关键词：初中语文；综合性学习；教学的开发利用
教育改革中对语文的改革是显而易见的。语文属于我们国家的母语，它是一门综合性很强的语言类学科。所以可以看出国家对学生学习语文的总质量看得很重视，在教学中运用综合性学习时，它给学生带来语文学习教学和方法的多方面首次大融合，促进学生的自身发展。综合性地学习语文是《义务教育语文课程标准》实施的一项重要举措，所以在下文对此进行综合性论述。
一、初中语文教学综合性学习的重要性
初中语文教学的综合性学习是通过理论与实践相结合，老师在教学中不再一味地运用书本上的知识对学生进行重复性轮番轰炸，而是运用语文与各科之间的协调发展教学，促进语文教学结构的新变化，可以让学生对语文课程内容更好地了解掌握。同时也促进学生对语文知识的综合运用能力，培养学生全面综合型发展，提高学生综合学习理论修养，为了更好地适应时代快速发展，以及更好地适应社会发展的需要，在学习中就要更好地运用综合性的学习方法。
综合性学习更有利于培养学生的自主学习能力，在新课改中的教学要求是以学生为主体，老师为导体，老师要为学生做引导。学生在综合性语文学习中积极探索，老师引导学生通过语文与各科之间的链接进行自主学习，让学生动用自己的脑力思维，对各科与语文之间的联系融合进行深入思考，自己主动对学习中的问题进行探索，提高了学生自主学习能力，促进学生自我控制能力的提高，促进学生自身综合能力的提高。
语文综合性学习有利于促进学生之间的了解、交流、合作。合作是综合性学习的重点，学生通过综合性的学习都有着自己的不同见解，在这个基础上让学生进行合作探讨，使他们的思想得到融合和提升，从中可以看清楚自己的缺点，促进学生之间的感情，提升了班级的团结性，促进学生的集体意识，提高了学生对学习合作的重要性意识。
二、综合性学习的开发与利用
1.教学方式的多样化
对于在初中语文的综合性学习上，因为它具有综合性，所以各方面的教学方法都是多样化的，可以通过教学方式的多样化使语文综合性学习得到最大的开发，运用多种方式对语文学习进行多方位的解剖，开发出语文综合性学习的优势，在学习中多种方式的进行，结合语文知识，使学生在不同教学方式下加快思维的转变，提高自己的思维效率。
2.对教学资源的合理利用
语文的综合性学习需要大量的资源，而老师就要对资源的引导和引进，以及资源如何利用进行合理分配，把合适的资源运用到与之相符合的课程中去。当然，老师对教学资源的利用要在具体教学中。如，对学生的教学方案要尽可能符合学生的接受能力，老师也可以建立一个学生可以随时使用的资源库，使学生的综合素质得到提高。
3.对语文学习的创新
在语文综合学习时，对语文的教学要创新，在实践创新中考验了学生的综合能力，通过创新也提升了学生对语文的兴趣，在创新中让学生了解语文的魅力，提高学生的创新性思维。如，在语文课上可以创新的导入课文，提起学生学习的兴趣。对课文的理解可以以幽默化的方式对学生进行解说。在课下学生运用创新思维对所学到的知识加以整理，这对语文综合性会有很大的提高。
4.培养学生的积极主动性
利用初中语文教学中的综合性学习培养学生的积极主动性，让学生积极主动地对所学的语文知识进行思考和选择。我们可以通过对学生的适当性评价，让学生自信地在语文中进行学习，并能积极思考，通过综合性学习对于每个学生的能力进行考查并因材施教，也要努力地去了解学生，给予他们适当的鼓励和夸赞。学生也可以根据语文综合性学习在教学中的实践进行思考，对知识的接受进行有类别的区分。
现在初中语文教学中，普遍都在进行综合性学习语文，因为它给学生和老师带来的效率比较高，使学生和老师都在学习过程中得到成长，当然我们也可以把它运用在其他教学科目上，方便各科老师提升教学效率，提升学生对知识的接受速度，这样可以全方位提高学生的综合素质和自身文化素养，希望通过这个方法促进我国语文教育事业的发展。
参考文献：
[1]王程晶.初中语文教学中的综合性学习探析[J].教学研究，2015（19）：265.
关键词：语文 综合性学习 结合实际 指导
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”但目前教师在指导综合性学习的过程中过分依赖于教材，从而既不能通过语文综合性学习提升学生的语文综合素养，也不能结合地域特色来让生活指导语文。通过这几年的初中语文教学的实际体会与尝试，认为指导初中语文综合性学习从以下几个方面结合实际进行较好。
一、‘结合实际和地域特点选择综合性学习的主题。
现行人教版七至九年级语文教材每册都编排了6个综合性学习，6册教材共编排36个综合性学习。当然，这些综合性学习的安排仅仅是一个示范性的安排，同时也是与单元主题相关联的安排，而这些安排也不可能照顾到全国各个地域的不同的层次的学生的语文学习的需要，因而在实际教学中可以根据自己所处的地域有选择地增减相关的主题进行训练。我在实际教学中，对这些主题进行了调整。
如对于《莲文化的魅力》，因为北方学生对于莲的认识不深刻，我调整为《柳与丝――文学作品中谐音》，结合家乡地方色彩，选取古典文学进行综合性学习，学生能够根据地方特色（特别是地方“花儿”的内容理解在文学作品中，特别是在民间诗歌中的“起兴”用法，这样调整，既能让学生有具体事物可感可知，同时也能培养学生在写作中运用身边的情景来渲染作者的思想感情。
二、结合学生实际，依照《课标》，有效指导学生确定学习方案和搜集整理资料
2011年新版的《语文课程标准》对七至九年级的综合性学习的标准第2条指出：“能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。”在《基础教育课程改革纲要》中提出，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”基于对以上认识，结合学生在自主开展在活动和搜集、查阅资料方面的限制的实际情况，在指导学生进行综合性学习时，先教会学生制定活动方案。方案大致包括项目名称、研究人员、目的、内容与方法、步骤及时间安排等。
制定方案要群策群力，共同策划，制定方案的过程同样也是综合性学习的学习过程。然后指导学生有效地搜集和整理资料，学生面临的难题就是不知从何处去搜集资料，这样，就要指导学生在亲历亲为的活动中搜集资料，指导学生从以下几个方面去搜集：切合综合性学习活动主题的实物及文字、图片资料，现场采访的与综合性学习活动主题紧相关联的采访记录或音像资料，与综合性学习活动主题紧密相关联的古诗词名句，与综合性学习活动主题紧相关联的故事、文章，与综合性学习活动主题紧相关联的古今人物轶事，与综合性学习活动主题相关的家庭资源等，与综合性学习活动主题紧密联系的各种文化现象等。并对搜集得来的资料进行归类整理。
三、从语文素养的培养角度去指导综合性学习，以达到提升语文水平的目的
语文综合性学习的过程从本质上讲是语文的实践过程。在初中进行语文综合性学习的指导时，容易导致泛语文化的出现，因而在指导学生进行综合性学习时，一定要把语文素养的培养作为核心。通过语文知识的综合运用，通过每一次的综合性学习活动，保证学生都能得到语文方面的收获，取得一个或几个方面的语文素养的提升，从而促进听说读写能力的整体发展。
语文学习首先是一个情感培养的过程，在综合性学习中，让学生带着对要探究的问题的向往与热爱的情感去进行活动，而不是仅仅去完成一项语文课的任务;其次要让学习在每一次的综合性学习中能够运用听说读写的语文技能，在探究过程中提升自己的语文水平。在制定计划时训练学生的提纲能力、概括能力，在搜集资料时训练学生对材料的甄别能力、感悟能力，在整理材料时又要训练学生的条理能力、语言组织能力，在完成研究成果时，又要用到布局谋篇的能力、写作能力……所有这些训练，都要以训练学生的语文水平为目的，让学生通过综合性学习达到提升语文综合素养的效果。
