关键词： 县级教师 专业化发展 现状
1.引言
教师专业化是近年来中国教育发展和改革的一个重要领域，所谓教师专业化，即“通过教师专业组织以提升教师的专业地位和专业自主，推进教师教育走向开放化与终身化，建立完善的教师专业发展教育系统和推进教师的专业发展，从而确定教师的专业使命，致力于提升教师的专业化水平，使得教师职业逐步走向一个成熟的专业”，也就是教师在专业理论、专业知识、专业能力、专业心理品质等方面逐步走向成熟的发展过程［1］。
2.教师专业化的含义
中国教育学会会长顾明远教授认为，教师专业化有四层含义：第一，教师专业既包括学科专业性，又包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，又有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。同时，顾教授指出，教师专业化才有社会地位，才会受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。如果教师没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步［2］。
教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。教师专业化既是一个认识过程，更是一个奋斗过程；既是一种职业资格的认定，更是终身学习、不断更新的自觉追求［3］。
3.县级教师专业化发展的现状
虽然目前我国县级教师专业化发展取得了一些进步，但仍然不能满足教师专业化发展的要求。我国县级教师学历普遍偏低，而且有一部分教师是非师范院校毕业，他们没有系统学习过心理学、教育学的相关知识。因此他们的教育理论水平不高，在教育教学过程中很容易只重视知识的传递而忽视了学生的认知、感情方面的培养，或者只依靠经验教学；观念比较传统，认为教师专业化发展只是一个口号，提高升学率才是首要任务；教学手段落后，很难完成对知识的整合；对自己的教学反思较少，很少意识到进行教育科研对提高自身教学水平的重要性［4］。
影响我国县级教师专业化发展的原因主要有以下几个方面。
第一，教育经费投入不足。经济基础决定上层建筑，经济基础也严重制约着教育水平的提高。有调查表明，我国县级教育资金的生均投入与城市相差甚远。近几年来城市教师与县级教师的工资收入差距逐渐拉大，一些县级学校甚至出现拖欠教师工资的现象。这种情况严重影响了教师的积极性，教师对于教学将趋于应付差事，专业化发展更成为空谈。可以说，教育经费的不足是县级教师专业化发展最大的制约因素。
第二，基础教育管理机制不完善。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确规定，基础教育实行地方负责、分级管理的体制，调动地方政府，主要是县、乡两级政府的积极性。在这种教育体制下，农村义务教育经费实际上是由乡政府和农民共同负担，财政包干到乡，势必造成了地方教育也包干到乡的管理体制。这种体制严重削弱了县级行政教育部门对农村学校的管理权，不利于资源的统一分配、教师的统筹管理。
第三，县级学校基础设施差。县级学校的基础设施远远落后于城市尤其是发达城市，很多农村学校基本上还是黑板加粉笔，很少有现代设施。当今时代是信息的时代，网上有很多优秀的资源可以为教师所用，但是农村教师由于条件限制很难获得最新的教育资源，也很难更新自己的知识结构，借鉴其他优秀教师的教学经验。这些对于农村教师专业化发展都是一种制约。
第四，县级教师的学历普遍偏低。有调查表明，我国县级教师的学历层次普遍较低，而且年轻教师中的高学历者并不多。学历虽然不决定一切，但是很大程度上影响着教师的知识和技能，很多教师知识结构陈旧，创新和研究能力比较弱，专业化发展十分困难。
第五，工作生活压力大。由于县级教育资金投入不足、师资水平不高、生源比较差等各方面的影响，县级学校的升学压力较之城市更大。评价教师还是以升学率的高低、是否让学生跳出“农门”为标准，教师面临着来自领导、家长、学生等各个方面的压力。在种种压力下，教师需要付出大量的时间在提高升学率上，加上一部分县级教师除了教学还要干农活，根本无暇顾及自身的专业化发展。
4.促进县级教师专业化发展的建议
第一，各地政府要进一步加大政策扶持力度，确保教师培训资金稳步增长，充分调动教师参加培训的积极性。教育主管部门应与时俱进，转变工作思路，把教师培训的工作重点由城市逐步向县城中小学校转移，并建立健全县级教师培训的激励机制，设立专项资金，加大对培训的投入及管理力度；县级中小学校要鼓励教师外出培训，从精神和物质上给予参训教师最大的关怀与帮助，并且把学校的多项奖励政策向参训教师倾斜，保证资金的投入，从而使之成为教师参训的动力机制，最大限度地推进县级教师参训进程［5］。
第二，国家和地方要通过采取优惠政策，包括一定的强制措施，有效地吸引和鼓励城市、城镇教师到县级任教，促进教师向城镇地区流动，保证一定数量的新教师或优秀大学毕业生补充到县级教师队伍中［6］。
第三，加强县级地区信息化建设，利用信息技术促进县级教师专业化发展。信息技术对于县级教师专业化发展的促进有以下方面［7］［8］：
（1）利用信息技术促进教师的在职培训。
（2）利用信息技术促进教师之间的交流学习。
（3）利用信息技术促进教师对教学进行反思，积极研究和探索教学规律。
第四，建立示范学校并积极发挥示范学校的示范作用，带动县级教育整体发展。可以在一个地区先建立少数的示范学校，并对示范学校的教师进行重点培养，然后由这些教师带动其他学校教师的发展。由县级行政教育部门定期安排示范学校教师与普通学校教师进行交流或者师范院校教师举办讲座。这样一方面可以合理安排教师资源，协调各个学校的发展，另一方面有利于教师之间的交流、学习和培训。
第五，加强教师的职后培训，树立教师终身学习的理念，提高教师学习的能力。教师专业发展具有阶段性，有发展，有停滞，有低潮；教师专业发展从长远来看具有连续性，教师必须树立终身学习的理念。
第六，针对教学实践问题开展教育科研。县级学校应结合本校的教学实践，对教师进行有关教育理论和教育科研方法的培训，使县级教师认识到教育理论和教育科研方法在指导教学中的重要作用。
在以上的策略中，加大县级教育经费投入，合理分配资源是基础；加强城乡地区信息化建设，利用信息技术促进县级教师专业化发展是关键手段；加强教师的职后培训、开展教育科研是教师专业化发展可持续的保障。
5.结语
导致县级教师专业化存在问题的原因是多方面的，探讨县级教师专业化发展存在的问题并为其寻找解决途径是县级教师专业化发展的必要前提。加大县级地区教育经费投入、加强基础设施建设，利用信息化技术促进教师专业素质、教育理论水平的提高，因地制宜地配备教育资源、完善当前教育管理体制是保证县级教师专业化发展顺利进行的关键措施。当前的县级远程教育工程和微软“携手助学”工程对县级教师专业化发展将起到推动作用，县级地区要充分利用机会加快当地的教育发展。
参考文献：
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［6］廖龙龙.农村教师信息化专业发展现状的调查研究.基础教育，2005，（8上）.
