【关键词】房屋构造与识图；建筑CAD；课程整合；有效模式
通过对《建筑CAD》和《房屋构造与识图》实训课程标准的研究，发现第一、二学期开设的《房屋构造与识图》第二学期的实训教学内容主要培养学生识图的能力，而《建筑CAD》在第二学期开设，实训教学的主要内容是培养学生的制图能力。在时间点上恰好能够衔接上，课题组大胆尝试，把两门课程的实训进行整合，并初步在实训教学中进行实施，在教学中进行验证。
一、实训课程整合的先决条件
（一）指导教师应具备的能力
教师是整个实训课程的设计者、引导者、参与者，不是一个或二个教师对整个实训课程的整合进行简单的指导，而是一个教师团队，一个具有能够统筹整个专业课程的高素质的专业团队。这是实训课程整合能够有效进行的先决条件。
（二）实训整合课程内容的设定
一个具有能够统筹整个专业课程的高素质的专业教师团队是进行课程实训整合的先决条件，实训整合课程内容的设定是整个实训整合课程得以实现的关键所在。实训整合课程内容的设定不仅要在内容的设定上要体现专业课程的特点和整合课程之间的知识点衔接，内容上要环环相扣，而更要和现实工作的流程相呼应，以便为今后的工作打下良好的基础。所以实训整合课程内容的设定是最关键的一个环节，决定了实训课程整合的成败。
（三）实训整合课程时间上的安排
实训整合课程时间上的安排要根据整合的课程的实际情况而定，不能一概而论，这就要求学校的教学部门能在时间安排上给予更大的灵活空间，做好实训整合课程和实际教学课程的有效衔接，时间点是非常关键的。《AUTOCAD》与《建筑识图与构造》的课程整合实训，要在两门课程并行授课之后、学生参加完课程期末考试之后进行课程整合实训，这样学生和老师都会全心全意的进行实训工作，在精力分配上，时间投入上的有效性进一步加强。
（四）实训地点的选择、设备的配备
要充分利用学校现有的校内外实训基地，根据课程的特点选择合适的教室、场所及所需的设备。
（五）严谨的考核制度
要选择一种新的考核方式，既能激励学生更好的参与到实训课程中，又能充分体现考核的公正、公平、公开，全过程实行动态考核，要考核学生的专业技能、专业素质、团队的合作精神。
（六）充分考虑高职学生的学习能力和特点
要针对实训的对象设置实训的内容、形式、考核方式，就要充分考虑高职学生的学习状态、能力及提点，有针对的灵活的设置相关的实训整合环节。
二、《房屋构造与识图》和《建筑CAD》实训课程整合的课程标准
（一）课程整合实训的定位
该课程整合实训，把《房屋构造与识图》课程内容的识图部分与《建筑CAD》制图内容相整合，是建筑信息管理专业的一门专业实训课程，实践性很强，是研究制图标准、建筑工程图的识读、制图的一门课程，是建筑类专业必修的一门既有系统理论又有较多实践的重要专业技能基础课。该课程具有较强的综合性及应用性，培养学生对房屋建筑构造的认知能力以及绘图和识图的能力，其内容及影响贯穿在整个专业课程的学习中以及工作实践中。
（二）课程整合实训的目标
知识目标：
1.建筑施工图的识读及绘制方法。
2.结构施工图的识读及绘制方法。
能力目标：
1.能熟练掌握建筑结构平法施工图的识图及绘制方法。
2.能熟悉钢筋混凝土梁、板、柱、剪力墙、楼梯及基础的钢筋构造要求。
3.能熟练运用与结构施工图相关的国家制图标准和图集等。
4.能熟练利用建筑CAD绘制建筑施工图和结构施工图。
5.具备利用AutoCAD软件对施工图纸进行编辑和修改的能力。
素质目标：
1.应具备一定的空间想象的能力。
2.应具有自主收集、阅读有关的科技文献和资料的能力。
3.应具备团队意识和组织协调能力。
4.应具备对专业知识全面、系统地归纳总结的能力。
5.应具有较好的学习新知识和技能的能力。
（三）课程实训整合项目总体设计与时间分配
（四）课程实训工作任务设计（以建筑施工图的识读与绘制中任务1、任务2为例）
任务1 建筑施工图平面图的识读与绘制
实训内容：
1.以一套实际工程图纸为实例，识读建筑平面图。
2.识读仓库层平面图、一层平面图、标准层平面图、顶层平面图、阁楼层平面图、屋顶平面图。
3.绘制标准层平面图。
实训技能要求：
1.能够识读出图名、图号及比例、建筑的形状及总长和总宽。
2.能够识读出中墙的分隔情况和房间的名称，房屋内部各房间的配置、用途、数量。
3.能够识读出图定位轴线的编号及其间距。
4.能够识读出图中标注的尺寸可了解各房间的开间、进深、门窗及室内设备的大小和位置。
5.能够识读出各层楼地面的标高（相对标高）。
6.能够识读出门窗的图例及编号。
7.能够识读出室内楼梯、室外台阶、花池、散水。
8.能够掌握样板文件的绘制和使用方法。
9.能够掌握建筑平面图的绘制方法、过程和要点。
10.能够掌握平面图标注的要点及方法。
任务2 建筑施工图立面图的识读与绘制
实训内容：
1.以一套实际工程图纸为实例，识读建筑立面图。
2.识读建筑物南立面图、北立面图及侧立面图。
3.绘制南立面图。
实训技能要求：
1.能够识读出图名、图号及比例、建筑立面形状及朝向。
2.能够识读出房屋的整个外貌形状、层数、高度。
3.能够识读出室外地坪、出入口地面、勒脚、窗台、门窗顶及檐口等处的标高。
4.能够识读出图上标注外墙表面的装修做法。
5.能够掌握建筑立面图的绘制方法、过程、要点、技巧
6.能够掌握立面图标注的要点及方法。
（五）实训的有效模式及成绩评定
在实训内容上，课题组将两门课程进行整合，而形式上也要打破传统的实训教学模式，将学生进行分组，每六个人为一组，在时间上分为3周。学生之间要彼此合作，紧密配合，虚心请教，教师作为整个实训过程的指导者和引路人。每组选一名学生作为组长，进行统筹。每个学生除了要完成自己承担的任务之外，还要参与其他学生的任务。
第一周，每组分成两个小分队，三人小分队分别做项目一和项目二，并填写任务分配表。三人精诚合作，在规定的时间内完成项目的内容。周五召开小组项目交流会议，由一名指导教师参加交流会。
第二周，小组两个小分队项目互换，填写任务分配表。周五针对自己所做的任务进行总结和分析，彼此交流做任务的经验和成果。
第三周，成果验收。成果验收分为两部分，第一部分是指导教师针对每组的项目成果进行评价，给出成绩，百分制；第二部分是指导教师组成答辩小组，随机从每组成员中抽取两名学生进行现场答辩和现场制图。这就要求每名学生不仅要熟知自己所做的任务，还要掌握其他学生完成的任务，给学生们一个沟通、合作的平台。答辩分四天进行，时间为周一、周二、周三、周四，每组都是一个参赛队，每天每组都有两名学生参加现场答辩和现场制作，指导教师要针对学生的表现给出分数，得到四天八个参赛成员得分的平均分，得出答辩成绩，百分制。这就要求学生不仅要提升自己的识图和制图能力，还要兼顾整个团队的成果，此举在于提高学生的团队意识和组织协调能，提升学生的集体荣誉感。实训成绩由（项目成果成绩+答辩成绩）/2，得出每组成员的成绩基数。最后，由每组成员匿名选出每组的两名优秀学员和两名懈怠成员，优秀学员的成绩提一等，懈怠成员的成绩降一等。
整个实训过程，就像是一场比赛，前两周的实训就像是赛前的热身，是自己知识的积累和提升的过程，而第三周就是真正的比赛，使这个实训过程既有趣又刺激。
三、结语
关键词：建筑构造分析；考核改革；开展方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0223-02
一、《建筑构造分析》课程的特点
《建筑构造分析》课程主要分析讲解的内容涉及两大部分：一是建筑设计原理分析，二是建筑构造设计原理分析。《建筑构造分析》课程分章节分析讲解了民用建筑设计原理及民用建筑及工业建筑主要组成部分中的基础、地下室、墙体、楼层、地层、楼梯、屋顶、门和窗等构件的构造知识。教学重点是建筑构造设计原理、建筑构造要求及做法。该课程内容多学科交叉综合，课程结构逻辑层次分明，具有理论与实践结合紧密、应用性较强的特点。
二、《建筑构造分析》课程考核改革的必要性
通常《建筑构造分析》的考核是采用闭卷的方法进行，重点放在学生对建筑设计原理基本理论和建筑构造设计方法的掌握上，由于时间和场地的原因考察学生设计动手能力以及专业素质的试题较少，容易忽视学生运用知识能力的考核，也就造成了学生在教师划定的范围内找答案、背题目，不能深入地、综合地进行复习，阻碍了学生主动学习和实践锻炼的能力。因此改革《建筑构造分析》课程考核方式确有必要。
三、《建筑构造分析》课程考核改革的开展