关键词：初中政治；教学方法；综合运用
前言
初中政治教学方法的综合运用主要是在教师和学生中结合学生的特点进行政治教学，这种传统的方法能够打破传统的教学模式，将几种教学方法进行协调整合，共同使用，从而能够有效的提高初中政治教学的教学质量和教学效率。通常在整个教学过程中，所有的教学方法和都不是单独存在的，在课堂上往往运用多种教学方法进行教学，已达到激活课堂气氛，提高教学质量的目的，因此，在初中政治教学中，充分运用综合教学方法是十分必要的。
1初中政治教学方法综合运用应遵循的原则
1．1应遵循统筹管理，合理整合的原则
在教学方法的综合运用的过程中应首先考虑到班级中的整体情况，在各个政治因素中，应进行统筹协调，将实际的教学方法进行合理和灵活的运用。由于政治科目是一个实践性和社会性较强的学科教师应结合各方面的因素进行充分的整合，例如，在提高学生的技能和学习质量的过程中，要充分的采用各项教学方法和教学措施，多举行课堂互动和社会实践活动，通过课堂和课后的反馈来总结学生的学习特点，在整个教学过程中，教师要对学生的学习能力进行充分的分析和比较，达到统筹兼顾，合理分配的目的，以此为学生提供良好的学习环境。这个对教师的整体能力运用和分析都提出了较高的标准。
1．2坚持以长补短的原则
在选择教学方法的过程中，要根据不同的学生性格而特点进行针对性选择，充分运用教授的内容，选择正确的教学方法，以长补短，扬长避短，将优劣进行互补，加上政治教学方法上的运用，才能取得更好的教学效果。在这种教学方法的综合运用上，能够提高初中政治教学的教学质量，也能够在教学效果上起到很大的作用。在教学过程中国，应将学生的学习能力和政治课程把握能力分开，很多学生对政治的理解有很大的偏差，在学生谈针织时，由于政治学习能力偏差，理解能力有所偏差，因此，教师在政治课程的理解能力上和方法上可以采取不同的教学方法。此外，在教学内容上，教师要综合运用各种教学方法进行政治课程学习，并且对于政治课程的学习有一个准确的定位，在此基础上，政治教学方法在综合运用时应选择适合大多数学生的方法，对于提高整个班级的政治学习水平都有很大的提高。
1．3坚持探索创新，注重实际和理论相结合的实践方法
在初中政治教学过程中，实践也是检验教学方法正确与否的唯一标准。在教学过程中，政治教师应不断总结教学经验，在实际的教学实践过程中应不断的检验自己的教学方法和方法的运用，通过合理性的分析和学生学习习惯的分析，要在不断的实践和探索中不断的创新，以获得更新的教学方法和运用创新。教学过程中要坚持理论和实际的创新，为政治教学方法的综合运用打下基础，突破创新和动力的获得。并且结合实践来不断创新，只有这样才能为初中政治教学源源不断的注入新的活力。
2运用多种教学方法来提高初中政治教学水平
初中政治教学方法很多。譬如，讲授法、启发式教学、情境激趣法、演示法、问题探究法、谈话法、教学效果评价法、实践参观法、多媒体教学等等，但每种方法都存在自己的优点和不足之处，所以一般需要综合协调整合运用，才能达到良好的教学效果，做到事半功倍。政治教学中，一般综合运用各种教学方法，就是指两种以上的教学方法整合运用，譬如，激趣法、谈话法、多媒体的整合教学。多媒体的运用展示教学情境，提高课堂的活力，激发学生的学习乐趣，展示问题探究，让师生互动、生生互动，提高课堂教学效益。教学整合过程中，社会热点、新闻时事的发掘，多媒体可以增强学生对政治的感知能力；课堂提问、课堂互动可以使学生对课堂传授的知识认知深刻；课堂辩论可以提高学生理论与实际的结合能力和创新精神、思辨能力；学生自主讲课可以让学生更加深刻的理解知识，也有利于老师发现学生知识的盲点和漏洞。这些教学方法的整合有效地提高了政治教学的质量。在综合运用教学方法时，温故知新，启发探究，加深学生印象。例如，在讲授《维护人身权利》中的“生命健康权”时，我采取讲授法、谈话法、多媒体相结合的方法，并辅以现实例子来教授知识，即通过对前面学过的知识的引导，由讲授旧知识引出新问题，提出问题探究，课件映示（谈话的话题、生活实例、法律法规等），师生互动，让学生对权利的概念、内涵和作用等知识有了初步了解，从而顺利地引出教学新内容“生命健康权”。这样，在帮助学生复习之前学过的知识的同时，预习本节内容，让学生对生命健康权形成初步的认识。在探究问题过程中，师生互动，小组互动，先由学生自主讨论，再由老师点评，既有利于丰富学生知识，也提高了学生在实际生活中的维权意识。新课标倡导自主、合作、探究的教学模式，在了解学习任务和目标的基础上，充分利用学生的自主学习，小组辩论的形式，提高学习兴趣，给学生展现自我的平台。
3结束语
综上所述，政治课程的新标准应注重以民族精神和文化精神为重点来培养学生，对学生的成长需要注入生活体验，注重培养学生的自主学习能力和自身学习规律的养成，不断丰富学生的思想情感，并且引导学生积极进取，构建自己未来的人生态度，培养学生团结协作和坚强的意志，促进其人格的健康发展。在政治教学队伍中也同样需要构建具有生命力的教学方法，不断优化政治课程，综合运用各种教学方法和技巧来激发学生的学习热情，只有这样才能全面提高学生的政治素养，同时提高教师自身对政治教学方法的综合运用。
参考文献
［1］严爱国．政治课创新教学中要注意培养学生的“问题意识”［J］．才智．2011（06）
［2］倪高华．浅探初中思想品德课教学开展研究性学习的策略［J］．才智．2011（06）
2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中首先提出了“语文综合性学习”，从此“语文综合性学习”成为了与语文课程目标中标准的 “识字与写字”、“口语交际”、“阅读”、“写作”并驾齐驱的有机组成部分。关注语文综合性学习的研究现状，分析目前的研究重点和存在问题，有助于对语文综合性学习研究的进一步深入，使教学研究真正提升理论探索、促进教学实践。
一、高中语文综合性学习的现状
“综合性学习”的目标一经提出，作为新生事物来说自然引起了语文教育届的重点关注，大家踊跃交流，献策献计，语文综合性学习研究呈一片大好趋势。打开中国知网首页，全文检索：语文学科综合性学习研究，就近五年来看，2010年459篇，2011年494篇，2012年552篇，2013年683篇，2014年714篇，眼看呈逐年增长趋势，但对于迫切需要综合性突破的高中阶段的文献却是凤毛麟角，这种高中语文综合性学习的不敢尝试正是成为语文综合性研究突破的重点课题。
然而相对这样逐年增长的教学文献来看，在课改实践中，语文综合性学习并没有被引起足够的重视，大多数教师没有开展过活动，少数尝试者也还只是停留在“课本唯一、教师唯一、教室唯一”的层次上。对于传统教学来看，一次偶尔不寻常的教室以外的语文学习已经算是特立独行了，难道要让语文的综合性学习成为体育课性质的语文课，孩子们的自觉性能抵抗住随性的诱惑？也正是一些在传统教学方面孜孜不倦的教育者身上不断发出这样的质疑导致了高中语文综合性学习限制在狭小的区域里。
二、高中语文综合性学习的局限性
1.高中是比较特殊的学习阶段，所要求的语文学习层次更深
不同于小学、初中，进入高中阶段的语文学习不仅仅是“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”方面的能力提升，更主要的是个人修养与思维方面的体现更为明显，注重学生情商与智商的开发与培育。尽管能够效仿前者开展课外活动提高学生兴趣，但教学质量也同样值得深思，学生是否能够学到深层次的内容。
2.“语文综合性学习”自身理论尚不成熟
对于学生高中黄金学习阶段，这样的不成熟成为了理论实施的绊脚石。专家学者提倡综合性学习，对于教育的尝试要敢于创新，激发学生的学习兴趣，但是在众多例子中能够成为经验之谈的确实少于传统教学，古人头悬梁、锥刺股的学习理念已经根深蒂固，想要打破传统，就必须加强“综合性学习”。
