一、充分重视学法指导在语文教学中的作用
学法指导与新课程改革提出的“培养学生自主学习能力，促进学生语文综合素养提升”目标相一致，对教学成效的提升具有积极的促进作用。
一是有利于学生养成良好的学习习惯。良好学习习惯的养成在于平时的训练。教师在对学生进行学法指导的过程中，也要重视学生学习习惯的培养。学生在教师的帮助下不仅可以掌握学习技巧，而且能够纠正不良的学习习惯，逐步养成科学的学习习惯，这一点对于教学活动的有效开展具有重要的价值。
二是有利于学生自主高效地开展学习。给予学生科学、高效的学习方法，尤其是给予学生自主学习方面的技巧，学生能够在课前、课堂以及课后进行有效的学习。学生除了与教师进行互动之外，独立思考与合作研究也使学习活动更加高效。
三是有利于提高学生学习语文的兴趣。许多学生语文学习兴趣不足与自己缺乏学习技巧、学习效率低下等方面有关，停滞不前的学习效率导致学生语文学习兴趣降低。有学法指导作为支撑，学生的学习能力将会得到极大提升，学习效率也会明显提高，有助于学生重获自信、提高学习兴趣。
二、紧扣教学重点流程与环节，充分发挥学法指导促进作用
在初中语文教学中强化对学生的学法指导，应当与教学设计紧密结合起来，将之有机渗透到教学的各个环节，有效发挥对学生语文学习的促进作用。教师可从以下几个方面着手强化学法指导。
一是强化预习方法指导。首先指导学生明确预习内容，要将字词基础知识以及文学常识等作为基础性预习内容，且必须在课前掌握。其次，指导学生拟定预习提纲，侧重于对课文内容方面的思考分析，利用课前预习时间初步熟悉教材内容。另外，笔者指导学生注意预习成果的积累，每一次预习活动之后，都将预习活动中无法解决的内容整理出来，在课堂学习中和其他学生交流讨论，作为质疑的内容。预习中总结出来的学习经验也注意积累下来，通过这样的方式逐步提高学生的预习能力。
二是强化合作学习技巧指导。首先为每一个小组明确一名语文学习成绩较好的学生作为小组长，牵头负责本小组的合作学习活动。其次，笔者要求每一个小组在开展探究的时候，既要分工协作，又要独立思考，在自己思考的基础上表达观点，其他成员可以进行补充，遇到不一致的方面可以进一步的研究分析。这样的学习方式既能够体现独立思考，又能够相互协作、集聚集体智慧，提高学习成果的有效性。
三是强化记忆技巧指导。笔者重点向学生推荐了形象记忆法、联动记忆法、轮次记忆法等先进的记忆技巧。形象记忆法侧重于将枯燥的学习内容与形象的实物联系起来，如将唐宋家的姓氏连起来编成一句顺口溜，提高了记忆的形象性。联动记忆法是将学生以前学过的知识与新授知识联系起来，在脑海中形成前后连贯、框架结构的知识体系，牵一发而动全身，对一个知识点的学习记忆会联动巩固多个知识点，这样的记忆技巧对于复习环节更为有效。轮次记忆法则是按照艾宾浩斯遗忘曲线的规律，指导学生分轮次开展知识的复习巩固，加深记忆的牢固程度。
【关键词】初中英语；课堂教学；技巧
英语教学日益重要，这就需要我们初中英语教师对传统的英语课堂教学进行分析和研究，对采用的英语教学方法和技巧进行改善和创新。 笔者就初中英语课堂教学方法和技巧的分析着手，提出一些不成熟的看法，以抛砖引玉。
一、初中英语课堂教学中常见的教学方法和技巧
当前， 就初中英语课堂教学的主要方法和技巧而言，主要是教材、黑板、录音机，条件好的学校配备有多媒体， 这些构成了初中英语课堂教学的全部内容。 初中英语教学仍是以英语课本为主，学生在学习英语时获得信息的最主要媒介还是教材、黑板、录音机。这种外在条件的匮乏，使学生缺少了自身交际能力得以培养和发展的条件。
另外，在初中英语课堂教学中课堂语言的使用上，课堂语言多以汉语授课为主，英汉双语授课的教师占少数，全用英语授课的教师极少。初中英语教学应提倡双语授课。这比较符合学生的身体特征，合适中学生的学习能力，对逐步提高学生的语言水平及应用能力是有好处的。
二、当前初中英语课堂教学方法和技巧的缺憾
（1）当前初中英语课堂教学的一般特点是“语言讲授为中心 ”与“教材中心 ”等 ，不能完整地体现交际教学法的必要性和重要性。虽然，当前已经有教师在初中英语课堂教学中尝试采用了交际教学法的原则以及进行了交际教学法的教学实践，进行了英语对话等语篇教学、信息处理学习活动，却远未形成初中英语课堂教学的主流。因此，我们要积极倡导初中英语教师勇于在教学中尝试实施交际教学法，重视交际教学法的作用。
