学研究与论文写作 00883
00409 学前特殊儿童教育
美育基础（加） 00467
00885 课程与教学论
学前教育诊断与咨询 47 C030108律师 00247
00249
00230 国际法
国际私法
合同法 00246 国际经济法概论 00227 公司法（加） 00233 税法（加） 48 B080307机电一体化工程 02245 机电一体化系统设计 02199
02194 复变函数与积分变换
工程经济 02200
02197 现代设计方法
概率论与数理统计（二） 02238 模拟、数字及电力电子技术 49 B080708计算机通信工程 02331
02373 数据结构
计算机通信网 02199
02326
02338 复变函数与积分变换
操作系统
光纤通信原理 02197
04735 概率论与数理统计（二）
数据库系统原理 02364
02368 数据通信原理
通信英语 50 B100702护理学 03005
03009 护理教育导论
精神障碍护理学 04436 康复护理学（加） 03010
03201 妇产科护理学（二）
护理学导论 03007
00182 急救护理学（加）
公共关系学 51 B020121调查与分析 00058 市场营销学 00009 政治经济学（财经类）
52 B020119餐饮管理 00051 管理系统中计算机应用
00015 英语（二） 53 B020232劳动和社会保障 00051 管理系统中计算机应用
00147 人力资源管理（一） 54 B080709计算机网络 02331
04749 数据结构
网络工程
04735
04751 数据库系统原理
计算机网络安全 03142
04741 互联网及其应用
计算机网络原理 55 B082208计算机信息管理 03173
04757 软件开发工具
信息系统开发与管理
04735 数据库系统原理 02323
04741 操作系统概论
计算机网络原理 56 B020229物流管理 00043 经济法概论（财经类） 00009 政治经济学（财经类）
00015 英语（二） 57 B040125义务教育
（初中语文方向） 09338 课程设计与评价（选）
09288
09277 义务教育教师专业发展导论
教师职业道德与专业发展（加） 09290 初中语文学科基础 58 B040125义务教育
（初中数学方向） 09338 课程设计与评价（选）
09288
09277 义务教育教师专业发展导论
教师职业道德与专业发展（加） 09293 初中数学学科基础 59 B040125义务教育
（初中英语方向） 09338 课程设计与评价（选）
09288
09277 义务教育教师专业发展导论
教师职业道德与专业发展（加） 09296 初中英语学科基础 60 B040125义务教育
（小学教育方向） 09338 课程设计与评价（选） 00465 心理卫生与心理辅导 09288
09277 义务教育教师专业发展导论
教师职业道德与专业发展（加）
合作开考专业
61 A030103监所管理
（专科）
05677 法理学 62 C030403公安管理
（基础科段） 00245 刑法学
63 C030401公安管理
（本科段）
00015
04729 英语（二）
大学语文 64 B030109监所管理
（独本）
00015 英语（二）
本表说明：
1、本表公布后，若报名前有所调整，请按有关通知执行。
购物车(0)