关键词 地方本科院校 房地产开发与管理专业 应用型人才
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.021
Abstract This paper starts from the particularity of training applied talents of local undergraduate college， Huaiyin Normal University real estate development and management professional application talents cultivation practices are introduced in detail， the last of the real estate development and management of professional application personnel training of "double teacher type" teachers team construction， curriculum system and the constitution of the practice teaching system construction were discussed.
Key words local undergraduate college； real estate development and management professional； applied talents
人们一般将高等学校分为三种类型，即综合性研究型大学、地方本科院校及高等职业院校。这三种类型高校培养的人才也有所不同：综合性研究型大学主要培养理论性较强的研究型人才，地方本科院校主要培养具有一定理论基础的高级应用型人才，高等职业院校主要培养一线技术人才。①但现实中许多地方本科院校却将培养研究型人才作为其目标，因此近年来教育部提出要引导一批地方本科高校向应用技术型高校转型，将培养应用型人才作为主要目标。本文以江苏省淮阴师范学院房地产开发与管理专业为例，分析其培养应用型人才的实践及进一步完善的建议。
1 地方本科院校培养的应用型人才的特殊性
与综合性研究型大学、职业性技能性高等院校相比，地方本科院校培养的应用型人才具有一定的特殊性。
在三种类型的高校中，综合性研究型大学的生源质量最好，学生学习能力最强，其毕业生也有相当部分选择继续深造。因此，该类高校培养的人才一般是研究型人才，毕业生也多是从事理论研究相关工作。在培养过程中，倾向于多设置理论性较强的课程，注重培养学生的专业理论素养、研究能力和继续学习能力。高等职业院校学生的学习能力相对较弱，其培养目标是工具应用型人才，强调职业技能的掌握。该类高校在人才培养过程中更重视实践教学，强调的是职业技能的培养，一般根据用人单位的专业岗位要求来设置课程，其毕业生的就业目标也主要定位于一线工作岗位。②
地方本科院校培养的应用型人才正好介于前两类高校之间，其培养的是具有一定理论基础的高级应用型人才。与研究型人才相比，他们的理论研究能力较弱，但其实践动手能力较强；与工具应用型人才相比，他们的理论水平又相对较高，知识面更宽阔，理论基础更厚实，掌握的技术层次更高，具有一定的技术创新和应用能力。因此，地方本科院校培养目标应是“通才基础上的专才”，即要求系统掌握专业知识及相关专业知识，并能解决一些实际问题；不仅掌握一线员工所需要的职业技能，同时还应具备工程师、设计师所需的创新能力。
2 淮阴师范学院房地产开发与管理专业应用型人才培养实践
淮阴师范学院位于江苏省淮安市，是一所省属普通本科院校，其房地产开发与管理专业源于资源环境与城乡规划管理（房地产开发与管理方向），于2005年开始招生，每年招生100名左右。2013年，教育部更改高校专业目录，房地产开发与管理专业正式获批，至今已毕业学生800名左右。自专业开办以来，紧紧围绕应用型人才培养目标，积极创新人才培养模式，取得了较好的成效。
2.1 构建实践教学体系
实践教学是应用型人才培养的重要环节，为此，构建了一套涵盖单项课程设计、课程综合设计、专业综合设计、专业综合实习和毕业顶岗实习以及毕业设计由低年级到高年级的渐进式实践教学内容体系，涵盖了认知实习、专业实习、毕业实习、毕业设计等多个环节，包括了公共基础实践、学科基础实践、专业课实践多个层次。在校四年八个学期每学期设置实践教学内容，这些教学内容层层递进，逐步培养提高学生实践动手的能力。
2.2 打造高素质专兼结合的双师型师资队伍
有计划地选送年轻教师到行业企业生产一线接受培训、挂职锻炼，强化教师的职业岗位技能，不断提高教师的实践能力；同时从合作企业中聘请一些优秀管理人员，承担实训课程和实习指导的教学任务，担任青年教师的实践实习导师，增强了实践教学的效果。目前，本专业双师型教师比例已超过50%。
2.3 建设实验实践教学平台
一方面加强实验室等硬件建设，包括材料实验室、CAD制图实验室、工程造价、招投标系列专业实验室和房地产开发沙盘、工程项目管理沙盘、房地产模拟营销中心等实训室组成的现代化实训实验室体系；另一方面积极研究实践案例，着手开发教学资源库，建设网络实验课程，开展情景模拟教学。
2.4 丰富教学方法和手段
积极开展教学方法与手段的改革，积极推行案例教学、模拟教学、项目教学，极大地提高了学生的学习积极性。如“市场调查与预测”课程引入任务驱动教学法，把整个教学内容分解为若干个任务，通过任务的完成，学生不仅掌握了市场调查相关理论知识，而且还通过实践提升了市场调查实践能力。“房地产经纪”课程则通过参观一些房地产中介公司，开展房地产销售情景模拟，让学生确实感受到房地产经纪人的工作情况。
2.5 组织学生参加各类大学生科技创新项目、专业考试及比赛
在鼓励学生参加各种专业技能执业资格考试的同时，还积极组织学生参加了如全国房地产沙盘大赛、广联达全国算量大赛和工程项目管理大赛等具有很强的实践操作性的各类比赛，让学生在实战中运用知识、检验知识、掌握知识。近年来，有多名学生先后在全国广联达造价软件大赛获得二等奖和三等奖，在华东区大学生CAD应用技能比赛获得三等奖；有8名同学通过江苏省造价员职业资格考试。此外，还积极鼓励学生申报江苏省大学生科技创新项目，目前已完成1项江苏省大学生科技创新项目的研究。
2.6 强化校企合作、校政合作
目前，专业已与多个房地产开发企业、房地产评估企业、房地产经营、监理企业、工程造价企业、管理企业建立合作关系，并正式签约建立专业实习基地。2013年，与易居中国、上海奇正地产公司合作设立了“校企合作班”，探索校企合作教学模式。2014年，与淮安市住房与城乡建设局共建了“淮安房地产研究院”，进一步提高了专业的社会影响力。
3 地方本科院校房地产开发与管理专业应用型人才培养探讨
3.1 优秀的“双师型”师资队伍是基础
培养应用型人才离不开一支“既能进得了课堂，又能入得了厂房”的“双师型”师资队伍。培养应用型人才，教师首先要具备扎实的理论功底，掌握科学的教学方法。其次，教师要具备一定的专业实践能力，能解决现实问题。这样才能帮助学生实现陈述性知识与程序性知识之间的转化和互动，进而实现技能操作的成熟化和应用化。③但现实中，许多地方本科院校房地产开发与管理专业教师虽然理论知识比较扎实，但实践经验和应用能力比较缺乏。因此，如何提高教师实践经验和应用能力是应用型人才培养中一个重要问题。为此，一方面可以加强校企合作，分期分批地让中青年教师到合作公司工作一段时间，参加一些现实项目，丰富专业实践经验；另一方面还要借助外部力量，聘请一部分房地产企业的专家作为兼职教师，到学校开设选修课或讲座，让学生了解现实问题及解决方法。
3.2 科学的课程体系是重点
学生的知识和能力是通过一个个课程学习培养出来的，因此，设置科学的课程体系是应用型人才培养的重点内容。目前，许多地方本科院校房地产开发与管理专业课程体系与综合性研究型大学房地产开发与管理专业课程体系基本相同，都强调学科、专业知识的完整性，强调理论课程，这显然不能适应培养技术应用型人才的需要。为此，一要坚持需求导向，优化课程体系。在对房地产行业相关岗位群调查分析的基础上，明确房地产行业对本专业应用型人才在知识、能力、素质方面的具体要求，进而根据岗位通用能力与专业能力反向设计课程体系与课程教学内容，形成职业能力与课程模块的对应关系，实现课程内容与职业标准的有效对接。二要加强实践课程建设。由于实践课程建设没有多少先例可循，因此大多数地方本科院校房地产开发与管理专业比较注重理论课程建设，而忽视实践课程建设。其实，实践课程对于培养学生的技术创新和应用能力尤为重要。因此，今后应在做好理论课程建设的同时，注重完善实践课程体系，如构建房地产开发与管理专业的课程实训、校内综合实训和实践基地实习等课程。目前，这些实践课程大多都没有教材，因此组织人员编写符合本校特点的教材是加强实践课程建设的当务之急。
3.3 完善的实验实践教学制度是保障
培养学生的技术创新和应用能力，完善的实验实践教学制度是重要的保障条件。但现实中，大多数地方本科院校房地产开发与管理专业实验实践教学制度还不够完善，存在诸多问题，如实验实践教学基地数量较少或未发挥其应有的作用，实验实践教学缺乏考核机制、效果不明显等问题。为此，一要加强实验实践教学基地建设，一方面要加强资金投入，加强校内实验室实训室建设；加强与校外联系，建设一批实践教学基地；另一方面提高校内实验室实训室、校外实践教学基地的使用频率，不让资源闲置。当前，尤其鼓励采取依托、联合、共享等方式，建设一批校企一体、产学研一体的大型实验实践教学基地，将其由单纯的学生实验实习实训功能，发展成为集学生实验实习与就业、教师教学与科研、科技开发与应用以及产品加工为一体的综合性产学研基地。二是完善实验实践教学效果考核机制。目前，许多学校的实验实践教学就是学生到基地走马观花地看一圈，甚至变成旅游，实验实践教学效果并不理想。因此，今后在实验实践教学活动开展之前，应制定完善的计划书，明确实验实践的目标，确定考核指标。三是把行业企业的一线需要作为综合实验、实训及毕业设计的选题来源，鼓励聘请房地产企业专家指导部分学生的毕业设计。
注释
① 潘懋元，吴玫.高等学校分类与定位问题[J].复旦教育论坛，2003.1（3）：5-9.
