根据思想政治教育专业研究生培养目标及“思想政治教育心理学”的课程特点，我们认为，“思想政治教育心理学”课程目标的建构应体现出课程目标的三个维度:
(一)社会发展目标
社会发展目标是社会期望在课程目标中的具体体现。“思想政治教育心理学”课程的社会发展目标是与思想政治教育硕士专业的培养目标相一致的。其培养目标为:培养党政工作管理干部和学生工作管理干部及思想政治理论课教师。因此，要求学生不仅要具有坚实的马克思主义理论基础和本专业系统的专业知识，能够运用马克思主义的立场、观点较好地解决实际问题，还要在马克思主义理论教育与思想政治教育的讲授与传播方面具备独立工作的能力和较强的社会实践基础，成为能够在高校从事科研、教学工作的高层次专门人才。
(二)学科知识目标
学科知识目标是课程目标实现的载体。学科知识目标会体现在“思想政治教育心理学”的课程要求上，具体表现为:要求研究生对“思想政治教育心理学”有较为全面、系统的了解，能够基本掌握“思想政治教育心理学”的理论知识，了解“思想政治教育心理学”的历史经验，比较系统地掌握“思想政治教育心理学”的基本概念、基本原理以及基本研究方法，充分认识心理学在思想政治教育中的意义，把握“思想政治教育心理学”研究的最新成果和发展动态，提高对思想政治教育心理学的理论认识。
(三)心理发展目标
心理发展目标是课程目标的核心。具体表现为:在认知发展领域，能够掌握“思想政治教育心理学”的专门知识和基本技能，具备运用“思想政治教育心理学”的理论、方法分析、解决问题的能力，具有运用“思想政治教育心理学”理论方法从事相关领域的科学研究、教学和实际工作的能力;在情感领域，能够具有爱国主义和集体主义思想，具有良好的道德品质和强烈的事业心，形成较高水平的专业态度和专业价值观;在行为领域，具备较强的专业实践能力，能够运用心理学原理进行思想政治教育，运用“思想政治教育心理学”理论与方法解决现实问题。
二、对“思想政治教育心理学”课程内容的思考
课程内容是课程改革的载体，课程内容的选择直接影响着课程改革的质量。以往我国研究生教育的课程内容常常难以处理好研究生课程与本科生课程的差异，过于关注课程内容的知识完整性与学科基础性，导致研究生课程成为本科生课程的简单延续，在注重知识传授的过程中，弱化了研究生课程的学科探索与科研训练的功能;与此相反，有些学校则忽视研究生课程建设，以和科研立项代替课程学习，或以协助导师完成课题研究、翻译外文资料等作为课程内容，忽视了研究生课程的学科理论深化的作用。针对当前研究生教育在课程内容建设方面存在的问题，根据思想政治教育专业研究生培养目标及“思想政治教育心理学”的课程特点，我们认为，“思想政治教育心理学”课程内容的建构，一要充分反映现代“思想政治教育心理学”的理论创新和实践成果，特别是国内外最新的相关研究成果;二要坚持科学性、系统性的原则。围绕这一指导思想，在确定具体课程内容时，要有针对性地做到以下几点:首先，课程内容既要突出理论研究的重点问题，又要遵循学科知识结构的内在逻辑性;其次，课程内容的选择要体现专业培养目标，突出学科特色;最后，教学大纲和教材的编写要坚持理论与实践相结合、实事求是、严肃认真的态度和精神。
三、对“思想政治教育心理学”课程教学方式的思考
（一）课程目标与编制不明确。过分强调课程的工具性，编制以学科系统为依据，教材的内容较为单一，教师的教学也大多依赖理论教学为主，并未与学生的学习实例进行密切的结合，也难以引起学生共鸣，此外，由于各种因素的影响，部分教师知识结构老化，若教学方法缺乏创新性，不仅难以激发出学生的学习兴趣，甚至还会降低思想政治理论课的教学地位。认为只要掌握专业知识，忽视了学生的个性发展。
（二）传统的考核方式。传统考核方式基本上都是理论考试，过于单一，只要在学期末要求老师划出重点，学生背背书本就应付过去了，导致学生对思想政治课程的学习浮于表面，没有对课程的内容加以理解，和当初开设此课程的目的相差甚远。很多学生也认为，在大学阶段的学习中，重点是掌握专业知识，并不需要对思想路线、政治方向等问题进行深入的考虑，学习思想政治课程的目的也仅仅是为了修满学分。
（三）学生的主体性不强。现代教学活动不仅是师生的文化传授活动，而且是师生的相互交往的活动、情感交流活动等。教师与学生都可以作为主体，互相的角色是多重的、不断变化和创新的。而目前大多还是“教师中心论”，学生是一个从属地位，其实学生既是认识的客体，又是认识的主体。教师只是有目的、有计划、有组织地引导，将一定社会要求转化为学生内部需要，但是任何的知识都需要经过学生主体的吸收、转化。
（四）学生缺乏艺术修养。艺术陶冶情操，良好的道德情操能够提升学生的思想道德水平和思想道德修养，在现阶段下，很多高校思想政治教育课程艺术修养课程较少，难以起到真正的育人效果，考虑到这一因素，高校思想政治教育专业应尽可能地在保持理论课程的科学性和正确的政治方向的前提下，开设一些比较系统的艺术修养课程，例如书法、美术、文学欣赏等。丰富学生们的文化知识，培养高校思想政治教育专业学生的生活情趣。
二、课程改革的实现路径
（一）转变教育理念，树立“学生中心”的思想。思想政治课程作为大学的一门必修课程，其传统的填鸭式教学模式，显然是不符合现代创新教育理念，在高校思想政治教学理念中，应广泛采用研究式的教学模式，以“学生为中心”，激发学生自我学习的潜力，具有一定的独立性、选择性、调控性和创造性，能够提升学生将理论知识运用到实践的能力。建立学生为主体的教学模式，改变过去老师在讲台上对照课本讲述哲学理论，学生记录笔记，转变由“知识的灌输”向“学生主动学习”的教育理念，充分的发挥出学生的主体地方，鼓励学生参与到教学过程中来，教师要对学生进行正确的引导，引导学生进行预习与讨论，鼓励学生来分享自己的学习成果，充分的激发出学生的自学能力以及求知欲望。