关键词 民办本科院校;外语教师;专业发展
中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）29-0069-04
作者简介
李燕（1975- ），女，西安翻译学院国际关系学院英语系副主任，讲师（西安，710105）
基金项目
西安市2014年度社会科学规划基金项目“民办本科院校英语教师专业发展研究”（14XF18），主持人：李燕;陕西省教育厅2014年科学研究项目“陕西省民办本科院校青年外语教师科研现状的调查分析与提升策略”（14JK2033），主持人：李鲜花
一、引言
近三十年来，我国民办高校从诞生到壮大，经历了“规模发展”进入“内涵建设”时期[1]，民办教育已成为我国高等教育不可或缺的组成部分，且呈现出广阔发展前景。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》、国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》等文件的颁发，民办高校发展迎来了新的机遇。在新一轮教育改革背景下，民办高等教育要跟上“普通本科高等院校向应用技术型高校转型”发展的新要求，培养符合社会需求的应用技能型人才，打造核心竞争力，民办本科院校教师的专业发展是关键，这是民办本科院校当前亟待解决的问题。本文从民办本科院校外语教师专业发展现状入手，分析民办本科院校外语教师专业发展的现状、不足之处及提出对策，以期为提高民办本科院校教师队伍整体素质提供参考。
二、研究对象与方法
本研究对象为陕西省4所民办本科院校的80位一线外语教师，其基本情况见表1。
从年龄结构来看，中青年教师是民办本科院校外语师资队伍的主力军，35岁以下教师占76.3%;从教龄结构来看，教龄在6～10年的教师为主体，占55.17%;从学历结构来看，具有研究生学历的教师为主体，占78.8%;从职称结构来看，具有中级职称的教师为主体，占77.5%;从教学工作量来看，每周课时在12～16学时的教师为主体，占72.5%。研究对象均来自陕西省办学历史20年以上、在校生规模万人以上的民办本科院校，因此，本研究对象所承载的信息可以反映陕西省民办本科院校外语教师专业发展现状。
本研究采用问卷调查与深度访谈的方法，以吴一安的“优秀外语教师素质框架四个维度”[2]和叶澜的“教师的专业素质结构”[3]模式为基础，编制问卷1“陕西省民办本科院校外语教师基本情况调查问卷”，包括年龄、教龄、学历、职称、教学工作量5个问题。问卷2“陕西省民办本科院校外语教师专业发展状况调查问卷”，主要采用三级量表形式，即A代表“符合”，B代表“一般”，C代表“不符合”，对教师职业态度、教学能力、科研能力及教师专业发展现状四个维度进行调研。通过随机抽样的方法，于2014年12月初发放调查问卷85份，至2015年1月初回收有效问卷80份，回收率为94.1%。同时，笔者还对以上4所民办本科院校师资科8位工作人员和部分教师及学生进行了深度访谈。通过上述方法形成对陕西省民办本科院校外语教师专业发展现状客观、真实的描述。
三、调查结果分析
（一）教师的职业态度
民办本科院校外语教师的职业态度端正，热爱教学工作。从表2可知：91.3%的教师喜欢教师职业，位居首位。他们中大部分教师是积累了一定教学经验的中青年教师，这是其第一份工作也是唯一一份工作，他们和所在民办院校共同成长，对学校有着深厚的感情，这种情感以教学为媒介最终传递到学生。67.5%的教师经常关注学生情况，与学生反馈相一致。但值得关注的是，只有28.8%的教师对目前工作环境感到满意、对工作单位有较强的归属感。访谈中，很多教师坦言所在学校对教师要求高、任务重，教师们自感压力大，对学校“埋三怨四的声音”时常可以听到。
（二）教师的教学能力
从表3可以看出，民办本科院校外语教师课堂教学实施能力整体上较好，82.5%的教师对课堂教学掌控能力强，能够运用现代教育技术激发学生学习兴趣的占76.3%。但也存在着教师不能灵活运用多种教学方法（能灵活运用的占33.75%）、不够重视学生自主学习能力的培养（注重的占26.25%）等问题。从课堂教学效果的满意度来看，教师们对自己课堂教学现状不甚满意（满意的占58.8%）。
（三）教师的科研能力
民办本科院校外语教师在科研方面的不足尤为凸显。从表4可知，教师对科研重要性有着明确的认识：认为科研是高校教师的生命力的占72.5%，认为科研能够促进教学水平提高的占71.2%。表5显示，教师科研水平普遍偏低，科研能力薄弱，只有2.5%教师主持过省、部级科研课题，26.25%的教师主持过校级科研课题，工作以来发表过核心论文的教师只占31.25%。这一现状可从表4“有很强的科研意识”占36.3%，“有很强的学科信息获取能力”占13.75%两个问题的选项找到原因。
（四）教师专业发展态度与现状
教师专业发展态度积极，80%的教师愿意参加各种培训、研讨等教研活动、多种形式的学术讲座，并对各种形式的专业发展培训持肯定态度，76.25%的教师认为参加过得讲座对教学、科研帮助很大;但也存在教师专业发展计划不明确的问题，有明确专业发展计划的教师只占27.5%，专业发展的参与性不高，30%的教师表示经常参加教学技能竞赛;相比较科研能力的提高，教师更关注自身知识体系的完善，60%的教师认为知识体系完善比科研能力提高更重要，见表6。
四、结论与建议
（一）研究结论
调查结果显示，民办本科院校英语教师的专业发展既有其自身优势，也有不足之处，整体情况不容乐观，具体表现在以下几个方面。
1. 教师队伍结构发展不平衡
民办本科院校外语教师队伍结构发展不平衡：一是年龄结构发展不平衡，35岁以下的青年教师占76.3%，教师队伍整体结构呈年青化趋势，老、中、青教师梯队不合理;二是学历结构发展平衡，具有研究生学历的教师占78.8%，博士学位的教师严重缺乏;三是职称结构发展不平衡，中级职称的教师占77.5%，副高以上职称的教师只占1.72%，学科带头人极少。这种不平衡的教师队伍结构严重阻碍民办本科院校“双师型”师资队伍建设及教师专业发展进程。
2.教师职业倦怠初见端倪
民办本科院校外语教师的工作积极、主动性不够，工作热情不高，对自我教学效果满意度评价低。用心理学家Maslach提出职业倦怠的三个维度：情绪衰竭，去个性化，低个人成就感来判断，教师整体上虽然喜欢教师职业，但在工作中已表现出无力感，对工作环境不满，抱怨工作任务重、压力大，以半消极态度对待工作，自我价值倾向降低，职业倦怠已初见端倪，处于教师的生涯挫折阶段[4]。
3.课堂教学以教师为中心、教学方法单一
调查表明，民办本科院校包括外语在内的大多数课程仍在传统教学模式下进行。教师仍是教学活动的中心，知识的传授者，学生只是被动的接受者。教学方法单一，多采用讲授法，课堂缺乏有效的师生互动，一言堂、满堂灌教学模式普遍存在，学生的自主学习能力没有得到很好培养。
4.教师教学、科研能力发展不平衡
民办本科院校外语教师普遍存在着“重教学、轻科研”的意识，从而导致教师专业发展中教学、科研发展不平衡现象。探究其原因，一是教师备课量大，作业批改量多，教学任务重，各种教育教学检查多等繁杂教学事务使得教师们疲惫“接招”，而没有精力与热情进行科学研究的深度思考。二是民办本科院校外语教师大多为拥有6～10年教学经验的中青年教师，一方面，相对丰富的教学经验让他们安于比较稳定的职业发展现状;另一方面，生活上正处在上有老，下有小的年龄，生活压力大，导致专业发展动力不足，科研能力薄弱。
5.教师专业发展规划不明确，行动力不足
绝大多数教师都认识到了专业发展在其职业生涯中的重要性，有强烈的意愿参加各种形式的专业发展培训活动，但当这些活动机会来临时，他们又左顾右盼、思前想后，错过了多次专业成长的机会，致使其专业发展的行动力严重不足。教师缺乏明确的专业发展规划，对于专业发展的认识与行动“言行不一”现象普遍存在。
（二）民办本科院校外语教师专业发展建议
1.教师层面：教师专业发展的内因
民办本科院校外语随着社会对外语人才专业素质要求不断提高，外语教师专业发展受到了极大地挑战，特别是普通本科院校转型发展的新形势下，如果没有明确的专业发展目标、自主的专业发展意识和终身学习与自我提高的专业发展态度，不断更新专业知识与技能，拓宽专业视野，就很难有效地、高质量地完成转型时期高校外语教育教学使命。
在教学方面，要彻底改变“以教师为中心”的传统教学模式，将课堂的主体还给学生。要在分析学情的基础上，将课程教学与实践应用相结合，采用任务驱动的教学方法，加强课堂师生、生生互动，注重培养学生的自主学习能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，以满足社会、工作岗位对外语人才的要求。
要正确认识教学与科研的关系，切实提高科研水平。教而不研则浅，研而不教则空[5]，教学、科研是高校教师的两条腿，两腿必须保持平衡，才能走得稳、走得远。依据民办本科院校复合型、应用型人才培养目标，外语教师应将教学与科研有机结合，通过科研解决教学中发现的问题，促进教学，提高教学效果，最终实现科研从教学中来，为教学服务的目的。
2.学校层面：教师专业发展的外因
民办本科院校不仅要认识到教师队伍结构不合理将严重阻碍教师专业发展，积极完善和搭建合理的师资队伍梯队，创造条件帮助教师快速成长。专业发展活动是教师专业成长的源泉，学校相关职能部门，如学校师资科、教师发展中心应定期组织教师参加校内或校际间的研讨会，使教师之间交流教学经验与体会，消除教师专业发展的无助感;邀请国内外专家学者通过讲学、作学术报告的形式，开阔教师专业、学术视野，提高科研意识，激发教师追求专业发展的热情，消除教师专业发展的倦怠感;加大资金投入，为教师提供教育资源（如外文文献资源的建设）与渠道，使其参加进修培训，提高教学能力与技巧，增强专业自信。在教师管理方面，学校应对教师实行人性化管理，加强对教师的感情投资，在教师生活与待遇方面给予关心与改善，让教师有归属感，创造人性化、和谐的教师专业发展环境，包括学校领导与教师之间的和谐，同事之间的和谐，师生之间的和谐，是教师专业发展得以结果的土壤[6]。帮助教师摆脱职业倦怠，放下沉重的心理负担，专心追求专业发展。
五、结语
总之，教师专业发展是“教师专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”[7]。民办本科院校外语教师专业发展有其自身的特点：教师职业态度端正，有着强烈的专业发展愿望，却又存在职业发展规划不明确，专业发展动力不足，教学、科研发展不平衡等问题。民办本科院校外语教师专业发展是一个循序渐进，不断深入的动态过程，不仅需要教师个体不懈努力与反思，更需要教师教育体系，尤其是教师所在学校能够为教师专业发展助力，共同促进民办本科院校教育教学的发展。
参 考 文 献
[1]黄健. 浅谈民办高校的内涵建设[J]. 中国成人教育，2012（20）：37-38.
