1《基础会计实务》课程整体建设的设计思路
本课程旨在注重学生专业理论结合实践的入门操作，培养学生喜爱会计工作，建立正确的会计职业道德，在实训过程中掌握会计的基本理论知识、基本技能操作，形成会计职业行为习惯，设计灵活多样的以模块、独立或者分组分不同会计角色完成的实训方式，让学生仿佛亲身融入会计实际工作，学生可一人担任不同的会计角色，也可在内部牵制、分工的基础上，分别担任不同的会计角色合作完成。实训可以在教室师生面对面、手把手进行，这是传统手工实训方式，也可以通过网络环境进行，探求学生如何进行自主个性化实训，掌握一定实践动手能力，为后续专业课打下良好基础，并能在实际会计工作岗位处理简单的会计实务。对《基础会计实务》进行课程整体建设，首先考虑组成课程建设组，并一体化的进行课程建设，一是完成基础会计实训文字教材的自主编写、出版、使用，努力填补广西电大目前尚无实践环节教学自编教材的空白，教材的编写以简便、实用及仿真为原则，完成我校文字教材建设上的创新；二是自主研发建设适合我校实际教学需要的基础会计网络实训平台系统，完成我校远程教育实践环节教学模式上的创新。这一平台系统是基于ASP技术的网上实验系统，也就是虚拟实验室的建设，突出远程和虚拟实验的特点，并不断将其完善，实际运用于课程教学及教学管理中，ASP技术尽量避免开发困难、功能局限和系统开销大等WEB信息系统所体现的缺点，使得WEB技术能够应用到我校实践环节教学支持平台上。课程文字教材可以单独使用，完成传统意义的手工实训，也可与实训平台结合配套使用，完成网络环节下的远程实训，这样可满足不同教学条件下的课程个性化教学。
2《基础会计实务》课程文字教材的建设
《基础会计实务》作为动手能力、实践性较强的省开课，考虑电大开放教育学生的素质及教学需要，合适的教材版本选择是个难题，《基础会计实务》课程使用教材的整体化建设。组建教材建设团队、展开对教材进行构思，包括教材内容、教材形式、教材所需素材等一系列准备工作。本课程的教材建设团队包括了从事多年会计专业教学的教师、企业会计人员以及计算机专业人员，充分考虑了建设团队年龄结构、知识结构、职称层次等的合理性。目前，《基础会计实务》文字教材《基础会计模拟实训》已完成编写并已由江苏教育出版社出版发行，2011秋学期正式使用《基础会计模拟实训》用于《基础会计实务》课程的教学，从柳州、贵港、区直、钦州、北海、梧州等电大分校及直属开放学院教学反馈上，该教材符合教学需求，适应广西电大开放教育学生学习基础不高的情况，完全满足了教学需要。本教材较好地将会计基本动手能力展现，学以致用，可让学生形成良好的会计职业道德和会计基本职业习惯，体现了会计的实践性强的特点。
2.1有实用、够用的教学内容
本教材的设计是以会计法、国家最新会计制度、会计基础工作规范等为依据，以《基础会计》基本理论为出发点，以《会计从业资格证书》考核要求为参考，结合现代人才培养模式教学需要，努力满足高等远程教学规律，深入到广西壮族自治区扬翔饲料有限公司财务部、广西路桥总公司机械施工处财务科、广西南宁索锐信息技术有限公司财务科等实际单位财务部门了解情况，考虑会计岗位实际需求，从会计最基础的会计基本书写、原始凭证的填制和审核开始，到会计账务处理的五个流程，共三个模块，并在模块三中模拟设计了一个中小型企业12月份50笔会计业务。这50笔业务紧紧围绕《基础会计》中的基本理论，并注重常见性，学习者完成这三个模块的操作，50笔业务的账务处理，能够完全了解和掌握基础会计工作，包括建账、记账凭证的填制和审核、登记账簿、对账和结账、试算平衡和编制报表。全面、系统、连续地完成企业基本会计业务处理，有利于学生融会贯通，使学生能够系统、全面地掌握企业会计制度和企业会计核算的基本程序和具体方法，“从做中学”，加强学生对会计基本理论的理解、对会计基本方法的运用和对会计基本技能的训练，并将会计专业基础知识和会计基本实务有机地结合在一起。教材的内容突出财会基本技能，力求实用、够用。考虑到学习者在毕业之前需完成的企业会计核算实验，在教材的内容上也就有意识突出会计的基础实训性。
2.2简洁、精炼的教材结构
针对开放教育会计专科学生属于会计专业领域的初学者，大部分没有接触过会计工作，对基础会计知识属于朦胧认识阶段，在学习《基础会计学》课程之后或者学习过程中，简明易懂的教材更利于学生使用，在此前提下，减少理论上的叙述、避免与《基础会计学》中的理论知识重复就非常重要。结合会计实际工作规律，教材按模块设计，包括了三大模块，分别是会计基本书写、原始凭证的填制和审核、账务处理流程，每个模块编排了实训目标、实训规范及流程、实训资料和实训要求，对学习者来说非常直观，从会计书写，到原始凭证的填制和审核，再到账务处理流程，是一个由单一性到综合性、由简单到相对复杂的过程，符合学生学习规律。教材清晰的将现阶段会计行业基础规范体现出来，涉及会计工作的基础环节，对实训目标、实训流程、实训要求等都言简意赅，力求简洁、精炼。
2.3仿真、务实的教材呈现
会计工作，需要接触大量的票证单据、图表，结合这一特点，文字教材中就以仿真票证、图表为主，而且票证单据直接采用会计实际工作中使用的票证单据印制，仿真性强，直观，突出模拟实训的动手能力。教材实现单面设计印刷，方便学生实训过程中裁剪票证、图表使用。50笔会计业务数字前后系统连贯，与实际工作一致。同时，使学生在通过与会计岗位接触的经济业务资料一样的情况下进行实训操作，“学中做”培养会计职业意识，“零距离”的实训，模拟的会计角色和岗位，更主要是培养了学生对会计的兴趣和信心，解决了“万事开头难”的诸多困惑，对会计的认识便会由朦胧到逐渐清晰。
3多媒体一体化的网络课程建设
网络教学可以实现优秀教育资源和教育方法不受时间和空间等约束的共享，受教育者根据自己的水平和时间情况安排自己的学习计划和学习进度，实现传统教育无法做到的“个性化教育”。在文字教材建设的同时，开发设计了基础会计模拟实训系统平台。使初次接触会计领域的学员有便捷的实验机会和平台，学习不再是从书本到书本，实训中使用的现实仿真资料以及动手训练的过程，无疑为学好专业课程准备更好的基础。课程进行整体的建设，从文字主教材配合设计开发网络实训系统，既适应学生分散需要远程学习的实际情况，又为远程教育实践环节提供一种途径和方式，同时也解决实地实训的困难，为此，课程建设组利用ASP技术开发和设计了《基础会计实训系统平台》。该系统平台开发之前，对系统进行了立项和评审，评审后直接进入详细需求分析及设计阶段。在这一阶段，主要是考虑功能需求、使用范围、业务流程、用户界面、输出要求，以及分析了技术可行性、经济可行性、资源利用的可行性。对系统的运行环境进行了分析，包括网络环境、硬件环境、软件环境、安全与保密等。