关键词：房地产经纪；存在问题；项目教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0243-03
房地产经纪人是房地产经营与估价专业学生的就业岗位之一，我校自2005年开设房地产经营与估价专业以来，房地产经纪课程一直作为本专业的专业必修课程，在高职房地产经营与估价专业课程体系中占据着重要地位。从我校房地产经营与估价专业学生的就业去向来看，以2012届毕业生就业单位为例，90名学生中有19名从事房地产经纪方面的工作。房地产经纪人这一职业在竞争日益激烈的房地产行业中越来越显示出其重要地位。在房地产专业的课程教学中，通过理论教学和实践教学相结合的形式让学生掌握房地产销售技能，使他们能够从事房地产经纪工作，进而成为房地产经纪企业的优秀员工。本人作为校房地产经营与估价专业的专任教师，结合近几年来房地产经纪课程的教学实践和对往届毕业生的毕业回访，对房地产经纪课程的项目教学模式提出一点看法和建议。
一、房地产经纪课程项目教学必要性
1.房地产经纪课程教学现状。教育部明确提出高等职业教育的培养目标：高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。房地产经纪在高职房地产经营与估价专业学生职业能力培养模块中占据重要地位，通过对专业岗位群中每个岗位的典型工作任务进行归类，确定与工作岗位相匹配的课程教学。目前开设房地产经营与估价专业的院校有：广东科学技术职业学院、广东农工商职业技术学院、广东建设职业技术学院、广东轻工职业技术学院、安徽工业经济职业技术学院、池州学院、四川建院、福建江夏学院、天津国土资源和房屋职业学院、湖南城建职业技术学院、石家庄职业技术学院、首都经济贸易大学密云分校、浙江广厦建设职业技术学院等高校，隶属经济管理系；山东建筑大学、河南大学、开封大学等隶属土木建设管理学院。各院校对于房地产经纪课程的教学主要停留在理论讲授上，为了方便教学，教师授课都是以教材为主，而现在各个不同房地产经纪教材的编写内容大同小异。教师授课内容离不开教材，没有重视现在房地产经纪人员应该具备的专业知识和执业技能。理论和实践脱节比较严重，对于学生以后实习及工作帮助不是很大。对于如何把房地产经纪人员职业道德、专业知识和职业能力相结合的职业能力培养融入到教学中去，许多担任房地产经纪课程教学的教师做得还远远不够。从往届毕业生从事房地产经纪行业的调查反馈来看，学生普遍认为，应该加强对房地产经纪实践能力的培养，在教学中强化实践训练项目，实现课堂教学和岗位能力的对接。
2.房地产经纪课程教学存在的问题。①重视理论、忽视实践。房地产经纪课程的岗位导向性非常明确，就是让学生具备房地产经纪人的基本业务知识和技能，房地产经纪人岗位的操作性比较强，要求学生了解房地产经纪行业发展和岗位设置情况，熟悉房地产经纪人的主要工作内容，熟悉房地产经纪业务流程，做到熟悉程序，具有业务操盘能力和业务技能，具备房地产经纪人岗位的顶岗能力。在培养学生岗位能力的过程中，房地产经纪课程是一门核心的课程，而课程教学中理论性太突出，实践性不足，这对于以后学生从事相关的顶岗实习工作的帮助有限，实践是可以将实践内容放到课程实践环节项目中去，科学合理地设计实训项目，让学生掌握房地产经纪人服务工作的具体内容。②课程内容包含的知识层面不够。房地产经纪人员需要有比较完善的知识结构，为形成良好的执业能力打下坚实基础。从专业课程安排来看，高职院校房地产经营与估价专业开设课程基本上涵盖了大部分所需知识，但是对社会及心理学的知识涉及有所欠缺，学生以后从事房地产经纪工作如果欠缺这方面的知识和能力，会对工作造成阻碍。所以教师在讲授课本理论知识的同时，应力求使学生掌握的知识更具实际意义。③课堂教学和岗位要求脱节。课堂教学重视房地产经纪专业知识的介绍，而对学生房地产经纪执业能力的培养方面则做得不够，造成课堂教学和房地产经纪岗位要求脱节。房地产经纪课程的教学还需训练学生的表达能力、交流能力、公关能力、权衡价值得失能力，解决突发事件的应变能力等。总之，既然房地产经纪课程对应的就业岗位就是房地产经纪人，就应注意优化学生的能力结构。
二、房地产经纪课程项目教学安排
本着教育部关于高职高专人才培养的“理论够用、注重实践技能和应用能力培养”的原则，房地产项目教学的实施应该注意把握以下两点：第一，充分体现以房地产经纪岗位工作任务作引领，把房地产经纪的业务工作分解为8个典型工作项目，根据完成工作项目的需要和现行岗位操作流程，组织并设计教学内容。第二，充分体现职业教育性、实践性和开放性的特点。做到教学对接岗位需求、贴近房地产市场和行业发展。教学中的实操设计内容需要做到很具体，较好地模拟房地产经纪业务活动。在教学安排上，按照房地产经纪人8个核心能力设置项目教学，合理安排课程，具体如下：
1.房地产经纪人职业发展。目前，高职高专院校普遍实施“双证书”制度，即学生除毕业获得毕业证以外，还需在毕业前取得与本专业相关的职业资格证，我校房地产经营与估价专业学生适合考的职业资格证包括房地产中介服务员证、估价师助理、经济师等。从我校房地产专业学生的考证情况来看，较多学生在毕业前拿到房地产中介服务员证或房地产经纪人协理证，考证对学生以后的实习就业有一定的帮助，在房地产经纪人职业发展项目教学中，着重介绍房地产经纪人相关职业资格证的考试报考条件，对学生进行考证培训或相关辅导工作。
2.踩盘调查。踩盘对于房地产经纪活动来说比较重要，是指到实地去看楼盘，了解楼盘各方面的信息。通常采取隐瞒真实身份和目的的形式，了解楼盘项目的价格、管理、销售等各项情况，以及楼盘的大小、朝向、绿化、公共设施用地等。几乎每个房地产公司都会进行这项活动，以获得竞争对手或者市场的情况。一般设立有关土地和房产专业的学校，都会组织学生去踩盘，让学生自己去到楼盘收集信息，并进行分析，这也是一种专业实习。
3.收集房源和开发客源。介绍房源收集的主要途径，对收集的房源需要即时勘察物业基本情况。包括核实物业地址、装修情况、户型结构等基本情况；审核产权归属，要点是产权人、建筑面积、土地性质、共有权人、抵押记录、产权获取方式等；用数码相机拍摄物业内、外图片。介绍开发客源的主要途径，让学生进行模拟练习。
4.客户接待和带看技巧。主要介绍房地产中介涉及的各类客户的接待方法，让学生熟悉基本的接待流程：接待准备工作—主动迎接客户—自我介绍—问明来意。通过角色扮演，情景模拟，教师点评的形式让学生了解客户接待过程中的注意事项。在带看技巧方面，应让学生弄清楚客户目的，学会准备看房工具，能够进行看房方案设计，包括看房时间设定技巧、看房路线设计原则、看房数量设定方法、看房结束后注意细节等。
5.谈判及签订中介合同。通过对房地产经纪人与客户的谈判技巧介绍，让学生了解如何更准确地抓住顾客心理，达成目标。以接待购买二手房客户为例，包括明确客户购买因素，把握议价的基本原则，抑制客户杀价念头等。有时实地看房后，有些客户就某些问题难以与售房者达成一致，这就需要房地产居间人以专业人士的身份和经验协调双方的认识，促使双方达成交易共识。关于中介合同签订方面，要求学生掌握需要准备哪些材料，如何约定时间和地点，提醒房主和客户需要带哪些证件物品，把握合同签订的原则以及合同的填写方式。
6.房地产经纪信息系统。让学生掌握现在房地产经纪信息系统的发展情况，学会使用应用广泛的中介管理软件，如顺驰不动产、合富辉煌和浙江裕兴不动产等房地产经纪公司采用的RIS房地产中介管理系统，让学生掌握房地产信息的收集、整理、搜索，房源和客源信息的匹配及成交操作。使学生能熟练运用房地产经纪信息系统，会准确、方便、快捷地查询房源、客源，能进行房地产成交操作，并能够对房源、客源进行动态跟踪管理。可以通过机房实训的方式让学生熟悉软件的使用和具体操作流程。
7.客户心理分析。房地产经纪人员频繁与人打交道，与出租者、求租者、出售方、求购方沟通交流，无论是房地产经纪业务的哪一个流程，都需要房地产经纪人员运用娴熟的业务知识加上较高的沟通技巧。因此，如何能更准确把握客户心理，如何能做到根据不同的客户反应做出不同的应对策略就显得尤为重要，通过一个项目让学生能有效把握客户心理，及时作出反应，促成交易成功。可以通过一些情景模拟训练让学生明白对待不同性格客户的应对策略，了解一些社会学和心理学的知识。
8.房地产经纪公共关系与口才。房地产经纪人员除具备处理经纪业务活动的能力外，还需要具有良好的公关能力和口才，这样才能更好地和客户交流和谈判，让学生具备权衡价值得失的能力，解决一些实际工作中可能遇到的突发事件的应变能力。从事房地产经纪行业是与人打交道比较多的，要求学生也具备良好的语言表达能力，通过一些突发事件处理的实训，让学生了解各种做好房地产经纪业务的技巧，譬如对不同类型顾客的称赞技巧。
三、教学安排