3.定性不一，导致教学的重点偏一
“语文综合性学习”与“综合实践活动课程”一直是纠缠不清的学术问题，但就“综合性学习”来讲不应该是单纯的活动课程。还有甚者，产生了学习形态说、课程形态说、教学方式说和学习方法说。学习形态说：直接经验与社会生活相结合，综合运用语文知识与其它科学所体现的学习形态；课程形态说：综合生活经验、 “识字与写字”、“口语交际”、“阅读”、“写作”与其它科学联系为主线，借助观察―表达、问题―解决、活动―探究课程组织形态；教学方式说：以语文为为重点，强调与其它科学整合，多种学习方式并存，促进语文素养整体协调发展；学习方法说：强调语文教师只是指导者，而学生才是学习的主体，学生以自身为主，结合其它学科学习课程，开发学生自主学习的能力。
4.高中语文综合性学习受高考制度的制约
改革开放多少年，高考制度一直在变，但万变不离其宗，学校要求的升学率一直是阻挠高中语文综合学习研究进一步发展的绊脚石。不怪老师一遍一遍的填鸭式教学法，因为目前行之有效且最不惧风险做法只有如此。没有人敢于拿人生这件事来做赌注，毕竟上榜，落榜将是一念之差，寒窗苦读十年书，就为一朝金榜题名，名牌大学限制招生，只有学得更多，考得分更高才能挤进梦想的校园，分数才是决定命运的关键，然而学生的全面发展和文化素养，分数中却都体现不了。
三、提高高中语文综合性学习质量的有效途径
1.引发学生兴趣，由浅入深教学
就高中这个特殊阶段来说，语文综合性学习应该具有针对性，由浅入深才能让学生真正学习到精髓。由浅入深并不是像以前的教学一成不变，应该针对学生这个年龄段的发展，结合自身兴趣不要使其形成逆反心理。进入高中这样的紧张阶段，学生一方面情绪，身心都有一定的变化，如若还是一成不变的传统教学确然将会使学生厌烦，然而这就是高中语文综合性学习能尽量避免的，开展更多的课外活动课程，结合音乐、美术、体育等更为活泼的教学方式将带来不可预期的效果。
2.理论忠于实践，汲取教学经验
理论忠于实践，更因为理论的不成熟才更需要实践之后所取得的宝贵经验来指导，既然高中语文综合性学习的理论不成熟，可以借鉴小学、初中的实践经验，从中吸取教训，尝试开展并完善其学习方法。
3.激发学生自主学习，尊重个性化发展
高考制度是自古以来科举制度传承下来，虽难以突破现状，但高中语文学习正因其禁锢更有可施行综合性学习的必要性，“填鸭法”弊端多多，综合性学习是打开了学生学习之门的钥匙，注重学生自主学习，尊重学生个性化发展，老师在与学生的交流中更能建立师生彼此之间信任的桥梁，综合了生活与其它学科的学习方式，让语文学习在生活经验和各种学科的帮助下更容易掌握，亲身体验也使得记忆更加牢固。
1对象与方法
1.1对象
选取湖南省某校2007级,2008级三年制统招护理专科生为研究对象。随机抽取2007级9班,10班共97人为实验组,11,12班共97人为对照组;整群抽取2008级全体班级为实验组,共772人。两组在性别、年龄、入校分数、基础课成绩、开课计划、课程门类、理论课和实验课时数,教师年龄、学历、职称结构等方面比较,差异无统计学意义(P>0.5),具可比性。
1.2方法
转变观念,培训师资。利用教研活动、集体备课和教学会议培训师资,加强现代教育思想与教育理念培训,改变传统的“以教师为中心”的教学观,建立“以学生为主体,教师为主导”的新型护理实验教学观,同时强调实验评价不注重细节,以综合评价为主。教学内容。在以学科交叉为基础、模拟临床真实情景为前提、提高技术应用能力为主线的思想指导下,将护理专业的实验课优化整合,精选、设计实验病例和若干模拟临床情景,在护基、内、外、妇产、儿科护理、健康评估、急重症护理实验及实习前强化训练中开设综合性实验。按照每学科设计2-3个综合性实验,每一个综合性实验至少涉及2-3个单项护理技能操作的原则,共构建以学科为中心的综合性实验13项,实习前强化训练综合性实验3项。其中2007级实验组只在各学科实验中开设综合性实验3项,实习前强化训练仍采用传统单一项目训练,未开设综合性实验;2008级实验组在各学科实验中开设综合性实验5项,实习前强化训练中开设综合性实验1项。课时安排及学生分组。两组总实验课时数均为172学时,均于课前、课后开放实验室。对照组按照传统教学安排实验,实验组在不增加实验课时的基础上调整实验课时设置,即在完成单一项目的基本技能学习后,开设综合性实验。将学生按每16-19人分组,每班学生分成3组,每组推选组长1人,要求学习成绩好、责任心和协调能力强。
教学方法。对照组采用传统教学法,以录像-示教-练习-回演示-考核为主[2]。实验组除传统教学法外,采用改革后的实验教学法,如模拟情景教学法、角色扮演法、任务分解法、案例教学法、PBL教学法、启发式教学法等。按照如下路线完成教学设计:教师优选病例、提出问题学生分组自学、查阅资料学生小组成员共同分析问题、提出解决方案教师指导学生个性化课前模拟练习学生课堂演练教师、学生共同评价反馈学生更换角色,再练结评价。具体实施过程:实验前1-2周教师将病例、情景设计、实验预期目标、实验要求布置给学生,由小组长组织全组同学自学、查阅资料、设计、讨论,制定出具体设计与处理方案,按设计的情景编写剧本;每一位学生根据特长自行挑选、确定角色,如护士、医生、病人、家属等;于实验前某一晚上或周六、日开放实验室,学生以组为单位模拟练习,教师只在关键处给以引导和启发。实验课上,先由学生分组演练,其余学生观摩评价。演练结束后,学生、教师共同评价本次实验方案及演练的完成情况、存在不足等,教师对实验是否创新、解决方法和纠错进行指导,并就操作中的关键部分示范。接着,学生更换角色反复练习,下课前10-15min教师对综合性实验进行全面总结,并向学生介绍专科护理的最新进展,启发学生课后自学及查阅资料。
综合性实验考核评价。通过“全面、综合、创新”的考核评价系统,创造性地进行3种形式3个方面的综合性实验考核评价。3种形式即改变传统操作考核单一地由教师评定转变到教师、学生、学生之间组成的小组成员自我评价、各组成员相互评价、教师评价,其中自我评价占20%、相互评价占20%、教师评价占60%。3个方面即改变传统操作考核过分强调细节,创造性地转变到综合评价考核成绩,包括认知与态度、基本能力、相关能力,涉及对学生的实验认知、实验态度、操作程序、沟通交流、知识应用、人文关怀能力、应变能力、综合分析能力、协作能力、职业防护能力10项内容[3]。
1.3评价方法
学生成绩综合评定。参照国内护理教学评价指标[4-5],结合我校实际情况,对以下3个方面进行综合评价。①技能操作考核成绩:采用统一标准,并对参与考核教师进行统一的培训,以确保评分结果的客观性、一致性,此项得分占综合评定的30%。②理论考试成绩:从试题库中随机抽取,两组采用同一试卷于课程结束后进行理论考试。将考试题分类,其中记忆题共40分、理解题共30分、分析题共30分,此项得分占综合评定的60%。③实验报告:要求实验前以小组为单位写出实验设计报告、实验后每一位同学写出实验总结报告,说明实验目的、实验方案、实验步骤、病情、处理、分析与体会,此项得分占综合评定的10%。对护理综合性实验教学效果评价问卷调查。对2007级,2008级实验组发放护理综合性实验教学效果评价问卷调查表,评价综合性实验教学效果。该问卷经反复查阅参考大量文献[5-6]、听取各方面建议设计而成,包括3个内容:一般情况(年级、性别、年龄、班级)、护理综合性实验教学情况、护理综合性实验教学效果评价(分为能、一般、不能三个等级),并于卷末增设“你对护理专业开设综合性实验的建议?”开放式问题。发放2007级实验组调查问卷97份,有效回收97份,有效回收率100%;发放2008级学生调查问卷772份,有效回收772份,有效回收率100%。
