关键词民办高校思想政治理论课
教学民办高校是我国高等教育体系的重要组成部分。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“要重视和加强民办高等学校党的建设和大学生的思想政治教育。”思想政治理论课是民办高校大学生思想政治教育的主渠道。然而，民办高校正处于快速发展阶段，其师资力量、教学设备及管理手段等与公办高校相比，还有很大差距，存在的问题也较为突出。特别是面对当前国际国内复杂的环境和背景，民办高校更要进一步加强民办高校思想政治理论课教学工作，对促进民办高校健康发展具有十分重要的意义。
1民办高校思想政治理论课教学存在的问题
民办高校思想政治理论课教学对学生确立正确的政治立场，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质具有非常重要的作用。目前，大多数民办高校都能按照《高等学校思想政治理论课建设标准》要求开设课程，开足课时，主流是好的，但是有些民办高校还是存在一些突出的问题。
1.1民办高校对思想政治理论课教学重视不够
近年来，民办高校进入到一个前所未有的发展时期，为了突出办学特色，扩大生源，民办高校在专业课程的发展和建设上投入了大量的人力、物力和财力，而对于短期收益不明显的思想政治理论课教学，却无暇顾及，更不用说花费时间和精力去研究思想政治理论课教学了。有的民办高校的领导认为思想政治理论课可有可无，想方设法减少思想政治理论课的课时；有的民办高校规定思想政治理论课只能采取好几百人的大合班授课，当有的合班人数少于规定人数时，甚至课程已经讲了一半还是要重新合班。这样做势必会影响思想政治理论课的教学效果。
1.2民办高校思想政治理论教学内容缺乏针对性
目前大多数民办高校思想政治理论课教学由于教学课时数不足、上课班级人数过多等原因，并没有结合民办高校学生的特点组织教学，大多还是采用陈旧的教学方法，还是以教材为中心，以课堂为中心的“满堂灌”，没有充分调动学生兴趣，更没有把一些“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的教学素材充实到教学内容中去。在思想政治理论课实践教学方面，由于经费、课时等诸多原因，往往得不到有效的实施，或者不实施甚至敷衍，进而导致教学内容缺乏针对性。
1.3民办高校思想政治理论课教师队伍整体教学水平不高
在民办高校思想政治理论课教师队伍中，普遍存在专职教师少，兼职教师多的现象。同时存在专职教师队伍青年教师所占比例大，且不稳定等特点，他们上课过程中大多是在照本宣科，由于教学经验不足，很难把思想政治理论与社会实践紧密地结合起来，释疑解惑，进而展现思想政治理论的魅力。现在这些老师已经成为民办高校思想政治理论课教师队伍中的主要力量，但是很难成为教学骨干，他们也想通过各种途径提升自己，但是民办高校很难组织他们去继续学习和参加培训。这就导致了民办高校思想政治理论课教师的教学水平不能完全满足民办高校大学生的需要。
2加强民办高校思想政治理论教学工作的思考
2.1抓关键，自觉让思想政治理论课突显上位
新形势下，在高校，特别是在民办高校，搞好思想政治理论课教学可以说是一项重点工作，也是一项难点工程。但是，正像任何事情一样，只要领导思想重视，态度坚决，同样能够抓好，抓出成效。一是要独立机构，加强领导。民办高校要确立把思想政治理论课教育教学工作摆在更加突出位置的指导思想，独立设置思政部，并选派有思想政治教育工作经验的副校长单独分管思想政治理论课教育教学工作。二是要突出地位，摆上议程。要严格执行上级要求落实思想政治理论课课程学时和学分的要求，在多媒体教室、机房编排上优先考虑思想政治理论课。民办高校董事长要高度重视大学生思想政治教育教学工作，要始终坚守治教先育人，把立德树人作为办教育的根本任务。民办高校校长要始终把思想政治理论课建设放在首位。民办高校党委书记要深入到思政部，同思政教师一起对话，听意见、传经验、提要求，面对面指导帮带，实打实地解决困难和问题。分管副校长要深入到课堂听课评课，带头授课示范。三是要加大保障，改善条件。学校对思政部、对思想政治理论课教学要做到“高看一眼、厚爱三分”，要不断改善思政部办公设施。学校要在保障思政部办公经费的同时，还要按在校学生总数每生每年不低于20元的标准提取思政专项经费用，用于思政教师学术交流、考察等。
2.2抓改革，切实使思想政治理论课提质增效
民办高校要积极推动思想政治理论课教学改革，不断增强思想政治理论课的实用性、趣味性，提升思想政治理论课吸引力和感染力。一是教学内容变大为小。要本着学理论“要精、要管用”的原则，把思想政治理论课内容细化到课题里，将大道理和小故事结合起来，把很大的理论问题，用寓言、典故、小故事等把它的道理讲实，让它贴近学生、贴近实际、贴近生活；同时把小做大，通过学生日常的行为、生活的点滴，从道理上讲清应该怎么做事，怎么做人，从而在大题小做与小题大做的有机结合中实现明理与解惑的统一。二是教学平台变单为多。在继续运用课堂理论讲授的基础上，要把思想政治理论课搬出课堂。如设置学生校园思想道德行为观察；利用模拟法庭、新闻联播等平台进行正面教育引导。可以组织学生观看新闻联播，把时政新闻和“形势与政策”课程结合起来，让学生在真情与实感的交融中，实现理论与现实的对接。三是教学方法变静为动。在教学方法上要更加注重把握学生特点，尊重学生个性，以启发式、互动式教学为主，通过案例教学、情境教学、任务驱动式教学等不同方式方法，给学生提供独立思考、探索的空间。引进“慕课”、“微课”等全新教学模式，在传统与现代的结合中实现手段与技巧的改进。
2.3抓队伍，努力将思政教师队伍配足建强
教师是立教之本、兴教之源。民办高校要深刻认识到，培养造就一批师德高、师风硬、师能强的思政教师队伍是提高思想政治理论课教学质量的重中之重。一是高标准选拔。学校要制定思政教师引进计划，重点从“985”、“211”等高校引进优秀硕士毕业生，使思政专职教师比例符合教育部的要求。另外还可以从“985”、“211”高校引进了一些特聘教授，有效充实了思想政治理论课教师队伍，从而确保思政教师队伍的高标准、高起点。二是严要求培训。要注重从备课技巧、授课方法、制作课件和课堂管理等方面对思政教师进行定期或不定期的内培外训。如利用暑假举办新进思想政治理论课教师岗前培训，邀请省内外思想政治理论教学能手给教师们做专题讲座。培训结束后，还要采取试讲、说课、教案展示等形式对教师进行考核，对相对较弱的组织优秀教师进行帮带，限期赶队。民办高校还要积极把教师送出去培训，要做到在教师的培训上，不怕有工作冲突，舍得花钱，舍得往外送。三是立体式考核。可以采用“领导俯视、教师平视、学生仰视”三维角度评价教师教学质量。综合多层次的考核结果，评出好、中、差，利用民办高校机制体制灵活的优势，拿出一部分绩效工资与考核挂钩。通过这种考核机制的实施，我们相信，教师队伍的精神面貌一定会为之一振，大家你追我赶的劲头肯定会十分充足。
参考文献
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关键词: 高校思想政治理论课 实践教学 路径与对策
实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节,是新时期增强思想政治理论课教学针对性、实效性、吸引力的重要途径。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》强调指出,“高等学校思想政治理论课的所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制”。当前,加强实践教学已经成为新时期高校思想政治理论课所面临的共同主题。
一、高校思想政治理论课实践教学的路径探索