（2）初中英语课堂教学的主要方法和技巧形式单一，课堂沉闷。教材、黑板、录音机的方法和技巧明显不能满足当前新形势下英语课堂教学的需求。当然，目前初中学生英语素质多半偏低，学校教育包吉东入不足， 加上初中英语教师业务素养有待提高， 也使得英语课堂教学方法和技巧的改善困难很多。
三、关于初中英语课堂教学方法和技巧改进的几点看法
（1）初中英语课堂教学中语言知识讲授与语言交际应有机结合起来。语言知识讲授为主要目的教学活动主要是培养学生的语言表达能力。笔者认为，语言是人与人进行交往、进行沟通与交流的一种最主要的、复杂的表意系统。它的学习与人们之间的交际活动有着密不可分的联系，又有明显的区别。语言的学习主要是了解所学语言的体系概念，熟练掌握该语言体系的语法规则和语法特点，培养学生的语言意识，使学生在人际交往中能够正确地处理语言信息，理解语言的意义，其作用不容小看。人们在日常交往过程中，不同的场合要所要表达的思想不同，使用语言表达方式也就不同。语言的形式只有在合适的语言环境中，才有其实际意义，才能让人理解其弦外之音。从这个意义上讲，在初中英语教学课堂教学中，我们要有机地平衡英语知识的教学活动与英语交际的教学活动。这两种教学活动，我们要使其有机融合，互为一体，要根据学生的实际语言水平和教学内容的困难程度，投入相应的精力和时间，选择合适的教学程序，设计相应的教学环节，采取适宜的教学方法，使二者完美结合。
（2）学生主体与教师主导。从上面的论述中，我们可以看出，当前初中英语的课堂模式大致上是“语言讲授为主”的。“讲解”所起到的学习作用及其存在性不容否认。然而语言交际能力的发展离不开交际活动，我们不应该过多地讲解，而应该在课堂教学中坚持采用“学习为中心”的教学模式，要最大程度上去激发学生的思维主动性，使学生对所学语言进行分析、思索和归纳，发现英语使用的规则。因此，教师应缩短讲解时间，取而代之的是积极组织学生进行课堂研讨。“学习为中心”的原则要求在英语课堂教学中要提供给学生一个信息量的“大传输”。 通过多种方法和技巧（影像、音乐 、对话 、表演等 ）加大信息量输入，培养学生迅速处理大量的语言材料的能力，这和紧紧围绕干枯的几段课文进行形式单一的讲解相比较， 对于提高学生的语言能力更有利。“学习为中心”的原则需要初中英语教师要尽可能地引导学生积极投入到形式多样的学习活动中去，最大程度地激发学生学习的积极性和主动性。在采用“学习为中心”的教学活动中，教师要注意发挥好主导作用。 实施“学习为中心”的原则绝不是说教师的责任减轻了，课堂上学生可以自由自在没有约束。恰恰相反，“学习为中心” 的实施使教师的工作更繁重，要求更细致。学生的思维该如何去启发，怎么样才能巧妙引导学生学习呢？什么形式的学习活动才最适合学生的情况呢？以怎样的方式进行课堂知识传输呢？以什么方法对学生的英语学习情况恰当地监控呢？这些环节使得“学习为中心”的教学方法和技巧在实施过程中需要投入大量的精力，但却是值得探索和付出实践的。
（3）从整体看，教学质量的提高必然要进行教学法的不断探索和发展，而教学法的发展必然要进行教学方法和技巧的改善，教学方法和技巧的改善又是一个综合的系统，并非孤立地存在，它牵涉学生、教师、学校和社会等诸多方面的因素，需要共同重视。在这里，要特别提出初中英语教师要特别重视多媒体在初中英语课堂教学中的运用，它可以极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的内动力。众所周知，在科学技术飞速发展的今天，英语已经成为世界性的通用语言，这种情况在信息技术领导显得尤为明显。 英语教师应该让学生明白，在今天社会网络化的时代，如果英语学不好，就犹如独自一个人行走在漆黑的夜晚，处处碰壁。 只有掌握了英语，人们才能更好地融入到社会，才能接触、 利用当今世界最先进的科学技术成果。
英语已经成为我们与外界交流与沟通最主要的桥梁，在初中英语课堂教学中，我们英语教师要应该充分利用多媒体这种教学方法和技巧，引领学生创设生动有趣的英语课堂，培养学生学习英语的积极性。需要注意的是，在初中英语课堂教学中使用多媒体教学方法和技巧，要考虑课堂优化的问题。我们制作的多媒体要“小”要“精”，能够实现课堂教学中重点、难点的突破即可，不需要做到面面俱到，不能为了哗众取宠而不加考虑地利用多媒体，要避免多媒体喧宾夺主，这样的话效果会适得其反。
四、结语
总之，研究适合于具体学校、具体学生和教师的英语教学方法，需要长期不懈地认真探索。作为教师，我们应为此努力，力争走出一条初中英语课堂教学的新路子。
参考文献：
[1] 曾慧芳，初中英语课堂教学中学生参与的调查研究[D].华东师范大学，2010.
