关键词：初中语文课堂;真实课堂;优化策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0096-01
我确立的本课学习目标是感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征;学会描写人物的方法。为了达到这个目的，设计了课前活动单中的摘抄词语、在字典上查男子汉的定义、概括出文中“男子汉”的成长趣事、写一个我们班上的男子汉片段这样四个活动。通过这四个活动，了解学生的字词掌握，对事件的概括能力，对文章主旨的初步理解。
【预设环节（一）】请同学们小组交流抄写的词语，小组里读一读。
检查发现：课前活动单第一题的要求是朗读课文，圈画出你认为重要的或者需要注意的词语，并把它们抄写在下面的横线上，写两遍。少数同学只写了六七个词语。我随机请一个同学写“搀扶”的“搀”字，他不会。
即时调整：请同学们利用课前三分钟，小组交流，挑选十个你们组认为需要注意的词语写在黑板上。小组之间互相补充。上课时，大家一起朗读。指名说出哪些词语需要注意。如“馋”和“搀”的部首，“徽”的中间部分，“靡”的读音，“倔强”的读音等。用红笔圈出这些需要注意的词语，并请同学们再读两遍。
【预设环节（二）】请同学们默读课文，根据你对课文的理解为王安忆家的小男孩编辑一份“男子汉”成长档案，包括小男孩的姓名、年龄、兴趣及面对人、事、物的性格上课时，再读课文，根据概括的成长趣事，体会小男孩的个性特点。
检查发现：本来以为学生对于这种较短的文字进行事件概括没有很大问题，但是通过检查课前预习发现，有一部分同学没有掌握概括事件的方法。如“他对父亲的崇拜”部分，有同学概括成：他很崇拜父亲。“他的眼泪”部分，有同学概括成：他的眼泪很多。
即时调整：请同学们一起阅读第一部分“他对食物的兴趣”，说说你概括的事件有哪些。在纠错中让学生明白，概括事件要把握事件中的关键词，讲清楚谁在何时何种情况下做某事，结果怎样。这里的事件比较简单，概括起来要更简洁。
【预设环节（三）】请同学们在学过的课文中找一个细节描写的片段。再从文中选择你最有感触的，用到这种写作方法的句子，说一说它的精彩之处。然后用上今天所学的写作方法，修改课前活动单《我们班的“男子汉”》的片段。
检查发现：课前活动单中同学们写的我们班的“男子汉”的片段中，基本上没有细节描写，大多是一些评价性的话语和陈述性文字。如我们班有个忍气吞声的男子汉。平时都是一副老好人的样子，别人说说他，骂骂他，他都能忍受。如果你对他动手动脚，那你就惨了。他个子高，力气大。他就会反击了。所以他是一时会忍让，但也不是一直忍让的人。另外，大家对“男子汉”的内涵认识有偏差。需要在课堂上对这点作适当讨论和点拨。
即时调整：在概括成长趣事，体会小男孩的个性特点后，请同学们就这个小男孩的个性特点思考，哪些特点体现了他是个男孩，哪些特点体现了他是个成长中的男子汉。然后说说你认为男子汉还应具备哪些品质？在修改《我们班的“男子汉”》的片段时，提出具体的要求，还要有人物的动作、语言、神态等描写。巡视之后，请同学展示片段，大家一起评议修改。
反思：从有效课堂、高效课堂到真学课堂，对于课堂的关注永远是教育改革的核心。课堂的评价标准也逐渐从教师转移到学生身上。一节课，到底学生们能收获多少，发展多少，成了我们关注的核心。
展现真实，明确起点。在上面的案例中，教师通过课前活动单了解学生的字词掌握、对事件的概括能力、对文章主旨的初步理解。这是我们比较常见的一种方法。除此之外，案例中还用了一种常见的隐形的方法，就是观察。教师通过平时课堂上对学生行为的观察，了解了学生语文能力现状。
当然，还有谈心、问卷、家访、周记等其他多种手段了解学生的学情。不管是哪种方式，都不应该是割裂开的，它应该贯穿于我们学习的整个过程，这样教师更能了解学生的学习变化情况，及时展现学习现状。
优化策略，顺学而导。在上面的案例中，教师根据学情，及时调整了教学策略，眼光从教学方式转移到了学生的学习方式上。教学过程是复杂的，学生的学习方式也是多样的。如果以单一不变的教学模式对待有不同的学习方式的学生，容易导致部分学生的学习失败。就如案例中在课前活动单上发现的诸多学生目前存在的问题。
