关键词：承德县；小学教育；评价体系；破解瓶颈；素质教育
中图分类号：G40―58.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）08-0009-05
教育评价是引领教育改革和发展的重要手段，是教育综合改革的关键环节。然而，长期以来教育评价唯学业分数而论，单纯以学生学业成绩和学校升学率评价中小学教育教学质量的倾向，并没有得到根本的扭转。各级教育行政部门出台一些鼓励提高教育教学质量的办法，如中学评选高考状元、文理科第一名、中考五百分率等，在小学大搞争金、银、铜杯。这些举措导致学校拼命备考必考学科，加班加点大搞题海战术，给学生带来了沉重的学业负担，造成了对学生综合素质培养及身心健康的忽视，学生创新、实践能力缺乏等一系列负面现象。
为了全面推进素质教育，党中央国务院曾多次做出重大决定，《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等一系列重要文件。教育部也多次颁发文件，把“全面实施素质教育，促进学生全面发展”作为当前教育改革与发展的重要目标。
最近，教育部为了落实党的十强调的，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，提出了《推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教育部教基二[2013]2号），依据党的教育方针、相关教育法律法规、国家课程标准等有关规定，突出重点。注重导向，把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况五方面二十项关键性指标，作为评价学校教育质量的主要内容，着力构建中小学教育质量综合评价指标体系。这是个“绿色评价”体系，意味着我国中小学教育进入“绿色GDP”时代。“绿色评价”的变化体现在三方面：一是将评价建立在大量数据的科学分析基础上，改变主要依靠经验和观察进行评价的现状；二是注重考察学生进步和学校努力，不再只看结果不看过程；三是注重促进学校质量内控机制，不再过于依赖外部评价。
那么，怎样落实这个“绿色评价”体系呢？怎样破解当前教育评价的瓶颈呢？只有找准其中的死结，才能真正落实素质教育；只有解开这个死结，才能打通落实素质教育的瓶颈。这个死结就是给教师、学校松绑。承德县原来为了提高教学成绩，在小学设置金银铜杯，学校为了争金杯、夺银杯、抢铜杯不惜一切代价，八仙过海各显神通，你争我夺，十分惨烈。校长、教师苦不堪言，学生度日如年。考什么教什么、学什么，一切为之让路。为了松绑，我们制定了达标指数，根据三年的学科教学成绩取其平均值，确定达标指数中的及格率、优秀率、平均分。随着测试题的难易程度，可以上下浮动。学科成绩达到这个标准就是合格，不奖不罚。这就给学校、教师松了绑。
松绑后，学校、教师可以大有作为，主要表现在如下几个方面。
一、全面落实课程计划，特别是开齐、开足、上好音乐、美术、体育、科学、思品学科课程
这些学科在争奖杯时受到冷落，被边缘化了，甚至都不开课了，虽还列在课程表上，实则已经消亡了。松绑后可以让它们起死回生。
其实，我们不折不扣地执行国家课程计划，就是在落实素质教育――课程设计是遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想，贯彻国家的教育方针，坚持教育为社会主义建设服务，实行教育与生产劳动相结合；要对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育；是把满足社会需求和遵循儿童少年身体、心理发展规律联系起来考虑的，并且更强调了社会需求。总的说来，课程设计是在为学生全面发展打好基础的前提下，考虑使学生的兴趣、特长能得到发展，为学生生动、活泼、主动地得到发展创造条件，提供保证。而为学生全面发展打好基础，是主要根据社会对劳动力和人才的需要决定的。
音体美三科教学的重要性不言而喻。音乐课进行音乐艺术教育，能使学生净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。学习美术了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。体育与健康课程是增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才的重要途径。对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。
在农村小学由于师资的限制，大多没有专职的音、体、美、科教师。为了开齐、开足、上好这些课程，我们根据各科课标、教材、学生认知特点及学校实际，制定了音乐、体育、美术、科学各科的达标教学内容和选修内容，既有规定任务，又有自选任务。条件一般的学校可以达标，完成规定任务；条件充足的学校，除了完成规定任务外，还可以自选任务。做到下要保底，上不封顶，给学校创造充分的发展空间。
品德课以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展，丰富学生的社会认识和内心世界，健全学生的人格，使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。这样重要的课，由于松绑前不考试，所以学校往往把它当成了副科，有的学校由于师资紧张，干脆就不开课了。松绑后，不但要开足还要上好，要把品德课列入考试范围；除了教材上的内容外，还把小学生守则、日常行为守则、心理健康教育、弟子规等纳入考试范围；还通过在学校、家庭、社区的表现综合考核评价学生。