[2] 唐建萍，提高初中英语课堂教学有效性的研究[D].苏州大学，2010.
[3] 何桂花，初中英语课堂教学中学生自主参与现状的调查研究[D].华东师范大学，2011.
关键词： 初中数学教学 课堂问题 设置技巧
课堂问题设置是初中数学教学中应用的比较广泛的一种教学方式，对课堂教学效果的强化有着重要影响。新课改的深入发展对课堂问题设置提出了新的要求，只有对课堂问题设置的技巧进行革新，才能满足新课改的要求，才能使初中数学课堂教学质量得到实质性的提高。
一、巧设问题情境
正所谓问题自“境”生，只有创设了良好的问题情境，才能做到巧妙设问，才能激发学生对所学内容的兴趣，激励学生积极地思考问题、解决问题，才能帮助学生明确思考方向，拓展学生思维的深度和广度，培养学生的思考能力。所以，在初中数学教学中，教师要巧设问题情境，使数学教学在不断提出问题和解决问题中发展。
例如：在对初中数学七年级上第二章第1节《比0小的数》进行讲解时，教师可以先创设问题情境：“在小学我们学过的数中，0是最小的数，但是在实际生活中，我们会经常遇到一些小学没有见过的数。”借此吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，使学生对教师所设置的问题充满兴趣。然后在多媒体上列出一些数据：在多媒体上显示天气预报的画面，在画面上标明某地气温为-13℃～-17℃；在多媒体上显示吐鲁番盆地的图片，旁边注释：吐鲁番盆地最低处的海拔高度为-155m；在多媒体上显示资料卡片，上面写着水、水银、酒精的凝固点分别为0℃、-38.87℃、-117.3℃.让学生仔细观察每张图片，找出与小学学习的不同的数，并对其表达的含义进行分析。这种课堂问题设置技巧能够充分发挥教师的引导作用，能使学生积极参与到教学中，也能营造活跃的课堂气氛，从而达到良好的教学效果。
二、巧设数学试题
在初中数学教学中，教师要巧妙设置数学试题，使其能够体现数学解题的不同方法，从而培养学生的发散性思维，使学生学会从多个角度解析分析数学题。在运用此种课堂问题设置技巧时，教师可以将竞争机制引入其中，为学生的数学学习提供不竭的动力资源，同时也可以让学生在竞争中总结成功与失败的经验，吸取教训，对自己的数学学习进行反思，从而总结出一套有规律的适合自己的学习方法。
例如：在学习初中数学九年级上第二章第2节《一元二次方程的解法》时，教师在将一元二次方程的四种解法教授给学生并进行一定练习后，可以在黑板上写下这四道题：
（1）■（x+3）■=1
（2）（2x+1）■=2（2x+1）
（3）x（x+8）=16
（4）x■+2x-8=0
然后设置问题：在直接开平方法、配方法、公式法、因式分解法这四种一元二次方程的解法中，选择一种最恰当的方法解决这四道题，而且要使解题过程最简便。同时教师在此过程中可以进行计时，同学们解决完四道题后就举手示意，看看哪位同学能在最短的时间内，用正确的方法解决这四道题，排出前三名，对其给予一定的口头奖励或物质鼓励。最后，让前三位同学说说自己是运用什么方法解决这四道题的，为其他同学提供可借鉴的经验，对失败的同学教师也要给予鼓励，引导其进行深刻反思，总结解题时存在的不足，从而找出一条适合自己的数学学习途径，使数学学习能够更是一层楼。这种课堂问题设置技巧不仅能教会学生如何利用自己所学的知识，而且能培养学生的反思意识和习惯，使学生在数学学习中不断突破自我，寻求新的发展。
三、巧结现实生活
数学知识虽然处于高层次领域，但其与生活是不能分离的，许多数学知识都可以用生活常识解决，而生活中又蕴含许多数学知识，二者息息相关。在初中数学教学中学生一般都感觉数学知识比较深奥，晦涩难懂，这常常给学生造成困扰，甚至使学生产生抵触情绪。所以，初中数学教师要将初中数学教学内容与实际生活结合起来进行教学，这样才能易于学生接受和理解，才能使学生对所学内容进行有效利用。同时，在将数学知识生活化的过程中，也让学生体会到生活中处处存在数学知识，启发学生懂得细心观察生活，在适当的时候用生活经验解决数学难题。
例如：在学习初中数学八年级上第三章第5节《矩形、菱形、正方形》时，教师可以设置如下问题：
（1）当老师让你去商店买一条毛巾和方巾时，在没有任何辅助工具的前提下，你怎么判定你所买的毛巾是矩形，买的方巾是正方形，而不是菱形呢？
（2）当老师给你一根绳子，让你去测量教室的门，你应该如何证明教室的门是矩形？
又如：在学习七年级下第七章第1节《探索直线平行的条件》时，教师可以设置如下问题：装修工人正在向墙上钉木条，如果木条b与墙壁的边缘垂直，那么木条a与墙壁的边缘所夹的角度为多少度时，才能使木条a与木条b平行？并在多媒体上附加图片或让学生课前准备好木条，在课堂上亲自试验。这样就可以通过平行在日常生活中的运用，让学生切实体验到哪些条件能够实现平行。
这种课堂问题设置技巧能使学生的数学学习充满趣味，也能使数学知识真正内化到学生心里，从而使学生的数学学习能力得到大幅度提高。但是教师要注意的是在结合生活实际时，要把握一个度，不可让生活将数学本身的味道冲淡，给数学教学带来负面影响。
四、结语
课堂问题设置是一门高深的学问，更是一门艺术。初中数学教师在数学教学中，要不断总结经验，探求问题设置的技巧，并不断对其进行丰富和革新，使其能适应初中数学教学改革，从而提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1]刘朝鹏.浅论数学教学中的课堂问题设置[J].南宁师范高等专科学校学报，2003，03：62-64.
