关键词：小学数学；自学能力；素质教育
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0329-02
小学阶段时学生能力培养和形成的关键时期。传统的教育模式中，重知识，轻能力，这种教育模式已经不能顺应时代的发展。教育改革的今天，素质教育已经被提上日程。
1. 培养自学能力，推进素质教育的必要性
社会飞速发展，知识的更新日新月异，社会需要的已经不再是知识丰富的学者，而是具有创新精神和实践能力的高素质人才。因此，教育的发展要以培养学生的能力为目标，小学阶段时学生能力形成和发展的关键时期，教育改革全面展开，自学能力的培养必须贯穿在教学过程的始终，注重开发学生的综合能力，培养高素质的人才势在必行。
1.1 应试教育的弊端。传统的教学模式，课堂是教师的一言堂，学生仅仅是知识的收纳箱，教师教学以死记硬背为主，教学目的就是为了应付考试，学生被培养成了考试的机器。教师忽视了学生对知识的运用能力的培养，束缚了学生的想象力和创造力，高分低能使学生普遍存在的现象。应试教育背景下培养的学生适应能力差，不利于社会的发展和民族的创新。创新是一个国家发展的不竭动力，对于高速发展的社会而言，需要的具备创新精神和实践能力的高素质人才。
1.2 资源的有限性。对于中国的教育领域来说，存在一个基本矛盾就是需要接受知识教育的人群远远大于社会的教学资源。这种矛盾在小学教育阶段尤为明显。在学习资源有限情况下，教学时间、教学内容都会受到很大的限制，如果学生仅仅接受短时间的课堂学习，不具备课外自主学习的能力，那么他所接受的知识将是十分狭窄的，学生在人生发展道路上将会受到限制。
1.3 社会发展的需求。科技在发展，社会在进步，国家需要的是具有创新精神和实践能力的高素质人才，然而应试教育模式下的重知识的人才已经被社会所淘汰。因此，为了顺应社会发展需求，小学阶段的教学应该重视对学生自学能力的培养，尤其数学是一门工具性学科，数学学习中自学能力的培养是其他能力发展的基础。总之，小学阶段数学自学能力的培养尤为重要，应该让学生具备独立掌握新知识新技术的能力。
2.培养自学能力，推进素质教育的方法
小学阶段的学生，性格与能力还没有定型，这一时期的学生有很强的可塑性。如果教师的引导及时，正确，对小学生的能力培养是非常重要的。上述分析不难看出，传统教育下的弊端重重，素质教育势在必行，因此，小学阶段的教育，教师要正确引导学生，有针对性的提升学生的自学能力，推进素质教育的发展，进而推动国家的发展。
2.1 激发学习兴趣，强化学习动机。兴趣是最好的老师。小学阶段的学生注意力集中时间短，活泼好动，但是学生的好奇心强，学习积极性高，教师要准确把握小学生的性格特点，把握好教学节奏，将学生能力的培养贯穿在教学的始终。数学是一门逻辑性强的学科，学生学习起来感觉枯燥，教师要充分利用教学资源，最大限度的激发学生的学习兴趣，只有学生兴趣高涨，才会全身心的投入学习。学习兴趣是学生能力形成和培养的基础。小学数学的教学，教师可以充分利用数学活动课来激发学生的学习兴趣。教学中，教师要引导学生意识到自主学习的重要性，在学习中让学生体验到学习的快乐和成功感。
2.2 进行学法指导培养自学能力。古人云"授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。"教师不仅要使学生"学会"，而且要"会学"。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过"学法"到"仿法"最后能"创法"。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。教师只有这逐步形成自学能力。例如：由平行四边形面积的学法指导，形成自学三角形的能力。平行四边形面积=底×高，三角形面积=底×高÷2 对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法。这种思路和方法又会增强自学能力。使自学方法更加科学化，自学知识更快速、准确。
2.3 树立自学意识，培养独立自主能力。学习能力的培养不是一朝一夕就能完成的，是一个长期的过程，需要学校教育和家庭教育的有效配合。学生能力的培养依赖行动的执行，但是学生学习行动是靠学生学习意识来指使的。在学校，教师要引导学生建立自主学习的意识，有意识的培养学生的自学能力；更多的时间孩子是在家庭中，家庭教育也要重视学生独立自主意识的培养，孩子能够独立完成的事情，家长不能参与。无论是家长还是老师要敢于放手让孩子去尝试，鼓励孩子勇敢的迈出第一步，教会孩子解决问题的思路和方法，引导孩子知其然也要知其所以然。
2.4 开发有效的教育方式，引导学生自主学习。应试教育之下，学生成为了考试的机器，并没有一种对知识的渴望。为摆脱这一弊端，我们必须开发有效的教育方式，引导学生自主学习。一方面，帮助孩子养成良好的学习习惯，让孩子懂得主动学习。父母应该发现孩子的兴趣所在，引导孩子发现掌握新知识，并从中获得快乐，给予孩子足够的空间去思考，减少对于孩子的束缚；另一方面，老师要指导学生掌握自学的方法。自学的方法不仅包括解答具体题目时应该有的思路、技巧，还应该包括阅读、做笔记的方法等等，使得学生能够在没有老师的情况下，通过阅读书籍也能掌握新的知识。
【关键词】大学生；金工实习；素质教育；创新能力；培养
一、金工实习的重要性
金工实习是高等工科院校进行学生工程实践能力以及创新能力培养过程中的重要部分，金工实习始终为专业培养目标实现而服务的，金工实习的指导思想是在学生综合实践能力以及创新能力培养的基础上而发展得到的，促使学生工程意识得以强化和发展，学生在这一基础上，能够将现代知识以及传统知识和实践能力等综合在一起。高职院校学生在培养的时候，需要关注学生的实践能力，促使学生具备工程技术人员的全面素质，能够增强学生应对实际工程问题的能力。金工实习是为大学生构建工艺知识学习和工程实践训练以及创新意识培养的平台，学生亲自实践的基础上，学习机械制造相关知识内容，培养学生动手能力，并且对生产实践中的问题充分解决，促使学生实践能力增强的基础上，对学生的综合素质以及创新能力培养[2]。为培养能够新世纪需求相适应的高素质专业技术人才，金工实习需要具备较为完整的教学体系，促使学生在实习之后，能够在业务素质方面得以提升，受到工程实践系统化的教育。在金工实习的同时也能够对学生进行思想教育。而传统的金工实习存在着较为单一的现象，在金工实习教学的过程中，只有对学生思想素质和创新意识等方面加强，才能够使得学生综合素质得以提升，为专业培养的目标服务。