1.4统计方法
用SPSS13.0forWindows统计包进行统计分析。采用均数、标准差、率进行统计描述;F检验、方差分析进行统计推断。
2结果
2.1两组学生成绩综合评定结果比较
对照组与2007级,2008级实验组学生成绩综合评定比较,在操作考核、理论考试、实验报告得分上有显著性差异(P<0.01),见表1。
2.2学生对护理综合性实验教学效果评价
学生对护理综合性实验教学情况调查结果显示:2007级78名(80.4%),2008级663名(85.9%)学生对护理综合性实验课感到满意;2007级87名(89.8%),2008级710名(91.7%)学生在实验课以外的时间,想进入实验室做护理综合性实验;2007级81名(83.5%),2008级689名(89.2%)认为护理综合性实验教师指导到位;2007级91名(93.8%),2008级723名(93.7%)认为有必要开设护理综合性实验。学生对护理综合性实验教学效果评价,见表2。
3讨论
3.1有利于提高学习兴趣
传统的护理实验教学以演示性实验为主[7],整个教学过程以教师为中心的,学生只是被动地接受单一的操作项目。综合性实验教学通过给出病例框架,学生认真分析、积极查阅资料寻找答案,根据病例自行设计病情演变、情景设置、护患交流、病情观察、护理措施等内容,处理及演练均以学生为中心,充分发挥她们的想象力、创造力和表现力,实验中每个同学扮演一个或多个角色,充分参与教学全过程,将枯燥乏味的实验教学变得生动有趣,使学生的知识和能力在寓教于乐中得到提高。调查结果显示,2007级有89.7%,2008级有91.7%的学生在实验课以外的时间,想进入实验室做护理综合性实验;2007级有88.7%,2008级有90.2%的学生认为,综合性实验提高了操作技能练习时的兴趣。
3.2有利于缩短实验教学与临床实践之间的差距
传统的护理实验大多采用“录像-示教-练习-回演示-考核”的方法,教师为学生提供了详细的操作流程和评分标准,学生只需按照步骤、跟着老师依葫芦画瓢即可完成实验,这种形式的实验教学虽然有助于学生掌握基本操作和方法,但学生容易被“具体操作步骤”所束缚,缺乏与临床实际结合的能力,这样培养出来的机械工,在面对临床实践,特别是急救处理及综合性临床问题时往往手足无策,从而出现课堂练习与临床实践之间的差距。综合性实验教学中通过仿真临床情境,学生深刻体会面对实际问题的复杂性和解决方法的多样性,并通过不同角色扮演及若干模拟临床情景的综合演练,使学生在步入临床前就具备较丰富的护理理论知识和部分临床经验,具备处理问题的能力,以及面对各种角色时的心理准备,促进学生知识、理论、态度、情感、技能、技巧的发展升华,最大限度使学生所学的知识与临床接轨,实现实验教学与临床实践无缝对接。问卷调查显示,2007级有79.4%,2008级有85.3%的学生认为,综合性实验缩短了实验教学与临床实践之间的差距。
3.3有利于更新教学理念,完善护理实验教学的内容与方法
将单一的基础护理、临床护理操作技能进行重新整合,构建并开设仿真模拟临床情景的综合性实验,并综合应用模拟情景教学法、角色扮演法、任务分解法、案例教学法、PBL教学法、启发式教学法等多种教学方法,使护理实验教学内容更为丰富、教学方法更为多样。与此同时,综合性实验教学中通过重建课堂结构,以学生为中心,注重唤醒与挖掘学生潜能,这就需要教师更新教学理念,营造一种以“学生为主体,教师为主导”的新型护理实验教学观,引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对实验教学进行转变。改革后的护理实验教学无论从教育理念到教学内容,从实验课形式到实验教学方法上都变得更为完善。这种更为完善的护理实验教学模式,使学生无论在知识储备还是在实际动手能力、综合分析能力、理解能力上都比传统教学表现出了更大的优势。学生成绩综合评定结果表明,实验组学生在记忆题、理解题、分析题、操作考核、实验报告等方面均优于对照组(P<0.01)。
3.4有利于培养学生的综合能力
传统的护理操作通常由实验员准备用物、教师示教、学生练习,并通过反复模仿,机械强化来完成实验,教师偏重知识的传授、智力的发展,忽视了学生临床综合能力的培养。综合性实验教学教师只给出病例框架,从实验方案的设计到病情演变、护理措施、操作程序、角色分配均需要实验小组全体学生集体协商、共同参与来完成;从解决方案的提出到物品准备、情景布置、病情观察、操作项目应用均以学生为中心,充分发挥她们的创造潜能与想象空间,并通过综合演练给以模拟情景下的真实体验。这种开放式的教学形式和方法,极大地提高了学生的综合应用能力、自主学习能力、分析问题与解决问题能力,同时也培养了学生的动手能力、自主创新能力、沟通交流能力和团队精神。反馈问卷显示,2007级有89.8%,2008级有93.1%的学生认为,提高了各学科知识的综合应用能力;2007级有82.5%,2008级有88.0%的学生认为,综合性实验提高了自主学习能力;2007级有81.5%,2008级有85.9%的学生认为,综合性实验提高了分析问题和解决问题的能力;2007级有80.4%,2008级有86.9%的学生认为,增加了同学之间的相互协作;2007级有71.1%,2008级有75.7%的学生认为,综合性实验有利于操作技能的掌握。
关键词：初中；语文教学；综合性学习
目前，随着我国课程改革的不断深化，综合性学习方法已经成为初中语文教学中提高教学质量、学以致用的教学要求。目前，我国初中学校中，教师对“综合性”教学十分重视。在教学过程中，综合性学习能够提高学生的学习能力，能够将听说读写有机地结合起来，从而提升学生语文学习的自主性。本文主要对初中教学中综合性学习进行了思考，旨在不断提高初中语文课程的教学
效率。
一、初中语文教学中综合性学习综述
在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，教育部提出了关于综合性学习的教学理念。在初中语文基础教学中，综合性学习是重要的手段和学习途径，是以小组形式的教学方法，通过语文课程内容整合、语文知识应用来达到资源共享的目的。在课堂上，语文教学中综合性学习要尊重学生的个性发展，注重语文的时效性和实用性，鼓励学生把语文知识运用到实际生活中。其次，综合性学习是以语文学科为工具，通过多种多样的课堂形式，将人文科学、社会科学、自然科学等多个领域的学科融合起来，从而使学生掌握语文学习方法与能力，对学生形成自我反省、探究合作、理论与实践相结合的学习方法，能够提升学生的人文与科学素养。初中语文教学中，综合性教学最突出的特点就是综合性，在课堂中，学生会接受多学科、多领域、多种教学方法的教学体验。通过听、说、读、写的共同教学，不同的学科在语文课堂上，能够将理论与实践有机结合起来。另外，综合性教学的另一项特点是改变了传统“老师教、学生做”的学习模式，将学习主题转变成了学生，学生化被动为主动，提高了学生学习语文的积极性。同时，在学习的过程中，综合性学习还具有合作性特点，学生能够通过学习演练与人交流沟通，找到适合自己的学习方法，强调团体协作与共同思考，通过在团队中扮演不同的角色，能够使学生实现自我定位。
二、初中语文教学中综合性学习现状分析
1.教材设置不够科学，教学理念不够明确
目前，我国大部分学校使用的都是人教版语文教材，教材内容包括理论上的课文学习和实践活动学习，但教材的实践活动太过复杂，在初中语文课堂教学中很难开展教育实践课程。这是由于大部分初中语文教材缺乏实用性，没有环境的支持和教育器材的利用，教师直接忽视了教材中的实践活动内容所造成的。同时，目前，初中语文教学处在基础教学阶段，受教学阶段的影响，传统的教学思想与教学理念呈现出“填鸭式”的教学方法，导致综合性学习的实施难以实现，学生需要在教学中学习语文基础知识，教师无法转变教学思想，缺乏明确的综合性学习的教学理念，从而导致综合性学习效果不佳。