科学课程是培养学生科学素养，使其保持对自然的好奇心和探究热情；理解科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究的科学态度；发展以科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识。松绑前的科学课考试只是在试卷上做实验，学生背实验操作过程，所以老师也就不上实验课了，这就丧失了科学课程的宗旨。为此，我们除了考试卷外，还确定一些科学实验让学生选做。这样就促使教师在科学课教学中重视实验教学。
二、培养学生特长有时间了
《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》针对“兴趣特长养成”，指出：好奇心和求知欲，学生对某些知识、事物和现象的专注、思考和探求情况；爱好特长，学生课余生活的丰富性，在文学、科学、体育、艺术等领域表现出的喜好、付出的努力和表现的结果。这体现了国家重视学生兴趣特长的培养。据此，我们制订的《办法》要求学校从三年级起建立兴趣小组，数学兴趣小组、书画兴趣小组、写作兴趣小组、音体美兴趣小组、科技实践小组等。这样做，就是让每个学生在某些方面的突出素质和潜能得到进一步的发展。还要求，每个兴趣小组活动内容的开发与设计力求校本课程化。确立兴趣小组目标，确定活动内容，制定活动计划，做好活动过程指导，制订过程与结果的评价标准。这也是素质教育要义的体现。
三、教师有时间做好针对性辅导
教师加强有针对性的辅导，会使优生更优，使学困生有所提高。这也是在促使教育均衡发展、和谐发展，也体现了“增长评价”。如果教师只是把教材教好了，学科教学基本达标了，这只满足了大多数中等生的需求，没有满足学困生和优生的需要。所以，教师要做好培优补差的针对性辅导。
另外，还要在课堂教学中进行分层教学。在备课中，确定目标时要分层，教学要求要分层，练习要分层，达标指数要分层。切忌一刀切。教学中要分层，给不同层次的学生留出不同的思考、练习的时间，各种课堂学习活动要考虑让不同层次学生参加。因为在备课、教学时就分了层，所以在批改作业时也要分层评价。在批改作业时，不要吝啬赞美的评语和分数，杜绝使用红叉。
四、师生有时间开展综合实践活动
综合实践活动是我国新课程计划规定的一门必修课程。此课程的开发与实施，有助于更好地提高学生的综合素质和综合能力。同时，它也是深受学生喜欢的一门新兴课程，是在学生的直接经验、密切联系学生生活和社会生活的基础上，能够充分运用课堂上、书本中所学到的知识来解决实际问题的一门实践性课程。学校没有专职综合实践活动课程教师，都是兼职。根据这种情况，《办法》要求学校每个学期完成三项短期的综合实践活动，还要有一项长期的综合实践活动项目。鼓励学校根据本校的实际，开发学校所在地的优势资源，确立学校的特色项目，如大平台小学的“泥塑”艺术，颇具特色，是因为大平台村有一位民间雕塑师傅，远近闻名，艺术品很畅销；学校特聘他为辅导员，加之原材料不是稀有，所以这项活动开展起来成本低，项目选得很恰当。根据综合实践活动课程任课教师的特点，要求综合实践活动一定要和教师所教学科整合，每个学期必须有一次成型的综合实践活动课程案例。
五、松绑后的考核
有要求就应有考核，否则就是一纸空文。怎样进行考核呢？
定量和与定性考核相结合，过程考核与结果考核相结合，开卷与闭卷相结合。语、数、外、科、思学科教学，分期中期末两次闭卷考试，其中科学、思品学科，除了闭卷考试外，科学还有实验操作，思品还要考察学生在学校、家庭、社会的表现，这些主要查阅班级日志中的学生的表现，家校联系卡及社区反映。
音、体、美三科的考核用现场考试的形式进行，这三科都有规定的内容，还有选修的内容，先考核规定的内容，看是否达标，然后看有没有选修的内容。
综合实践活动课的考核，一般项目主要看目标、计划、过程指导、学生的日记、阶段总结、实验报告、成果展示等。再看特色项目，特色项目主要看意义、成果。还要看一节综合实践活动课与其他学科整合的案例。
通过这次评价改革使我们认识到，积极实施“增值评价”，对学生和学校进行发展性评价，改变以往只重结果的终结性评价，是非常必要的。还要对学生的评价采用档案袋方式，档案袋评价能准确、完整、发展地反映学生的真实情况，还能面向全体学生，这样才能真正落实素质教育。我们在县城小学尝试着使用档案袋管理，部分小学已开始试行。附：承德县小学教育质量考核及奖励办法（试行）
为全面提高小学教育质量，促使学生全面发展、全体发展，扎扎实实地落实素质教育。以评价促学校管理升级，调动教师的积极性。按照《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（“教育部教基二[2013]2号”文件），采用学科成绩达标与综合考核相结合的评价方式。特制
定承德县小学教育质量考核及奖励办法。
现行的评价体系已沦为学生发展的桎梏。因为学校要争金银铜杯，所以只重视考试学科的教学，忽视音、体、美、科、品学科的教学，达不到学生全面发展的目的；忽视品德课教学，学生的道德品质的培养缺失，道德行为滑坡，良好的行为习惯得不到培养，特长得不到发展。
破解评价瓶颈的办法。取消三杯竞赛（金银铜），采用学科成绩达标与综合考核的办法。一是学科考试成绩采取达标的评价办法。二是单项考核，写字和听写、古诗文背诵与读书、综合实践活动、数学口算与估算。三是特色考核，数学兴趣小组、书法兴趣小组、写作兴趣小组、音体美兴趣小组、科技活动小组等。
一、考核办法
考核方式分书面和现场两种，凡是书面考核都在学年末进行，现场考核在每年教学工作联查中进行。具体考核细则另发。
二、考核内容
考核内容分三部分，一是学科成绩达标考试；二是单项考核；三是特长考核。
（一）学科成绩
研究学科教学，提高学科成绩，仍是学校管理的核心任务。
1.考试科目及达标指数
考试科目：语文、数学、英语、科学、品德五个学科。
达标指数：县城组总及格率92%；总优秀率65%；总平均分375分；
农村组总及格率82%；总优秀率42%；总平均分325分：
2.考核方法