思想政治理论课的内容具有很强的实践性。在实践教学路径选择上,应将课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学三者有机结合起来,形成全方位、多途径、多方式的实践教学系列模式。
(一)课堂实践教学模式
课堂实践教学就是通过举办适应课程内容要求的课堂讨论、观看录像、即兴演讲、模拟法庭等活动,充分调动学生的学习积极性和主动性,活跃课堂气氛,锻炼学生分析问题和解决问题的能力。课堂实践教学的形式有课堂讨论、观看录像、课堂演讲等。
1.课堂讨论。课堂讨论是课堂实践教学的重要方式之一。教师在讨论课上既要鼓励学生勇于发表自己的见解,又要自始至终启发和引导学生围绕中心议题积极发言,并对课堂讨论进行画龙点睛、切中要害的总结分析,及时修正讨论中暴露出的问题。有效的课堂讨论,既能充分体现学生学习的主体性,又能起到明辨事理、开拓思路、培养能力、活跃气氛的作用。
2.观看录像。录像是学生理解消化课堂知识的直观素材,教师应根据教学内容每门课安排2-4学时的录像课并纳入授课计划。观看之前,教师要有意识地就片中内容设计一些思考题,让学生带着问题观看,并要求学生在每次录像课后写出观后感。
3.课堂演讲。教师给出演讲素材,要求学生到讲台前围绕所给素材进行讲演,每次仅限2人,每人不超过3分钟。课堂演讲不但能极大地调动学生的学习积极性,锻炼他们的口才和思维能力,而且便于他们加深对教材有关知识的理解。
(二)校园实践教学模式
校园实践教学是课堂实践教学的延伸,是引导学生参加思想政治理论课实践活动的有效形式。校园实践教学包括举办丰富多彩的校园文化活动、社团活动、专题讲座等。
1.以丰富的校园文化活动为载体,展开思想政治理论实践教学。承担思想政治理论课教学任务的部门通过加强与学校教务处、学生处、团委和各院系的通力合作,开展丰富多彩的经常性的校园文化活动,如辩论赛、演讲赛、运动会、科技节、艺术节、文化节、征文比赛、网络主页大赛等,把德育与智育、体育、美育有机结合起来,寓教育于活动中。丰富多彩的校园文化活动,不但有助于学生学会沟通协作、锻炼能力,加速良好思想品质和道德情操的形成,而且使思想政治理论课、思想政治教育与大学生距离拉近,在大学生心中鲜活、生动起来,从而达到思想教育的效果。
2.在学生社团活动中渗透实践教学的内容。学生社团是学生参加各种实践活动的主要载体。思想政治理论课教师应提倡并帮助学生办好社团内部刊物,激发学生的热情和创造力,吸引更多的学生参与,把社团办得有声有色。社团每次主题活动都要由思想政治理论课教师和社团负责人结合党的路线、方针、政策,抓住时政热点精心设计,使思想政治理论实践教学与学生自觉自主的活动很好地融合在一起,使社团逐渐成为对学生进行思想政治教育的家园。
3.举办专家讲座。为扩大学生校园实践的信息量,可以邀请校内外专家来校作理论和形势政策专题讲座,向学生介绍当地发展规划及当地的现状、发展前景,让学生进一步看到党的改革开放政策在当地经济、社会发展过程中的具体运用,从而使学生增强对家乡和国家未来发展的信心;向学生介绍当前重大理论前沿问题、国内国际的重大事件、学生普遍关心的热点问题等,加深学生对思想政治理论课知识的系统掌握并提高运用理论分析深刻复杂的社会问题的能力。
(三)社会实践教学模式
社会实践教学就是在理论教学的基础上,以社会为课堂,安排学生参加社会的各项活动。社会实践既是新形势下大学生思想政治教育的重要环节,又是大学生成长成才的重要途径之一。社会实践教学包括参观访问、社会调查及志愿服务等。
1.参观访问。组织大学生开展参观访问活动是高校进行思想政治教育的有效形式。所谓参观访问,是指大学生在任课教师的直接带领下,去革命老区、工厂、农村、部队、博物馆、展览馆、纪念馆等地方参观学习,以获取知识或信息,提升思想道德素质的一种实践教学形式。参观访问的过程,就是促使学生把在思想政治理论课课堂中所学的基本理论、基本知识与当前参观访问的内容有机结合起来进行思考,并进一步升华理论、提升思想道德素质的过程。
2.社会调查。社会调查是指大学生在思想政治理论课教师的组织和指导下,利用假期时间,围绕课程实践教学目标,开展调查活动,从社会现实中收集有关信息资料,形成调研成果的一种教学方式。社会调查是思想政治理论课实践教学的最基本形式,实践教学要收到预期的效果,必须紧扣思想政治理论课各门课程的主要内容,精心设计,认真组织实施社会调查活动。如组织学生利用假期和课余时间对社会主义新农村建设、环保、企业管理、财政税收、交通、市场、诚信、农村改革、留守儿童、扶贫、农村社会保障等进行社会调查研究。通过社会调查,学生不但全面真切地了解了国情民情,增强了社会责任感和历史使命感,而且培养了实践能力和创新能力,增强了对思想政治理论课的浓厚兴趣。
3.志愿服务。大学生志愿服务,是指在思想政治教育工作者的引导下,在学生自愿选择的基础上,组织学生走向社会,开展服务社会和他人的各种公益活动。大学生志愿服务活动可以采取以下形式:学生利用课余时间从事公益活动、参加志愿者活动或勤工助学等;在学雷锋日等组织学生走进敬老院、孤儿院,培养学生为他人服务的精神;在节假日,组织学生走上街头、进入社区,开展道德宣传、文艺宣传、普法宣传、环保宣传等;开展扶贫助弱、教育服务、科技服务、卫生服务、便民服务及文明共建、文化共建等。大学生志愿服务可以使学生运用所学知识和技能服务人民,奉献社会,培养为人民服务的道德情操,也是增强思想政治理论课教育教学效果的路径选择。
二、加强高校思想政治理论课实践教学的对策思考
高校思想政治理论课实践教学是一项复杂的系统工程,为使实践教学活动能有效开展和顺利推进,必须采取正确的对策。
(一)创建实践教学基地
创建实践教学基地是开展大学生思想政治理论课实践教学的重要场所和战略依托,有了这个依托,才能从机制上保证实践教学的经常性、持久性和规范性。《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》明确指出,高校要从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发,建立多种形式的社会实践基地。实践教学基地的选择和建设要坚持教育性、典型性、多样性的原则严把质量关。比如,学校可以充分利用所在城市及周边城市的革命胜地、博物馆、纪念馆、烈士陵园等作为爱国主义教育基地;与图书馆、文化公园、歌剧院、美术馆、心理协会、琴棋书画中心等建立人文素质教育基地;与落后地区建立起“文化、科技、卫生三下乡”社会实践基地;与残疾人联合会、捐赠站、救助站、福利院等建立社会服务基地;同时也可以把学生的实习基地作为思想政治理论课的实践基地,使学生的专业实习不仅成为他们了解国情和社会的窗口,更成为他们最直接的、感受最深的社会实践。
(二)确保经费投入
经费是保障实践教学正常进行的必要条件之一。思想政治理论课实践教学活动参与的学生多,范围广,工作量大,教师在组织学生开展实践教学过程中,需要交通费、通讯费、食宿费、场地费、门票费、资料费和外聘人员讲课费等费用。没有经费保障,思想政治理论课实践教学就无法顺利开展。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确规定:“学校要根据思想政治理论课社会实践教学的实际需要,逐步增加思想政治理论课教学经费的投入,从而保证社会实践教学活动的正常开展。”[1]各高校应根据思想政治理论课实践教学的规划和方案,按照学分和学生人数确定经费投入比例,设立专项经费,专款专用,并随着学校经费的增长逐年增加,为思想政治理论课实践教学的正常开展提供必要的经费保证,保障实践教学的顺利进行。
(三)建立科学的实践教学考核评价机制