针对《建筑构造分析》课程特点及传统考核模式中存在的问题，我们采用了过程考核的方式，对考试成绩的评定采取的措施是将过程考核与期中、平时成绩相结合，用教学全程考核来评定学生课程成绩。其中学生平时成绩是根据出勤率、课堂提问、平时作业等综合评定，平时成绩占总成绩的比例为20%。中期理论测试主要考核构造要求、构造方法，以选择题、构造分析案例题为主，占总成绩的比例为20%。过程考核以理论教学的开展中应掌握的实训为考核内容，占总成绩的比例为60%。这样做淡化了学生对期末考试的依赖，减轻了学生期末考试的负担，从而有利于教育教学质量的提高。教师教学应以适应新的建筑技术发展为依据，《建筑构造分析》课程理论与实践结合紧密，依据理论课程的教学设计，合理安排组织不同的实训环节来引导学生完成从理论知识到实践环节的顺利转换。伴随着《建筑构造分析》课程理论教学的开展应完成的实训任务有建筑施工图初步设计实训（如建筑平面图设计、建筑立面图设计、建筑剖面图设计）和建筑细部构造设计实训（如墙体细部构造详图设计、楼梯详图设计等），通过实训教学过程促进学生掌握学习方法，将专业理论知识学以致用。在教学过程中教师针对教学中的重点在不同阶段布置构造设计实训任务书，加强课程间的联系，循序渐进地推进知识体系并在不同的知识环节设计采用不同的教学方法，以保证教学目标的实现。如《建筑构造分析》课程第2章是民用建筑设计部分，通过此阶段的设计原理讲解、典型建筑施工图识读、现场参观教学，在教学中将课程内容与建筑制图标准、建筑设计规范、建筑设计图集相结合，首先要求学生完成建筑平面图初步设计实训。在经过同学间的交流探讨、任课教师指导、进行了多次比较修改完成的建筑平面图初步设计实训基础上再要求学生完成建筑剖面图及立面图初步设计实训。此时因为建筑构造设计部分的内容还未学习，且其他相关专业课程正在开展之中，学生的设计成果虽不具有准确性、完整性，但教师通过对此阶段实训成果的评价、展示能够激发学生的学习兴趣、专业热情，提示学生对其中尚不能完成的图纸设计内容将通过后面的相关章节学习可以逐步补充完善，这样也增强了学生学习的目的性和学习动力。在学习了第5章墙体构造设计的内容后可以补充完成之前建筑立面图设计实训中的墙面装修做法，进行墙体细部构造详图设计；在学习了第6章楼层和地层构造设计的内容后可以完善之前建筑剖面图设计实训中楼地面构造做法、确定楼板类型与尺度；在学习了第7章楼梯构造设计的内容后可以完善之前建筑平面图设计实训、建筑剖面图设计实训中楼梯的形式与尺度、建筑立面图设计实训中建筑入口及立面处理，进行楼梯构造详图设计；在学习了第8章屋顶构造设计的内容后可以完成屋顶平面图设计的实训任务；在学习了第9章门窗构造设计的内容后学生可以确定之前相关设计实训图纸中门窗的位置；在《建筑构造分析》课程教学中开展的上述实训活动，使学生在学与做的过程中掌握了建筑设计的程序，懂得知识的运用与联系，通过反复修改实训任务也锻炼了学生的学习毅力，培养了学生严谨的工作作风。实训考核是要求每一位学生在课堂及课后根据教师提出的要求运用所学的建筑材料知识、制图知识、构造知识等确定符合条件的构造方案设计。随着教学过程的开展教师及时讲评、指导每一次实训，同时平时做好每一位同学每一次实训情况的记录，课程结束时学生按照要求将实训成果装订成册上交，教师汇总平时记录评比整体效果确定过程考核成绩。
四、《建筑构造分析》课程考核改革取得的实效
1.教师的教学能力得到了锻炼和提高。考核改革的推行，促进了教师教育观念的转变。教师不再搞“一言堂”，而是在课堂上起组织、引导、点拨的作用。师生互动、合作，引导学生动口、动手、动脑，使学生有更多的思考和实践的机会，锻炼和培养了学生自主学习、独立思考、实践和创新的能力。在教学方法方面发生了转变，教师不再设法让学生“背”知识，而是通过规范、标准、图集、工程案例，引导学生去理解、分析，从而使学生掌握知识。
2.提高了学生学习的积极性，提升了学生综合素质。学与做的教学活动促进了学生思维的积极性、学习目的的明确性、学习热情的提升。采取了过程考核，学生出勤率高了，主体意识增强了，学习热情显著提高。平时不努力期望于期末考试一次性过关的想法行不通了，过程考核督促学生注重平时对教学内容的领会、理解，并及时用于对应的实训任务的完成，学会知识的融会贯通和实践应用，同时采取过程考核也减少了考场作弊的情况。《建筑构造分析》课程考核方式的改革让学生主动地将所学理论知识运用到相关的实践活动中来，同时在完成任务的阶段中积极讨论、交流，学会查阅资料（规范、图集等）辅助完成任务。让教师能及时对学生完成的成果进行评定，实时掌握学生的学习水平与效果，通过这种考核方式增强了学生建筑施工图的识图能力和表达能力，学生对课程的整体认识与知识的联系能力较往届学生有所提高，为学生相关专业课程的学习打下了扎实的专业基础。我们将不断进行课程考核改革的探索，推进教师教学观念和学生学习模式的转变，提高学生的专业素质，为社会输送高水平的建筑工程技术专业人才。
参考文献：
[1]各地区通用民用建筑配件图集[Z].
一个实际的施工组织过程的必须的东西。比如说安全措施、管理制度等等。当然，通过这方面的资料的阅读，了解到了这方面的知识。一个好的施工组织过程必须要具备这些东西。小编为大家整理的工程施工心得总结资料，希望对你有所帮助，欢迎参阅。
总结一
为期一个周的施工组织实训结束了，回望过去的一周，除了完成实训所交代的任务之外，还有很多的感慨，以下便是我这周以来的实训心得：
星期一的时候我开始确定施工方案。由于我们没有进行过实际的施工操作过程，因此只能上网查阅相关类似的施工方案，再根据这次实训当中的要求，逐一地更改。网上的资料有很多，但是多半都有很大的出入，所以这部分花了我很长的时间。
施工方案一直持续到星期三下午，之后就是开始计算实际的工程量从而来确定施工的进度计划。这部分我们是根据相关的定额来计算的。而这部分则是和概预算实训当中的分项工程计算是类似的，而不同的就是这次实训不用计算相应的金额。这部分还有一个作用就是可以画出施工进度的横道图，而画图方面我则是借助CAD。所以总的来说，这部分更加让我熟悉了定额的查找，对概预算也有一定的巩固;也让我熟悉了一些CAD的操作技巧。
之后就是根据任务书上所要求的实训项目再进行补充，这是一个实际的施工组织过程的必须的东西。比如说安全措施、管理制度等等。当然，通过这方面的资料的阅读，让我了解到了这方面的知识。一个好的施工组织过程必须要具备这些东西。
这些工作都完成以后，则是进行实训成果的排版。有了以往的经验，所以这部分要得心应手很多。排版中需要注意的就是字体的选择，不同的标题就会有不同的字体格式。在这期间我也查阅了相关word文档的制作规范，从而使得我的实训成果更加美观。
施工组织设计的任务是根据编制施工组织设计的基本原则和有关原始资料，并结合实际施工条件，从整个工程施工全局出发，选择最优施工方案，确定科学合理的分部分项工程间的搭接，配合关系以及符合施工现场情况的平面布置图。从而以最少的投入在规定工期内，生产出质量好、成本低的建筑物，使施工企业获得良好的经济效益。施工组织设计作为指导施工全过程各项活动的技术经济的纲领性文件，是施工技术与施工项目管理有机结合的产物，它是工程开工后施工活动能有序、高效、科学合理地进行的保证。从施工组织设计编制的特点看：施工组织设计是以单个工程为对象进行编制的，一般情况下师各施工企业分别独立进行，它有很强的技术性和综合性，需要编制人员有足够的建筑工程理论基础和一定的社会经验。施工组织设计的内容必须适应工程项目和业主、设计、监理的特殊要求，同时也必须符合国家有关法律、法规、标准及地方规范的要求。施工组织设计编制必须满足最终的一个基本要求即对施工过程起到指导和控制作用，在一定的资源条件下实现工程项目的技术经济效益，达到施工效益与经济效益双赢的目的。
而以前我对施工组织则看待得比较片面，认为只需要施工员的现场指挥就足够了。但是现在我认识到，施工员他本身不可能说凭单方公路工程施工组织设计面的专业知识就能把现场组织得很好，所以说更加符合实际的则是细心研究工程的本质问题，从而制定出合理的施工组织方案。
我觉得，实践是大学生活的第二课堂,是知识常新和发展的源泉，也是大学生锻炼成长的有效途径。一个人的知识和能力只有在实践中才能发挥作用，才能得到丰富、完善和发展。大学生成长,除了掌握课程的理论知识学习，还有就是要勤于实践，将所学的理论知识与实践相结合，在实践中继续学习，不断总结，逐步完善，并在实践中提高自己由知识、能力等因素融合成的综合素质和能力，为自己工作的成功打下良好的基础。
这次实训让我收获最大的不再是课本上所复习的知识，而是在这次实训过程中所锻炼到的动手能力，对我而言这也是最好的收获。
在这期间虽然我不能完全明白所有的知识，但终归是学习的过程，不同程度上都会有收获，而实训的意义也在于此。对于还有一些不懂的地方，那也正是我以后的学习当中需要注意到的。同时，在和同学交流的过程当中增进了同学之间的感情，也锻炼了自己的合作能力，更进一步促进我对路桥专业的喜好，但是光有喜好是不行的，一定要通过自己的奋斗从而提升自己的实力，没有实力那么别人就是你的精彩，而不是你是别人的精彩。 综上所述：通过这次实训，达到了理论联系实际，进一步理解和掌握基础知识，全面培养了自己的综合运用本专业理论知识和实践动手能力，以及独立判断的处理问题和工程测量的实践能力，为将来从事此方面的工作奠定了基础。
这次实习虽然完成了任务，但在实习中遇到的问题是决不能忽略的，这问题正是我们寻找的，我们所需要的，我们的口号就是在实践中不断发现问题，不断解决问题，这样才能巩固我们所学的知识，为今后走向工作岗位打下坚定的基础。
看到自己的不足才能在以后的编制过程中改变自己，所以今天我只是总结不足之处，希望在以后的学习和工作中编制出更好的施工组织设计。