在调整后的策略中，教师在师生互动中促进学生接受，再通过小组合作强化知识的接受，最后在前面的基础上独立完善。这里的学习方式就是多样的，基本上能适应大多数学生。当然，这不是唯一的组合方式。但有个前提不可以忽视：所有的学习都应以学生的自主为前提。任何合作离开了独立思考，就如水上浮萍，无法实现有效学习。唯有现出真实的学生，在真实的基础上，优化策略，顺学而教，顺学而导，才有学生真学、高效的课堂。
参考文献：
论文摘要：教学档案资源是学校的重要资源部分，因此，开发、利用计算机技术，管理好教学档案，是在当前信息社会迅速发展中义不容辞的责任，结合当前教学档案存在的问题及提出建立教学档案数据库的设想。
档案是原始性文件，它是一种无标价的信息源。尤其是高校教职工教学的档案资料文献，是教师们长期在学校的教学、科研实践中积累的宝贵文献，它在教学活动中产生，同时又服务于教学，是教学活动的成果和产物，是评价教学成果，总结教学经验的依据，也是维护高校教学历史的重要凭证之一。因此，整理好教学档案，是高校档案工作中非常重要的任务。
一、我校教职工教学档案的现状
目前我校的教学档案收集管理中存在许多不足之处。不可否认，各个学院各自做过一些这方面的工作，但是也存在着许多问题。如：有些文献资料即使收集了，但内容填写有遗漏，书写不符合要求等。究其原因，主要是对教学档案作用的认识和了解不够，意识薄弱，远远落后于现代化发展的要求。为了更好地发挥教学档案在教学中的作用，为了切实提高教学档案的质量，逐步实现教学档案管理的标准化、规范化和现代化，在高校教学档案管理工作中应重视以下问题。
长期以来，我校即未设立过管理教职工教学资料的专业机构和人员(基本是各个学院各自保存)，也没有任何机构把它有价值的文献当作一种信息源来揭示信息内涵的工作。以至多年来，许多优秀的教学档案没有发挥出它应有的作用。例如，已故的化学专家朱景梓教授五六十年代的圆弧齿轮方面的教学资料；已故的化学专家徐文肠教授在承担国际863重点科研项目催化剂方面的教学资料；固体力学专家杨桂通在固体力学方面的教学资料；煤化工专家谢克昌院士在煤化工方面的教学资料。现在有31位，2003-2010年的部级、省级教学名师的教学资料；24门，2003-2010年的部级、省级精品课程的教学资料；21个，2004-2010年的部级、省级特色专业的教学资料。这些宝贵的、反映学校不同时期的、不同领域内的教学资料，都没有很好的保存、重视、宣传。有部分原件，现在可能已经很难收藏完整，所以尽快开展整理我校教职工教学资料的工作，并且应该引起学校和档案馆领导的重视。
二、整理我校教职工教学档案的范围和方法
收藏范围：由于我校历史悠久，人才众多，各个历史时期的教师教学档案种类繁多。如果我们对所有教职工的教学档案不分主次地兼收，那样就太繁杂，不会显示出收藏的最高水平。所以我们要根据建校以来各个历史时期，针对影响较大的、反映个人教学水平高的教学档案，去粗取精，进行收藏。具体的收藏范围，需要认真研究再定。但对于教学名师、精品课程、特色专业的教学资料文献要重点收集。收藏方法：教职工的教学档案资料和其他的文献有不同之处，它属于非卖品，因此收集教师教学档案资料的方法和途径不能照搬图书、期刊等文献的方法。笔者认为主要有以下两种方式收集：(1)建立严格的校内教师教学资料档案保存制度，尤其是教学名师、精品课程、特色专业和高级职称以上教师的教学档案。以前，对于保存教师教学资料档案保存的重要性认识不足，因此学校没有明确的呈交制度，现在，既然我们已经认识到它的重要性，就应由学校颁发专门文件，就校内教师教学资料档案的缴送数量、缴送方式、缴送期限、接收单位、奖惩的内容做出明确的规定，校内所有教师教学资料档案，都应当严格按规定的要求，在教学任务完成后的一定期限内，向学校接收单位缴送规定的资料文献。学校应当建立各学院、档案馆两级组成的管理委员会，监检查教师教学资料的缴送与接收等工作的进行情况。(2)广泛宣传收藏本校教师教学资料档案的重要性，积极动员广大教师，尤其是教学名师、精品课程、特色专业的教师，要积极、主动、按时缴纳个人的教学资料档案。
三、建立我校教师教学资料档案数据库
随着信息社会的不断进步和各种学术成果的迅速发展，档案馆对学术文献应该改变原有的传统管理模式，可以考虑建立我校教师教学资料档案数据库来管理我校教师教学资料。围绕教师教学资料档案数据库的建设，谈谈我个人的一些设想。