（二）改变考核目标。改变过去一考定分数的情况，可采取多方面的考核目标，例如，考勤、主题演讲、课堂表现以及论坛活跃度。考勤，每学期教师对学生的考查次数应该大于三次，具体的考核方式必须要灵活多样，可以使用签到、点名的方式，也可以根据学生的课堂表现进行评价。主题演讲是学生们展示能力的重要环节，要求学生自组团队，共同研究主题，共同出谋划策，彼此分享成果。这样的考核方式，有利于学生提高团队合作意识，培养学生团队协作能力。可以提高自主学习能力，也促使学生融于课堂教学。开设网络论坛，创造了师生之间更多交流和学习的机会。让老师和学生们有进一步的了解，增加互动性，给学生营造出展示自我的条件，鼓励学生自主的进行表达。
（三）注重教育实践。当前，思想政治教学内容大多偏于理论化，很难理论联系实际，这就导致了学生认为此课程是非常的枯躁。为适应当代社会的发展，推动学生的自我学习，实践就是最重要的一种教育方法，只有通过教育实践，让学生参与到社会调查，并用理论知识进行分析。同时在教育实践中，也应该尊重学生的人格，帮助学生自我发展，引导和鼓励学生亲自去探讨、解决问题。另还要组织学生参加主题教育活动，通过活动来折射出思想政治教育带给人们的意义，加深对思想政治理论的掌握和理解，这样才能够帮助学生树立正确的人生价值观。
（四）加强教师的专业素质。只有具备高素质的师资队伍，课程改革才会有最根本的突破口。现代教师的专业素质要具备一下4点：（1）先进、科学的教育理念。（2）复合型的专业能力。（3）崇高的专业道德。（4）健康的心理素质。加强教师的专业素质，是为了适应新时期社会对教师的新要求。教师在传道授业的同时，更应该注重育人。“以身示范”的作用是非常重要的，只有自身的素质不断提高，才能使教师更具有说服力，才能成为一个有素养的教育者。只有这样，高校思想政治理论课才能真正担负起“传承文明、咨政育人、创新理论、服务社会”的使命。
三、未来的展望
关键词 主题化 中职 政治思想课程
中图分类号：G41 文献标识码：A
1 中职学校政治思想教育课程现状
1.1 学教主体不明确
现在教与学的通病是学教过程中的主客颠倒，教师在课堂上滔滔不绝，学生则在下面默默地听讲。在课堂上本来学生是学习的主人，而现在的教育方式俨然把教师当成课堂的主体。这样的教学方式离素质教育越来越远，教师和学生同时成为当下教育体制的一种工具。这样对教师和学生极为不利，教师在教课的过程中白白耗费了许多的精力而没有收获，学生也学不到真正的东西，还丧失了自身的想象力和创造力，这完完全全是一种被动的学习方式。学生没有学习课程的主动，教师又没有提供更合理的教学方法。由于学教主体不明确，让教育改革的步伐越来越缓慢，长此以往中国的教育制度必然更加不合理，会对新一代的学生造成学业上的危害。
1.2 学教方式不合理
主题化思想政治的教育是一门相对其他知识性学科更灵活、更生动，含有更少的知识含量却能够直接提高学生思想道德水平和人际关系交往能力的学科，它还能间接地影响到我们以后在工作中的走向。因此说思想道德教育是一门离我们最近的学科，它不需要我们付出多少的心血，却对我们将来很有用。这决定了在对思想道德的授课中一定要保持课堂氛围的生动，增加老师与学生之间的互动。而目前关于思想道德教学的方式不适合，课堂氛围没有生动的气氛，反而很严肃和紧张。教师对学生要求很高，完完全全把思想道德课程知识化，缺少互动和交流，学生们则对这样的授课方式很反感，经常采取逃课的坏习惯。正是由于授课方式的不合理，让学生丧失了学习的兴趣，教师在讲课的过程中也是倍感无聊的。
1.3 学习效果不理想
由于教学主客体倒置，加上讲课方式的不合理，课堂气氛无聊，学生养成了逃课、上课不听讲的坏习惯，在这样的课堂里学生学不到真正的东西，教师也觉得很没有成就感。这些原因造成了学习效果是很不理想的，理想的教学效果是教师能从教课的过程享受巨大的精神上的回报，会因为自己的教课给学生带来的收获感到欣喜和满足，另一方面，对学生而言，学生能喜欢上课，从老师的讲课中获得知识、提高能力和修养。而现实的学习效果是很不理想的，老师和学生都没有从教课和学习的过程中得到精神上的满足，反而会因为上课觉得厌烦、枯燥和无趣。
2 主题化教育的优势与机理
2.1 主题化教育相关理论
主题化教育的本质是培养学生在学习过程中的主观能动性，使学生成为学习的主题，而不是把教育本身作为重点的发展对象。学生是学习的主题，这对学生的要求是要有足够的想象力和创造力。主题化教育的目的是立足于将学生培养成有道德有价值的个人，学生有自主学习、成就自我的能力和素质。学生应在主题化教育的学习中增加学习的经验、体验生活的乐趣，增进人际的交往，培养健全的人格和思想，从而实现自我实现的需要，这是主题化教育的终极意义。主题化教育符合素质教育的基本要求，体现着素质教育的本质内容，旨在培养真、善、美和全面发展的综合性人才，为我国的教育事业提供有力的人才保障和知识体系，促使教育制度的改革。
2.2 主题化教育实施条件分析