构建科学的考核评价机制是思想政治理论课实践教学的监督环节,也是实现思想政治理论课实践教学目标的重要保证。有效的评价和考核机制可以有效检验实践教学的执行效果,督促实践教学的不断完善。实践活动结束后,教师应综合考虑学生的实践成果、实践过程中的表现、学习效果这三个因素给出实践环节的成绩。在评判学生实践教学活动的成果――研究论文或调研报告成绩时,把学生自评、学生学习小组互评、教师评分结合起来,按学生对该成果贡献的大小进行评定;对学生在实践过程中的表现,指导教师应根据自己的跟踪记录、实践接待单位的证明及反馈评价等进行评定;为了全面真实地了解学生的学习效果,可采用多种形式相结合的考核模式,如口试面谈、演讲辩论、分组讨论与小论文、调查报告相结合等方式。这种综合考核能对学生各方面的素质和能力有更全面的了解,使对学生的评价能够更全面、客观、公正,从而有效地调动学生主动参与思想政治理论课实践教学活动的积极性。
(四)把实践教学纳入教学计划之中
教学计划是学校人才培养方案的具体体现,具有高度的严肃性,实践教学列入教学计划,可以保证实施过程中的时间确定性、参与全员性和管理规范性。《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》文件明确指出,要把大学生社会实践纳入教学计划,不断丰富社会实践的内容。高校应严格按照中央文件精神,把实践教学纳入到思想政治理论课课程体系中来,列入教学计划,规定学时和学分,制订统一的教学大纲,明确教学的目的、要求、内容、方法、手段和组织形式等,使其享有和理论课同等的待遇。只有这样,才能使思想政治理论课实践教学有时间、场地、人力资源等各方面的保障,才能确保实践教学的顺利进行,切实把实践教学的任务落到实处。
参考文献:
论文摘要：认为高校思想政治理论教育走出困境的根本出路在于三个创新。认识创新，增强思想政治理论教育的主动性;内容创新，提高思想政治理论教育的针对性;方法创新，增强思想政治理论教育的实效性。
在2000年6月召开的中央思想政治工作会议上，江泽民总书记发表重要讲话。讲话总揽国际国内大局，全面深刻分析了党的思想政治工作面临的新形势，进一步强调和明确了思想政治工作在党和国家全局中的地位、作用，科学总结了思想政治工作的经验，提出了新形势下加强和改进思想政治工作的任务、方针、原则和措施。讲话特别强调面对新形势、新情况，思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须进行创新和改进，在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫，这是今后思想政治工作的重点。总书记的讲话高瞻远瞩，一语中的，为高校思想政治理论教育指明了正确的方向:就是创新。创新是多方面的，包括认识、内容、方法等方面。认识创新就是思想政治理论工作者能从新的视角明确思想政治理论教育的战略地位，增强教育者的紧迫感、使命感、责任感，提高思想政治理论教育的主动性;内容创新就是使思想政治理论教育更加贴进受教育者的需求认知，从而提高针对性;方法创新就是使思想政治理论教育形式丰富多彩，使受教育者在春风化雨，润物无声的氛围中受到教育，消除其逆反心理.增强实效性。
一、认识创新，增强思想政治理论教育的主动性
思想政治理论教育很重要，这早已成为高校各级领导和思想政治教育工作者的共识。然而.它的重要性在哪里?人们的认识往往处于一种混沌、直观、表层的状态，这在很大程度上抑制了思想政治理论教育的深人开展。古人讲:取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下。认识是行动的先导.思想政治理论教育的效果如何，取决于教育者的认识程度，特别是认识的创新程度。
1.作为高校思想政治工作核心和主梁道的政治理论教育是其整个教育活动的，要组成部分，不是可有可无的
高校作为培养高级人才的基地，最根本的任务就是两条:一是培养学生做人的良好品质，二是培养他们做事的各种素质和能力。两方面相互依存，缺一不可，前者是后者的方向、灵魂，后者是前者的当然要求和必然结果。忽视前者的教育是危险的教育，忽视后者的教育是失败的教育。正因为如此，我们党的三代领导人都特别强调，必须将思想政治教育包括政治理论教育放在学校教育的首位。1957年毛泽东提出了我们党的教育方针是使受教育者在德育、智育、体育等几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。改革开放后，邓小平多次指出，教育工作必须坚持毛泽东同志倡导的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。进人90年代以后，依据国际国内形势的变化，江泽民同志高度注重学校的思想政治教育，他指出，“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题”。“教育是个系统工程，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育;
2.作为帮助年学生树立科学世界观、人生观和价值观的思想政治理论教育是一项孟大的政治战略行为，不是权宜之计
所谓政治战略行为，就是关系国家民族根本、长远和全局性问题的活动方式。青年学生是祖国的未来.他们的思想政治索质如何，直接关系到中华民族的全面复兴。因此，思想政治理论教育，不仅是高校的重要教育活动.而且它还带有根本性飞长远性和全局性，具有.战略意义。正女哪，J评同志所讲，思想政治工作的好坏，“从长远来看，这个问题关系到我们的事业将由什么样的一代人来接班，关系到党和国家的命运和前途”。
从世界经济政治格局的变化来讲，当今世界经济日趋一体化、国际化，各国间的竟争已由单纯的军事竞争向包括经济、军事、科技、文化等方面的综合国力竞争;国际政治格局朝着多极化方向发展。发达资本主义国家凭借其自身的优势，不断强化对发展中国家的各种影响、干预，特别是不断将其文化观向外渗透，进而实现其分化、西化发展中国家的目的，这一态势已十务明显。我国作为社会主义大国和最大的发展中国家，必然成其西化、分化的首选目标。中国怎样应对这种复杂的国际形势?我们要做的工作很多，其中最重要的一条就是发挥我们的政治优势，加强对青年一代的政治思想教育，尤其是马克思主义政治理论教育，建筑起抵御西化、分化的万里长城。
从国内情况来看，在社会主义市场经济条件下，我国的经济社会呈现出经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化和收人分配形式多样化等。社会存在决定社会意识。这些新变化必然导致人们价值观念的多元化。多年来的我国改革开放的实践证明，对待文化价值观念多元化的状况，必须坚持弘扬主旋律，坚持正确导向。坚持用马列主义、毛泽东思想，特别是邓小平理论为指导，坚持社会主义、集体主义、爱国主义价值观，这是高校一项长期艰巨的政治任务。
从当代大学生的思想特点来讲，当代大学生的思想状况有着鲜明的特点:一是关心他人和集体，但更注重个人利益;二是有较高的政治热情，拥护改革开放，但对某些重大社会问题比较偏激;三是独立性、自主性较强，但心理素质较差。这些特点的主流是积极向上的，但其消极方面不容忽视。因此，认真研究大学生的思想特点。帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养合格人才，就成为高校思想政治教育的一项重大任务。
二、内容创新，提高思想政治理论教育的针对性
高校思想政治理论教育的任务是对学生进行马列主义、毛泽东思想，特别是邓小平理论教育，帮助青年学生树立科学的世界观、人生观、价值观，确立社会主义立场和方向，做社会主义事业合格的建设者和接班人。显然，思想政治理论教育的内容是明确的，但为了适应新形势、新任务，必须进行创新。
1.要坚持正确的党性原则，实事求是
