1.1教师在发展个性特质时,一定要实事求是,勇于实践生活中身边每天都有很多事情发生,但是大家从不注意,如果能够将每天出现的一些事情捕捉到脑海中,将实际现象和理论知识联系,就可以转化成高中政治概念,在政治课堂上,教师将这些生活实际现象在课堂上重述,能够使学生觉得政治距离生活很近很近,激发学生对政治的学习,通过理论与实际相结合,能够塑造学生的实际应用能力,同时教师也做到了对教学课程的创新和实践。
1.2高中政治教师在气质上要有足够的灵活性灵活性,主要体现了高中政治教师的灵敏度,应变能力。政治课程通常意义上都是枯燥的、乏味的,那么教师必须充分利用自己的个性特征,将政治课程变得生动有趣,使政治教学不再是死板的传递信息,课堂上能够帮助学生正确的对待政治课程和课堂选择项目的完成,建立完善的、全面的课堂评价体制,可以对全面进行课堂表现的评价,比如对专业技能掌握程度的评价、上课是否态度认真进行评价以及其他一些方面进行综合评价,从而对其不好的行为达到约束和管制的作用。对于每一堂课程中,教师的教学方式以及学生的学习情况做出及时的总结归纳,从而对学生上课过程中表现的优点加以肯定和鼓励,对其课堂表现中出现的漏洞或者不好的影响加以改正,从而不断完善高中政治课程教学高效教学目标的实现。
2.高中政治教师个性特质要求的激励方式
高中政治教师在教学过程中,最需要的两种特质就是实践性和灵活性,因此为了提高政治教师这两种特质的要求,从而必须制定和培养对应的激励方式。
2.1从政治教师自身出发,它具有很多的社会责任性和公益性。教师承担着培养祖国栋梁之材的职责,教师的教学担负着未来的青少年的思想政治教育工作,因此促使教师不断地加强自我发展,去锻炼自己的实践性和灵活性。
2.2学校要求教师认识到这两种个性特质的重要性学校的教学目标和教学计划督促着教师充分认识到这两种个性特质的重要性,那么由认知带来需要,需要就会产生冬季,动机就是行动的动力。
2.3学校对教师的这两种个性特质的具体考核既然实践性和灵活性这两种个性特质对于高中政治教师来说非常必要,那么学校可以将其列入教师的日常考核之中,这样就会促进教师加强实践性和灵活性这两方面特质的发展,教师在教学过程中,就会努力做到理论联系实际,不断地改善教学方式,形成最好的教学方式,从而提高高中政治教学的质量。
3.结束语
一、高中政治应用时事政治的必要性
传统高中政治教材侧重于理论知识的完整性及系统性，一旦教材编订完成后，连续性强且难以改变。虽然教材多次修订后增加部分案例及图片，但是与现实社会存在着鲜明的滞后性。同时，高中政治课程考核中背景材料普遍为近期实时政治内容及相关术语，一旦政治教师缺乏对于时事政治内容的补充，高中生难以应对专业性的课程考核。此外，侧重于理论时事政治内容不足的高中政治教材存在造成高中政治课程丧失吸引力的可能性。
二、高中政治应用时事政治的方法
（一）激发学习兴趣
受高中政治教材滞后性的影响，对于培养适应社会经济发展及提高学生综合素质水平的教学目标存在一定矛盾性及距离[2]。因此在实际教学的过程中，政治教师遵循实事求是的工作原则积极转变传统工作理念，紧扣教学任务制定教学方案，做好教学前期准备工作兼顾学生间个体差异性，平衡教学实用性、教学趣味性及教学适用性三者间关系，定期组织时事政治专题讲座深度剖析热点事件能帮助学生掌握本质规律，激发其学习积极性及主动性。
（二）组织实践活动
在实际教学的过程中，政治教师遵循具体问题具体分析的工作原则积极转变传统工作理念，以完成教学任务为前提条件合理设计一系列课堂互动，通过课堂演讲等方法锻炼学生口语表达能力释放其学习热情，帮助学生树立正确的人生观、价值观及世界观，提倡学生利用幻灯片等形式向全班分享学习成果，以达到鼓励其他学生广泛参与教学过程的目标，有利于全面理解时事政治事件本质。
（三）安排应用时机
