时间：2023-08-25 16:55:13
导语：在高中语文常见问题的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：高层建筑；结构设计；常见问题
中图分类号：TU972文献标识码：A
引言
基于我国社会经济和建筑业的迅速发展，建设用地日趋紧张，使得城市建筑物不断向高发展，同时高层建筑类型及功能也越来越复杂，这就需要设计人员在进行高层建筑结构设计时不仅要依靠自己掌握的知识，更要根据具体情况来分析和解决可能遇到的各种问题。下面本人结合多年工作经验，就高层建筑结构设计中常见的问题进行简单探讨，仅供同行参考学习。
1 高层建筑概述
1.1高层建筑定义。迄今为止，世界各国对多层建筑与高层建筑的划分界限并不统一。同一个国家的不同建筑标准，或者同一建筑标准在不同时期的划分界限也可能不尽相同。
1.2高层建筑结构体系。目前高层住宅主要有分为以下结构体系：1）剪力墙结构体系。剪力墙是高层住宅最常用的结构体系,采用剪力墙结构可以减少非承重隔墙数量,一般用钢量比框剪结构少,而且室内无外露梁柱,用户比较喜欢。2）框架轻体墙结构和框架剪力墙混合结构体系。这种体系能使高层住宅大幅度降低自重,又能使内部空间分隔有更大的灵活性,因而在国内被广泛使用。3）筒形结构体系。超过30层以上的高层建筑受到较大的侧力,为一般结构体系所不能承受,而筒形结构的刚度较大,中央设有井筒,设置的柱子形成筒状柱网,核心井筒与周围框架共同工作,形成抗侧力极强的结构体系。核心井筒作为电梯间、楼梯间、设备管道间使用。井筒与四周钢筋混凝土柱网之间有横梁或板联系。全部的内隔墙为轻质墙,外墙为保温的围护墙。内外筒之间可以自由分隔,十分灵活。4）其他结构体系。高层建筑的新结构体系大部分是探索性的,如筒中筒结构的发展,或者束状筒的组合,外筒桁架交错,以中心井筒悬挂式结构以及很高的桁架梁的体系等。
2 高层结构设计常见问题
2.1 基础埋深问题
基础应该要有一定的埋深，埋置深度可以从室外地坪一直算到基础底面，对于独立的高层建筑而言，基础埋深比较容易确定，但当今多数高层建筑与地下车库都是相互连接的，当地下车库基础采用筏板基础或设有防水底板的独立基础(防水底板不宜太薄)时，高层建筑的基础埋深可从室外地坪算起，此时高层建筑地下室顶板及地下车库顶板应按嵌固层要求设计，地下车库应有足够的侧向刚度作为高层建筑的侧限。假如不满足以上条件的时候，高层建筑的基础埋深应该要从地下车库地面算起。目前高层建筑通常设地下室来满足埋深要求，此种做法主要有以下几点优势：1）提高地基承载力。当高层建筑采用天然地基时，地基承载力可进行修正.随着基础埋深的增加，修正后的地基承载力随之增大，从而可满足高层建筑对地基承载力的要求。2）有利于高层建筑上部结构的整体稳定。高层建筑地下室外墙一般采用钢筋硷墙，地下室顶板厚不宜小于160mm，地下室具有较大的层间刚度，同时地下室外墙周边土也提供了很大的侧向刚度和约束。因此设地下室有利于上部结构的整体稳定，有利于协调结构整体变形，调整地基不均与沉降。
2.2 地下室顶板作为结构底部嵌固层时设计问题
当地下室顶板作为结构底部嵌固层的时候，应该要能约束结构底部的平动和转动，故必须要满足下列条件：1）地下室顶板与室外高差不宜过大，宜小于1/3层高。2）地下室的楼层剪切刚度不小于相邻上部结构楼层剪切刚度的2倍。这里需指出的是，高规4.8.5条规定，抗震设计的高层建筑当地下室顶板作为上部结构的嵌固层时，地下室柱截面每侧的纵向钢筋面积除应符合计算要求外，不应少于地上一层对应柱每侧纵向钢筋面积的1.1倍。规范规定此条的目的是保证柱端塑性铰出现在地下室顶部柱端。由于地下结构的地震、作用效应较小，即使在地下室柱与地上一层柱配筋相同时，柱端塑性铰通常也出现在地下室顶部。按规范规定增大地下室柱配筋时，往往使得柱钢筋较密，不便施工。
2.3 框架柱截面大小选择问题
2.3.1对于框架柱而言，轴压比越小在往复水平上荷载下的滞回曲线也会越丰满，即耗能能力越大，延性就愈好。而对于柱净高与截面高度的比值小于4的短柱，在往复水平荷载作用下其滞回曲线呈较瘦的反S形，耗能能力降低、延性较差，呈剪切破坏。高层建筑的底部柱，由于对轴压比值有要求，因此往往会将柱截面取得很大，但是由于受到层高的限制就使得框架柱成为了短柱。在实际的结构设计时，要确定截柱面的大小要注意以下几点：1)框架柱的截面首先必须满足规范轴压比的需要，从而为结构的竖向承载力和底板的抗冲切承载力提供保障。而对于形成的短柱，则可以通过增加体积配箍率或是沿着柱身增加箍筋达到提高延性的效果。2)采用钢管混凝土柱、劲钢混凝土柱或是高强混凝土柱。3)柱的轴压比必须满足规范限制，轴压比过大则结构的延性无法得到保证，过小又会造成结构的经济技术指标较差。
2.3.2在同一楼层内的各个柱的截面差异要尽可能小，保证每个柱的刚度相等。在实际的高层建筑中，有些是根据柱负荷面积来选择柱截面大小的，中柱截面较大角柱截面较小，导致在同一楼层特别是建筑底部会长短柱都存在的现象。一旦遭遇地震，很容易因构建刚度和受力大小的不同而遭到破坏。因而在高层建筑中，应该尽量的三排柱结构设计方案。
2.3.3在框筒体系或是框架体系中，角柱的受力应该比别的柱差。这主要是因为：1）在双向刚接框架中，由于受到重力荷载作用，角柱已经处在双向受弯状态。2)在高层建筑中，由于水平荷载会引起较大的倾覆力矩，当框架整体弯曲时，角柱会承受较大的附加轴力。3)建筑结构的刚心和质心是不可能达到完全的重合的，在结构的扭转振动过程中，角柱会产生相对较大的侧移。因此，为了防止角柱遭遇扭转变形或是弯压变形吗，柱截面不宜过小，同时还要加密箍筋，起到增加受压区混凝土约束的作用。
2.4剪力墙连梁设计问题
2.4.1在高层建筑结构设计中，与剪力墙相连并且允许开裂可作刚度折减的梁称作连梁。在剪力墙结构中，诸多的因素会制约连梁的设计，相连墙肢刚度和连梁跨高比等因素也会影响连梁的内力和结构抗侧力刚度。联系墙肢的连梁，不仅会影响剪力墙的受力，而且其本身的受力条件也比较复杂。一旦连梁遭到了破坏，会造成连肢墙的各墙肢之间失去约束，变成几个单独受力的墙体，会加大整片剪力墙的水平位移，降低剪力墙的承载力。相关的试验表明，连梁设计在连肢墙中是非常重要的，连梁的破坏最终会导致剪力墙承载能力的丧失。