房地产经纪课程的教学根据企业要求以及学生理解能力低和社会经验少等特点来安排，将经纪人的工作内容深化，以工作过程为导向，将房地产经纪工作任务分解为各个小的环节，每一部分的课程训练其中一个项目，让学生更加熟练房地产经纪人实际操作业务，使学生对房地产经纪人的工作有更深的理解。每个项目都有不同的侧重点，项目一侧重对学生的考证辅导和培训，项目二和项目三侧重学生实践能力锻炼，项目四、项目五、项目七和项目八侧重通过情景模拟训练学生能力，项目六侧重通过机房实训让学生熟悉操作方法，课堂讲授和实训实践相结合，让学生更熟悉房地产经纪人业务，做到熟能生巧，灵活应用，达到经纪人岗位要求，为学生走上工作岗位做好准备。
总之，在教学安排上，将课堂理论讲授、实践指导、学生走访调查、情景模拟、机房实训等有机结合，尽量能对学生以后从事房地产经纪工作提供最大的帮助。学校也应该充分利用校内校外资源，通过校外实训基地的合理利用，如21世纪不动产作为我校房地产经营与估价专业校外实训基地，为我校房地产专业学生提供较多房地产中介岗位，学生通过实习工作锻炼了能力，对自己的收入情况也表示比较满意。在教学之外，学校也应该适当聘请一些企业培训师、店长、优秀经纪人到校上课或开讲座，他们具有丰富的实践经验，能够将一些经验和教训传授给学生，解决学生的疑惑。另外，我校持续稳定地向大型房地产经纪企业输送人才，同一家企业里师兄师姐对学弟学妹的指导，也对应届毕业生的房地产经纪工作技能提高有帮助。在房地产市场日趋繁荣和房地产经纪行业从业人员队伍逐渐壮大的背景下，随着社会对房地产经纪行业人才培养的关注和重视，相信不久的将来，会有一批综合素质高、能力强的房地产经纪行业人才出现，为我国房地产经纪行业做出贡献。
参考文献：
[1]俞明轩，高丹.房地产经纪行业人才培养内容的探讨[J].中国房地产估价与经纪，2008，（4）.
[2]贾忠革.房地产经纪人项目教学模式的探索[J].职业技术，2011，（2）.
[3]谭明辉.《房地产经纪人》课程教学改革探索[J].职业技术教育研究，2006，（12）.
[4]刘永胜.高职房地产经营与估价专业课程体系构建初探[J].黄冈职业技术学院学报，2009，（2）.
[关键词]就业需求 土地资源管理专业 课程体系 模块设置 改革
[中图分类号] G642.2 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）15-0038-03
高校毕业生就业难除了就业人数庞大、就业岗位缺少、就业政策体系不完善以及就业观念守旧等因素外，学校的课程设置与社会就业脱节也是大学生就业难的一个主要原因。[1][2]为真正培养出适应社会需求，具有更强就业能力的高素质毕业生，天津城市建设学院经济与管理学院土地资源管理专业以市场需求为导向，结合毕业生及主要需求单位的反馈意见，进行课程体系改革，将对学生就业能力的培养纳入教学计划当中，制定出更有效的培养方案。
一、已毕业学生就业方向与专业需求调查
针对已经毕业学生对其就业单位性质，就业部门对土地资源管理专业需求及毕业生对土地资源管理专业课程设置的看法，我们面向毕业生设计调查问卷，向近三年毕业的学生发放100份调查表，收回89份，其中有效62份。
（一）已毕业学生主要就业部门调查
从问卷反馈我们可知，近三年毕业的学生主要就业部门为土地及房地产政府部门、房地产开发与经营企业、房地产中介机构、建筑施工单位和其他相关部门（见图1），这与土地资源管理专业培养目标基本吻合。
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图1 土地管理专业学生主要就业部门
（二）已毕业学生专业需求调查
不同工作部门毕业生通过自身的工作需求认为，土地资源管理专业在原有课程体系的基础上应该增加一些相关课程（见表1）。其中房地产测绘、公共关系学、房地产市场营销和人际沟通在不同工作部门均有一定需求，环境经济学、公共事业管理和人力资源管理除个别部门外也有相应需求。
表1 毕业生认为应增加的课程
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注：该问题在调查问卷中为多项选择
根据反馈意见，应考虑增加房地产测绘、房地产市场营销两门课程，而其他如公共事业管理、人力资源管理、公共关系学和人际沟通已有相应选修课，在修改课程设置时可以考虑增加课时以满足学生的更多需求。
二、不同就业部门需求人才与关注知识能力调查
在关注已就业学生之余，我们还对毕业学生的就业单位发放调查问卷，旨在对不同就业部门所需求的人才与更加关注的毕业生的知识与能力进行调查。共发放100份调查表，收回90份，其中有效66份。
（一）不同就业部门需求土地管理人才调查
我们对学生就业较多的部门及单位就土地资源管理专业人才需求进行调查。结果显示，被调查的四个部门均对土地资源管理专业人才有相关需求（如图2所示）。
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图2 不同就业单位对土地资源管理专业人才需求量
（二）不同就业部门关注毕业生知识与能力的调查
对学生就业较多的部门及单位就公关及沟通、土地经济与管理、土地法规及政策、3S及土地信息系统、土地调查与地籍管理和公文写作等知识与能力需求进行调查。结果显示（见图3-图6），公关及沟通是所调查四个部门所共同关注的能力，除此之外土地管理部门对土地调查与地籍管理、土地经济与管理、土地法规及政策等知识与能力更加关注；房地产开发与经营企业更加关注土地经济与管理、土地法规及政策等知识与能力；房地产中介更注重土地调查与地籍管理、土地经济与管理能力；建筑施工单位对土地法规与政策能力要求最高。引起我们注意的是公文写作虽然不是每个部门最重视的能力但是却是每个部门都有一定要求的能力，因此，我们应针对这项需求开设相关课程，以提高学生的公文写作能力。
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图3 土地管理部门注重的知识与能力
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图4 房地产开发与经营企业注重的知识与能力
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图5 房地产中介部门注重的知识与能力
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图6 建筑施工单位注重的知识与能力
三、土地资源管理专业课程体系改革
依据调查结果，针对反馈中对专业素养和毕业生能力的需求，我们在原有课程体系的基础上增加公共关系学、公文写作及沟通管理等相关课程。并按照学科对课程体系所起作用的不同，将课程体系进一步划分为不同的课程模块。在第二次全国土地资源管理院长（系主任）联谊会暨本科教育教学改革研讨会提出土地资源管理专业课程主要包括公共基础模块、资源模块、经济模块、管理模块、技术模块等的理念指导下，我们按照土地管理、资源经济、土地测量与3S技术三个研究方向，将土地资源管理专业课程模块划分为公共基础模块、资源模块、经济管理模块、技术模块共4个模块（见图7）。
每一个模块在设置相应基础课与专业必修课的基础上，另外开设选修课，指导学生根据自身兴趣爱好和社会需求，选择土地管理、资源经济、土地测量与3S技术方向的相关课程，拓宽就业领域和就业渠道。
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图 7 土地资源管理专业课程模块设置示意图
在对土地资源管理专业课程模块化设计时应当注意，一个模块应当是一组知识、理论与方法高度相关的课程集合。并且模块间应具有松耦合的特性，模块化的一个最大的优点是可以实现知识的自由装配与灵活搭配。只有将模块之间的关联度降到最低，模块化的架构设计才能达到最佳效果。[3]在调整及改进专业课程体系的同时， 还要加强土地资源管理技术及专业技能的培养， 适应高技术水平下的土地资源管理要求。课程体系的设置一方面要体现出土地科学发展的新动向，另一方面还要重视实践、实习课的教学， 特别是主要课程的课程实习、设计、野外调查和综合实习。[4][5]
通过对土地资源管理专业已毕业学生的实践需求及就业部门的实际需求调查，我们进一步明确土地资源管理专业的发展导向，对土地资源管理专业课程设置的改革方向提出具体要求，设置不同的课程模块，适当增开有需求的课程、增加需求量大的课程与实践的课时量，依据不同研究发展方向及自身兴趣爱好，引导学生选择相应课程，以求提高毕业生的整体素质，培养出真正适应社会需要的毕业生。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李升兴.浅析大学生就业难的成因及对策[J].教育与职业，2009，（9）：100-102.
