关键词：素质教育；教学质量；减时增效
素质教育是面向21世纪新的教育模式。所谓素质教育，就是以全面提高学生素质，使学生获得全面发展为目的的教育。
现在，我国正大力提倡素质教育，推动基础教育由“应试教育”向素质教育转轨。2009年6月，江苏省教育厅下达了《关于规范中小学办学行为，深入实施素质教育的意见》，规定：严格禁止下达高（中）考升学指标；严格控制学生在校集中教学活动时间；严格执行国家课程计划；严格规范考试和招生管理；严格制止义务教育办学中的违法行为（简称“五严规定”）。在“五严规定”贯彻实施下，中学课时减少，学生作业量减少，学生在校集中学习时间减少，但课程内容没有改变，教学任务没有降低，这就给我们教学提出了新的更高的要求，作为一线中学教师，如何减时增效？如何有效地提高课堂教学质量？构建起一个高效的课堂，面对新形势，笔者进行了思考：
一、精心备课
在“五严规定”贯彻实施下，课堂教学时间相比以前大大减少，这就要求我们必须提高课堂教学的效率，而精心备课是上好课的前提，是减时增效的必要手段、有效手段。精心的备课，笔者认为应当包括这样四点：透备学生、深备教材、活备教法、集体备课。
1．透备学生。学生是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象，备课的目标是要构建以学生为本的课堂教学活动。学生的学习基础、学习兴趣以及学习能力，是教师设计教学的出发点，因此，教师必须把学生的经验、视野作为可称资源，整合进教学设计，设计出符合学生实际和需要的教学活动。
2．深备教材。教材是教育的工具，教师应该根据学情、根据教学大纲的要求，深度开发教材资源，既整体把握，又重点吃透，把新课程要求的知识、能力、情感态度价值观有机地结合起来，实现教材功能的最优化。
3．活备教法。正所谓，“教学有法，但无定法”，任何一种教学方法都不是万能的，都有各自的优点和特定的功能，又有其不足的地方。在形成教法时，应当从学生的实际出发，依据学习的规律，运用各种方法，调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑、动口、动手，真正提高学生的能力。
4．集体备课。新课程改革倡导学生合作学习，同时也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想”。集体备课可以集思广益，取长补短，有效地弥补我们教师个人认识的局限，有力地提高我们备课的质量，而备课质量的提高，就为我们实现减时增效奠定了坚实的基础。
二、务实上课
新课程强调：课堂教学是师生双方的共同活动，学生是主体，教师是主导。但在平时的教学工作中，一些教师盲目地追求所谓的“新”，而忽视了课程标准规定的基本要求，导致部分课堂教学环节陷入误区，严重地影响了课堂的教学质量。
“五严规定”明确规定：“高中学生每天在校集中学习时间不得超过8小时。不得组织非住校学生上晚自习，住校生晚自习每天不超过2课时，并严禁用来组织文化补习或考试。”这就要求我们必须提高课堂教学效率，而提高教学效率，就应该务实上课。
要实现务实上课，首先，合理的教学设计是前提；其次，灵活的教学方式是重点；第三，时刻关注学生，以学生学到知识，学会知识，学懂知识为核心。
总之，一切以学生学为中心，以学生学习能力的提高为目标，课堂上，我们允许学生打断我们的教学规划，给予学生充分的时间掌握、理解知识，我们不追求课堂的华丽，不追求课堂的绚烂。
三、点燃学生
教学的对象是学生，教育的目的是让学生成才，学生是教育的最终归宿。新课程强调：教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，而学生，才是学习的主人，学习的主体。现代教学论也认为：学生的学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。而当前，在“五严规定”实施下，课堂教学时间减少。因此，只有把学生的激情点燃，充分调动起学生学习的主动性、积极性，才能真正实现减时增效。如何点燃学生学习的激情？
1.让学生明确学习目的，主动学习
在教学中要经常帮助学生明确学习目的，只有学习目的明确、端正了，学生才会主动学习，而只有学生主动学习，课堂教学质量才能提高，也才能实现减时增效。如，笔者平时就经常教导学生：“要保持清醒的头脑，制定合理的对策，在积极主动中学习。要时刻明白自己所处的形势和自己的目标，时刻提醒自己，不能大意，不能放松对自己的要求。”
2.让学生感受学习乐趣，乐于学习
教师在精心备课基础上，要活用教法，用多种教学手段，让学生感受学习的乐趣，在乐趣中主动学习，乐于学习。在教学中应该贯彻“激励、赏识、参与、期待”八个字：激励每一个学生的上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。
总之，教学质量是学校教育的生命线，课堂教学是教学质量提高的主阵地。而课堂教学是由教师教和学生学两方面来构成，要在减时的基础上实现增效，提高课堂教学质量，我们就要从教师和学生两方面去思考。教师既要深入备课，务实上课，发挥好教学组织者、引导者的功能，又要点燃学生，调动学生，发挥学生学习的主体作用。这样才能充分有效地让学生学到知识，提高能力，从而实现我们减时增效、提高教学质量的目标。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.《普通高中历史课程标准》.人民教育出版社.2004年4月第1版.
[2]中共江苏省委办公厅.《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》.2009年6月12日印发.
[3]方国才主编.《新课程怎样教得精彩》.中国科学技术出版社.2006年3月第1版.