学科成绩考核分书面和现场两种：语文、数学、英语、科学、品德五个学科为书面考试；音、体、美、科（操作部分）四科为现场考核。
3.具体说明
科学学科除了闭卷考试外，还要考实验操作，在学生必会做的实验中，随机选一项进行现场考核。
品德课的闭卷考试内容包括教材、心理健康教育、小学生守则、日常行为规范、弟子规等。学校对学生品德等级评价除了学科成绩外，还要包括同学、老师、家长的评价。教学常规工作联查时，要查评价资料。
音、体、美三科，按县教育局要求的规定项目，通过抽查进行现场展示。体育考核除了完成规定的项目外，还要考察“阳光体育”。
（二）单项成绩
根据我县实际情况把基础的、薄弱的、应加强的部分，设为单项考核，以引起学校重视。
1.写字听写
考核汉字书写，在规定的时间内书写一定量的诗词或短文，评分标准为正确、工整、美观三个等级。
听写内容，小学阶段应掌握的词和成语，正确得满分，如果工整、美观，可以酌情加分。
2.古诗文诵读与阅读量
古诗文诵读包括小学阶段所学的内容，还有县教育局指定的背诵内容。考核采取书面考试形式，学生在答古诗文诵读的试卷时，不会写的汉字可以注音。县级古诗文诵读大赛结果，作为次项考核的一部分。
阅读量的考核范围，小学教研室将推荐阅读篇目。县城学校学生每学年读一至三本书，农村学校的学生每学年至少读一本书。考核采取现场考核的形式，查看学生的读书计划、阅读笔记、所读的书，查阅学校班级开展的读书交流会、成果展示会的活动记录，学校对学生的评价考核及奖励。找学生座谈。县城学校还要看有关学生阅读活动的视频资料。
3.数学口算与估算
小学各年级都要重视口算与估算，口算与估算是一种高级心理活动，口算与估算不仅能提高计算能力，也是对学生的思维、心智进行训练。掌握运算方法如口算用“凑整法”口算、运用“分解法”口算、运用运算律口算等。考核采取书面考试形式。
4.综合实践活动
综合实践活动短期项目每个年级一学期要有一项。特色项目经认定可以加分。考核采取现场考核的形式：一查活动目标、计划、过程指导、阶段总结、活动终结报告；二看成果展示，学生的观察日记、一心得体会、资料照片、实物成果和奖励等；三找师生座谈。
（三）特长成绩
要求建立兴趣小组，开展兴趣小组活动，考核兴趣小组活动，目的是培养学生的特长。
1.兴趣活动小组的建立
直属小学（县城学校）和各学区完全小学，要从小学三年级开始建立各种切合本校实际的兴趣小组。兴趣小组包括：数学兴趣小组，硬笔书法兴趣小组，写作兴趣小组，英语兴趣小组，科技活动兴趣小组，音、体、美兴趣小组等。
直属学校（县城学校）必须建立所有的兴趣小组。学区中心校必选建四个兴趣小组。除了规定的以外，多建立一个兴趣小组，经过考核达标可以加分。
兴趣小组的活动内容的开发与设计力求校本课程化。建立活动组织，确立兴趣小组活动目标，制定活动计划，确定活动内容、做好活动过程指导、做好阶段和结果检测。
兴趣小组考核可以年级组为单位。
2.考核兴趣活动小组
兴趣小组考核也采取书面、现场两种形式、数学兴趣小组、写作兴趣小组、硬笔书法兴趣小组采取书面考核形式，英语兴趣小组，科技活动兴趣小组、音体美兴趣小组采取现场考核形式。
[关键词]小学语文；识字写字；途径
识字写字是小学阶段必须要注重培养的基本功，学生把字写得工整、美观，对之后学生语文的学有裨益。在小学教学中强调写字教学，不仅能够培养学生写得一手好字，还能够对学生的语文综合素养的形成产生影响。那么怎样才能拓宽教师的指导方法，提升小学生识字写字教学的效果呢？
一、组织教学活樱增强识字写字兴趣
兴趣，是教师教学过程中需要注意的点，因为兴趣是学生学习过程中最好的老师。只有学生对于学习任务产生兴趣，才会乐于去学，也才能够真正的以生为本。对于教学，它的作用并不仅仅是传授，也包含激励、唤醒。所以，对于识字写字教学，兴趣是非常重要的，如果学生们都能够爱上写字，那么他们也就不会觉得写字很枯燥，而是会很用心地去写好每一笔、每一划。
想要培养学生对于写字的兴趣，就必须要拓宽教的方法，给学生提供一个比较完善的平台。为了能够很好地增强学生对于识字写字的兴趣，教师可以组织学生开展一些书法方面的活动，例如，在班级中设置书法角，选出一些优秀的学生书法作品张贴在书法角之中，并组织班级学生对书法角中的每一份作品，从笔划、字形到结构方面进行分析，从每一份作品中找出问题，也能欣赏出美感，并且让每一个学生都给每一份作品写出评语，打出相应的等级水平。通过这样的方法，学生就会在分析、点评别人的作品中明确字应该怎么写，并且怎么写才能好看，然后明确自己在练字方面努力的方向，与此同时产生练好字的愿望。组织书法角一段时间之后，教师就可以带着班级学生组织一次书法大赛，书法大赛分成2个部分：识字部分和写字部分。教师现将课堂分成若干个小组，在识字部分，教师先给学生呈现几个字，让学生在规定时间内将这个字进行组词，并且书写出来，用时最短的小组获胜。在写字部分，教师让每一个小组抄写多媒体上的一个语段，最后用时最短并且写字最好看的学生获胜。在这一过程，师生共同参与活动，相互学习，共同欣赏，在潜移默化中又加强了学生的兴趣，如此良性循环，有效地增强了学生在语文方面的素养。
二、加强字形讲解，注重识字写字相结合
汉字在结构上有多种变化，如果没有人引导和指点的话，小学生是很难找出其中存在的规律的，长此以往，学生就会丧失他们对于汉字的兴趣，因此，教师在课堂上要能够加强对于字形的讲解，促进学生对于汉字规律的掌握。如果学生把汉字中原本应该长的部分写短了，如“土”写短变成了“士”，这就变成了另外一个字了，汉字的意思发生了变化；如果是“王”最下面的那一横写短了，就会很不美观。教师可以在课件上举出相应的例子，让学生在识字写字过程中能够注重汉字的字形，并在比较中发现其中存在的规律。此外，教师还要能够鼓励学生多多练字，俗话说“熟能生巧”，就是这个道理。通过一段时间学生的书写，学生多少能够总结出一些为自己所用的规律。如：三点水旁的，都是左边窄右边宽，如“河”；品字结构的字，基本上都要把上面的部分写得大一点，如“森”，等等。教师要能够引导学生注重汉字字形讲解，并激发出学生的主动性，更好地发挥出学生写字的能动陛，提高学生观察、分析、总结的能力，并促进识字写字相结合，帮助学生养成良好的识字写字习惯。