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Investigation and Analysis on the Situation of Foreign Language Teachers’ Professional Development in Non-governmental Undergraduate Universities
Li Yan
Abstract Using the questionnaire and interviews method， a total of 80 foreign language teachers from 4 non-governmental undergraduate universities in Shaanxi province were selected to undergo a survey on foreign language teachers’professional development situation. The results show that the problems， such as unbalanced development of teachers structure， the emerging of job burnout， unbalanced development between teaching and research， inconsistency between cognition and action toward professional development commonly exist. Based on this， to promote foreign language teachers’ professional development in non-governmental undergraduate universities， the author suggested from internal and external factors to define teachers’professional development goals， insist student-base classroom-teaching， improve the level of scientific research， actively participate in the teacher culture discussion and create the harmonious development environment.
关键词：财务管理专业 培养目标 专业建设
财务管理专业是我国教育部于1998年将其列入本科专业的工商管理学科中的，主要是根据“理财学”的专业而更名来的。目前，我国很多高校开设了本专业，陕西省作为教育大省，较多的院校都开设了财务管理专业。但是由于近些年，国内外经济环境发生着重大的变化，再加上该专业办学经验的不足，都需要我们对教学体系进行讨论，并加以完善。本文主要就财务管理专业建设方面的一些问题作些初步探讨。
1 财务管理专业发展现状
陕西省目前财务管理现状，主要就是因为经济发达程度的欠缺，现代企业的制度建设尚处于探索阶段，而企业之间的竞争也不够规范，财务管理在研究上也相对滞后，一定程度上制约着财务管理的发展。从该省财务管理专业教育来看，陕西省开设财务管理专业的院校共33所，其中7所一本院校、9所二本院校、10所独立学院、7所民办院校。各大院校财务管理专业人才培养定位同质化严重。同时由于陕西省金融业不如沿海城市发达，省内高校的财务管理专业人才培养与发达城市的高校亦有较大差异，如上海财经大学财务管理专业将大量金融类及管理类课程融入课程计划，该省多数高校则是在会计学核算类课程之上构筑财务管理类课程。
总之，目前该省高校财务管理本科人才的培养在培养目标、课程设置、教学方法等方面均显得落后，无法适应经济实体与金融业不断发展的需要，也无法为本地区经济发展提供较好的服务。
2 影响财务管理专业发展主要因素
2.1 培养目标定位不清晰 目前，我国大多数院校财务管理专业建立时间不长，专业特点建设不够明显。为了增强对财务管理本科人才的培养，就需要为财务管理本科专业人才进行定位，需要突出校企合作、注重实践教学，并针对上述观点提出了相应改进措施和改革建议，但依然存在纰漏：其一，所提出的措施和建议未形成完整的体系，提出的改革措施无法在人才培养模式的运行中环环相扣，达到改革的目的。如课程设置的改革只是在会计学专业课程之上加入管理类和少数金融类基础课程，但是此类课程设置并无法保证学生具备扎实的财务管理与金融学的知识。其二，我们所提出的部分建议和措施在实践中的可操作性相对较低，因此就需要重视校企合作。但是在进行校企合作的过程中，虽然一些高校建设了诸多校企合作的基地，签订了校企合作的协议，但是由于财务管理及金融行业的特殊性就导致很多协议并没有得到很好的落实，无法达到预期的效果。
2.2 证书考取趋同性严重 在资质证书方面，陕西省财务管理专业学生可获取的资质证书和会计学业专业同质化严重，无外乎是会计从业资格证、会计职称证书、注册会计证书、注册税务师等会计类证书，金融业证书较少；相比较北京、上海等教育资源丰富区域，可选择考取的国外证书类别丰富，如英国特许公认会计师ACCA、国际注册内部审计师CIA、国际信息系统审计师CISA、美国注册商业投资师CCIM、特许金融分析师资格CFA、 北美精算学会保险精算师FIA 、美国项目管理协会项目管理PMP、英国特许管理会计师CIMA等。而该省证书考取的趋同性必将影响就业的口径宽窄。
3 财务管理专业建设改革相关措施
3.1 明确培养目标 以教育部培养目标为依据，结合陕西中长期经济发展规划，进行生源减少、市场竞争激烈的环境下财务管理专业人才供需分析，准确进行人才培养定位。根据陕西省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要中提出的“建设西安区域性金融中心，打造灞金融商务区，增强国际资本融通功能和区域辐射能力”这一规划，考虑到目前该省财务管理专业定位主要集中在工商企业，且该省工商企业的财务管理工作有待进一步科学化、规范化、精细化，现确定财务管理本科专业主要面向的行业为工商企业、金融业。
3.2 改善教学计划，体现陕西特色 高校的就业生的特点是大多优先选择本地，所以在财务管理专业教学计划改革过程中，我们除了设置上述专业课程外，最主要的是结合当地教学实际情况，尽量设置符合自己地区优势的课程。如除去必要的课程外，可以增设一些外语类的学习课程，考虑三星电子在陕的大面积设厂及带动的相关韩国附属产业的发展，我们在熟练掌握专业知识的基础上，可以学习一些小语种，以此提高学生的竞争能力，促进学生就业。
3.3 加强教师队伍建设，保障教学和实际紧密结合 在教学环节中，教师的地位是十分重要和关键的。由于财务工作专业性要求较高，因此财务管理专业的教师除了具备基本的会计核算和理财知识外，还需要具备相应的经济和管理知识。这就要求学校要定期对财务管理专业的教师进行定期的培训，通过加强师资队伍的建设，为本专业的发展起到保障性的作用。主要方式体现在：首先，要将引进和培养相结合，以此形成各方面都较高的专业师资队伍；共次，提高师资的学历水平，就要鼓励教学到区内外优秀的大学进行深造，或到企业进行挂职锻炼，以便获取最真实、丰富的经验和第一手资料；最后，提高教师的科研水平，能够有效保障教学水平。