二、大学生金工实习中的素质教育及创新能力培养策略
（一）运用现代化教学手段
大学生金工实习的过程中，需要将其和时展的特点充分综合在一起，教学和学习的过程以及教学资源等在设计和管理的过程中充分应用现代化的教学模式，促使教学得以优化和发展。在教师的讲解以及示范等基础上，使得多媒体课件得以增加，增大课堂信息量。多媒体课件色彩背景以及字体变化的形态等方面能够有效体现出教学的相关内容，突出教学的重点，并且为教学提供便捷[3]。将相关的视频和动画等在课堂教学中加以应用，使得课程教学的时候，能够将静态的物体变成动态进行讲解，在这一基础上，促使抽象的问题更加直观，并且传统的教学方式，多数是实施书本和图片教学，而利用多媒体授课方式，学生对知识内容的理解更加深入，调动学生的学习兴趣和积极主动性。
（二）构建开放性教学场所
金工实习训练基地在设置的时候，需要明确其职能需要促使学生能够接受更加全面的工程训练。在条件具备的基础上，教学资源需要面向学生，满足学生的需要，学生在这一过程中能够充分做到自主实践和不断提升。从时间和空间等方面而言，进行实训基地的设备和资源优化和发展，能够辅助完成相应的教学活动。为学生课内外科技创新活动和自主学习等提供开放的实验室，促使这些场所成为公共教育资源。同时，也使得金工实习训练场所能够有效成为科技成果转化实现的重要平台，促使学生自身的实践能力以及工程素养等方面得到有效提高[4]。这也对实习基地的管理体质和责任心等方面提出更高的要求。对实习基地的场所以及仪器和材料等方面进行更加严格的管理制度确立。
（三）创新训练项目
在金工实训教学的过程中，对学生创新意识以及创新能力培养，在教学内容设置的时候，将其分为基本单元和综合训练单元以及创新设计单元等。通过实践性教学项目，完成机械制造技术的学习。综合训练单元对学生进行综合工程实践教育，这一部分内容主要是对学生实施包含有产品装配和生产流程以及工艺方式等在内的全面工程实践教育，营造现代化的工程背景，促使学生综合的工程实践能力以及工程技术能力等都得到必要提升，为学生提供创新设计制作平台，学生能够在这一平台中进行创新产品制作。鼓励学生参加技能竞赛，为学生提供开放实验室，对学生知识综合应用能力培养，提升学生创新能力。
一、素质教育的内涵
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，依据人的发展和社会发展的实际需要，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，尊重学生主体性和主动精神，注重培养受教育者的态度、能力，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
二、创新思想，把准方向，突出主体
作为知识本身，在素质教育改革的浪潮中也发生了明显的变化与更新。近几年，试题中紧密联系实际的蔬菜问题、行路问题、储蓄问题、探究性问题的引入，都需通过学生联系生活实际进行观察、比较、归纳、分析、概括、推理判断等一系列思维活动才能解答的题目，就是数学知识更新的充分重要的表现。这就要求我们教育者的教育目标要有固有的“解答型”向“能力型”转变，不仅授之“鱼”更要授予“渔”，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，在今天的素质教育中尤为重要。
三、创新课堂，创设参与意识，培养学生能力
1.调动学生的积极性，尊重学生的个人发现
教师在教学过程中，要尊重学生的个人发现。调动他们的积极性和能动性，引导他们积极探索，积极讨论、积极发现。当学生的发现不够完善条理时，教师也要表扬鼓励学生说出自己的见解及所持的依据或者说明发现问题的途径与方法，在此基础上加以引导、完善。使学生明确其错的原因，修正思想，加以改正。这样，学生才会有成功的喜悦，才会感到教师的作用，才会有利于今后学生学习积极性的培养和发挥，更加积极主动的去探索、去学习。
2.创设探究环境，培养参与意识
和谐融洽的学习环境，是培养学生探索创新能力的一个重要条件。在教学过程中，要遵循“教为主导，学为主体”的原则，建立活跃、民主的课堂氛围。创设问题情景，引导学生提出问题，进行积极的思维与探索，勇于提出自己的新思想、新观点和新看法，充分发挥学生的主体能动性。
四、改革教育的评价体制
建立全方位、多角度、定性与定量相结合的教育评价体制，改变“一考定终身，考试成绩决定一切”的教育评价体制，老师对一个学生的评价，不仅是卷面成绩，还应有实践操作动手、动口等成绩，更要有良好的适应能力和思维表达能力及正确的人生观和价值观等，使不同学生都能得到发展，真正确保素质教育的贯彻实施。
五、创新教学方法
要实施素质教育，课堂上就要不断创新教学方法，教学方式灵活多变，充满情趣，教师应根据不同的教学内容，使用多种教学方式，可采用一个眼神、一个手势等形体语言与学生交流沟通；或让学生在情趣盎然的游戏中学习新知识；还可以通过一问一答或合作学习的方式来调动学生参与课堂的积极性，营造浓厚的学习氛围，激发学习兴趣。
创新能力的培养关键在基础教育，各种领域的任何一种创新都是和基础教育分不开的。创新教育追求在德、智、体、美、劳全面发展的基础上，激发和培养全体学生的创新精神和创造能力，启发学生创造性地学知识，创造性地用知识，而不是使学生被动地接受知识、消极地存储知识，学科教学对于培养学生的创新能力起着非常重要的作用，因为脱离了具体的科学知识，创新能力的培养往往会落入空谈。