[4]吴永军主编.《备课新思维》.教育科学出版社.2004年6月第1版.
【关键词】初中语文；减负增效
G633.3
就我国当前初中语文教学来看，一直在沿袭传统的教学模式，而在传统教学模式下，学生学习压力较大，学生学习效果不佳，教学质量不高。在素质教育中，减负是素质教育开展的先决条件。对于学生而言，学生学习学习负担减轻，在一定程度上能够引起学生心理的变化，让学生全身心地投入到学习中来。对于语文教师，在实际教学过程中应当以学生为主，围绕学生来展开教育，积极做好“减负增效”。
1.初中语文课堂教学中实现“减负增效”的意义
“减负”就是减轻学生的课业负担和心理负担，“增效”就是提高学生的学习效率。就当前初中语文课堂教学来看，教师在教学过程中依然在采用传统的教学观念，课堂上采用“满堂灌”的方式，强制性的要求学生按时、按量完成作业，没有完成任务的就会受到一定的惩罚[1]。同时，教师在课堂上一直摆出一副严厉的表情，课堂氛围比较沉重，学生需要承担较大的心理压力，在这样的环境下，学生学习积极性不高，教学质量得不到提升。对于初中语文而言，减负是语文课堂教学有效开展的先决条件，教师只有适当地减轻学生的课业负担、心理负担，才能让学生积极、主动的参与到课堂教学中来，从而提升学生的学习效率，促进教学质量的提高[2]。
2.影响初中语文课堂教学实现“减负增效”的因素
2.1教学观念落后
长期以来，初中语文课堂教学一直以教师为主，学生处于被动的接受知识的地位，在这种传统观念的诱导下，教师教什么，学生就学什么，教师布置什么任务，学生就得完成什么任务，学生的学习比较机械，学习效率不高。对于语文这门学科而言，教师过重的是要求学生背诵，背诵不出来，就罚学生抄写课文，在这种情况下，无疑会挫伤学生的学习积极性和主动性。
2.2教学氛围沉闷
就当前初中语文课堂教学来看，教师在课堂上一直强调的是纪律，要求学生保持绝对的安静，教师的严厉使得课堂氛围比较沉闷，学生不敢回答教师的问题，生怕回答错误会 受到老师的惩罚。沉闷的课堂教学氛围使得学生承受着一定的心理压力，使得学生不敢主动参与到教学中去，完全处于被动的状态，在这种情况下，学生的学习能力难以得到提升。
3.初中语文课堂教学实现“减负增效的措施”
3.1转变教学观念
学生作为教学的主体，只有充分发挥学生的主体作用，才能更好地激发学生的学习积极性和主动性，让学生主动参与到课堂教学中去。在初中语文课堂教学中，要想实现“减负增效”，作为教师，就必须转变教学观念，在课堂上要重视学生的主体作用，让学生成为教学的主体，从而更好地培养学生的能力，提高教学质量[3]。例如，在学习朱自清的文章《春》这一课时，我让学生找出文章中的比喻句，在学生找出文章的比喻句后，就学生找出的比喻句，学生展开讨论，讨论该比喻句的妙处。通过这种方式，可以更好地激发学生的学习主动性和积极性，让学生主动地参与到教学中去，加深学生对课堂的理解与掌握。
3.2营造和谐、融洽的课堂氛围
良好的环境是实现“减负增效”基础，对于学生而言，只有处于一个轻松、愉快的环境中才能全身心的投入到学习中去，从而提高学习效率。在初中语文课堂教学中，要实现“减负增效”，作为教师，就必须努力营造一个轻松、和谐的课堂氛围[4]。例如，在学习《真正的英雄》这一课文时，我在开始前，我先与学生展开一段互动对白，问：你们心中真正的英雄是谁？通过这个问题，先与学生进行课前热身，在课堂氛围活跃后在导入课文，从而让学生轻松的在课堂上听讲。另外，作为教师，在课堂上要注意自己的言辞，要多鼓励学生回答问题、提出问题，针对学生的回答，要给予一定的肯定，有策略性的引导学生朝着正确的方向思考，从而鼓起学生的自信心，让学生踊跃参与到课堂中来。
3.3减轻学生作业负担
就当前初中教学来看，题海战是一个比较普遍的现象，学生除了要完成课本上习题外，还要完成教师布置的课外作业，同时还要被大量的教辅资料所累，在这种情况下，学生很容易让学生产生一种应付的心态，抄袭他人的作业，应付老师。而在素质教育背景下，那种题海战术也逐渐暴露出它的弊端。对于作业而言，作业不在于多，而在于精[5]。为此，在实际教学过程中，教师应当根据教学进度，结合教材内容为学生精选作业题。在布置作业的时候，教师要考虑到学生的差异性，要结合学生的能力来分层布置作业，如，教师可以根据学生的能力，将作业难度分成难、中、易三个级别，坚持先易后难的原则，让学生循序渐渐的完成择业，从而促进学生的全面发展。
3.4借助多媒体技术
多媒体结合了声音、文字、图像、音频等多种功能，在初中语文课堂教学中应用多媒体技术可以更好地激发学生的学习积极性和主动性，提高学生学习效率，减轻学生负担[6]。在传统教学中，学生往往需要花费大量的时间去摘抄教师的在黑板上的笔记，教师过多的是强调死记硬背。而借助多媒体技术，一方面，学生可以接触到课堂上以外的知识，丰富学生的事业，同时，学生与教师还可以实现线上、线下的交流，极大的方便了学生的学习。
4.结语
在初中语文课堂教学中，“减负”是语文教学开展的先决条件，对于学生而言，减轻学生的课业负担、心理负担可以促使学生主动参与到教学中去，从而提高教学质量。在素质教育改革背景下，“减负增效”已成为现代教育教学的重要内容，在初中语文课堂教学中，要想减轻学生的负担，提高学习效率和教学的有效性，教师就必须积极转变教学观念，要努力营造轻松、和谐的教学环境，要合理优化作业布置，结合学生的能力来布置作业，从而引导学生更好地发展、
【参考文献】
[1]钱蓉蓉. 初中语文课堂教学如何实现“减负增效”[J]. 语文建设，2014，24：15-16.