2.4.2按照《建筑抗震设计规范》的要求，最好选用跨高比较大的连梁，按常规设计方法配筋，进行截面抗剪设计，减少其剪切破坏，保证连梁的延性。一般来说，连梁较大的剪切变形会导致斜裂缝，这些斜裂缝在反复荷载作用下会变成沿梁跨的对角线状，使连梁的抗剪能力减弱。为了避免剪切破坏，连梁需具有足够数量的抗剪箍筋和截面尺寸。
2.4.3如果连梁跨高比较小而刚度较大，吸收的地震力比较多，就会造成连梁超筋，连梁的约束弯矩和剪力过大，导致连梁抗剪能力无法满足规范对连梁剪压比的限值，连梁遭遇脆性破坏。在剪力墙结构设计中，必须坚持的原则就是强墙弱连梁，对连梁的刚度要进行折减，降低其抗弯能力。如果折减后，连梁的抗剪能力仍然无法满足剪压比限制时，可以采取调整剪力墙墙肢内力、设置斜撑、双连梁等措施解决问题
2.5悬挑梁高度选用问题
目前，建筑结构设计师会经常忽略对梁挠度的计算。梁高选用比较小，造成梁截面的受压区的应力过高，在正常的使用状态之下，梁截面的受压区产生非线性徐变。伴随着时间的推移，梁挠度渐渐加大。挑梁的变形导致了梁板裂缝，由于挑梁变形的不断扩大，裂缝的宽度也随之加宽，这样就直接影响了建筑物的正常使用情况。即挑梁变形进一步发展，梁支座截面上部受拉区经常会出现跨比较大的竖向裂缝。受支座附近的剪弯作用影响，竖向的裂缝不断向下延伸成为斜裂缝，这个时候梁已经接近毁坏。裂缝在梁支的座位置斜向延伸，缝越靠上宽度越大。挑梁截面过于窄小对建筑结构的抗震效果影响很大。悬挑结构对非水平地震的作用极为敏感。当梁高相对而言较小时，梁截面对应的受压区高度也是比较大的，但梁的延性是比较小的，在竖向地震作用力之下容易产生断裂，从而失去了原有的承载力。
1 学生面临的写作问题
对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。影响学生英语写作的主要因素有以下方面：
1.1 心理因素方面。不少学生认为英语写作较难。一方面提高写作费时多、见效慢，另一方面学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当一部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。他们不会积极主动地去配合老师的写作训练，甚至产生逆反心理。因此这种消极态度严重影响了学生练习写作的动力。
1.2 写作基础方面。写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用语言表达时就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫瘠和错误，反映出学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。
1.3 写作内容方面。从平时的练习和考试中可以看出，大部分学生所写的作文内容贫乏、思路不开阔。这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。由于思路阻塞又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调、平淡。有的作文空话连篇，翻来覆去就那么几句话，显得词穷语尽，没有实际，内容苍白无力。
1.4 写作技巧方面。许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题、不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。此外修改环节常常被忽视，以至学生不懂得如何修改文章。
2 提高写作教学效果的具体实施
分析了解学生的主要写作问题后，教师要经常有意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习。
2.1 培养学生学习写作的兴趣。“学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分”。
学习兴趣的培养，能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。学生一进入高中，教师要通过讨论和举例，让他们清楚英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如使用In原ternet 与国外亲戚用英文聊天，写英文邮件，写英文求职信，教师要让学生知道，短文写作的体裁形式多种多样，有生活中实际运用较多的应用文，并告诉他们这些是较容易掌握的，以化解他们的畏难情绪。教师可以在课后张贴学生的优秀范文，让他们体会到学以致用，在称赞与肯定中培养学习英语写作的兴趣。学生对写作感兴趣后，就会积极配合，上课时进行写作训练就可事半功倍了。
2.2 帮助学生养成良好的语言学习习惯。众所周知，“让学生学会如何去学”成了新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去，让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯，是写作能力提高的必要条件。
一是要积累短语词汇。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。笔者要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型，通过每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。二是要背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做可以帮助学生理解课文，记忆重要的短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。三是要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句甚至佳作。四是要有自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，它还需要大量的课外练习。学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践。五是要注意写作时集中精力一气呵成。另外时刻提醒学生“Don’twrite what you think just write what you can。”