大学生毕业之后都是要最基层的工作才能一步步升起，公路施工组织又是路桥专业的重中之重，我坚信通过这次的实训，必然会为我以后的学习和工作奠定坚实的基础。实训虽然结束了，但我会让在这期间的实训精神融入到我以后的学习和工作当中。
总结二
通过了将近两周实训的奋斗，终于完成了这次的实训。虽然做的还有瑕疵，但同时让我回顾了自大学以来学过的大多数专业知识，进一步巩固了专业基础知识，让我有一次全面发展的机会。在这过程中也深深感受到了同学之间要相互帮助、相互学习，才能共同进步。特别感谢我的组员，在面对我对图纸有疑惑及碰到不懂时时，能很积极主动的指导并帮我解答了在设计中所遇到的疑问 。因而，从这次课程设计中发现自己的专业知识掌握的不够扎实，还有很多的地方需要学习和回顾。 在这两周实训的开始，由于是施工组织设计，需要小组共同完成一份实训。在开始拿到图纸时，忽然感到很迷惑，看着图纸密密麻麻的图形和文字，顿时感到惊慌和无措。“我该怎么做，该如何下手“这句话无时无刻不出我的脑海中。但我深知必须得静下心，好好的看了一下老师发的任务书，上网了解一下有关施工组织的实训过程，同时还和组员讨论了有关这实训的分工及需要注意的事项。进而我渐渐的了解了实训的步骤和过程，了解了该如何下手。在做得工程中，我有以下感受：
1.在分到工程概况这块时，也是庆幸觉得挺轻松的。可是在后面慢慢做着的过程中，发现我还是要结合老师给的简单说明和图纸里的建筑说明，参照书上的模板组织语言简要说明工程概况。这也是不容易的一件事情，幸好我的组员有认真帮我查漏补缺，才能尽可能完善整个工程概况。
2.，在算量时，听着同学各种不一样的方法，无疑用软件算量是一种更为一种捷径。但对于广联达算量建模，我们小组都不会，而重新学习肯定花很多时间。所以，我们只能踏踏实实地手算，而这工程却是痛苦的。我们重温了算量的方法，一步一步地算。小组的人相互讨论，检查，错了又改，终于把算量做好。或许我们做得不是很精确，但算完还是成就感满满的。
3.施工方案，是我们小组经过上网查资料和共同讨论共同完成的。在回顾之前的施工知识和上网查资料中，我们温故而知新并更深一步巩固了相关知识点。
4.在绘制进度计划时，问题又接着来了，虽然老师之前在课堂上给我们布置过类型的实践，但由于有段时间没有去回顾和复习，好多知识和关键做法已经模糊，这个问题深深的打击了我，让我明白了学过一定的知识一定要时刻去温习和
回顾，才能加深印象。我们有人在算工日和班次等，有人布置横道图，最后大家一起检查。当完成了这几个进度计划图纸后之后，实训基本过了一大半，剩下的就只是施工总平面图。
5.由于在前面的基础上，施工平面图根据这些工程量，数据来绘制和编制。它们之前有着很大的关系，所以要时刻注意前面已做的工程。在计算这块我相对薄弱，所以我没有计算劳动量和建筑面积关系这块，而是负责根据数据用cad布置绘制平面图。
关键词：新生入馆教育；“学习圈”理论；新举措
中图分类号：G252.7 文献标识码：A
新生入馆培训作为培养大学生信息素养工作的一部分，既是新生认识图书馆的开始，也是提高学生信息素养的基础环节。现在，高校图书馆角色日益多元化，新生入馆培训工作的意义也愈发的重要。但是，图书馆作为教学辅助单位，开展的各项活动和学校的常规教学活动相比，受重视的程度较低，因此，新生入馆培训工作也没有得到应有的重视。
1 图书馆新生入馆培训的特点
对于图书馆新生入馆陪训，在实际工作开展的过程中呈现出多种多样的现象，但总结起来，主要表现在以下三个方面[1-2]：
1.1培训周期短，培训任务重 新生培训一般在一个月时间内完成，而且还要避开新生们军训、正常上课以及选修课的学习时间，因此培训的周期短、任务重。
1.2培训参与的学生多，培训老师数量少 以我校为例，连续几年，接受入馆培训的新生数量在4000名左右。而因该工作的阶段性，我馆没有配备专职的培训人员，由信息服务部的一位工作人员在培训阶段负责完成培训工作。
1.3培训效果难保证 一场新生培训的时间为两个小时，在短短的两个小时里，让新生们面对一个全新的图书馆，在没有任何前期亲身体验的情况下，记住所有内容的可能性很小，新生入馆后的违规行为比较多，培训的效果差强人意。
2 在新生入馆培训中应用“学习圈”理论
学习圈理论是大卫・库伯[3]（David kolb）在总结了约翰・杜威（John.Dewey）、库尔特・勒温（Kurt Lewin）和皮亚杰经验学习模式的基础之上提出自己的经验学习模式亦即经验学习圈理论。他认为经验学习过程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构，包括具体经验、反思性观察、抽象概念化和主动实践。并指出任何学习过程都应遵循“学习圈”。在2015年的新生入馆培训工作中，我们将著名的“学习圈”理论应用其中，对这项工作进行了改进。
因此，基于此理论，我们转变思路，将新生入馆培训工作分成培训前期准备、培训实施以及后续培训结合的三个有机组成部分，确保新生培训的质量和效果。
2.1新生培训的前期准备工作
2.1.1培训人员的选择 应选择热爱培训工作，喜爱学生，熟悉图书馆文化的工作人员从事培训工作，这样才易于和学生沟通，培训更接地气，效果更好；此外，尽量从一线服务部门的工作人员中选拔培训人员，或至少具备在一线服务部门工作的经历。因为一线服务人员最熟悉学生平时在图书馆的行为特点[4]。在培训时，通过实例，生动形象地讲述学生们在图书馆的种种优劣行为，新生更易于理解和接受。
2.1.2对一线服务工作人员的培训 在新生培训工作中，大部分的图书馆会忽略对自己服务馆员的培训，一线服务人员长期工作，难免会有倦怠，而服务标准不一致，只会让学生对图书馆缺少信任感，拉大新生和图书馆的距离[5]。因此，在进行新生培训前，要重视对一线服务工作人员的培训。让他们认识到自己工作虽然平凡但是十分重要和必要、让他们积极寻找日常服务工作的价值和意义，树立亲情服务意识和细节服务意识，并在日常工作中有意识地给予新生热心、耐心，以提升图书馆整体服务的水准。
2.1.3注重对图书馆学生管理委员会（以下简称图管会）成员的培训 在对一线服务人员进行培训的同时，邀请图书馆学生管理委员会成员参与培训，使他们作为新生培训强有力的后备军，在新生晚间或周末进馆出现困惑时给予新生适时的帮助和指导。消除新生们对图书馆的陌生感，真正把图书馆当成自己大学时期的第二课堂。
2.2新生培训的实施过程
2.2.1充实培训内容 在原有图书馆各项规章制度介绍的基础上，增加图书馆文化方面的宣传，比如在大学期间，图书馆针对不同学习阶段的学生陆陆续续将会开展的各项培训活动，让新生们可以在课余时间积极参与到图书馆的活动中来，逐渐融入到图书馆文化中[6]。
2.2.2制作精美PPT，尽可能多用图片而少使用文字说明 在培训过程中，PPT是培训人员和新生们交流的媒介，精美的PPT可以消除学生对培训的排斥，吸引他们的注意力，提高培训效果。因此我们在2015级新生培训的PPT制作时，本着多用图片、少用文字的原则，让学生们赏心悦目。比如，我们在PPT的前三页放置了美国哈佛大学图书馆、荷兰大学图书馆夜景，中国国家图书馆的照片，当这些图片出现在屏幕上时，学生们的注意力立刻被吸引，感叹声此起彼伏，觉得非常震撼，随后我们放置了将书作为设计元素的艺术品的图片，学生们都觉得非常新鲜，这样在不知不觉中，就被培训老师带入了培训的状态中，在培训即将结束时，我们将往期图书馆常规培训以及丰富多彩的文化活动的照片放置在PPT里，新生们都纷纷表示对后续图书^开展的活动很感兴趣。
2.2.3用实例讲述规章制度部分 规章制度比较枯燥，我们在2015级培训里一改往年将新生应遵守的规章制度以一二三四的形式罗列，而我们来自于服务一线的培训人员将自己在日常工作中收集的学生违规典型案例与新生们分享，既形象又方便新生理解，使违规部分的培训达到事半功倍的效果。
2.3培训后相关后续活动的开展 如前所述，新生入馆培训是新生们打开图书馆这座宝库的钥匙，那么，培训结束后的后续活动应该迅速跟进，以吸引新生入馆，巩固培训的效果。比如我馆在今年新生入馆教育工作全部结束后，针对新生开展了“初品书香--我借的第一本书”活动，新生们纷纷走入图书馆，参与度很高，反响热烈。
在我馆对2015级新生培训工作结束一段时间后，我们对借阅室工作人员进行了调查反馈，阅览室工作人员对今年的新生满意度达到96%以上；新生入馆培训后对图书馆的认识较往届新生有了较大的提高，学生参与图书馆后续活动的积极性高；2015级新生到馆率和上两届学生同比增加20%；而培训后新生发生的违规数仅为两例。
3 总结
通过将“学习圈”理论应用到图书馆新生的入馆培训中，并结合图书馆工作的实际情况进行有效的结合，我校图书馆的新生入馆培训工作取得了显著地效果。新生在图书馆的搜集信息能力得到了极大的提升，学习效果更为有效，学习兴趣也得到了极大地提升，图书馆的管理和资源工作得到了更加优化的实施和配置，与学生的关联性和互动性也得到了加强。
参考文献：
[1]郭利伟，陈泉.近十年我国高校图书馆新生入馆教育研究综述[J]. 图书馆工作与研究， 2013（5）：99-102.