三、重视写字姿势，形成良好书写习惯
关键词：小学语文；兴趣；习惯；阅读教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-371-01
阅读是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱；阅读是成人之源、树人之本。阅读不仅可以帮助人们获取知识，而且有助于人们实现人生的价值。阅读习惯必须从小培养，教师在指导小学生阅读时，要注意培养学生的阅读兴趣，教给学生有效的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，为学生和未来打下结实的阅读基础。
一、培养学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，只要学生对阅读产生兴趣，学生就会孜孜不倦的去追求，去探索。在现实生活中，作为小学教师，不得不深思应该如何及早培养学生阅读的兴趣，引导学生丰富其知识的储备，培养学生阅读兴趣，我们可以从以下几个方面入手。
（一）利用学生好奇心，引发学生阅读兴趣
学习兴趣的根源是学生强烈的好奇心，教学过程中，教师要充分利用小学生的好奇心理，及时诱导，充分调动学生的求知欲，培养他们的学习兴趣。小学生喜欢童话，神话类的书籍，在学到相关知识时，教师可以适当的推荐一些给学生阅读。比如教学《海底世界》后，教师可以向学生推荐《十万个为什么》之类的书籍，让他们的好奇心得到满足，从而更有效的引发学生阅读兴趣。
（二）创设教学情境，培养学生阅读兴趣
教学情境和我们的生活环境一样，只有环境中的某事物吸引你，你才会对它产生兴趣。教学过程中，教师必须要创设有趣的课堂教学情境，以此来吸引学生，诱导学生的阅读兴趣，让学生在“乐中学，趣中获”。比如，教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，学生在细细的听、看中不仅理解了课文内容，而且也会被优美语调和生动的画面所陶醉，自然也就培养了学生的阅读兴趣。其次，教师可以在上每篇课文前，充分准备与课文相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画等。让学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，培养了兴趣，陶冶了情操。
（三）组织活动，强化学生阅读兴趣
教学过程中，教师在培养学生阅读兴趣的同时，还要进一步强化，把阅读爱好永远留在学生身边。小学生由于年龄小，认识面还不到位，容易被外物吸引，兴趣也会随之转移。所以，教学过程中我们可以从学生年龄的特点出发，积极的组织一些活动，强化学生的阅读兴趣。比如，读书比赛：看谁读书最好、读书最多，在班上评出“小书神”的称号并给与相应（书、笔）之类的奖励。在刺激其他同学的同时也营造了班内积极读书的良好氛围。其次，我们可以开展以书会友、办读书剪贴报、演讲比赛等形式多样的课外活动，能有效地检查学生的阅读情况和巩固阅读成果，不但强化了学生的阅读兴趣，还让学生享受了阅读的乐趣。
二、培养学生阅读习惯
在信息量如水之多的今天，有很多的信息要我们去处理，如何用有效的方法去筛选自己想要的信息，如何用最短的时间去提取对自己有用的信息是我们一直深究的问题。信息的提取过程也就是阅读的过程，一个良好的阅读习惯能让我们节约很多很多的时间，还能让我们的效率得到明显的提高。小学阶段是学生阅读习惯渐渐形成的关键阶段，教师应积极的把握好时机，积极培养学生的阅读习惯。阅读习惯的培养，我们可以采用以下几个途径。
（一）利用课文，培养学生阅读习惯
课文是学生阅读的主要的阅读资料，在教学过程中，教师要巧妙的利用课文去培养学生阅读习惯。如，在教学《皇帝的新装》一课时前，我们可以布置一些预习作业给学生（文章告诉了我们一个什么样的故事？文章中的人们为什么不敢说实话？文章中的小孩说了些什么话？通过阅读文章，你有什么感想？等），让生带着问题去阅读，学生在阅读的过程中就会潜意识的做到眼到、手到、口到、心也到。这样做可以避免学生“读望天书”，“读无所获”，同时也提高了孩子们读书的效率，培养了了好的阅读习惯。
（二）引导学生朗读，培养学生阅读习惯
阅读中无论是情感体验、个性感悟，还是语言文字，都应该以读为媒介。教师一定要花时间让学生朗读，才能对于那些含义深刻、描写优美、感情强烈的句子段落有深的领会。还要边读边体会，引导学生在读中理解，读中品味，读中有所感悟，使学生对文章的内容有所记忆，随之爱背。通过熟记、背诵，学生还可以把自己读到的一些精妙语言、好词佳句记录在本子上，在平常习作和语言交流中主动运用。
（三）开展课外阅读活动，升华习惯
小学生由于年龄小，阅读往往缺乏恒心，一些初步养成的习惯，还没得到实际的运用就放弃了，教学过程中，教师还要积极组织课外活动，升华学生的阅读习惯。小学生都爱背古诗、讲故事、猜谜语，据此，我们可以组织一些谜语、讲故事活动，让学生开口说，开口读。其次，我们还可以引导学生通过电视、广播、社区建设、标语宣传等信息，收集一些相关的资料。组织学生在每周一把自己搜集到的新鲜知识与他人一起分享，感受语言文字的艺术魅力，并开展朗诵比赛、表演等活动丰富学生的业余生活，最大限度的让学生体验阅读的乐趣，并让其养成一辈子爱读的良好习惯。
总结：以上是笔者在多年小学语文教学过程中总结的一些肤浅看法和建议，在此与大家交流。在信息社会不断发展的今天，作为小学语文教师应该努力开发各种资源培养学生的阅读兴趣提高学生阅读的积极性，教学中不断总结，不断创新，培养学生良好的阅读习惯，教给学生有效的读书方法，使其终身受益。