英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步综合运用英语的能力。以往的中学素质教育十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养重视和研究的还很不够，在教学实践中也较少考虑如何培养学生的创新能力。在进一步深化和全面推进素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在素质教育中加强对学生创新能力的培养。这不仅是教师义不容辞的责任，而且应成为每一个教育工作者关注的焦点。当然创新能力的培养不是一朝一夕、一蹴而就的，它是一个渐进的动态过程。这需要我们不断地研究、实践、总结。下面主要谈谈我在高中英语教学中培养学生创新能力的几点体会和做法。
一、切实更新教育观念是首要条件
1.为什么要更新观念
观念指导行动，观念不同其行为方式也不同，这是众所周知的道理。北京教育科学研究院副院长文同志说过，“改革传统教育，实施素质教育已经成为广大教育工作者的共识。但是，由于传统教育根深蒂固，改革的难度很大，不少学校还在素质教育喊得惊天动地，‘应试教育’抓得扎扎实实的状态”。的确，对于不少家长甚至一部分教师而言，他们似乎宁愿让孩子在题海中挣扎，也不愿孩子因自主发展和创新学习而丧失学习机会。社会要求我们培养的不再是只懂语法、只会背词汇的“应试”机器人。相反地，是在任何场合面对任何人都能将地道的英语流利地脱口而出，将英语作为与人沟通、交流的工具自由使用的人才。因此，要想在素质教育中实施创新教育，必须转变观念，全体教育工作应当以正确的教育目的统一认识，把教育的着眼点、着力点转到以提高国民素质为根本宗旨的素质教育上来。
2.更新哪些观念
在教学观上，要认识到，教育不应仅是训练和灌输的工具，它应当是发展认知的手段，要转变把学生看成接受知识的容器，忽视学生的主动性、创造性，忽视学生个性差异的传统观念，树立重视和尊重学生的求知欲、创造性，促进学生的聪明才智和个性特长，树立教育主导、学生主体的观念，始终把学生全面发展放在首位。一个有创造性的教师应在传授知识的同时，培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助他在自学的道路上迅速前进，教会他怎样对付大量的信息，教师更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
在人才观上，要转变只有考上大学的人是人才的人才观，树立各种途径都能成长，行行可以出状元的人才观。
在教育质量观上，要转变以考试分数、升学率作为唯一标准衡量学生、教师和学校的教育质量观、树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准综合评价的教育质量观。
另一个需要认清的问题是创造力和智力的关系。心理学研究表明，创造力和智力的发展并不同步。而教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多不合传统的兴趣，提出一些似乎怪异的问题，探究那些不符合“教学常规”要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的发展。
二、发挥课堂教学的主渠道作用
课堂教学是学生获取知识的主要渠道，也是培养学生创新思维能力的重要途径。实施创新，教师首先必须优化教学目标。教学目标的制订既要考虑学生所掌握的知识、具有的发展能力及思想品德教育等因素，更应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性，要把具体的教学任务细化到各单元、各课、各部分的教学目标之中。英语课堂教学中学生创新能力的渐进培养，主要经过如下阶段：培养创新意识激发创新欲望实施创新行为形成创新能力塑造创新个性。
实施创新教育，教师还应充分发掘教材中的创新教育素材。例如在现行的牛津高中英语模块2第3单元“Explorer”和模块7第2单元“Two Life-saving Medicines”中分别介绍了我国著名航天员杨利伟的成长故事和阿司匹林及青霉素的发明者和发明过程。在课堂教学中，教师在传授知识的同时，应培养学生善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。
由此看来，在每一个具体的教学环节中，教师都要采取相应的教学措施，合理组织与安排教与学的双向活动，有目的、有针对性地培养学生的创新能力。
1.备课――创新教育的准备阶段
在备课的过程中，教师要在吃透大纲、分析教材、了解班级的整体状况及学生个体差异的基础上，注意落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想。在英语课堂教学中，教学环节是由教师设计的，学生的一切学习活动是在教师的指导和安排下进行的，因此学生学习收获的大小和创新能力的培养与教师的指导密切相关。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并制订运用于不同层次学生的多层次教学目标，使每一个学生都有所创新。在整个教学过程中，教师要力求做到“稚化”自身，即站在学生的立场，从学生的角度，以学生的眼光来审视问题，因为有一些在教师看来是不起眼的小问题，对于学生来说却是一次难得的“创新”机会。同时在备课中，精心设计有利于培养学生创新能力的切入点，以激发他们的求知欲和创新欲。教师还要善于引导和迁移学生的创新意识，鼓励所有学生合作学习、感受成功，并为他们提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间，培养学生实际运用语言的能力和创新精神，并最终促使其发展为对本学科的追求与探索。
2.上课――创新教育的主渠道
（1）在课堂教学过程中以自由宽松的学习气氛发展学生的个性。