在对系统平台的详细设计中，按会计业务操作流程：从原始凭证填制审核填制记账凭证登记日记账、明细账科目汇总表登记总账编制财务报表等操作流程的基础上，使用程序的循环、跳转等控制条件实现对基础会计业务的在线模拟操作，对特定的脚本程序难以实现的功能，则在Web环境下使用C#语言编译成Dll(动态链接库)，对特定功能的函数程序进行封装，直接在Web环境下调用封装的程序接口。并对实训的结果给出实时的评分标准和成绩，模拟了基础会计业务操作。网络实训系统平台是集图、文、声、影合一的多媒体平台，系统平台与文字教材在内容上紧密结合，立体化呈现教学内容，其中教学视频多角度进行，有老师手把手的演示基础会计实务操作过程，有简短的会计知识拓展如常见小差错介绍，还有形象生动的会计情景。网络实训分为会计基础理论知识实训、会计基础模拟实训，分别设计了实训及测试功能，学生可以多次、反复的进行实训及自我测试。可以进行手工实训，也可以结合网络系统平台进行网络实训，既有在教室的会计实验室，也有在网络上的虚拟会计实验室，文字教材与网络系统平台可结合使用，亦可各自单独使用，灵活方便，不仅适应传统教学需要，也考虑网络实践环节的教学，满足了不同的教学需要。目前，该系统已对直属开放学院的学生试运行，并在不断完善当中，计划将在2012秋季学期面向全区电大推行使用。2011年12月，《基础会计模拟实训系统平台》参加全区高等教育第八届教学软件大赛入围决赛并获得了三等奖。
4探索全区实践性环节课程考核的改革
【关键词】基础会计 实训性教学 学生为主体
《基础会计》是会计专业最重要的启蒙课程，对后续会计课学习有长远的影响。内容比较抽象，专业术语多，计算公式复杂，不是简单容易掌握的课程。长期以来，教师在讲授该课程时往往是对着课本宣读，学生就会感觉学习吃力，失去学习兴趣。因此，如何将《基础会计》的课程内容和学生的学习特点相结合，积极探行之有效的教学方法，具有重要的意义。
一、《基础会计》教学存在的问题
1、教学中重理论轻实践
许多职业学校在《基础会计》教学中重视基础知识、基本原理和基本方法的教学，忽视教学过程中的实践环节。在传统的会计教育模式下，普遍采用的是以教科书为主，以教师为中心的教学模式，忽视学生的参与。教师以课程为依据，采用灌输的方式，将书本内容讲授给学生，学生只能机械地把要点、难点记录下来，以应付考试。同时，职业学校的实训课程缺乏仿真性和全面性，《基础会计》的实训教学所引用的资料大多是打印的黑白样式教材，学生很难得到填制真实凭证的机会，因此学生对部分凭证的填制较为生疏。由于缺乏仿真的模拟环境，一旦离开教师的讲解，面对大量的凭证、账簿、报表和复杂多样的经济业务，学生无从下手。
2、教材陈旧不能满足教学的要求
大部分《基础会计》都有相同的知识体系，相同的顺序和结构。学生在学习前，对会计可以说是一无所知，但几乎所有教材都把会计核算的基本前提、基本原则等内容集中安排在第一章总论中，这对于刚接触该门课的学生来讲过于抽象。对会计凭证、账簿、报表、核算形式都安排了较多的篇幅。事实上，对会计凭证、账簿、报表的学习，如果能充分利用会计模拟实训室的实物进行现场教学并提到前面讲授，教与学的效率和效果会好得多。
许多职校对教材的选择忽视了不同专业的特殊要求。因为不同的专业有不同的培养目标。虽然不同专业可以开设相同的课程，但对于会计类专业和非会计类专业的学生，例如：市场营销、物流管理、旅游服务等专业，虽然也开设了《基础会计》这门课，却有不同的教学要求。现在的问题是忽视了不同专业的特殊要求，不同专业教大致相同的内容，采用相同的教法，难以达到专业培养目标的要求。
二、《基础会计》教学的改革对策
1、理论联系实际、强化实训性教学
在《基础会计》的实训教学中可以根据专业培养目标和课程特点开展实验、实训、实习等灵活多样的教学方式，培养学生解决实际问题的能力。《基础会计》实训教学的方法主要有实训教学与理论教学相配套同步的单项实训和全部课程结束时的综合实训。平时的单项实训要与理论教学同步进行，边讲边练，讲练结合。在学完所有会计专业课程内容后，就要集中安排综合实训操作。
学校要建立会计模拟实训室，进行手工记账的全面模拟训练。手工实训要全面仿真教学模拟，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实训资料中，让学生运用会计凭证、账簿、表格和运算工具，通过写、算、做等基本功的独立操作，以获取知识和能力。为了增强学生毕业后工作的适应性，会计实训教学的手段要更新。实训教学要将手工会计模拟实训和会计电算化实训相结合。在手工实训的基础上，充分利用“用友”、“金蝶”等应用广泛的会计信息软件，使学生能准确掌握ERP相关知识和技能，适应企业会计信息化工作要求的职业素养能力，实现实训的多样性与全面性。有条件的也可以采用远程网络会计核算等更先进手段，综合提高学生适应社会的工作能力。
2、选择《基础会计》教材，使教材体系更趋合理
组织有多年教学经验的教师编写教学辅导材料。在编写教学辅导材料时，要体现其基础理论、基本知识与基本技能。在内容布局上要循序渐进、前后呼应、自然衔接、融为一体，要充分体现我国颁布的最新会计准则等规范。教学辅导材料要有一条主线贯穿始终，即取得、审核原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、对账结账、编制财务报告。将会计核算的基本理论与基本方法镶嵌渗透于会计核算程序的各个环节。同时，可以向学生推荐一批比较好的教学参考书、报纸杂志、财经网站和学术文章，最好选择由财政部会计司、注册会计师协会、办学时间比较长有名望的职业学校、有权力制定和会计准则、会计制度的专家、学者、教授编著的会计准则、会计制度的原文或释义以及会计学的经典教材。财经类的报纸杂志、网站和学术文章要选择那些具有代表性、创新性、反映学术前沿、发展趋势的推荐给学生阅读。
3、配备有实际工作经验的会计教师
要配合重点课程的建设，对青年教师实行“师徒结对”的指导制度，建立考核体系、评课标准。要完善教师相互听课制度，要给青年教师独立承担授课任务，鼓励青年教师参与辅导教材编写、课件制作，迅速提高教学水平和科研能力。同时，学校要定期选派会计教师利用假期或轮流到企业一线兼职实践，实际体验会计工作的全过程。也可以短期到相关高校进修培训，以提高专业教师的理论知识。学校还可以聘请企业中有经验的高级会计人员到学校进行指导，这对于提高教师的实际操作能力有很大的帮助。
4、建立以学生为主体的教学方法
在教学中，可通过网络化教学、个性化教学或者问题式教学创造充满生气的学习氛围，这样的课堂就可以体现学生的个性。通过现有教学环境和组织合理的教学内容，引导学生参与课堂教学，注重学生在学习过程中提高获取知识的能力。同时，教师要充分利用现代化的教学手段，做到多种教学形式相结合，要善于将案例教学、讲授式教学、讨论式教学和演示教学相结合。要善于将多媒体教学和板书教学、口头语言精彩表达、个人形体语言等多种形式进行最佳结合，才会使课堂教学效果达到预期目标。
参考文献：
[1]施金影：项目教学法在《基础会计》教学中应用的思考，会计之友，2013（2）.