若要有效地实行主题化思想教育，需要各方面因素的积极配合，这些因素包括：教师的勤教、学生的善学，正确合理的教学体制和教学方式。教师是学习的引导者，对学生起到点拨作用，这就要求教师一定要对课程的把握到位，积极对学生负责，有重点、有侧重地将学习传授给同学们。对于学生来说，要努力地提高对学习的兴趣，积极地配合老师的讲课，培养自身的素质、提升自己的能力，这都是至关重要的。此外要改革教学方式，教师要尊重学生的主体地位，学生同时也要积极配合教师的讲课方式。还有至关重要的是要改革现有的教育体制，不能以功利的心态对待主题性思想的学习，也不能总为考试得高分而学习，以功利的心态对待学习的效果必然是令人失望的，学习的过程也必然是被动的。
2.3 主题化教育实施框架
对于主题化教育方案的实施主要包括三个方面：学校对主题化思想教育的积极整顿、教师教学的反思和学生对教育的期待。对于学校来说，领导要积极地探讨此学科的重要项目和基本的学科走势，在教育体制下积极地整顿和探索学与教的新思路和新方法，以书面报告的形式写出来，作为改革的典例和方案；教师们也要积极地反思教课过程中的障碍，分析影响教学效果的因素，采取多角度、多路径地对课堂的授课方式进行整合和改动，力争让学生学到真正的东西；学生则应该提出自己的建议，希望教师采取什么样的授课方式以及想学到什么内容，增进与教师之间的交流，强化学习效果。
3 主题化背景下政治思想课程改革对策
3.1 课程内容的选取
课程内容的选取要新颖，能广泛地提高学生的学习兴趣，营造其乐融融的学习氛围，让学生们乐学、爱学，把学习当作一件快乐的事，这是最重要的。关于思想道德的教育，教师可以选择实事案例作为教课的素材，一方面可以引起大家的学习兴趣，另一方面还能提高学习的效果。
3.2 课程教学方式的变革
课程教育的改革不是一件一蹴而就的事，必须要时刻反省现存制度中出现的问题，多加改进才会让教育方式更加完美。这些改革既包括学校的侧重点上的改革，还有老师授课方式、学生学习方式的改革。必须要全面、全方位地对主题性道德教育进行改革，才能加快教育改革的步伐，从整体规划好的实施框架出发，提高改革速度，加大改革力度。
3.3 课程教学活动的转化
最好的教学方式是寓教于乐，就是在学生快乐、课堂活跃的氛围里学好所学的课程，对主题化思想政治的教育，是可以实现这一思路的。因为快乐和学习是不冲突的，快乐学习是一种能力。教学活动的转化是很有必要的，这能大大地提高学习的效率和课堂的生动性，也能真正地实现素质教育的要求，是对主题性思想政治教育的深化，对教育的改革是一种极大的推动作用。
3.4 课程考核方式的变化
考核方式从客观上讲决定了同学们对待学科的态度，或者说考核的方式就是学生学习的侧重点，这对学生的发展是很不利的，现在的考核方式多为闭卷考试，即使是开卷考试也有严格的规范标准，这在一定程度上制约了学生的创造力。主题性道德思想的学习，不该有严格的条条框框对学生加以束缚，改变了考核的方式，能大大地缓解同学们的学习压力，这对教育本身是有好处的。
4 结语
加快对中职思想政治教育课程的改革是教育迈向成熟的重要一步，是对学生的尊重和理解，从主观上提高了学生们的自主学习能力，有利于学生健全人格的培养，这能大大加速我国在教育制度改革中的步伐，实现中职思想政治教育的改革是很重要的，无论是学校、教师还是学生都要切实地重视起这个问题，为中职思想政治课程的改革做出自己的贡献。
参考文献
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[3] 陈静.浅谈德育课程的模块化教学[J].职业教育研究，2008（3）.
【关键词】微课；思想政治教育；课程设计；实现
作为一种新型的教学模式，微课不仅是现代信息技术发展下的产物，更是现代教育发展的必然趋势，其在高校思想政治教育课程中的应用，不仅能够有效转变高校思想政治传统教学模式，而且能够丰富思想政治教育形式，激发学生的学习兴趣，对于现代教育事业的发展有着重要的意义[1]。因此，对高校思想政治教育课程微课设计和实现探究有着重要的实践意义与应用价值。
1高校思想政治教育课程设计相关概述
1.1微课在高校思想政治教学中的意义
所谓微课教学，主要指的是在教学过程中通过信息化教学设计，借助多媒体将教学内容与各个环节进行展示，构成一个完整的教学活动，其作为一种现代教育教学资源，对于课堂教学效率的提升有着重要的意义。首先，微课针对零碎知识点进行精细化设计，能够将理论性质的思想政治知识通过多媒体形式展现出来，是对传统教学模式的一种突破与创新，有利于教学方法的改进。其次在微课教学模式下，思想政治教育的内容将会更加丰富、新颖，呈现形式多样化，不仅能够吸引学生的学习兴趣，而且能够增强学生对思想政治教育主题知识的认识与理解，帮助学生树立正确的三观[2]。另外，随着现代互联网信息技术的发展，高校学生已经将手机作为信息交流的重要工具，而微课在思想政治教学中的应用则能够适应当前思想政治教学的特点。
1.2高校思想政治教学微课设计的原则
高校思想政治教学必须遵循四大原则，首先为创新性原则，微课设计重在教学，一切为课堂教学服务，必须注重课件制作与教学视频录制环节。在现代计算机技术的支持下，微课课件制作难度较小，教师不仅可以从网上下载视频，还可以根据需要亲自拍摄录制，具有较强的系统功能。其次微课设计要满足开放性，微课设计要关注不同人群、不同角色的需求，尽可能使每位同学、不同学习者均能够参与其中，对课程进行相应的设计与编辑，为更多学习者提供服务与帮助。另外要遵循发展型原则，微课设计要考虑单元整体性，能够围绕某一单元、话题进行个性化设计，通过微型化视频帮助学生理解知识。除此之外，还要遵循教育性原则，围绕教学内容与教学目标进行课程设计，注重实效性，提升学生的学习效果。