参考文献：
关键词：课外；阅读；设计
在基础教育改革向纵深推进的今天，我们怎样来看待课外阅读呢？《新课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”还明确指出“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上”。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。”依据新课程的理念，掌握运用语文的规律,语文不仅仅是一门单纯的教授文字章法的学科，语文世界的内涵是丰富多彩的，有语言文字的训练，有语文学习习惯的培养，有人文情怀的陶冶，有精神世界的奠基等。作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读也当然是一种综合性的活动，他所关注的不是一个单纯方面，而是要注重孩子整体语文素质的提高，尤其是要能激发孩子一生的向往。从“终生学习”的观念来看，传统的“一张文凭，终生管用”的旧观念已经改变，人的学习过程不会只在课堂内、学校里进行，大量有效的信息，大量需要的知识和技能都要通过人们未来的阅读来获得，而其中最为关键的是对阅读的态度，对人生的信念，因此课外阅读为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础显得成尤为重要。基于这样的认识，我们应该从以下几方面去理解和指导课外阅读
一、 激趣阅读
心理学家告诉我们：兴趣是人对客观事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，就能全神贯注积极思维。有了兴趣，就能克服困难探索科学的奥秘；有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受；有了兴趣，也就有了真正的参与。
(一)巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
（二）畅谈读书感受激发阅读兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
二、指导阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：（一）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。（二）精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
三、坚持阅读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。我们可以把读书与活动结合在一起，开展丰富多彩的课外阅读活动。例如：课外阅读小组、好词佳句比赛、朗诵会、故事会、读书报告会、作文、日记、读书笔记展览等。通过诸多活动激发学生阅读课外读物的积极性，培养学生自学能力，训练学生的口头表达能力，促进学生阅读能力和写作能力的提高。
关键词：快乐阅读 阅读能力 坚持阅读 阅读兴趣
小学语文《课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。《语文课程标准》中，对小学和中学课外阅读量的字数都有了具体的规定，并对阅读的技能也有了明确的要求，例如规定小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段），六年级应达到每分钟300字的阅读水平等，这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。
与此对照，目前学生身上呈现出来的却是阅读面狭窄、阅读能力低下。造成其现状的主要原因是学生阅读兴趣不高、教师和家长指导不当、阅读方法不当等。
一、功利阅读，“红牌”罚下场
谈起孩子的课外阅读状况，家长坦言自己对孩子的课外阅读持“有分寸的限制”态度，即除了与学习有关的一些教辅书和极少的几部名著以外，一般的课外书都被列入禁读“黑名单”。原因非常简单，怕过多过滥的课外阅读影响孩子的学业。并戏称此举为“壮士断腕”，主要是担心孩子年龄小，自控能力差，不能按事情的轻重缓急来分配时间。他们认为，在升学和就业压力都如此巨大的今天，家长有责任监督他们在最重要的阶段做最重要的事情。对此，上海教育报刊总社的陈伟新总编也表示了忧虑。他认为当下中小学生“功利阅读”的现象仍占主导，学生阅读课外书的时间相对较短，品种也不够丰富。
其实，在一个理想状态中，阅读与学习成绩应该是相辅相成的。对小学生阅读而言，是经典著作还是畅销书本身并非那么重要，关键是要针对不同的学生，使之对阅读产生热爱。老师在引导学生阅读时首先强调的不是这本书在历史上有多么重要，而是开启学生的心门，让他自己感受到这本书在他个人阅读经历中的重要性。
二、激发兴趣，让学生喜爱阅读
兴趣是最好的老师，是从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
1．谈自己的读书感受让学生乐于读书
教师要经常讲述自己（或组织学生讲）的阅读体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望；同时有目的地搜集一些读书的名言进行评说，讲述名人读书成才的故事进行对比，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
2．利用榜样的力量让学生想去阅读
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
三、“授之以渔”，让学生学会阅读