[2] 李保民.高校毕业生就业困境、原因与对策[J].经济纵横，2009，（12）：39-42
[3] 教育部.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见[Z].教高[2005]1号[Z]，2005.
[4] 马辉，郭汉丁.工程项目管理实践教学模块化设计与实践平台构建[J].高等建筑教育，2012，21（5）：132-135.
部分地产中介门店：学生已占到租房军八成
本报讯（记者张航 实习生徐天）楼市调控政策出台，购房者转而租房，这带动了租房市场的涨价。许多即将毕业的大学生为省银子，纷纷选择毕业前提前租房。
近日，在海淀区魏公村地区的一家链家地产营业部，记者见到了前来租房的清华大学毕业生蒋希。
提前找好了就业单位的她，本想专心于毕业论文。现在却发现，租房成为一大难题。“一星期前开始和同学看房，发现一天一个价。”蒋希说，一个星期过去了，在中关村原本看好的一个单间已经涨了近300元。她决定，先放下手头的论文，提前找房。
而选择提前租房的中央民族大学大四学生李洁则表示，4月底，她看到楼市政策调整可能影响租房市场的新闻，便提前在五道口地区租下一个单间。
如今，半个月过去，现在该地区相同面积的单间价格，已比她求租时月租涨了400元。
中介说法
预计短期内租金很难回落
今天上午，五道口地区我爱我家中介营业部置业主任刘先生介绍，今年学生租房高峰期比往年的6月中旬提前了近一个月。
刘先生介绍，目前他们门店，每天仅五道口地区就出租10套以上，其中八成都是学生，平均3天就得更新一次房源。
【关键词】毕业设计；建筑环境与能源应用工程；就业导向化
【Abstract】As an important part of undergraduate training process graduation design is to impart knowledge to students and cultivate students' innovative ability. Taking the building environment and energy engineering of Xinjiang University as an example， this paper analyzes the present situation of the graduation project and points out the existing problems in the graduation project. Take employment orientation as substance， in order to stimulating students learning motivation and strengthening students' project practice ability， some improvement methods of graduation design projects have been proposed， therefore the better professional engineers will be imported into the society.
【Key words】Graduation design project； Building environment and energy application engineering；Guidance mode；Innovation ability
0 背景
建筑环境与能源应用工程专业是2012年建筑环境与设备工程专业和建筑节能技术与工程、建筑设施智能技术（部分）合并而成的新专业。建筑环境与能源应用工程专业的任务是以建筑为主要对象，现在充分利用自然能源基础上，采用人工环境与能源利用工程技术去创造适合人类生活与工作的舒适、健康、节能、环保的建筑环境和满足产品生产与科学实验要求的工业环境，以及特殊应用领域的人工环境（如地下工程环境、国防工程环境、运载工具内部空间环境等）[1]。
该专业本科生毕业后就业主要面向设计研究，工程建设，设备运行管理等企事业单位，所从事的工作都为创造舒适的人工环境发挥了重要的作用。随着时展和城市日渐扩大，现代建筑体系形态各异，人们对建筑内部的使用及居住环境要求也提出了更高的要求，因此，迫切需要能适应现代建筑发展的高级工程技术人才。工科专业学习的最终目的是为了应用，因此建筑环境与能源应用工程专业的毕业论文（设计）是该专业在本科人才培养过程中的重要环节。作为大学四年知识的总结，学生应该通过毕业设计环节的学习，掌握本专业工程设计、施工、运行管理等工作内容。
近年来随着民用和工业建筑行业在政策和市场化的调整过程中的逐步理性化，建筑工程类工科毕业生的就业形势严峻。市场对人才的选择空间越来越大，就业率逐年有下降的趋势，尤其是设计建筑设计施工行业，毕业生就业率直接和学生的工程实践能力相关联。作为培养社会实用人才的建筑工程类院校，若想提高毕业生的就业率，除了严抓教学质量，还需在毕业设计环节结合社会实际需求，以目前社会就业导向为主旨确定毕业设计选题，从而更好的激发学生学习的动力，强化学生工程实践能力。
1 毕业设计环节现状分析
目前新疆大学建筑环境与能源应用工程毕业设计主要分为建筑环境方向与建筑能源方向两部分内容。结合新疆严寒气候区的气候特点，建筑环境方向主要分为供暖系统的和空调系统的设计，该方向的毕业设计由毕业指导教师给出建筑图纸和地区基本信息，学生根据基本信息确定技术可行的设计方案，在毕业设计过程中可以掌握供暖系统或空调系统的方案设计原则、负荷计算、设备选择，系统布置、气流组织计算、水力计算等一系列内容，最终绘制系统平面图、系统图、换热站或机房大样图以及冷热源机房平面图。建筑能源方向主要有燃气锅炉房和燃气锅炉房的设计，毕业设计内容为根据指导教师给定的热负荷及煤质资料确定锅炉房总装机容量、单台锅炉容量和燃烧设备的类型，掌握锅炉房最大热负荷及采暖期平均热负荷的计算，掌握锅炉配套辅机及锅炉房主要设备的选型方法，最后根据锅炉房工业要求确定锅炉房整体汽水系统方案及水处理方案并绘制平面图、热力系统图及设备平面剖面图。
2016年起毕业设计结合笔者的科研项目，新增了毕业论文形式的毕业设计内容。主要毕业论文内容根据指导教师的科研项目确定，以本次新增毕业论文题目《传热系数自调节墙体的基础研究》为例，学生首先需要了解毕业论文选题背景及意义，之后根据选题内容进行文献调研和资料查阅工作。由于该选题涉及到利用专业软件FLUENT对不同墙体的热工性能进行模拟，因此在进行文献调研的同时需要学生进行软件学习工作，随后与指导教师不断沟通，对不同结构的墙体结构进行模拟，确定模拟过程无误后完成多工况模拟，最后分析模拟数据并撰写学术论文。
2 毕业设计过程中存在的问题
根据上述毕业现状分析并结合笔者近两年指导毕业设计亲身体会，目前毕业设计教学过程中存在很多不足之处。首先毕业设计的选题确立主要影响到学生的学习积极性，拿到实用性强、贴近自己就业岗位的课题的学生积极性明显高于其他学生。譬如在毕业设计开始前已经确定就业单位为建筑设计院的学生，在毕业设计过程中就积极主动的多，因为他们希望通过毕业前最后的演练尽快掌握专业基本技能，以便毕业后在就业单位能尽快进入角色。而有少部分学生还没有确定就业单位或者已经明确要参考公务员岗位，就会出现对毕业设计选题不感兴趣，在设计学习过程中不能积极投入，仅以完成任务了事的心态完成毕业设计。
其次是有部分毕业设计内容与实际工程应用脱节，学生的实践能力以及上岗能力没有提高，譬如有一些毕业后将到南方地区工作的学生，在毕业设计时恰巧分在了建筑能源系统设计的锅炉房设计组中，由于南方地区目前还没有大范围推广冬季供暖，因此在毕业设计过程中选用的技术，设备以及所用的应用设计软件与其未来就业的实际工作有所差距，因此存在这部分学生工作后无法很快进入工作角色的问题。