3.4 推动教学改革， 促进专业发展 随着我国的经济与信息的快速发展，传统的教学方法已经不能够满足现代专业学习需要。因此，就需要我们进一步改进教学方式，主要可以从以下几个方面进行分析：①构建多样化的教学方法体系。教师进行课堂讲授的时候，可以积极采用一些有助于调动学生积极性和主动性的教学方法，如案例教学法、项目教学法、互动式教学法、演示法、实验法等多种方法，摒弃传统的灌输式教学，我们通过多种多样的教学方法，可以有效促进学生增强思考能力和创新思维能力，还能开发学生的创造力和发现问题的能力，使学生能够自己研究和解决问题。②推进教学手段的现代化。在教学手段方面，教师可以借助于图形、声音、动画、视频等内容，使得原本枯燥乏味的理论与公式等变得形象和生动，并且引入实际案例进行分析指导，将更有助于学生对相关专业知识的吸收和接纳。③加强实践教学。提高实践教学所占课时的比重，通过构建财务管理专业实践教学体系，将专业理论学习与实践学习相结合。以此进行财务管理专业实习报告、课题性试验报告等任务的设置，再配合自编的系列实践教学教材用于指导实践教学的完成。
3.5 加强校企合作， 完善实践教学模式 在加强实践教学环节中应加强校企合作，通过多种形式进行实践教学，主要有以下几个方面：①建立实践教学基地。学校应积极建立实践教学基地，并定期组织学生参观和了解校外实践基地企业，组织学生进行顶岗实习，参与企业财务管理工作的全过程。②建立财务管理咨询工作室。学校可以专门成立财务管理咨询工作室，可以承接校内校外企业业务，使学生可以更好地融合所学的管理学、会计学和财务管理等的专业知识。③开设讲座、聘请客座教授。学校可以与知名企业进行联合教学，邀请知名企业家或著名教授开展讲座，使学生及时了解财务管理学科发展的新成就、新观点、新问题、新动向，激发起学生学习、研究本学科的热情。④开展业务技能比赛。为提高学生实训操作能力，学校可以开展业务技能比赛，如会计手工记账比赛、ERP沙盘模拟比赛等，要求学生利用所学过的专业知识融入到各项比赛中，以提高学生学习应用能力。
3.6 搭建三个教育平台，凸显“厚基础，宽口径”的培养原则 目前，该省高校财务管理本科专业课程设置一般都是专业基础课+专业核心课+专业选修课三个层次，这样的课程结构过于专和窄，限制了学生的视野。课程整合是应用型财务管理人才培养模式构建的核心，财务管理专业是一门应用性很强的学科，根据应用型人才的培养目标，对课程进行整合，搭建“通识教育平台+学科基础教育平台+专业教育（专业理论+专业实践课）平台的课程体系，以凸显“厚基础，宽口径”的培养原则，强化学生的未来工作适应能力。结合地域的行业定位，应在专业课或选修课上进一步促进财务管理和金融之间的交叉融合。可在专业基础课、专业课和选修课中增设普通金融学有关课程；选定金融业构建实践课程体系，这样统筹考虑课程训练、技能实践和专业实习，做到内外部统一，提高学生对于财管和金融领域的双重能力驾驭。
参考文献：
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【关键词】 财务管理 专业定位 财务环境
1 国外财务管理专业的发展历程
1.1 以筹资为重心的管理阶段
19世纪末20世纪初，工业革命是企业的规模不断扩大和技术的不断更新，股份公司成为企业的主要组织形式。股份公司的形成增加了资本需求量，改变了企业的筹资方式，扩大了生产经营规模。股份公司为了加强对资金的管理和控制，成立了新的管理部门即财务管理部门，由此财务管理的岗位开始形成。早期的财务管理的特点是：（1）筹集资本和资本成本最小化；（2）公司合并形成的财务清算。早期的资本市场不成熟，会计报表的数据缺乏真实性，影响了投资的积极性。
1.2 以内部控制为重心的管理阶段
1929年，世界性经济危机的爆发使许多公司倒闭，经济收益受损。企业为了尽快走出经济危机的困境，弥补经济危机带来的损失，对企业内部进行控制。财务管理逐渐转向了以内部控制为重心的管理阶段，财务管理发生了较大的变化：（1）财务管理要加强内部控制，管好用好资本；（2）要用定量方法对资本进行控制，在财务管理中逐渐的应用计量模型；（3）公司按照政府的法律规范来制定财务政策。
1.3 以投资为重心的管理阶段
二战后，各国的企业规模越来越大，企业的市场竞争更加激励。企业管理当局开始寻找多元的发展道路，投资决策成为企业财务管理的主要内容，一阶段的财务管理涉及的内容更加广泛，方法多样，主要表现在：（1）财务管理注重资产负债表中的资产项目；（2）财务管理更加强调决策程序的科学化；（3）投资分析评价的指标在财务管理中得到了广泛采用；（4）建立了系统的风险投资理论和方法。
1.4 以资本运作为重心的综合管理阶段
20世纪80年代以后，资本市场的不断发展，迫使财务管理朝综合管理方向发展，具体表现为：（1）财务管理是企业活动的中心，资本运作是财务管理的主要内容，财务管理通过资本管理能够反映企业各项经营活动的情况；（2）财务管理注重资本筹资、资本运用和资本收益分配，追求利润最大化；（3）电子计算机的应用及财务软件的开发提高了财务管理的效率。
2 我国财务管理专业发展的经济环境
2.1 资金筹集环境
我国的资本市场还不够发达，资金筹集方式以间接筹资为主，直接筹资为辅的方式，企业筹资手段不够丰富。间接筹资方面，银行在商业化改革中，增强了自我约束力，商业银行的运作都是以流动性、安全性和盈利性为原则进行的。由于我国企业缺少信任体系，使商业银行不愿给中小企业提供贷款，只是中小企业存在融资难和发展难的问题。在直接融资方面，企业发行股票要经过政府的批准，要经历复杂的手续程序。我国资本市场发展不成熟，企业对资本市场缺乏了解和认识，企业在筹资时存在盲目性，较少考虑资本结构和财务风险等。部分上市公司债务高达90%仍然无动于衷，甚至一些上市公司就是圈钱为目的的，对于股东的价值和企业的价值根本不考虑。
2.2 企业成本管理环境
许多企业管理者的成本意识不强，财务人员素质偏低。具体表现在对产品成本核算时，不是按照产品成本形成的工时、管理费用和材料消耗费用分摊计算，而是凭借主观影响计算成本。各项费用支出由总经理主观决定，成本控制无从谈起，造成事前成本管理薄弱，成本预测、成本决策缺乏规范性、制度性，可有可无；成本计算没有科学性，导致事中、事后成本管理的盲目性。
2.3 收益分配环境
企业在存续期间创造的利润要按照一定的比例在企业和所有者进行分配。股利分配政策对企业和先关的利益主体具有影响，与企业长远发展的筹资问题和资本结构问题有密切的关系。我国的企业为了实现长远的发展，比较重视积累，不注重企业现金股利的分配方式，比较重视企业经营成果，很少关系企业的股价，从而在利益分配上与国外有很大的差距。
2.4 财务管理制度环境
目前，许多中小型企业的财务管理采用粗放型的管理制度，这种管理制度的特点是无规律和无约束，财务管理随意性比较大，根据企业的实际情况进行比较灵活的管理。这种管理制度没有过多的约束，比较方便操作，但是实际上会给企业的管理带来一些漏洞，不利于企业财务管理水平的提高和企业健康的发展。
3 我国财务管理专业定位与发展
3.1 财务管理专业内涵定位
财务管理是遵循资金运动的客观规律，借助于资金、成本、利润等价值指标，组织资金运动，处理财务关系的一门学科。它是以公司财务决策为出发点，研究的是企业将有限的资源投放到哪里，如何为这些项目筹集资金，以及应该、能够返还多少现金给所有者，即公司投资、融资及分配的决策过程。现阶段，我国财务管理的重点是通过建立健全内部组织结构，充分发挥财务管理预算和控制监督的职能，构建完善的财务会计制度；建立有效的财务监督体系，加强财务控制，提高资金利用水平；稳健理财，避免盲目扩张或多元化经营等措施手段的实施来不断提高企业财务管理的水平，发挥财务管理在企业经营中的重要作用。
3.2 财务管理专业人才培养目标定位
本专业的学生应具备管理、经济、法律、理财和金融等方面知识和能力。本专业的学生主要学习财务、金融管理方面基本理论和基本知识，受到财务、金融管理方法和技巧方面的基本训练，具有分析和解决财务、金融问题的基本能力。本专业毕业学生应掌握以下知识：（1）企业如何进行财务决策以及这些决策如何影响单个企业组织乃至整个社会经济；（2）企业如何筹集和分配使用资金；（3）了解金融市场的运作及其工具，并加以具体应用，从而在大型企业的财务部门或者财务咨询公司、金融机构（如商业银行、保险公司等）、政府或非盈利机构从事金融与财务工作。
参考文献：
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[2]姚春序，张蕾.高校人力资源管理专业发展刍议[J].高等农业教育，2004（7）：67-68.