[2]吴萍.关于初中数学教学中问题的设计[J].学周刊，2013，04：134.
关键词：透视；比例；结构；整体
素描是造型艺术的基础。前苏联油画家约干松讲过：画不好素描是祸根。素描是基础训练的重要课题，是绘画艺术的基本功。在美术教学中，它涉及造型能力、构图学、透视学、解剖学、光影关系等诸多因素，也是报考美术院校必修课之一。
一、认识素描
一句话概括：非彩为素。即除了色彩画以外的所有单色画（以黑白画为主）均可称之为“素描”。
从学术与技巧的角度来分，可分为练习性素描与创造性素描。
练习性素描，又可称研究性素描，它是以训练绘画技巧、造型能力、研究造型规律为目的。学生在校期间作业，多属此类，着眼点和目的性，是为了通过深入细致的练习、掌握熟练的造型能力，为以后打下技术基础，故一般归入习作一类。
创造性素描，又可称之为表现性素描，是以达到一定的艺术效果，充分利用各种表现手段、技巧，表达出作者一定的创作意图与思想情感为标准，具有主题性的独立创作。
二、素描的训练
（一）形的问题
1．比例
物象的比例关系，学画者应不遗余力地进行研究，并且需好好地掌握。比例关系是通过比较而确定的。绘画过程中的每一步进展都涉及一个确定正确比例的问题。如：从大的外形到局部结构之间的比例。由上至下、由左至右及各部位的暗层次的比例关系，都是通过比较来判断其是否正确。在学习中常常需依据自己现场观察、目测，得到各部位的比例，不可套用某种定式来进行绘画，这样获得的效果才会更好。（固定的“三停五眼”“立七、坐五、盘三半”等说法是规律，不是万应灵丹，只能在理解人体结构时参考借鉴，切不可在写生时生搬硬套）。
2．透视
如果仅仅依靠我们的直觉，去找准对象的整体关系，难度较大，我们还需具备一定的透视学知识。对于初学者来说，无需刻意地去纵深挖掘，只需搞懂最为基础的平行透视、成角透视、俯视、仰视、一般的光影透视等即可。
3．形体与结构
有了对比例、透视的认识，我们再来研究形体与结构的问题。形体结构是素描写生中最为关键、最为基本的研究课题。形体结构是一个外与内的紧密结合体，我们应深入学习形体结构，理解物体的构造关系，如人体解剖学等。当然对于初学者来说，做到正确地把握形体结构决非朝夕之事，还需花大气力去研究。特别需勤练线条，用线条将你所理解的形体结构连接起来，切勿通过用手擦产生模糊的效果来欺骗自己。只有对结构真正地理解，才能为进一步深入表现体积、色调、质感、层次、空间感等奠定坚实的基础。
（二）表现方法
表现方法在艺术创造活动中因人而异，在表现步骤、方法上不尽一致，但普遍认为整体观察、整体比较、整体表现是初学者最为有效的学习途径。在表现方法上“宁方毋圆”不单单是把形体画得方些就可以了，而是面对自然从大的方面观察分析、准确、尖锐的表现。“宁脏毋洁”中“洁”指的是为保持清洁而不敢画，怕画坏，只要牢记明暗不是为明暗而画明暗，而是对人物或事物形体结构起伏在光线中的表现，要敢于探索进取。不断认识，分析结构。首先将大关系大胆画，该加深的敢于深下去，而后细心分析结构，运用比较的方法，将亮部与亮部，亮部与暗部，暗部与暗部不断反复比较，整体与局部、局部与整体反复多次比较深入，使之协调统一。“宁拙毋巧”是指在素描学习过程中，只有勤奋钻研，刻苦学习，任何轻浮，华而不实的品质都会将学习引向歧途。
（三）技巧的问题
学会“技巧”并不意味着成为一个什么都会画的能工巧匠，技巧系指一种更为专门的、适于取得一定效果的手段。而作为初学者，技巧则又成为研究对象的一种手段。技巧的获得首先来自主观的勤奋练习，另一方面则来自对前辈大师作品的临摹学习和导师的指导，使之眼、脑、手协作进行。
临摹是学习技巧的最有效途径，同时也是提高素描水平和反映感知能力的有效途径之一，世界上很多画家都十分重视临摹，不少专家主张借此手段解决诸多问题。素描写生中结构的理解、表现、整体的协调，主次关系的处理等问题均可在临摹中较易的化解。但也有很多初学者在临摹时十分得心应手，一到写生全然不知所措，究其原因：①临摹前没有充分准备所需解决的问题，盲目选定范画，无目的地临摹；②完全依葫芦画瓢，未曾真正理解范画，临摹仅仅做了一次机械地“翻版”。由于初学者对范画的理解不够，训练目的不够明确，需由辅导老师根据学生近期的学习情况选定临摹范本，明确临摹目的，了解范画的优点所在继而进行。（对于初学者来讲，并非所有优秀作品都可作为每个学习阶段的临摹范本）最后，临摹完之后应及时进行总结。