有关文献数据库方面，我国截至目前已陆续建成了中国学术期刊全文数据库(CNKI远程)、中国优秀硕士学位论文全文数据库(CNKI)、中国博士学位论文全文数据库(CNKI)、中国重要报纸全文数据库(CNKI远程)、学术会议论文全文数据库(万方)、学术会议论文全文数据库(万方)、专利文献数据库(万方)、外文文献数据库(万方)、中外标准文献数据库(万方)、科技成果数据库(万方)、法律法规数据库(万方)11个不同行业类型的文献库。对于高校教师教学资料档案建立数据库，还不多见。同时，粗略统计我校高级职称以上教师教学资料每年都在200篇以上，以上这些条件给档案馆开展这项工作创造了十分有利的条件，档案馆要抓住有利时机开展这项工作。
数据库的建设首先要从质量建设抓起，目前国际上还没有一个公认的统一质量评价指标体系作为检验数据库的标准，但是它已引起人们越来越多的关注，为了少走弯路，尽量保持和世界水平相同，我们在这方面要狠抓质量建设。抓质量，我认为要从教学资料档案的著录特点、检索特点这两方面着手。(1)著录特点：教学资料著录项目要规范，基本字段要齐全。例如，一般文献库具有的著录项目——题目、作者、文献源、语种、教学日期、主题词、馆藏号、文献顺序号，这些反映文献的基本类型和特征的著录字段，教学资料档案数据库均应采用；要加强教学资料档案的描述，突出检索功能。例如。增加对教学资料性质和内部特征——数字、图标、表格、新发现、专业的描述和著录。(2)检索特点：众所周知，文献的标引词汇和检索语言一致；文献的查全率和查准率；文献标引深度与检索难度是建文献数据库时会遇到的三对矛盾，搞数据库的同志要对这三对矛盾作有益的探索，较好地解决标引的前后一致，标准词汇和检索语言的前后一致，要严格执行有关的国家标准，保证数据库的规范化和科学化。
总之，在我校教师教学资料档案数据库研制过程中，会有许多问题有待深入探讨，希望能得到我校计算机专家和图书馆专家的大量帮助和指导。
参考文献
[1]刘洪.电子档案的利用工作[J].档案学通讯，2002(05).
一、我校教职工教学档案的现状
目前我校的教学档案收集管理中存在许多不足之处。不可否认，各个学院各自做过一些这方面的工作，但是也存在着许多问题。如：有些文献资料即使收集了，但内容填写有遗漏，书写不符合要求等。究其原因，主要是对教学档案作用的认识和了解不够，意识薄弱，远远落后于现代化发展的要求。为了更好地发挥教学档案在教学中的作用，为了切实提高教学档案的质量，逐步实现教学档案管理的标准化、规范化和现代化，在高校教学档案管理工作中应重视以下问题。
长期以来，我校即未设立过管理教职工教学资料的专业机构和人员(基本是各个学院各自保存)，也没有任何机构把它有价值的文献当作一种信息源来揭示信息内涵的工作。以至多年来，许多优秀的教学档案没有发挥出它应有的作用。例如，已故的化学专家朱景梓教授五六十年代的圆弧齿轮方面的教学资料；已故的化学专家徐文肠教授在承担国际863重点科研项目催化剂方面的教学资料；固体力学专家杨桂通在固体力学方面的教学资料；煤化工专家谢克昌院士在煤化工方面的教学资料。现在有31位，2003-2010年的部级、省级教学名师的教学资料；24门，2003-2010年的部级、省级精品课程的教学资料；21个，2004-2010年的部级、省级特色专业的教学资料。这些宝贵的、反映学校不同时期的、不同领域内的教学资料，都没有很好的保存、重视、宣传。有部分原件，现在可能已经很难收藏完整，所以尽快开展整理我校教职工教学资料的工作，并且应该引起学校和档案馆领导的重视。
二、整理我校教职工教学档案的范围和方法
收藏范围：由于我校历史悠久，人才众多，各个历史时期的教师教学档案种类繁多。如果我们对所有教职工的教学档案不分主次地兼收，那样就太繁杂，不会显示出收藏的最高水平。所以我们要根据建校以来各个历史时期，针对影响较大的、反映个人教学水平高的教学档案，去粗取精，进行收藏。具体的收藏范围，需要认真研究再定。但对于教学名师、精品课程、特色专业的教学资料文献要重点收集。收藏方法：教职工的教学档案资料和其他的文献有不同之处，它属于非卖品，因此收集教师教学档案资料的方法和途径不能照搬图书、期刊等文献的方法。笔者认为主要有以下两种方式收集：(1)建立严格的校内教师教学资料档案保存制度，尤其是教学名师、精品课程、特色专业和高级职称以上教师的教学档案。以前，对于保存教师教学资料档案保存的重要性认识不足，因此学校没有明确的呈交制度，现在，既然我们已经认识到它的重要性，就应由学校颁发专门文件，就校内教师教学资料档案的缴送数量、缴送方式、缴送期限、接收单位、奖惩的内容做出明确的规定，校内所有教师教学资料档案，都应当严格按规定的要求，在教学任务完成后的一定期限内，向学校接收单位缴送规定的资料文献。学校应当建立各学院、档案馆两级组成的管理委员会，监检查教师教学资料的缴送与接收等工作的进行情况。(2)广泛宣传收藏本校教师教学资料档案的重要性，积极动员广大教师，尤其是教学名师、精品课程、特色专业的教师，要积极、主动、按时缴纳个人的教学资料档案。