[2]曹斓巍. 初中语文教学如何才能做到减负增效[J]. 考试周刊，2015，12：27.
[3]郭英. 语文课堂教学如何实现减负增效[J]. 语文教学与研究，2015，17：90.
[4]王树芳. 农村初中语文教学减负增效的策略[J]. 语文教学与研究，2014，02：112.
【关键词】 英语 提质 文化追求
课堂是英语学科教学的主要场所，也是提高教育教学质量的主阵地。在新的课程改革的大背景下，人们更加关注课堂的文化建设。文化渗透在师生之间，渗透在课堂上，是课堂教学的灵魂和养分。减负增效提高教育教学质量成为我们英语教学的关键。聚焦英语课堂，实现减负增效是教育的理想境界，本质就是用最少的时间，引导学生掌握最多的英语知识，最大限度提高学生的英语素养。作为英语教师，要善于把这种新课程的要求转化为自身的文化追求和内在动力源泉。
1. 提高课堂教学效率是减负增效的关键因素
每节课的时间是固定的，作为英语教师，要想达到减负增效的教学目的，尊重学生的时间，就要保证课堂的每一分钟都能发挥作用，这就是对学生的最大的减负，不然就会出现课上功夫不到，课下花大量时间去补的现象，就会导致增加学生的课业负担，课堂效率的降低，损害的是学生的利益，损害的是“以生为本”教育原则。对于英语教师，就要课前规划好教学的每一个环节，为每个环节做好充分的准备。保证自己带着积极乐观的心态去上课，坚决杜绝把自己不良的情绪带入课堂，不然会感染学生的情绪。要准备好教学内容中的重难点，达到重点突出，难点各个突破的目的。对于课程的讲述要简单易懂，实现教师讲授和学生练习的有机结合;适当安排学生的训练活动，有计划地增加英语课堂的深度和广度;在讲课过程中做到语言的诙谐幽默，保证课堂的活跃度，增加语言活动的密度和深度。在英语教学过程中要不断地坚持师生互动、生生互动。杜绝教师一人在讲台上大讲特讲，忘记了学生的主体地位，这样就会出现教师讲了一大堆，学生却出现茫茫然的不良局面。过去的填鸭式、满堂灌的传统教学方式早已退出历史舞台。对于学生而言，教师要认真备学生，了解学生的知识结构和心理状况，开展分层次教学，防止优秀生吃不饱、差生吃不了的现象发生。每个学生都有自己的特点，都是我们研究的对象，因为他们来自不同的环境，心理承受能力不同，成长经历不同，对待学习的态度也就不同。作为英语教师要敢于接受这样的现实，学会采用不同的方式方法处理这些不同。对于不同的学生采用灵活的方法，做到因材施教，才能充分利用课堂的每一分钟，不浪费课堂的时间，真正做到给学生减负。
2. 妥善处理学生课外活动和课堂的关系是减负增效的重要条件
英语课堂教学和英语课外活动是相互补充、相互影响的，两者缺一不可。英语教学要通过两种不同的渠道对学生进行有效教育。作为英语教师要善于开展各种适合学生年龄特点的活动来提高学生的语言水平。但是在实际的教学中，很多的学校和教师往往忽略了我国法律法规对于素质教育的本质要求，把课外活动时间作为课堂时间的延伸或者延长，为了提高教学成绩，生硬地把学生关在教室内、绑在课桌上，忽略了学生的天性，忽视了教育的本质，也就丧失了学生对学校和教师的热爱。课内和课外活动都不能被我们扭曲，以牺牲学生的健康来提高学生的分数和学校的知名度是时代的罪人。坚决不能错误地理解英语课堂就是教师讲解知识，课外活动就是学生自己做练习。更不能把课外活动看作是“课内不足课外补”的平台。英语教师要通过英语的课外活动，促使英语教学得到进一步的提升，学生的英语素养得到进一步的升华，加深学生对英语教材和英语知识的认识，绝不能加重学生的课业负担。
3. 课外活动是学生减负增效的有效补充
英语作为一种语言，是最为讲究教学艺术的学科。英语要富有感染力和亲和力，就要通过开展一些丰富多彩的课外活动，调动学生积极的情绪，让学生在英语学习中始终处于旺盛的状态，只有如此，才能保证教学的质量，学生才能由衷地参与到英语的实践活动中来，学生在英语实践中才能提高自己的能力。当然，英语课外活动要灵活多样。例如利用开展英语书法展览来提高学生的英语书写规范度，利用朗读、讲故事、唱英语歌曲来提高学生的英语表达水平，利用演讲、演戏和对话表演提高学生的口语水平和学说英语的积极性。这些活动开展都能适应学生天真好动的天性，符合学生的心理特点，必将受到学生的欢迎。通过这些生动、形象的课外话动，学生不但能学到课本中学不到的知识，还能最大限度地满足学生的精神生活，培养他们独立思考的习惯。因此，英语课外活动是英语课堂减负增效的最佳平台。
4. 结论
总之，英语课堂更为看重的是培养人才的问题。作为英语教师，要把被动减负增效转化为主动减负增效，就要充分尊重教育教学规律，把减负增效作为课堂文化的重要组成部分，作为英语教师自身的文化追求。
[1] 黄安石. 改进教学方法、提高教学质量――谈中学物理教学中的“减负增效”[J]. 文山师范高等专科学校学报， 2000（01）.