三、初学素描的一般弊病
如，不顾整体；光线散乱；缺乏中间色黑白截然分开；轮廓线太深，造成无法深入等等。
关键词：初中数学；数学教学；有效性
1引言
提高初中数学教学有效性，最重要的就是要掌握一定的教学技巧与技能，有一定的初中数学教学策略基础与能力，才能够在初中数学教学的过程中大幅度地提高教学有效性，让学生对初中数学教学内容进行最大程度上的吸收，以实现最好的教学效果，有效提高初中数学教学的水平。教学策略是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，提升学生学习能力具有积极的作用。
2注重创设问题情境
要想充分提高初中数学教学的有效性，就一定要注重初中数学教学过程中的问题情境创设，将课堂教学与学生的生活紧密联系起来，从学生已有的生活经验与已经得到的知识点出发，是数学问题具体化、生活化，使学生更容易找到解决数学问题的切入点。只有在有效利用数学问题情境创设的情况下，才能有效激发学生们对初中数学学习的兴趣，这样有趣的学习方式有利于学生提高学习数学的兴趣，并且有利于学生全方位的发展，最重要的是能够大幅度提高初中数学教学课堂的有效性，增强初中数学教学的效率，注重数学问题情境的创设是提高初中数学教学有效性的策略之首，因为就目前的初中数学教学现状来说，兴趣教育始终是放在第一位的，而数学问题情境的创设恰好能够提升学生们数学学习的兴起，激发其学习数学的主动性，是非常符合当下的社会大背景与初中数学教育教学模式的。
3借用建模提高感悟
数学建模也是提高初中数学教学有效性的重要策略，这一策略可以让学生感悟数学的应用价值。数学这门学科是一门与生活联系十分紧密的学科，能够解决某些实际问题，在初中数学课堂上，教师可以通过数学建模来培养学生对数学学习的浓厚兴趣。数学建模和数学一样有着悠久的历史，在古老的数学模型里有欧几里得几何化学中的元素周期表还有物理学的牛顿万有引力定律、麦克斯伟方程组等全是数学建模的典范。当今时代在计算机的帮助下，数学建模在很多方面都有了更广泛的应用，因此从客观上讲要培养现代化的高科技人才，数学建模是一个必不可少的重要途径。据调查显示，很多学生对数学建模表现出很大兴趣的同时也极大程度地提高了学生对其他课程的学习兴趣。在解决问题的过程中感受到学习数学的快乐。
4分层次分群体教学
要想提高初中数学教学的有效性，分层次分群体教学是必不可少的一个策略。初中数学教学要面临的一个重要问题就是学生的层次参差不齐，因此在教学过程中，一个很重要的技巧就是分层次分群体进行针对性的培养。对于数学基础较好的学生，要着重培养其自主性、独立性与创新性数学思维，帮助其找到适合自己的学习方法与创新途径，使其自身能力得到提高；对于数学基础较差的学生来说，更重要的是帮助其扎实自己的数学基础，这是逻辑思维能力培养的前提，在平时教学过程中，教师应该给与数学基础不好的同学更多的关注与帮助，培养其对数学的兴趣，引导他们进行积极而有效的学习，加强对数学基础的打牢，只有这样，才能进行上层建筑的建设，也就是逻辑思维能力的培养。
5注重教学提问技巧
提问是教学过程中必不可少的一个环节，尤其是在初中数学的教学过程中，提问可以促进师生之间的互动交流，促进学生思维构建与转换。教师在提问时，可以进行一下几种技巧性提问：第一，激励性提问。可以促进学生主动学习，调动学生积极性，激发学生的学习热情，把原本枯燥的数学学习生动化，激励学生主动调整自己的学习状态；第二，启发性提问。通过这种提问方式，可以促进学生进行积极思考，强化自己的数学思维模式，从而达到预期的教学目标；第三，铺垫性提问。鉴于学生的知识基础与接收能力不尽相同，教师在进行课堂提问的过程中，要注重问题的衔接与铺垫，尽量较少问题的跳跃性，有利于学生根据问题进行连续性思考与思维构建，从而提高解决问题的水平。第四，巩固性提问。针对学生在课堂中已经学到的基础知识和已经形成的思维模式，针对其知识模糊点，进行联系紧密的相关性提问，步步紧逼，使学生对问题形成系统、清晰的认识，以达到巩固提升的目的。第五，反馈性提问。提问的一个重要目的就是检查学生的数学知识是否掌握牢固，同时反复强调学生应该掌握的学习技巧与方法。教师可以根据教学情况进行检查性提问，从对问题的回答中得到学生的反馈，从而发现自己的教学问题，纠正教学偏差。