2高校思想政治教育微课设计的实现策略
2.1课程主题内容的确定
基于思想政治教学理论性强的特点，大部分学生在学习过程中注意力难以集中，容易被其他事物吸引，这不仅有学生自身心理特点的原因，同时也是传统思想政治课堂教学的弊端所致。而微课与压缩课、普及课有着明显的差别，在教学中更加强调对重难点知识的专题解析与探讨，因此，微课主题内容一般选择具有一定讲授难度、理论性较强的内容。需要注意的是，微课主题内容的选择需要遵循应用性原则，能够真正满足学生的学习需求，解决学生在学习中遇到的实际问题，提升学习效率。
2.2课程表现形式的甄选
在微课教学模式下，教师可以根据教学内容制作微视频，供学生观看、学习，学生在获得相关知识信息的同时，能够明确自身学习中存在的问题，并给予关注，在这种模式下，主动权从教师的手中转移到学生手中，让学生充当课堂的主体，进而完成课堂教学。思想政治教育内容具有较强的理论性与科学性，其中存在大量的关于马克思理论知识的讲解，这些抽象知识可以通过图表、视频、图片等形式进行表现[3]，能够将复杂的问题简单化，同时也能够确保思想政治教学的严谨性。
2.3微课教学设计的细化
微课教学不仅要求教师具备极强的教学组织能力，而且对教师的计算机应用能力、微课教学设计能力提出了相应的要求，在微课教学设计中可以将知识点进行分解，制作成为多个微课，对每一个知识点进行精细的制作，满足学生学习需求，一般微课视频为15分钟左右。微课教学设计要能够准确反映出课堂教学的重点与教学目标，教师在制作微课视频时可以融入自身的教学思想与设计思路，对于复杂的理论性较强的知识，可先对教学背景进行相应介绍，然而再逐一呈现教学目标与教学方法，最终完成教学目标。另外，教师在课前可以指导学生有效预习，并反映学习中存在的问题，教师针对这些共性问题进行课程设计，能够极大提升课堂效率。
3结束语
大学生的思想政治教育工作是高校建设的重要环节，也是高校办学特色与办学质量的有效体现，因此，要提升对大学生思想政治教育的认识，针对当前大学生思想政治教育中出现的问题，实施微课教学，并制定出具有可行性的微课实施策略，促进大学生思想政治素养的提升，为我国社会主义现代化建设提供人才支持。
参考文献：
[1] 张淼. 浅析“微课”在高校思想政治理论课中的应用设计――以“思想道德修养与法律基础”课为例[J]. 长江师范学院学报，2015，31（4）：126-130.
一、素质教育在中专政治课程中的地位
在素质教育的背景下，中专学校需要加强对学生思想政治道德素质教育的重视，而思想政治课程的学习对学生树立健康正确的人生观以及自身素质均有重要作用。素质教育是中专思想政治课程教学的核心，同时也是教学的关键，在思想政治教学中的地位不可忽视。
二、素质教育下的中专思想政治课程思路的构建
（一）组织学生参与政治课堂
创设课堂情景教学，需要教师对课本内容掌握得非常熟悉，能够熟练地把课本中的知识点转化为学生实际生活中的问题。由于思想政治知识的理论性太强，在授课过程中很容易使课堂变得枯燥，所以通过创设课堂教学情境，把书本上抽象的理论知识转换为学生易接受的政治知识，增强课堂的趣味性。同时在理论与实际相结合的过程中，加深学生对知识的理解。例如，在祖国统一这节课的教学中，教师可以根据学生学习的实际情况，组织学生进行角色扮演、小组讨论，将班级所有学生分为以下几个小组：大陆组、香港组、澳门组、西藏组、台湾组等，并对每个小组成员进行人物设定，组织小组成员以怎样看祖国统一为主题进行探究，学生可以表述对祖国统一的不同见解，既活跃课堂气氛，又使学生主动思考，掌握知识点。
（二）涉及心理健康教育
在人类物质世界得到极大满足的同时，也需要丰富人类的精神世界。因此必须加强中专学生的思想政治道德教育，加强他们的心理健康教育，不能任意践踏他人尊严，要做一个有社会责任感的公民。
（三）理论实际相结合
中专思想政治内容广泛，涉及的理论知识颇多，部分理论不贴合实际生活，因此教师在课堂教学中，需要考虑学生的实际情况，把理论知识与生活实际相结合，加深学生对思想政治的理解，但不能忽略教学重点。教师可以在布置课下作业时，让学生关注时事新闻，也可以在课堂上组织学生观看《焦点访谈》《新闻联播》的节目，丰富学生的时事政治知识，并不定期组织学生进行时事政治知识竞答比赛，在充分调动学生学习积极性的同时，扎实学生知识基础。理论实际相结合，既增强理论知识的说服力，又加深学生对思想政治课程的理解。
三、多媒体环境下的素质教育有效提升
（一）形成丰富的认知过程
中专思想政治课程的内容涉及范围较广，且大部分属于理论性知识，学生很容易在听课过程中哈欠连天，很难调动学生的上课积极性。学生学习思想政治知识不能仅限于课本中的人物事件，对现象进行简单的口头说教，这样不能达到有效教学的目的。教师可以把多媒体设备引入课堂中，对所授课程精准地把握，通过多媒体设备把相关思想政治信息，如视频、法律条款、法律案件等向学生展示，多媒体设备的引入在保证教学内容的广度和深度的前提下，既满足学生的感官享受，又确保学生对知识的掌握和理解。
（二）突出学生的主体地位
【摘要】大学生思想政治教育课程是一门思想性、实践性、综合性极强的课程，它的课程体系建设经历了一个艰难探索的过程。大学生思想政治教育课程的内容要体现真、善、美的和谐统一，而美育是实现人的全面发展的重要途径。因此，以理解和意义为追求是审美课程体系构建的精神核心。
【关键词】大学生；思想政治教育；审美课程体系
一、大学生思想政治教育课程体系的不足
1.思想政治教育课程教条化