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[3]D・A・库伯著.体验学习：让体验成为学习和发展的源泉[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[4]刘丽娜.高校图书馆提高新生培训工作质量的新举措--以西安科技大学图书馆为例[J].内蒙古科技与经济，2013（18）：128-130.
关键词： 平法识读；钢筋算量；教学方法与教学实践
中图分类号：G42文献标识码： A
1引言
平法（“建筑结构平面整体设计方法”的简称）是将各个结构构件的尺寸和配筋等信息，由传统结构施工图中的剖面钢筋构造转变为国家标准构造，使其更具有专业性和统一性，形成一套新型的结构设计表示体系，即G101平法图集。平法仅供从事结构设计与施工的专业人员看阅，其技术含量较高。
2 建筑工程类专业开设《钢筋平法识读》课程的必要性
近些年来，随着社会环境的改变，学生对知识的需要从原来的系统性转变成现在的直接应用性，原有学科体系课程已不适合高职教育的发展。那么平法的推广和应用是我国结构施工图表示方法的一次重大改革，它重新规定了结构施工图的表示方法。对于建筑工程类专业而言，学生毕业后只要是从事与建筑工程相关的工作，几乎都要接触施工图纸。所以学生在校的学习过程中，对于结构施工图表达方法的学习就显得尤为重要。
2.1平法制图规则，即是设计者完成结构施工图的依据，也是施工、监理人员准确理解和实施平法施工图的依据。结构设计师在结构设计完成后，要按照“平法”的制图规则把设计意图表达出来，绘制结构施工图；而施工现场的监理、技术员、施工员要掌握“平法”的制图规则，才能看懂结构施工图纸，然后按照施工图表达的内容，建成各种建筑物、构筑物等。在房屋设计和建造过程中，结构师的工作是将房屋设计的理念和意图表达在图纸上，也就是“制图”，结构师的培养目标是“知识目标”；而技术员、施工员、监理员的工作是将图纸的内容变为现实，也就是通过 “识图”而建造，技术员、施工员和监理员的培养目标是“能力目标”。知识目标和能力目标的有机结合，蓝图变为现实，学生的培养目标得以实现。
2.2 开设《钢筋平法识读》课程的必要性
首先，教学思维模式要变，随着以就业为导向的人才培养模式的要求，必须探索新的课程开发模式―以工作过程系统化开发课程。在原来的教学过程中，上《建筑构造与识图》的平法部分时，学生反映学习了构造要求和识图后，还是不知道有什么用和怎么用，以后具体要做什么等，到学习《建筑工程计量与计价》的钢筋部分时，又不记得以前看图时的具体构造要求了，又得重复再讲一遍且效果不理想。另一方面，由于结构施工图长期使用的是传统设计图纸，思维与认识被传统模式所束缚。因此，要从源头变革这种传统的过时的表达方法，就要从学校抓起、从学生抓起，培养出能够胜任运用平法表达方式的人才，为日后能够顺利地与设计人员和施工人员沟通和交流创造有利条件，就必须开设《钢筋平法识读》这门课程。
其次，认识钢筋构造很重要。对于建筑工程类专业而言，学生毕业后无论是从事现场施工管理、工程监理还是工程造价工作，认识钢筋构造都是一项最基本、也是一项最重要的工作。比如，在建筑工程施工过程中，钢筋下料长度的确定和数量的选择，要以看懂结构施工图为前提。对工程造价来说，钢筋在工程上是用量多、价格昂贵的材料，钢筋工程量能否准确计算，直接影响能否准确计算工程造价。计算钢筋工程量要以平法结构施工图为根据，而平法识图则主要是介绍钢筋的布置规则。所以，学生只有学懂了《钢筋平法识读》相关知识，在实际工作中才能准确确定钢筋算量。建筑工程类专业也必须开设这门课程。
再者，平法本身信息较为复杂和集中。传统的图纸简单直观明了，有些人没有经过专业的学习与培训，也能看懂图纸，按照自以为是的方法进行钢筋算量。平法采用标准化的设计制图规则，结构施工图表达国家化、数字化、符号化，单张图纸的信息量高而集中，这也增加了读图难度。非系统学习或者偶尔培训讲座很难达到学会平法识图与钢筋算量的目的。因此，必须开设《钢筋平法识读》课程，让学生通过系统的学习与训练，做到熟练而准确地看图识图。
通过《钢筋平法识读》的学习，可以提高学生们的专业技能，加快学生就业后适应、胜任本岗位角色，在当今就业竞争日趋激烈的形势下，让我们的学生毕业时多一些就业的筹码和机会。
3 课程教学与实践教学方法联系
《钢筋平法识读》这门课程具有抽象性、专业性、实践性等特点，高职院校部分学生学起来感觉比较吃力。《钢筋平法识读》既是建筑工程类专业的职业技能课，且对后续课程具有奠基性作用。针对该课程的这一实际情况，本人总结了几点教学方法。
3.1 课程教学模式的改革
本课程的总体教学设计采用3本图集（11G101）＋1套完整的平法结构施工图纸（武汉工业职业技术学院图册），教学部分分为梁、板、柱、墙、基础及楼梯6个模块，每个模块进行3个阶段教学。
第一阶段，讲授结构件平法识图的基本理论知识，使学生掌握结构件平法的意思表达。基本教学思路是：先对结构件的平法表达通例进行讲解；后结合实例进行识图练习，掌握各个数值及符号的意义；最后结合完整的平法结构施工图纸进行对应类型结构件识图训练。例如：KL4（7） 250×600 Ф8＠100/200 2Ф25，KL4（7）表示楼层框架梁4，7跨，Ф8＠100/200表示箍筋为Ⅰ级钢筋直径为8，箍筋间距加密区为100，非加密区为200，双肢箍，2Ф25为2根梁上部通长筋。
第二阶段，讲授结构件钢筋构造的基本理论知识，使学生在掌握结构件平法的意思表达的同时能够掌握结构件的钢筋构造，对结构件进行钢筋翻样。基本教学思路是：通过以前学过的课程，利用多媒体等手段明确结构件具体实物，通过结构件的作用分析钢筋所放置的位置及形式；明确细部构造（比如起步距、保护层、端部锚入长度、向跨内延生长度、搭接长度等等），绘出不同种类钢筋的“钢筋分离图”；最后结合完整的平法结构施工图纸进行对应类型结构件绘制“钢筋分离图”训练，为钢筋的算量做好铺垫。
第三阶段，根据第二阶段讲授的“钢筋下料长度”，针对实际工程进行施工图的钢筋算量。基本教学思路是：在“钢筋分离图”的基础上，进行钢筋算量，这时的“钢筋分离图”可以被看成是“已知间距求根数”和“已知线段求长度”进行思路转化，将工程问题转化为基础数学问题；最后结合完整的平法结构施工图纸进行对应类型结构件钢筋算量练习。
这种教学模式最显著的特点是它将打破原有的学科体系，以行动为导向，采取项目教学、任务驱动等多种教学方法，突出学生职业能力的训练，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，也体现了高职院校以“理论够用，注重实践”的宗旨。所以，本课程的项目教学瞄准了岗位需要，以真实的项目图纸为中心进行教学。
3.2 课程教学方法
课堂教学方法有很多种，我将这些方法归纳为：
3.2.1 充分利用现代化教学技术及软件
运用多媒体、互联网和数码摄像等技术手段，将《钢筋平法识读》所涉及的基本理论、基本概念及构造要求制作成直观、动感的多媒体教学课件，通过丰富生动的多媒体教学资源，增加直观效果，让学生更加容易理解更有兴味地学。提高学生的学习兴趣、提高学习效果。如在讲框架梁钢筋构造时可以将框架梁平法图和框架梁钢筋构造的实物图片相结合，让学生有直观的视觉认识，增强教学效果。并且结合11G101-1图集举一反三自己领会，这样一来，学生对结构件钢筋构造的理解和归类，就显得容易一些了。而且教学过程贯穿了基本原理讲解―实际操作训练―软件操作讲解―软件操作训练全过程, 理论讲授力求讲清基本原理, 概括共性, 把握重点, 破解难点, 全课程应以学生实际操作为主, 在操作中引导学生发现问题, 解决问题, 提高学生自学能力、分析与解决问题的能力。
3.2.2 绘“钢筋分离”图
利用一套完整的平法结构施工图纸为辅助资料。以平法表达的梁、板、柱和基础构件结构施工图作为实例，从中抽取每一种类型的钢筋，依据平法图集确定出每种钢筋的构造形式。让同学把每种钢筋的构造形式用线段画出来即为钢筋分离图，而不是急着算量。在进行过多次“钢筋分离”练习后，再计算其长度和根数即算量。其中框架梁、楼板、框架柱（中柱和角柱）、楼板、独立基础各举一例。
3.2.3 采用实际操作教学法