关键词：发展现状；自我水平；管理平台
中小学英语教学专业水平直接关系英语课程教学质量及效果，尽管中小学正式开展英语教学已有长时期的经验，但中小学英语师资水平至今并未取得令人满意的效果。分析中小学英语教师专业发展现状，深入分析存在的问题并提出合理的解决对策。
一、我国中小学教师发展现状
问卷调查可以根据教师专业发展内涵的相关理论展开设计，教师专业发展内涵包括专业知识结构、能力结构、专业品质三个部分。根据英语学科的特点，问卷调查教师的基础能力、英语教学能力、专业品质等多个子项展开调查，每个子项包含四个选项，分别赋值为1～4分。所有数据使用专业软件展开分析，不仅要统计各个选项教师的选择情况，并检验各个背景教师的差异性。本次调查研究的12000个样本数据，可以大致反映我国除去、新疆、港澳台之外多个省、市、自治区多数中小学教师的任职情况。从全国范围角度来说，女老师的人数明显高于男老师，深入分析城乡各个阶段教师分配比例，70.2%的乡镇、农村教师集中在小学教育阶段，只有29.8%的教师服务于乡镇、农村的初中教育阶段。根据调查结果可知，我国基础教育阶段师资团队的主要力量为中青年教师，其中25～45岁的教师占47.9%，小于25岁的教师人数不到10%，但乡镇、农村大于45岁的教师比例较高。调查研究发现，我国基础教育阶段任职教师大专学历占35.9%、本科学历占56.2%，小学阶段具备大专以上学历的教师占小学教师总数的86.5%，表明国家提升教师学历层次的政策得到良好的落实。
二、中小学教师专业发展对策
1.提高教师入职资质及学历层次
学历层次作为影响教师教学素养的基础，提高教师的入职资质和学历层次成为改革教师专业发展现状的重心。制定教师职前培训、在职培训过程中，教学技能及方法促使老师的教学素养提升至一个逐渐递进的系统安排中。必须合理修改教师入职培训标准。
2.提升英语教师自我水平
老师的专业水平直接影响学生的学习效果及学业成绩，在一定程度上影响学校的发展情况。因此，学校在遵循办学理念、目标及远近的指导下，引导学生紧紧围绕统一目标实施自己的专业发展设计及规划，开展与工作合理结合的专业发展方法，制定年度专业评估方法。根据学校在制度有关方面的要求，积极鼓励老师打破传统的思维定式，主动学习寻求改变，确定科学合理的发展方向，有助于自身成长为优秀的英语教师。
3.创建教师知识管理平台
教师知识管理平台就是指老师对获得、存储、内化与应用知识等过程实施管理。学校可以从两个方面创建教师知识管理平台，首先，从组织层面，就是学校借助建立的资料库与教师之间多元分享、相互学习制度，便于发现、充分挖掘教师已有的知识及隐性知识，整理成为优秀的教学经验、方法及思想，并将其再次运用在教育实践范围内，提升教师专业发展及学校的教学效能。其次，从个人角度来说，规定教师要加强个人专业实践知识的获得、吸收、管理及应用能力，借助专业阅读、撰写教学论文等活动拓展教育事业，不断充实专业知识内涵和智慧，从而成长为满怀自信、高智慧、高水平的专业教师。
总之，在中小学教师专业发展过程中，根据教师职业发展现状进行分析，提出改善教师专业发展的对策，逐步深化教师培养制度，确保教师专业更好地发展。
关键词：电气工程专业；现状分析；浙江省属高校；发展策略
作者简介：翁国庆（1977-），男，浙江衢州人，浙江工业大学信息学院电气与自动化系副主任，副教授；黄飞腾（1984-），男，浙江温州人，浙江工业大学信息工程学院，实验师。（浙江 杭州 310023）
基金项目：本文系浙江工业大学优秀课程建设项目（项目编号：YX1206）、院教改项目“以科研优势为依托的特色新兴专业建设”的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0035-02
由于与国民经济发展的紧密关联性，电气工程专业的教育和科研在我国高校中一直占据十分重要的地位。一方面，电气学科和行业发展迅猛，信息化、智能化和新能源的广泛应用已成为未来电气工程领域的发展趋势；另一方面，未来高等教育的核心任务是培养适应社会需求、综合能力强的高层次专业人才。据统计，全国大约共有320多所本科院校开设电气工程相关专业，其发展层次和水平、服务行业和区域各异，如何进行科学合理的专业规划、量身定制其专业发展和人才培养目标成为具有重要意义和迫在眉睫的问题。
一、专业人才培养目标和成长规律
电气工程是一门综合性较强的学科，其主要特点是强弱电结合、机电结合、软硬件结合。本专业培养的人才是具有工程技术基础知识和相应的电气工程专业知识，受过电工电子、系统控制及计算机技术方面的基本训练，具有解决电气工程技术分析与控制问题基本能力，学生能够从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、试验技术、研制开发、经济管理以及电子与计算机技术应用等领域的工作，是宽口径“复合型”高级工程技术人才。本专业良好的就业和发展前景对高考考生有很强的吸引力，属于热门专业。目前，电气工程领域面临两大新的发展趋势：信息化、智能化将成为未来电气工程专业发展趋势；[1]新能源的广泛应用将成为未来电气工程领域的热点。这两个领域对高水平人才的需求很大，未来人才缺口将更加凸显。
但是，事实证明并非每个学生都可以很好成才。随着新的科学技术不断涌现以及社会需求不断变化，经济社会发展、产业转型升级对电气专业人才培养带来了新的影响与要求。要想成为专业精英人才，需要在以下几个方面进行提升：[2]
（1）全面的综合素质。需要具有扎实的数学、物理基础、较强的外语综合能力，为今后能够掌握并且灵活运用专业知识做准备。
（2）良好的动手实践能力。非常重视实验、课外科技竞赛、项目研究、生产实习、专业实习等各种实践环节，培养利用所学知识解决实际问题的动手能力。
（3）强烈的创新欲望。积极参与学校各种相关课外创新活动、学科老师的课题研究，培养自己的创新思维，积累解决问题的创新能力。
（4）开阔、前沿的知识视野。积极关注本领域科技前沿新技术、新设备、新机制，选修和自修相关特色选修课以及交叉课程，开阔自己的视野，了解当今科技前沿。
（5）充分考虑自己的兴趣，找到最适合自己发展的方向和方式。
二、国内外专业发展现状及趋势
1.国外高校专业发展现状
根据调研，一般而言国外名校（如剑桥大学、麻省理工大学、普林斯顿大学、悉尼大学等）电气工程相关专业具有以下特点：[3，4]
（1）学院、专业和学位设置：研究方向很宽泛， 与信息工程、计算机科学间交叉渗透程度很高。
（2）宽口径的基础平台教育。
（3）人才培养模式多样化。
（4）培养目标以教学、科研与社会服务并重，更务实。
（5）专业课程教学具有以下特点：课程分类细、学时少；实验学时多， 重视实践能力的培养；规定教辅材料， 强调学生自学能力的培养；注重课堂练习和辅导， 根据课堂练习或实验情况确定平时成绩；强调实验规范和各种能力的培养；具有网络支持， 每门课设置课程辅导员通过网络上载与课程有关材料；强调计算机操作和计算机应用能力，强调使用CAD工具。
2.国内高校本专业发展现状
根据教育部提供的资料，全国1100余所本科高校中开设有4年制全日制本科电气工程相关专业的本科学校有320多所。根据不同的发展水平和定位，各学校对专业人才的培养目标基本可概括为3个层次：具有国际视野的高素质创新人才和未来行业领导者；宽口径“复合型”高级工程技术人才和管理人才；高级应用型工程技术人才。