[2] 项元彬. 新课程背景下的减负增效之我见[J]. 考试（中考版）， 2011（07）.
本文则研究了新的教学策略模式――增效减负。增效减负的教学模式就是通过在有限课堂教学中增加教学的效率和质量，并同时减轻学生的学习负担，摒弃传统教学方式，提升教学质量，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
一、科学备课，充分做好教学准备
备课是教学必不可少的环节，是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点并能够结合学生的具体情况选择最佳的教学方式以保证学生能够高效地进行课堂学习。备课是上好一门课的前提，在小学语文教学中更加如此。小学语文面向的学生的认知水平和学习能力都是相对较弱的，教师要以正确的方式为他们提供学习的正确认识。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，更有利于教师充分发挥主导作用。
在教学前，教师首先要对教学大纲有充分的认识和了解，突破以往的教学模式，要减轻学生在学习中的学习负担，提高教学效率。教师可以安排学生来做老师，提高其语文学习兴趣。切实做到增效减负的效果，让教与学都能够得到进步。因此，教师要充分做好教学准备，将课堂变得活灵活现，学生学得开心，教师教得放心。
二、优化教学手段，提高教学质量
小学语文是未来学习中的基础，知识点凌乱，需要掌握的知识多，在传统教学模式下，学生很难形成良好的学习习惯，因此也很难将小学语文这门学科的基础打好。教师在小学语文教学课堂中，要注重教学方法和手段，改变传统的灌输式教学方式和题海战术。教师要将语文课堂变得美丽生动，就要学会联系实际生活，活跃课堂气氛，让学生能够爱上语文这门学科。
小学生的自制性较差，在课堂上常常需要教师提醒才能安心听讲，这不仅浪费了课堂时间，也打断了教师上课的思路，这就需要教师从另一个角度带学生自主地走进课堂而不是强迫式地让他们学习。教师可以将课本知识更多地联系实际生活，让学生学习的压力负担减轻，学习效率自然而然就能提高。
增效减负的教学手段，让学生能够在语文课堂中成为学习的主人。教师的课后作业不一定要布置得很多，要让学生能够把一些问题在课堂中得以解决。比如，设立讨论组进行讨论，把问题留给学生，让学生自己去探索分析。课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣也自然提高了，教学质量也随之提升。
三、教授学习方法，提升学习效率
增效减负在小学语文教学课堂中有着重要的意义。增效与减负是同一种意义的不同表达方式而已，学生若能充分学好课堂中的知识点，那么，在课后花的时间就可以减少，学生学习的负担就会减少。但是如若学生不能当堂掌握知识，那么就得花费许多时间、精力在课后的学习中去，学生的学习负担就会加重。久而久之，成绩好的越学越轻松，学习差的越学越差，形成了一个恶性循环。
造成这种差异的根本原因是什么呢？同样将增效减负的教学手段运用到不同的学生身上最后的结果却大不相同。如果排除学生自身的智力差别，最大的原因就是学习方法的掌握。很多教师也很不明白，同样在一个课堂中，教出来的学生成绩千差万别，有些差距甚至很大。其实，这些现象归根结底是由于学生没有掌握正确的学习方法。
语文学习并非是一朝一夕就能够形成的，靠的是日积月累和坚持学习。有些学生能够抓住课堂学习，学习效率自然而然地提高了，但是有些学生觉得课堂上不重要，课后给自己增加点负担来学习就行了。但是，事实证明，课堂一分钟的效率完全可以抵课后十分钟的效率。
因此，小学语文教师一定要传授他们正确的学习方法。常言道：工欲善其事必先利其器。掌握正确的学习方法，才能够达到增效减负的效果，学生的学习成绩才能有长足进步。
四、实现因材施教，注重教学相长
《论语》有云：子有能养而或是于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。学生与学生在能力上、思想上以及家庭教育上都有一定的差异。有些学生能够很快地回答出教师出的题目，而有些学生却回答不出来，这就需要教师因材施教。
在小学语文课堂中，教师首先要留意观察和分析学生的不同特点，尽可能地为学生制订相应的教学计划，对待成绩稍微差一点的学生要具体问题具体分析，区别对待。增效减负是要求每一位学生能够提高自身的学习效率，因此在这样的要求下，教师要实施因材施教减轻学生学习负担。
教和学两方面互相影响和促进。教学是教与学的交往互动，师生双方通过相互交流、沟通、启发和补充取得共同进步，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长。在小学语文教学过程中，教师要根据学生的学习状况不断地调整和改变教学方式和计划，学生则要通过教师的教学获得知识。教学相长能够有效地促进课堂的教学效率，促进学生更好地学和教师更好地教。教学双方只有通过不断交流，才能使得学习轻松，效率的提高和学习负担的降低。
五、增效减负教学模式的应用意义
1.有利于提高小学语文课堂教学效率
增效减负作为素质教育背景下的教学新方式，敢于突破传统的教学模式，改变教学手段，促进了小学语文教学课堂的改革，促进了课堂教学的效率提升。
2.有利于培养学生语文学习的兴趣
小学是培养兴趣的关键时期，一个好的学习兴趣可以受益一生。兴趣是最好的老师，它能够不断地促进学生探索的决心和勇气。减负是学生最乐于去实现的，增效则是要通过教师的指导来实现，让学生把学习的兴趣带到课堂上来，减少课后的任务和负担，提高课堂效率，培养学生学习的兴趣。