一般情况下，通过实训室实训，学生还不能完全完成对建筑结构的认识。对于有些构件，学生在日常的生活中不易直观感受；还有些结构件在施工过程中要及时掩埋和隐蔽，也很难见到实物。为了解决这个问题，我们利用铁丝做钢筋让学生利用业余时间在老师的指导下对照图纸扎制简易的钢筋模型，把“教室”设在学生宿舍的楼顶，使“教、学、做”融为一体。如框架结构梁、柱在屋面节点的配筋构造，首先要求学生对照图纸自己动手扎出节点实物模型，然后老师和学生对着实物找出错误的地方，这样可以让学生对结构件的配筋有更直观的感受。不少同学主动参与扎钢筋和进行学生与学生、学生与老师的交流，了解钢筋翻样下料的工序，实现了理论与实践有机结合，加深了学生对各个结构件钢筋构造的认识。以真实的作业环境感染学生，不仅提高了学生的学习兴趣，还增强了学生的组织协调能力、动手能力。
（学生经过一个月努力，完成整个柱、梁、板的构建模型）
3.2.4 以赛促教，以赛促学
为扩大学生知识面，提高学习兴趣，让学生验证理论，巩固和加深理解所学专业知识，熟练掌握理论知识及操作技能，建筑工程学院在每届建筑工程技术专业的学生中举办“扎钢筋识平法技能比赛”， 钢筋绑扎技能大赛从钢筋下料长度计算、箍筋外观尺寸、箍筋平整度、箍筋间距、箍筋封错布置、钢筋节点构造、钢筋绑扎牢固等方面进行锻炼学生实际动手操作能力。技能大赛对于激发学生学习兴趣，加强学风建设，打造专业特色，提高毕业生就业竞争力具有重要意义，是推动教学质量提高的有效办法。
4结语
随着我国建筑行业的发展，相关高职院校为适应建筑行业的要求，面向建筑工程技术、工程造价、建设工程监理等专业开设《钢筋平法识读》十分必要的。在近几年的教学实践，证明上述教学方法行之有效，这些方法注重提高学生的岗位能力，增强学生的就业、择业竞争力，并且也能引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，使学生在校学习期间提前进入职业岗位工作状态，将理论教学与实践教学结合起来，真正做到了做中学、学中做，有效提高了教学质量。同时也为学生后续学习和将来就业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]11g101混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图，中国建筑标准设计研究院，2011.8.
通过实习学习，使所学理论知识得到验证，将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化，亲爱的读者，小编为您准备了一些建筑实习总结，请笑纳!
建筑实习总结1一、实习目的
通过接触和参加实际工作，充实和扩大自己的知识面，培养综合应用的能力，为以后走上工作岗位打下基础。
二、实习内容
参加测量工程、钢筋工程、模板工程、混凝土工程、砌筑工程施工全过程的操作实习，学习每个工种的施工技术和施工组织管理方法，学习和应用有关工程施工规范及质量检验评定标准，学习施工过程中对技术的处理方法。
三、实习概况
在实习期间遵守实习单位和学校的安全规章制度，出勤率高，积极向工人师傅请教善于发现问题，并运用所学的理论知识，在工地技术员的帮助下解决问题。对钢筋工程、模板工程、混凝土工程等有了很具体的了解，同时对部分工程进行实践操作。
1.钢筋工程钢筋使用必须坚持先检查后使用的原则;
钢筋必须有出厂合格证和检验报告，按国家规范进行复检合格后方可用于工程中，钢筋在现场加工，制作加工工序为：钢筋机械安装钢筋对焊锥螺纹加工弯曲成型钢筋绑扎。
2.模板工程模板及其支架应根据工程结构形式、荷载大小、地基土类别、施工设备和材料供应等条件进行设计。
模板及其支架应具有足够的承载能力、刚度和稳定性，能可靠地承受浇筑混凝土的重量、侧压力以及施工荷载。浇筑混凝土时模板及支架在混凝土重力、侧压力及施工荷载等作用下胀模(变形)、跑模(位移)甚至坍塌的情况时有发生。为避免事故，保证工程质量和施工安全，提出了对模板及其支架进行观察、维护和发生异常情况时进行处理的要求。
3.混凝土工程结构混凝土的强度等级必须符合设计要求。
用于检查结构构件混凝土强度的试件，应在混凝土的浇筑地点随机抽取。取样与试件留置应符合下列规定：
1、每拌制100盘且不超过100m3的同配合比的混凝土，取样不得少于一次;
2、每工作班拌制的同一配合比的混凝土不足100盘时，取样不得少于一次;
3、当一次连续浇筑超过100m3时，同一配合比的混凝土每200m3取样不得少于一次;
4、每一楼层、同一配合比的混凝土，取样不得少于一次;
5、每次取样应至少留置一组标准养护试件，同条件养护试件的留置组数应根据实际需要确定。
四。实习主要工作任务
我们这次实习的主要任务就是看懂实习工地的建筑类型，了解工程的性质，规模，建筑结构特点与施工条件等内容，了解不同机械设备的操作范围和规程，多多请教了解看到的不知道的知识。尽量争取参与并了解工程开工前和施工中的各项准备工作，参与进入施工现场的材料，收集有关技术资料，整理施工实习日记，做好实习收尾工作。
我们应该去了解或者熟悉工地上常用的机械设备的性能。带着各种各样的疑问，我们一边参观一边询问着，尝试了解常用的机械设备。
为了了解不同机械设备的操作范围和规程，针对在施工现场看到的“双锥反转出料搅拌机”，操作的师傅细心的告诉我们它是目前在建筑工程中应用较广的一种自落式搅拌机，主要按重力机理进行搅拌作业。观察我们可以看到搅拌筒内壁焊有弧形叶片，当搅拌筒绕水平轴旋转时，叶片不断将物料提升到一定高度，然后自由落下，互相掺合。主要用于一般骨料塑性混凝土的搅拌。为了进行有效的成本控制，工长告诉我们正确的放料顺序为：石子，水，砂。因为放料顺序不对会造成浪费。
建筑实习总结2合作和交流吧，像我们以后从事的工作往往不是一个人的事情，是一个团队在完成一个项目，在工作的过程中如何去保持和团队中其他同事的交流和沟通也是相当重要的。一位资深人力资源专家曾对团队精神的能力要求有这样的观点：要有与别人沟通、交流的能力以及与人合作的能力。虽然这是一份每个人都要完成的作业，但是面对同一个目标的时候，我们一起交流自己的工作安排;遇到问题，一起想着，统一意见，比如制图过程时候，
资料中立面图和效果图不吻合，我们根据设计初衷，功能，外观上的体现做了交流，更好的解决了这个问题。
通过这次绘图，还认识到要掌握过硬的基本理论知识。我们的这次实习能够顺利快速进行的基础就是平时一些基本知识的积累，有更多的积累，更多的知识就能更快的完成任务。相反，这不懂那不懂，临时请教同学，看书，就会花上几倍的时间，又累又费时。还有就是要有实干精神，因为从上交的质量来看，很多不是这里却点什么就是那里少点什么，总是有多多少少的问题，以至于指导老师都不能接受。可能很多人，都选择了在几天时间内匆匆了事，没有花上足够的时间。当然，这种情况的出现还在于我们没有积极主动和指导老师交流，自己按自己的理解做了，所以要积极和老师交流，那样才能学到更多，少走弯路。
建筑实习总结3所谓实践是检验真理的唯一标准，通过亲身动手，使我体会了整个房屋的设计过后的制图过程，学到了很多实用的具体的制图知识，这些知识往往是我在自己积累过程中很少接触，很少注意的，但又是十分重要基础的知识。比如最基本的立面标高，在自己手绘制图的时候，经常会以往这一步，有时候画了，但是总是不管层次，自以为是的乱标一气。通过这次施工图绘制，似乎意识到它的重要性，有了一次相对正确完整的练习机会。
这也是一次自主学习，这种不再象在课堂里学习那样，有老师，有作业，有考试，所有的东西都在催促你，逼迫你，而是一切要自己主动去学去做，只有两个星期是界限。所以，需要自己合理的安排时间，而我在结束以后，才发现自己并没有很好的做到积极的去自主学习，比如没有在开始画之前，做好一切的预习工作，使在画图过程中总是磕磕绊绊，对一些不懂的知识更多的依赖同学的传教，没有很多的自我探索。这对我来说是一个警示吧，一定要学会自己主动发现问题，解决问题。
建筑实习总结4有时候真的会想念做设计的时候，那些本来都觉得很很枯燥和繁琐的一草、二草，反反复复对着一个设计;可是在面对自己作为一个绘图者的时候才会去回味或是羡慕那些可以表达自己更多东西的设计工作，呵，体会到久违的设计的快乐了!