自2008年开始，教育部、财政部分批（1～6批）在全国高等学校中立项总共有51所电气工程特色专业建设点。专业排名靠前或得到教育部重点建设的学校中，主要可分几种类型：
（1）专业整体实力超强型。具有国家重点实验室、一级重点学科、一级学科博士学位授予权等高水平学科平台；覆盖电机与电器、电力系统及其自动化、电力电子与电力传动、电工理论与新技术、高电压与绝缘技术等全系列学科方向；列入国家 “211”和“985”工程重点建设项目；其目标是培养具有创新精神和国际视野的高素质创新人才和行业未来领导者；以高层次的教学建设项目和教学成果为支撑，具有很高的教学质量；非常重视学生的研究和创新实践能力，着力培养精英人才，开设系列研究型和创新实践课程，设立部级人才培养模式创新实验区，参与卓越工程师教育培养计划。
（2）行业或地区背景型。如有些高校本身与电力行业、与某行业密切相关。它们将学科建设、专业教育与地方紧缺、优势行业紧密结合，重点发展，在科研项目、人才培养、学生就业等诸多方面均有较大的偏向性。
（3）具有明显特色方向型。如西安交通大学的高压绝缘方向、西南交通大学的电气化铁路方向、合肥工业大学的太阳能应用方向等在课程设置、专业教育、人才培养等多方面紧密结合其特色方向，形成独特的特色和优势方向。
三、浙江省属高校电气专业发展策略探索
1.省属高校专业发展现状
经调查统计，除浙江大学外，目前设置有电气工程及其自动化（或电气工程与自动化）专业的浙江省内高校共有10余所。根据2009年公布的《浙江省已有本科重点专业及国家特色专业学科专业分布情况表》及《浙江省本科重点专业建设项目立项名单》，截至2009年浙江省属高校中电气工程相关专业为浙江省重点（建设）专业的共有4所，分别是宁波大学、杭州电子科技大学、嘉兴学院和浙江海洋学院。其中，宁波大学、嘉兴学院和海洋学院重点方向基本为电气传动控制、工业自动化、电气装备及其自动化、检测和智能仪器等，基本不涉及电力系统领域，尚无强势学科和科研项目支撑。杭州电子科技大学设有电气工程与自动化、电气信息工程两个相关专业，专业课程设置覆盖面较全，包括一般电气自动化、电力系统及其自动化、新能源技术等多领域。
笔者任职的浙江工业大学是浙江省首个获批省部共建的省属重点高校，虽然电气专业发展较晚（始建于2000年），但由于学校大力支持、教师团队发奋图强及突出的生源质量，近年来取得了快速的发展。目前，已成功获批“电力电子与电力传动”浙江省重点学科，并成为全校具有“三位一体”自主招生资格的少数专业之一，已在浙江省属院校同类专业中处于领先地位，得到社会的广泛认可和良好评价。
2.专业发展存在问题和差距
通过与国内外电气相关专业名牌高校多方面详细调研分析，可以发现浙江省省属高校电气专业存在的一些问题和差距：
（1）除浙江大学外，浙江省省属高校电气专业的整体实力与国外内超强型学校对比，在师资力量、学科支撑、教学平台、就业质量等多方面均有很大的差距。
（2）大部分高校电气专业成立时间较晚，在很多方面均处于较落后位置，亟待学校在专业建设、学科建设，特别是平台建设上进一步进行大力建设。
（3）即使是已获批省重点（建设）专业的几所院校，也大部分归因于建设较早、学校重点发展、行业特点等因素，整体实际实力并不高。
（4）近年，国家电网等优质用人单位对招聘对象进行了严格限制，规定原则上只招收985、211工程院校电工类专业毕业生，对省属高校（即使省部共建）优秀学生的就业选择带来一定影响。
3.专业未来发展策略
浙江省是电气行业传统强省，具有庞大、完善的产业链，拥有众多知名电气企业。随着国家向七大新兴产业转型，新能源以及智能电网技术得到了国家的大力扶持，被人们高度重视并得到快速发展，是电气行业和产业领域今后重点发展的方向。浙江省在信息化、新能源、海洋经济等产业领域具有得天独厚的优势和扎实的基础。
《浙江省教育厅关于“十二五”期间全面提高本科高校教育教学质量的实施意见》明确提出要根据浙江省产业集群发展需要，对于战略性新兴产业相关的急需紧缺专业要大力培育和建设300个省级新兴特色专业，新能源产业名列其中。因此，浙江省属高校电气专业未来发展策略应该是在巩固原有传统电气控制领域教育的基础上积极响应电气行业在新能源、智能电网等新的发展趋势，紧密联系浙江省的经济特色和产业集群，根据各学校本专业的发展情况和历史传承，调整和规划专业内涵，凝练并努力建设特色新兴方向。
4.示例：浙江工业大学
作为浙江省省部共建的排头兵，浙江工业大学电气工程及其自动化专业密切结合行业发展趋势和社会重大需求，瞄准新能源应用、智能电网等非常具有产业前景的新兴技术，大力培育和建设“新能源与智能电网”这一新形势下的新兴特色方向，并将以此作为我校本专业进一步快速发展的突破口和发展策略。
目前，学校已经从学科支撑、教师培养、课程设置、实验室建设、就业引导等多个方面展开了方向培育和建设，并已经在以下几个方面形成明显的优势：
（1）课程设置：专业课程结构体系中已构建适应新能源与智能电网方向的丰富的课程群体系。
（2）突出的学科支撑：专业已成功获批“电力电子与电力传动”浙江省重点学科，并继续依托信息处理和自动化技术省“重中之重”强势学科，拥有强大的师资力量，非常有利于智能电网对电气工程、信息工程、计算机科学等多学科之间紧密交叉渗透的内在需求。
（3）特色方向教师队伍：新能源及智能电网是本专业教师的强势研究领域，并且组建了“智能电网”创新团队。目前已在太阳能应用理论及产品开发、智能微电网、电动汽车V2G技术、电能质量智能监测、新能源发电系统及节能控制设备研制等方向形成了具有鲜明特色的教研梯队。近年来，专业教师已在新能源与智能电网领域取得了突出的学术成果。
（4）实验室建设：目前，学校在原有整套电力系统自动化实验室基础上另投资100多万元建设较大规模的含多种分布式发电电源，集测量、分析、控制、保护为一体的智能微电网实验室，兼顾该方向的研究和教学实验。
四、结论
为适应电气学科和行业中信息化、新能源广泛应用的未来发展趋势，培养出适应社会需求、综合能力强的高层次专业人才，各高校需根据其发展层次和水平、服务行业和区域各异进行科学合理的专业规划，量身定制发展策略。本文首先对电气工程专业概况、学科发展趋势及专业人才的成长规律进行分析，接着对国外高校电气工程相关专业的主要特点进行总结，并将国内电气专业发展水平较高的高校归纳为3大类：专业整体实力超强型、行业或地区背景型、具有明显特色方向型。以此为基础，进一步对浙江省属高校电气相关专业发展进行了认真的现状分析，找出其问题和差距，提出“巩固原有传统优势，明确学科未来发展趋势，紧密结合浙江经济特色，积极调整和规划专业内涵，凝练并努力建设特色新兴方向”的发展策略，并以浙江工业大学为例进行该策略的具体阐述。
参考文献：
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计算机技术快速发展带来自身变革与社会进步的同时，社会对计算机人才的要求也在不断提高，计算机教师面临着现实的挑战。从职校计算机专业发展的长远目标判断，只有正确认识和分析教师专业化发展的现状才能达成本专业可持续发展的目的。