2.学校软硬件设施落后，室外实践活动无法展开
进入21世纪以来，随着新课程改革的不断深入，现在教学要求教师关注学生全面的发展和教学效果，要以学生为主体。而综合性学习要求教师把教学内容带到实践中，不仅仅要利用课堂教学的形式，还要利用实践活动让学生在探索中学习，学会自主学习，从而丰富教学内容，提高对语文的学习兴趣。但是目前，大多数语文教学实践活动都被取消，学校没有完善的语文实践活动硬件设施和场地，有些学校甚至还在利用粉笔黑板教学，常常面临资源匮乏和室外实践活动无法展开的困扰。
3.综合性学习的实施不到位，教师专业性教学素质能力低下
在日常教学时，教师将综合性学习作为一种课堂手段放置在课上或课下，对综合性学习的关注不够，直接影响了学生的学习效果、方法，忽略了综合教学的规划与实施，虽然进行了综合性学习，但是并没有从综合性以及整体上改变传统的教学方法，导致综合性学习的实施不到位。另外，在初中语文教学中，综合性学习直接影响着教师的教学方法和模式，对人文素养等的培养提出了更高的要求。但是在这种情况下，如果教师的姿势只停留在语文的范围中，会直接影响综合性教学的教学效果，无法顺利地开展综合性学习。
三、提高综合性学习的有效措施
1.科学编写教材，充分利用教学资源
在教材编写的时候，要让具有丰富教育经验、了解当地教育状况的教师参与到编写教材的过程中来，在充分了解当地学校的学习情况和学生学业水平下，根据实际需求，在相关部门和权威的监督下，讨论研究教材的内容，根据不同地区的不同情况，组织当地教师一同研讨教材的内容方案，编写不同的教学实践内容。同时要关照经济落后的地区和偏远山区学校的学生，把地利充分运用到教学实践中去，明确综合性学习的主题，教学实践的具体做法要力求适应当地条件，宣传综合性学习的重要性和科学意义，从而在开展教学活动中，达到初中语文教学的教学目的。
2.加强学校软硬件设施建设，提高教师的个人素质
目前，从总体上来说，我国初中语文教学中的综合性学习还未成熟。因此，为了推动初中语文活动实践课程的发展，学校要加强对硬件设施的建设，注重初中语文实践课，如加强语音室、影音室等建设，尽量多派几个教师在场辅助、指导，提高教学积极性和热情。其次，教师要提高个人素质，通过自身广博的知识与学习能力引导和教学，激发学生的学习兴趣，通过教师的引导进行学习，提升学生的自主学习能力。如，在课堂教学中，刚开始教师可以用较为优美的语言对本节课的内容进行简要的阐述，教学结束后，要旁征博引地将本节课的内容引导或总结，提升与升华这一节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。另外，教师要利用自由开放的氛围进行综合性学习。如，在进行语文教学的时候，教师首先要和学生分享最近看到的趣事、听到的小故事，营造最佳的学习氛围，让学生感到学习是很轻松的事情。并且在此基础上，教师要鼓励学生在课堂上交流，提供一定的奖励。最后通过两者结合，提升学生的综合能力，使学生能够在轻松的心态下进行语文学习，潜移默化地培养学生的积极性，提升教师的个人素质。
3.通过灵活多变的教学方法，借助学生合作，寓教于乐
综合性学习中，课堂上灵活多变的教学方法是最为重要的表现形式，通过不同教学方法的引导，能够更好地改善学生课上溜号的问题，更好地集中学生的注意力，提升学生的自主性。并且通过游戏式的学习，还能寓教于乐，使学生沉醉在愉快的氛围中，学到知识，如，击鼓传花答题、擂台比赛等形式。另外，由于初中语文教师和学生缺乏在综合性学习上的教学经验，开展综合性学习的教学活动不能操之过急，要借助学生合作方法，循序渐进，过度要求教学效果，会降低教学质量，需要更多的时间和过程。如，为了在一定的时间中提升学生的语文写作能力，教师可以更改鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇题目，让学生进行讨论，这能使学生意识到文章标题对写作的作用。
在初中语文教学中，综合性学习是非常重要的，因此，教师要想做一名合格的初中语文教师，就要结合实际情况，选择合理的教学方式，从而在最短的r间中提升学生的综合语文素养。
参考文献：
[1]赵尚.初中语文新课改课堂教学方法[J].都市家教，2015.
关键词：旅游管理本科生；综合考察实习；科研素质培养
一、问题的提出
科研素质是旅游管理专业本科生综合素质中最基本、最重要的素质。旅游管理专业作为一门实践性很强的应用型学科，需要学生具备很强的解决实际问题、处理突发事件的能力。虽然我们在教学中有意识地加强了实践教学的力度，但我们培养的大学生还是偏向于知识积累型，创新能力与解决实际问题的能力仍不能适应当今飞速发展的旅游事业的需要。特别是旅游管理专业本科学生的科研素质的培养一直处于边缘化状态，没有引起足够的重视，这不利于学生的创新能力和综合素质的培养。
旅游管理专业的综合考察实习是教学计划中一个不可缺少的重要实践环节，其本身是非常好的教学资源，学生通过综合考察实习能够获得大量有助于后期学习的知识和经验，能够激发学生思考的东西也非常丰富，学得的东西既真实又具体，是把教材理论知识与行业实际结合的很好机会[1]。但是，目前我国高校旅游野外实习存在的一系列问题，已经引起了旅游教育界同仁的重视。马骏（2005）认为考察实习教学方法传统化，缺乏灵活性和启发性[2]。董志文等（2005）以中国海洋大学旅游管理专业为例指出：以认知性为主，缺少求知性内容，实训基地建设滞后，实践教学内容较缺少细化目标，并提出了野外实习成绩综合考核指标体系[3]。王昕（2007）结合自己长期指导旅游野外实习的经验指出目前旅游野外实习存在着：目标简单化，任务缺乏针对性和思考性；实习主体游客化，实习过程中缺乏主动性；目的地单一化与高档化，缺乏正确行业引导性；教师保姆化，学生缺乏行业社会体验性等问题[4]。为了充分利用综合考察实习的宝贵教学资源，使综合考察实习价值最大化，克服综合考察实习存在的问题，培养学生分析问题与解决问题的能力，就必须认识到综合考察实习中学生科研素质的培养不仅是提高“野外实习”质量的切入口，更是检验“野外实习”效果的重要标准。
素质是以人的先天禀赋为基础，经过后天训练和环境的影响在人身上形成的稳定的心理品质。科研素质是素质结构中较高层面的综合性素质，它是建筑在思想品德素质、身心素质、人文素质、专业素质、审美素质基础之上的高层素质。培养科研素质是高校素质教育的重要内容和主要目标。具备一定的科研素养，是一位合格的本科毕业生必须具备的素质。
关于怎样培养旅游管理专业本科生的科研素质一直是旅游教育界关注的问题。但从公开发表的文献来看，就这一问题进行系统探讨的并不多见。谷冠鹏等从科学研究过程的角度出发，对旅游管理专业本科生科研能力的结构问题作了探讨[5]。本文从旅游管理专业本科生综合考察实习的环节出发，就旅游专业本科学生科研素质的培养的相关问题进行探讨。
二、旅游管理专业本科生综合考察实习过程中科研素质培养的基本内容
旅游专业综合考察实习，是培养学生科研素质的最有价值的教学环节，在这一教学活动中，对旅游管理专业本科生的科研素质培养的主要内容包括：
（一）科研意识的培养
从心理学角度讲，意识是一种人脑机能，是高级神经系统高度发展的表现，是人的心理对现实生活的自觉反映。科研意识通常是指人在科研活动中的心理过程，它能将科学感知、思维等心理活动提高到“自觉”的程度[6]。对于旅游管理专业的本科生来说，科研意识就是对旅游管理活动的规律有意识的追求和探索，是运用旅游管理的科学理论指导旅游活动的自觉，是对本科学生未来所从事的旅游管理活动的一种清晰而完整的认识。它既表现为旅游管理本科学生对旅游管理环境的主动适应，也表现为旅游管理本科学生对其未来工作环境的积极影响。在本科生中培养科研意识和初步的科研能力是我们国家人才培养的主要目标之一。这既有助于巩固和补充课内基础知识，深化专业知识；又将为本科生日后的学习和工作提供有力的支持和帮助，大大缩短了学生适应社会的探索期[7]。