3 组织学生提高英语写作技能的教学
3.1 构思阶段———讨论为主，注意紧密结合。应充分合理地利用教材本身，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体给学生提供有效的、活生生的运用语言的机会，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感。认真审题、明确要点后，讨论可用的语言素材，形成写作思路以做好写初稿的准备。
3.2 写作阶段———仿写为主，注意文章整体性。模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段对于迅速提高学生的英文写作水平帮助极大。首先阅读范文，可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开端、衔接、结尾等基本技巧；其次学生在练习写作的过程中能参照一些同类体裁的范文，这对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。
【关键词】高中英语 阅读理解 常见问题
在高中阶段，英语阅读是我们进行英语学习的重要方法。阅读能帮助大家更好的去掌握和了解英语这门语言。阅读能力直接影响着学生是否能熟练应用所学知识去理解英语书面材料，并准确快速的捕捉资料信息。因此，我们要认真分析和研究高中生英语阅读理解中的常见问题，并对解决问题的策略进行探讨。
一、分析英语阅读问题，扫除英语阅读障碍
在高中阶段，许多学生认为词汇不足是在进行英语阅读时遇到的最大问题。大多数学生感觉文章中的生词较多会影响其对文章主旨及细节的理解。学生在遇到生词时容易产生厌烦心理。其次英语语法也给学生英语阅读理解带来障碍。学生在遇到长句时就会出现搞不清句子结构，难以理解句意的情况；遇到复合句时会产生理解上的偏差；对主动形式、被动意思以及双重否定等句型也掌握不够。如“It is difficult to measure the quantity of paper used as a result of use of Internet-connected computers.”@句话许多同学难以正确划分句子结构，了解句子的真正含义。学生在语法知识上的功力不够扎实造成了学生对句子灵活的变化和文章真正表达的意思不能很好的理解。许多学生不能正确理解文章的上下两句之间的内在联系，这是因为中学生的宏观把握能力较强，但微观理解能力较差，在阅读一些具有思想深度或语言难度的文章时，思维的缺点就会暴露无遗。
有些同学能够读懂文章或句子的表面意义，但无法更深层次的理解文章内涵；还有些同学虽然可以读懂文章，但不会找阅读理解题中的中心句，找不到段落主旨。还有文章的文体和题材也会对学生的阅读理解造成影响。广告和故事类的文章主要以细节和故事情节为主，语言容易理解，学生只要细心答题出错的概率较小。而议论文对于学生英语阅读来说则较为困难。议论文涉及面较广，文中会出现许多学生不了解的事物。议论文中不乏许多学生没有学过的表达方式和生词，这就会给学生的阅读理解带来困难。这些问题的出现一方面是因为中学生的抽象思维能力还不成熟，另一方面是因为我们与西方人的思维方式和表达方式存在着差异，因此理解起来有一定难度。
二、扩大英语词汇量，掌握英语做题技巧
要有效提升高中英语阅读理解能力，必须从扩大词汇量开始。学生只有积累了一定的英语词汇量，才能快速进入阅读理解状态，对文章才能有更精准的理解。这就需要学生在平时的英语学习中，既要把学过的词汇经常性的复习巩固，还要不断的扩大词汇量。学生要学会掌握一定的构词法来巧记单词，或通过多种方法进行广泛阅读，不断积累词汇量。掌握一定的猜词技巧也有助于学生对文章的理解。其次学生要养成一个良好的阅读习惯。阅读习惯的培养可以有效提高阅读速度，提升阅读效率。另外我们还要加强对语法知识的学习，掌握语法基础知识。语法基础知识是阅读教学中最关键的环节。没有强有力的语法基础作支撑，阅读理解就不能进行下去。坚实的语法基础可以使学生在阅读中把复杂的句式进行逐层深刻的分析、理解。
除此之外，学生还要了解一定的英语文化背景。在英语阅读时，如果学生对英语的文化背景一点也不了解，即使有一定的词汇量，也不能够准确的理解文章内涵。英语阅读的问题不仅仅是语法、词汇的问题，中西方文化的差异也是阻碍学生英语阅读理解的主要因素。如文章中出现“I am a green hand.”如果望文生义学生可能无法理解，但是学生在了解一些语言背景后就会明白“green hand”是“新手”的意思。学生要尽可能的了解一些西方文化背景知识，扩大自己的知识面，开拓视野，从而提高自身的英语阅读理解能力。
学生还应该掌握一些有利于提高阅读理解能力的技巧和办法，熟练掌握一些文章阅读技巧能够帮助学生更好地理解英语文章。不要对所有的文章都逐字逐句的研读，这既影响阅读速度，也不利用整体把握文章内容。因此，学生要在开始阅读时用极短的时间对文章进行快速浏览，对文章内容和结构进行判断猜测，而后再逐词逐句的进行细细研读，弄懂每句话、每段文章的具体涵义，最后进行答题。在阅读中学生还要学会抓一些关键的词句，这既节省了时间又可以抓住文章的中心内容。比如故事和传记类的文章，学生要注意抓文章中的人物、时间、地点、情节、结局等内容；对于新闻报道类文章，学生要注意抓住文章中的时间、地点和一些关键数字。
在阅读中解题方法也很重要。在做英语阅读理解题时，有些人喜欢先读完文章后做题，也有些人喜欢带着问题读文章。如果把这两种方法进行有效结合，就可以大大提高做题效率。学生可以先快速浏览全文，再根据问题细读。学生在阅读过程中要重点记忆文章中的数字、地名、人名要点，必要时可以做出标记。在阅读文章时，学生要学会排除生词的干扰，在阅读理解中是允许一些生词存在的，这就需要学生通过对词义的猜测来解决这个问题。
总之，高中生在做英语阅读理解题时，要多进行实践训练。只有在实践中才能更好的掌握一些语法、词汇问题，在实践中不断积累经验。只要肯努力，这些问题都可以迎刃而解。
参考文献：
[1]邹国华.高中英语阅读理解能力提升的策略探析[J].剑南文学（经典教苑），2012，（2）：397.