6结语
初中数学教学在学生的整个数学生涯中的作用都是十分重要的，如果能再初中数学教学中打下良好的基础，那么以后的数学学习肯定是非常轻松的。因此针对初中数学教学有效的研究是至关重要的。那么如何找到合适的初中数学教学技巧就成了老师们十分关注的问题。但是不管什么样的教学策略与方法，其最基本的出发点都应该是让学生们从教学技巧中受益，这才是最重要的一点。
参考文献：
[1]戴再平.教学方法与解题研究[M].高等教育出版社,1996.
关键词：英语；学习习惯；学习技巧
当前，进入初中的学生在英语学习方面，虽然有了四年小学的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏交流实践与自学能力，大部分学生依然习惯跟在老师后面跑，学习方法仍然停留在比较简单的重复阶段。因此，在初中英语教学中如何指导学生学好英语已经是迫在眉睫了。要进行切实有效的指导，笔者认为应从如下几方面进行。
一、培养良好学习习惯
良好的学习习惯是学生搞好成绩的前提条件和必要保证，作为一名称职的教师首先要做的就是必须培养学生良好的学习习惯。培养习惯可从以下几方面做起：
1.确定目标，制定学习计划
有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要帮助学生制定一个“跳一跳，够得着”的长远目标。此外，还要让学生学会根据不同内容确定每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率，最终实现目标。
2.课前预习，培养自学能力
课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。课前预习可以使学生发现疑难而引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。
3.专心听课，积极讨论问题
课堂是学习知识的主要渠道，学生必须始终高度集中注意力，积极思维，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。此外，在课堂上学生要积极回答教师提出的问题，对于一些讨论性的问题要积极参与研究讨论。
4.学会记录，利用笔记学习
俗话说：“好记性不如烂笔头。”笔记是一种永久性的系统性的记录。要做好听课笔记，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
5.按时作业，及时复习巩固
作业是当天上课知识的练习和复习，要学好英语当然要按时认真完成。复习要及时，要在学后当天进行，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容，最终把笔记上的内容转为自己的知识。
6.反复练习，理论用于实践
除了课后作业外，英语学习还应有一些课外听、说、读、写的练习。要提高英语成绩，课外听和读是必不可少的。坚持听课本录音，坚持与同学用英语交流，在不断的实践当中提高表达和应用能力，从而提高自己的成绩。
二、掌握英语学习技巧
英语学习虽然有一定难度，但是仍然有一定的技巧。如果掌握了这些技巧，那么英语学习就是一件比较轻松的事情。哪些技巧呢？笔者认为，主要掌握三个方面的技巧：
1.强化音标，拿下语音阵地
笔者认为只有把熟练背诵48个国际音标作为突破口，把学生认读单词读音作为基本要求。在教学实践中采取如下办法：首先，激发学生学习音标的兴趣，引导他们积极和自愿地去学、去背；其次，接下来集中一周至两周的时间强化音标学习，要求学生结合教师的发音示范和定期播放标准地道的磁带录音，引导学生反复模仿，不断操练。
只要坚持让学生做到多听、多模仿、多练习和多动脑，他们肯定会说出漂亮地道的英语。一旦突破了语音关，他们就能够达到见词能读、听音能写的程度，并开口说出规范流利的英语，这样就为他们今后的学习打下了坚实的基础。
2.重视单词，占领词汇高地
初中英语的词汇量与小学英语的词汇量相比增加了很多，这对于不少学生来讲要记住这些单词是一个不小的问题。但是，在熟练掌握了音标后，学生根据音标知识和音节规律记单词会有比较容易。教师要想尽办法去激发学生去“背”，特别是核心词汇要背得滚瓜烂熟，不仅要看见英语了解汉语，看见汉语会说英语，而且还要让学生知道相关的词性和用法等。