光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有有效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
在课外阅读方面，我借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法：信马由缰法――抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇；蜻蜓点水法――浅尝辄止，是因为无意饱餐，据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览；囫囵吞枣法；改弦易辙法――一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。这四种方法我们不妨教学生一试。
四、创造条件，让学生快乐阅读
教师要努力为孩子创造课外阅读的条件，让孩子在自由的空间，幽雅的环境中快乐地进行课外阅读。
1．开发图书馆
图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。可以组织学生上课外阅读指导课，让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。
2．建立班级图书库
为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。
3．给学生创造足够的阅读时间
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
4．组织“班级读书会”
“班级读书会”是以班级为单位，在教师的指导和组织下，在语文课堂上开展阅读活动。它不同于一般意义上的课外阅读，而是由老师指定（或师生共同确定）一本书，利用课内外的时间共同阅读，然后在班上进行讨论。
因此，班级读书会包括了选书――阅读――讨论这样一个完整的过程，通过和学生平等的讨论，激发学生持续的阅读兴趣。如果时间允许，还可以开展一些延伸活动，如念、演、唱、画；教学生制作书签或小书，邀请作家到校和“小书虫”等。
五、积极评价，让学生坚持阅读
1．完善阅读能力的评价机制
学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。如组织学生开展多种多样的读书活动，“古诗朗诵会”、“童话化装表演会”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及读书笔记展览等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。
2．密切配合使学生坚持读书
一、认真备课
备课是上好课的前提。写字教学，同其他各科教学一样，在进行教学之前应充分备好课。备课时，要做好以下三方面的工作：首先，要吃透教材，对教材的编排体系、基本内容作通盘把握，并联系课程标准对各年级写字教学的要求，确定教材重点。其次，要了解学生，了解学生的写字水平如何，学生对写字的兴趣怎样，并在此基础上分析学生写字时可能出现的一些问题，以便在写字教学中进行教育。再次，要根据写字教学的内容、难度和学生实际水平，选择适当的教学方法。
二、扎实教学
写字教学过程，一般要安排好如下的环节：
1.激趣。可以总结前一节写字课的收获，提高信心；也可以提出练写的要求，明确努力的方向；还可以从学生的写字实际出发，提出带有普遍性的问题，引起重视等。在基础较差的班级，采用检查学生笔、墨、纸、砚的准备和摆放情况的方法，坚持正面教育，多表扬，多鼓励，同样能诱发练写的兴趣。总之，方式要多样，目的是集中注意力，引起学生对写字课的重视，调动学生上好写字课的积极性、主动性。
2.指导。突出训练的重点，精讲必要的写字知识，着重培养学生观察字形、分析字形以及想象、比较、欣赏的能力。
3.示范。示范要注意准确性，即示范的笔画、形态要同教材上的笔画形态保持一致。通过教师示范，让学生亲眼看到书写的全过程，化抽象为具体，更好地理解写字基础知识。在教师示范之后，让学生试写，从中发现问题，及时纠正，必要时再进行示范。
4.练习。写前认真读帖，“意在笔先，笔居心后。”写时对照范字进行检查，纠正不足之处。严格训练学生眼到、心到、手到。“眼到”：仔细观察范字的笔画、字形；“心到”：分析字帖的用笔特征、字形结构特征和它们在格子中的位置，做到心中有数；“手到”：下笔临写要把眼中看到的、心中体会到的用手体现出来。
5.批改与讲评。写字的目的是培养学生写字的技能、技巧。作业完成以后，教师要及时批改，并要重视讲评。具体可以对完成好的给予表扬，或者把他们的作业发下去让其他学生观摩；对写得差的学生要指出缺点，并指出改正的办法，不要挫伤他们的积极性，使讲评成为教师“指导”的延续与提高，深化学生对写字规律的认识。
三、课外活动
开展书法的课外活动，是在写字教学中贯彻因材施教原则的重要途径，是课内教学的延续和补充。书法课外活动的内容和组织形式很多，具体可以从以下几方面去做：
1.开设书法讲座。可请有专长的家长或教师专题讲授有关书法知识，介绍古代或现代书法家刻苦学习书法的故事。讲座可不定期举行，每次时间不宜太长，内容要有知识性、趣味性。
2.成立书法兴趣小组。可以成立全校或班级的书法兴趣小组，吸引对书法有兴趣、书法较好的学生参加，定期开展活动，专人指导，把他们培养成为学校或全班的书法骨干。
3.积极开展书法游艺活动。根据学生喜欢游戏的特点，学校或班级可组织学生进行写字游戏。如笔画组合、笔顺规则、偏旁组合等，还可以猜写字谜语。书法竞赛应包括毛笔字、铅笔字、钢笔字、圆珠笔字的比赛。
4.观摩书法展览。可以班级举办，也可以学校举办，还可以几所学校联展，把学生的优秀作业、优秀作品展示出来，既能激发兴趣，又能互相观摩，互相促进，共同提高。