传统的思想政治教育课程在特定时期具有其合理性，但是在当今大学生思想教育现实中，其历史局限性越加明显:目标缺乏严格的合理性论证，过于强调为政治或意识形态服务，缺乏内在逻辑的知识体系。加之具体施教措施的频繁变更，导致其可信度丧失，甚至其本身含有的基本人伦概念也遭到了一些大学生的心理排斥，理想的教育效果难以达到；甚至出现了德育“逆反心理”或“心理感应抗拒”等问题。以上表明:学校道德课程的教学没有形成像智育一样的一套科学化、系统化、规范化的相对稳定的内容和方法体系；学校的道德课程教学严重脱离学生的生活世界，脱离学生身心特点和道德发展的水平和阶段。
2.传统的思想政治教育中公民教育的欠缺
中国传统的思想教育是缺乏公民意识教育的。新中国成立后，思想品德课、思想政治课也相对脱离社会、脱离生活，倾向于道德灌输和思想灌输，很少涉及公民教育的内容。因此，某些学者认为，在当代文明国家当中，我国是少数的没有真正公民教育的国家之一。这种课程设置的弊端影响到我国的公民素质和青少年尤其是大学生的社会化成长。改革开放以后，市场经济和民主政治越来越需要公民教育。
3.思想政治教育课程缺乏实践性
我国大学思想政治教育没有专职的教师，往往是“改行”。原学科教学的思维的惯性延续，容易导致教学实践中难以把握思想政治教育课程的性质，不能够完全把握该课程评价的意义和方式方法。相应地课程教材编制也出现了许多的问题。这些都是教学第一线面临的困境。
二、大学生思想政治教育审美课程体系构建的途径
对传统思想政治教育课程的反思使我们认识到，架构思想政治教育的审美课程框架，意义重大。其课程教学的具体实施关键在于明确大学生思想政治教育课程教学的特征与要求，探寻合理的教学之路。课程开发维度主要包括三个方面的问题:一是确立目标；二是课程内容的设置；三是教学方法。
1.确立目标
大学生思想政治教育的审美课程教学体系的目标要求包括了三个要素:知识目标、情感态度目标、能力目标。
知识目标。思想政治审美教育课程体系中的知识目标与各学科的内容学习是密切相关的。实现知识目标，涉及到历史学、政治学、公民学、法学等各学科的知识内容，是学生间接获取社会认知的主要的学习领域。知识是理解的基础，理解是知识的目的。
情感态度目标。思想政治教育审美课程的情感目标主要包括：态度情感体验、社会价值观培养、个人品格养成。态度和情感目标是指形成符合社会规范和社会公德的态度与情感，是思想政治教育课程一个重要的课程目标范畴。
能力目标。思想政治审美教育是更具综合性的课程，旨在通过提高大学生思想政治素养来培养其作为社会公民的相关能力。并且在大学生在步入社会之前，培养其个人责任感、社会责任感和公民责任感。
2.课程内容的设置
大学生思想政治教育审美课程教学内容的设置是一个复杂而庞大的系统工程，是一个需要长期探索、完善的过程。本着抛砖引玉的目的，本文列出并浅析课程内容设置的三个层面。
因此，大学生思想政治教育审美课程教学内容主要包括三个层次:道德教育、公民教育、人格教育。
道德教育。道德是一定社会依照舆论作用和内心力量而形成的规范和准则。道德教育的主题就是讨论人性向善，是引导社会向善，引导个体人凝聚成有秩、有效、健康和谐的社会群体。
公民教育。思想政治教育课程的公民教育，狭义上讲，指培养和塑造公民责任和义务；广义上包括培养公民的法律、心理和行为资质。相比学校的其他任何学科，公民教育更居于社会科学的中心。
人格教育。人格教育主要包括自爱、爱人和仁爱三方面的教育。“自爱”包括自尊、节制、知耻三个概念。“爱人”中国古代文化意蕴的传统美德，分为同情、诚信、理解三个层次。“仁爱”可分为宽容、奉献和慈善三个层次。
3.教学方法
首先要对课程学习有一个正确的认识。课程学习不仅是学生与文本的互动，而且是学生与教师的互动，更是学生与社会生活的互动。因此，在大学生思想政治教育的审美课程体系的教学方法上，要把人的“真实生活”与“学科知识”相融合；课程教学要贴近生活，教学内容、方法从生活出发。
其次，课程学习不仅是学生与他人的互动，还是与自我的互动。因此，在教学方法上重视情性道德的教育。情性道德课程的教学是以大学生的动机、情感、态度、观念、意志、信仰、理想、价值观等心理品质作为培养和引导的目标，教学方法上更适合运用艺术的、文学的、情境的非理性策略，比如动机策略、体验策略和移情策略等等。
三、大学生思想道德教育审美课程体系构建的现实意义
大学生思想政治教育审美课程教学体系的构建，有助于克服当前我国大学生思想政治教育存在的问题和局限，对我国具有重要的学科建设意义。
大学生思想政治教育审美课程教学体系的建构不仅具有重要的理论意义，也具有重要的现实指导意义。
1.有助于正确理解和认识我国当前的高校思想政治教育中存在的诸多现实问题，从而为正确解决问题提供了方法和思路上的借鉴。其次，在完善的思想政治教育审美课程体系下进行教学活动，将有助于大学生克服对思想道德教育的认识误区，端正学习的态度，将产生积极的纠偏效果。第三，实现前两点的基础上，有助于帮助学生把自己塑造成为一个能够很好地把握社会的未来，能够完美地设计自己的一生，能够构建未来社会主流社会风貌的、具有优秀品质的人才。
2.所有意义和价值的实现离不开学生对于人性的尊重、对于文化的崇拜。所以，塑造学生的人文精神是十分重要的。大学生思想政治教育审美课程教学，恰恰在理论上突出了对大学生进行人文精神培养的重要性。
【参考文献】
[1]檀传宝.德育美学观[M].太原:山西教育出版社,2007.
[2]斯托曼.张燕云译.情绪心理学[M].沈阳:辽宁人民出版.