在专业考察实习过程中我们发现：学生最缺乏的是科研意识，学生在考察实习过程中若不具有一定的科研意识，则会缺乏发现，只能是一个单纯的、普通的“旅游者”。因此，在专业考察实习过程中即需要学生具有一定的科研意识，又是培养学生科研意识的最佳教学时机。科研意识的培养是学生专业考察实习过程中科研素质培养的最基础的组成部分。
（二）科研态度的培养
一个有成就的科研工作者，其成功的要素是正确的科研态度。对于本科学生而言，树立正确的科研态度，既是其人生阶段的好时机，也将会对其未来人生产生重要的影响。旅游管理专业本科学生的专业考察实习，一般设置在大学二年级的第三学期，是其大学阶段第一次大型的综合野外考察实习，是学生第一次体验离开教室到旅游目的地学习旅游管理专业知识的学习方式，他们处于兴奋与高度好奇的心里状态，这正是培养学生正确的科研态度的不可多得的良机。
就旅游管理专业本科学生综合野外考察实习而言，培养其科研态度的基本内容是：“实事求是，乐于探索，敢于否定，崇尚质疑，严肃认真，谦虚踏实”
（三）科研知识的培养
旅游管理专业本科学生学习、掌握旅游管理科研基础知识，是保证学生在今后的旅游管理活动中，进行规范、有效、科学的管理的前提和基础，同时，旅游管理科研作为具体的科学实践，有其特定的研究规范和要求。因此，旅游管理专业的本科学生必须掌握旅游管理科研基础理论和知识。但是，不可否认的是，对旅游管理专业本科学生掌握科研知识方面，既有教育者意识淡漠，也有困于教学环境的影响的问题。综合野外考察实习自然就成为学生四年难得的获取旅游管理科研知识的机会。
（四）科研基本方法的掌握
旅游管理专业本科学生要掌握旅游管理科研方法论，运用经验总结、调查分析、实验研究、个案分析、行动研究等方法，去思考、解决问题，发现、总结规律。就旅游管理专业本科学生综合考察实习过程而言，学生起码应该掌握调查法、观察法、实验法和行动研究法等基本的旅游科学研究方法。长期的考察实习证明，这些旅游科研方法，在考察实习过程中，简便易行，信息量大，真实性强，最有使用价值，深受学生欢迎。
（五）科研能力的培养
科研能力，即开展科学研究活动时，在运用科学方法探求事物的本质和规律的过程中表现出来本领[8]。具体地说，科研能力包括学习、搜集文献资料、获取信息；发现问题，运用已知理论知识思考、解决实际问题；综合分析、推导、设计方案，并动手得出结论等能力。旅游管理专业本科学生综合考察实习科研能力的培养，除了在发现问题、调查研究、信息处理、文字表达能力培养外，还必须注重以下科研能力的培养：
1、选题论证能力
旅游管理专业本科学生综合考察实习时间长，景点类型多样，实习内容复杂。论文选题是每个学生考察实
习前准备的重要内容之一，为了在实习过程中发现问题，选取有实际意义的课题开展研究，学生必须在老师特别是实习指导老师的指导下做好选题工作。在具体的实习中可以进一步确认或修正自己的选题。
2、方案设计能力
培养学生在科研研究方案中阐明课题研究的范围、对象、课题的假设，研究方法的选择，方案的设计等内容。这是课题研究的总体谋划，必须精心设计，以保证课题研究的落实。
3、研究操作能力
学生在实习前必须对自己的选题进行文献查阅，对选题目前研究状况有一个清楚的认识，在实习过程中，学生在老师的指导下，运用科学研究的方法，获得研究对象的第一手材料，并对资料进行整理，并做好研究前的准备工作和研究时的管理工作，从而确保选题研究的质量。
4、资料的整理分析和撰写报告能力
对于在研究过程中收集到的各种资料、数据，学生要勤于分类整理，善于分析，不断思考，从而使研究结论真正符合客观实际，并根据研究结论，完成科研报告。
三、旅游管理专业本科生考察实习过程中科研素质培养的具体措施
（一）管理者必须强化综合野外考察实习中培养学生科研素质的意识
“教学是主体，科研是龙头”更多地是基于学校与教师层面，几乎没有从学生的角度思考这个问题，这不利于提升院校的整体水平，不利于培养较高水平的旅游管理人才。当前我国旅游业发展迅猛，竞争激励，旅游市场和旅游企业对旅游人才需求呈现多元化，对学生的能力素质提出了新的要求。旅游院校培养高素质人才，必须深化教学改革，转变思想观念，认清本科生科研素质培养的重要意义，加大科研教学内容和时间，强化通过野外实习等实践活动培养学生的科研意识，科研兴趣，激发科研潜能，提升人才培养质量和办学水平。院校管理者要积极为综合野外考察实习的学生开展科研活动创造有利条件，使学生通过综合野外考察实习参与学术科研活动，学到在书本和课堂上学不到的知识，增强创新意识，开阔知识视野，强化能力素质。
（二）建立针对学生综合野外考察实习的科研管理机构
在学生综合野外考察实习科研机构建立上，应根据院校实际情况，成立学生综合野外考察实习的科研活动领导小组，使综合野外考察实习科研活动有序化、规范化、制度化。领导小组可由主管教学和科研的副校（院）长任组长，相关部门领导任组员，科研部门具体负责管理工作；院（系）成立科研活动指导小组，由科研经验丰富的老师对学生参加综合野外考察实习科研活动进行全方位的跟踪服务，提供指导、咨询和帮助。在综合野外考察实习科研活动管理上，应结合院校实际情况，制定学生综合野外考察实习课题申报、组织管理、指导检查和实施奖励等制度，指导和激励学生开展综合野外考察实习科研活动，对学生综合野外考察实习科研活动和课题研究情况进行检查，通过正规化、规范化、科学化管理，促使学生严格按照计划认真开展综合野外考察实习科学研究，确保综合野外考察实习科研活动有序健康开展。在科研基金设立上，应拨专项经费用作学生综合野外考察实习科研专项基金，鼓励学生通过规定的程序申报科研课题并申请基金资助。改变过去综合野外考察实习成果展仅仅是旅游相片、旅游纪念品等现象，要把学生基于综合野外考察实习而完成的高质量的学术论文作为实习的重要成果进行展示。
（三）完善学生综合野外考察实习的科研培养机制
在综合野外考察实习科研目标约束机制上，应构建综合野外考察实习科研创新评价体系，作为旅游管理专业学生素质教育的组成部分。把学生根据综合野外考察实习所撰写的学术论文以较大权重作为学生的科研学分、并将综合野外考察实习科研活动的情况及成绩作为评选优秀学生、评定奖学金、入党、推荐免试研究生和推荐就业的重要内容之一。在科研指导机制上，不仅要加强领导和机关的指导力度，而且要充分发挥教师对科研活动的指导作用，帮助学生按照旅游科研特点开展科研工作，传授自己的研究经验，使学生树立信心，少走弯路、尽快上路，并将指导科研活动折算为教学量，记入教师工作量，对成绩突出的给予奖励。
（四）优选指导教师，充分发挥教师的主导作用
学生综合野外考察实习科研素质的培养状况，某种意义上讲，取决于指导老师的素质、能力、素养、态度及其对学生实习的价值取向。旅游野外考察实习的线路长，实习旅游目的地品味高，如重庆师范大学旅游学院长期以来选择的线路是九寨沟——黄龙环线、大理——丽江滇西北线路。在综合野外考察实习中克服学生“游客化”现象，首先是教师必须率先克服“游客化”的心里与行为，必须克服带队老师就是获得一次“旅游”的福利机会，因此“应该”人人有份的心里。应该选择有能力指导学生从验证性实习到研究性实习的观念与能力、有不断发现旅游问题的能力的老师作为指导老师。
参考文献：
[1]李晴，杨娅娜.试论地理课程资源开发利用原则与途径[J].重庆师范大学学报(自然科学版)，2005，22(3):48-52.