一、为了“贯彻”新课改精神，为了体现“以生为本”理念，丢掉“满堂灌”的帽子
我们不少教师走向了极端，刻意与过分地追求“以人为本”“以生为本”，使得教师的主导作用不突出，课堂节奏也显得随意而不紧凑。在我们的一些示范性的公开课里，经常可以看到如下情况：教师要么是设计几个问题交给学生，让学生围绕这些已经预设好的问题进行所谓的“小组合作”式的探究，学生之间叽叽喳喳“讨论不休”，到了一定时间，教师一声令下，学生便整整齐齐地停止了“讨论”，然后开始逐一回答问题，而教师为“贯彻”新课程中强调的对学生激励性、肯定性评价的要求，“尊重”学生“个性”，也一味地表扬“说得很好”“非常正确”，对学生发言中明显的错误也不及时给予指出，这对学生的成长显然是不利的。从某种程度上来说，这实则类似于“放羊”，随学生讲一气，等到学生“充分发言”后，一节课所余时间已不多，很难引导到关键问题和重点问题上，没有注重整合和优化，本应有主导作用的教师基本上是个摆设，还美其名曰“发挥学生主体作用”；要么是以问代讲，把“满堂灌”变成“满堂问”，常用“对不对”“是不是”发问不止，与学生缺少真正的信息沟通，因为学生要做的就是回答“是（对）”或者“不是（不对）”，根本不需要太花费脑筋，课堂上教师与学生的一问一答看似热闹，气氛活跃，实则仍是教师用提问的方式满堂灌，牵着学生的鼻子走，学生只需要配合好教师的“问题”即可。这些情形都很难真正培养学生质疑和思考的良好习惯，实际上是违背了新课程的理念的。
二、新课程强调“以人为本”让学生自己去学，去讨论
这样做本意是好的，也确实有利于激发学生的学习潜能，但若没真正理解课改理念，往往会出现两大弊端：（1）会导致有些学生自由过了头，课堂纪律难以掌控。让自觉性高的学生自己去学、讨论，他们固然会认真去做，不会讲闲话，但对那些学习习惯不好，自觉性不高的学生来说，却给他们创造了讲话的好条件，所以教师有时还要花部分精力去强调纪律；（2）对于有的知识点，仅靠学生自己也是难以完全理解和把握的。因为现在高中的知识，本来已有一定深度与广度，若靠学生自己学，还真是有一定难度的。而且，对于我们这些县级中学来说，农村学生的积累本来就不够，见识也不够，在高考制度的指挥棒下，现在大多数时间都在研究见效相对较快的数理化和英语，对语文并不太重视，所以课余时间基本上没有语文的一席之地，语文的阅读与积累等功夫到哪里去完成？又谈何语感？谈何语文素养？我们现在很多学生语文基础相当薄弱，写作文写不出几句话，找不到几个事例，阅读时连文章都读不懂，遑论答题！遑论“以生为本”！因为他根本就无所适从，不知从何下手。
三、片面理解“合作学习”，形式多于内容
合作学习无疑有助于交流，激发出智慧的火花，但有的教师也许认为分小组合作讨论了，便是“合作学习”了。而且如果合作学习目的不明确，无论什么问题都采用分组讨论的合作学习方式，导致学生能独立完成时也合作，能够自主时却不让学生独立，有探究欲望时却让小组优秀者代替其他成员的意见，实际上，在我们县级中学的一些“小组合作学习”中，发表看法的往往就是那么几个人，让人看不到合作的必要性，也感觉不到合作中的分工协作，合作学习怎么能预期的教育效果？
关键词：高速公路绿化问题措施
中图分类号： U416 文献标识码： A
近年来，随着我国高速公路建设力度的加大，同时伴随全球对环保意识的增强，绿化已经成为了高速公路工程不可缺少的重要组成部分。目前，与人们对环境质量日益提高的要求相比，我国高速公路的绿化水平还有一定差距，施工过程中还存在着一些比较常见问题，针对每个问题分析相应的防治措施，论述如下：
一、绿化用地整理不到位
杂草多土质差，栽植后就会出现苗木生长缓慢且成活率较低的现象。形成原因往往是建筑垃圾未清理干净、杂草未完全拔掉、或是种植土厚度不够。
防治措施：规范整理绿化用地。建筑垃圾必须清理干净，杂草完全拔除，确保种植土适合植物生长，种植土厚度要达标。一般地被植物根域层的最低厚度为15cm；小灌木为30cm；大灌木为45cm；浅根性乔木深度为60cm；深根性乔木为90cm。并且注意保持好种植土的排水性和透水性，必要时可设置暗渠等排水设施。
二、边坡排水沟排水不畅
如果每逢下雨时沟内积水，下大雨时雨水会沿公路路面横流，出现这种情况就说明边沟排水情况不畅。边沟沟底纵坡设置过长、纵坡坡度过小、沟底不平顺，边沟堵塞严重都可能是造成此类情况的原因。
防护措施：按实际排水需要设置边沟纵坡长度和坡度; 及时清理边沟中的杂物，保持边沟排水通畅；边沟沟底要砌筑平顺，防治局部凹凸不平。
三、喷播草籽植被地段出现秃顶现象
有些高速路段草籽播种发芽后长势不好、疏密不均匀，甚至有成片土皮暴露在外，形成秃顶现象。此类现象形成主要是因为坡面较陡，部分漏洒草籽或草籽被雨水冲走；草籽质量差，发芽率低；坡面土质不适合草籽生长；播草籽后养护不及时，没及时进行补种。
防治措施：按施工规范施工，采用机械播撒，防治漏洒，喷播时混合料须拌合均匀，选择适地适生的草种；土壤面层换填一层适合草籽生长的种植土层；坡面有渗水的地方适当设置导水管（软式透水管）引排地下水至坡外；及时进行养护和管护。大雨过后要及时补种被冲走区域，注意坡面湿度，直至植草成坪。在种植地被植物和乔灌木时，注意成片成丛种植，没有种植的坡面尽量不要人为破坏坡面草坪。
四、苗木叶片发黄或打蔫，出现枯死现象
苗木栽植不久后叶子卷曲，叶片叶柄下垂，出现萎蔫现象，植株幼叶开始枯焦。这种情况形成的原因：施工单位多，交叉施工严重、苗木到场后没有及时栽种到位，造成苗木脱水；栽植时节日照太强，气候干燥，浇水不足，造成植株缺水所致；反季节栽种；起挖运输苗木不规范造成植物裸根；土质不良等原因都可能造成苗木大量死亡。