1 教师专业化发展思想认识的滞后性
1.1 教学现状的反思
计算机教师专业化发展是建立在教师不断反思自己教学得失基础之上的，因此，教师如何总结并升华自己的教学经验，使之对今后教学工作产生积极影响以及教师如何看待计算机课程教学中存在的问题，并探讨解决问题的途径，对教师的专业化发展是十分有益的。但是，在计算机专业教学实践中，我们在剖析教师专业化发展的制约因素时，无论是教师所获得的教学经验，还是教师所面临的教学问题都没有得到应有的重视，更谈不上教师结合计算机教学实际，从细微入手提出明确的解决途径，更多的只是对问题的泛泛而谈，导致诸多教学问题的产生，包括教学方法的呆板、教学手段的落后、教学模式的单一等。通过对计算机课程的分析，我们发现，由于计算机软、硬件的不断更新，本专业课程教学内容也在随之发生着显著的变化，传统计算机专业教学的弊端，特别是以教师为中心，传授计算机理论知识，学生被迫接受现成知识的做法，已经严重影响了本专业的健康发展，毫无疑问，教师只有勇于打破自我思维惯性、自觉消除各种认识障碍，才能在计算机专业教学实践中，带领学生走出封闭、狭小的课堂，实现计算机专业教学与社会生产的相互融合；教师只有重视制约职业学校学生学习的各种短板，通过对他们的行为习惯、学习特点进行分析与研究，及时确定应对措施，才能扭转学生学习过程中所出现的偏差，把对学生成长的关注真正体现在平时教育教学过程中。
1.2 教育科研的理解
计算机专业涉及知识面较为广泛，这是该专业教学的一大特点，这无疑对教师业务素质提出了更高要求，教师只有不断地“充电”，才能扩大自己的“内存”，才能在教学中做到游刃有余。在计算机专业教学中，有的教师只是一味地遵循教学经验，不能以更为宽广的视野突破教学思维的限制，导致教师在宏观上不能结合计算机专业对实践要求较高的特点，权衡好理论教学与实践操作之间的关系；微观上对计算机课程教学仅仅狭隘地理解为文本知识的教学，从而使教学只是停留在文化知识传授的肤浅层面，教师以教育科研推动本学科走内涵发展之路，更是存在着明显的急功近利思想。诸如，教师教学经验的提炼不是为了对今后教学工作产生指导作用，更多的只是为迎合学校考核要求发表几篇论文；教师所撰写的教学随笔不是为了对后续教学产生启示，而只是完备教学流程；不乏有教师将自身科研能力的提升简单地理解为对于诸如计算机网络、计算机软件、计算机编程等证书的考试与获得，同时，也有教师由于科研动力不足，对教师专业化发展远景缺乏深刻认识，从而安于现状、墨守成规，既不通过业务学习夯实内功，也不能走出去了解探索计算机领域、网络领域以及IT领域专业发展趋势，从而无法实现自身相关知识的积淀，如此种种，不仅使得教师对专业化发展缺乏较深层次的理解，尤为重要的是，教育科研渠道的堵塞使得教师难以做到以具体问题为抓手、以实际课例为载体、以有效反思为取向进行深入而细致的教学研究，严重影响了专业化发展。
2 教师专业化发展缺乏外部支撑
2.1 社会环境的改善任重道远
职业教育的性质决定了它是为社会发展提供人才的一种教育，因此，职业学校与社会的发展密切相关。随着社会各项事业的进步，尤其是社会经济迈入快速发展通道后，社会对技能型人才的需求更加旺盛，社会发展对职业人才的依赖更加明显，但同时社会对职业教学发展的认识与理解却表现出一定的不平衡性，尤其社会外部环境对职业学校教师专业化发展有其不利影响，其中教师专业化发展规划保障体制的不完善是目前相对突出的问题之一。社会整体环境对职业教育认识的片面性所导致的消极影响根深蒂固，其表现形式可以概括为多个层面，主管部门对职业教育的扶持力度仍然存在着很大的提升空间，包括制定符合教师实际的职业生涯发展规划路线图，让教师坚定自己的职业选择；包括体现科学的评价机制，实现对教师教学工作的情感激励；包括运用必要的经济支持，保证教师队伍的稳定性等，确保教师队伍的纯洁性和成长性。社会外部环境对计算机教师专业化发展同样发挥着重要影响，其中，职业教育大环境对计算机教师专业化发展的不利体现在没有引领教师正确应对在参与职业教育过程中所碰到的各种困惑，致使教师在面对社会对计算机人才高标准、严要求面前没有很好地定位教师自身角色；主管部门所出台的针对职业教育远景规划阐述还没能达到计算机教师的心理预期，导致教师在制定自身专业化发展目标过程中缺少坚定的信念支持。
2.2 学校教学机制仍需完善
随着计算机技术日益更新和计算机领域的整体发展，计算机课程内容也在随之发生着巨大变化，这无疑对教师专业化发展目标的制定提出了更高的要求。学校内部机制的制定要体现以人为本的思想，把加强学校学科建设与帮助教师实现人生规划有机结合，真正为教师专业化发展提供智力支持和帮助。诚然，学校作为教师事业发展的重要基石，对教师专业化发展的影响是多方面的。诸如，学校为教师职业发展提供更多的选择，鼓励和支持教师走出去，到各行各业了解职业教育的发展方向，了解社会对计算机人才的真正要求，使自己对本学科教学的理解变得更加深刻和具有针对性，提高教师的教学实践能力，包括加强校本培训，组织教师进行计算机技术实践探讨、计算机教学经验交流活动等，以此拓展教师的视野，提高教师的课堂组织能力；包括支持教师通过参与学校网络平台的建设以及学校网络实验室的完善与发展，逆向推动教师专业成长，增加实际操作能力和经验，体现价值；包括提供教师外出进修机会，实现校内研究与校外经验的有机结合，提高教师教育教学水平。应该说，职业教育学校为计算机专业教师整体素质的提高能够做的具体工作还很多，诸多工作一旦得到有效落实将对教师专业化发展大有裨益。
3结语
计算机教师专业化发展的制约因素是多方面的，而解决这些制约问题不仅需要外部力量的推动，更需要教师自我激励，自我完善和提升，只有这样，教师才能探索出既符合计算机专业的教学策略，又能提升教学质量，从而实现自身的发展的途径。
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目前我国大型的会展活动越来越多，并且会展业也得到了更多的关注。会展行业已经成为我国三大支柱产业之一。随着会展行业不断的兴旺，会展教育已经满足不了会展行业的需求了，因此一定要加强高职旅游会展专业人才的培训。本文对会展行业发展现状进行了分析，并且对于我国高职旅游会展专业人才培养体系进行了研究。
一、会展行业的发展现状
（一）会展行业的发展背景
从改革开放以来，我国会展行业有了很大的发展。自从上海世博会成功举办之后，我国很多城市都举办了大型的展会。据统计我国每年都有3000多个不同类型的展览会，其展览总面积达到1200万平方米，总共创造了100多亿元的经济价值。全国性会展网络正在逐步的形成，并且正在迈向世界会展大国的行列中。目前我国会展经济收入远远低于其他发达国家的收入，尽管我国是世界上第三大贸易国家，但其收入和地位是完全不匹配的，因此我国一定要重视会展经济的发展。
（二）会展行业发展现状
随着我国经济的不断提升，一些外企越来越看好会展行业的发展，国外一些较为发达的会展行业公司寻找与我国合作的项目。我国对外开放的政策进一步扩大，因此带来了新的投资和投入，同时也有了新的经营理念和新的经营方式。但由于我国会展行业发展时间比较短，因此在发展过程中存在很多问题。虽然我国展览场馆越来越多，但是其布局和结构并不够科学，同时还存在重复建设等现象。会展企业之间的竞争越来越激烈，这就导致一些企业把资金和精力放在一些比较细小的事情上，根本不注重去组织展览的观众，并且服务也不到位，使展览效果达不到理想状态。