[2]马骏.旅游管理专业野外实习课程建设的研究[J].实验室研究与探索，2005，(1):75-277.
[3]董志文，董效臣.高校旅游管理专业实践教学改革探讨——以中国海洋大学旅游管理专业为例[J].山东省青年管理干部学院学报，2005，(1):99-101.
[4]王昕.旅游野外实习教学设计与应用研究[J].重庆师范大学学报(自然科学版)，2007(4):72-76.
[5]谷冠鹏.旅游管理专业本科生科研能力结构研究[J].河北师范大学学报(教育科学版)，2010，(7):120-122.
[6]刘步平.强化科研意识提高科研能力[J].中医教育，2001，(04):63-64.
物理高考冲刺技巧
1要重视基础概念复习
高考物理冲刺第一点，要重视基础概念复习。任何一门学科，它的基础概念部分是不可以忽视的，很多物理成绩好的学生，他们的失分点往往不在重点难点题目上，他们的失分点往往在一些基础的简单的题目上。如果用“粗心”来解释这种现象，那还不如说是学生们忽视了基础概念的复习，高考物理冲刺第一个阶段，考生一定要把握好基础概念，不能小看了它们。高考命题方向一直是以基础题为主，稍带一些复杂的解答题，其实这几年虽然高考物理的题型在不断的变化，但是最基本的原型是没有变的。
2适当的练习
高考物理冲刺第二点，每天要进行适当的练习。高中物理这门学科其实算比较难学的学科了，语文和英语，重积累，而数学和物理则重练习。只有通过练习，学生才能够更好的掌握高考物理知识。做题时，不管时简单的知识点或者时复杂的知识点，同学们都应该一视同仁，一点点攻破。
3熟练掌握物理实验题
高考物理冲刺第三点，熟练掌握物理实验题。针对物理实验题，学生要多看，多记，多思考。到了高考物理冲刺阶段了，同学们也就没有太多时间去做实验去研究了，那么掌握物理实验最快速的方法就是多看多记多思考。因为物理也是以实验为基础的一门学科，高考物理实验题是高考物理试卷中必考的题目，所以同学们要重点记忆物理教材中出现的几个物理实验。
物理高考复习计划
第一阶段：
以章、节为单元进行单元复习训练，时间上约从高三上学期到高三下学期期中考试前，即头年九月到第二年三月初，大约需要六个月，这一阶段主要针对各单元知识点及相关知识点进行分析、归纳、复习的重点在基本概念及其相互关系，基本规律及其应用，因此，在这一阶段里，要求同学们掌握基本概念，基本规律和基本解题方法与技巧。
第二阶段：
按知识块(力学、热学、电磁学、光学、原子物理、物理实验)进行小综合复习训练，时间上第二年三月到四月，大约需要二个月，这个阶段主要针对物理学中的几个分支(力学、热学、电磁学、光学、原子物理)进行小综合复习，复习的重点是在本知识块内进行基本概念及其相互关系的分析与理解，基本规律在小综合运用。因此，在这一阶段要求同学们能正确辨析各知识内的基本概念及其相互关系，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，初步培养分析问题和解决问题的能力。
第三阶段：
进行大综合(包括理科综合和学科内综合)复习训练，时间为第二年五月至六月，这一阶段主要针对物理学科各个知识点间和理、化、生各学科之间知识点进行大综合复习训练，复习的重点是进行重要概念及相互关系的辨析、重要规律的应用，因此，在这一阶段里，要求同学们进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。
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论文关键词：旅游管理本科生；综合考察实习；科研素质培养
一、问题的提出
科研素质是旅游管理专业本科生综合素质中最基本、最重要的素质。旅游管理专业作为一门实践性很强的应用型学科，需要学生具备很强的解决实际问题、处理突发事件的能力。虽然我们在教学中有意识地加强了实践教学的力度，但我们培养的大学生还是偏向于知识积累型，创新能力与解决实际问题的能力仍不能适应当今飞速发展的旅游事业的需要。特别是旅游管理专业本科学生的科研素质的培养一直处于边缘化状态，没有引起足够的重视，这不利于学生的创新能力和综合素质的培养。
旅游管理专业的综合考察实习是教学计划中一个不可缺少的重要实践环节，其本身是非常好的教学资源,学生通过综合考察实习能够获得大量有助于后期学习的知识和经验,能够激发学生思考的东西也非常丰富,学得的东西既真实又具体,是把教材理论知识与行业实际结合的很好机会。但是，目前我国高校旅游野外实习存在的一系列问题，已经引起了旅游教育界同仁的重视。马骏（2005）认为考察实习教学方法传统化，缺乏灵活性和启发性。董志文等（2005）以中国海洋大学旅游管理专业为例指出：以认知性为主,缺少求知性内容，实训基地建设滞后，实践教学内容较缺少细化目标，并提出了野外实习成绩综合考核指标体系。WWw.133229.coM王昕（2007）结合自己长期指导旅游野外实习的经验指出目前旅游野外实习存在着：目标简单化，任务缺乏针对性和思考性；实习主体游客化，实习过程中缺乏主动性；目的地单一化与高档化,缺乏正确行业引导性；教师保姆化,学生缺乏行业社会体验性等问题。为了充分利用综合考察实习的宝贵教学资源，使综合考察实习价值最大化，克服综合考察实习存在的问题，培养学生分析问题与解决问题的能力，就必须认识到综合考察实习中学生科研素质的培养不仅是提高“野外实习”质量的切入口，更是检验“野外实习”效果的重要标准。
素质是以人的先天禀赋为基础，经过后天训练和环境的影响在人身上形成的稳定的心理品质。科研素质是素质结构中较高层面的综合性素质，它是建筑在思想品德素质、身心素质、人文素质、专业素质、审美素质基础之上的高层素质。培养科研素质是高校素质教育的重要内容和主要目标。具备一定的科研素养,是一位合格的本科毕业生必须具备的素质。
关于怎样培养旅游管理专业本科生的科研素质一直是旅游教育界关注的问题。但从公开发表的文献来看，就这一问题进行系统探讨的并不多见。谷冠鹏等从科学研究过程的角度出发，对旅游管理专业本科生科研能力的结构问题作了探讨。本文从旅游管理专业本科生综合考察实习的环节出发，就旅游专业本科学生科研素质的培养的相关问题进行探讨。
二、旅游管理专业本科生综合考察实习过程中科研素质培养的基本内容
旅游专业综合考察实习，是培养学生科研素质的最有价值的教学环节，在这一教学活动中，对旅游管理专业本科生的科研素质培养的主要内容包括：
（一）科研意识的培养
从心理学角度讲，意识是一种人脑机能，是高级神经系统高度发展的表现，是人的心理对现实生活的自觉反映。科研意识通常是指人在科研活动中的心理过程，它能将科学感知、思维等心理活动提高到“自觉”的程度。对于旅游管理专业的本科生来说，科研意识就是对旅游管理活动的规律有意识的追求和探索，是运用旅游管理的科学理论指导旅游活动的自觉，是对本科学生未来所从事的旅游管理活动的一种清晰而完整的认识。它既表现为旅游管理本科学生对旅游管理环境的主动适应，也表现为旅游管理本科学生对其未来工作环境的积极影响。在本科生中培养科研意识和初步的科研能力是我们国家人才培养的主要目标之一。这既有助于巩固和补充课内基础知识，深化专业知识；又将为本科生日后的学习和工作提供有力的支持和帮助，大大缩短了学生适应社会的探索期。