再次毕业设计指导教师的工程实践背景有所差异，有一部分教师有设计院工作经验，新进青年教师以学术研究为主，工程实际经验有所欠缺，指导教师的背景差别也在一定程度上影响了学生毕业设计的质量。
3 以就业为导向的毕业设计改革措施
工科专业大学本科的毕业设计作为学生工作上岗前的最后一次实战演练，如果不能够有效提高学生专业技能，造成“高学历低能力”的现象将直接影响到毕业生的就业。针对目前毕业设计中存在的种种问题，着眼于社会需求，以就业为导向激发学生在毕业设计中的积极性，应该对毕业设计做出以下几条改革措施。
1）以市场导向和学生签约行业为主要依据，允许已签订就业单位的学生根据就业性质选择毕业设计内容。
目前毕业设计内容较适合从事设计工作的学生，但毕业设计题目还存在一定的局限性。建议扩展毕业设计面，增加毕业设计选题范围，譬如结合新疆地区目前大力推广的建筑节能措施，增加电采暖技术设计、污水源热泵系统设计以及太阳能供暖系统设计等可再生能源和清洁能源建筑应用方面的设计内容。如此一来就可以让已经签订就业单位的学生可根据就业方向选择适合其自身需求的毕业设计内容。
2）基于培养学生综合能力的原则，尽可能的设计综合性强甚至是跨学科的毕业设计题目。
对于没有签订就业单位的学生，为了让学生了解国内外建筑环境与能源应用工程的最新发展动态以及相关研究成果，应该重新构建适应市场需求的毕业设计参考资料库、学生选题库。毕业之后学生就业选择方向很广，目前的毕业设计内容一般为单一方向的设内容，对此指导教师可以在毕业设计初始选择小一些的项目，但要求学生多做几项内容，让学生对各方面的设计内容都了解一些，以便提高学生的综合能力。
3）增加毕业论文在毕业设计阶段的比例，让已取得研究生录取通知书的学生参加毕业论文的内容，使其能尽早的对科研过程有所了解，从而更好的进行研究生阶段的学习。
将工程应用与指导教师的科研相结合，以科研项目为支撑，将实际工程项目融入毕业设计，真题真做，培养学生的科研能力以及应用科学理论解决工程实际问题的能力。
4 结论
结合目前高校毕业设计教学质量的现状，着手社会需求，本文探讨了以市场导向和学生签约行业为主要依据，科学合理的对毕业设计进行改革的几点措施。
为了更好的开展毕业设计指导工作，指导教师应该在每年毕业设计开始之前了解近5年毕业生就业动向，明确建筑环境与能源应用工程实际社会需求的动态，从而构建适应市场需求的毕业设计参考资料库、学生选题库。确立毕业设计选题库后，由于更新后的毕业设计题目和以往相比会具有综合性，仅凭一个指导教师或许会限制学生的创新思维及设计能力，因此也可以建立指导教师小组，进行分工。形成有指导计划和实施团队的适应新选题的毕业设计指导方法。也可充分利用在校硕士生的力量，将本科生和研究生有机结合，将本科生深入到科学研究氛围中。总之，为了向社会输送更好的建筑环境与能源应用工程专业人才，应从就业为导向不断的调整毕业设计内容及毕业设计指导方法。
论文摘要：为满足社会需求，采用实证研究和比较分析的方法，对资产评估专业的市场需求进行调查研究；获得结论为，资产评估专业具有良好的社会需求，资产评估专业应该以注册资产评估师为主要目标，兼顾培养在不动产、其他相关资产或涉及财务管理方面的需求；学校应注重课程设置，注意能力素质的培养。
资产评估专业主要是满足社会公证类、中介服务类社会需求的专业。为了满足社会需求，避免教育资源和人力资源浪费和不足，特对该专业需求进行研究。该研究从问卷调查和访谈两个方面展开。研究目的是研究资产评估专业社会是否需要及需要什么样的人。
一、关于被调查者、接受访谈者的情况
本次研究的问卷调查部分共发出45份问卷，回收39份问卷，筛选合格问卷33份。不合格答卷的主要问题是回答问题数量低于60％，不进入统计环节。在地域分布上，北京11人，南宁1人，成都3人，深圳4人，杭州2人，西安1人，沈阳3人，大连3人，吉林1人，哈尔滨4人，大庆1人；上述地域分布兼顾国内发达地区和经济较发达地区，可以在地域上对该专业的需求做出全面的反应。在答卷者的单位性质上。近88％来自评估企业，其余来自机关、事业单位、高校。在评估企业工作的答卷者，其单位的评估从业范围(土地、房产、旧机动车、资产、保险公估、矿产)，两项和三项的最多，分别为45％和4l％；一项的为10％，多于三项的为4％。答卷者个人执业资格以注册资产评估师为主，包括注册房地产评估师、土地估价师。三者的比例是7：3：1。
专题访谈共有六人，均为资深的资产评估人士。访谈的内容集中在社会需求的情况、需求的质量、综合素质的要求等内容。访谈对象集中在哈尔滨市。
二、关于需求与来源
关于需求情况。33％的回答不需要，67％的回答需要。选择不需要的主要包括两种情况。第一种(8l％)认为，外界经营环境变化，资产评估的业务量减少，不需要该专业毕业生。第二种(19％)认为，该专业毕业生专业面窄、适应性差，不适应房产、地产、机动车、保险公估等项其他资产评估业务的需求。择社会招聘的最多，专业院校毕业生的次之，选择内部人员调整最少。社会招聘与专业院校毕业生的比例为2．5：1。
访谈受访者有如下共识。广义评估(含不动产评估、动产评估和狭义的资产评估)的近年社会总需求有小幅增长，但因服务的机构数量在增加，传递给各个机构的数量感官是业务数量在减少。由于不同的机构资质对象的差异，业务量在时间和空间上，呈现有升有降的局面。被列举的情况有如下情况。一是狭义的资产评估，由于以前的业务集中在国有企业改制；国企改制后，许多坚守原来资质范围的狭义资产评估企业业务量缩减，正在探索新的业务增长点。二是房地产评估，面向抵押贷款评估的，由于金融政策的调整，业务量也有下降的趋势；面向动迁等方向的，业务量总体呈现下滑的趋势。但是房地产评估总量仍然处于各个单项评估的最高点。三是土地评估机构，由于国家将土地作宏观调控手段对象，许多基础性的工作与地价评估有关，资质高的机构近三年业务量有增长。增加的内容包括开发区集约节约评价、城镇地价动态监测、农地定级估价、农地产能核算、农地区片地价测算。
机关或者事业单位一般不将专业作为录用的前提条件，资产评估专业应将评估企业作为就业的目标。有用人需求的企业，除了专业性质特殊的——如矿产评估，其他评估资质都对该专业毕业生不排斥。不需要的企业也不是针对该专业。
三、关于培养方向
81％的被调查者认为不能仅面向狭义的资产评估，而应以狭义的资产评估为主、兼顾其他方向(房产、地产、机动车、保险公估)。在回答兼顾其他方向的重点时，48％选择不动产，37％选择审计和财务，4％选择保险公估，无人选择矿产评估。
访谈受访者认为，房产、地产、机动车、保险公估、资产评估只是资质设置的区别，对于资产评估专业不应画地为牢，上述内容都应该成为培养目标之一。
四、关于现有资产评估人员的不足
在问卷调查结果上，与上述需求分析类似。专业知识欠缺、专业面过窄缺乏适应性、无法满足需求的比例在76％以上。
接受访谈者认为，现有资产评估人员的不足，学校有很大责任；一是对于该专业的认识偏差，将资产评估对立于房产、地产、机动车、保险公估估；二是简单罗列几门注册资产评估师的考试课程，缺乏课程的一系列基础课的支撑，造成学生知其然，不知其所以然，缺乏职业发展的专业基础；第三，实验课程、实务课程课时数量太少，无法帮助学生发展特定的能力。
五、结论
综合上述意见，本文得出如下结论。
(一)资产评估专业具有良好的社会需求
资产评估作为服务市场的重要中介，具有良好的社会需求。需求者不排斥该专业，不需求者并不因该专业而排斥。
(二)资产评估专业应该以满足资产评估为主，并适应房产、地产、保险公估综合要求
资产评估专业应该以注册资产评估师为主要目标，兼顾培养在房产、地产、保险公估、旧机动车的需求。
相关专业：社会学、人类学、社会工作等。
推荐院校：吉林农业大学、天津师范大学、北京师范大学珠海分校教育学院等。