防治措施：作好协调工作，确保将到场苗木第一时间栽种到位。注意选择适生树种，规范运输和栽植，及时进行养护，对土质较差的坑穴提前进行换土。栽植后浇足定根水，固定好苗木应在24小时内浇上第一遍透水，如发现树杆四周泥土下沉或干裂，应加土踩实封坑。封坑后，新植苗木再浇够2-3遍透水，才能确保成活率。
五、乔木坑穴积水
树坑积水会导致苗木根系腐烂而死亡。形成原因大多是因为夏季雨水较多，若树坑排水不畅，树木易遭涝害。
防治措施：对施工当时发现排水不良的坑穴，在穴底铺10-15cm砂砾或铺设渗水管、盲沟；对施工后才发现排水不良的种植穴，及时排水是挽救受涝树木的首要之举。因为树木长期处于浸水状态，土壤中含水量过高，缺少氧气，树木根系不能进行正常呼吸，必然导致根系腐烂而死亡。排水的顺序要根据树木栽植的环境来确定。注意栽植在低洼处的应先排，地势较高的可以晚些。栽植在黏土或粘壤土中的树木应先排水，栽植在素砂土或砂壤土中的也可较晚些进行。排水时对受涝程度不太严重的树木可人工排水，大面积受涝或受涝较重则应用水泵或挖排水沟等方法排水。并注意排水后加大修剪量，因为受涝树木根系已经受损，影响了对水分的吸收，而此时地上部分的蒸腾并未停止，修剪的目的就是为了减少树体水分的消耗。修剪以疏枝、疏叶或短截为主，可视受涝后的情况确定修剪量。
七、乔木移栽后抗风吹能力差
乔木移栽后易被风刮倒，出现这种情况是因为树坑深度不够或者是乔木栽植后没有及时支撑。
防治措施：挖树坑时必须按照标准执行，坑穴的挖掘以放线定出的灰点为中心沿四周向下挖穴，穴之大小依土球规格及根系情况而定。穴的直径应比土球大20cm左右,穴的深度一般比土球深15cm左右。树穴必须垂直下挖，上下口径统一。大型乔木栽植后，必须立即支撑。支撑可用人字形、三角形或单柱支撑，支撑要牢固。支撑下埋深度可按树种规格和土质而定，支撑物基部应埋入地下不少于30cm，支撑物严禁打穿土球或损伤根系。支撑的高度应按植株高度定，一般应支撑在株高1/2以上。支撑与树木扎缚处可用软质物衬垫，不可磨损树干，扎缚后树干必须保持正直，并且注意斜立的单干支撑设在迎风面。高度在5m以下需支撑的树木，可采用定杆支撑，5m以上的树木宜结合使用定杆支撑和牵引固定。
八、苗木抗寒性差
高速公路绿化苗木在冬季死亡率大，春季发芽率低。是因为冬季路面散热快，公路路基温度下降，低于附近土壤的同期温度。公路两边地形开阔，空气对流快，高速行驶的车辆带动风速，引起树木的剧烈摇摆，导致其根系受到损伤，并加快树木的水分损耗，降低树木御冻抗寒的能力。
防治措施：做好冬灌工作保证植物安全越冬和来年萌芽。合理的冬灌既能保证植物地上部分吸收充足的水分，又能保护地下根系抵抗干燥多风的冬季。一般地温高于5°C时，植物根系吸收水分，低于5°C时则不能吸水。所以，在地温低于5°C前浇一次透水。地温低于0°C，土壤会因含水而结冰，这时也要浇一次水以保持根系不被风抽干。同时加强防冻保温措施，如培土、盖地膜、树干涂白等。春季对苗木管理时，切忌防寒材料过早或突然完全撤除，要采取逐渐过渡的办法，防治苗木不适应和倒春寒的危害。春季管理还应注意使植物地上部分生长与根系发育的同步进行。采取的办法是适时浇返青水和增施有机肥，利用有机肥使局部低温升高尤为重要，是春季苗木管理的关键。
高速公路是现代经济迅速发展的产物，随着人们保护环境、美化环境意识的加强，绿化必将越来越受到重视。因地制宜、适地适树，多层次多功能的高速公路景观绿化模式，将成为现代高速公路发展的必然趋势。成功的高速公路绿化工程对行车安全、环境美化和生态保护都会带来实效，但首先要保证绿化工程的顺利进行，希望经过我们每一位高速公路工作者们不断的探索和钻研，能让高速公路绿化工程的综合功能得到进一步的发挥。
参考文献：
陈艳梅.浅谈高速公路绿化.《城市建设理论研究》2012年第23期
尹吉光.高速公路绿化初探--大保高速公路绿化研究.北京林业大学硕士学位论文.2003年
【关键词】高中英语 英语写作 常见问题
前言
自牟饺敫咧行T耙岳矗高考这部巨大的熔炉便慢慢的向我们逼近过来，为了能够更好地打好这场战役，我们孜孜不倦的进行着知识的摄取。然而在我们的具体学习生活中，难免还是会遇到各种各样的问题，其中，出现问题较为集中的地方之一，就是英语写作的学习。
一、我们在高中英语写作学习中经常出现的问题
在以往的英语写作学习过程中，我们经常会遇到一些问题，导致英语写作水平不高，得分情况较差，所以我们首先应该直面这些问题，之后才能对问题采取针对性的解决方法。
1.缺少审题过程。有些同学的英语底子不错，阅读、写作对他们来说都不是大问题，可这其中有些人的写作分数往往不够理想。在课后的了解中，我们知道了他写作的时候有一个习惯，就是对作文的题目往往只是扫一眼就开始写了，甚至对于一些图画的作文题，他往往只关注图片内容，而对图片中的对话或者注释选择一带而过。导致最后作文写出来时，往往语言通顺、内容流畅，却因跑题而无法得到高分。
2.缺少写作的基本功。写作的基本功大多也是英语的基本功，其中主要包括单词的记忆、语法的掌握、固定搭配以及词组句型的合理运用等等。有些同学在日常的学习中对这些基本功式的知识点没有做到充分的掌握，以至于在写作的过程中，无法将其得心应手的运用起来。
3.缺乏高级词汇、复杂句式的使用。众所周知，高中英语写作中合理的使用高级词汇以及复杂句式可以有效地提高作文的分数。而有些同学往往基本功扎实，却对这类知识缺乏掌握，从而其作文分数虽然不低，但无法得到有效的成长。
4.文章段落划分不明及不正确的使用连接词。由于英语毕竟是我们第二语言的原因，并且现实生活中除了英语课堂外，并没有一个较为适合英语学习的学习环境。这也就直接的导致了一些同学缺少英语思维，使他们在英语写作的过程中缺乏对语句的认识。以至于最后作文写出来之后，虽然语句还算通顺，能读懂，但文章整体写的杂乱无章。