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密的关系有利于学生产生创造的勇力和信心，使他们具有更强的参与意识，更加投入思考、质疑，以更高涨的情绪去分析、去发现、去学习，从而使他们的思维更加灵活多动，充分发挥他们的才智和个性。我在课堂教学实践中发现，“心理自由”的课堂氛围可以让师生交往的心理状态达到最佳水平，可以保证学生心情舒畅，思维敏捷，可以使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而促使学生创造力的充分显现和发展，最终提高教学效率。另外，教师在英语教学过程中重视学生自信心的培养，对学生的创新思维中的合理因素要大力表扬和及时鼓励。
我在课堂教学中，常常以学生们感兴趣的话题引入新课，并通过一系列课前设计的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如引入4模块第2单元“The Honourable Game”时，我先展示了一组各种运动项目的图片。然后随口问：“Do you like sports？What sports can you play？”并告诉学生如果不能用英语回答，就用中文。在同学们七嘴八舌回答的同时，我就把课文中提到的新的运动项目的英语表达法写在黑板上。接着我又问：“As we all know，the Olympic Games are held every four years.How much do you know about it，for example，its history，ceremonies and sporting events？”在帮助同学们回答问题的过程中，in Greece，in the year 776BC等本课的新知识点一一呈现。然后通过听录音，快速阅读，做课后练习，掌握文章主旨大意后，我又说：“假设你是一名奥委会官员，请你简要介绍奥运会的历史、发展、格言等。”在不知不觉中，学生们不仅已掌握了如何用英语陈述已学的知识点，而且在我创设的宽松自由的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，对英语的兴趣和学好英语的自信心也在这“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
（2）保护学生的创新精神，鼓励学生的求异思维。
求异思维是创造性思维的核心。当学生的思维活动打破了定势，超出教师所设计和期望的轨道时，我们不应把学习的思维拉入一般的模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用简单粗暴的方式来中断学生的思维进程。尽管有时学生提出的问题是幼稚的、不全面的、甚至是错误的或者看起来是可笑的，但其中无不体现学生可贵的创新意识。教师要积极鼓励学生大胆地提出问题，保护他们难得的“标新立异”，这其实就是在保护创新意识。教师要善于鼓励学生大胆质疑，敢于“say no”，欢迎学生与自己争论，给予学生发表意见的机会，从而让学生多侧面、多角度地思考问题，使学生逐步具有创新的意识和创新能力。
其次，教师问题的设计要留给学生自由发挥的空间。精心选择一些发散点，鼓励学生有不同的理解和表达方式，给学生思维的自由。
最后，对于学生的发言，我尽量不过早地给予肯定或否定。若过早评价，会打击其他学生发言的积极性，限制学生思维。让同学们在讨论中同中求异，异中见同，不时地提出问题、解决问题，这样往往迸发出一些新观点、新思路。这样做即保护学生学习的积极性，可使其创新思维处于活跃状态。
例如一次在讲“格林小姐是一位有经验的老师”的翻译时，有同学照书译为“Miss Green is an experienced teacher.”，一些同学则提出了“Miss Green is a teacher with much experienced.Miss Green is a teacher who is experienced in teaching.”的几种不同译法，还有一次在讨论“Are cellphones safe？”时，我提出了手机给人们的健康带来的种种弊端，而有学生则认为手机使人们更方便交际和联系，以及给人们带来了新的娱乐途径。
（3）重视学法指导，培养创新能力。
在教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是创新能力培养的重要途径之一。
学法指导的设计是由层次的，以自学方法为例，第一层次预习，给预习提纲，指导学生学会整体阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合生活实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
3.课外活动――创新教育的有益补充和有效途径
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造性思维火花的重要途径。因此，英语教师应结合教材，开展生动有趣、富于启发的课外活动。教师在活动中应组织学生依据不同层次的现有水平开展各级各类创造性活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。例如在学习了“Cultural differences”的单元后，我组织了一次名为“看世界”的课外活动，向学生展示了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情和文化习俗。这样既复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维，又使学生从单纯地学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际，用英语进行创造。学生对课外活动有浓厚的兴趣，他们能自己动手，自己解决问题，很容易获得成功的喜悦，为解决某一问题，他们会自己开动脑筋、想尽办法，能有效地把理论和实际结合起来，也可以加强各学科知识的相互渗透，加强各学科知识的相互应用，这时，他们的思维最活跃，对事物反应速度最快，印象最深，创新意识最强。还可培养学生相互合作的能力和精神。实践证明，注重学生创新意识和创新能力的培养，留给学生思维的空间，和增强学生独立设计、善于思维的能力，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习、学会创造、从而学会生存、学会发展。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用，才能更好地、更有效地开发学生的智力，培养学生的创新意识。