就业方向：毕业生能够在城乡社区、家庭服务业、企事业单位、医院、军队、学校、政府机关等部门从事与提高全民生活质量相关的工作。
通过校内网，笔者采访到了吉林农业大学家政学的大三学生Karin（网名），提起当初收到录取通知书时的感受，Karin至今还无法忘记亲朋好友的强烈反对，大家都觉得家政学学了出来只能是“钟点工”或是保姆工作，打扫卫生或者看护孩子……其实自己最开始也不免唏嘘，心想：这样的职业还需要读大学么？因为实在不想复读，硬着头皮去了大学，对家政学有了一定的了解之后，觉得家政学并不肤浅，是一门关于生活的学问，也是研究家庭生活规律，以改善和提高人们物质和精神生活为目的的综合性科学。
“家政学的教学和专业培训，其实在美国、北欧各国、日本等国家和地区很早就开设了。”Karin告诉笔者。的确如此，在美国1 600余所高校中，约有760所高校设有家政系。日本这个很注重生活艺术的国家，更是十分重视家政学。也有国家在中学就开设了家政课程。我国于20世纪30年代在燕京大学、震旦大学等10余所高等院校相继开办过家政系，后来又撤销了这个专业。吉林农业大学在20世纪90年代率先设立家政学专科专业，之后陆续有高校开设了家政学专业。家政学现在不仅招收本科生，还有硕士招生点和博士招生点。
“我们平时所学的，与其说是专业课程，不如说学的是生活，学的是生活的艺术。”Karin大学4年内需要学习家庭教育、营养饮食、服装织物、家庭理财、生涯指导、老人护养、婚姻指导、消费策划等专业技能在内的一系列知识，相应地也就是家庭营养学、家庭教育学、家庭护理学、服饰美学、实际社交礼仪基础、饮食文化概论、中西方烹饪基础、婚姻家庭生活指导、居室装潢与设计等一系列的课程。此外，还可以考取英语等级证书、计算机高级证书、汽车驾驶证、秘书证、物业管理员证、家政员证等专业资格证和技能证，不断提升自己。至于毕业时家政学专业学生领取的学位证，Karin在吉林农业大学领取的学位证是法学学士学位，不过各个学校可能会有差别。
“城市，让生活更美好”正是2010年上海世博会的主题。人们渐渐地由“熬生活”“过日子”过渡到“享受生活”，越来越重视生活质量、生活的诗意。而在现代社会，在生存的压力以及男女平等的社会惯性之下，女性跟男性一样奔波在职场，造成了家庭管理服务角色的缺失，也就给家政产业提供了巨大的空间。
物业管理
相关专业：公共事业管理、社区管理与服务专业等。
推荐院校：北京林业大学、重庆大学、西南大学、山东工商学院等。
就业方向：从事物业管理、房地产经营、城市小区规划、社区服务等工作。
提起物业管理，大多数人都会想到小区的保安，而事实上物业管理更多的是以公司的形式存在。大型的物业管理公司往往承接不止一个小区的物业管理项目，跟其他公司一样有整套的体系。接受正规大学教育的你毕业之后绝不会是小区保安。
物业管理由专门的机构和人员，受物业所有人的委托，依据物业管理委托合同，对物业的房屋建/及其设备，市政公用设施、绿化、卫生、交通、治安和环境容貌等管理项目进行维护、修缮和整治，并向物业所有人和使用人提供综合性的有偿服务。
小琴是北京林业大学物业管理2002级的毕业生，笔者通过大学的学长介绍采访到她。毕业仅3年，也就是在她25岁那年已经成为一家物业管理公司的项目经理，年薪近10万元。在别的领域，鲜有这么快提升的。
小琴告诉笔者，当初是被调剂到物业管理专业的。因为出生在农村，所以当时对物业管理一无所知，倒没有认为物业管理人员就是小区保安这样的误解。到了学校，通过对物业管理概论、物业管理实物、建/工程概论、房地产估价、房地产开发与经营、房屋设备维修与管理、企业管理学、消防与用电管理等专业课程的学习，心里才有了底。加上平时读书看报，以及2000年左右房地产开始爆炸式发展，小琴敏锐地觉察到中国的物业管理发展空间的广阔。
小琴在大学里通过了大学英语水平能力测试、全国计算机等级（二级）考试，取得了注册物业管理师资格证，这些都给她的求职简历增加了亮点。此外她还参加了学校集中组织的实践环节，包括专业见习、综合实训、毕业实习和毕业作业四部分。北京林业大学物业管理专业“科班出身”，再加上小琴的勤奋踏实，让她在职场迅速成长，如鱼得水。
根据互联网的统计，十大就业率最高专业中，物业管理居首，就业率超过了金融专业、软件开发等许多热门专业。同时，这个行业也给像小琴这般高学历、踏实肯干的人提供了更大的升职空间，薪酬待遇与其他专业毕业生相比较居于中上水平。事实上，该专业的毕业生很多也以物业管理公司为跳板，从事房地产经营、社区管理等工作。物业管理是一座解决就业问题的金矿，你准备好去探寻了吗？
学前教育
相关专业：教育学、小学教育等。
推荐院校：北京师范大学、华东师范大学、内江师范学院、重庆师范大学等。
就业方向：能在托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究工作。
“入园难，难于考公务员；入园贵，贵过大学学费。”这句顺口溜可以说真实反映了当下幼儿园的火爆程度。公立幼儿园的入学名额“一位”难求，同时，除了学费、生活费等名目繁多的收费项目之外，还有动辄数千元的建园费让不少家长望而却步。近便、学费相对合理的社区幼儿园成了众多家长的选择，社区幼儿园如雨后春笋，大量兴建。
目前在全国50余所师范院校中，开设学前教育专业的既有北京师范大学、华东师范大学这类教育部直属师范院校，也有内江师范学院、绵阳师范学院等院校，门槛较低，应该来说可以满足不同层次的学生的选择。学前教育专业的学生，也需要到幼儿园进行为期2个月左右的实习，在教学实践中增加经验、提升能力。在高校读4年之后，学生可以取得教育学学士学位，步入社会参加工作后，也可以继续深造，从事学前教育的理论研究工作。
关键词：绿色教育 就业导向 房地产经营与估价专业
基金项目：2008年度江苏省高校社会哲学基金项目（项目号08SJD8800076)
绿色教育是与全球环境教育运动和可持续发展观相伴相生的一种现代教育理念，绿色教育有别于应试教育、升学教育、文凭教育，乃至精英教育等等传统的教育模式，把人的可持续发展放在教育的中心地位，以实现人与人、人与社会、人与自然的完美和谐为己任。同时职业教育作为一种教育类型，承担着培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高素质专门人才的任务，具有鲜明的职业性、社会性和人民性，是面向人人的教育。如何坚持“以就业为导向、以服务为宗旨、产学研一体化”的高职办学方针，深化高职教育教学改革，真正培养出面向经济社会一线的高素质技能型专门人才，绿色教育理念为我们提供了领航标和推进器。扬州环境资源职业技术学院资源科学系房地产专业群在改革过程中以绿色教育为指导思想，注重内涵建设，取得了良好的效果。
一、房地产专业群简介
我院房地产专业群包括房地产经营与估价、物业管理两个专业，其中房地产经营与估价专业是系部重点建设专业，也是扬州市房地产协会唯一教学会员单位。两个专业在2007年教育部高职高专教育教学评估中受到评估专家的一致好评，获得优秀等次；在队伍建设与人才培养方面也取得了一系列成果：有1名教师为省“青蓝工程”培养对象，2名专业教师获得院级课堂教学奖二、三等奖，1名教师为院级教学创新能手，1名教师为省级优秀班主任，2名教师被企业聘为培训讲师。目前该团队承担省级课题3项，院级课题2项，建成院级精品课程2门，主编高职高专教材3本。在硬件方面，该专业有2个仿真的校内实训室――房地产估价实训室和物业管理综合实训室，总资产达180万元；有6个稳定的校外实训基地。
二、改革具体成效
1.突出岗位能力，围绕市场不断调整人才培养目标