5.缺少写作结束后的自检过程。这个问题其实与第一点类似，而且犯这两项错误的同学也是大致相同的。究其原因，大多是因为急躁、粗心，从而使自己的英语写作分数最终不甚理想。
6.书写不规范，卷面杂乱。中国有句古话，叫字如其人。虽然这句话并不完全正确，但是卷面是否整洁往往关乎着评卷人的第一印象。如果因为英文的书写不规范问题导致分数较低的话，那就真的得不偿失了。
二、针对问题的解决措施
针对上述问题，我们通过细心的研究及探讨总结出了帮助同学们有效解决上述问题的学习方法：
1.合理运用写作时间。对于那些不审题或者不自检的同学来说，可以通过合理的安排写作时间来有效的解决这个问题。
2.加强基本功练习。对于基本功较差的同学来说，可以多安排时间来对基本功进行强化训练。对于单词一定要多说多写，这样才能有效的对其进行掌握；其次在语法方面也要加强对应的联系。但是，这样是远远不够的。因为只用这两种基础知识拼凑出来的句子大多会是中式英语，所以还要加强固定搭配以及词组句型的综合练习。要确保书写句子时注意到以下几点：第一，主谓一致；第二，时态、语态、语气的正确使用；第三，名次与代词的格要一致；第四，句子结构完整，不能多，也不能少。
3.增加课外阅读量。中国古语有云“读书破万卷，下笔如有神”，在英语的写作过程中也是如此，增加英文的课外阅读量可以有效地帮助同学们增加高级词汇以及高级句式的储备。当然，如果有些同学感觉看书缺少乐趣的话，也可以看一些外国的无字幕电影。
4.养成良好的语句学习习惯。学习句子的过程中，我们可以使用以下的顺序：观察-记忆-模仿-创造。
5.引入字帖训练。对于英语字迹潦草的同学，应及时选择适合自己的字帖进行针对性训练，不要丢掉最不该丢掉的卷面分才是关键。
三、合理的学习方法的应用
在高中英语写作的学习过程中，建议引入合适的学习方法也会对同学们的学习效果有很大的提升，比如以下两种学习方法：
小组合作学习法：我们可以通过分成学习小组的来进行对写作的讨论，这样一来不仅可以增加同学们对于英语写作的兴趣，还能在讨论过程中加深对发现的问题的理解程度；
同伴互评学习法：我们可以在写作之后将评判的权利交到同学们手里，让每位同学都能参与到写作的评判过程中，再增加同学们学习兴趣的同时，还能记住一些自己不常注意的错误或者正确的写作习惯、用词方法。
综上所述，我们在进行高中英语写作学习的过程中，应注意及时发现问题并主动研究出具有针对性的解决方法，这样才能有效的提升英语写作的水平。比如针对写作过程较为急躁的同学，可以进行写作时间的强势安排；而对于基础较差的同学可以针对基础进行强化训练等等。最后祝愿同学们都能在高考中取得理想的成绩，考入自己心仪的大学。
关键词：结构设计施工技术常见问题处理办法
由于高层建筑层数多、工序复杂、工程量大、技术要求高等特点，以及高层建筑的受力特点、设计依据与一般多层建筑有很大差别，在实际工作中，对结构的安全度以及工程结构的施工质量提出了更严格的要求，本人根据高层建筑的结构特性，结合设计及施工中常见问题，浅要探讨以下几个在实施过程中应着重注意的关键问题。
高层建筑的结构设计特点
（一）建筑设计中的水平荷载：一方面，对于某一特定的高层建筑物来说，其竖向载荷能力基本上已经是定值，而在水平载荷方面则不同，它还会受到一定的风力影响和地震作用影响。另一方面，楼房的自身重量和建筑楼面所承受的载荷作用于竖向构件中，其所引起的轴力和弯矩数值与建筑物高度的一次方成正比关系。
（二）建筑设计中的结构延性：为了使建筑结构在塑性变形后仍然具有良好的变形能力，避免出现建筑倒塌，我们在建筑设计时要采取一定的措施，以保证高层建筑的结构具有适合的延性。
（三）建筑设计中的轴向变形：在建筑设计中，需要根据轴向变形来计算相应的数值，对预制构件的下料长度进行细致的调整；在高层建筑的结构设计中，建筑物竖向载荷的数值一般都比较大，如果设计时考虑不周可能会引起一定的轴向变形，对连续梁弯矩有一定的影响，这种情况会减少连续梁中间支座处的负弯矩值，而端支座的副弯矩值和跨中正弯矩则会出现增大的情况。
（四）建筑设计中的侧移幅度：在高层建筑的设计过程中，建筑结构产生侧移是高层建筑结构设计中应注意的关键问题，随着高层建筑的高度不断增加，其水平荷载能力也在随之变化，建筑物结构侧移的迅速增大，为了确保高层建筑的质量安全，必须把建筑结构水平载荷下的侧移幅度设计控制在一定限度之内。
二、结构设计的常见问题
（一）高层建筑的高度问题
在实际的建筑工作中，很多混凝土结构的高层建筑在高度设计上已经超过《高层建筑混凝土结构技术规程》中的有关规定。对于目前这种超高度限制的高层建筑物，如果发生地震的话，这些超高建筑物在受到破坏后会发生很大的变形，严重影响建筑物的安全。随着建筑物的高度不断增加，在安全指标、材料性能、延性要求等方面都要做适当的调整，从而使建筑物具有稳定的安全性能。在建筑物的抗震规范建设标准与高度建设规定中，对于建筑物整体结构的总体高度都有严格的限制性规定。
高层建筑结构的规则性
新的规范制度用强制性的条文规定了“建筑物不应该采用严重不规则的建筑设计方案”。因此，建筑结构设计人员在进行设计工作时应注意遵守新规范制度中的限制度中的限制性条件，对于设计中的不符合规定问题必须及时调整，以免为后期的相关工作造成隐患。
高层建筑的地基与基础设计问题
在地基基础设计这一阶段，极有可能出现一些问题，如果不以重视，将对建筑工程造成巨大的损失。设计人员在地基基础设计的过程中，一定要重视地方性规范标准。
建筑材料的选用和结构问题
在结构设计中，由于建筑结构是以钢筋混凝土核心筒为主，所以对建筑材料的变形控制要考虑钢筋混凝土结构的位移。在混合结构的钢筋混凝土内筒部位，通常要承受80%-90%的地震作用剪力。由于钢筋混凝土结构的弯曲变形侧移幅度较大，如果我们只用刚度很小的负架来减少侧移，效果并不明显，而且还会增加钢结构的承受能力。