三、营造良好的班级环境，培养学生的创新人格
班集体作为创新能力的社会环境影响着个体的创新能力。因此教师要在班级内营造有利于创新的教学环境如：举办英语小报比赛，布置班级英语角，进行英语辩论赛，形成以创新为核心的班级舆论，形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的班级气氛。教师要经常与学生交流，并组织学生之间相互交流创新体会，鼓励他们适度竞争，相互合作，相互交流，使全体学生的创造能力相互激励，同步增强，也只有在班级创新大环境和课堂创新小环境下，才能培养出具有创新人格的学生。
学校教育，无论是智育、体育、美育、劳动教育，还是行政管理和后勤服务，其中都蕴籍着德育的因素，德育为首就要求学校各种教育活动和各项曲作中，都要首先考虑它的德育恰当有机地给学生以思想道德教育和情感陶治利用德育的课程，德育的环境和基地独立地开展活动；紧紧把握学生的生理、心理和思想发展的走向，选择针对性强和生动活泼的形式，自觉做到与其它几育的自然渗透，使学生在逐步成熟的时期、在文化素质不断提高的同时，提高他们的政治素质和道德素质。
基于这种认识，我校有针对性地开展“树三观立一德”的教育活动。“树三观”就是树立辩证唯物主义的世界观，清除封建迷信，宿命论及各种宗教思想在学生中的影响；树立全心全意为人民服务的人生观，清除利已主义，“以自我为中心”在学生中的思想影响；树立为国家为民族、为社会建功立业的价值观，清除拜金主义，“一切向钱看”以及人际关系中的“利益交易主义”在学生中的思想影响；“立一德”就是大力弘扬和牢固确立中华民族的传统美德，主要以爱国主义的核心的社会公德。在教育活动中我们按年级分层次确定重点内容：高一侧重社会公德和世界观教育、高二侧重人生观教育高三侧重价值观教育，三个年级的教育内容各有侧重又互相渗透和融合，通过种科教学的主渠道渗透，通过团会、班会等专题教育活动，通过演讲、辩论、国旗下讲话、心理、讲座、社会调查人物专访等课外活动，通过评“三好”、“学星”“班星”、“学雷锋标兵”等德育评价，通过心理咨询、个别谈心等深入细致的思想工作，使树三观立一德”成为全校师生的共同意志，学生的思想道德风貌出现了崭新的姿势。
其二：开展以培养学生主体精神的自我塑造活动：
在德育工作中，我校明确提出：人格靠自我塑造，智力靠自我开发。身心靠自我磨砺。
开始，为了让学生自已有个高起点，在全校范围内，开展了“一中人形象”大讨论，制定了“一中人形象”标准，从思想到日常行为都集中体现了一中学生不断进取的精神，应该说，活动本身对学生不是一个提高和净化过程他们把崇高的理想作为自己不懈追求的目标，以契而不舍的刻苦学习精神充实自己生活，从而达到一中人较高的理想境界和文化素质。
如97n届高三(3)班学生邓怡，平时注重自己首道德素质的培养，严格规范自己的言行，时时处处为同学着想，为学校着想，她积极参加党校学习，认真组织班会，给同学们设计了一系列有深刻教育内容的主题活动，关心学生的生活，一次，下晚自习时突然停电，她便把自己的蜡烛点亮，放在楼梯口， 她的带动下，几个同学都照着她的样子做，整个楼道灯火通明每个楼梯的拐弯处都有几颗蜡烛，给同学们带来了光明。邓恰就是是我校树立的学星”典型，在“学星”的影响下，同学们自觉性得到提高，天冷了，刮风了有的同学主动将走廊里的门窗关上，下雪了，同学们主动清扫积雪，晚自习下了有的同学自觉关灯锁门，他们从一点一滴做起，规范自己行为并逐步延伸到班集体、学校、校外、近两年，各班的管理可以说“人人有责任，事事有人管，在常规班干部的基础上，增设了卫生委、纪律委等自我管理组织，师生病了有同学拿约、课堂秩序乱了有人维持、说脏话的有人制止……在运行中，他们相互轮换，都尝到了“管人”与被管的滋味，从而增强了同学们主人翁责任感。
在自我塑造活动中，我们注意培养典型，让身边的典型教育自己，从96年开始我们在广大学生中树立了“学星”即学习三星、每个年级3—5个通过评选、培养成为学生的榜样；同时树立“学雷锋标兵”让更多同学都会帮助别人关心别人，在发挥典型示范作用的同时，采用经验介绍，下班座谈，厨窗展出等形式，让同学自我教育，自我激励。发挥学生的主体精神和能力作用，在“学星”，“学雷锋标兵”的带动下，各班也树立了“班星”，“凡人小星”（凡人小星即：在同学中默默无闻的工作，虽然可能学习成绩不别人满意，但他们有一颗热爱集体，关心他人的心。）“体育之星”等，一个追星、赶星、争当学星的热潮，在全校蓬勃开展。
自我塑造，着重内化过程，我校的教育活动也注意发挥学生的主体精神，培养他们创造性思想。每年举办的演讲会，辩论会、各种竞赛、学生卡接OK、班歌比赛等都是由学生自己组织、筹划、并自拟题目、例如为开展道德教育的辩论会：有限的生命、有限的奉献辩有限的生命无限的奉献，以开展素质教育为主题“中学生应全面发展辩中学生不必全面发展”，等在丰富的教育活动中，同学们的综合能力各方面素质都得到提高。
三、扶贫济困及志愿者活动
学生的思想品德不是先生就有的，而是他们在活动和交往中受社会多方面的教育和影响形成和发展起来的，李莉同学是我校命名的学生雷锋标兵，他七年如一日的照顾着孤寡老人，她的先进事迹。打动立脚点同学们，之后高二11班全体同学不声不响地资助着湖北杨树根小学的同学，至到给学校发来表扬信，我们才知道。在他们的带动下，96·3月我校“一分钱基多会成立”每班也相继成立了爱心箱，他们把平时攒下来的零用钱无私捐赠出来，做为特殊团费，我们两次为特困生发放困难补助，共计2865.7解决了20多个特困生的学习生活困难，物别是全校师生为高二(7)班高立金捐款另人感动，该生患上较严重的乙肝，家里平时给孩子生活费都很困难，得了重病更是雪上加霜，父母把能卖的都卖掉了给孩子治病，还借了许多钱，学校得知后，倡议为高立金同学捐款，同学们被高立金住院期间还一直努力学习的顽强毅力所折服，纷纷把父母给的生活费都拿出来，有一位孩子家长替他的孩子捐上3500元，没有留下姓名，最后全校生共捐款26910.8元（其中包括学生12235.5)可见，通过教育活动，使同学感到人与人的亲情，为承德残人艺术团捐款，1645.23为张北地区捐款7266.65。在李莉的带动下，毛建军、张婵两们同学捐助着“手拉手”学的申伟同学，李久太、李莉等12名同学捐助着“手拉手”学校张海涛同学，以上这些活动都是我校素质教育的结果。