马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，始终严格地以客观事实为根据，揭示了自然界、人类社会等方面的发展规律，是科学。我们在社会主义现代化建设过程中，必须坚定不移地用它来教育人民，特别是青年一代。“不能丢，丢了就丧失根本”。现实生活中有人主张淡化这些科学理论的指导，甚至对此加以否定和抛弃，这是理论上无知的表现，实践上是有害的。当然.我们也要看到，现实社会生活每时每刻都在发生变化，这种变化的剧烈和深刻程度，近一百年来达到了前人难以想象的程度，所以，马克思主义必然要随着时代实践和科学的发展而不断发展，不可能一成不变。宣传马克思主义于青年，“一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的思考，着眼于新的实践和新的发展。离开本国实际和时展来谈马克思主义，没有意义，静止地孤立地研究马克思主义，把马克思主义同它在现实生活中的生动发展割裂开来，对立起来，没有出路”。总之，宜传马克思主义要坚定不移，在坚持中发展，在发展中坚持。 2要发挥政治理论课教师积极性、主动性和创造性，建构起适合教学实际的内容讲授体系
当前马克思主义政治理论教育普遍采用教育部统编教材，这对于规范“两课”教学，保证理论教育的系统性、科学性、权威性，有积极作用，是必要的。但是，统编教材往往篇幅长、内容多，不同科目有重复。这就要求教师吃透教学大纲和教材内容，在保持原来课程基本精神不变的前提下，制定出适合现实教学特点的课程内容讲授体系，有所为，有所不为。对学生已懂或可以自己掌握的问题，教师可以“不为”，而对本学科的重点、难点、同现实联系紧密或学生有疑惑的间题，教师要“有所为”.讲准、讲深、讲透。
3.理论联系实际.增强时代感
学以致用，是任何一门学科的生命力所在。政治理论教育亦应如此。然而，长期以来，由于种种原因，政治理论教育中偏重讲授理论，条条框框过多.深人有余，浅出不够，长此以往，学生必然反感，将其归为枯燥类。实践证明，解决这一难题最有效的办法就是教师要善于深人浅出，理论联系实际。因为学生具有学习理论的潜在动机，使这种潜在动机转化为现实动机的关键是:学习理论能使他们释疑解惑的需要得到满足。而理论联系实际会帮助学生发现他们自己的需要，并使其得到满足。以这种需要为切人点，引导学生明白学习理论既能提高自身的素养，又能掌握做人做事的正确原则，对自己的未来发展将有潜移默化的长远影响。进而使他们有兴趣，有好感，愿意学习政治理论，从中受到教育。正如江泽民同志所指出，“做好新时期的思想政治工作，必须从国际国内，历史和现实的角度，深刻分析新形势下对广大干部群众的思想活动发生作用的客观环境及其基本特点，正确审视和解决那些影响干部群众思想活动的重大理论问题和实际间题，为我们进行新时期的思想政治工作提供一个根本的比较切合实际的基础。
三、方法创新，增强思想政治理论教育的实效性
思想政治理论教育的实际效果有赖于方法的创新。方法创新就是改变传统的教学方法，建构新的符合学生特点和教学实际的教育模式。
1.学生系统自学，教师孟点讲授
为帮助学生自学，教师可编写自学纲要，设置好问题，并指导学生自学.在此基础上，教师对重点，难点、热点、疑点问题进行讲解，发挥学生的主体作用，教师的主导作用，使教学活动富有成效。
2.运用电教手段，采用多媒体教学，增强政治理论教育的形象感和生动性
教师可根据教学内容，采取边讲、边放、边问，学生边听、边看、边答，使教师的讲、放、问同学生的听、看、答结合起来，充分调动学生的积极性，达到双向交流的目的，使学生在生动具体的情境中受到教育。
3.选择热点、难点问题，有计划、有准备地组织学生开展讨论、演讲和辩论，开辟第二课堂
运用这一方法，教师必须首先选好题目，并给学生以指导。讨论会、演讲会和辩论会，可由学生自己组织，让他们放开手脚，充分发挥自己的才能和想象力，教师只是在最后进行总结，肯定成绩，指出存在的问题和改进的方向。
4.开展内容丰富的专题报告会
根据社会发展与国际国内形势变化的要求，邀请校内外有关专家或教师举办对话式专题报告会，扩大政治理论教育的范围和影响，树立公众形象。运用这一手段，报告人要选好报告题目，并精心准备，尽量把问题讲深、讲透。
5.正确运用考试杠杆，全面评定学生学习成绩，引导学生学以致用
［关键词］思想政治理论课教学改革原则方法
一、新的形势要求改革思想政治理论课教学
思想政治理论课教学是高校思想政治工作的主渠道、主阵地。然而，思想政治理论课教学面临着严峻挑战，形势不容乐观。
大环境方面。一是经济全球化带来的社会主义信仰危机的挑战，部分学生的社会主义信仰产生动摇，对社会主义的优越性和社会主义的生命力产生质疑。二是知识经济的挑战。知识经济需要创新人才，即需要具有自觉的创新意识、科学的创新思维和坚强的创新能力的人才，需要善于发现、分析、解决新问题的人才。三是市场经济的负面影响。个人主义、拜金主义、享乐主义等对当代大学生形成正确的人生观、价值观有严重的消极作用，等等。这些严峻挑战对思想政治理论课教学提出了更高要求。
教师方面。随着扩招后学生人数的急剧增长，授课任务大幅度增加，教师穷于应付，疲于奔命，学习进修和科学研究的时间相应大大减少。教师缺乏时间和精力去更新知识，自身可持续发展无法保证。教学方法上存在“填鸭”式教学，学生往往成为纯粹的、被动的知识接受者。而且，按照现行教学模式，教师的教学进度、讲课重点、难点、作业及其批改、考试和标准答案、阅卷等方面，统一安排和要求，教师的自主性非常弱，教学缺乏个性和特色。
学生方面。一是学生总体文化素质下降。各高校适应扩招及大众教育需要，降低录取分数线，高校生源整体文化素质下降，对搞好思想政治理论课教学产生不利影响。二是与总体文化素质下降相一致，学生基础差别加大，文化程度参差不齐，加大了教学难度。三是学生学习目的更趋功利化，缺乏人文精神。有些学生急功近利，只想学习与就业有直接关系的课程，对思想政治理论课有抵触情绪，学习积极性、主动性不高。四是随着各高校学分制的逐步推行，选修课的增加，学生学习自明显增大。学生可根据自己的需要选修课程，挑选教师。思想政治理论课虽然是必修课，其课时、学分都有保证，但这种发展趋势毕竟会对思想政治理论课产生一定的压力。五是中学已经开设经济常识、政治常识、哲学常识、法律常识等课程，高校思想政治理论课教学内容与上述课程内容上有一些重复之处，学生难免兴趣低落。
面对上述一系列不利因素，必须进一步开展思想政治理论课教学改革研究，提高实效性，加强针对性，教学本身才能为学生所接受，才能真正起到帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观的作用，发挥其作为高校思想政治工作的主渠道、主阵地应有的效能。
二、思想政治理论课教学改革需要遵循的原则
1．必须有助于解决学生的思想困惑。
在改革开放和建设社会主义市场经济体制的过程中，由于传统价值体系的消解，现代西方价值观念的冲击，再加上体制转轨过程中出现的某些法律真空，现实生活中会出现许多不正常现象，从而影响人们对于共产主义、社会主义理想的坚强信念，给个人主义和资产阶级自由化思想的侵袭造成可乘之机。因而，解决学生的思想困惑，是思想政治理论课的根本立足点和教学中应首先解决的关键问题。要达到生动的教学效果，不能仅仅是照本宣科地解释教材，必须知难而进，紧密结合中国的具体国情和改革开放的实际，对这些问题和困惑进行透彻的理论上的解释，使学生真正理解党的路线、纲领、方针、政策，达到对于思想政治理论课内容的融会贯通，并能在实际中加以运用。
2．全面提高思想政治理论课教师的综合素质。