一般说来，以上课前10分钟、课中10分钟及下课前5分钟为时事政治最佳应用时机，而如何把握时事政治应用时机达到最佳教育效果，尚不存在统一的标准，与实际课堂情况存在着密切联系。因此在实际教学的过程中，政治教师遵循以人为本的工作原则积极转变传统工作理念，充分利用上课前10分钟及下课前5分钟应用时事政治转移学生注意力激发学生学习积极性，促使学生带着问题进行政治学习最大限度提高教学效率，而下课前5分钟应用时事政治则总结教学内容归纳知识点得出学习感悟。
（四）教学中多引用时事政治举例分析问题
高中政治涉及到马克思主义经济学、哲学等内容，学生在学习的过程中存在一定的难度，尤其是马克思主义哲学，内容比较抽象，学生不好理解，为了方便学习，教材中往往会举一些例子来帮助学生掌握学习。书中所采用的事例都是比较典型的，但时效性不高，好多都是很久前的事例一直被沿用至今，距离学生生活的时代有些久远，讲解书中的例子时学生会感到有一定的距离感，不贴近生活实际，所以教师在举实例时需要进行一定的创新，多举一些当下时效性较强的事件，拉近教材与生活的距离。而近些年考试中又出现时事政治的考察，这对学生学习政治提出了更高的要求，不仅仅要掌握书本中的知识，还要对当下发生的事件以及?崦呕疤庥兴?了解，并且能够积极去认识和判断，强调学生要有正确的价值观，能够对事物做出正确的价值判断等。但学生由于学习任务繁重，很少有时间去观看和搜集事实政治都有哪些内容，即使知道也需要有教师的引导和解释才能很好的认识。因此，教师在上课的过程中，就可以依据教学内容来寻找与其相符的事实政治，并以此为例来进行讲解和解读，既解决了教材实例不够鲜活的问题，又解决了学生没有课余时间了解时事政治的问题，一举两得。教师在授课的过程中，通过引用事实政治，能够引起学生的兴趣，因为都是发生在生活中的事情，学生理解起来也比较容易，降低了学生的学习难度，反而可以帮助学生更加深入的分析探究知识的内涵。教师反复的在课堂上引用时事政治，使得学生对时事政治并不陌生，并且形成了一定的认识和积累，丰富了学生的学识和拓展了学生的见识，从长远来讲，还可以潜移默化的帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，从而养成积极、乐观的人生态度。
（五）带领学生做好时事政治的学习和积累
时事政治只是对当下发生的重大事件的统称，它的涵盖面很广，涉及到政治、经济、文化等多方面的发展和变革，也正因为体系庞大，内容繁杂，学生在学习时很难系统的把握，泛泛的学习又太过于浪费时间，这时就需要教师的参与和帮助。教师的统筹能力和整理能力都要大于学生，而且有丰富的教学经验，要想帮助学生能够保质保量的学习时事政治，教师不仅要在授课时引用时事政治的例子，而且还要适当的教会学生学习时事政治的方法和技巧，让学生有方法的学，有技巧的记忆，稳扎稳打的掌握知识。时事政治范围再广，也终究是有分类的，教师可以以此为切入点，带领学生哟偶计划有步骤的学习，例如在学习到马克思主义经济学时，教师所引用的时事政治就以经济相关的为主，一边教学生新的知识，一边带领学生积累经济方面比较热门的事件，两者的相互促进，相互深入，使得学生既学到了知识，也深刻的认识了这类事件的深刻内涵。在学习文化方面时要同样道理，多以当代的文化价值观为实例，让学生感到知识来源于生活，又应用到生活实践，从心理上就比较容易接受书本中的理论知识，为进一步的学习铺好了路。在课上教师的讲授涉及到每一方面的时事政治，每一个类型都讲时下最为热门、受关注度最高、时效性最强的事例，这样学生足不出户就可以掌握“国家大事”
作者：黄翠萍
一、认清初高中政治的显著差异在学习政治中，学生感到力不从心，对高中政治知识把握不住，学习成绩下降，心理不平衡，这是为什么？高中政治学习比初中政治学习有一个较大的跨越。如果学生不了解这个跨越，仍采用初中政治那一套方法必然学不好高中政治。初高中政治在教学内容和要求、教师的教学方法、学生的学习方法等方面都发生了一些变化。
1.教学内容的差异。初中政治注重与小学《品德与生活》、《品德与社会》的衔接，教材比原来简单，知识点减少（尤其是七、八年级），知识的系统性降低，对思维能力要求不高，内容大都贴近学生的日常生活实际，语言通俗易懂。高中政治注重与大学接轨，在知识体系、思维层次上都发生了突变，起点高，容量大，思维能力要求高，叙述严谨。总之，高中政治比初中政治更系统、抽象，接受起来也更难。