关键词：高效课堂；愉快高效
中图分类号：G40-012
十提出的实现“人的全面发展”，始终是最催人奋进的旋律。实施新课改，打造高效课堂，就是改变传统的教学模式，让老师从繁重的教案书写中解脱出来，让学生从繁重的课业负担中脱壳出来，让老师从“神坛”上愉快的走下来，让学生从“满堂灌”里洒脱出来，把课堂变为老师的“乐园”、学生的“大舞台”，使学校课堂教学真正实现愉快高效，减负增效。
“人的全面发展”，实质是人的素质和能力的全面发展。传统的教学模式只能培养出一大批“高分低能”的呆者和“低分弱能”的落伍者，《2011版义务教育新课程标准》明确要求培养学生的“四基”（基础知识、基本能力、基本思想、基本活动经验）和“四能力”（分析问题和解决问题的能力、发现问题和提出问题的能力），这与我市我县近年来“实施有效教学，打造高效课堂”活动相向而行。“素质教育=减负+高效”。“减负增效”最终得益者将会是学生，教师在这一过程中实际上会更加辛劳，不过为了“培桃育李，桃李满天下”的共同夙愿，育人为乐，这又何妨！
“高效课堂”的实施贵在老师的“导”。即“愉快的导，高效的导’。“师者，所以传道授业解惑也。”“道”为先，老师言传身教，在情感、态度、价值观上对学生进行激励、鼓舞，在平时的用自己的良好品质与精神气质去感化同学，逐渐培养学生的独立人格，形成他们正确的价值观、世界观。次之为“授业”，老师采用恰当的方法把知识传授给学生，使学生能够更好的接受、吸收与利用。“解惑”为终极目标，学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑。采用恰当的方法调动了学生的主动学习能力，进而发掘培养学生勇于质疑的精神。解惑的最终目的是培养学生独立的人格并使他们自己掌握一定处理问题的能力，在解惑的时候要留有空隙让他们自己去探索、去发现。老师的真正身份是“导演”、“导师”，而不是“教书匠”。课堂的主角是学生，老师仅是“导学、导思、导释”的配角，老师仅是“画龙点睛”的收官者。人类已经踏入21世纪，社会呼吁素质教育，国家需要真正人才，这一切都有赖于为人师表者的倾力奉献和辛勤耕耘！
“高效课堂”的实施重在学生的“学”。即“自学、互学、示学”，“愉快的学、高效的学”。“自学”是“初步了解”，“互学”是“不隐其短，不知，则问；不能，则学”，“示学”是“融会贯通，展示自我，超越自我”。学生带着“兴趣”进课堂，带着“问题”搞探究，为了“能力”寻合作，这样的课堂是充满灵性的课堂，是生命怒放的课堂，是迸发智慧火花的课堂。这样的课堂，学生乐学，学会，会学；这样的课堂，学生的心智得到了启迪，学生的能力得到了升华，学生的“人生梦”得到了短期的实现。
关键词：小学语文；课堂教学；增效减负；对策
针对我国当前小学语文课堂教育情况来讲，存在一个客观的事实，那就是――“学生苦，老师累”。尽管学生每天都在忙碌中生活，但是他们没有真正学到知识，更没有得到有效的发展。面对这样一种教学现状，作为小学老师应该淖陨沓龇，深入考虑课堂质量与课堂效率，从而将课堂教学效率真正地提升上去。增效减负作为小学教育努力的方向，所以，针对小学语文课堂教学中的增效减负策略进行有效的分析，不仅可以使相应策略变得更加明确，还可以促进小学语文教学长足稳定地发展。
一、小学语文课堂教学现状
小学语文课程教学作为当代教育中的一门基础学科之一，在其发展过程中已经取得了一定的成就，不管是在学科建设、师资配备方面等，还是从教师队伍的整体素质上看，其整个教学体系在一定程度上都上了一个新的发展台阶。但是，在小学语文教学实践过程中，仍然存在着一些阻碍教学质量提升的因素，例如，传统教育思想的影响。随着新课改脚步的不断加快，尽管作为新时代下的教师，但是难免会受到一些传统教育的影响，再加上学校对于学生升学率的要求以及家长对于成绩的关注，所以，导致老师无法真正摆脱应试教育的影响。在这样的教学环境下，很多老师会选择完全按照课程标准完成教学任务，因此，严重影响了教学质量的提高。
二、针对小学语文课堂教学增效减负的策略
1.丰富小学语文课堂教学形式
作为小学阶段的学生，由于年龄比较小，所以，自身缺乏自制力，在课堂上容易分散注意力。作为小学的孩子他们都拥有一颗爱玩的心，并且他们都喜欢新鲜的事物。由于孩子们的这一特点作为老师应该充分利用他们的这一性格特点。在课堂讲解过程中通过尝试不断丰富课堂教学内容，从而激发学生对于学习的兴趣。例如，由于小学生具有较强的表演欲，所以，老师在讲课过程中，可以借助孩子们的这一特点，引导孩子扮演书本中的人物角色，从而使孩子们通过表演加深对课本人物形象的理解。通过类似的这种教学活动使孩子们在不知不觉中完成学习任务，并且在学习过程中收获诸多的快乐。此外，为了调动学生学习的积极性与主动性，作为老师可以根据语文教学要求，鼓励学生根据课本内容改变故事或者续写故事，利用这种新颖的教学方式不仅可以激发学生学习的兴趣，而且可以培养学生的思维能力，从而对学生以后的发展打下坚实的基础。
2.创造民主、个性的学习环境
在生活中我们会经常听到老师或者家长说孩子的想法千奇百怪，在较短的时间内就会冒出诸多个想法，正是由于孩子们具有这个特征，所以，他们的思维能力才会不断地增强，因此，老师在教学过程中应该充分利用孩子们的这一特点，从而为孩子们的发展做好铺垫。在小学语文教学过程中，作为老师为了提高他们的学习效率，首先不能以自己的思维去要求他们，要充分尊重他们自身的想法，多多给予他们展现自我的机会，从而为他们的个性发展提供良好的环境。在传统教学模式下，在课堂上一般都是老师提问然后学生回答，采用这种教学模式不仅无法活跃课堂气氛，而且阻碍了学生思维能力的提高，因此，在新课程改革下，作为老师可以给孩子们更多的自由空间，鼓励孩子们的创造力，从而为每一个孩子创造一个自由民主的学习环境，使他们可以充分感受到课堂不再是一个禁锢他们的地方，而是一个可以让他们自由展示才华、快乐成长的地方。