“德高为师，身正为范”，“教书者必先强己，育人者必先律己”。思想政治理论课教师虽然担负着向学生进行马克思主义理论和思想道德教育的任务，但他们也并不是天然的马克思主义者，不是天然的道德典范和人格典范。思想政治理论课教师只有在实践中不断地加强学习，才能真正担负起思想政治理论课教学工作重任，成为名副其实的合格的思想政治理论课教师。在传统的教育中，教师着重对书本知识进行复述讲解，学生则被动地学习和记忆，因而教师很难有自己的思想和观念，只能解说写在书上的各种条条和框框。在当前国际国内形势下，教师应当从复制书本知识转变为知识创新。这就要求思想政治理论课教师养成创造性思考的生活习惯，克服自己的惰性和惯性思维，使自己的言行在潜移默化中感染学生，让每个学生都能体会到自身的价值，打破学生对权威的崇拜，包括对教师的崇拜，培养勇于探索的求新精神。
3．必须同时进行考核评价方式改革。
教学考评方式是通过对学生的总体检验反映教学效果的形式。思想政治理论课是一种思想政治教育课程，目前仍有相当部分的高等学校主要采取传统的考试制度。这种考试方式忽视了对学生内在素质和实践能力的考核，不能反映思想政治理论课教学的真实水平，难以调动学生学习的积极性，在很大程度上远离了教育目标的预期。思想政治理论课的总目标是要培养学生正确的世界观、价值观和人生观。要达此目的，仅仅考一些教材上的条条是难以胜任，也是难以体现的。传统的考试制度起着束缚教师教改的作用，就如同在计划经济的管理模式下很难有活跃的市场主体一样。因此，改革传统的考核评价方式，是实现思想政治理论课教学改革的必要条件。
4．坚持思想政治理论课教学“要精，要管用”的原则。
邓小平提出学马列要精，要管用的原则，同样适用于整个思想政治理论课教学。要在教学中精选一些当前最主要、最突出、最严重、最迫切的问题来讲深讲透，切实解决学生的思想认识问题。“要精，要管用”既不意味着要增加思想政治理论课的课时，也不意味着削减思想政治理论课的课时，而是要求在有限的课时里讲出最大的成效来。
三、思想政治理论课教学要采取灵活的教学方式
1．大力采用多媒体教学方式。
随着现代网络技术的普及和发展，计算机多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。多媒体教学是教师以教学设计理论与方法进行指导，通过在讲授中穿插教学胶片、图像、实物摄影、辅助教学软件等演示，使学生接受语言、文字、声音、动画等大量信息，能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境。多媒体教学的生动、形象、直观、具体，在满足学生对知识的渴望的同时更能极大地激活其思维，对学生认知结构的形成与发展非常有利，对培养学生的创新意识和创新能力能起到事半功倍的效果。
采用多媒体教学手段之后，教师并不能每一堂课自始至终都采用多媒体，多媒体教学只能作为教学辅助手段，不是教师完全让位于多媒体。教师在教学中注意抓住学生的兴奋点，适时通过多媒体辅助手段调节学生的学习情绪。教师要认识到大学生这个群体的情绪除具有稳定性一面以外又表现出动荡性的特点，听课的过程中也不例外，这种动荡与波动需要教师适时地加以引导，努力朝着正确健康积极的方向合理地引导。这样，学生的学习情绪与教师的教学情绪才能够合拍，课堂气氛才会活跃，易于产生理想的效果。
2．扎实开展实践教学。
多年来，由于我国应试教育模式，在一定程度上忽视对学生的实践能力培养，政治理论课尤为缺乏实践环节，导致把掌握知识作为教学目的。高校思想政治理论课教学要发挥对大学生进行思想教育的主渠道和主阵地作用，必须首先冲破应试教育的模式，加强实践教学环节，从单纯的知识教育转向育人教育，从单纯的课堂教学转向知行统一的开放性教学。当代大学生思想活跃，但社会经验少，对理论问题理解肤浅、片面；加大实践环节，让学生多接触社会，多接触现实，运用所学的理论去解决实际问题，提高思想政治理论课教育教学实效性，从而达到思想政治理论课教学育人目标。
要扎实开展思想政治理论课实践教学，一是学校主管领导和教学管理部门要提供支持和保证，包括时间保证、经费支持等等；二是任课教师要大胆探索，精心组织，包括学时分配、实践活动的内容、实践形式的策划与设计等等；三是制定对学生实践活动进行有效制约和检验的手段和措施，如对实践活动的考核记载，实践活动的成绩与理论学习的成绩的比例，社会调查成果的交流和讲评等等。
3．认真探索专题教学模式。
思想政治课也是中学生的必修课程。中学思想政治课力图通过对学生的养成教育和行为规范教育，培养学生经济、政治生活方面的基本素质，树立正确的世界观、价值观、人生观。为此，初中开设过法律常识教育，高中开设过经济常识教育、哲学常识教育、政治常识教育等等。从教材内容看，高校思想政治理论课与中学思想政治课程有或多或少的重复，如果仍然按教材体系按部就班开展教学，学生自然缺乏兴趣。何况，大学生的自学能力已远远超过中学生。
用专题教学模式进行教学，可以解决内容上与中学思想政治课重复的问题。专题教学打破按教材的章、节、目进行授课的内容结构，而是立足于实际，从学生的思想实际和社会的现实问题去提炼和确立教学专题，并以此为龙头和线索对教材内容予以重新编排建构。专题教学也避免了教学内容上面面俱到、死板僵硬的情况，使教师可以灵活把握学生特点，安排形式多样、生动活泼的教学内容和实践内容，这更容易激发学生学习理论的热情和提高运用理论分析和解决实际问题的能力。
[关键词] 高校 以人为本 思想政治理论课
党的十七大报告提出：科学发展观的核心是以人为本，高校思想政治理论课要贯彻科学发展观就必须把“以人为本”作为基本的价值取向，其实质就是“以学生为本”，真正实现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。为此，应在以下方面做出尝试。
一、营造新型师生关系
长期以来，我国的高校思想政治教育形成了以“教师为中心”的师生关系，学生只是被动地去接受理论。这种片面强调学生接受正统的政治理论和价值观念的做法严重忽视了学生个体的利益。如此教学怎能实现“以学生为本”？著名教育学家布鲁纳认为“现代的教学方法是教师与学生合作的方法。教学是一种双向或多向的互动关系，这种互动具有平等性、民主性和合作性”。以人为本就要充分认识到这些特性，努力营造新型的师生关系。
新型师生关系要求尊重学生的人格、情感、劳动等，要通过教师和学生的平等相处，增强他们的自主意识和民主参与意识，提高自律意识；新型的师生关系中师生都把双方看成是一个有机的共存整体，他们在同一个目标引导下凭借教育教学媒体，共同按教育教学规律运行，有效地完成其任务；新型的师生关系教师要把学生看作一个精神整体来与之对话，肯定他，接纳他，帮助他，使之获得充分的发展。学生在这种对话中接受教育；新型的师生关系教师应将自己真实的、完整的人格面对学生，尊重学生、信任学生，而不是要求学生服从自己，接受自己。这样，学生不仅仅是接受了知识与理论，更多的是通过对话获得人生体验和人生的智慧，并且在这种教育中体验生活，体验人际关系，从而能够积极地面对未来的生活和世界，使学生意识到自己的价值，从而追求真善美的事物，发展自我，超越自我。这才是高校德育的真正价值之所在。
二、创新教学模式
时代在发展，情况在变化，青年大学生处在崭新的社会环境之中，自身形成了许多新的思想特点，对社会也产生了许多新的要求。特别是互联网信息传播方式的出现，打破了信息垄断的局面，制造了自由的虚拟空间。在这个时代面前，传统的教学模式已经很难适应青年思想的需求了。所以我们可以选择性的引进一些国外的先进教育教学模式和经验，如以职业活动为核心，以职业能力为本位将教育理论与社会实践相结合的德国“双元制”教育模式。思想政治理论课教师要积极吸取其中的好的成果并使其成为思想政治理论课教学模式中的构成要素，结合自身特点和学生实际创造现代思想政治理论课教育教学模式。完全可以将以就业为导向的教育模式引入到我们的思想政治理论课教学中来。结合不同的职业要求将思想道德教育分层化。积极构建以培养政治素质为核心，以提高分析解决问题的能力为本位的新型教学模式，为社会主义建设培养政治素质过硬的高级人才。