2.教学方法上的差异。初高中政治在教学内容和教学要求上的差异性，客观上决定了高中政治与初中政治在教学方法上也应该具有一定的差异性。高中政治教学往往是大容量、快节奏，抓重点、重思维、重能力。而初中政治教学由于内容少而浅，课时较宽裕，因此，在课堂教学中相对而言节奏慢，面面俱到，反复较多。学生在初中普遍适应了这种教学方法，进入高中一时是很难适应的。
3.初高中学习方法的差异。现行政治中考实行开卷考试，初中政治的学习在一些学生看来似乎不需要记忆，教材中的一些内容比如：融入新集体；认识新伙伴；悦纳你自己，考试的时候只要把自己的一些看法写下来就行。
另外一些大题，只要知道知识点在课本哪儿，并适当理解就行，运用都是相当简单、直接的。但高中政治随着教学内容和考查方式的变化，学习方法也应该有所变化。死记硬背不行，只理解不记忆也不行，而应该是识记、理解、运用齐头并进。在高一政治教学中我们不难发现，学生对知识记忆的准确性较差，对知识运用的能力也不尽如人意。由于上述差异，以及近年来不少示范性高中与初中分离，初级中学老师对高中了解甚少，初、高中学生的心理发展程度的差异等因素，使学生难以尽快适应高中政治教学。
二、高一政治教学应做好的工作高一年级是实现初中《思想品德》与高中《思想政治》新课程教学衔接的关键时期，可从以下几方面做好衔接工作。
1.切实转变学生观念，明确高中思想政治学习的重要性。现行初中政治实行开卷考试，很多学生即使平时没怎么学考试时突击一下也得A，从而形成一种观念：政治很简单，平时可以不用学。进入高中学生自然把这种观念带过来，而且部分学生已经确定自己今后要读理科，文科不用参加高考，会考又很容易，自然对文科放松警惕。其实不管文科也好理科也罢学点政治还是有用的，因为很多政治原理都可以用来解释生活现象
。2.实现教法转变。
（1）立足生活，联系实际。政治这门学科有着自身的独特魅力。这种魅力来源于贴近生活，联系实际。生活中的种种问题我们都可以用相关学科知识来阐释。就高一经济生活而言，其实经济就在现实生活中，比如每个人都会接触到钱，花最少的钱办最大的事就是经济，花钱这个活动中就涉及高一课本中的商品、货币、消费等诸多经济学的知识。
关键词：高中政治；兴趣教学；鼓励教学
政治这门课程与人们的日常生活息息相关，高中阶段的政治课程着重于探究经济生活、政治生活以及哲学生活，为学生更好地了解国家和世界的发展提供了独特的世界，学生在学会这些知识后，能够更加透彻的认识到我国现阶段的经济状况，也能够了解更多细微的法制知识；通过对哲学这一部分内容的学习，学生还能够有效的运用这些精湛的理论知识去指导自己的生活。由此不难看出，高中政治这门课程的重要程度，为了让学生更好地了解高中政治理论知识，学会用理论指导实践，将理论知识和现实生活有效的结合起来，高中政治教师需要十分重视自己的课堂教学，笔者认为高中政治的兴趣教学可以从以下几个方面入手进行。
一、进行趣味教学
政治这门课程常常被学生视为无比枯燥的课程，因此学生往往在政治课上容易犯困，不少学生觉得政治教师的讲解乏味无聊，甚至将政治课当成学习其他科目的课堂。这种情况是所有政治教师都不愿意看到的景象，为了使这种不利的教学氛围得到改善，高中政治教师需要注重培养学生对政治这门课程的学习兴趣。学生一旦对所学的政治课程产生了兴趣，在政治课堂中就会积极地参与到教师的教学中来，面对政治教师的提问也会积极地进行回答，这种学习劲头十足的方式能够让学生的政治学习水平明显得到提高。因此，要想更好地进行高中政治的课堂教学，政治教师需要对学生的学习兴趣进行培养。
激发学生对政治学习的兴趣，就需要高中政治教师使课堂变得更加有趣，有趣指的不仅仅是政治教师的课堂教学内容需要夹杂趣味性，还要求政治教师能够将无趣乏味的政治理论知识讲得更加生动幽默，使学生听起来觉得有滋有味。这种进行趣味教学的方式能够让学生对政治课堂的刻板印象得到改变，使学生在进行政治学习时动力大大提升，能够十分有效的激发学生的政治学习兴趣，因此，要想提高学生对政治学习的积极性，政治教师需要进行趣味教学。高中政治所涉及的许多内容都显得十分枯燥，如何将这些枯燥的内容变得更加丰富，更利于吸引学生的注意力就成了一个亟须思考的问题。