综上所述，通过以上对于我国小学语文课堂教学增效减负措施的分析与探究，我们发现，在我国目前小学语文教学过程中仍然存在许多问题。尽管新课改的脚步不断加快，但是由于应试教育的影子仍然存在，因此导致诸多老师深受以往教育的影响，从而导致学生在学习过程中无法感受到真正的快乐，并且老师在教学过程中也无法真正体现自身的价值。为了有效践行素质教育，作为小学语文老师首先应该树立以学生为本的教育理念，根据小学生所处年龄阶段的特点，通过在小学语文课堂上应用不同的教学方式，从而有效调动学生的积极性与主动性，并且在教学过程中教师应该不断优化教学结构，主动为学生增效减负，为学生以后人生的学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]菅会兰.试析如何实现小学语文课堂教学的增效减负[J].速读（下旬），2014（10）：153.
一、构建高效课堂要首先从备课入手
要把课堂教学过程引导得井然有序，就必须在课前做充分的准备工作。备好课是上好课的根本保障。备课要认真做到“八备”，即备课程标准、备教材、备学生、备教学方法、备教学手段、备课堂提问、备板书设计、备习题设计。我认为备好练习课尤为重要，在习题的开发和利用上，我们既要讲求习题的层次性和典型性，更要避免习题的简单重复。因为学生的兴趣、精力和课堂练习时间都是有限的，所以，教师要不断提高教学质量，提高课堂教学效率。如果说上课是关键，那么备课就是基础，教师就要针对学生所学知识基础和能力设计出具有可操作性的教学方案，在课堂上不仅仅要传授给学生丰富的知识，更要传授给学生科学的学习方法。
二、课前组织学生也是构建高效课堂、提高课堂效率的关键环节
每堂课都有五分钟的准备时间，教师可以充分利用这一点时间，让学生唱些积极向上的歌曲，调整上课前的紧张情绪；教师同时用眼神跟学生交流，很快把学生的注意力集中起来准备上课。这样更能激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，何乐而不为呢？
三、激发学生兴趣也是构建高效课堂的重要环节
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能唤起学生学习兴趣，激发学生求知欲，学生才能轻松愉快地学习。激发学生学习兴趣的方式很多，比如穿插游戏、趣题妙解、脑筋急转弯、组织互动等。在平时的教学过程中，我发现教师适当地“示弱”也能激起学生积极思维、快乐学习的兴趣，比如说“有一个问题把老师难住了，怎么办呀？谁能帮帮老师吗？”类似这样的话就激起学生乐于助人、积极展现的兴趣，从而养成学生积极思维的习惯。在课堂上，我们要充分发挥学生的主观能动性，增强学生的自信心，给他们插上想象的翅膀，让他们的思绪快乐飞翔，让他们的才能健康展现，让他们的素质渐渐提高。
四、构建高效课堂还要关注学困生的学习
老师往往不关注学困生，甚至有些老师会采取一些简单粗暴的方法对待学困生，这样不但不能促进他们的学习，而且严重伤害了他们的自尊心，给他们幼小的心灵里留下了阴影，从而使他们丧失了自信心，产生逆反心理。在课堂上，我们更需要关爱他们，老师要给他们尽可能多的表现机会，多提供一些他们力所能及的表现机会，增加他们的成就感，增加他们对学习的兴趣。教师给他们多一些鼓励、少一些责备；多一些信任，少一些轻视，增强他们克服缺点和战胜挫折的勇气和信心，这是一个成功教育者应该具备的素质，也是提高课堂效率的有效途径。
五、构建高效课堂需要教师扮演好自己的角色
一、教师转变教学思想是切实做好“减负增效”的根本。
教师是人类灵魂的工程师，是培养学生素质全面发展，符合当今社会发展潮流的有用之才。有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。这行吗？我说：这想法不正确。我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。要教改，首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。譬如：教师把课堂物理实验仅作为获取知识的一种教学手段看待，这样的思想就影响了教学效果，影响到了物理教学中实施素质教育。如果转变一下教学思想，把物理实验作为一种真正的教学目标进行教学，则通过实验得到的是一种研究物理问题的方法，观察方法，分析处理能力，动手实践能力等等，可以起到触类旁通，减负增效的作用，真正实施和推进了素质教育。
所以，面对教改新形势，我们应该及时地转变教学思想，教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长！
二、教师给自己加压是减负增效的前提。
“减负增效”的教改实际上对我们教师提出了更高要求—提高课堂45分钟效率，培养学生的各种素质能力。
提高课堂效率是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。
提高课堂效率其次是备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。有句话说得好“不打无准备的仗。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。我认为，备好课应从下面几个方面去认真的实施。