三、培养学生创新意识
在新的教育教学模式之下，教育信息更新快、容量大、跨学科性强，老师已难以完成传载的任务，更多的是要依靠学生自己去实践、去探索、去选择。这就要求学生必须学会创新。
在这个过程中，大学生能否增强其主体意识，发挥自己的积极性、主动性，学会学习，具备较强的自学能力，是培养其创新素质的重要方面。而思想政治理论课对于创新型人才的培养也是意义重大，作为思想政治理论课教师必须要意识到这一点。要培养创新人才，理论课本身必须不断创新，这就要求我们的教学内容必须体现与时俱进的精神品质，必须让学生深刻体会到马克思主义理论的与时俱进性和伟大的理论创新，尤其是马克思主义中国化的理论成果的现实意义。此外，还必须将创新的精神融入到教学各环节中，将各种教学方式、方法结合不同的内容最大限度地发挥作用，积极培养学生的质疑精神，“不唯书、不唯上、只唯实；不迷信、不崇拜、只求是”，充分激发学生独立思考，大胆创新的精神。转贴于
四、全面调动学生学习积极性
理论课教师在整个教学过程中贯彻“以人为本”的理念，不能单单地去“教”而应充分尊重学生的需要和个性特点，把握好“学”。从教学的内容到手段、方式方法，努力地体现时代特征和与时俱进性，调动学生学习的积极性。可以发动或组织学生们参与到思想政治理论课教学中来，让学生成为学习和发展的主体，可以将丰富的历史、人文、实践、社会、成才、就业等内容融入到教学内容中，丰富思想政治理论课的内涵，真正使思想政治理论课成为大学生欢迎并能指导大学生行为的主干课程。
总之，当全社会都在积极推进和谐社会的建立，树立“以人为本”理念的时候，我们的思想政治理论课的改革势在必行，广大的理论课教师任重道远。但我们应该坚信，只要我们坚持“以人为本”，并从这一核心思维出发去进行我们的思想政治教育，就一定会取得成效，就一定会为中国特色的社会主义事业培养出一批又一批德才兼备的栋梁之才。
参考文献：
[1]林庭芳.高校思想政治理论课教育教学现代化研究．人民出版社， 2006，12．
1.1思想政治理论课的内容和性质的客观选择
思想政治理论课是每个高校生的必修课。其授课目的是引导学生了解和掌握马克思主义的方法、观点和立场，树立正确的人生观和价值观，为学生以后坚持党的重要思想和基本路线打下良好的思想基础。由于该课程的内容和性质的特殊性，传统的教学方式太过于束缚和阻碍学生的创造性发挥，也不利于激发学生的学习兴趣，导致大部分学生都是为了应对考试而学习。因此，势必要通过新的教学方式来改变这种现状，比如教学案例法。通过引进案例，可以让学生直接参与案例的讨论和思考，通过师生间、学生间对案例的分析、理解和探讨来激发学生的求知欲望，有利于他们对思想政治理论和概念有效性地消化和吸收。
1.2思想政治理论课的内容和性质的有效选择
高校的思想政治理论教育并不完全类似于做思想工作，学生的道德和思想既受社会经验的影响，也有自身选择和设定的部分，是主观性和客观性的有机结合，也是学生意志和社会意志的综合体。如果没有行之有效的高效率的教学方式和方案，很难使高校的思想政治理论课达到入耳、入脑、入心的特殊要求。因此，有声有色的案例教学法是根据该课程内容和性质而做出的有效性选择。通过案例教学，可以让学生切身体会到相关政治思想基础理论等知识，引导学生设立问题情境，并将已掌握的理论知识融合到自身的政治和道德水准中并加以运用。帮助学生用科学的理论和正确的价值观、人生观和世界观看待事物、分析问题，达到汲取教学的真正目的。
2思想政治理论课中案例教学法的使用原则
2.1主体性原则
案例教学法的主要特点是以学生为主体。案例分析和讨论的出发点和归宿点都是激发学生的主体性。学生主体性发展的强弱直接关系到教学效率的高低。随着时代的发展，在课堂上发挥学生主体性的优势越来越明显，也越来越重要。尤其在思想政治理论课的教学活动中，发展学生主体性更能激发学生对知识追求的渴望，也是学生促进自身发展的必然需求。因此，从案例的选择到案例的分析、讨论再到教学评价等都需要发挥学生的选择性、参与性和自主性，从而真正体现出案例教学的真正价值。
2.2目的性原则
目的性原则是思想政治理论教学的本质需求，体现了思想政治教育的基本规律。目的性原则要求在案例教学的过程中，要根据课程的内容和性质，针对性的选择案例、使用案例，根据具体的政治思想基本原理和概念来引导学生发现、讨论并解决切实可行的问题，符合政治教育的教学目的。与此同时，在案例教学的组织和评价体系的建设上，也要符合思想政治教育的宗旨和目标。
2.3实践性原则
案例教学法是最具实践性的教学活动之一。所谓的“实践性”并不是真正的让学生去动手实践，而是根据案例的具体情境来提出自己的问题和疑惑，并通过自己的理解和分析来解决遇到的实际问题。案例教学不同于传统教学，它能够让学生真正的融入到案例所述的具体情境中，同时，促进他们去探索和理解新时代的思想道德理论在实践中的应用。针对性的案例教学可以锻炼和丰富学生的实践能力，真正做到学以致用，达到教学的原始目的。
3思想政治理论课中案例教学法的使用注意事项
3.1协调好学生与教师间的互动关系
在案例教学法的使用过程中，要特别注意处理好学生与教师间的互动关系。以教师为主导、以学生为主体的案例教学能够促进师生间的互动学习。作为教师，应该摆正自己的位置，不再单纯的“传道以授业”，而是在发挥学生主体的基础上，营造一种以学生为中心的课堂氛围，让学生体会到他们是课堂的主人，是学习的主人，从而激发他们的求知欲。同时，作为学生，应该在教师的激励和引导下，积极地参与到案例的分析和讨论中，从一位“倾听者”转变为“参与者”，培养和锻炼自己的思考、探索和解决问题的能力。只有教师和学生间达到一种良好的互动关系，才能更有效的发挥案例教学法的真正作用。
3.2协调好传统教学模式与案例教学模式的关系
思想政治理论课的整体教学目标是系统化的马克思主义理论，通过学习来形成正确的人生观、价值观和世界观，并利用所学知识来分析和解决社会实际问题。因此，思想政治理论课的教学活动即要系统化的讲解理论知识和基本概念，也要注重实践能力的提高和价值观的培育。因此，在案例教学过程中，要注意协调好传统教学与案例教学的关系。对传统教学和案例教学的时间进行合理的分配，比如，可以案例教学前引导性的开展小段时间的传统教学，或者在案例教学的过程中穿插着传统教学，类似的方案可根据具体的授课情况而定。
4小结
【关键词】高校思想政治 理论工作 亲和力
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0043-01
党中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出加强和改进当代大学生思想政治教育必须“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”的指导思想。高校思想政治理论工作作为社会主义意识形态领域中的重要组成部分，如何增强其亲和力，是构建和谐社会实践中所面临的、亟待解决的现实课题。
一 高校思想政治理论工作亲和力不够的体现
1.思想理论教育工作者与高校学生出现断层现象
高校思想政治工作的开展多针对即将毕业的学生及即将入党的学生，以至于出现学生与学生之间的受教育不均衡，导致大多数的高校思想政治理论工作的开展片面性，这种因思想教育局限性大大的加剧了高校思想理论工作者与学生的断层。
2.教学理论工作者的知识具有局限性，教学课程单一
目前各大高校的思想教育工作者都是一些老教师、老教授，他们虽然具备专业深厚的思想政治文化，但他们在新兴的领域方面知之甚少，而且传统的教学模式缺少互动，教师在上面讲课，学生注意力不集中的现象比比皆是。
3.高校思想政治理论工作制度不规范