去年，三月我校青年志愿者与新火车站建文明单位，第到星期天上午8:00——10:00都有一中志愿者在那里服务，他们无论严寒还是酷署，从没有间断过，这项活动是我校自我塑的重要组成部分。同学们在活动中能力得到提高。毅志得到锻炼，体会到了助人为乐的真正含义。同学们通过志愿者活动了解了社会，认识了社会，同时也更加激发同学服务于社会，奉献于社会的满腔热情，他们不知送走了多少老人，不知送上多少杯可口的热水，最令人感动的是2月22日一位残疾军人饱含泪水对一位帮他提行李的同学说：“二十年前我为人民服务，二十年后真的有人为我服务，我太感动了。”在朴实而真诚话语中不难看出，唐山一中志愿者为唐山文明之窗增添了一道靓丽的彩虹，更为唐山的精神文明花驻入了生机与活力。真正在社会生活的参与中接受了“三理一德”教育。
四、心理健康教育是素质教育中不可零星代的重要组成部分：
相同的社会环境，人才的成功决定在素质，而心理素质是核心部分，是其它五育中的基础和中介。基于这种认识，我校把心理健康编排到课程中去。结合学生的思想动机，不失时机解除同学们的心理障碍，减少“误初”使同学顺利通过高考。例如，早恋，异性往，良好心态高考前心理压力大，有的同学无法控制自己，再也学习不下去等等。通过心理咨询同学们都能正确认识自我，有的同学考入国家重点大学，进入大学之后与我校心理教师保持联系，由此可见，心理因素对他一生良好性格的养成都有好处。
另外，我校心理健康教育每人一份心理效果，这为德育科学化，实效化提供了基础，拓宽了育人渠道，充实了育人的内涵。
通过心理讲座，从心理角度举出封建迷住对青少年的危害。让同学清楚认识到要用自己的双手遏制命运的咽喉。
五、以培养高素质人才为目标的学生业余党校：
从一九九一年开始，学校党委就决定成立学生业余党校并逐步走向正规；教学内容基本定型，高一年级以党的基本知识，《党章》为主；高二年级以党的历史为主；高三以党的路线、方针、政策及邓小平特色理论为主。党委非常重视党校活动，在活动室较紧张的情况下，专门安排了党校教室。党委书记新自为党校制定规章制度，教学计划，安排讲课教师，还与各处室协商，隔两周拿出两节课，作为党课授课时间，这就使党校有了固定的教室，系统的教材和计划，还有固定的授课教师和时间保证，即“四定”为党校更赋有科学性，实效性打下良好基础。
几年来，我们已经培养党校学员400多名，平均每年70多名，在培养学员的基础上每的又有十几名同学向党组递交入党申请书，其中被吸收为中国共产党预备党员的每年2-3名，截止到目前，我校吸收预备党员13名，为党输送了新血液。
关键词： 素质教育 “说数学”能力 初中数学教学
素质教育下的数学能力的培养，不仅仅是对数学知识的学习和应用，还要体现在对数学口头表达能力的训练和培养。在过去的数学教学中，教师往往注重对数学知识的概念、题型，以及解题的方法和技巧进行讲解，忽视了对学生口头表达能力的培养。教师一味地讲解，学生一味地识记，不仅让数学教学变成了一言堂，还大大挫伤了学生对数学知识学习的积极性。在教师的牵引下，学生的数学思维能力没有得到有效的开发，这与素质教育所提倡的培养科学素养不相适应。为此，研究和探讨“说”数学的能力，必须从课堂教学的每一个环节抓起，切实让学生从数学语言的表达中，实现对数学知识的大胆提问、敢于质疑，并从与教师的交流沟通中获得良好的教学效果。
一、“说”数学的能力是素质教育的重要目标
初中数学新课标提出关于培养学生创新意识的这一要求，而数学创新意识的培养，则主要体现在对自然或社会中的数学现象充满好奇心，并学会独立思考，能够应用数学知识，从数学的角度来追求新知，提出有针对性的问题，并能够加以探究和解决。而要达到这一教学目标，必须从数学教学的各个环节入手，将学生“说”数学的能力的培养融入到教学中，从而全面培养学生的能力。
转变数学教学观念，创新课堂教学方法，教师在应试教育的影响下，片面追求试卷分数，将数学知识和概念通过“填鸭式”的课堂教学灌输给学生，让学生从题海中获得所谓的数学解题能力和技巧。在应试中，学生只能将课堂学习的数学知识机械地应用到答题中，死记题型，死记答题方法，甚至依靠背诵模板等方法来实现对应用题的解答。在这种不注重“说”数学能力的教学模式下，学生的数学学习避免不了落入生硬老套的循规蹈矩中。为此，教师在数学课堂教学中，必须从自身出发，将“说”数学能力重视起来，通过灵活多样、活泼生动的语言，巧妙地将数学知识和概念流畅、通俗、趣味性地表达出来，给学生留下深刻的印象。比如在讲到黄金分割知识点时，教师在与学生探讨黄金分割的应用时，可以提问：芭蕾舞蹈中演员为什么要踮起脚尖？很多学生由于对此不了解而产生了求知欲。教师可以从数学的角度来阐述，通常情况下，芭蕾舞蹈的演员都比较苗条，身材都比较匀称，可是很多演员由于下半身与身高的比值只有0.58左右，而将脚尖踮起的时候，下半身的高度与身高增加的总高度的比值就能够接近0.618了，这样从视觉效果来看就显得更加优美。教师通过丰富的语言和趣味盎然的教学将数学知识和概念呈现给了学生，也让学生从枯燥的理论知识中获得了新的感受，对数学知识实现了有效学习。
在数学课堂教学中，教师要对个人角色进行定位，从引导者的视角来推动学生去学习，去体悟数学的奥妙。同时，学生需要全方位地参与课堂讨论，把疑难问题在课堂上解决，坚决不留知识死角。学生要多问多说多思考，并尝试着把数学与现实生活联系到一块。在进行数学知识的语言表达时，要注重数学思想的体现和运用，在用词上要做到准确、简明，对数学语言符号要做到高度抽象和概括，能够让学生易于理解。平时教师也应该加强数学语言知识的训练，从自身能力上实现对数学语言的驾驭和掌握，从而将学生的“说”数学的能力提高上去。