3.加大训练，突破阅读瓶颈
一道鉴别题引发的实验探究
中考数学压轴题解析
“意象法”解开散文阅读的一把钥匙
考生如何应对中考中的网格问题
中考英语完形填空解题策略初探
紧扣文体术语,提高说明文阅读能力
从中考试题谈《质量守恒定律的应用》
中考中有关圆的旋转与滚动的问题赏析
例析数学中考命题特点与复习启示
浅谈中考课外文言文的阅读技巧
例谈中考数学选择题的求解策略
例析数学中考填空题、选择题的解题技巧
中考试题中最值问题的解题策略
中考网络题的考查类型及掌握方法
揭开古诗词比较阅读的神秘面纱
敬畏生命——和谐教育的伦理基础
中考物理探究题命题类型与解题策略
例谈初中物理问题的研究方法
“表达自己的阅读感悟”方法略谈
中考英语作文“抢分”写作技巧
新常态背景下打造高效课堂的策略
巧用轴对称解决生活中的最短路径问题
摭谈中考说明文阅读重点及答题技巧的把握
例谈电学试题解答的思路剖析
浅谈阅读理解的解题策略和方法
对初中化学两个实验的创新改进
例析数学中考的社会热点型试题
中考试题中有关酸碱盐的考点解析
中考物理估算题类型与解题策略
中考物理图表类信息题的解题策略
中考英语书面表达之策略和前瞻
论比较法和归纳法在初中化学的完美结合
如何在实验中培养定量认识思维能力
矩形的折叠问题在初中数学中的应用
初中语文教师在课堂中的掌控能力探讨
对初中学生订正英语错题的调查与分析
浅议如何提升中考英语阅读理解能力
中考英语阅读命题走向及解题策略
浅谈化学反应中溶质质量分数计算的技巧
初中物理教学落实科学探究思想的实践与思考
关于提高思想政治复习有效性的几点做法
成语运用正误辨析类试题解题指导及演练
逆向思维在初中化学问题解答中的运用
一道有关角平分线问题的解法分析及应用
初中语文阅读体验式教学策略的实践探讨
浅谈初中英语课堂教学中的小组合作学习
主动参与式物理中考复习课的有效学与教
英语阅读是初中英语教学的重难点内容之一，由于初中生接触的英语词汇量有限，往往无法掌握英语阅读材料中的所有词汇，这就给英语阅读材料的理解带来的诸多困难。虽然在平时的学习中，学生可以借助电子词典等进行快速查阅词义，但在考试等一些特殊场合，就需要运用到一些猜词技巧，以促进对英语材料的快速理解。下面做具体介绍。
二、初中英语阅读中的常见猜词技巧分析
所谓猜词技巧，是指英语阅读者在阅读英语文本的过程中，通过对词汇的分析和对文本信息的综合处理，去推测生僻英语词汇意义的一种技巧。这种技巧不仅能整合上下文信息、提高文本阅读效率，对学生英语生僻词汇的学习和阅读能力的提高，也具有十分重要的作用。目前的猜词技巧主要包括两个方面的内容。
1.通过英语的构词法进行猜词
英语单词只有26个字母，且在很多词汇的构成方面都有迹可循。对构词法的理解和掌握，能帮助学生熟悉英语词汇的结构甚至词性，从而提升猜词效率。特别如前缀、后缀等一些较常见的构词规律，对英语阅读的猜词能起到事半功倍的效果。例如，常见的前缀构词dis-（表示非、不+后缀词义），mis-（错、误+后缀词义）、re-（又、再+后缀词义）等，这些前缀一般多出现与动词及形容词前。常见的后缀构词-er、-or、-man，都是表示（前缀所述的）人，-ment则表示行为的结果或方式等，后缀一般出现在名词或形容词之后。
2.根据阅读材料中的生僻词汇上下文进行猜词
在英语阅读中，学生若能在材料中获得足够的信息量，就能对材料的大致内容加以理解，并通过生僻词的上下文推测词义。因此，可以说要通过上下文进行猜词，就必须掌握一定的词汇量和语法知识，并对英语阅读材料形成一个大致的理解，才能提高猜词的成功率。而若英语阅读材料中存在大量的生僻词汇，根据上下文进行猜词的策略效果就会大打折扣。
三、初中英语阅读教学中运用猜词技巧的注意事项
1.积极在英语阅读课堂中引入猜词技巧
教师首先要在课堂教学中系统性的介绍英语阅读中的猜词技巧，让学生通过系统性的学习，掌握相关的猜词方法，从而为阅读学习和训练奠定良好基础。同时，在英语阅读的课堂教学中，教师要做好猜词训练的引导工作，通过提问或者话题导入的方式，培养学生的猜词能力。如可以设置一些趣味性的问题，引起学生的阅读兴趣，并引导学生快速掌握阅读材料的文章大意，辅助生僻词汇的猜词工作。此外，在课堂教学中，教师可以先进行课文的教学，让学生先行阅读全文，并分析课文大意，最后通过从课文大意推断所学新词的含义，并与课后词汇表进行对照学习，如此不仅能大大扩展课堂阅读教学的边界，也能让学生形成良好的猜词习惯，培养学生的猜词能力。