摘要：新课程改革已经实施了多年，并且在高校实际教学中取得了不俗的效果。但是由于受到传统教育的影响，仍然存在很多问题。本文主要从高校思想政治教育出发，探讨了新课程改革背景下高校思想政治教育的现状，发现其存在的问题，并提出了相关的解决对策。
关键词：新课程改革；高校；思想政治教育
中图分类号：G65文献标识码：A文章编号：1006-026X（2012）04-0000-02
目前，新课程改革已经实施多年，在具体的实施过程中，虽然遇到了一些问题，但是总体上取得了不错的效果，高校的思想政治教育就是如此。高校的思想政治教育对大学生的健康成长十分重要，所以要提高对这门课程的重视。在新课改的背景下，高校思想政治教育虽然取得进步，但在实际教学中仍然存在一些问题，影响了教学质量的提高。因此，应当继续推进高校思想政治教育改革，并在实践中解决问题。
一、 高校思想政治教育的重要性
青年时期是一个人的发展的黄金时期，也是一个人世界观、人生观和价值观逐渐成熟的时期。大学生仍处在青年时期，他们富有朝气，具备创新精神。大学生是我国社会主义建设的主力军，他们具有较高的知识水平和文化水平。但是他们的思想还不够成熟，仍然会受到外界的干扰和影响。在这种情况下，高校思想政治理论教育就显得尤为重要。高校的思想政治教育主要是为大学生的发展提供思想指导，让他们在思想上能够有正确的方向，树立正确的世界观、人生观和价值观。如果没有思想政治的引导，很多大学生就会迷失方向，从而阻碍了其身心健康成长。
二、 新课改后高校思想政治教育取得的成果
1.课程设置日益科学
新课改使的高校思想政治教育课程设置日益科学。
首先，为了使课程设置变得更为合理化，新课改将“马克思主义哲学原理”和“马克思主义政治经济学原理”这两门课程合并为“马克思主义基本原理”这门课程。这样不仅将学习内容得到简化，更加突出了马克思主义理论的整体性和系统性，更有利于大学生从整体上对马克思主义理论进行把握。
其次，新课改将原来的“毛泽东思想概论”、“邓小平理论”和“‘三个代表’重要思想”合并为一门“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”，同时增设了“中国近现代史纲要”这门课程。这样的课程设置更能够将马克思主义中国化理论同实际国情相结合。
再次，新课改将原来的“思想道德修养”和“法律基础”合并为“思想道德修养与法律基础”课程，这样不仅减少了课程量，利于开设其他课程，更好地将道德教育同法制教育结合起来。
2.课程内容更加规范
新课改后的思想政治教育内容更加规范化。传统的高校思想政治教育内容往往会和高中教学内容重复，而且理论性很强，没有很好地同实际相结合。而且很多教材十几年不变，很多教学内容没有得到及时更新，与时展脱节。新课改后，课程内容变得更为丰富。其中一个重要的特点就是课程内容更加贴近实际，不再将理论学习同实践分割开来，新课程注重对问题的研究，有效地将理论学习同实际情况结合起来。
三、 新课改后高校思想政治教育存在的不足
1.应试教育仍然存在
由于传统教学模式的影响，所以应试教育仍然存在。目前高校对思想政治教育的考核仍然是以考试为主。考试主要是对学生对知识的积累和掌握程度，不能够全面的考察学生对知识学习的深入思考和运用，更不能够反映学生平时的学习情况，总而言之，考试制度未能真正的反映学生的综合实践能力。
考试是以分数作为标准进行考核的。单纯地追求高分数导致很多大学生高分低能，动手和思考能力较差。不能够真正地将思想政治教育学习的内容运用到实践中去，所以很多大学生虽然思想政治课程分数很高，但是品行却很差。
2.教学方法陈旧落后
教学方法的优劣对提高教学质量有很大的影响。目前高校思想政治教育的教学方法较为单一落后，虽然很多高校都尝试各种教学改革，但是效果仍然不理想。
教学方法落后的原因有以下几个方面：（1）教学制度是根本，目前的教学制度仍然以传授知识为目的，而不是以提高学生综合素质为目的。（2）教师自身素质较低，没有创新精神。（3）学生难以接受新的教学方法，需要有一定的磨合期。
当前高校思想政治教学方法注重对学生进行知识性灌输，而忽略了学生学习的主体性。学生是学习的主体，应当在学习中占主导地位。所以教师在教学中不应当将学生作为学习的被动者，而应当通过引导让学生学会主动、积极的学习。
四、 新课改后完善高校思想政治教育的对策
1.进一步明确教学目标和原则
高校思想政治教育是为了加强和改进大学生的思想政治教育，提高他们的政治素质和思想道德水平。将他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，确保我国尽快完成建设小康社会和加快社会主义现代化的伟大目标。
具体而言，马克思主义基本原理学习是为了让大学生了解马克思的世界观和方法论，让他们正确认识人类社会的发展规律；毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想是为了让大学生了解马克思主义中国化的过程，让他们懂得马克思主义理论和实践相结合的重要性，从而坚定中国特色社会主义道路的方向；中国近代史纲要是为了让大学生了解近代以来中华民族在抵御外敌和民族解放方面的斗争，在了解历史的同时培养他们的爱国精神；思想道德修养和法律基础是让大学生接受良好的道德教育和法制教育，从而培养他们的道德情操和法制精神，利于大学生做一个道德高尚、遵纪守法的合格公民。
2.创新教学内容
高校思想政治教育的教学内容也应当与时俱进，随着时代的发展不断丰富发展。这就要求教师在教学中不仅要严格教学大纲和教材要求进行，而且要不断创新教学内容。当今社会正处在变革时期，各种社会问题凸显，教师可以通过在课堂上对社会问题进行分析和讨论来与课本理论知识相结合。让学生真正的将理论知识同实际情况结合起来，不仅利于理论知识的学习，更利于培养学生的实践能力和思维能力。
3.加大师资队伍建设
教师队伍的优劣直接关系到高校思想政治教育效果的好坏。在新课改的背景下，培养一支优秀的教师队伍十分必要。教师是教学的实施者，直接影响教学改革能够落实到实处。教师队伍建设是教育的关键，所以必须加强教师队伍建设。
作为高校思想政治教育的教师，应当坚定思想，在政治立场上与党中央的思想保持一致。而且学校要定期对教师队伍进行培训，不仅要进行知识教育培训，更要加强思想教育培训，确保教师队伍思想的纯洁性。
4.创新教学方式