关键词：基础会计；实践教学；教学体系；实训环境
基础会计课程是中职财会专业的基础课，主要包括理论教学与实践性教学两个环节，其重在培养学生的实际操作能力。实践性教学在中职财会专业基础会计教学中占有非常重要的地位。笔者在实际教学过程中发现，基础会计实践教学方面存在许多问题，如实践教学缺乏全面性，实践过程缺乏仿真性等，这些问题影响了基础会计课程的教学效果。本文就加强基础会计实践性教学提出一些建议。
一、构建遵循认知规律的项目教学体系，建立相应的实践性教学体系
基础会计教材内容侧重于理论知识体系的呈现，学习过程中很多学生对填制凭证、登记账簿等单项账务处理技能及整个会计工作流程难以理解，学生的学习积极性难以提高。根据课程教学目标和学生的专业特点，结合对财会专业岗位典型工作任务的分析，可以把原教材内容优化整合成各个教学项目，以构建遵循认知规律的项目教学体系。如项目一基础知识，项目二日常账务处理，项目三财产清查，项目四编制财务会计报告。每个项目再根据实际工作需要划分为若干子项目，如将项目二日常账务处理分为四个子项目，子项目一主要经济业务核算，子项目二会计凭证，子项目三会计账簿，子项目四会计核算程序。各个项目之间相互独立但又密切联系，构成了会计工作流程。这样的教学体系有助于学生更好地掌握基本理论知识和账务处理技能，培养学生的会计基本职业能力。为了达到较好的教学效果，根据整合后的项目教学体系，应建立相应的实践性教学体系，并尽量做到理论和实践教学时间比为1：1。基础会计课程的实践性教学并不只是简单、零散的填凭证、登账簿，应按“基本技能训练综合模拟实训”的实践性教学模式，将单项训练、综合训练有效地结合起来。单项实训贯穿于日常教学过程中，可针对会计凭证的填制和审核、账簿的登记以及会计报表的编制等教学内容分项进行训练，使学生将所学理论知识与实践有机结合起来。综合模拟实训通常围绕一个企业某一期间发生的基本经济业务，根据现行会计准则和相关的税收政策编写形成一套完整、系统的实训资料，提供实际原始凭证、记账凭证、账页和报表仿真操作，从而有效提高学生的实践能力。
二、加强会计模拟实训环境建设，建立校外实习基地
一些学校的会计手工模拟实训室只配备必需的凭证、账页、夹子等办公用品，电算化实训室也只是在公用机房安装一些财务软件，这样的实训环境致使实训教学流于形式。随着计算机技术的迅猛发展，当今社会已经进入数字虚拟时代，仿真虚拟已成为教学的重要手段，会计综合实训室应搭建基础会计实训教学平台，平台软件中各项内容来源于企业实践，应用于实训教学，有效辅助教学与实训，让实训室真正成为第一课堂。教师应致力于营造有效的实训氛围，如开出现金支票到银行提现业务，涉及出纳、会计、财务主管三个岗位，可将学生分工成不同的会计角色分别开具支票、编制凭证、审核凭证。会计实践性教学效果的提升离不开校外实习基地的建设。但近年来校外实习基地的建设却面临着一些问题，多数企业不愿意让实习生过多地了解公司财务信息，学校对校外基地建设的重视度也不够。只有实现校企双赢，才会建立持久的合作关系。专业教师可以以企业当前急需解决的问题，如降低成本、提高效益等作为研究课题，让学生积极地参与到课题探究中来，在完成学生校外实训的同时帮助企业解决实际问题。
三、建立专业教师实践制度，提高专业教师的职业技能
专业技能发展是衡量中职专业教师发展的一项重要指标。财会专业教师不仅要有扎实的会计专业理论基础，还应精通本专业的基本技能。教师每年都应到企业或到会计师事务所进行一段时间的实践锻炼，以巩固自身的实践能力。学校要将教师的实践能力作为绩效考核的一项重要内容。此外，专业教师还应不断提升自己的专业素质，将成为“双师型”教师作为自己努力的目标，积极参加会计理论继续教育，及时关注并更新知识，使知识水平能跟上时代的发展要求，并为学生的发展提供不竭的动力。现代社会需要应用型会计人才。职业教育在人才培养过程中应将实践教学与理论教学紧密结合起来，以理论教学为基础，以实践教学为载体，从而培养出符合企业用人条件的高素质实践型技术人才。
参考文献：
[1]黄丽芳.浅谈实践性教学在《基础会计》教学中的重要性[J].亚太教育，2015（7）.
[2]王莉.浅谈会计职业教学与工作实践结合[J].现代经济信息，2015（9）.
论文摘要：随着教育事业的不断改革、深化教学，“基础会计”课程已成为财会专业学生们的必修课，然而如何提高学生们在学习之后对知识的实际应用能力一直是一大难题。基础会计教学的关键环节在于实践性教学，实践性教学能大力提高学生们的动手能力，从而更加牢固的掌握理论知识。只有在不断的学习——实践——反思——再学习——再实践中才能使知识升华，提高学生的专业能力。
实践教学不仅能使学生更加深刻的掌握知识，还能激发学生的学习兴趣，有利于会计教学质量的提高。那么，如何进行基础会计实践性教学？本文从改善理论教学、组织模拟实训、练习会计书写、实地观摩学习等方面几方面进行研究，为能够更好的提高实践教学的教学质量，为社会培养出更多有能力的优秀会计人才提出几点建议。
一、改善理论教学
理论是实践的指导，学习《基础会计》课程必须先有足够的理论准备。纯理论教学又是非常枯燥无味，难以接受的，而这种现象在各学科课程教学中都不同程度地存在着。要改善理论教学的可接受性，就必须在理论教学中必须坚持理论结合实际的原则，讲授理论中适当添加案例，涉及有关单据、凭证、帐簿及报表等会计资料时，应通过实物展示，包括空白的会计资料及已填制好的范例，以增强学生的感性认识。这种展示可以是实物、投影，或者多种手段相结合。并且这种展示要重复多次，以达到加深印象的效果，促进理论学习及消化。课堂教学中还应安排一定时间让学生练习，填制有关单据、凭证或帐簿、报表等，边学理论，边进行练习，以便及时更好地掌握填制会计资料的方法和技巧，不能把填制会计资料都集中到基础会计模拟实训，过于集中的实际操作难以在短时间内消化所有的实务操作方法及技巧，影响实训环节的教学效果。
二、组织模拟实训
《基础会计》是一门实践性很强的课程，只有理论上的一般理解是不够的，必须进行实践，以巩固所学理论知识，加深对基础会计的理解。多数院校的基础会计模拟实训安排在学期末进行，而且只完成一套业务设计较完整的企业会计业务案例的处理。这样的安排能使实训集中进行，各项实训业务连接紧密，思路连贯，便于形成全局观念。但从业务操作只做一套综合题的角度来考察，难以达到良好的实训效果。从数量上说，至少应完成二套以上的业务实训操作，以达到“熟能生巧”，增加记忆的效果。若只做一套业务实训就会存在学生因时间紧迫不能顺利完成任务，而只参考一些同学的答案，从而导致整个操作过程完成后没有多少是自己独立完成的，以致实训没有达到预期的目的。从时间上说，安排二套业务实训的做法可根据需要调整每套业务的题量，也可相应调整实训时间安排。组织模拟实训，配备师资又是一个关键，指导实训课的老师最好是“双师”型的教师。如果实训指导教师缺乏足够的实践经验和能力，模拟实训效果就难以保证。因此，各高校都应加强对会计“双师”型教师的队伍建设。
三、增加书写练习
从事会计工作有一手规范、整洁的字是一项基本要求，是实际工作中用得着的真本事。书写流利、规范能提高会计工作质量和效率，因此，会计书写技巧是会计专业人员应当掌握的基本技能。高校在《基础会计》课程实践性教学中应当安排这项技能的学习和训练，增加会计书法练习的教学环节。书写练习主要内容是汉字的基本功、数字的小写、大写及会计资料的填制方法的训练。通过有实践经验的老师讲授，使学生对会计书写练习有一定的了解并加以练习，达到提高专业技能之目的。会计书写教学安排方案；总课时约2O学时，课堂讲授三分之二的时间，三分之一的时间让学生练习体会。当然，掌握一门技能也不是一蹴而就的，课后学生仍然需要自觉多加练习才能达到预期的效果。通过开设会计书法课程让学生掌握会计书写的规范和技巧，增强学生毕业后适应实际工作的能力。 转贴于