2.注重学生猜词兴趣的培养
在日常的英语阅读训练中，多数学生更加习惯于用电子词典查阅生僻词汇。这固然能够让学生快速掌握生僻词词义，但由于缺乏猜词过程，学生的记忆力不强，对阅读理解能力的训练也起不到良好效果。因此，教师要积极注重培养学生的猜词兴趣，鼓励学生日常阅读训练中的猜词技巧运用。教师要鼓励学生丢掉电子词典这根“拐杖”，在日常?读训练中多多猜词，并积极对学生的猜词过程进行评价。若学生的猜词方法得当，可进行表扬并推广，让学生获得良好的猜词信心，培养学生猜词兴趣；若学生的猜词不合理，则应以鼓励为主，帮助学生获取更加便捷高效的猜词技巧。
3.注重阅读材料中的猜词细节
在整个阅读教学中，教师要注重引导学生注重猜词细节的处理。针对阅读材料中存在多个生僻词的情况，要求学生先易后难，首先对材料中较为容易的词汇进行猜词，从而强化对文章整体的把握。再通过对文章的深入理解，提高对较难生僻词汇猜词成功的几率。此外，在部分英语阅读材料中，由于需要突出表明一些文章意义。可能会出现一些重复或者类似的段落，教师要引导学生善于观察这些细节，从而强化学生在英语阅读训练中的猜词成功率。
一、踏实地引领学生复习
1圆满地完成了个阶段的复习任务。依照开学初拟定的教学计划，五周内完成课本古诗文的复习并进行相关知识点的训练；三周内完成课本现代文的复习并进行相关知识点的训练；用四周的时间做模拟习题并对复习中的缺漏进行弥补，最后的九天用于根据个人实际情况而进行的自由复习。通过师生的共同努力，都已如期完成并颇有成效。
2指导学生寻找学习规律。在复习课本知识并进行相关知识点的训练的同时，指导学生寻找规律，把握技巧，能更好地提高学习效率，更快地提高学习成绩。如复习文言文的“使动用法”和“意动用法”。“使动”是指动作行为不是由主语发出的，而是由主语“使”宾语发出的，带有强制性；而“意动”用法是指意念上认为谁怎么样，带有主观性。掌握了这个规律，就不会混淆词语的使动、意动的一般用法了。再如名词作状语、特殊句式等都有规律可寻。找到这些规律，用它来解决问题便可事半功倍。
3提高写作技巧。和写作内容相比，写作技巧虽然只是末与本的关系，但对于初三学生来说，通过两年多写作内容的练习，写作技巧的练习和提高已是势在必行且能锦上添花之举。所以，本学期针对学生的写作现状，特别注重了以下技巧的练习：
a审题技巧。依据作文命题的三个部分，依次审提示语、题目和写作要求，三者不可漏一，认真仔细，方可避免偏题、跑题。
b拟题技巧。题好一半文，标题是文章的眼睛，拟题好坏举足轻重。拟提时可用修辞、可加副标题、可直接点题。要让读作文的人一见到题目就能心动或眼前一亮。
c点题技巧。可开篇点题，总领全文；可中间点题，回应开头；可结尾点题，深化中心。恰当地点题，既显示作者心中有目标，又能使文章获得提升。
d书写技巧。包括字体大小适中、字迹清楚，颜色以蓝色为佳，排列工整，书写规范。
二、虚心地向同行学习
本学期在踏实地引领学生复习的同时，还先后两次外出向同行学习，4月23日在济宁学院附中，5月19日在夏镇一中西校，先后聆听了六位老师的讲课和五位老师的报告，从中不仅学习了学案导学的真经，还学习了初三复习的好的做法。如**老师以**年中考题为例总结散文阅读规律，如鲁开英老师以课外文言文的阅读带动课内文言文的复习，如郭西山老师课前五分钟让学生出声朗读优秀文章并说收获。这些老师的做法和经验令我大开眼界，为我引领、指导学生复习提供了借鉴。
三、真诚地为学生建议
经过三年的努力，有的学生成绩突飞猛进，非常优秀；有的原地踏步，只是一般；有的落在了后面却有特长。面对即将到来的中考，他（她）们该如何选择？高中？职业中专？还是？一部分学生陷入迷茫。在学校的统一布署下，我和老师们认真领会市里的招生精神，仔细分析学生的学习情况，全面了解学生的家庭状况后，针对不同的学生真诚地给他（她）们提出了不同的建议：升高中有希望的给予鼓励，并指出提升方向；升高中没希望的建议他（她）和家长商量，选一个好专业，学一门好技术；有特长的支持他（她）训练特长，再提文化课的成绩。
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