在专业考察实习过程中我们发现：学生最缺乏的是科研意识，学生在考察实习过程中若不具有一定的科研意识，则会缺乏发现，只能是一个单纯的、普通的“旅游者”。因此，在专业考察实习过程中即需要学生具有一定的科研意识，又是培养学生科研意识的最佳教学时机。科研意识的培养是学生专业考察实习过程中科研素质培养的最基础的组成部分。
（二）科研态度的培养
一个有成就的科研工作者，其成功的要素是正确的科研态度。对于本科学生而言，树立正确的科研态度，既是其人生阶段的好时机，也将会对其未来人生产生重要的影响。旅游管理专业本科学生的专业考察实习，一般设置在大学二年级的第三学期，是其大学阶段第一次大型的综合野外考察实习，是学生第一次体验离开教室到旅游目的地学习旅游管理专业知识的学习方式，他们处于兴奋与高度好奇的心里状态，这正是培养学生正确的科研态度的不可多得的良机。
就旅游管理专业本科学生综合野外考察实习而言，培养其科研态度的基本内容是：“实事求是，乐于探索，敢于否定，崇尚质疑，严肃认真，谦虚踏实”
（三）科研知识的培养
旅游管理专业本科学生学习、掌握旅游管理科研基础知识，是保证学生在今后的旅游管理活动中，进行规范、有效、科学的管理的前提和基础，同时，旅游管理科研作为具体的科学实践，有其特定的研究规范和要求。因此，旅游管理专业的本科学生必须掌握旅游管理科研基础理论和知识。但是，不可否认的是，对旅游管理专业本科学生掌握科研知识方面，既有教育者意识淡漠，也有困于教学环境的影响的问题。综合野外考察实习自然就成为学生四年难得的获取旅游管理科研知识的机会。
（四）科研基本方法的掌握
旅游管理专业本科学生要掌握旅游管理科研方法论，运用经验总结、调查分析、实验研究、个案分析、行动研究等方法，去思考、解决问题，发现、总结规律。就旅游管理专业本科学生综合考察实习过程而言，学生起码应该掌握调查法、观察法、实验法和行动研究法等基本的旅游科学研究方法。长期的考察实习证明，这些旅游科研方法，在考察实习过程中，简便易行，信息量大，真实性强，最有使用价值，深受学生欢迎。
（五）科研能力的培养
科研能力，即开展科学研究活动时，在运用科学方法探求事物的本质和规律的过程中表现出来本领。具体地说，科研能力包括学习、搜集文献资料、获取信息；发现问题，运用已知理论知识思考、解决实际问题；综合分析、推导、设计方案，并动手得出结论等能力。旅游管理专业本科学生综合考察实习科研能力的培养，除了在发现问题、调查研究、信息处理、文字表达能力培养外，还必须注重以下科研能力的培养：
1、选题论证能力
旅游管理专业本科学生综合考察实习时间长，景点类型多样，实习内容复杂。论文选题是每个学生考察实习前准备的重要内容之一，为了在实习过程中发现问题，选取有实际意义的课题开展研究，学生必须在老师特别是实习指导老师的指导下做好选题工作。在具体的实习中可以进一步确认或修正自己的选题。
2、方案设计能力
培养学生在科研研究方案中阐明课题研究的范围、对象、课题的假设，研究方法的选择，方案的设计等内容。这是课题研究的总体谋划，必须精心设计，以保证课题研究的落实。
3、研究操作能力
学生在实习前必须对自己的选题进行文献查阅，对选题目前研究状况有一个清楚的认识，在实习过程中，学生在老师的指导下，运用科学研究的方法，获得研究对象的第一手材料，并对资料进行整理，并做好研究前的准备工作和研究时的管理工作，从而确保选题研究的质量。
4、资料的整理分析和撰写报告能力
对于在研究过程中收集到的各种资料、数据，学生要勤于分类整理，善于分析，不断思考，从而使研究结论真正符合客观实际，并根据研究结论，完成科研报告。
三、旅游管理专业本科生考察实习过程中科研素质培养的具体措施
（一）管理者必须强化综合野外考察实习中培养学生科研素质的意识
“教学是主体，科研是龙头”更多地是基于学校与教师层面，几乎没有从学生的角度思考这个问题，这不利于提升院校的整体水平，不利于培养较高水平的旅游管理人才。当前我国旅游业发展迅猛，竞争激励，旅游市场和旅游企业对旅游人才需求呈现多元化，对学生的能力素质提出了新的要求。旅游院校培养高素质人才，必须深化教学改革，转变思想观念，认清本科生科研素质培养的重要意义，加大科研教学内容和时间，强化通过野外实习等实践活动培养学生的科研意识,科研兴趣，激发科研潜能，提升人才培养质量和办学水平。院校管理者要积极为综合野外考察实习的学生开展科研活动创造有利条件,使学生通过综合野外考察实习参与学术科研活动，学到在书本和课堂上学不到的知识,增强创新意识，开阔知识视野，强化能力素质。
（二）建立针对学生综合野外考察实习的科研管理机构
在学生综合野外考察实习科研机构建立上，应根据院校实际情况，成立学生综合野外考察实习的科研活动领导小组，使综合野外考察实习科研活动有序化、规范化、制度化。领导小组可由主管教学和科研的副校（院）长任组长，相关部门领导任组员，科研部门具体负责管理工作；院（系）成立科研活动指导小组，由科研经验丰富的老师对学生参加综合野外考察实习科研活动进行全方位的跟踪服务,提供指导、咨询和帮助。在综合野外考察实习科研活动管理上，应结合院校实际情况，制定学生综合野外考察实习课题申报、组织管理、指导检查和实施奖励等制度，指导和激励学生开展综合野外考察实习科研活动，对学生综合野外考察实习科研活动和课题研究情况进行检查，通过正规化、规范化、科学化管理，促使学生严格按照计划认真开展综合野外考察实习科学研究，确保综合野外考察实习科研活动有序健康开展。在科研基金设立上，应拨专项经费用作学生综合野外考察实习科研专项基金，鼓励学生通过规定的程序申报科研课题并申请基金资助。改变过去综合野外考察实习成果展仅仅是旅游相片、旅游纪念品等现象，要把学生基于综合野外考察实习而完成的高质量的学术论文作为实习的重要成果进行展示。
（三）完善学生综合野外考察实习的科研培养机制
在综合野外考察实习科研目标约束机制上,应构建综合野外考察实习科研创新评价体系，作为旅游管理专业学生素质教育的组成部分。把学生根据综合野外考察实习所撰写的学术论文以较大权重作为学生的科研学分、并将综合野外考察实习科研活动的情况及成绩作为评选优秀学生、评定奖学金、入党、推荐免试研究生和推荐就业的重要内容之一。在科研指导机制上，不仅要加强领导和机关的指导力度，而且要充分发挥教师对科研活动的指导作用，帮助学生按照旅游科研特点开展科研工作，传授自己的研究经验，使学生树立信心，少走弯路、尽快上路，并将指导科研活动折算为教学量，记入教师工作量，对成绩突出的给予奖励。
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