近几年来，教学方式的创新成为教育改革的一个重要内容。传统的教学方式较为单一，严重影响了教学效果的提高，所以实现教学方式创新十分必要。
新课改的一个重要内容就是提高学生学习的主体性，在教学中，教师要注重与学生实现互动式学习。以前教师都是在课堂上从头讲到尾，课堂上只有教师的声音，而学生很少发出声音，出现“一言堂”的现象。针对这种情况，教师要提高学生在课堂上的地位，让学生在课堂上发出自己的声音。互动式学习就是通过教师与学生的互动来达到学习知识的目的。互动式学习方式有效地调动了学生学习的积极性，提高了教学效果。学生在相互交流和与教师交流的互动中，不仅学习到了知识，更提高了表达能力，增强了学生的自信心，有利于提升学生对问题的分析解决能力。
随着信息技术的运用，运用多媒体技术辅助教学成为一种新的教学方式。多媒体技术自身的图像和声音技术具有生动、形象、直观的特点，能够有效地调动学生学习的积极性。多媒体技术节省了教师板书的时间，丰富了课堂的知识量，并且通过多媒体形象、直观的特点，提高了学生对知识的理解能力。总而言之，多媒体技术作为一种新的教学方法，有效地提高了教学质量。
五、 结语
综上所述，高校思想政治教育改革不是一蹴而就的，虽然仍存在一些问题，但是通过教师在实际教学中不断进行创新改革，提高学生在课堂中的主体地位，相信思想政治教育这门课程一定会达到预期教学效果，真正地提高学生的综合素质，让学生做一个合格的社会主义事业接班人。
参考文献：
［1］李国荣.思想政治理论课教学必须与时俱进［J］.学术论坛,2005(10) .
［2］汪洪,袁丽美.思想政治理论课队伍建设存在的问题及对策［J］.学校党建与思想教育,2006(7).
【摘 要】思想政治教育工作是高职院校培养优秀大学生的一个重要环节，要发挥思想政治教育课程的作用，培养出德才兼备的技术人才，就要关注高职特点，有的放矢，采用新的教学方法，填充新的思政教学内容。本文就高职学生的特点进行分析，就思想政治课程改革的有效途径进行了详细阐述。
【关键词】内化影响；高职特色；充实内容；创新思想；心里健康
一、思想政治教育课程改革的目的
高职院校思想政治教育的开展取得了一定的成绩，但是不能因此就固步自封，教学方法和内容一成不变。在社会的快速发展，对人才的需求不断变化的情况下，思想政治教育也应该拓展内容，创新教学方法，采用多样化手段，以达到符合人才发展需求的目标。
二、思想政治类课程改进应关注高职学生特性，有的放矢
高职学生高中阶段基础知识相对薄弱，自学和自我控制能力的平均水平偏低，因此在思想政治教育类课程中，要注意引起学生的兴趣，让学生自主进行学习。或者通过习惯以及活动，进行兴趣的培养。同时，高职学生进入高职学院学习的目标明确，期望通过三年的学习，获得相应专业的工作岗位。因此，这些学生对思想政治课程的关注度不高，要进行学前教育，说明思想政治教育对学生就业的作用，提升学生的关注度。最后，在思想政治类课程中要加入对学生职业素质提升有帮助的内容，真正的满足学生需求，帮助学生提升就业竞争力。
三、思想政治类课程具体改进策略
1.充实思想政治教育课程的内容
传统的思想政治教育，主要包含马克思列宁主义教育、思想等内容。根据新时期的需求，可以添加学生心里健康指导、时事分析学习（选修）、法律常识、职业素养培养等多门课程，让思想政治类教育课程满足学生各个方面的发展需要。
2.内化性教育方式
要将优秀思想扎根于学生头脑中，光依靠课堂的教学是远远不够的，应该在各种活动中体现，不断刺激学生记忆与学习，养成习惯，潜移默化的接收优秀的思想，先进无产主义思想。那就可以开展大学生竞赛、组织大合唱、文艺汇演等活动。尤其是抓住一二九、党的生日等特殊的日子，做好宣传工作，组织汇演，大学生融入其中。
3.创新意识的培养
当代高职的大学生，要具备创新的意识，符合社会潮流的发展。大众创业、万众创新。有创新意识，才能成为企业优秀的员工。有创新意识才可能打造自己的事业，有创新意识，才能勇于争先不甘平凡。成为当代优秀的大学生。
4.情境教学发的引入
高职教学中，常常用到情境教学，但多用于技术类，实际工作岗位的教学当中。思想政治教育一样可以采用情境教学，情境简单理解让学生身临其境，在工作中遇到问题时，如何正确的处理，这也是情境教学。在实际生活中，如何体现优秀的素质，传统的美德，这也是情境教学。人们发生错误，往往是因为匆忙不冷静，或者没有经历过类似的情境。而情境教学就是帮助学生在一些关键的时候，发挥优秀品质，保持冷静情绪和平稳心态，情境教学对思想政治教育也起到有效的推进作用。
5.关注中华优秀的传统美德
中国素有礼仪之邦的美称，在五千年的历史积累中，传统美德是其中一枚亮眼的瑰玉。宣扬中华民族传统美德，可以让学生的思维更加健康，行为举止彬彬有礼。热爱自己的国家，身居小家，心怀大家。在教学当中更是有典故有范例，学生学习容易接收，乐于接纳。
6.打造过硬的思想政治教育教师队伍
教师是学生获得知识的资源，要提升教师队伍素质，进行老中青的团队结合。老教师教学经验丰富，可以帮众中青年教师。所以可以采用返聘等方式，让“老教师”继续加入到思想政治教育环节当中。中年教师是团队中的中流砥柱，年富力强，要扛起主要的教学教改工作任务。要不断学习，继续提升自身能力水平。青年教师，朝气蓬勃但缺乏经验，要为他们提供学习的机会，例如教学会议，与众多教师沟通学习。提供培训机会，从专业角度得到帮助与提升。老中青通力合作，打造过硬教学团队。
7.解疑释惑与心理疏导相结合
高职大学生由于信仰模糊、理论知识欠缺、社会阅历浅、容易情绪化，当他们遇到很多理论观点、社会热点等问题时严重认知失调。如果不加以及时的解答、沟通、疏导，他们很容易接受错误观点甚至作出不良行为。因此，思想政治教育工作者既要引经据典，更要循循善诱、深入浅出、及时化解学生思想困惑，做到以知启人、以理服人、以情动人。只有这样才能培养他们科学、公正、客观看待问题和解决问题的能力。另外，面对日益激烈社会竞争和高校不断扩招，许多学生在应对人际交往、恋爱、经济困难、就业压力等问题时表现出越来越脆弱的心理素质，严重心理失衡，甚至出现自杀或行为。因而，学校应建立专门心理咨询机构，配备专业人员，健全预防机制。帮助学生消除心理障碍、学会自我调适，做一名健康快乐、积极向上的大学生。
参考文献：
[1]杨鹤.新形势下高校思想政治教育存在问题及对策[J].才智，2009（02）.