例如，在学习哲学生活这部分知识内容时，为了让学生的学习兴趣得到培养，高中政治教师可以运用自己的专业知识技能，努力将略显枯燥单调的内容讲得更加有趣。高中政治所涉及的哲W原理这部分内容，学生理解起来往往有不小的难度，为了减轻学生的学习压力，使学生的政治学习水平逐渐提高，使他们在政治课堂的教学中学习积极性逐渐增强，高中政治教师在讲解这部分内容时就需要循序渐进，不能够因为赶教学进度而忽视学生的接收情况。
众所周知，教师和学生并不是刻意割裂的两个部分，教师和学生的最佳关系应当时互相合作的，政治教师的教学进度需要照顾到学生的接受程度。因此，为了更好地让学生们学习哲学原理中的知识，政治教师在讲解辩证唯物论和唯物辩证法这两部分内容时需要增加课堂教学的趣味性。比如为了让学生理解唯物论和方法论，教师可以用一些历史上的例子或者寓言故事来增加授课的趣味性。在学习尊重客观规律和发挥主观能动性相结合的关系原理这些内容时，为了使学生兴致勃勃的对这一原理进行理解，教师可以列举防治非典、发射宇宙飞船等事例来活跃氛围。通过这些方式学生能够在环境良好的课堂中充满兴趣的学习到相应的政治知识。
二、提高专业素养
激发学生的政治学习兴趣，除了需要政治教师进行趣味教学外，还要求教师能够积极地提升自己的专业素养。政治这门课程是一门与时俱进的课程，政治教师要想跟上时代的步伐，就需要根据时代的要求，积极地提升自己的专业技能。高中政治教材上的内容随着时间的发展也在变化，一些旧的政治知识被淘汰了，一些新的理论知识被新增入教材中，因此，高中政治教师需要提升自己的专业素质，不断地进行政治理论的学习，通过这样一步一步的提升来增强自己对高中政治这门课程的把控能力。拥有了良好的政治理论素养之后，面对学生的问题和不解，教师才能够给出准确的答案，为学生的政治学习道路扫清障碍，使学生的政治课程学习变得更加顺利。面对拥有良好专业素养的政治教师，学生对政治这门课程的兴趣也会得到激发，在政治课堂中，学生的参与积极性能够得到较大的提高，这能够较好的促进学生对高中政治这门课程的学习，使学生的政治素养得到培养。
三、进行鼓励教学
激发学生的政治学习兴趣，高中政治教师需要采用鼓励为主，批评为辅的教学方式。高中阶段的学生心理发展尚未成熟，学生的心理承受力比较弱小，在面临政治教师的过分苛责时，学生容易产生逆反心理和自卑心理，这两种心理状况都是十分不利于学生的健康发展和学习的，因此，要想避免在政治教学课堂中出现这种状况，高中政治教师需要采取以鼓励为主的方式进行教学。鼓励教学，也就是指在正式的政治课堂教学中，教师面对学生的错误和问题能够以一种包容积极地方式进行教学，以宽容的态度包容学生的错误，并且能够对学生在解决问题的过程中所付出的努力给出肯定的回答。
很多教师为了体现其自身的教学资历，经常向学生列举超过教材本身的内容，偏离了高中政治教材的本身，让高中政治教材失去了支撑性。还有的教师过多强调政治与生活之间的关系，向学生传授了过多的生活实例和素材，对书本的教材内容进行了片面的删减，让学生失去政治学习的重心。
2．情境设置目的性过强
根据高中政治新课改的要求，高中政治教学在传统的教学模式的基础上进行了创新，形成了新的教学模式：提出问题、设置情境、建立形态、解释运用。这种新的教学模式要求教师无论在教学设计还是教学目标方面都要先从学生的生活实际出发，将教学内容与学生生活实际相联系，为学生创设生活化的教学情境，引导学生用客观的态度去对待周围事物，培养学生的发现探究意识。但是在政治教学情境的设置方面，很多教师目的不明确，为学生创设的教学情境只用于摆设，既缺乏实用性，又不符合学生身心的发展。