而同时在面对反复的修改和无时无刻的接触的时候，真会有一种想摔掉手中的鼠标的冲动，可是毕竟只是一时的烦躁才会有的想法，而事实这样的事从没发生过。这似乎在考验我的耐心，好像很有必要，作为一个工作者，不管自己面对的是什么工作，不管自己是一个设计师还是绘图师，都必须有一个很好的心态，有足够的耐心，这样才能坚持自己想做的，才会有继续走下去的基础，从而获得更好的成果。我们的专业是绝对需要这样的素质的，就当一次很好的锻炼吧。另一个在画图过程中不能忽略的事情就是和周围同学的交流，学习，在完成画图过程中，这给了我很大的帮助。在结束了繁琐的制图过程后，就是出图了，整个实习也接近结束，不过因为不懂，又看书又请教人，还真是费了不少力气。不过，在出图过程中，又发现了不少制图上的问题，这真是一项需要细心耐心具备的工作。
建筑实习总结5通过此次建筑材料实训，让我学习到了许多东西。同时也使我对建筑材料试验有了更进一步的了解和体会。此次实训，我不仅学习到很多关于水泥、砂浆、混凝土的相关知识，而且锻炼了我认真、细心的品质，增强了团队合作及动手操作能力。更重要的是培养了我对这门课的兴趣。
每次试验前，我都会抽出时间来仔细的阅读《建筑材料实训指导》，主要是学习规范、熟悉仪器、了解试验步骤。不放过每一个细节，重点部位就做上标记。但这都还是“纸上谈兵”，当到了真正要试验的时候，才发现没那么简单。幸好，老师在每次试验前，都要把试验的步骤、要求以及规范再仔细地讲一遍。试验中老师在旁边细心观看，对我们出现的问题及时的予以纠正。
刚开始因为试验的某些小环节做的不到位，在测混凝土坍落度试验时，由于脚没有踩住坍落度筒，导致混凝土溢出。于是第二次我们吸取教训，调整了方法。最终使得坍落度满足了要求。因此，我觉得要想顺利完成试验，就必须认真。
这次实训涉及了许多专业知识，通过这些专业知识的结合运用，对于我是一个很好的锻炼，也为接下来的学习，奠定了一个良好的基础。所以我很珍惜这次在学校学习的机会。
实训是学校培养方案和教学计划的重要环节，它是所学理论知识与工程实践的统一，也是学生从学校走向社会的一个不可缺少的过度阶段。短暂的实训已经过去，首先，我想先向所有为我的实训提供帮助的同学和我的指导老师致谢，感谢你们为我顺利的实训所做的帮助和努力。
在书本上学过很多的理论知识，似乎通俗易懂，但从未付诸实践过。通过实训，我把理论和实际相结合，不但巩固了理论知识还增加了动手能力。当初很多题、案例在老师的指导下似乎轻而易举，而当自己亲自上阵时才知道并非易事，才意识到自己能力的欠缺和知识的匮乏，才体味到古人所说的一句话“书到用时方恨少”。可是世上没有后悔药。我只有不断学习，吃苦耐劳，塌实工作，拓宽视野，增长见识。积极面对每一天的挑战，明确今后职业生涯的目标方向，在工作中积累丰富的知识和经验。接下来我要一路披荆斩棘，努力地学习与实践，不断地提高自己。
由于我们先前试验时严格遵守试验要求，所以在撰写报告的过程中，显得很是轻松。我先是用了一天的时间来整理数据，然后用接下来的两天撰写报告。虽然紧张但非常的有序。
［论文关键词］AutoCAD 项目教学法 教学改革
AutoCAD软件的特点是实践性强、应用广，学生对它掌握的程度会直接影响到后续课的学习。因此，有针对性地根据专业的培养目标实施教学是在校期间培养学生软件学习和应用能力的关键。因此，在AutoCAD课教学中寻找一种既符合学生认知规律又能切实提高学生的学习和应用能力的教学方法是每个教师面临的课题。
一、项目教学法的内涵
高职教育培养的是技术应用型、技术技能型或操作型的高技能人才，它要求学生具有系统的应用知识和持续发展的能力。高职教育项目教学法是围绕职业体系中的典型工作而展开教学的一种教学模式。内涵在于根据具有实际意义又涵盖学校教育培养目标中所要求的知识、能力及素质要求的项目与计划，使学生自主设计项目实施计划、自主学习和操作，以培养其学习能力、方法能力和社会实践能力。主要特点是贴近企业工作体系，始终围绕着典型工作任务而进行，对知识结构的要求本着“够用”的原则。
二、AutoCAD项目教学法的教学实践
（一）教改前教学情况
1.教改前教学内容的实施。以往的教学计划是按着知识体系，根据教学时数，按章节进行的。
2.教改前教学模式及成绩评定。教学模式是“基本命令介绍列举案例操作布置习题练习教师总结案例期末上机考试”，其中，基本命令介绍、列举案例操作及布置习题练习占总评成绩20%，期末上机考试占总评成绩80%。教学的特点是教师为主，学生相对被动。
3.教改前的教学效果。基本命令介绍部分，教师单纯介绍命令，信息量大，学生得不到及时训练；上机操作部分，学生没有压力、不感兴趣，往往拷贝其他同学的成果应付老师检查。学习效果方面，约2/3的学生没真正掌握所学知识，更不能灵活运用。
（二）教改的基本思路
1.岗位定位。初级绘图员主要根据所给图纸抄绘零件图，相当于描图员；中级绘图员主要根据所给图纸抄绘零件图并进行三维实体造型，相当于技术员；高级绘图员主要根据所给零件图和装配图进行比照设计，相当于工程师。
2.教学内容设计举例。AutoCAD是为企业机械装配、模具设计、数控加工及工艺等岗位所涉及的工程图形绘制及三维实体建模、数控加工编程等相关岗位而提供的一种绘图工具。教学内容设计主要体现在以下两方面：（1）将理论知识点融入典型工作任务；（2）在实际操作过程中理解理论知识。在基本能力项目设计中，以齿轮油泵为载体，实现其表达方案设计及装配实体造型。齿轮油泵为总项目，组成齿轮油泵各零件为子项目，通过各个零件的零件图的绘制和三维实体造型训练基本命令、操作技巧和知识拓展。在提高能力项目设计中，根据不同专业进行设计，以便强化专业方面知识的训练。
3.培养目标。（1）能力目标：能够分析产品零件图、装配图；能够根据产品零件图、装配图二维图形进行三维实体造型；能够将各个实体零件装配在一起，反映出装配体的装配关系。（2）知识目标：掌握基本绘图命令及编辑命令的默认选项使用基本方法及技巧；熟悉实体造型及编辑命令的使用方法及技巧；熟练掌握各种类型尺寸、表面粗糙度和形位公差的标注；多、单行文字的书写；熟悉参照、属性、图块等的使用。（3）素质目标：与人合作的意识与团队协作能力；与人交流的意识与能力；信息搜集、处理、的能力；自我学习的意识与能力；创新的意识与能力。
4.成绩权重。个人总评成绩包括个人成绩和学习小组整体成绩。个人成绩考核理论、实作和技巧三方面，教师评定占30%，组长评定占10%，组员互评占10%。学习小组整体成绩考核知识运用（包括教材知识和检索知识两方面）、纪律态度、协作发言三方面。教师评定占25%，小组互评占25%。 转贴于
（三）项目化教学实施
1.项目进度计划。以齿轮油泵为项目载体，总学时48，周学时4为例。（1）第1周：子项目一，齿轮油泵主动、从动轴零件图实体造型；（2）第2周：子项目二，齿轮油泵端盖、垫片零件图实体造型；（3）第3周：子项目三，齿轮油泵齿轮零件图实体造型；（4）第4、5、6周：子项目四，齿轮油泵压盖、带轮零件图实体造型；（5）第7、8、9周：子项目五，齿轮油泵箱零件图实体造型；（6）第10、11、12周：子项目六，齿轮油泵装配图、实体装配造型。
2.布置工作任务，分析学习情境。分析学习情境，向学生布置任务，讲清楚任务名称和任务要求，往往先以任务结果形式呈现给学生。
3.项目实施过程中的基本要求。（1）规范管理图形文件。标准图纸文件，在实际教学过程中要求学生建立标准图纸文件作为模板，以备使用。在此过程中使学生养成良好的企业规范。属性图符文件，经常用到的格式相同、内容不同的符号、表格等要求一律定义成带有属性的图符文件，在此过程中使学生养成良好的文件资源共享意识。（2）按国标要求规范作图。要求学生按标准去做，养成遵守国标的良好职业习惯，以便尽快适应职业岗位。