制度的保障才能使全体合力为高校思想政治理论工作的开展奠定基础，其良性运行对课程教学的展开有决定性作用。但各高校存在的制度均不够规范问题导致了一系列现象的出现，导致理论工作的亲和力不足，因此加快思想政治理论工作制度的步伐迫在眉睫。
二 思想政治理论工作亲和力体现的途径
1.不断加强感情投资，加强师生关系
感情投资，就是教育工作者不仅要用行动感染人，而且要尊重人、爱护人、关心人，激发人的感情，以建立起真挚的人际关系，从而达到情感与思想上的共鸣。实践表明，教师的感情投资有利于创造和谐的校园环境，充分体现学校、社会、党和政府对大学生的真切关怀，使在校大学生产生强烈的亲近感、归属感，有利于消解大学生思想和心理上的一系列障碍。处处体察学生、关心学生、爱护学生，随时把党的母爱通过卓有成效的方式传递到每个大学生的心坎上。在这个过程中，教师充分贯彻体现自立、自强、自律的导向，始终坚持健康、奋发向上的主旋律，并把对大学生实际生活的关心与他们的人生观、价值观等结合起来，启发大学生的理性思考，让他们从这种关心、关爱中体验到思想政治理论工作的亲和力，进而产生崇高的理想追求。
2.开展院校之间教师的学习、培训，不断推陈出新
思想政治工作的开展本质上是做人的工作，面对知识日益需求旺盛的大学生，高校的教育工作者们必须具备广、博、专、深的知识储备，较强的语言表达能力，较高的文化素质，严密的逻辑思维能力，敏锐的判断、识别能力，善于捕捉时代信息以及良好的形象和气质等。通过院校之间的学习培训，老师在工作中才能将知识性、趣味性和哲理性有效结合，提高他们的知识水平并在实践中不断总结提高的能力，自觉强化自身亲和动机，自然增强思想政治理论工作的亲和力。把学习和宣传党的最新理论成果与思想政治工作的时代特点紧密结合，借鉴新的传播方式和新知识新信息，整合已有资源，运用于理论工作的实践，以学生喜闻乐见的形式传递给他们，提高思想政治工作的亲和力。
3.坚持思想政治理论制度规范
建立好的体制机制是做好思想政治理论工作的关键，理论工作亲和力不是检验思想政治理论工作成败的标准，应把它作为一种工作方法来提倡，目的就是要把思想政治工作做到实处，做扎实，为思想政治理论工作服务。只有把思想政治理论工作内容、责任和程序用制度规范起来，充分发挥其稳定性、科学性和严肃性，才能使思想政治工作由虚变实。这种亲和力是建立在党中央的利益、国家的利益、人民的利益高于一切的基础上的。原则问题没有退让的余地，失去了原则性的亲和力，从根本上就失去了思想政治工作的意义。
三 结束语
大学生正处在身体和思想观念形成的重要发育时期，思想政治的教育直接影响到大学生的价值观、人生观，因此增强高校思想政治理论工作对学生以后的处事和为人都有重要的指导作用。
[关键词]高校；思想政治理论课；状况
传统观念认为，思想政治理论课是一门理论性强、说教性强的课程。从事思想政治理论课教学的教师在上这门课程时往往力不从心，如果授课内容过于理论性、专业性，学生觉得枯燥，课堂气氛沉闷；假如一味迎合学生的口味，讲一些带有趣味性的案例、故事和史实，思想政治理论课教学育人的目标又很难实现。下面，本文就高校思想政治理论课教学中存在的问题作简单分析。
一、大学生受西方工具理性主义思潮影响，不重视思想政治理论课的学习
在市场经济条件下，来自西方的工具理性主义思潮让大学生变得浮躁、功利，他们认为马克思主义理论过时了，很多高校大学生注重专业课程的学习，忙于考证和英语等级考试，而忽视思想政治理论课的学习。部分想继续深造的大学生除非要考研，他们才会买一些相关的思想政治理论课的辅导书，应付全国统一的政治科考试。因此，高校大学生普遍不重视思想政治理论课学习，认为思想政治理论课的内容过于空洞，理论性、说教性太强，其内容对维护国家和社会的稳定有好处，但是对个人职业生涯的发展没有什么实际用处。
二、高校对思想政治理论课的重视程度不够，课时少，经费投入不够
很多高校热衷开设市场所需的紧缺专业，一来市场需求量大，报读热门专业的学生多，生源就是财源，生源好了对高校创收非常有益；二来报读热门专业的学生毕业后容易找工作，可以提高学校的就业率，就业好了，招生自然也跟着旺，从而提高学校在社会上的影响力，实现社会效益和经济效益双丰收。思想政治理论课由于理论性和说教性很强，产生不了明显的经济效益，很多高校对该课程不重视，经费投入不够，甚至挪用上级主管单位拨付给思想政治理论课教学部的专门经费，压缩思想政治理论课的课时数，这严重挫伤了思想政治理论课教师的积极性。
三、思想政治理论课的教学内容和方法比较单一，教学效果不理想
就从事思想政治理论课教学的教师而言，思政课的教学是费力不讨好的事情。有些教师在课堂上注重理论讲授，而缺乏生动的事例，学生觉得课堂气氛沉闷；有的老师为了调动课堂气氛，故意讲一些低俗的调子，迎合学生口味，讲授的内容与教材相差万里，很难达到育人目的。同时，思想政治理论课表面上谁都能上，但是真要把这门课上好，难度还是很大的，这就要求授课教师必须具备深厚的理论功底。但现实情况是绝大多数教师都不愿沉心于学术钻研，部分教师不认真备课，教学内容和方式比较单一，不重视实践教学资源的开发，因此，思想政治理论课的教学效果不理想。
针对高校思想政治理论课教学中存在的主要问题，特提出以下对策：
一、通过教育和引导，改变大学生对思想政治理论课的片面认识
针对当前大学生对思想政治理论课存在片面认识的状况，高校从事思想政治教育的工作者要对在校大学生加强教育和引导，以马克思主义为指导思想，加强对大学生社会主义共同理想、爱国主义和社会主义荣辱观教育，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以崇高的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，通过主旋律教育，引导大学生树立正确的人生观、世界观和价值观。同时，通过增加实践教学环节，例如：组织大学生参观爱国主义教育基地、革命历史纪念馆、博物馆、参社区服务志愿者、“三下乡”等社会实践活动，通过社会调研，组织大学生走访工厂、农村、考察家乡或学校所在地区社会经济发展的现状，让大学生充分认识到思想政治理论课在培养中国特色社会主义事业建设者和接班人中所起的重要作用。
二、高校要重视思想政治理论课的教学
按照和教育部的要求，高校开设的思想政治理论课，是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地，为中国特色社会主义事业培养建设者和接班人。近年来，很多高校开始进行思想政治理论课的教学改革，有的高校以团队教学来提高教学质量，有的高校采取课堂互动来调动学生的积极性。同时，高校应设立思想政治理论课实践教学专项经费，这样有利于调动高校思想政治理论课教师的积极性，也有利于拓展高校大学生的社会视野，激发他们的学习兴趣。
三、思想政治理论课教师要创新教学方法
思想政治理论课教师要运用多种教学方法和手段激发学生的兴趣，引导学生树立正确的人生观和价值观。具体做法是：在大学生中提倡阅读马克思主义经典文献；立足社会实践，用发展的马克思主义理论武装和教育大学生；教师要以自己的人格去打动学生，用“情”感人，以“理”服人；用心备课，改善教学方式、方法，丰富教学内容，创新教学方法。
从以上分析我们可以看出，高校思想政治理论课教学是一个不断改进、改善的过程，只有将理论与实践相结合，与大学生的思想现状相结合，才能与时俱进，更好地达到思想政治教育这一目的。
关键词: 高校思想政治理论课 “低碳”教育 “低碳”
2010年两会以来,“低碳”成为一个流行词,人们开始关注“低碳”,发展“低碳”经济,追求“低碳”生活。作为国家未来的担当者――当代大学生又应该如何应对低碳未来,成为高校思想政治教育面临的一个新课题,这对高校思想政治教育提出了新的挑战。
一、“低碳”的涵义