让政治与学生的生活实际相联系也是高中政治课教学改革的重要策略之一，在教学中要充分教会学生将政治与生活相接轨。但是政治教学内容的实际化必须是真正地服务于生活、服务于社会，而不是单纯地只将其作为政治的衣服。日常政治课堂教学中，很多政治教师将政治知识与生活实际牵强地连接到一起，不仅帮不到学生，反而从整体上影响了政治教学质量的提升。
3．政治教学资源的搜集过于形式化
在日常教学过程中，大家很容易发现一个问题，随着网络时代的到来，教学中只要涉及某些知识教师就会让学生去自主搜集资料，即使是一些无关紧要的问题，这样在无形当中给学生施加了过多的学习压力。不仅如此，教师让学生去搜集相关知识资料却不对这些材料进行处理和运用，只是将这些材料展示给大家看。对学生而言通过材料的搜集可以更好地学习政治，对教师而言学生搜集材料是展开新教学的前提，对学生和教师的素养都有很大的提升。
解决问题的前提是发现问题,只有发现问题,才能对症下药。
一、教学节奏差异问题
初高中政治教学就一节课的知识容量而言,初中远比不上高中,所以高中政治科教学为完成课时的教学任务,节奏明显快于初中,内容也更精细。这一快一慢、一粗一细两对矛盾就很容易将初高中教学阻隔,使初高中教学难以系统化,从而影响政治教师的教和学生的学,造成学生学习上难以适从,出现滑坡,产生两极分化。
二、教学方法差异的问题。
教学方法上的差异是决定学生由一个学习环境转换到另一个学习环境适应与否的重要因素之一。初中教材在设计上重视学生的参与、体验、践行、思考,高中政治教学则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。有许多高中教师没有教过初中,甚至没有参与初中的备课、听课、评课,对初中教学知之不多,这使一部分学生在高中教学较大知识容量和能力要求的压力下,又加上对教师的教法不适应,从而在高中起始阶段就形成了部分学生的掉队和分化现象。
三、课改践行差异而形成的问题
我省高中政治仍然为老教材,没有实行新课改,随着初中课改的深入实施而形成的初高中教育教学观念上的差异,影响着学生对高中新知识的接受。初中进入课程改革后,许多教师在教学方式上发生了很大变化,在师生平等对话和交流互动、重视知识和能力、过程与方法,情感态度和价值观的达成上都有了很大的改进;学生的学,在以自主、合作、探究为主的学习方法的具体实施上也有了明显改进。与初中课改相比,高中教学方式还相对滞后,教学方式改革发展不均衡,教师一言堂,教法的教学环境,便产生了很大的不适应。
四、中高考性质差异而形成的问题
中高考是两种性质完全不同的考试,前者为了完成初中阶段九年义务教育,考试形式是毕业考试与升学考试两考合一,考试在能力要求上不高。因此,初中政治教学无论是教师的教,还是学生的学,与高中政治教学相比,在量上和质上都大打折扣,而高考是部级的选拔性考试,在文科综合的考试形式下,随着命题由知识向能力立意的转向,对学科各方面的能力要求比前者高得多。因此,许多初中政治教师便千方百计地给学生圈范围,画重点,让学生死记硬背,以获取高分,许多学生平时没有好好学,根本不理解知识内容,到考前突击背老师划定的内容也能够达标过关,所以这些学生到了高中遇到考试及平时教学、复习的方法大不一样,便感到明显不适应,造成学习上的滑坡。
这种问题的存在给高中政治教师提出了更高的要求,尤其是起始年级面临着严峻的形势。那么高一政治教师该如何迎接这种挑战呢?笔者认为应该从以下几方面入手:
第一,转变学生思想,重新认识政治学科
刚从初三中考政治开卷考试形式过来的高一新生,一般都以为高中政治还是开卷,因而在第一节课上完后,学生总是提出这样一个问题:为什么不像初中政治教师那样勾勾书上的重点呢?为什么老师总要我们理解这些知识呢?政治科考试是不是开卷?可见,在思想上学生对政治课的重视程度远远不够,如果按照初中那种学法根本适应不了高考的要求。针对这样的状况,作为高中政治教师,首先要解决的问题就是转变学生的思想认识。第一堂课就应该把学习高中政治的具体要求明确,让学生依章进行。
第二,化抽象为具体, 优化课堂教学