三、高层建筑的强度控制
（一）严格养护制度
高层建筑多采用泵送混凝土，泵送混凝土不仅能缩短施工周期，而且能改善混凝土的施工性能。但在某些工程上的使用表明，在配合比、原材料、振捣严格控制的情况下，仍出现混凝土强度不足。分析其根本原因，多为抢工期、养护时间严重不足。
（二）加强混凝土强度评定
当混凝土试块的强度测试大于设计强度时，并不代表强度评定合格。《混凝土强度检验评定标准》规定，混凝土强度应分批进行检验评定。一个验收批的混凝土应由强度等级相同、龄期相同以及生产工艺条件和配比基本相同的混凝土组成。
高层建筑由于混凝土的浇筑、养护等气候条件相差大，混凝土试验值的离散性也较大，即标准差过大，如笼统的挑拣一批来评定，很可能不合格，按条件基本相同的划为一批进行评定不仅符合国家规范也符合现场的实际情况。
四、高层建筑基础施工中的技术问题
高层建筑中的基础是整个房屋结构的重要组成部分，占总工期的30%-40%，由于在施工中其具有一定的特殊性，在施工时一定要注意以下几方面的问题：
深基坑工程的设计与施工风险较大
由于邻近建筑及四周市政工程设施的安全和保护，对基坑工程的稳定和位移要求很严，而基坑工程在施工过程中大部分是临时工程。一些问题随着岩土性质不同而差异很大，设计施工不当，极易发生基坑工程事故。
（二）基础埋置要深
根据《钢筋混凝土高层建筑结构设计与施工规程》规定，基础埋置深度，天然地基时应为建筑高度的1/12；桩基时应为建筑高度的1/15，桩长不计在埋置深度以内。且充分利用地下空间，高层建筑一般将地下室建成三四层，所以深基础工程已成为建造高层建筑的条件。
大体积混凝土的施工
箱基和筏基的底板较厚，特别是厚筏板其底板混凝土常达3-4m厚。大体积混凝土的关键是施工方法，施工技术措施问题，如何能不间断地一次浇筑上万立方米的混凝土，并能控制水泥水化热所引起的混凝土升温、降温及收缩各阶段裂缝，是大体积混凝土施工的重点。
五、墙体裂缝的产生及处理措施
（一）裂缝产生的原因
1、温度变形容易使建筑产生裂缝
一般材料均有热胀冷缩性质，房屋结构由于周围温度变化引起热胀冷缩变形。温度应力引起的墙体裂缝主要是由于建筑物各部分温度差异引起温度变形不协调而导致开裂。
建筑物在使用过程中由于受到日照影响温度升高，由于钢筋混凝土楼盖通常接受日照时间较长，同时楼盖的阻热能力差，造成楼盖与砖砌体的温度差异，从而产生温度应力，并导致砖砌体中产生剪应力和拉应力，当这个剪应力和拉应力超过了夸砌体的允许应力，就产生裂缝。
2、工程设计方面不合理，引起建筑物裂缝
在工程设计中，虽有防裂缝措施，但在施工过程中未认真做好材料质量的控制，致使墙体防裂缝得不到有效保障，要不就是保质期减缩。更为重要的是墙砌体材料强度偏低、不同砌体混合砌筑、砌体强度与砌筑砂浆强度相差过大或外墙壁批荡砂浆强度与墙体强度差距过大等设计方面的不当都会导致墙体开裂。
3、地基不均匀沉降引起建筑物裂缝
房屋的全部荷载最终通过基础传给地基，而地基在荷载作用下，其应力是随深度而扩散，深度大，扩散愈大，应力愈大；在同一深处，也总是中间最大，向两端逐渐减小。房屋地基应力分布不均匀，从而使房屋地基产生不均匀沉降。
处理措施
1、做好地基加固：为防止地基不均匀沉降引起墙体开裂，不能单纯从地基处理出发，在施工过程中我们应该加强观测；在基坑开挖、桩其施工、地下室结构施工期间，观测基坑的沉降及位移是首要工作。
2、加强施工过程的管理：施工前应编制施工方案，特别是施工技术方案。施工过程中对已重复使用多次的材料，应作必要的强度测试。对于开发商来说，应工程质量放到更高的角度加以审视，不可因急功近利而把工程工期缩短。
3、对建筑物产生裂缝后的处理措施
尽管在通常情况下，裂缝不会对建筑物的结构安全造成影响，但裂缝的出现影响了建筑物的美观与使用，同时对结构的整体性与耐外性也有威胁。因此，裂缝稳定后应及时采取处理措施：对于数量较少且裂缝宽度不大的墙体裂缝可在消除裂颖表面灰尘、浮渣及松散层等污物后，采取压力灌浆的办法进行修补。
1. 引言：
高校成人教育作为我国高等教育的一个重要组成部分，肩负着高等教育大众化的重要任务。在一定的历史时期，高校的成人学历教育解决了长期以来所遗留的学历断层问题，为社会区域经济发展提供了重要的人才支撑。但随着我国社会的经济转型和终身学习理念的不断深入，当前高校成人教育的现状与社会经济的发展以及受教育者不断提升的期望和诉求之间的差距日益凸显。针对当前高校成人教育存在的问题加以分析并提出解决对策，显地尤其必要。
2 .我国高校成人教育存在的问题
2.1 高校成人教育招生状况日趋严峻
近年来，由于普通高校的逐年扩招以及现代远程教育、职业教育等的快速发展，给普通高校的成人教育招生带来一定的压力。高校的成人教育生源数量与质量呈现出一定的下降趋势。
2.2 资源投入不足
我国大力推行终身教育体系的构建，多层次、多形式的终身教育体系使高校成人教育与社会其他机构创办的另外形式的成人教育具有一定交叉性，从而使高校成人教育在普通高校中的地位被边缘化。这些偏颇的观点往往导致高校在实践中重普通教育而轻成人教育，使得高校成人教育的经费和其他教育资源往往投入不足，造成高校成人教育资金缺乏、教学设备陈旧、教师队伍素质不高、服务管理落后等现状。
2.3 教育质量不高