二、加强对课堂教学中的口语化的训练和操作
口语教学是课堂教学的常用语，也是切合学生生活实际的日常用语，所以在对课堂语言的应用上，要结合学生的实际，从生活化的口语教学中引导学生对数学知识的学习和掌握。数学语言与日常口语之间的互译，也就是将抽象的数学知识语言通过灵活的真实的现实生活化的语言表达出来，让学生理解得更加透彻和真切。需要说明的是，在数学语言的互译过程中，不仅要注重将文字语言表达转化成数字式的语言，如对应用题中的文字表达，需要转换成能够进行数学知识解题的公式或方程式等；还要注重将数学语言转化成易于理解的口语，比如在对数学知识的讲解中，对于有些复杂的难点或重点，就需要教师通过口语化的语言能力，来实现对抽象知识的通俗化讲解，便于让学生接受新的知识。
比如在学习立体几何时，学生在构造立体图形的时候，总是难以实现顺利的思维转化，为此，教师要善于培养学生的立体感，要让学生懂得如何把平面图形看成立体图形。当教师将一张钞票变成一沓钞票时，这个现象就是平面化转变为立体化的过程，通过这种幽默诙谐的例子，学生可以很快地吸收数学理论知识，并且在记忆力方面不会存在太大的负担。运用口语化教学，可以让学生感觉到数学就在我们身边，它离我们并不遥远，这对提升学生学习数学的积极性都有很大帮助。
课堂教学是双向的，不仅需要教师在课堂教学中应用数学知识的“说”能力，而且需要学生在课堂中的回答问题或者提出问题时，也要体现出“说”数学的能力。为此，课堂教学必须在互动的过程中才能够实现对数学知识与学生学习之间的平衡关系，鼓励学生积极地发言，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生用自己的语言来表达和阐述自己的观点。这不仅是活跃课堂气氛的需要，更是老师从学生的表现中，根据学生的发言调整教学方向和重点，做到有的放矢。
软件测试人才要求掌握的面比较广，培养要分3个阶段:第1阶段主要是知识掌握阶段，在这个阶段主要掌握文化基础知识、行业基础知识及培养必备的职业素养和道德规范;第2阶段是技能训练阶段，要求掌握软件测试专业的专业知识技能和工程规范;第3阶段则是实训、顶岗实习和实岗实习阶段，在这个阶段要求能将知识应用到实践中，培养实际动手能力。
2制定了一个符合企业需求的软件测试人才职业能力培养目标
学生在学习期间应通过计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试(初级)、数据库开发工程师考试、软件测试工程师考试(初级)等职业资格认证，英语水平达到A或B级，日语水平达到三级，计算机能力通过计算机等级考试一级或取得微软信息化应用能力认证(高级)测评证书。在能力方面，要求学生具有一定的软件开发能力与经验，能够看懂基本设计文档，掌握测试基本理论，具备编写测试用例并根据测试用例进行一般测试的能力，能撰写常见测试文档及完成简单测试分析，掌握自动化测试技术，能熟练使用QC、QTP、LR、vbs及类C语言编写自动化测试脚本，分析测试结果。在素质教育方面应具备如表1所示的素养。
3建立了紧密的产教结合的实践教学体系
关键词：一题多解；引导归纳；联想比较；一题多变
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）01-0034-01
素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能。自己长期从事小学数学的教学工作，在教学的实践中，从以下几方面抓学生创新能力的培养。
一、通过一题多解，培养学生的创新能力
在教学中，通过多角度思考，获得多种解题途径，拓宽学生的思路，使学生感受到数学的奥秘和情趣，培养学生的创新意识。
例1、某水泥厂去年生产水泥32400吨，今年前五个月的产量就等于去年全年的产量，照这样计算，这个水泥厂今年将比去年增产百分之几？
解法一，预计今年的水泥产量为：32400÷5×12=77760，今年可比去年增产：（77760－32400）÷32400＝140% 。
解法二，设去年的每月的水泥产量为“1”，则去年的水泥总产量为12，今年前5个月的水泥产量即达12，今年全年的水泥产量应为：12/5×12，因此今年的水泥产量将比去年增加：（12/5×12－12）÷12＝140%。或12/5×12÷12－1＝140%。
解法三：设今年每个月的水泥产量为“1”，则今年的水泥总产量为12，因为今年5个月的水泥产量就同去年相等，因此去年的水泥总产量则为5，因此可得，今年的水泥产量将比去年增加：（12－5）÷5＝140%。
通过一题多解不仅能拓宽学生的思维领域，增加学生的思维空间，同时通过总结，可揭示一些有规律性的东西，达到增长学生智能的目的。
二、善于引导学生归纳和发现，培养学生的创新能力
在数学教学中，如能引导学生进行归纳和发现，也能培养和提高学生的创新能力。
如在教学完了平面图形的面积计算公式后，我要求学生归纳出一个能概括各个平面图形面积计算的公式，我让学生进行讨论，经过讨论，学生们归纳出，在小学阶段学过的面积公式都可以用梯形的面积计算公式来进行概括，因为梯形的面积计算公式是：（上底+下底）×高÷2。因为长方形、正方形、平行四边形的上底和下底相等，即可将这公式变成：底（长、边长）×高（宽、边长）×2÷2=底（长、边长）×高（宽、边长）；又因为将圆面积公式是根据长方形的面积公式推导出来的，因此，梯形的面积公式对圆也同样适用；当梯形的上底是零时，即梯形成了一个三角形，这时梯形的面积公式成了：底×高÷2。这即成了三角形的面积公式。这样，不仅使学生能熟练掌握已学过的平面图形的面积公式，同时，也培养和提高了学生的创新能力。
三、善于联想和比较，培养学生在联想和比较中创新
在教学实践中，如让学生能针对某一问题，通过类比思维去解决，不仅能提高教学效果，还能培养学生的创新思维能力。