我国房地产业从20世纪80年代末开始兴起，经过近20年的高速发展，已经成为国民经济的支柱产业之一 ，据2009年12月国家统计局网站公布的第二次全国经济普查主要数据公报显示2008年，我国房地产企业营业利润3861.3亿，比2004年增长290.4%。江苏省2009年房地产投资占第三产业投资总量的45%，房地产投资增长率为9%。随着我国经济的发展、居民收入水平的提高、城市化进程的加快以及改善性住房市场需求的增加，房地产需求总量不断攀升，我国房地产业的发展前景广阔。
面对广阔的就业前景，房地产经营与估价专业面向房地产行业，以江苏省的房地产业背景为具体参照系，将职业目标定位于房地产行业的各个经营环节。其中房地产经营环节包括房地产开发经营、房地产中介服务、物业管理等环节，每一环节均对应了相应的岗位群。这几年专业改革与就业实践证明，在确立基本岗位群的基础上制定人才培养体系特别是课程体系针对性强，效果更加显著。
图1 房地产经营与估价专业岗位群定位
2.围绕岗位群制定科学的人才培养体系
房地产经营与估价专业的课程体系是按照“岗位群―能力―课程”的总体思路进行系统设计与开发的。
首先，结合专业调研，围绕学生就业后若干年内所能达到的预期职业岗位，邀请房地产企业行业专家共同参与，根据房地产企业提供的相关岗位所需的专业知识(Knowledge)、岗位技能(Skill)、岗位素质(Ability)和其他特质(Others)要求（简称K-S-A-O）对房地产开发经营环节的各职业岗位进行岗位分析。根据对房地产开发经营环节的各职业岗位进行的分析，结合社会需求进一步细化各工作项目下典型工作任务的职业能力要求。在职业能力分析过程中，一方面体现房地产开发经营现场的职业活动过程，另一方面兼顾房地产策划员、房地产估价员、房地产经纪人、物业管理员等职业资格标准的要求。在职业能力分析的基础上，按照工作任务的逻辑关系设计课程，从岗位需求出发，围绕职业能力的形成组织课程内容，针对房地产开发经营各环节岗位（群）对人才专业能力和职业素质的要求以及典型工作过程中的各工序确立相应的课程，科学地再现房地产开发经营环节定的职业活动过程，缩小课程情境与职业活动情境之间的差距，以巩固专业知识（K)为出发点，提高岗位技能(S)为目标，加强岗位素质(A)为关键，同时培养学生其他特质(O)所代表的个性特质，培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力,构建基于工程过程的“K-S-A-O”四位一体的多方向课程体系。
整个课程体系以工作过程为导向，以能力培养为本位，以能力训练为轴心，充分发挥专业课程的培养综合职业素质的作用。房地产经营与估价专业下设房地产开发经营、房地产中介服务、物业管理等三个专业方向。学生通过选修某一专业方向的一组课程来确定自己的专业方向，以利于构建应用型人才合理的知识结构和智能结构，结合素质拓展类课程、公共必修课程、人文素质课程等培养学生的可持续发展能力。
在专业课程体系设置方面，严格以工作过程为导向设置职业能力基础课，按“K-S-A-O”四位一体的要求，充分发挥专业课程培养综合职业素质的作用，在职业能力基础课的基础上设置房地产开发经营、房地产中介服务、物业管理等三个专业方向职业能力课；学生根据自己确定的专业方向选修相应专业方向的一组课程，以利于构建应用型人才合理的知识结构和智能结构；通过职业能力拓展类课程，培养学生可持续发展能力；通过综合能力训练课程，培养学生岗位适应能力和职业综合能力。
3.推行工学结合的人才培养模式
根据房地产行业相关人才需求的要求，围绕房地产增值服务能力，将房地产估价、房地产中介、房地产销售（含营销策划）、房地产经营、物业管理作为本专业学生的专业核心技能。一是对现行的专业课程进行整合，减少理论学时数，切实提高实践教学环节的比例。二是增加前五学期的实践时间。现行的学生实践比较集中在第六学期，而前五个学期的实践时间相对少，不能满足学生学习过程中对实践技能训练的要求。因此本专业的实践教学改革将实践教学分为认识实践、生产实践和毕业实践几个部分。其中认识实践在第一、二两学年的假期中以分散的形式进行，安排专业教师进行专门指导，生产实践在第三、四学期进行，形式为组织和带领学生到房地产相关企业进行1个月的顶岗实践，师生共同参加生产实践，毕业实践在第六学期进行，主要是学生独自在生产单位工作，努力将实习与就业结合起来，教师加强实践过程监控。
4.大力推进“抛锚式”教学方法
这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。这种教学模式的优点在于让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解，强调教师的指导性和学生的自主性，因而要求教师要能创设情境，确定问题，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，学生在教师的指导下解决问题，从而培养学生的创新能力、解决问题能力、独立思考能力、合作能力等。
三、改革保障措施
1.课程体系由固定变弹性
有弹性的课程体系，是指在人才培养方案中明确规定本专业学生必须完成的学习任务，学习任务包括必修课、专业选修课和任选课，学生只有完成规定的学习任务量，方可参加毕业论文设计和答辩环节。课程体系的弹性不同于学分制的弹性，学分制的弹性是指学生根据自身的情况，提前或者延长在校学习时间，而本专业培养方案中课程体系的弹性体现为专业选修课和任选课的选择权在于学生，学生根据自身的兴趣或特长，灵活选课，使个人能力在获得专业核心能力的基础上得到延展。
2.改革实践教学的内容和方法
一是要不断完善实践内容。实践内容不仅包括专业实践，还包括公共实践，其中公共实践能力是学生今后进入社会生活和工作必备能力，它包括认识自然、认识社会能力，具体表现为生活能力、社会适应能力、自学能力、表达能力、分析理解能力、写作能力、心理承受能力等。二是改革实践教学方法。实践能力的培养可以在校内模拟进行，比如开展模拟招标会，组织学生全程参与物业服务企业购买标书、编制标书、招标会答辩及中标后的相关工作，再如开展读书会，组织学生课余时间阅读本专业的书刊，并进行讨论，甚至举行专业辩论会。实践能力的培养还包括在校外实训基地进行，比如第三学期的顶岗实践，再如根据课程特点，进行项目式教学，将学生带入真实的工作情境，亲身参与独立完成工作任务，做到“在做中学，在学中做”。三是建立并完善实践教学资料。实践资料主要包括实践教学计划、实践教学大纲、实践教学指导书。
3.提高师资的实践意识和能力
一是加大师德教育，培养教师乐于奉献的精神和热心教学的事业心。二是大胆加压，要求本专业的青年教师多挑大梁，能独当一面开展工作。三是要求每位教师均具有双师素质，积极参与专业职业资格证书的考核，积极参加企业生产实践，多和相关企事业单位进行交流，进一步做好房地产投资策划、房地产估价、房地产经纪、房地产开发经营、物业管理、城市基准地价及地价动态监测更新等社会服务，并积极争取房地产领域的社会服务项目。四是提高教师专业素养，积极参加教科研课题研究，科研成果与社会服务既要为各层次的政府决策与企业发展服务，也要及时转化为新的教学资源，使学生所学知识更具社会应用性。
［关键词］高职院校；资产评估与管理专业；教学改革
Abstract:Ithasnotbeenlongsincetechnicalcollegesbegantorecruitassetsevaluationandmanagementmajors.Therefore,thereisnoexperiencetoreferto.Fromtheaspectsofconstructionorientation,coursessetting,specializedteacherstrainingandpracticebaseconstruction,thispaperputsforwardsuggestionsonteachingreformofassetsevaluationandmanagementspecialty.