四、实地观摩学习
前面的各教学环节，可以使学生获得本课程理论和实践中的知识与技能储备，但是，从一定程度上说，这些知识或技能的学习还是支离破碎的，还未在学生头脑中形成整体的印象和全面感受，因此，观摩学习就显得十分重要，它是完成《基础会计》的实训后，安排学生观摩学习，这是学生完成课程学习的重要一环。模拟实训环节所接受的业务类型及信息毕竟是有限的，通过观摩学习对所学的理论知识进一步增进感性认识，会帮助学生对所学的知识有更深、更透的理解。有效的观摩学习能使学生从感性认识上升理性认识，全面感受会计工作的真实场景，架起从理论通向实际的桥梁，从而达到融会贯通、学以致用的目的。但往往实际中，观摩学习多数时候是走过场，没有达到较好的学习效果。要达到良好的观摩学习效果，就必须做好以下三个方面的工作：
1、观摩学习首先是要有计划
在计划安排观摩学习的内容要具体，重点要突出。观摩学习的内容包括了解被参观单位的基本情况，单位性质、机构设置、所属行业、业务规模、盈利状况、财务机构的岗位设置、职责分工、相互牵制制度及业务流程等。重点应放在原始凭证以及业务处理中原始凭证、记账凭证、帐簿和报表之间的相互依存关系。原始凭证是办理会计业务的起点，正确把握原始凭证，是正确处理会计业务的第一步，也是最关键的一步。而依据正确的原始凭证编制正确的记账凭证，以及正确地进行登记账簿，是正确编制报表的基础。
2、要组织编写观摩学习指导书
观摩学习往往是时间紧，任务重，多数单位又不太乐意接受观摩学习。为了达到观摩学习的目的，提高观摩学习的效率，就必须组织编写适用的观摩学习指导书。观摩学习指导书应包括以下内容：观摩学习的内容及重点、观摩学习的时间安排及各项内容的先后顺序、指导人员讲解和答疑及讨论的安排、观摩学习过程中需要注意的事项等。学生通过事先阅读观摩学习指导书，了解观摩学习的有关内容和应注意的事项，有助于提高观摩学习的效率和质量，同时达到缩短在被参观单位停留的时间，减轻被参观单位及有关岗位人员工作负担的目的。
3、教师要对观摩学习进行适当指导
任何活动都要有必要的、适当的指导，否则难以达到预期的目的，会计观摩学习也不例外。指导教师应对整个观摩学习的过程进行有效地监控和适当地指导，确保观摩学习活动按照计划的时间和环节顺利进行，完成计划所确定的学习目标。
实践性教学是财会专业教学改革的必经之路，是提高学生动手能力的主要途径。我们必须从整体出发、从实际出发。通过改革课堂教学模式，来提高教学质量，从而培养出更多深受社会欢迎的具有较强适应能力的会计专业人才。
参考文献
[1]王明伦．新世纪高职教育培养目标的探讨[J]．职教论坛，2002，(7)．
【关键词】基础会计 实践教学 操作 运用
一、《基础会计》课程实施实践性教学的必要性
1、从教材的地位和内容看。《基础会计》是会计专业的入门课程，是一门重要的专业基础课。本课程内容比较抽象，包括：基本原理；复式记账；账户的分类；会计凭证及其填制；会计账簿的设置登记；会计报表的编制；账务处理程序。其中会计科目比较复杂，核算程序繁琐，编制报表难度大。学生需要通过实践来加强对理论知识理解和认识，提高学习兴趣和效果。
2、从生源质量看。中职学校招收的基本上都是没有考上普通高中的学生，生源质量较差，理解能力、主动学习的能力都比较差。对于初学者来说，会计是一门没有接触过的新学科，而中职学生由于接触社会少，对企业的经营活动缺乏感性认识。学生需要通过实践来感受企业的经营活动，理解会计专业术语。
3、从就业形势看。当前社会就业严峻，许多用工企业在人员招聘上，都优先考虑动手能力强和有实践经验的人，中职学生就业必须发挥两个优势：一是将自己定位于普通的基层劳动者，二是掌握扎实的实践性劳动技能，只有这样才能在应聘竞争中取胜，故学校在进行《基础会计》教学时要理论与实践并重。
二、《基础会计》实践性教学组织实施应注意的几个问题
1、实践教材的选择。实训教材直接决定了实践性教学效果的好坏。在实训教材的选择过程中，既要结合初学者的实际情况，又要考虑实践教学对理论知识的辅助促进作用。实训教材的选择既不能太浅，也不能太深。太浅，不利于学生对理论知识的深入理解，太深会打击学生的学习积极性。因此，教材选择可分为两个阶段，首先选择一种较好的手工模拟教材，在此基础上向电算化教材的转换。
2、教学的课时安排。课时安排应就多不就少。太少，学生完不成实训的内容就会焦虑、烦燥，影响学生对理论知识的学习和会计兴趣的培养。过多，又造成时间浪费，根据我们的经验每周理论课与实践课各占6节为佳。另一方面，在进行实践教学过程中，这个课时并不需要严格遵守，教师可根据学生的实际情况和教学进度灵活掌握。
3、实践性教学内容。在实训教学内容的安排上，宜采取分项实训与综合实训相结合，不宜采用模拟一个企业的综合实训方式。所谓分项实训即按照会计处理程序，将实训的内容分成原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、各种账簿的登记、对账、结账、会计报表的编制等多个项目，有针对性地开展实训。由于学生处于专业的入门阶段，对一些概念、原理还不能做到了如指掌，对于一些处理步骤的解释和训练宜详不宜粗，如怎样填业务单据、怎样写凭证摘要、记账、结账等。在分项实训之后再采用模拟一个企业一段时期内若干笔经济业务综合实训的方式，让学生独立完成从原始单据的填制到编制出会计报表的全部会计过程。
三、《基础会计》实践性教学的组织实施的操作过程
1、认识、填制、审核原始凭证。首先通过播放录像资料真实再现企业会计部门，让学生感受真实的会计环境，在教师的指导下，学生认识实践教材中工业企业的所有原始凭证，分清哪些是购进、入库、领用、销售等，从感性上认识企业的经济活动。然后进一步分清哪些是外来原始凭证，哪些是自制原始凭证，在教师的引导下，自学原始凭证的分类、基本内容，并在教师的指导下，填制原始凭证，完成第一期实训作品和第一单元的学习。
在此基础上进一步学习理论知识，首先教师可根据学生从“认识原始凭证”里所获得的感性知识，试着让学生把该企业的经济业务按资产、负债、费用进行简单分类，然后再讲解会计要素、科目。其次在教师的指导下，再试着让学生以“增、减”方式按科目名称帮助企业把经济业务记下来，逐步引导并讲解复式记账法。
2、编制记账凭证。首先教师指导学生填制简单的记账凭证，让学生意识到，要想灵活处理企业的经济业务，关键是会计分录的灵活运用和处理。其次教师讲解理论知识《主要经济业务的核算》一章，使学生熟练掌握会计分录的运用。最后在教师的指导下完成该企业的实训作品——填制记账凭证并装订成册。在这一阶段的教学中，实践与理论教学交互进行，学生动手操作与理论学习相互结合，学生始终处于求知的强烈欲望中，达到事倍功半的效果。
3、登记日记账、明细账、总账。这部分内容，操作性强，知识点需要记忆的多，理解的少，因此教学方法以教师引导为辅，学生自学为主。首先教师指导学生根据编制的该企业的记账凭证登记日记账，然后引导学生自己归纳总结日记账的登记方法，完成日记账簿理论知识的学习。以此类推，完成登记总账、明细账的实训作品和理论知识学习。最后，学生自己归纳总结会计账簿的分类、启用规则等相关理论知识，并把登记好的该企业的日记账、总账、明细账装订归档。
4、编制报表。《财务会计报告》的学习，可操作性也强，可在教师的指导下，一边操作一边学习理论知识，比如，学生在编制《资产负值表》中货币资金项目的期末数时，学生翻书到该知识点，照着理论知识的要求把现金、银行存款、其他货币资金的期末余额数，加总填到该项目的期末栏内，以此类推，完成《资产负值表》、《利润表》的编制。并归纳总结会计报表的概念、格式、意义，完成这一部分的学习。