初中政治,对学生印象深刻的只有初三内容。随着初三政治新教材的使用,教材内容发生了比较大的变化,目前主要讲述的是社会发展简史和有中国特色的社会主义建设的理论,相对而言比较直观、形象、容易理解。而高中政治比较抽象,重在理解、运用。如,高一经济常识,主要讲述马克思主义的经济理论和我国社会主义初级阶段的经济制度和市场经济的相关知识,其中有很多知识离学生生活较远,很难找到浅显的例子加以说明,尤其是高一上册第一课《商品 价值 价值规律》,几乎是纯马克思主义理论,抽象深奥。对于初学者来说,确实有一定难度。因而教学时政治教师不能急于求成,入门教育要切实做好。
第三,提高学生悟性,培养学习兴趣
随着内容的变化,考查方式的变化,学习方法也要有极大的改变。死记硬背不行,只理解不记忆也不行,而应是识记、理解、运用等多种方法的综合运用。要培养学生对政治的“悟性”,即一种政治敏感力。高中学生正是逐步走向成熟的关键阶段,他们都迫切希望了解社会,接触社会,政治敏感力的提高适应了他们的这种要求,“兴趣是最好的老师”当他们这种要求越强烈的时候,也就意味着兴趣越浓厚,就越有利于高中政治科教学的开展。
第四,充分利用现代教育手段,展示传统教学中不能意会言传的实例,提高政治科教学效果
现在的高中教学手段越来越先进,尤其是省级示范性中学,班班都有多媒体,在平时教学中,利用多媒体设备,展示一些我国经济建设中的鲜活的视频事例,不仅能够加快学生对知识的掌握速度,而且学生对知识的广度和深度都有了进一步的认识。比如:利用多媒体展示我国神舟七号的发射视频、青藏铁路的专题、优秀的企业经营者柳传志的传奇经历等等,这是传统教学手段无法比拟的,通过课件,把这些事例融入到教学中去,会起到意想不到的效果。
关键词：高中政治；教学体会
在教学的过程中让学生学会怎样去学习，这就需要政治老师寻找到各种途径和方法去提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，改善学生学习的方法，逐步培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。思想政治课作为学校进行德育教育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨。下边谈谈我从多年政治教学经验中归纳出的问题和总结出的经验，与大家共享。
一、高中政治课教学“三问题”
1.要注意提高学生学习的兴趣。
学生对学习的兴趣是教学活动很好地开展的保证。如果学生拥有了浓厚的学习兴趣，那就说明学生拥有了自主学习的动力，不会处于被动的学习状态中，学生拥有的学习兴趣越大，说明学生的学习动力将会越大，教学活动也将会更好地开展。所以，有趣的事例、形象的语言、多样的教学方法和手段对于政治教学课堂来说是非常重要的，这样的课堂能让学生的学习兴趣得到很好的激发，可以让学生进入积极思维的状态，只有这样的课堂才能让学生的学习能力得到有效的提高。
2.要通过比较，寻找异同，善于找出事物内在的联系。
比较法的运用，能够让学生的思维得到很好的启发，使学生更好地弄清那些相关联的内容之间的联系，从而更准确地加以运用。例如，在教学的过程中，对国内和国外的文化进行比较和分析，弄清楚哪些传统文化是比较优秀的，即不仅能让我们继承和发挥，而且是值得外国人学习的，以及弄清哪些属于封建糟粕，应该是在当代被摒弃的。通过这样的比较来培养与提高学生综合分析的能力。
3.抓住政治学科自身所拥有的特点。
认识到政治学科的个性，找到真正适合政治教学的方法。然而，许多教学活动并没有认识到这一点。教学过程中，政治老师应该在具体的教学活动中去真正地把握政治学科的特点，并且注重学生学习的知识的统一，使政治教学的教育实效性得到提高。不仅如此，政治教师还要教会学生进行自我评价，让学生形成自励、自制的好习惯。
二、高中政治课教学“三体会”
1.教师的幽默语言可以激发学生主动思维的能力，使师生感情更加融洽。
对多媒体和网络这些现代的教学资源的充分利用，也可以达到提高学生兴趣的效果。网络资源是个不可忽略的教学资源，教师可以在备课时通过网络与世界各地的同行交流，交换各自的教学心得。此外，多媒体的适当运用也能让学生的兴趣得到充分的调动，让教学变得更加的生动与形象。这样，不但让学生学习的兴趣得到了激发，并且使学生更好地参与了教学的过程。通过这样的方法，学生也能锻炼自己的语言表达能力和解决问题的能力。