低碳,英文为low carbon,意指较低(更低)的温室气体(二氧化碳为主)排放。[1]低碳的核心术语“低碳经济”,指以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式,是人类社会继农业文明、工业文明之后的又一次重大进步。[2]当前以全球变暖为主要特征的气候变化,从人类活动原因上看,主要是工业革命以来人类大量使用石油、煤、天然气等化石能源,排放的二氧化碳等温室气体增强大气温室效应造成的。显而易见,为减缓气候变化,必须从控制和减少温室气体排放方面建立和实施解决方案。低碳作为控制和减少温室气体排放的解决方案,作为可持续发展的一个重要组成部分,已经为世界各国所认同,成为世界发展潮流。
作为“低碳经济”发源地的英国,以这一概念为引导制定的气候变化和能源政策,推动了欧盟成员国政策的制定,澳大利亚、日本、美国等国也纷纷提出了自己的低碳导向考虑。我国对于低碳发展也进行了广泛的社会讨论,并很快在政府发展政策中予以体现。2008年,联合国将世界环境日的口号定为“转变传统观念,推行低碳经济”,显示了全球对于低碳发展的高度关注。2009年11月,中国在哥本哈根气候大会上郑重承诺:到2020年单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40%―45%。[3]从那一刻开始,中国开启了低碳时代的新纪元,而在会后的几个月里,“低碳经济”成为整个社会生活领域一个炙手可热的新话题。在此过程中,“低碳发展”、“低碳社会”、“低碳城市”、“低碳世界”、“低碳技术”、“低碳生活方式”、“碳足迹”等一系列新名词应运而生。“低碳”,彻底进入人们的生活。
二、“低碳”的社会竞争
中国在21世纪的生存和发展,面临着人类历史错综复杂的挑战,诸如世界金融风暴、能源危机、环境污染、恐怖主义、创新竞争等压力。在今后相当长的一段历史时期,应对全球气候变暖的挑战,减少二氧化碳放,发展低碳型经济,将关系到我国经济社会发展全局和国家根本利益。特别是哥本哈根会议后,人们发现,气候变化和二氧化碳排放问题,已经成为2l世纪国家间的政治斗争和综合国力竞争。
不论承认不承认,低碳经济都已经离我们越来越近,从某种意义上讲,我们已经在发展低碳经济了,节能减排、新能源规划、应对气候变化、碳关税、碳汇,这一系列名词国人已经由陌生变得熟悉。
我们必须有一个清晰的认识:从长远战略来看,低碳经济是世界经济发展的大势所趋,发展低碳经济不仅是我国转变发展方式、调整产业结构、提高能源使用效率、保护生态环境的需要,而且是在国际金融危机的情况下,增强国内产品的国际竞争力、缓解在温室气体排放等问题上面临的国际压力的需要。这既符合我国现代化进程的要求,又可应对国际挑战。甚至可以这样认为,今后的国际竞争已摒弃传统的劳动力竞争模式,真正走向了碳生产率的竞争。走在前列的欧美国家很多产品已有了“碳标签”――标明该产品生命周期内的碳排放量。在低碳经济时代,消费者会更有意识地选择低碳产品。
在一定程度上,低碳就是竞争力。而面对低碳未来,作为中国未来主人的当代大学生应该如何应对,低碳是否只是生活的小常识,还是只关乎研发新能源的理工科学生,或者仅是一种社会责任?我认为,作为“低碳经济”发源地英国的“低碳教育”值得我们借鉴:注重从低碳教育的内在特质、社会健康教育的自身需求、低碳教育与社会健康教育的共同使命等维度,分析、寻找、研究低碳教育的地位与价值,让低碳教育为英国低碳经济发展注入无限的生机与活力,并成为推动英国低碳经济发展的一条有效途径。[4]
三、高校思想政治理论课的“低碳”教育
高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,是高校传播马克思主义中国化的最新成果,是帮助大学生形成正确的人生观、世界观、价值观最主要的阵地之一,它作为社会主义意识形态教育在高校最重要的传播基地,正越来越受到从中央到全社会的重视和关注。中央16号文件对新时期高等学校思想政治理论课提出新要求:高校思政课教学是关系到大学生健康成长、国家长远发展,以及培养大学生成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的客观需要。因此思政课必须和时代的发展相结合,而当今时代“低碳”自然应成为高校思政教育的一个重要教学内容,因为低碳竞争的主体就是未来继大成者――当代大学生。高校的思政课如何将“低碳”融入公共课的教学中是全新的课题,我提出以下三个层次的看法。
(一)培养基础的“低碳”方法
2009年年底2010年初,低碳教育已经如潮水般席卷到全国的各大中小学校园中一场“低碳教育”的新行动正在以迅雷之势普及到我们的基础教育当中。据不完全统计,在全国已有500多所小学已经开始倡导并实践“低碳教育”,并明确打出“低碳”这一醒目标语,创造出“低碳校园”“低碳式教学”等一系列将“低碳”引入教育的新提法。[5]其意义就在于,把这种低碳的理念渗入到社会的各个领域和阶层,最终形成一种由教育到习惯到形成一种普遍接受的生活方式直至下一代人再教育的良性循环。在基础教育中融入“低碳”是一个关键环节,是培养“低碳人才“的起步阶段。但是在这之前没有受到低碳教育的孩子仍然会进入大学,或者还有部分学校并没有开始实行低碳教育,所以在近10年的高校思想政治教育中,高校必须承担起基础的“低碳”教育,把节能、节水、节电、节粮等知识纳入课堂教学内容,从行为到习惯,从学校到家庭,从学习到生活进行教育。为了中国尽快适应全球的低碳竞争,中国高校有必要从“低碳”教育的基础做起。将低碳渗入自然科学、技术科学、人文和社会科学等综合性教学和实践环节中,把“低碳教育”作为基础知识结构及综合素质培养要求的重要组成部分。
(二)培养长远的“低碳”意识
低碳经济不仅是一种经济形态,而且是在掌控政治和经济主导权上的一种博弈。中国人民大学经济学教授杨志提出:占世界人口不到5%的美国人消耗了世界总能量产出的25%;1964年,石油在世界一次性能源消费结构中的比例,以39.4%略胜于煤炭的39%,因而成为世界能源进入“石油时代”的依据;根据这个依据,发展中国家特别是中国,至今依然没有踏入“石油时代”的门槛,因为煤炭在中国一次性能源结构中始终占70%以上,这种情况不要说与发达国家相比,就是与世界平均水平相比也落后50年。[6]中国的低碳道路崎岖坎坷,背后的竞争复杂重重,因此,我们在进行高校思想政治教育时,不能仅限于从最基本的低碳做法讲解,低碳背后的深层次理论、矛盾,中国的发展和国际问题才是教学的重点,目的在于培养学生的政治敏锐度、问题分析能力,从社会的问题、国家的问题出发,培养长远的低碳意识。
(三)培养创新的“低碳”观念
在全球化的时代,经济竞争越来越表现为知识、信息和技术的竞争,因此创新能力成为一国发展的重要战略资源,世界各国纷纷重视自主创新能力的建设。党的十六大报告指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”十七大报告更进一步提出要“提高自主创新能力,建设创新型国家”,并将之作为国家发展战略的核心和提高综合国力的关键。低碳不局限于绿色经济、低碳经济、环保技术、生物医药等战略性新兴产业,任何一个专业都与低碳有着或多或少的联系,我们不应生硬地切断低碳与各学科之间的联系,在公共课中培养学生的低碳意识,启发他们的创新意识,相信可以获得更多意想不到的低碳创意。
我认为,正如低碳经济是一项新兴的事业一样,“低碳”教育也是一项新兴的事业。我们要在充分借鉴包括英国在内的其他国家的成功经验的基础上,立足中国实际,探索出一条适合中国国情、便于操作、富有成效的“低碳”教育道路。
参考文献:
[1][2]百度百科.
[3][5]低碳&教育学校需思考[J].竞报,2010-4-23.
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