目前会展行业越来越被国家政府所重视，每个城市都积极的发展会展行业，并且在不断的探索和改进。我国会展行业专业化水平还比较落后，会展能力还不够强，因此我国必须要有针对性的去解决这些问题，充分利用社会资源，增加会展行业整体素质。
二、高职旅游会展专业人才的培养
（一）高职旅游会展专业人才培养目标和培养模式
目前，我国高等旅游会展教育还处于刚刚起步的状态，并且一般都是从管理和经贸等专业转型过来的，同时在教育理念和教育内容等方面都满足不了当前旅游会展行业的需求，因此一定要根据高校自身的实际情况，并且依照旅游会展行业发展的状态去设置高校的培养模式。目前我国可以采取渐进阶梯式的模式来对学生进行培训，从而适应旅游会展人才市场的需求。具体步骤如下：
首先，要在高校内设置与旅游会展相关的基础理论课程。其次，在对基础理论进行学习的时候，学校应该不断的安排学生与旅游会展行业进行接触，通过实践让学生知道一些旅游会展操作性的知识。最后，可以安排学生到旅游会展企业进行实习，让学生了解更多企业文化以及工作技巧等，让他们能够将理论与实际有效的结合在一起，从而达到旅游会展专业培养的目标。
（二）构建培养人才的课程体系
我国教育部将会展专业作为目录外的专业，同时在一部分高职院校进行试点，并且专业设置时间也很短，因此不管在师资上面还是课程设置上面都不够完善，根本达不到培养全面人才的目标。我国旅游会展行业有了很大的发展，新兴岗位也在不断的出现，因此对旅游会展行业人才的要求越来越严格，并且在教学内容和课程设置上面都要满足社会发展的需求，只有这样才能解决“人才瓶颈”等问题。由于高职院校对人才的培养满足不了旅游会展经济的发展，因此在专业建设的过程中，一定要根据人才市场的实际需求，并且要不断的完善教育内容以及课程设置，从而使旅游会展专业教学与市场需求有效的结合。
我国旅游会展学科还不够成熟，并且应用性也不够强，因此一定要构件科学的课程体系，这也是旅游会展学科建立的核心任务，同时高职院校要将课程内容落实到实践当中。旅游会展是一个全新的概念，其中会涉及到很多学科知识，在实践中不断的完善理论和实践课程体系，要将实践课程放在重要的位置，这样才能逐渐的实现旅游会展人才培养的目标。
三、结语
关键词：农民专业合作社；组织化；规模化
一、我国农民专业合作社发展的基本状况
近年来，特别是2007年《农民专业合作社法》正式实施以来，我国农民专业合作社呈现快速发展态势。
1.合作社数量快速增长，整体实力逐步增强。
2.合作社行业分布广泛，以种养殖业为主
我国农民专业合作社的发展已经逐步拓展到种植、养殖、农机、植保、技术信息等多个行业，其中主要分布在种植业和畜牧业。
3.合作社服务领域拓宽，以产品销售和生产服务为主
经过近几年的快速发展，我国农民专业合作社经营服务的领域已由过去主要开展信息服务延伸到农资供应、农技推广、加工、仓储和销售等多个环节。
4.合作社运作模式多元化，大致有四种类型
一是“合作社 + 农户”，这类合作社一般由农户自发组织成立，主要通过合作社把自己的产品销往市场；二是“合作社+基地+农户”，该类合作社通常拥有一定规模的生产基地，合作社通过生产基地，指导农户生产，并按标准收购或代销社员产品；三是“龙头企业+合作社+农户”，这类合作社一般由农业产业化龙头企业发起，企业占合作社的绝大部分股份，农户以劳动或产品入股，合作社搭建了龙头企业与农户之间的桥梁，成为企业的生产车间。
二、农民专业合作社发展对促进我国农产品生产流通的作用
1.有利于提高农民组织化程度，有效抵御市场风险
从交易成本理论来看，农业生产经营具有较强的资产专用性，农民专业合作社相比于单个分散的农户具有更高的市场开拓能力，可以有效地降低交易成本和交易风险，获得规模收益。近年来，各地通过积极发展合作社，将分散经营的农民组织起来，在一定程度上克服了家庭经营规模小、生产成本高、市场竞争力弱的局限性，提高了农民进入市场的组织化程度，增强了抵御市场风险的能力。
2.有利于推进农业结构调整，促进现代农业发展
合作社通过将科技推广、品种改良覆盖到农产品生产和流通等各个环节，推进了农业生产标准化和农产品品牌化。带动了农业结构的调整和优化，成为促进现代农业发展的助推器。
3.有利于切实保护农民利益，增加农民收入
近年来，各地不断探索完善农民专业合作社的利益分配机制，一方面，按市场价或保护价收购社员农产品，保护了农民的利益；另一方面，提取一定比例的经营利润按社员的交易额进行分红，促进农民既增产又增收。
4.有利于提高农产品的质量安全标准和市场竞争力
随着生活水平的不断提高，消费者对食品安全越来越重视，这就要求农产品生产的整个流程都需要符合质量标准，进入最终消费环节的产品具备可追溯性。各地通过积极发展农民专业合作社，促进了农业生产、加工、营销全过程的专业化、标准化、规范化，提高了农产品的质量安全标准和市场竞争力。
三、我国农民专业合作社发展存在的突出问题
1.合作社规模普遍偏小，整体实力仍显薄弱。很难形成产品规模和提高产品质量等，成为农民专业合作社进一步产业化经营、提高规模效益的主要障碍。
2.合作社服务层次偏低，市场竞争力不强。服务面不广、层次较低在很大程度上限制了农民合作社组织优势的发挥和农产品市场竞争力的提升。
3.合作社融资难，高素质管理和技术人才匮乏。很大程度上影响到组织加工、开拓市场的开展及合作社的发展与创新。
4.合作社制度尚不健全，管理运行有待规范。
5.对合作社的扶持政策有待配套完善。在农业产业化经营中，税收减免等政策主要给予重点龙头企业，对合作社的优惠政策还存在着落实不到位的问题。
四、政策建议
1.促进各类合作社的规范化发展
明确农民专业合作社联合社的法律地位，鼓励和扶持合作联社的发展壮大。完善合作社的民主管理、民主决策和民主监督制度，加大理事会、监事会权力的行使。规范和完善“龙头企业+合作社+农户”的组织形式，引导龙头企业通过委托生产、入股分红、盈余返还等方式，与合作社建立自愿平等、利益共享、风险共担的利益机制。
2.改进对合作社的金融服务
创新合作社金融服务的监管方式，鼓励金融机构针对合作社的资金需求特点，切实改进金融服务，创新金融产品，加大信贷投入。与此同时，在有条件的地方可以成立同类合作社的资金互助社，扶持合作社之间开展金融联合与合作。积极组织产销对接、科技对接、银农对接等活动，为合作社机制创新搭建平台。
3.加强合作社专业人才的培养
引导和鼓励农技人员到合作社任职，进一步加强合作社带头人的科学文化素质的培养。除此之外，应充分发挥实训基地作用，组织开展合作社各类人才培训，增强培训的实用性和针对性。
4.强化对合作社的项目支持力度
在农产品优势主产区，项目实施重点支持农民专业合作社发展主导产业，开发有地方特色的名特优农产品；农业标准化、农业机械购置补贴等财政专项基本建设项目优先委托有条件的农民专业合作社实施。
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