2.“问题”是激发思维的起点和动力。
在政治的教学过程中，政治老师应该创设适当的问题情境，列举出现实的生活材料，这样可以引导学生去讨论，而且可以鼓励学生大胆地表述自己的见解，让学生创造性的思维得到提高。在课堂的教学中，只有通过学生的充分参与，才能够让学生思维产生碰撞，才能够激发学生的智慧，充分发挥学生学习过程中的主体的作用，才能为学生以后的自主探究性的学习做好准备。教师可以按照教学的任务，根据自身的教学方式与原则，开展生动的课堂活动，让活动来引出学习的问题，让问题启发学生去探究和发现，这也就是通常所说的“设疑引思”。设疑引思的方法对学生的学习能力的培养起到很大的推动作用。政治老师不能只是单纯地把问题带进课堂，然后把答案机械性地留下。所以，只有认识到如何调动学生的学习兴趣，我们才能在今后的教学过程中提高学生的学习能力，让学生真正地学到知识。
3.充分利用现有的教材，把课本当作主要的载体。
一、教师对高中政治教学的反思
在采用反思教学法进行教学时，教师应对教学方式展开深入研究。由于许多教师采用传统的教学方式，导致学生失去政治学习的积极性。因此，在政治教学过程中，教师应根据实际的教学情况，采用科学合理的教学方式，从而改善传统教学的不足。如在政治课堂教学过程中，教师可以运用多媒体技术、创设教学情境等，提高课堂教学效率。
适当的教学方法能够有效提高教学质量，所以在高中政治教学过程中，教师应反思自己的教学方式，从实际情况出发，依据相关要求调整教学方法，新的教学方法要拓展学生的思维，调动学生的学习主动性。教师应根据学生的实际情况调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识，调动学生政治学习的积极性。此外，教师可以通过举办各种教学活动激发学生的学习兴趣，如组织政治知识竞赛、播放相关视频等。这样能有效活跃教学氛围，唤起学生学习政治的欲望。如在教学《生产与经济制度》时，教师可以先向学生讲解知识框架，然后给学生播放相关视频，促进学生更好地理解与掌握知识点，实现寓教于乐的目的。
反思教学法能有效提高高中政治教学效率，在课堂教学过程中，教师应引导学生在学习相关概念时进行反思。如在教学“多变的价格”时，教师可以把教学内容分为几个步骤：第一，介绍概念；第二，提出与价格有关的问题，引导学生进行反思；第三，向学生讲解有关的实际案例，引导学生进行反思；第四，要求学生及时掌握教师所教授的内容。有步骤地让学生进行反思，能够充分提高学生的思维能力，提升教学质量。
二、学生对高中政治教学的反思
1.预习前的反思
在高中政治教学过程中，教师应要求学生做好预习前的反思，内容包括教师上堂课所布置的作业是否完成、所讲的知识点是否完全掌握。在预习前进行反思，学生可以充分了解自己上堂课的学习情况，然后根据反思结果展开有效学习，这样可以充分提高学生的学习效率和学习能力。
2.课堂上的反思
在上课时，学生应展开有效的反思。由于在课堂上，学生主要任务是学习新的知识，但学生的学习能力有着明显的差异性，所以他们对知识的掌握程度也不一样。在课堂学习中，学生要反思是否全部掌握了知识点，如果没有完全掌握，就要找到问题出现的原因，并向教师请教，解决学习中遇到的困难，从而提高课堂学习效率。如在教学“互补商品和互为替代品及其关系”时，教师可以举“汽油、汽车与电动车之间的关系”为例，让学生明白在汽油的影响下，汽车与电动车是互补商品，它们互为替代品。通过这样的举例，让学生进行反思，能有效提高课堂教学效率。
3.课后反思
课后反思是学生反思中最关键的环节，许多学生没有意识到自己上课注意力不集中等问题，通常在课后复习时，才发现自己没有完全掌握课堂教学内容，认识到自己的不足。通过课后反思，学生能及时发现学习中存在的问题。
关键词：新课改时政 课堂教学