1、备教材。教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。
2、备学生。教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。
3、备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，但教有法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。教师在考虑利用教学手段上也应该是积极的，多种形式并进的，传统和现代手段相结合的思路，目的是使学生直观、形象、生动地掌握好物理知识，加深对知识的印象，同时懂得怎样才能学好物理的学法。如多做实验，多用投影片、板画、示教板等。当然，要准备好这些内容需化一定量的精力去实施安排。如要做演示实验，教师首先要预先做一遍，看看仪器的好坏，现象清晰程度，同时考虑到可能要出现的一些问题和意外，做到课堂上演示效果良好，不出差错。如果学校里暂时没有你所要的仪器，教师尽量得自制，可能时间化费了些，但目的只有一个：激发兴趣，直观教学，轻松学习，减负增效。一位苏大教授也曾说过：瓶瓶罐罐做实验乃不可少。如果投影仪来辅助教学，投影片的制作要精心准备好，达到最好的效果。
4、备练习。在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管是有用无用，是否重复等摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。准备好了的习题可早作准备，或写在黑板上，或写在投影片上。一部分可作课堂练习之用，另一部分作课后作业。
三、教师上好每一节课是减负增效的关健。
备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定演砸。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好几点是关键。
第一是课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？
第二是教学手段灵活多样和综合利用。任何事作都应一分为二地看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。所以，我们要综合利用好各种教学手段必须注意到：
1、要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周到。因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子。运用好教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。
2、要把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。凡是能通过挂图、标本、模型、实验或教师叙述讲授清楚的内容，就不一定要用电化教育工具。电教工具应集中在教学的重点和难点上。便如电子计算机模拟实验，故然有其直观、形象、省时间、省费用等优点，但它毕竟不能代替真正的实验，特别是对无一定感性认识的初中生来说，容易认为它和电子游戏机一样是假的。因此，要把教师的演示实验，学生的实物实验和微机实验有机地结合起来，才能收到更好的效果。
第三是
注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会物理，更要让学生会学物理。“给人于鱼，不如授人于渔”，教学生学习物理方法也就是说教学生用物理的方法学习物理（如观察、实验、形象演示与逻辑推理相结合、教师点拨……），并长期成为一种教学思想，教学思路贯穿于每节课堂教学，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，会理论联系实践地应用物理，这是减负增效所需要的能力，是素质教育的体现。
第四是及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多，可提问一些中差生，可面向整体学生发问，可让学生上黑板练习，可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。
第五是恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。
做到了上面课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理和课务负担减轻，对学习感兴趣，学习效率明显提高了，能力明显增强了。因此，上好每一堂课，提高课堂教学效率是减负增效的关键。
四、当堂作业是减负增效的重要措施。
课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情，让学物理、用物理之心永久扎根。
五、认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节。
【关键词】中学体育；课堂教学；有效性
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0199-01
一、前言