最后，可针对学生的实训作品给予客观公正的评价和充分的鼓励，集中点评，纠正学生作品中产生的共性问题。使学生进一步加深对理论知识的理解，提高自己的学习、分析、解决问题的能力。
参考文献
[1]钱文娟，会计职业教学理论与实践结合【期刊论文】——经济研究导刊
1.会计课程教学中经济业务呈现方式的不适应性。
在中职学校会计类课程尤其是会计基础课程的教学中，人们一直习惯用文字来表述或反映企业所发生的经济业务，例如，业务1：“2012年9月20日向正荣公司购入a材料1000吨，材料款100000元已通过银行支付。”业务2“：采购员张山预借差旅费2000元，企业用现金付讫”等等。用文字表述企业所发生的经济业务，是对经济业务的基本概括，给会计教学以及学生的会计核算和会计处理提供了便利，但是这也给后续的专业学习尤其是会计实训课程的学习带来了不适应性。由于受到先入为主的影响，许多学生在进行后续会计课程（包括专业会计课程、会计实训课程等）的学习时，只习惯文字呈现经济业务，对用原始凭证反映经济业务表现出不习惯，有的甚至感到无所适从，不明白凭证上所记录的经济业务。我们在长期的教学实践中发现，要让学生由习惯用文字表述企业的经济业务转变为习惯用原始凭证反映经济业务，在会计教学中往往要花费较长的时间。
2.会计实训教学缺乏明显的岗位性。
从目前各中职学校会计实训教学组织情况看，有二种类型：一种是会计单项实训。这种实训主要是配合各相关章节的学习进行的。如会计基础教学中所开展的会计凭证填制；总账、日记账、明细账的登记；资产负债表和利润表的编制等。会计单项实训活动的开展，对于增强学生的专业技能，加强学生对会计工作过程的认识，掌握会计工作的基本规范，具有十分重要的意义。这一种实训活动既是会计理论与实践教学的开始，也是理论与实践教学的关键环节。二是会计综合实训。这种实训活动一般安排在毕业前进行。这种实训活动较前一种会计单项实训活动而言，涉及的业务类型多，会计核算难度更大，对于提升学生综合运用会计知识、会计技能的能力，提高学生毕业后从事会计工作的适应性，都具有十分重要的作用。但从目前开展的会计实训活动来看，无论是会计单项实训还是会计综合实训，都是基于会计工作过程开展的会计实训活动，真正意义上的分岗轮岗实训教学则不多见。
二、改进中职会计教学的几点建议
1.基于《小企业会计准则》开展中职会计教学。
根据中职生就业主要集中于小微企业的实际，建议中职学校在会计教学中，要以《小企业会计准则》作为会计教学的主要内容，重点讲授小企业会计准则知识点。同时考虑到企业会计准则与小企业会计准则间分工明确又相互衔接的实际情况，在教学过程中，可根据学生的认知能力，在课程内容上作适当延展，即在讲授小企业会计准则的基础上，可适量加入企业会计准则的部分内容。
2.在基础会计教学中用原始凭证反映企业经济业务。
建议在会计基础教学中用原始凭证反映企业经济业务，这样可以让学生在最初接触会计时，使其所学与会计实际一致，体验真实的工作情境，激发对专业的学习兴趣。笔者所在学校在2011级会计教学中进行了如下改革：一是改变了会计基础教学中一直沿用文字反映经济业务的习惯做法，改用原始凭证反映企业经济业务，加强学生对原始凭证的认知能力；二是将会计基础课程的教学时间也由原来的一学年（第一、二学期）改为一年半（第一、二、三学期），进一步凸显会计基础课程在整个会计课程体系中的基础地位。改革收到了比较好的效果。
3.会计综合实训中采用分岗与轮岗相结合的方式。
论文摘要：以职业教育课程理论、学习理论和教学环境理论为基础探寻职业教育实训基地建设的理论依据，并以现有的其他专业的实训基地开发的经验为借鉴；结合护理专业自身的特点，探讨护理专业所特有的实训基地建设的思路。
一、设计的理论基础
对职业教育来说，课程实施环境的开发是一个重要课题。从职业教育的特点来说，实训基地的建设是实践教学得以实施的重要保证。有什么样的职教课程观就有什么样的实训基地建设理念和技术路径。
1、职教课程理论与校内实训基地设计
1.1突出实践是职教课程理论发展的重要趋势
从世界范围来看，职业教育课程开发方法首先是“学科系统化”的，在经历了“职业分析导向”和“学习理论导向”的课程开发模式后，目前正向“工作过程导向”模式发展[1]。对我国职业教育较为有影响力的职业教育课程理论主要有：MES课程模式、能力本位教育课程模式、行动导向（行为导向）职业教育课程模式、群集课程模式、工作本位学习，从这几种职业教育课程模式和发展趋势来看，强调的都是以个体职业准备为目标、突出工作岗位需求来培养学习者的各种综合能力，而这些能力的培养必须以具体的行动导向、职业领域、实际情境为基础，即强调突出实践教学，而教学的实施依赖于实施教学的条件的创造。突出实践教学的开展，则必须加强职业教育各种实训基地的建设，其中校内实训基地建设是不可缺少的一种重要形式。
1.2职教课程方案是实训基地设计的基本依据
不同的课程理论，会产生不同的课程方案；不同的课程方案需要不同的课程实施条件。以实践为主的职业教育课程则强调实训条件的创造。所以，实训基地建设方案的开发，要充分建立在对相关课程理论与课程方案的理解的基础上，要依据特定的课程方案来确定实训基地的功能与装备标准。同时，实训基地建设方案的开发，通常还会用到许多相应课程的开发方法。如本文所建构的以工作任务分析为基础的实训基地建设方案开发方法，就借鉴了能力本位课程开发中的工作任务分析法。
2、学习理论与校内实训基地设计
2.1行为主义学习理论
行为主义“刺激——反应”的学习理论，它强调“学习是反应的获得和强化”[2]。它的突出贡献在于它强调“做中学”，这与我们职业技术教育提出的“实践环节是职业技能形成的必不可少的条件”是相一致的。但在“练习”、“训练”思想的指导下，各校的实践场所也就只限于提供简单的、机械的、缺乏真实情境的“操作练习室”而已。其结果常是学生只能重现简单的操作，而不能与临床情境相结合。如护理技术中最基本的病人的床铺准备，如果你明确指出让学生铺一个“备用床”或“暂空床”，学生基本能正确完成，但如果提出“现在门诊来了一位尿失禁的病人，请你为他准备一张床铺”，这时学生往往表现得束手无策。原因是他不能结合实际需要，不能确定应为该病人准备哪种床铺。
而我们护理专业的特点，就是面对不同的病人及病人突然出现的病情变化等都能及时给予正确有效的处理，所以按传统的行为主义的学习模式，只是简单地进行机械的模拟训练是远远不够的。
2.2信息加工理论
在信息加工理论的影响下，有关动作技能学习，亚当斯和施密特分别提出了“闭环理论”和“图式理论”[3]。这两种动作学习的理论依靠的是储存中的规则和信息，集中于有意识的推理和思维，却忽视了态度与情感，忽视了文化的和物理的情境脉络。显然它很难解决“以人为中心”的护理专业领域中各种实际问题。因为人不仅是有思想、有情感的自然人，而且还是有一定文化背景的社会人，人的健康问题还随着各种具体的情境不断地变化着。
2.3建构主义学习理论