教育质量是高校成人教育生存和发展的生命线，同时也是高校服务社会，获取社会尊重的重要依据。但随着高校成人教育在数量和规模上的扩张，其教育教学质量却显现出下滑趋势。很多成人教育举办高校为了生源降低招生门槛，无暇顾及生源质量;而一味地追求办学效益又放松了出门关，对成人教育教学的过程管理精力投入严重不足。对课程、教材、专业设置、教学计划执行随意性强，对教育教学的监督和检查力度不够。学生只要交足学费，上课与否并不重要，最终甚至导致以考代学，学生只要参加考试就能毕业。更有甚者，有些高校还与一些不具备基本办学条件的机构违规联合办学，提供劣质的教育，导致高校成人教育的质量下滑和社会公信力的丧失。
2.4成人教育特色缺失
高校的成人教育归根结底说就是为成人提供一种有偿的教育服务，使受教育者通过此服务能够增长知识，提高技能，提升素质，进而运用于实践当中。而目前的高校成人教育不论从专业设置还是学习形式上看，都不能摆脱普通高等教育的窠臼。高校成人教育的课程设置、教学计划等还大都沿袭模仿全日制教育的做法，没有针对成人特点的教材内容和课程体系，教学方法依旧沿用老式的集中面授和课堂灌输，针对性与应用性不够，严重滞后于经济和社会发展对于应用型人才的要求。
3.提高高校成人教育水平的对策分析
3.1 根据学校具体的办学条件和资源情况，合理制定招生计划，保证生源质量。学生是成人教育活动的主体，生源质量很大程度上决定了成人教育的水平高低。因此在制定招生计划时应以生源质量为准，不能一味追求数量。做好深入细致的就业市场调研，充分了解各类成人学员的学习需求，以市场供求为导向，将社会需求作为招生的主要依据，同时结合自身办学能力，做好宣传工作，转变过去成人教育功利、无用的形象，让成人教育的意义和重要性深入人心，从而提高成人教育的普及率。
3.2 创立新型合作机制，加大对高校成人教育的重视和投入力度。高校应从思想上重视成人教育，肯定成人教育的重要地位。建立明确的制度确保合理投入，优化成人教育的实施环境，加大对成人教育的资金和硬件投入;加强师资队伍建设，建立健全成人教育师资培训体系，定期组织专业技能培训，接受和学习最新的教育咨询和教育方法，提高教师的综合素质;与正规有资质的企业单位进行合作，开展产、学、工相互结合的实践教学方式，将理论学习与社会实践紧密结合，提高学员解决实际问题的能力。
3.3 转变办学理念，紧抓教育质量。高校应首先转变成人教育的办学理念，加强内涵建设，摒弃功利思想，以人为本，将教育质量放在首位。高校成人教育要构建一套符合自身发展且行之有效的教学质量保障体系，优化教学过程，改革教学方法，提升教学水平。在教学过程中，坚持按需施教，学用结合，力求实效：就基础理论，一般以达标够用为准;就专业基础课程，应侧重应用;就专业知识，以求新实用为原则。高校成人教育紧抓教育质量还要加强对所属函授站点教学过程的监督管理，对他们进行不定期的评估检查，或者引入教学督导，从而确保教育教学质量。
3.4 突出成人教育自身特点，与普通高校全日制教育区别开来。高校成人教育学员基本都是在职人员，在教育形式和时间上都与普通教育有很大区别，因此其教学方法和教学计划也应根据成人教育自身特点来设定。冲破课本的桎梏，变革过去填鸭式教育方式，充分利用网络多媒体等教学资源，扩大教学活动深度和广度。推动高校与企业之间的产学结合合作，双向参与、双向互动，引进企业管理理念，让企业参与到教学计划和课程设置的制定中来。
关键词：行政公文；请示；报告；标题；错误分析
请示和报告是机关单位较常用的公文。请示是下级机关向上级机关请求决断、指示、批示或批准事项所使用的呈批性、呈请性和期复性公文；报告是向上级机关汇报工作、反映情况的公文。《国家行政机关公文处理办法》（以下简称《办法》）规定，请示“适用于向上级机关请求指示、批准”；报告“适用于向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问”。
尽管这两种公文大家都很熟悉，但在使用过程中，仅仅是标题就存在不少的问题。本文试图以某一市属中学修建篮球场向其上级机关某市教育局行文要资金及资金使用情况的内容为例，分析“请示”与“报告”的标题常见错误并给予改正。
错误1.关于请求修建篮球场所需经费的请示
错误2.关于申请修建篮球场所需经费的请示
错误3.关于修建篮球场所需经费的请示报告
错误4.关于修建篮球场的经费使用申请报告
错误5.关于修建篮球场所需经费的申请
错误6.篮球场修建经费申请书
错误7.请示
错误8.报告
分析与改正：
1.从《办法》对“请示”的定义来看，“请示”本身就包含请求的意思，故此标题用语重复，应划掉“请求”一词。
2.错误及分析同1，“请示”本身就包含申请的意思。应划掉“申请”。
3.一份公文不可能同时使用两个文种，标题将请示和报告并用，混淆了两个文种的区别，应去掉或“请示”或“报告”其中的一个。依据公文内容，学校向教育局要资金时用“请示”，原标题中就要去掉“报告”；学校向教育局汇报资金使用情况时用“报告”，原标题则要去掉“请示”。
4.违反公文的行文规则，《办法》中规定：“报告”不得夹带请示事项。应划掉“申请”一词。
5.“申请”不是公文文种。《办法》中没有“申请”这一文种，而根据公文标题的构成方式要求，公文的标题必须体现文种，故应把“申请”改为“请示”。
6.混淆了“请示”与“申请书”的适用范围。“请示”是下级向上级请求指示批准时使用，属法定公文；申请书是个人或集体向组织、机关、企事业单位或社会团体表述愿望、提出请求时使用的一种专用书信。“请示”与“申请书”是两种不同的文种。请示用于下级机关向上级提出请求，下级只能在上级机关的职权范围内报请需要批准的事项。申请书不仅用于下级向上级请求不属于请求范围之内的事项，而且可用于不相隶属的但按规定、法律程序必须向其请求的机关、单位、部门等。如专门办理有关业务的机构部门（银行、保险、公安、海关、土地管理、工商管理等）。从文首某中学与某市教育局的行文关系及修建篮球场要资金的内容来看，应用“请示”，故此标题应把“申请书”改为“请示”。