中学体育课堂教学是培养中学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段之一，对增强学生体质意义重大。当前我国中学的体育课堂教学效果普遍存在低效现象，如：教学内容枯燥，难以吸引学生兴趣；教学方法单一陈旧，急需改进；教学评价没有体现学生“主体”等等。新时期下，笔者认为要想提高中学体育课堂教学的有效性，就必须树立与时俱进的思想，坚持理论学习，选择合适的教学内容与方法、采用有效的教学评价等，以教师为主导，学生为主体，培养学生良好的体育意识，促进体育课堂教学的发展。
二、提高体育课堂有效教学的途径与方法
2.1做好课前准备活动。 准备活动是体育教学中有目的、有意识的各种身体练习，是使人体由安静状态向兴奋状态过渡的一个过程。它能激发学生正确的学习动机，引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，使得学生迅速进入运动状态，发挥人体机能。它是体育课堂教学的开始，能有效防止伤害事故，对体育课堂教学质量会产生直接的影响。［1］为此，首先要提高学生对准备活动的认识，掌握做好准备活动的方法；其次，准备活动要遵循循序渐进的步骤，应根据本节课的内容的负荷量、学生的身体素质情况及以及温度湿度等情况，来确定准备活动的负荷量大小；再次，准备活动在形式与内容上要做到多样化。如：利用单圆或者双圆队形的行进间体操或双人操，并配上悦耳的音乐。利用活动性游戏，既增强了学生的参与意识，又使得老师获得较高的满足感。
2.2合理布置场地器材，优化体育课堂教学效果。 良好的场地器材布置，既能够优化课堂的教学效果，又能激发学生的学习欲望并使学生积极主动参与课堂学习与锻炼。在教学中需要教师充分挖掘器材的各种玩法，提高课堂教学效果。如：用海绵垫练习俯卧撑、跳高，可以克服学生的恐惧和怕脏心理；在器材上涂上各种各样的颜色，刺激学生的视觉神经，引起学生的兴奋，提高学生的兴趣，增强学生活动的欲望；还可以改变器材的属性，学生面对同样的器材，采用的却是不同的玩法，学习的兴趣一定增强。通过这些，能有效避免体育教学的单调与枯燥，有助于提高体育课堂教学的有效性。［2］
2.3创设良好的课堂氛围，激发学生学习情趣。 课堂教学是师生间双向交流的活动，需要有融洽的师生关系。任何知识的传授与接受，都需要创造激情，而激情、好奇心、想象力是保证教育成功的基本条件之一。［3］因此，就需要营造和谐民主的体育课堂教学氛围，让学生在轻松、活泼的课堂中进行学习。体育教师可以采用开放式教学，让学生自主参与课堂学习。在教学中，也可以创设情绪体验的情境，激发学生的求知的欲望。例如，在跨栏课的教学，课前让学生查找刘翔的事例、他最近的比赛情况等，上课播放刘翔比赛的视频，让学生畅所欲言地展示自己的跨栏知识，师生间互动产生共鸣，从而提高体育教学效果。
2.4根据学生需要选择教学内容，增加体育课的吸引力。 体育课教学内容是灵活的，并没有规定具体的学校内容。因此，体育教师在选题体育教学内容时，不但要考虑学生对该项目的兴趣等因素，还要考虑该项目是否有助于学生的发展。体育教师所选取的教学内容应该侧重于培养学生应用和创设各种手段进行健身的能力，以激发学生的参与热情。因此，教师可以选择学生普遍喜爱的足球、篮球、排球等体育项目；也可以选择滑轮、羽毛球、游泳等既具时代性又具实用性的体育内容；还可以改造原有体育项目，便于学生学习，如：在篮球单元里安插跳跃性游戏，学生会感到有趣、新鲜，学习的主动性、积极性自然会提高，有助于增加体育课的吸引力。［2］
2.5以学生为主体，实施有效的教学评价。 课堂评价是依据一定的标准对师生的行为进行估计判断。通过教学评价，教师从学生得到信息反馈，改进自己的教学。学生获得来自教师的评价，以检测自己的学习成果。体育课堂教学评价，应该以学生为“主体”，在课堂教学活动，适当地鼓励和表扬学生，用以激发学生的学习热情。如：在完成一节体育课时，应让学生自由发表言论，引导学生思考如何将本节体育知识运用于实际。同时，教师鼓励学生大胆提问、发言并给予肯定与表杨。通过积极的教学评价，激发学生的运动兴趣，增强学生的运动信心。
三．小结
总之，要提高中学体育课堂的效性教学，应该以学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性与自觉性。为此，教师应该做好课的准备活动，合理布置场地器材，为学生营造良好的学习情境，根据学生需要选择教学内容、科学合理地运用教学方法，实施有效的教学评价。
参考文献
［1］郭威．陆仲元．对现代中学体育课堂教学的探讨【J】（《沈阳体育学院学报》2001年第3期）；
［2］李中兴．李春风．中学体育课堂有效教学的构建【J】．（《吉林师范大学学报》（自然科学版）2010年11月）；
［3］谢鑫．提高中学体育课堂教学效果的尝试【J】（《丽水师范专科学校学报》2000年10月）；
［4］王玉梅．新课程理念下如何提高中学体育课堂教学效果【J】（《教学深航》）。
结果会导致学生产生逆反心理，进而影响体育课堂教学效果与质量。
四、有效教学和与培养学生良好个性有机统一
为使高质量的体育课堂教学效果和学生良好个性充分发展的培养能得到有机和谐统一，我们可以按学生的个性特征进行分组教学，可以根据据兴趣和性格来分组，这样的体育课堂教学效果也许会有明显提高。
1．兴趣分组法。 体育课堂教学活动中的兴趣小组法就是按学生兴趣选择，组成几个学习小组。由于小组全体成员都是因为喜爱某项运动才自愿参加某小组学习，练习训练的，所以他们学习的动机无疑都是积极的。我们教师组织这样的课堂教学，更能体现学生主体性原则，学生更加自觉，更加积极配合，更易于完成教学目标与任务，学生能在体育课上尽情运动、享受，身心都能得到有益发展。
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