职业教育的根本目标是以就业为导向，而学生的就业能力就是其职业岗位工作能力的体现。而工作能力的获取绝不是传统的只在教室情境中，由教师在黑板上的填鸭式的传授知识，就能获取的。从建构主义的观点来看，学生只有置身于真实的工作情境和真实的工作过程中，主动地积极地构建才能形成自己的知识和能力。但从学生的学习心理角度来说，尤其是护理职业这一特殊的工作环境，因为它面对的是人而不是物，如果直接把学生置身于其中，一则是从伦理学的角度，从现代护理学以人为中心的观点来看显然是不适合的；再有从学生角度来说，势必造成学生紧张害怕的心理，极不符合学习的心理基础。所以基于以上观点，最佳思路是在校内以真实工作情境为环境设计的基础，以实际工作岗位的工作情况分析为实训内容来进行校内实训基地的构建。换句话说，按照建构主义的观点，要达成职业教育的目标就得“做中学”，而做则必须提供做的条件和做的项目内容。这个条件就是前面所说的工作情境，内容则是我们相应职业岗位的工作任务。但由于护理职业环境的特殊性，在校内实训基地建构完全真实的工作情境是有困难的，因为最大障碍是我们的工作对象不是物而是人，在校内实训基地中真实的病房物质环境及一定的病区护理文化环境比较容易实现，但很难构成真实的护患人际关系，因而在建设思路上必须借助现代科技手段，采用电子或网络技术将真实情境的案例引入到实训教学中来；再者就是校内外实训基地建设相结合，构成适合护理职业教育的完整的实践教学体系。
2.4情境学习理论
研究情境认知与情境学习时必须认识到，对于以行动为目的的知识必须提供以下学习机会，这种学习机会既跟真实的职业实践的情境相整合，又能十分贴切地模拟实践的需求；在发展与从业者相关的技能的全部课程中，都必须提供基于真实情境的学习的机会；在情境认知与情境学习中必须提供学习者对各种基本的假设进行反思的机会，因为正是在这些假设的基础上同时形成专业实践活动中的问题发现与问题解决；必须为学习者提供机会，从多种观点中识别关键概念，由此促进学习者对真实活动过程复杂性的鉴赏力，以及形成学习者在根据独特的真实活动情境，发现应对问题的方式时的灵活性。
3、教学环境论与实训基地设计
“周围环境中的一切事物都可能作用于人的感官，引起人的心智活动和行为变化”[4]。但是，马克思认为，环境一方面影响人，另一方面，人也能改造环境，人们完全可以通过自己的活动创建出一个适宜于人生存和发展的积极环境，从这点来说，正确把握教学环境的作用及创建良好的教学环境具有重要的意义。
正如本杰明布卢姆（BenjaminBloom）所指出的，教学环境是一种能够塑造和强化学生行为的重要力量。而护理实践教学实际上是护生职业行为形成的过程，所以从教学环境的理论来看，创建一定职业环境的教学环境利于学生职业行为的形成。
二、设计的基本思路
1、基于工作体系
基于职业教育的特点和职业教育课程理论的发展，强调的都是以个体职业准备为目标、突出工作岗位需求来培养学习者的各种综合能力，而这些能力的培养必须以具体的行动导向、职业领域、实际情境为基础，强调突出实践教学，突出实践教学的开展，则必须建设加强职业教育各种实训基地的建设，实训基地建设方案的开发则必须以职业岗位的工作任务分析为技术手段。
2、遵循学习规律
根据Fitts和Posner1962年的研究结果，一项技能的形成需要经历：认知、强化和自如
三个阶段[2]。结合护理专业的学科要求，从操作技能学习的过程来看，护理操作技能的学习最好有三个阶段：第一阶段，在校内实训中心进行反复的、无风险的、轻松的、自由的练习；第二阶段，在操作技能有一定掌握之后，在校办社区服务中心进行实训，在学校老师的指导下进行一定的面向病人的真实服务，重在完全真实的情境下体验如何为病人服务、如何与病人交流；第三阶段，进入综合性医院进行完整的临床实习。从这三个阶段的实训基地来看，前两者可作为校内实训基地，后者各级各类医院则是校外实训基地。社区医院也可完全以工作过程模式来建设，即以医院模式为主来进行构建。校内实训中心则应将课程内容导向模式、工作过程模式、和环境模式相结合，既考虑医院临床要求又要符合教学要求，将病房环境设计与教学环境设计相结合。
校内实训基地则应在工作分析的基础上，通过课程专家和教学委员会的分析讨论确定学
生在学校阶段的实训模块，并根据临床该项任务出现的频率和工作的难易度确定实训仪器设备的数量，最终形成校内实训基地建设的实训室结构布局和实训室功能与实训设备的确定。
3、强化人文环境
从教学环境或学习环境理论出发，结合护理专业的特点，则提出了护理专业校内实训基地人文环境这一“软环境”建设的特殊要求。所以护理专业校内实训基地建设应强调基于工作体系、遵循学习规律、强化人文环境几个方面来进行硬件规划和软件设计。
不同专业实训基地的设计既要遵循共同的原理，又因其所特有的职业环境而有各自的特殊要求。护理专业实训基地设计除了要遵循上述一般原理的要求外，还有其所特有的一些要求，这些要求是由护理专业的特点所决定的。
随着职业教育课改的深入，在各级政府的支持下，实训基地建设也进入了一个新的发展阶段。但从文献资料及各级政府颁布的有关实训基地建设标准来看，主要是对各专业实训基地建设的硬件标准做出了详细规定，如占地面积、实训设备的数量、实训基地的投资额、实训师资的多少等等。这些固然很重要，它是实训基地建设的框架基础，是职校学生职业能力培养的前提条件，但从能力完整的角度看，学生仅有与职业相关的知识和技能还远远不够，职业精神的培养也同样重要。护理专业实训基地尤其要突出人文环境建设[5]。
护理专业人文环境建设的内涵主要是从物质、制度、精神几个层面去渗透，最终目标是使护生深刻认识护理内涵、产生坚强的护理信念、形成良好的护理行为。按照行为改变的“知信行”模式，即，若想改变行为，必先学习知识、转变态度，最后产生行为的根本改变，具体建设方案要围绕这物质、制度、精神这三个层面，同时结合“知信行”的模式进行方案设计。即通过感知物质层面的人文环境建设，形成精神层面的护理文化理念，最后从护理行为规范等制度层面去形成良好的护理行为。
参考文献：
[1]赵丹丹，赵志群.我国职业教育课程改革综述[J].中国职业技术教育，2005（25）
[2]戴维H乔纳森，等.学习环境的理论基础[M].华东师范大学出版社，2002
[3]刘德恩，等.职业教育心理学[M].华东师范大学出版社，2001：35、40
关键词：会计专业；教学模式改革 ；探索与实践
职业教育的办学模式，长期以来是以学历教育为主，按知识结构进行教学设计，其培养目标及市场定位与现实相脱离。市场经济下的职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为主体，以能力为本位，面向社会、面向市场办学，并依据知识结构、能力结构安排课程结构。我们对会计专业教学计划重新设计，将实训由半年改为一年，减少基础课，增加实践课，重点培养学生的职业能力。如何科学的安排两年的理论教学和一年的实践教学（简称2+1教学模式），我们进行了有益的探索和尝试。
一、“2+1”教学模式的可行性
（一）理论依据
2004年6月全国职业教育会议在江苏召开，教育部部长周济在会上发表重要讲话。他指出，职业教育就是就业教育，中等职业教育的办学方向绝不是中职升高职，中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养高素质劳动者。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出：职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益。中等职业教育基本学制以三年制为主，坚持以能力为本位，优化教学与训练环节，强化职业能力培养，专业实训时间应为半年至一年。这种培养目标的明确定位和强化职业能力培养的指示精神，要求我们必须改革原有的办学模式和观念，也是我们推行“2+1”教学模式的理论依据。
（二）可行性分析
第一，“2+1”教学模式，增加了实训时间，强化了职业技能的培养，符合培养高素质劳动者培养目标的要求；第二，“2+1”教学模式注重能力培养，减少了理论课，提高了学生的动手操作能力，符合当前学生学习的特点，定会受到学生的欢迎；第三，我校会计专业已连续招生三十多年，积累了丰富的专业办学经验，有一支善于改革的教师队伍，教学设施和校内外实训条件完备，完全能满足新的教学模式的需要。第四，按“2+1”教学模式的理念，可将不同学制，不同专业、不同层次的教学过程演化为“1+2”模式、“1+1”模式等。它是一种可以根据定单要求进行调整的教学模式，必然具有较强的生命力。