4.师生共同探讨和寻找任务实施的技术方法。学生接受任务后，老师应引导学生分析标题栏、零件结构特点、尺寸特点、技术要求。在电脑工作界面上和学生共同讨论应用的工具和工作步骤。在这个过程中，老师还应及时纠正和引导学生的工作思路，渗入相关专业理论知识的学习，还应示范关键技术，这样的互动方式既能调动学生学习情趣，又能收到较好的学习效果。
5.自主探究，在做中学。学生按照所探讨的工作思路，在规定时间内依次完成齿轮油泵的组成零件零件图、装配图的绘制及实体造型。老师的作用主要是巡回辅导，重点指导作图的规范及命令使用技巧，及时解决学生在实操过程中的疑难。
6.技术交流，任务评价。学生完成任务后，让小组之间、学生之间应用绘图标准进行自评和互评。评价的要点是图形文件是否正确、是否规范管理图形文件、是否按国标要求规范作图。
7.举一反三，课后拓展。在课外作业布置上尝试完成不同类型图形的绘制。通过加强训练，开发学生的创新思维，使学生灵活掌握、灵活应用。
三、AutoCAD项目化教学效果
第一，学生的绘图能力和文件管理能力明显提高，体现在90%的学生在规定时间内高质量地完成了项目任务。第二，学生的自学能力明显提高，体现在学生的独立思考能力、查阅资料能力、类比推理能力、总结创新能力的提高等方面。第三，学生的团队意识明显增强，体现在学生的团结互助意识、协作交流意识、争先争优意识的增强等方面。
建筑工程施工专业。
二、入学要求与基本学制
应届初中毕业生，3年。
三、培养目标
本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，从事建筑工程施工专业领域的施工操作和基层技术管理的高素质劳动者和初级应用型技能人才。
四、职业（岗位）面向、继续学习专业、考证要求
1.职业岗位面向：建筑工程施工专业毕业生主要面向建筑施工、工程监理等单位从事工程施工组织与管理、建筑施工操作、预决算、质量检测、CAD绘图、测量放线等工作。
2.继续学习专业：建筑工程技术、工程造价、工程监理。
3.本专业学生资格证书要求
五、综合素质及职业能力
1.职业素养
具备良好的道德品质、职业素养、竞争和创新意识；具有良好的人际交往、团队协作能力及健康的心理；具有通过不同途径获取信息、学习新知识的能力；具有运用计算机进行技术交流和信息处理的能力；了解行业的法律法规和技术发展动态，以及人文、社会方面的基本常识。
2.知识结构及要求
具有识读建筑施工图、结构施工图、建筑工程设备施工图等的基本知识；具备建筑材料、建筑制图基础、建筑构造、房屋设备、建筑电工、建筑工程测量、建筑结构、建筑施工技术与机械、建筑施工工艺、建筑工程预算、施工组织与管理等的基本知识；具有安全文明生产、环境保护、质量控制等方面的相关知识和技能。
3.能力结构及要求
具有比较熟练的建筑工程施工操作岗位的基本技能；具有从事建筑施工、预算、质量、材料等基层技术与管理工作的实际能力；具有创新精神和立业创业能力，并具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；取得CAD、测量及相应工种的初级职业技能鉴定证书。
六、课程设置和教学要求
（一）课程设置和教学要求
1.建筑工程图识读
教学内容：制图基本知识，正投影的基本原理，剖面图与断面图的绘制，建筑施工图、结构施工图的绘制与识读方法。
教学要求：掌握点、线、面、形体正投影的基本理论与作图方法，掌握建筑施工图、结构施工图的绘制与识读方法。
2.建筑力学
教学内容：静力学公理，约束与约束反力，物体及物系的受力分析，平面力系（平面汇交力系、平面平行力系、平面一般力系）平衡条件的应用；空间汇交力系平衡条件的应用，力对轴的矩，空间平行力系、一般力系的平衡条件简介；四种基本杆件的内力、应力计算及强度分析，四种基本杆件的变形计算与刚度分析，压杆稳定性分析；杆件结构体系的几何组成分析，静定杆件结构受力分析，简单超静定结构受力分析；相应的力学试验。
教学要求：能进行结构受力分析，掌握静定结构和简单超静定结构内力计算及内力图绘制方法。
3.建筑材料
教学内容：建筑材料的基本性质，常用建筑材料及装饰材料（石材、水泥、混凝土、钢材、木材、沥青、防水材料及建筑塑料、玻璃、涂料、面砖等等）及其制品的主要技术性能、用途、质量标准、检测试验方法、保管要求、建材试验。
教学要求：掌握常用建筑材料、装饰材料及其制品的主要技术性能、用途、质量标准、检测试验方法、保管要求。
4.建筑测量
教学内容：水准测量，角度测量，距离丈量及直线定向，水准仪、经纬仪等仪器设备的操作实践，测量误差基本知识，小区控制测量，大比例尺地形图的测绘，建筑施工测量。
教学要求：能熟练操作水准仪、经纬仪等仪器设备，掌握建筑施工测量的方法。
5.房屋建筑学
教学内容：建筑设计程序及原则，民用建筑构造，民用建筑施工图，工业建筑构造，工业建筑施工图。
教学要求：掌握常见建筑构造的原理与典型做法，能识读和理解民用建筑、工业建筑施工图。
6.土力学与地基基础
教学内容：土的物理性质及工程分类，地基土应力及变形计算，土的抗剪强度及地基承载力，土坡稳定性验算，浅基础设计，桩基础，基础施工图，土工实验。
教学要求：掌握岩土的工程分类，并能在现场识别常见岩土，掌握特殊土地基的处理方法，掌握基础的类型及构造，能识读和理解基础施工图。
7.建筑工程施工
教学内容：土石方工程、桩基工程、砌筑工程、钢筋混凝土工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、防水工程、装饰工程、冬雨期施工、大模板施工、滑模施工、升板法施工等的施工方法、施工工艺、质量标准、主要安全措施以及主要施工机械设备，高层建筑施工。
教学要求：掌握各主要工种工程和分部分项工程的施工方法、施工工艺、质量标准和主要安全措施，掌握冬雨期施工的方法与技术措施，能正确选择和使用施工机械。
8.监理概论
教学内容：工程建设监理的基本概念，监理工程师，建设监理单位，工程建设项目监理组织及程序，工程监理信息管理和风险管理基本知识，工程建设监理技术文件。
教学要求：掌握工程建设项目监理组织及程序，熟悉工程建设监理技术文件。
9.施工组织
教学内容：进度控制的概念，施工组织与网络计划技术，进度计划实施中的监测与调整方法，设计阶段的进度控制，施工阶段的进度控制，物资供应的进度控制，施工组织软件应用。
教学要求：掌握单位工程施工组织设计和各阶段进度控制的方法。
10.建筑质量与安全管理
教学内容：工程质量概论，工程建设各阶段的质量控制，工程质量事故分析与处理，ISO9000标准简介，安全控制。
教学要求：掌握工程建设各阶段质量控制的方法。
11.建筑工程计量与计价
教学内容：投资及投资控制的基本概念，建筑工程消耗量定额，建筑工程费用，建筑工程计量，建筑工程计价，建筑工程竣工结算，造价软件应用。
教学要求：掌握投资控制的基本概念，能进行建筑工程计量和计价。
12.建设法规
教学内容：工程建设法规概述；建筑法，合同法，招投标法，城市规划法，工程质量管理条例，工程建设程序管理法规，建筑市场法规，工程建设监理法规，工程建设经济纠纷解决的途径，建设工程招投标管理，建设工程委托监理合同管理，建设工程勘察、设计合同管理，建设工程施工合同管理，其他合同管理，FIDIC合同条件。
教学要求：熟悉工程建设主要法规，掌握各阶段合同管理的内容，能运用有关法规分析、处理一般纠纷。
（二）专业教师任职资格
具有中等职业学校及以上教师资格证书；具有本专业三级及以上职业资格证书或相应技术职称。
（三）学校应具备的本专业相关实训（实验）场室
建筑工程施工图绘图实训室，建筑材料检测实训室，建筑工程计量与计价实训室，建筑工程测量实训室，建筑工程检测实训室，钢筋翻样与加工实训室，建筑施工管理技术综合实训室，工种实训中心（砌筑、抹灰、木工等）。
七、课程设置及教学时间安排
1.教学活动时间分配表（单位：周）
2.技能训练项目时间分配表
3.课程设置与教学时间安排表
Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.