一、培养小学低年级学生语文学习兴趣的方法
对于小学低年级学生的年龄特点，教师可以将学生感兴趣的话题引入课堂来吸引学生注意力，设置悬念来激发学生好奇心，采用多种游戏来使教学充满欢乐，针对学生好胜心强等特点激励学生相互竞争，组织“文字小卫士”等活动来引导学生在生活中学习，并从学生自评、学生互评、教师评价等多角度鼓励学生努力学习。
二、培养小学低年级学生语文学习兴趣的途径
在识字教学方面，教师需要充分调动小学生的积极性，使识字教学具有趣味性，使其在合作交流中兴趣盎然地学习生字。一方面，教师应根据汉字造字规律，利用多媒体课件等教学手段，联系学生的认知水平和生活经验，帮助学生掌握识字学习的方法；另一方面，教师应结合汉字的字形特点与内在含义，配以形象化、直观化的教学方法，让学生加深对生字的理解和记忆。例如在学习“拿”字时，教师可以向学生提问“现在老师的手里有什么?”许多学生都回答“是粉笔”，这时教师可以继续提问“同学们看到我是用什么．怎样拿粉笔的么?”学生们纷纷回答“用手拿的粉笔”“用合起来的手拿的粉笔”等等，这时教师可以将“拿”字拆分成为一个“合”字和一个“手”字，然后总结“现在我们都知道拿是由一个合字加一个手字组成的。这个字是什么结构?同学们会用拿字造句么?”由于明晰了生字的字形组成和内在含义，学生们了解了造字规律，对识字学习充满了兴趣，有效地保证了教学效果。
在写字教学方面，对低年级小学生而言，重复而单调的组合笔画写字是一个枯燥无味的过程，许多学生都对写字缺乏兴趣，因此在写字教学中激发学生的兴趣极为重要。在写字教学中，教师本身便是学生的榜样，因此教师需要勤练板书，认真书写板书，只有以自身的一笔好字来引起学生的赞叹和羡慕，才能有效调动起学生学习写字的兴趣，激出练好书法的强烈愿望。教师不仅要有提笔就是示范的意识。在教学中认真书写板书，还要针对小学生表现欲望和好胜心强的特点，在批改作业、课堂教学等活动中及时肯定、鼓励学生们认真写字、练好字，使他们品尝到受到赞赏的喜悦，在不断的成功中养成练字的好习惯和积极学习语文知识的兴趣及愿望。笔者在课堂教学中常常让学生在黑板上写字．由其他学生做评委，并组织“写字比赛”等活动，通过学生们的交流和竞争，使学生们练字的兴趣越来越浓。
在朗读教学方面，教师必须以身作则，饱含情感地、清晰准确地范读课文，让学生从教师的示范中感受到朗读的美和文字的美妙，体会到文章的意境，从而激起朗读的兴趣和欲望。低年级语文教材中，不少课文都配有插图，这些插图不仅色彩鲜明，而且直观生动，能够帮助学生直观地了解课文，吸引学生的关注和兴趣，教师可以利用多媒体课件播放适宜的背景音乐，让学生为这些插图配音，引导他们投入自己的情感和认知到欣赏、体验朗读的美感中。另外，为进一步激发学生的积极性，教师还可以在朗读课文之前组织一些具有竞争性、激励性的活动，例如“评选最好的播音员”，让小学生们主动地、积极地、认真地去朗读，在朗读后教师应以“真棒”之类的肯定性、鼓励性言语给予学生肯定和鼓励，让学生感受到朗读带来的成就感和教师的关爱。朗读教学的方式十分多样，教师可以根据具体的朗读内容安排朗读方式，或是在背景音乐下朗读，或是每个学生一句地朗读。或是男女生分开朗读，或是分文章角色朗读，或是齐读，或是某个学生单独朗读，或是表演式朗读，等等，运用多种朗读方式能够更好地激发学生的朗读兴趣。使他们更深刻地体会课文的思想情感和意境，享受朗读带来的乐趣。
在说话教学方面，说话教学能够培养学生语言运用的能力，在小学低年级语文教学中教师必须为小学生们创设一个轻松、融洽的说话氛围，帮助学生认识到表达能力的重要性，鼓励他们大胆练习，培养学生的说话训练兴趣。教师尤其要鼓励内向的、不善言辞的学生大胆说话，及时给予肯定和鼓励，对课堂教学中学生提问、回答问题等方面的表达给予中肯的、激励性的评价，用言语、眼神等表现出对他们的信任、肯定和希望，以消除内向学生的心理障碍，唤起他们的兴趣和勇气，从而提高其语言组织、表达能力。
关键词：读书会；兴趣；讨论；区别
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-230-01
《语文课程标准》重视儿童的阅读： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”怎样让学生爱读书？怎样让学生做到持续有效的阅读？怎样对学生的阅读进行有效的指导？班级读书会的开展成为一种有效的解决途径。我们采取这种方式进行了积极的尝试。在读书活动推进过程中，学生对读书的兴趣得到了提高、读书的方法也有了明显的改进，对良好阅读习惯起到了积极的推动作用。但在实施的过程中，特别是在农村小学，留守儿童占相当比例的现实情况下，做到更有效的推进班级读书活动，不可避免的遇到了诸多的问题：
困惑一：在严格执行课程计划的前提下，现有的语文课时基本落实在教材，在遇到学生学习能力整体不高的情况下，甚至感到时间用来实施教材都不够，更别谈有时间来组织班级读书活动。何时组织？
困惑二：农村孩子中留守的占相当多数，而且许多都和祖辈生活，这些孩子相当的比例缺乏好的学习习惯，更缺乏好的读书习惯。祖辈能给予的只限于吃饱、穿暖，没有父母的陪伴，大多数学生很难做到天天坚持定时、定量、有效地看书，何时读书？
困惑三：班级读书会组织学生阅读的文学材料不同与教材中的内容，一般是文学名著为主，它和课文相比，篇幅长、线索多，结构更复杂、题材多元、语言丰富灵活。讨论成为班级读书会的核心环节，怎么有效的指导讨论？
困惑四：活动中，学生通过对所读书的讨论，和大家一起对所读的内容进行发现、感悟、理解的深化和分享，对于延伸阅读而言，又该引导学生达到怎样的最佳目标？
诸多的问题成为制约活动深入推进的瓶颈。结合目前班级学生的习惯、能力现状以及教师的水平实际，在实践过程中，可以从以下几方面入手改进班级读书活动的开展：