（三）推行方略
第一，要求专业系部依据新的培养目标和教学模式，对原有的教学设计进行调整，制定出新的科学和切实可行的教学设计。主要内容应包括：培养目标与要求、知识、能力结构与就业岗位、课程设置及时间分配、教学进程及学时分配、实践教学设计及实行学分制等内容。第二，学校对系部提交的专业教学设计，进行分析和研讨，制定出实施性教学计划。第三，各科教师，要改变教学观念，根据新的教学设计认真组织教学，把教改的精神落实到实处。第四，强化实践教学，各专业要加强对双师型教师的培养，制定详细的实践教学计划和实践教学大纲，进一步加强校内实验室建设和校外实习基地建设。
二、“2+1”教学模式设计
会计专业是我校的骨干专业之一，本专业设计的主要内容包括：培养目标与要求、知识、能力结构与就业岗位、课程设置及时间分配、教学进程及学时分配、实践教学设计及实行学分制等内容。
（一）招收对象与学制
招生对象：初中毕业生
学制：三年
（二）培养目标与要求
本专业培养适应社会主义市场经济建设需要，既具有会计专业理论水平，又具有较强的会计专业技能，适应行政机关、企事业单位会计核算、财务管理第一线需要的德、智、体、美诸方面全面发展的应用型高素质劳动者。具体要求是：
学生应热爱祖国，拥护党的基本路线，具有崇高的思想品德，强烈的社会责任感和良好的职业道德；具有积极进取的职业心理素质，勇于自谋职业和自主创业。
学生应具有必备的文化基础知识，掌握本专业所需的基础理论、专业知识。并在此基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应各单位会计核算、财务管理第一线岗位需要的实际工作能力和素质；具有继续学习的能力和适应职业岗位变化的能力；具有健康的体魄、良好的体能及健全的心理。
（三）知识能力结构与就业岗位
1、知识结构。通过理论教学，本专业毕业生应具备以下知识：（1）掌握本专业所必需的应用文写作、经济数学、计算机应用等文化基础知识；（2）掌握本专业所必需的市场营销、企业管理、财税与金融、经济法规等方面的专业基础知识；（3）掌握会计、财务、审计及会计电算化等专业知识。
2、能力结构。通过理论学习和技能训练，本专业毕业生应具备以下能力：（1）具有较强的语言、文字表达能力；（2）具有较强的社交能力、公关能力；（3）具有较强的计算机操作与应用能力；（4）具有较强的会计实务操作能力及进行会计核算、会计监督、会计分析的能力；（5）具有较强的会计电算化操作能力；（6）具有较强的企业财务管理、分析与决策能力，筹资、投资分析与决策能力，盈利分析能力以及计划编制能力。
3、就业岗位。根据劳动力市场战略的要求和经济发展的需要，结合职业教育的目标及本专业的特点，本专业就业岗位主要有：（1）企事业单位的出纳人员；（2）系统管理员；（3）系统操作员；（4）数据审核员；（5）专职会计员；（6）系统维护员；（7）企业内审、国家审计、社会审计之审计人员；（8）其他行业经济管理人员等。
（四）课程设置、学分及时间分配
根据培养目标和业务规格的要求，本专业的课程由基础课、专业课、选修课和综合实训课几部分组成。
1、必开基础课。主要包括：计算技术、语文、数学、英语、计算机应用基础模块、体育、思想品德修养等。
2、必开专业课程。主要包括：经济法、财税与金融、基础会计学、财务会计、成本会计学、财务管理、审计学、会计电算化、统计学原理等。
3、选修课。包括：市场学、企业管理学、公共关系概论、小企业会计、思想品德修养、市场经济概论、财务会计法规、商品学、电子商务基础、管理会计、商品经营、商务礼仪、商业心理学、创业与就业、生理卫生与健康等。
4、专业实践教学。实践教学包括社会见习、教学过程的课堂实践、专业模拟实习、毕业设计等环节。课程实践教学反映在相关课程的教学进程中，专业实践教学有以下内容：
（1）社会见习：第一、二学期各安排一周。教学见习的主要任务是通过参观学习，了解工业企业、商品流通企业或其他企业、事业单位的生产和经营情况，了解企、事业单位各业务部门的性质和任务，了解会计人员应有的业务素质及业务工作范围。
（2）会计电算化培训及考核：应在第四（或第五）学期组织学生参加会计电算化集中培训，并参加财政部门的会计电算化考核，毕业生应获取会计电算化等级证书。
（3）珠算等级证书培训：在第一、二学期应组织学生每天进行一定时间珠算练习，直至达到普通五级以上水平，毕业生应获取珠算普通五级以上证书；
（4）专业模拟实习：时间第五学期。主要任务是对会计核算进行模拟操作，可安排在校内手工模拟实验室、会计电算化实验室或教室分别进行，其主要内容有：
①会计基础模拟训练 ，包括数码字的书写，原始凭证的填制等；
②会计岗位模拟训练，包括出纳岗位模拟训练、债权债务会计岗位模拟训练、存货会计岗位模拟训练、费用会计岗位模拟训练、工资岗位会计模拟训练、成本会计岗位模拟训练、投资会计岗位模拟训练、收入和利润会计岗位模拟训练、会计报表岗位模拟训练等；
③综合会计模拟训练，可设计一套综合模拟习题，以原始凭证的方式给出经济业务，让学生按规定的会计核算程序进行填制审核凭证、登记账簿（建账、结账、对账）、编制会计报表、会计资料整理装订、会计报表分析等。
④会计电算化模拟训练，可利用手工综合模拟习题，在电算化实验室采用不同的会计软件进行上机模拟，并把模拟的结果与手工模拟结果进行比较。
（5）毕业实习与论文：时间安排在第六学期。毕业实习是培养学生综合运用所学知识和技术解决实际问题能力的综合实践教学环节，在毕业实习期间，学生结合所学专业知识，就某方面的问题联系实际撰写实习报告或毕业论文。
（五）教学进程及学时、学分分配表（略）
三、教学实践探索
“2+1”教学模式设计，只是新的教学模式下的一种教学计划或教学指导方案，是否科学可行，教学过程检验是一个重要的环节，应把教学内容改革、教学方法改革、考核方式改革等贯穿到教学之中，对发现的问题提出建设性的意见，使教学设计更加完善和科学。
（一）转变教学观念
新的教学模式实施有赖于教师的理解并具体化 ，而教师教学观念的转变则是关键性的前提，没有合乎时代的教学观念，也就没有符合时代需要的教学行为。现代教学观念，既重视发挥教师的主导作用，又强调学生的主体地位。作为职业学校的教师因培养目标和学生来源异于其他教育机构，要树立教师的主导作用与学生的主体地位兼顾共融的教学观，树立培养职业能力与职业操守相结合的发展教学观，树立充分发挥学生主观能动性的启发式教学观。特别是要有一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生的服务意识，要把教书育人放在首位，用自己积极健康向上的言行引导学生，用自己精业敬业的工作精神感染学生，用自己高尚的人格力量影响学生。
（二）推进教学方法改革
教学方法是教师为实现教学目标而开展教学活动的一切方法的总和。教学方法种类很多，要根据授课内容及教育对象的不同灵活选用。一位老教师说的好：只要你课讲的活，学生愿意听，且能学的会，就是好方法。这里的“活”主要是教学方法选用得当，驾御课堂能力强，还包括教师对教学内容的把握及语言表达能力等 。这里的“会”是指教学结果，是对教学方法及过程的检验。我们在财务会计、财务管理、审计等课教学中 推行“案例教学”、“启发式教学” 和“讨论式教学”；在会计电算化、会计实践课推行“模块教学”、“示范教学”和“现场教学”等方法，同时实施“走出去，请进来”方略，促进了教学质量的不断提高。