关键词：新课程；高中；思想政治教育；课堂教学；模式；转变
高中思想政治教育课除了在高考中分数占比很高之外，其对学生的思想观念也有一定的正向培养效果，因此教育部为了进一步让高中思想政治教育课在学习教育中发挥其作用，于本世纪初颁布了高中思想政治教育课的新课程，而这也标志着我国高中思想政治教育课进入一个新篇章。但是由于一些年龄加大的教师，或者偏远地区对高中思想政治教育课仍旧存在一定的陈旧观点，导致高中思想政治教育课新课程难以切实发挥其作用，因此有必要对新课程下的高中思想政治教育课课堂教学模式转变进行探讨。
一、传统高中思想政治教育课堂教学存在的不足之处
要进行高中思想政治教育课堂教学的转变，符合新课程的具体要求，首先便需要认知到传统高中思想政治教育课堂教学所存在的不足之处，具体而言传统的高中思想政治教育课堂教学其不足之处可以简单的分为三个方面。
（一）接受式教学模式
接受式的教学模式在我国的高中教学中十分常见，也就是通俗的教师讲学生同的教学模式。此教学模式对于应试教育有着很好的教学效果，因此在传统的高中思想政治教育课堂教学中也是使用最为广泛的一种教学模式。然后这种教学模式的缺点也十分明显，即学生没有真正的参与到知识的探索中，只是的被动的接受知识，因此对知识的认识也仅仅是停留在表面，完全是为了学习而学习，背离了高中思想政治教育课堂教学的初衷[1]。
（二）辅导式教学模式
辅导室教学模式所对应的是学生自学，教师辅导进行学习的模式。但是该教学模式在实际应用中却出现变化。教师的辅导，学生自学逐渐演变成了教师在课堂教学时布置大量作业，学生所谓的自学则演变成了完成教师所布置的作业。
（三）控制式教学模式
因为高中阶段的教学时间十分紧张，因此教师在教学时往往需要通过各种方面实现最短时间内完成最大化的教学知识传授，而在此目的下控制式教学模式则得以出现。控制是教学模式在形式上主要分为两种，其一为单元教学程序，包括单元诊断、定标、新授、检测和矫正五个步骤；其二为课时教学模式，主要包括定标、实施、查标和补标四个步骤。该教学模式的优势在于可以最大化的提升整个班级的成绩，但是其缺点也十分明显。如：过分的强调教学目标，但是对学习过程的价值进行了忽视；对差等生进行了照顾，但是对优等生进行了忽视；极易加大学生的学习压力。
二、在新课程理念下高中思想政治教育课堂教学模式的转变途径
针对于传统教学模式存在的缺点，需要针对性的结合新课程的具体要求进行课堂教学的转变，总体而言可采用合作、自主、探究式的教学模式，让学生在学习中真正的通过合作参与到知识的探索之中去，并且在自学环节能够真正的进行自主学习，继而在探索之中去发现新的知识[2]。
例如在新课程高一的《思想政治》（下册）存款储蓄，利国利民一课时的教学中，就可以充分的将合作、自主、探究性的教学模式应用其中。本课时的教学内容十分简单，但是其涉及到了一个十分重点的知识点，及公民个人存款储蓄的作用为何。而在课堂教学的设计上，就可以将该重点中的调节市场货币流通一作用作为学生课堂学习的自主、合作、探讨的一个点。
在该课时的教学前一课时，教师首先让学生对本课时的教学内容进行自习，找出自己认为的重点。然后在课堂教学开始前，提出一个问题“你知道你家为什么要存钱吗？从个人角度的目的是什么？从国家从面公民存储的作用又是什么呢？”然后让学生自助进行思考，在思考一段时间后，教学再让学生之间进行合作、讨论，进行知识的传递，最后教师选取学生代表进行学生答案的获取，再根据学生的自助探讨情况进行针对性的教学。
这种自主、合作、探讨式的问题主导教学模式，首先将枯燥的政治问题和学生日常生活中的实际问题进行进行了结合，进而激发了学生的兴趣去自主进行思考；而后学生又可以在和同学之间的探讨中进行知识的传递，因为课前已经安排了预习，因此每一个学生都对该课时有一定的理解，所以此时的讨论便可以最大化的增加学生的知识面；最后教师再根据学生的回答M行针对性教学，在教学效率上也有所提升。最为重要的是整个课堂教学学生都是参与其中的，这种自己动手获取的知识比被动接受的效果更为突出。
结束语：
综上所述，在传统的高中思想政治教育课堂教学中存在这学生被动学习、学习兴趣不高、教学效果不佳等诸多问题，同时也不符合新课程的具体要求。结合传统高中思想政治教育课堂教学的特点，以及新课程的要求，在传统高中思想政治教育课堂教学上可采用自主、合作、探索式的教学模式，提升学生学习兴趣，提高教学质量和效率。
参考文献：
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