例如在教学了比的知识后，我出示了这样一句数量关系句：“某工厂男工人的人数比女工人的人数多1/4”，我要求学生根据这一句数量关系句进行联想，改变成内容不变但叙述方法不同的数量关系句，学生经过讨论，即很快能说出：（1）男工人的人数是女工人的人数的1＋1/4＝5/4；（2）某工厂男工人的人数与女工人的人数的比是5∶4；（3）某工厂女工人的人数与男工人的人数的比是4∶5；（4）某工厂女工人的人数是男工人的人数的4/5，（5）某工厂男工人的人数占全厂工人的人数的5/9；（6）某工厂女工人的人数占全厂工人的人数的4/9；（7）某工厂女工人的人数比男工人的人数少1/5。这样学生很快能将比与分数进行融会贯通，增强了学生的创新意识。
四、通过一题的灵活多变，不断培养学生的创新素质
在教学中，如果能做到引导学生对命题条件、结论进行各种变换，能充分调动学生学习的积极性。
摘 要 文章在阐述体育科研能力的内涵和对体育教师新要求的基础上，着重研讨了培养体育教师科研能力的三大策略：一要转变观念，树立体育科研意识和自觉性；二要对体育教师进行科研基础知识的培训；三要创设体育科研的氛围。
关键词 素质教育 体育教师 科研能力
一、前言
在第三次全国教育工作会议上，党中央明确提出了全面推进素质教育，培养创新人才和实施科教兴国的战略，这是跨世纪中国教育变革的根本任务。同志曾指出：“在当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。无论就其中哪一个方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。”“要下功夫造就一代真正能站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖子人才，以带动和促进民族科技水平与创新能力的培养。”
二、体育科研能力与实施素质教育对体育教师的新要求
（一）体育科研能力的内涵
学校体育是一项探索性的事业，体育教师不仅要有献身精神，还要有发现问题，解决问题，运用体育科研理论设计教学实验，进行教学改革的能力，只有具备体育科研能力才不愧为开拓型的体育教师。因此，体育科研能力是一种高级的、来源于体育实践而又有所超越和升华的创新能力。具体指体育教师应当具有扎实的体育专业基础理论和各专项运动技术（含专项理论）以及教育学、心理学的理论知识和方法论知识，具有搜集利用文献资料、开发和处理信息的能力，具有较好的文字表达能力，具有开拓精神、理论勇气、严谨的治学作风以及执着的敬业精神等。
（二）新世纪学校体育实施素质教育对体育教师的新要求
体育教师具备体育科研能力不仅可以丰富和发展体育教育理论，而且具有时代对广大体育教师的要求。传统体育观认为体育教师的职责就是“传道、授业、解惑”，因此以传授体育的“三基”为主的传统教育模式造就了许多传授型的体育教师。为深化学校体育改革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，社会对体育教师的素质也提出了新的要求。体育教师必须是科研型的体育教师，必须具备高水平的体育科研能力，否则无法实施这个变革。根据长期的理论和实证研究，我们发现体育教师参与体育科研活动有以下优点：一是可以提高体育教师工作的责任感；二是可以纠正体育教师头脑中的一些陈旧观念，形成新观念；三是可以形成自己对体育教学活动的自觉意识，从而娴熟地运用体育教育规律去教书育人、训练育人。
三、培养体育教师科研能力的基本策略
（一）体育教师要转变观念，树立和增强从事科学研究的意识和自觉性
多年来，在学校体育实践中我们面临的最主要的问题还不是体育教师能否从事体育科研的问题，而是绝大多数体育教师缺乏体育科研的意识。他们怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨，因而被迫或自愿地沉睡在古老的教学模式之中，年复一年日复一日，靠苦干、加班、超负荷地工作以换取升学率。而有些体育教师头脑中则存在这样一些错误的观念和意识，诸如“体育科研神秘观”，即把体育科研神秘化，认为搞科研只是体育理论工作者和体育专家的事，是高深莫测、很难做的工作；“体育科研无用论”，认为体育教师的任务就是教学、训练，无需搞科研，搞科研是额外负担；有些人则把体育科研简单化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，这就进一步削弱了体育教师的研究意识和研究能力。因此我们必须通过宣传体育科研的重要性，使体育教师来一个观念上的转变，从而树立全新意识，这就是：体育教师是体育科研的主力军，从事体育科研是每一位体育教师份内的工作；仅仅会教课而不会搞科研的体育教师，不是新时期的合格体育教师。
（二）学校领导要为体育教师创设体育科研的氛围
这里包含两方面的涵义，一是鼓励体育教师开展体育科研活动，为他们从事教改、教研提供宽松的环境，不应过多限制、干涉或要求体育教师按某种模式行事；二是要采取有效的措施，积极开展丰富多彩的体育科研活动。同志在第三次全教会上指出：“教师之间、系科之间应加强相互交流与学习，不同的学派和学术观点，可以自由讨论和争论。切不可文人相轻、学科相轻、学派相轻。”因此学校应本着这一宗旨，做好如下工作，培养体育教师的科研能力：向体育教师介绍科研和教研信息，传播先进的体育教育理论，组织体育教师外出学习考察和参加各种学术研讨会，定期不定期地请专家搞讲座和指导体育教师科研创办学术刊物等，使学校的学术研究有声有色、持之以恒。同时对于体育教师的体育科研成果要以制度化的形式给予精神上的表彰和物质上的奖励。对于高质量的体育科研成果，要向上级有关部门申报奖励。同时要把体育教师的科研成果与职务评聘、评优、晋升、获得科研资助联系起来，这样使体育教师尝到科研成功的喜悦，进而调动其科研的积极性、主动性和创造性。
参考文献：
[1] .在第三次全国教育工作会议上的讲话[R].1999.06.15.
[2] 中央教科所.创新教育――面向21世纪我国教育改革与发展的抉择[M].教育科学出版社.1999.
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