（三）教学内容的改革
教学内容的改革服从服务于培养目标，包括课程设置和授课内容的改革。课程设置的优化在教学设计得到体现，即减少理论课，增加实践课和选修课。理论教学学时与实践教学学时的比例已经达到了1：1.2以上，实践课和选修课的学分已达到总学分的57%。在授课内容上，按照“需要”和“够用”的原则，重点是抓好基础理论和基本技能教学。教师可根据需要对教材内容进行补充和删减，对不同课程中重复的内容进行科学协调。加强与证书教育的衔接，把会计职业资格证书有关考核的内容纳入课程体系。充分利用先进的教学设施，建立优质教学资源共享机制，提高多媒体教室、会计模拟实训室、电算化实训室的利用率。
（四）考试方法的改革
考试是对教学效果的一种检验，是教学活动的一个重要环节。要废除学好学坏期末看试卷的考试观，注重对教学过程的管理，采取灵活多样的考试方法，实行教学过程的考核与期末考核相结合，理论与实践相结合。能开卷考的不闭卷，能考实践的不考理论。以能力考核为重，使学生不畏考、不唯考，通过考试体验成功。
（五）实践教学的组织
会计教学，不仅向学生传授专业理论和核算方法，最关键的是组织好实践教学，包括教学过程中的课堂实践、多媒体情景教学、案例教学、校内手工模拟实训、会计电算化实训、校外基地实习、社会调查等。由于会计专业毕业生数量多，安排顶岗实习难度较大，故校内模拟实训成为各财经类院校的首选，这也是我们增加半年校内实训的原因。但长时间多个班级在校内专业实训，给学校管理带来很大的难度，老师和学生亦会对单调枯燥的操作感到厌烦。为此我们在制定实践性计划时，增加了基础训练、就业指导和从业资格证书考试的相关课程，用以调整单调的专业训练氛围，排列了课程表，经检验比单纯的专业训练更具科学性。
（六）评价及特色
该模式在2005级和2006级六个会计班进行教学实践，通过召开的师生座谈会和调查问卷来看，满意度达到95%以上，特别是对强化职业能力的一些实践措施给予充分肯定。从检验结果来看，同学们手工处理账务更加规范，对各个会计岗位的业务更加熟练，珠算等级合格率100%，会计电算化证书考取率100%，会计从业资格证考取率95%以上，其职业技能和职业操守得到任课教师和用人单位的好评。大家认为新模式具有以下特色：第一，更加强化实践教学。与传统模式相比，增加了一个学期的专业实践教学，使实践教学时数达到授课总时数的56%以上，将实践性教学贯穿于整个教学过程的始终；第二，有具体的 “专业实践教学实施计划”。针对一年时间的会计实践，制定了科学的实施性实践教学计划，确定了实训项目、实训课时及实训地点，并根据学生在校考取会计从业资格证书有利于就业的实际，增加了《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《会计电算化》三门课的强化训练摸块；第三，专业课前移。因减少基础课，增加实践课，使专业课能够前移，即第一学期就开专业课。专业课前移既能提高学生学习专业课的积极性，又为以后进行会计实践和毕业前的就业活动预留了空间，解决了传统教学模式下最后一个学期学生既要专业实习、撰写论文，又要考从业证书，还要到处求职的矛盾。第四、注重教学过程的改革。对教师师德建设、教学观念、教学方法、教学内容、实践教学、考核方式方法等，提出了具体的改革要求。
四、需完善及解决的问题
（一）提高专业教师实践技能。我们安排双师型教师进行实践教学，他们有较高的理论水平，但实际操作技能有待提高，应加大对师资培训力度，可参加国家骨干教师培训或到企业锻炼培养。
文秘专业知识有些什么内容？
文秘专业培养德、智、体、美、劳全面发展，适应社会主义市场经济和现代化建设需要具有系统、扎实的文秘知识和技能的中高级复合型人才。
实践环节
计算机网络、公务文书写作、礼仪与形象设计、基础写作、新闻写作等实习、毕业社会实习、毕业设计、实验实训、社会调查、校外实习、毕业论文和秘书综合实训。
就业方向
文秘专业学生毕业后，可以参加公务员考试，充实到各级政府机关；也可以加入到企业、行政事业单位和经济管理部门，从事文秘写作、办公室管理和公关策划、设计、组织，人力资源管理等工作。
办公应用
微软Office办公软件、文字处理软件Word2010、数据处理软件Excel2010、文稿演示软件PowerPoint2010、网页制作软件FrontPage2010，各类安全防护软件和压缩工具软件WinZip9.1等常用软件。熟练使用打印机、复印机、传真机、数码相机、DV等常用办公用具及其简单维护。
文秘专业核心课程介绍
一、《公共关系》
《公共关系》是商务秘书专业的一门必修课，是一门综合性的、应用型的、交叉性和边缘性的独立学科，学科以建立社会组织与社会公众 之间良好的沟通关系，在社会公众心目中树立本组织的良好形象为主线贯穿始终。
二、《会计学基础》
本课程是商务秘书专业必修的一门基础课程。通过讲授和辅导两个环节，要求学生掌握会计学的一些基本理论、基本方法和基本操作技能 ，以及会将理论和方法适用于工商部门、分析处理具体的经济业务，为经济管理提供经济信息。这样有助于培养学生的分析问题和解决问题 的能力。
三、《市场营销与谈判》
《市场营销与谈判》是适应现代市场经济发展需要，于本世纪初发源于美国的一门应用科学。它是管理类专业的一门专业必修课。通过学 习，使学生掌握市场营销的基本概念、基本方法以及策略技巧，并能根据工商企业的实际环境和条件加以运用，不断创新，提高企业的市场 营销能力，提高企业的经济效益，推动企业的发展。
四、《秘书理论与实务》
《秘书理论与实务》是商务秘书专业的一门必修课，讲授秘书学科的历史沿革、工作原理以及实际操作中的一些方式，通过本课程的学习 ，使学生建立对秘书学科以及秘书职业的基本印象。掌握有关秘书工作的有关基本理论常识和秘书实际工作中应具备的各种技能。使学生了 解秘书活动是什么，更要理解为什么要这么做。
五、《文书档案学》
《文书档案学》是商务秘书专业的一门必修课，实践性较强，主要讲授现代文书档案学工作基本理论，公文处理的程序与方法，文书阅卷 与归档，档案的收集、整理、鉴定与利用以及电子文件的管理等等。学习这门课是作好商务管理文书工作的基础。
六、《应用文写作》
本课程主要讲授适合商务秘书专业学生从事秘书工作等方面需要的秘书写作基础知识、常用文体的写作方法，同时注重理论联系实际，培 养提高学生的秘书写作能力。其理论性适度，适用面广，可操作性强。学生通过对本课程的学习与训练，能够掌握各种常用文体的写作方法 ，提高写作能力，熟悉各种文体的规范体式，从而比较熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、格式规范、语言流畅、文风端正的实用 文章。
七、《言语交际》
本课程的内容包括口语训练、表达训练、读诵训练、思路训练、听力训练、应变训练、体态语训练、演讲训练、辩论训练、谈判训练等基 本表达技能的训练。
八、《企业经营管理》
《企业经营管理》是一门研究工业企业生产经营管理的客观规律性的科学，它侧重于研究解决使企业经营目标、企业内部条件和外部环境 三者之间达成动态平衡的问题，从而使企业获得最佳经济效益。其主要内容有：经营战略、市场调查与预测、经营决策与计划、产品开发与 技术发展、营销管理、财务管理等。
九、《英语实用文函》
《英语实用文函》是商务秘书专业的一门主干课程，主要讲授涉外秘书工作所需要的各种英文函电的处理，以及有关涉外秘书工作的职责 范围和操作规范，使学生掌握涉外秘书工作应具备的文字处理能力。
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