随着高中生身体不断成熟和高中阶段集体生活关系的变化，以及高中阶段学习活动内容的更新，高中生的思想品德正日趋成熟。思想政治课本身有明显的德育取向，而时事政治中所蕴涵的层出不穷的社会信息有助于学生养成关心国家大事的良好习惯，增强学生的社会责任感，也有助于加深学生对相对抽象的政治理论的理解，因此，时政教学就成为高中思想政治教学中必不可少的载体。时政教学是政治学科教学中理论联系实际的桥梁和纽带，是有效教学的抓手．是新课改精神的体现。把时事引进课堂既能整合、创新课程资源，又能开阔学生视野、激发学生兴趣，培养学生的综合实践能力。本文从时政教学策略谈谈几点看法。
1．利用课堂教学有的放矢的引入时政。
直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因，也有我们政治课自己的原因，如果教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标的人时政。这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人人胜。
2．在预习中引入时政，激发学生主体意识。
为了使学生深刻理解课本的精神，提高课堂效率的关键是激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。预习在这一过程中起着不可忽视的作用。引导学生搞好预习，我设置了“预习通知单”，一般预习通知单的设置要讲究方法，否则预习变成了家庭作业，会使学生感到厌烦。根据教材合理设置问题，巧妙引入时政是设置预习通知单的关键。
3．采用多种教学形式，充分体现学生的主体地位。
传统政治课以教师讲授为主，往往造成“一言堂”的结果，为提高参与意识，我主张积极进行教学形式的改革。变政治课的“引人人睡”为“引人人胜”，使学生活中求获。具体的说，我用以下几种方式在日常教学中加强时政训练。
(1)知识点评。指在预习通知单的基础上，先让学生结合自己实际发表观点，列于副板书。然后，通过传授分析掌握新知识提高学生认识能力，课堂小结之后，请学生点评先列的观点，教师予以总结。
(2)时政快讯。政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”其结果是非但圣贤书没读明白，窗外事也一无所知，学生视野狭窄，能力低下可想而知。为此我特设置了时政快讯栏日。时间一般是一周一次，但不确定，若重大事件发生时，甚至可以一天两次及时报道。组织者可以是学生也可以是教师。内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。期末评选出反映知识点、热点的最佳新闻和典型材料的报道．对报道事件及时准确、报道效果反映很好的通讯员予以奖励。时政快讯活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想。
(3)自由论坛。我们常说使学生成为学习的主人，但在具体的操作中，由于课时所限、教学内容多的原因，真正让学生发表意见的机会并不多。因此，我利用课余时间组织了自由论坛栏目。在这个自由的时间里，学生就某个问题畅所欲言，或辩论、或演说、或私语，每个人都有发言的机会。论题的确立、会场的组织都是学生，教师是配角。在自由论坛里，学生感到自己是生活的主人，主动发现问题，明是非、辨美丑，不经意中形成了归纳、演绎、分析、综合等高层次的能力。
(4)课本剧。课本剧是指为强化教学内容，根据课本题材组织学生编演的舞台剧的一种活动形式。一般来说，语文课的小说单元、外语课的口语训练常采用这种形式。为提高政治课的参与意识，我在立足政治教材的基础上，改进了这种形式以适合本学科教学的要求。具体作法是以教材知识点或某一社会热点为内容，借鉴成功电视栏目的形式，如：焦点访谈、今日说法、新闻调查等，由学生担任记者、主持人、嘉宾，编演案例。
4．抓住时机，提前开设热点专题课。
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