首先：班级读书会活动的开展时机应适应学生的阅读需要，在学生完成文学作品的阅读基础上，有了比较成熟的个人价值取向时，开展比较适宜。时间的安排可以结合教材教学实际，根据阅读的作品特点，预设学生关注的热点话题，在阅读教学过程中，安排活动，结合读书会的讨论，促进学生对课堂学习的深化理解和感悟。做到课内教学与课外感悟的有机结合。
其次：要促使学生更有效的读好一本，首先，把好选书关，激发学生阅读兴趣。教师应该围绕能激发兴趣这一核心 ，从学生实际出发，帮助学生选择读物。鼓励学生了解作者走近作者，并逐渐对作者产生美好情感。比如《我要做好孩子》《青铜葵花》《草房子》《夏洛的网》这些文质兼美的儿童文学作品等，都能激发学生的阅读欲望和兴趣。其次，组织好每一次的读书会活动。让学生在活动中充分享受到读书带来的乐趣，通过讨论、交流等形式使学生的阅读感受得到升华，缩小作品与生活的距离，让学生在作品中找到生活中的乐趣。学生有了浓厚的兴趣，才能促进学生快乐、自主的阅读。
再次：正确把握好活动中的讨论环节。加拿大的帕瑞·诺德曼教授曾说，阅读儿童文学的最大乐趣就是“加入与他人沟通的行动，回应故事或图画就是在和表达不同人格或经验的文本交流；而和他人讨论我们体验过的文本，则是不同心灵的交流，我们靠阅读文学来体验自己以前不知道或不熟悉的想法和经验”。讨论成为班级读书会的核心环节。讨论的前提是提问，因为提问不仅能使新旧知识联结起来，还能培养积极的学习态度，培养倾听的习惯。因此，教师组织好讨论活动前的提问成为关键。
在组织提问环节，（1）以学习小组为单位，初步产生小组内大家阅读中形成的有共性的问题，提炼出有价值的、值得探究的问题，提交到全班进行集中讨论，避免了讨论的随意和散乱。（2）注意对不同性质的问题采取相应的解决策略。（3）在集体讨论时，教师尽可能让学生发表看法，教师帮助归纳、整理不同观点，培养学生谈出自己的看法，引导学生的多向交流。
一、学生写作障碍的主要表现
1.缺乏兴趣，无从下手
俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是写作的重要内驱力。然而，我们农村大部分小学生对写作缺乏兴趣，在他们眼中，写作是为了完成任务，而不是为了抒发自己情感的需要，自己并没有主动写作的念头。加上小学生平日里很少去看课外书、查资料，社会阅历少，老师一布置写作文，学生因无生活素材，所以不知从何下笔。
2.消极应付，思维定势
学生对写作的心理障碍，主要表现在写作只是为了完成任务，应付了事，很多小学生一提到写作文就头痛，厌恶感强；写作思维停滞，发散性思维受到束缚，写出的作文内容、格式落入俗套，毫无新意，或带有严重的仿写色彩，千人一面，百人一腔。
二、提高学生作文水平的对策
1.改革教学模式，放手让学生作文
改变传统的教学模式，积极倡导“开放、互动式”作文教学模式，充分发挥学生的主体地位，打破传统条条框框的束缚，将作文的主动权还给学生。古人有一种很好的写作理念，认为写作应从“放大胆”起步，逐步过渡到“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写。
在一次看图写话课上，我选了一组描绘冒雨护送小妹妹回家的图片作为教学内容。展示图片时，我边讲解边用动作示范，然后问：“如果你遇到这种情况会怎样做呢？”大家纷纷表示要送小妹妹回家，随后我引导学生分析、总结主要人物、关键词语等，并回忆了几篇课文的人物形象，提出：“如果是看图，要怎样根据画面来判断谁是主要人物？”学生众说纷纭、各抒己见，我让各学习小组根据要求，找出本组自带图片中的主要人物，教师巡视、指导。
2.提炼生活素材，指导学生作文
教师要善于引导学生观察生活、观察自然。教给学生有效的观察和积累生活素材的方法，同时也要扩大学生的阅读面，大量阅读课外书，激活他们的思维，积累好词佳句，让学生从生活和阅读中得到真切的感受，并引导学生将这些原材料运用到自己的习作中去。叶圣陶先生说：“生活充实，才会表白、抒发出真实的深厚情感来。”引导学生走向社会，贴近生活，获取感受，是丰富学生的习作内容，启迪学生思维，克服“奉命作文”心理障碍的有效方法。
3.激发写作兴趣，驱动学生作文
兴趣是最好的老师，主动比被动有效。一位著名的教育学家说：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”当今社会，经济和信息高速增长，孩子被家长宠爱有加，学生性格犟，爱好广，作为教师，应如何把学生的兴趣从万花世界吸引到课堂上来，一直是家长、学校、社会普遍关心的问题，解决了这个问题，小学作文教学也就成功了一大半。
教学中，教师可以结合知识竞赛、读书交流、课外观察等有趣的活动，激发学生的兴趣。竞赛的知识范围可先作要求，让学生集中注意力快速阅读。为了提高阅读效果，了解学生阅读的广度，对竞赛范围也可不作交代，试题可涉及小学各学科。还可以组织学生参加各类读书竞赛，定期组织读书交流。交流专题可因时而异，如读书知识交流、读书方法交流……在交流中，要对学生的读书方法、读书选择、读书心得进行赞赏，并相机点拨。
4.善用激励评语，引导学生写作
心理学家马斯洛说：“人的所有需要中，尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。”教师要从赞赏的角度，与学生进行平等、耐心的心灵交流，诱发学生的写作兴趣。心中的砝码不同，评语的侧重点也不一样，对那些有进步的学生，可以写上“有进步，继续努力”“作文越写越棒，老师真为你开心”等，并指出其进步所在。有时夸他能运用积累的好词佳句，有时赞扬他字迹整齐漂亮，话虽少，却饱含着老师对学生的肯定。当学生在某方面有突出进步时，评语的鼓励成分可多些。对存在的问题，要委婉指出，并提供解决的途径，要具体明确，切实可行。
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