Keywords:hightechnicalinstitutes；assetsevaluationandmanagement；teachingreform
一、高职院校资产评估与管理专业教育现状及办学中存在的几个问题
1．高职院校资产评估与管理专业教育的现状
高职院校开设资产评估与管理专业的时间稍早于本科院校，至2005年，全国已有41所高职院校开设了资产评估与管理专业[1]。这些高职院校主要包括以下几种类型：建筑建材类高职院校（徐州建筑职业技术学院、河北建材职业技术学院等）、经济贸易类高职院校（广西财经学院、山东经贸职业学院等）、财政税务类高职院校（河南财政税务高等专科学校、内蒙古财税职业学院等）、电子机械类高职院校（北京电子科技职业学院等）、综合类高职院校（十堰职业技术学院等）。这些高职院校在资产评估与管理专业教学过程中，都有自己的优势和不足。由于高职院校开设资产评估与管理专业时间比较短，从事资产评估与管理专业建设和教学改革研究的人员较少，目前尚无比较系统的教学改革经验可供借鉴。
2．高职院校资产评估与管理专业人才培养目标趋同，没有考虑社会对资产评估与管理专业人才的不同需求，专业建设方向不明确
根据笔者调查，目前几乎所有的高职院校都是把按照注册资产评估师的规格和要求来培养具有资产评估理论知识结构和业务实践技能的，能够胜任各类企事业单位的资产管理、会计核算以及资产评估中介机构的业务工作的高级技术应用型人才作为资产评估与管理专业的人才培养目标。对于这种人才培养目标定位笔者认为是不够科学的，没有考虑社会对评估与管理人才的不同需求。笔者认为，资产评估不仅包括机电设备评估、建筑工程评估，还包括企业价值评估、珠宝首饰鉴定、文化艺术品评估、无形资产评估、金融评估、税基评估等，另外房地产估价、旧机动车鉴定评估、土地评估、探矿采矿权评估等也应当属于资产评估的范畴。目前，国务院批准了注册资产评估师、注册资产评估师（珠宝评估专业）、房地产估价师、土地评估师、旧机动车鉴定评估师、注册矿业权评估师等资产评估类职业。为社会培养各种从事资产评估职业的专门人才是高职院校的社会责任，但是，不同的资产评估类职业对资产评估理论知识结构和业务实践技能的要求也是不同的，如果只是围绕注册资产评估师的规格和要求来制定资产评估与管理专业的人才培养目标，这样培养出来的人才显然是不能满足社会对资产评估与管理专业人才不同需求的。
3．高职院校主要围绕注册资产评估师考试科目来设置专业课程，没有考虑主办院校的实际情况，课程设置没有形成自己的特色
目前，几乎所有的高职院校的资产评估与管理专业的专业课程都是围绕注册资产评估师考试科目来设置的，这种专业课程设置方法笔者认为是不合理的。现阶段开设资产评估与管理专业的高职院校多数为非综合性的，一般与资产评估与管理专业相关的专业不够齐全，导致部分课程难以安排。比如，一些经济贸易类和财政税务类高职院校因在建筑工程及机电设备方面没有相应的教学能力和经验，无法开设建筑工程和机电设备方面的课程，而建筑建材类和电子机械类高职院校对于财经方面的课程则往往难以开设。
4．高职院校资产评估与管理专业教师缺乏，职称结构和学历结构不合理
高职院校专业教师的主要来源是高校本科及硕士毕业生，但是我国资产评估本科及以上层次专业教育招生不久。2004年，南京财经大学和内蒙古财经学院将资产评估作为本科试点专业向教育部进行申报并且获得了批准，并已在2005年开始招生。此后，山东经济学院、山东工商学院、上海立信会计学院等高校也先后招收资产评估专业本科生，培养从事资产评估工作的紧缺专门人才。2004年，厦门大学积极申报并且第一个获得批准设立研究生层次的资产评估专业。厦门大学财政系资产评估专业的硕士、博士点是国内重点大学首个设立的该学科（专业）的博士、硕士点。上海财经大学在财政学硕士点下设立了资产评估方向。到2007年才会有第一届硕士研究生毕业，本科生要到2009年才能毕业，况且本科院校和资产评估事务所也需要大量的资产评估专业本科和硕士毕业生，短期内高职院校资产评估与管理专业不可能通过引进高校本科及硕士毕业生来解决师资问题。如何尽快建设一支职称结构和学历结构合理的师资队伍是每一所开设资产评估与管理专业的高职院校的共同课题。
5．高职院校资产评估与管理专业实训基地建设相对滞后，不能充分保障实践性教学的顺利开展
加强实践性教学工作是高职教育的显著特点，也是培养高素质的高职人才的根本保障。实践性教学任务的顺利完成除了要有高素质的“双师型”教师外，还要有能够组织实践性教学的实习实训基地。由于高职院校开设资产评估与管理专业时间较晚，实训基地建设相对滞后。为了保证实践性教学的顺利进行，高职院校必须加快实训基地的建设。
二、对高职院校资产评估与管理专业教学改革的探索
1．根据社会对资产评估与管理专业人才的不同需求，结合主办院校的特点和优势，合理确定专业建设方向
由于我国资产评估与管理专业开设较晚，在产权交易、企业改制、司法实践、融资抵押、财产拍卖等活动中，迫切需要大量从事资产评估与管理业务的专门人才。高职院校要想培养能够胜任各种资产评估与管理工作的专门人才是不现实也是没有必要的。高职院校可以结合自己的特点和优势，合理确定资产评估与管理专业建设的方向，根据所确定的专业建设方向来制定人才培养目标，设置专业课程。笔者认为：具有房地产专业建设经验的院校可以把房地产估价作为专业建设方向；具有土地经济学建设经验的院校可以把土地估价作为专业建设方向；具有财政学和税收学专业建设的院校可以发展税基评估；具有金融、保险专业建设的院校可以突出金融资产的估价、保险评估；工科院校可以凭借学科优势侧重机器设备评估，如旧机动车鉴定评估的专业内容；拥有珠宝鉴定专业的院校可以开展珠宝鉴定方面的专业建设；拥有艺术、文物和考古等专业优势的院校可以突出古董和艺术品的价值评估；具有地质和矿业专业建设经验的院校可以把矿业权评估作为专业建设方向。
2．根据专业建设方向，结合职业资格证书考试，合理设置专业课程
资产评估与管理专业是一个典型的跨学科专业，其专业课程应当包括财务与管理方面的课程和资产评估方面的课程，具体专业课程的设置应当考虑专业建设方向和职业资格证书考试的内容。资产评估与管理专业毕业生要到毕业工作后才有资格参加资产评估类职业资格证书考试，这就给资产评估的教育带来了冲击。虽然资产评估与管理专业学生在校期间不能参加资产评估类职业资格证书考试，但是这些考试科目却是培养学生理论知识结构和业务实践技能所必需的，把这些考试科目设置成专业课程也为学生毕业后参加职业资格证书考试打下坚实的基础。比如以房地产评估与管理为专业建设方向的高职院校，除了要把基础会计、财务会计、财务管理、经济法、税法等课程设置为专业课程外，还应该把房地产基本制度与政策、房地产开发经营与管理、房地产估价理论与方法、房地产估价案例与分析等课程设置为专业课程。再比如以旧机动车鉴定评估为专业建设方向的高职院校把旧机动车鉴定评估师考试科目：汽车原理和构造介绍、汽车性能及新技术介绍、汽车状况检查办法、汽车价值综合评定应用、二手车交易方法与技巧、汽车保险和法律知识、汽车评估基本财务知识、现场评估实习课程纳入专业课程设置也是比较合理的。
3．高职院校通过对专业教师的培养、对紧缺人才的引进和兼职教师的聘请来完善师资队伍，构建一支高素质的“双师型”师资队伍
由于高职院校资产评估与管理专业设置比较晚，而且高校资产评估专业本科尤其是硕士毕业生短期内不可能选择到高职院校就业，所以高职院校要想很快解决资产评估与管理专业教师的学历结构和职称结构问题是比较困难的。笔者认为，高职院校在逐步提高资产评估与管理专业教师的学历和职称的同时，要把主要精力放在构建高素质的“双师型”师资队伍上。高职院校应当创造条件鼓励资产评估与管理专业教师通过考试获取与专业建设方向相关的职业资格证书（注册资产评估师、注册房地产估价师、注册土地估价师等）并委派专业教师到与专业建设方向相关的评估类事务所参加社会实践，以提高职业素质和实践动手能力。对于有较高职业素质和较强实践动手能力的具备一定的教师素质的资产评估方面的专业人才，高职院校应当创造条件优先引进。对于现阶段高职院校专业教师无法完成的实践性教学任务可以通过聘请相关资产评估事务所的兼职教师来承担。
4．高职院校应当以建设校外实训基地为主，充分利用校内已有实训设备，确保把实践性教学落到实处
根据笔者的市场调研，用人单位对于本专业毕业生的实践动手能力的要求是比较高的。资产评估与管理专业实践动手能力主要有两方面：财务和评估。笔者认为财务方面的实践动手能力的培养可以通过校内模拟实训，评估方面的实践动手能力的培养应当通过校外实训基地来进行。目前高职院校正在积极探索“2+1”人才培养模式，笔者认为资产评估与管理专业也可以尝试该模式。高职院校资产评估与管理专业可以用第一学年的时间来完成财务与管理方面的教学任务并完成财务与管理方面的校内实训，用第二学年的时间来完成资产评估方面的教学任务，用第三学年的时间安排学生到相关事务所顶岗实践。根据笔者的调查，目前资产评估方面的事务所由于从业人员较少，几乎每个事务所都需要业务助理人员。高职院校可以把校外实训基地建设和兼职教师的聘用结合起来，根据所确定的专业建设方向，将相关的评估事务所建设成校外实训基地，聘请该事务所的评估师作为兼职教师指导学生的实践教学，以达到互利共赢的目的。
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