关键词：技能实训；高职；数控技术
Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）11-0031-02
0引言
高职院校的技能实训是学生实现将理论知识运用于生产实际的关键环节，是学生将来能够顺利走上工作岗位的有力保障，是对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，也是体现高职教育工学相结合办学特色的有效手段。技能实训在整个高职教育体系中占有极为重要的地位。对于数控技术专业的学生来讲，实施技能实训也是提高就业竞争力的有效途径之一。经过多年深入数控技术专业机床电气技能实训的基础上，探索如何有效提升高职数控技术专业学生技能实训效果。
1教学思想设计
遵循“行在先，知在后，知行相资”的规律，以“职业活动为导向”，强调“以能力为目标、以学生为主题、以素质为基础、以任务为载体、以实训为手段、理论和实践一体化”等要素，采用任务驱动的教学方法，根据实训目的，以小组为单位完成机床电气技能实训中的“电气控制柜布局的设计、安装”；“电路图的设计、连接和调试”；根据电机的正反转、交通灯系统、高铁轨枕预应力张拉控制系统的等不同项目要求，实现“PLC系统控制的设计及程序编制任务”。最终提交一份技能实训总结报告，包含实训进度表、实训内容、小组总结和个人总结等内容，培养学生的综合工程实训能力。
学生在理论课堂上已经学习了与技能实训相关的各元器件的结构、功能、原理，但并未对其实施拆解，直观性不强，所以在实训前，先让学生进行各元器件的拆解，使学生先直观了解其结构、功能、原理及工作过程。再采用学生讨论与教师分析讲解相结合的方式，使学生更深入掌握其工作原理及工作过程。之后根据其实验目的让学生绘制电路图并实现其硬件连接。最后根据系统控制要求编制对的应控制程序并上传到PLC内，完成系统搭建与调试，实现系统自动化模拟控制，在完成要求功能基础上编写使用说明书与总结报告，最终完成技能实训。
2确定教学目标与重点难点
根据企业对职业技术人才的需求，以及对设备的安装、调试、使用和维护等岗位的职业技能要求，结合本次技能实训内容及特点，确定以下技能实训目标：
能力目标：能在实践中调查研究、观察问题、分析问题和解决生产实际问题的能力。
技能目标：能熟练使用斜口钳、剥皮钳、压线钳、电钻、钢锯、打号机等工具和正确使用可编程控制器，能够按行业标准，正确完成电气控制柜的设计、安装、调试。
知识目标：理解机床电气控制在机床中的作用，了解在技能实训过程中使用的各元器件及可编程控制器的结构、功能、原理及工作过程。
素质目标：加强学生在生产实际中的团结协作的能力、安全生产的意识，培养认真、严谨、细致的工作态度和吃苦耐劳的精神。
通过此次技能实训的实施，给学生提供了更多的实践动手、接触实际的机会，进而提升了学生的综合职业素质，使学生能够适应当今社会对毕业生实际动手能力高的要求。对此我们也确定了技能实训的重点内容为电气控制柜的设计、安装、调试及使用方法。难点为过程控制、PLC系统控制的设计和相关程序的编制。
3教学准备
依据机床电气技能实训的教学任务，做好以下教学准备工作：
教学情境：以加强学生的团队意识为目的，将学生分组，每组4-5人。同时选定一名组长，再由组长分别指派相应的设计员、接线员、材料管理员及秘书各一名，实现统一部署，协调工作。
教学设备：每组分发电气控制柜一个、欧姆龙CP1E可编程控制器一台、交流接触器2个、热继电器一个、时间继电器2个、空气开关3个、标准35mm线槽2根、35mm导轨一根、1平方导线红、黑、黄各一捆、线号管若干、万能表一个、工具箱一套及所需的各电器元件。如图1、图2所示。
教学环境：本次技能实训在多媒体机床电气实验室展开，实验室配有机床电气实验台5台，可同时围坐5-7人，展开相关讨论及操作，同时配有FANUC数控车床、铣床及相关实验台各3台，如图3所示。
教学资料：教研室针对本次技能实训编写了技能实训指导书作为教学过程的指导，以机床电气电路原理图（如图4所示）、机床的操作说明书、连接说明书、维修说明书、欧姆龙CP1E、欧姆龙CP1H指令参考手册、CPU操作手册、可编程控制器视频教学录像等内容作为教学过程的参考资料，以数控车床、数控铣床综合实验台为依托，结合现有机床电气控制系统深入学习，深刻体会机床电气控制在数控机床的作用。
4教学过程
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”师生的交往互动，是教学过程的本质属性。没有师生的交往互动，就不存在真正意义的教学。因此本次教学过程以教师提出问题，学生讨论分析问题，解决问题为横向教学过程；以告知任务、引导任务、分析任务、完成任务、总结分析任务为纵向教学过程。具体流程如图5所示。
5教学过程分析
5.1 横向教学过程分析提出问题：提出问题的目的在于告知学生学习的目的，有目的学习往往能够有效提升学习效率，为此基于本次技能实训的综合实验任务提出以下几个问题：①机床电气控制在数控机床中的作用及怎样实现与机床系统之间信息传递？②机床电气控制的电路设计准则及注意事项有哪些？③可编程控制器的结构、原理、作用及使用方法有哪些？分析问题：讨论分析问题就是自我学习的过程，学生带着问题去学习能够很快进入角色，知道自己在学什么，应该怎去学习，能够显著提高教学效率。实训过程中，通过教师的引导使学生能够针对老师提出的问题积极讨论，最终每个人都能在理解的基础上得到一份自己的答案。这样一方面使学生对实训内容进行了预习、对教师提出的问题也深入的去理解了，另一方使教师在讲授过程中感到轻松。解决问题：解决问题就是一个归纳总结的过程。教师将学生在讨论阶段所涉及到的方方面面内容加以总结、提炼，最终实现问题的解决。教师在学生提交讨论结果后，经过归纳总结，告知学生在讨论过程中哪些知识点讨论的比较好，哪些知识点没有讨论到，哪些知识点讨论的结果是不科学的，同时帮助学生总结其原因，鼓励学生再接再厉，养成这种勇于探讨分析问题的精神。最终通过教师系统的讲解、分析、总结后将标准的答案公布于学生，使学生与之对比，完成教学任务。
5.2 纵向教学过程分析告知任务：说明本次技能实训的教学任务，提出教学目标。引导任务与分析任务：由数控机床在实际中的广泛应用，引入数控机床电气控制并说明其作用及重要性，完成任务引导工作。通过对此次技能实训各任务设计的目的、要点、步骤以及在技能实训过程中可能遇到的相关问题的分析，完成对任务的分析工作。实现对学生自我学习的引导作用。完成任务：教师提出任务后，说明在完成任务过程中应注意的事项，如操作过程的协调性、安全性、分工合理性，并提出机床电气控制电路的设计准则、绘图标准等要求，让学生按要求完成技能实训任务。在这个环节，学生通过实际动手操作，能够深入理解机床电气各元器件的结构、功能、原理、工作过程及相互之间的连接方式等，实现理论知识与实际操作相结合，有效提高了学习效率和动手能力，为以后工作积累了经验。总结分析任务：在这一过程中学生要能够结合完成好的电气控制柜实物和电路原理图，说出三大综合实验的原理、目的、意义以及在此过程中的心得体会，并独立完成一份包含团队构成及分工、实训进度计划表、实训内容、个人总结及小组总结的技能实训总结报告，要求内容详细、格式统一。同时采用小组内自评和组间互评的方式，结合教师对学生在技能实训过程中的综合表现等作为评价本次技能实训学生的综合成绩，实现完成分析总结任务。在这个过程中，教师根据在技能实训过程中遇到的问题进行讲解和剖析，实现理论指导实践，同时教师还可以将实训中的元器件、结构框图、电路原理图等有机结合，进行分析讲解，实现实践验证理论这一过程。这样通过理论指导实践、实践验证理论这一方法，积极发挥了学生的主观能动性，大大提升了学生的学习兴趣，进而提高教学质量，使学生切身感受到学以致用。
6教学成果
技能实训任务完成效果如图6、图7、图8所示。机床电气技能实训是实现将理论知识运用于生产实际；理论教学与实践教学相结合这一过程，使学生能够主动适应社会主义现代化建设需要，体现出高职教育最显著的的意义。
7结束语
教育部《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为专业人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”因此本文以机床电气技能实训为依托，探讨了怎样上好高职院校的技能实训课程，强调要在技能实训过程中采取与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，以工学结合作为专业人才培养模式的重要切入点，引导课程设置、实现教学内容和教学方法的改革。这样有助于学生掌握基本职业技能、增强自身职业综合素质、巩固所学的知识，实现理论、技能、素质三位一体的教学模式，体现高职教育的办学特色。因此提升高职院校专业技能实训是符合社会对人才的需求，是实现学校把学生请得进来，送得出去的有效手段之一。
参考文献：
[1]段渝波.有效提升中职学校机电专业课程教学质量的实践.中国职业技术教育.2010.17.32-34.
[2]王振洪.高职院校工学结合与人模式存在的问题及其对策.中国职业技术教育.2010.18.75-77.
[3]乔孟涛，焦昆，陈靖.基于文化视角的职业伦理教育模式的构建.中国职业技术教育.2010.18.67-69.
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