三、建立我校教师教学资料档案数据库
随着信息社会的不断进步和各种学术成果的迅速发展，档案馆对学术文献应该改变原有的传统管理模式，可以考虑建立我校教师教学资料档案数据库来管理我校教师教学资料。围绕教师教学资料档案数据库的建设，谈谈我个人的一些设想。
有关文献数据库方面，我国截至目前已陆续建成了中国学术期刊全文数据库(CNKI远程)、中国优秀硕士学位论文全文数据库(CNKI)、中国博士学位论文全文数据库(CNKI)、中国重要报纸全文数据库(CNKI远程)、学术会议论文全文数据库(万方)、学术会议论文全文数据库(万方)、专利文献数据库(万方)、外文文献数据库(万方)、中外标准文献数据库(万方)、科技成果数据库(万方)、法律法规数据库(万方)11个不同行业类型的文献库。对于高校教师教学资料档案建立数据库，还不多见。同时，粗略统计我校高级职称以上教师教学资料每年都在200篇以上，以上这些条件给档案馆开展这项工作创造了十分有利的条件，档案馆要抓住有利时机开展这项工作。
【关键词】档案事业 档案教育 教育对比 人才培养
档案事业随社会进步也在不断发展，先进的科学技术使得档案数量、层次和载体都不断地发生着变化。档案资源日渐成为一种可以转化为生产力的知识资源，且越来越被更多领域重视，档案的管理人才也成为能够驾驭档案资源的重要因素。档案人才要充分发挥开发和管理档案资源价值的作用，结合现代档案管理的要求，对档案进行不同内容和多种形式的管理活动，因此档案教育事业要从我国的实际出发，将理论和实践融合，培育富有综合能力的档案专业人才。
一、档案属性、作用以及价值分析
档案的属性有二，即本质属性和一般属性。档案的基本属性包括历史记录性、客观记录归档性、非现行性、历史再现性、以备查考性等。一般属性包括了信息性、知识性、文化性、资产属性、价指属性、商品性等在内的6个属性。档案的属性分析，可以从本质层面了解档案存在的意义，为档案教育提供了理论基础和学科形象定位。陈作明的《论档案》一文中提到了档案学研究中的一个重要问题就是要弄清楚研究的基本对象，否则就会误入歧途，迷失方向。这也是档案教育的基点，为档案教育事业定下了发展方向和教育领域，同时也决定了档案教育者的价值取向，也为档案教育事业提供了理论基础和学科框架。
档案的作用主要有以下几点：是机关工作的查考凭据、生产建设的参考依据、科学研究的可靠资料和基础、宣传教育的素材，维护国家、集体和个人权益的法律依据和政治斗争的武器。档案的凭证价值和情报价值是档案作用的体现。
档案是人类脑外记忆的延伸和保存，档案是实践活动原始的记忆载体。档案凭证作用的发挥有以下几个要素：存储、原载、公认。由于档案是真实的历史记录，这三个条件档案都具备，因此具有凭证和依据作用。这里提出了档案具有工具效用和信息效用的两方面价值。
档案是驱动智力资源发展的知识平台。档案可以通过记载个人、组织、国家的政治、经济、文化活动，从档案反映的信息情况总结活动得失、事物发展规律等。人类在社会实践中产生的感性、理性认识和所积累的事实、数据、经验、科技成果信息会被完整地记录在各种档案中，成为可靠的信息资源库和知识平台。通过一定的技术和人力开发上升为智力资源，发挥档案的工具效用。
档案还是权威信息传递和记载的媒介。档案记录是源自实践活动的原始记录，并非事后编写，所以传承的信息具有真实性和可靠性。信息传承决定了档案的保留与取舍的基本原则，决定了档案作用范围的逐渐扩大和保密范围的逐渐减少，决定了档案行政作用的弱化和科学作用的强化，也决定了档案的作用要与一定的社会环境相联系并受其利用水平、发展水平、档案意识和档案管理水平。
从档案的作用看出，档案教育工作应该将提高档案人才的工作能力、各方面的知识素养、政治敏感性、科学严谨性、信息技术操控能力、档案意识等方面作为教育的具体实施方案。档案价值的发挥需要配合具有一定能力的档案人才，遵循档案价值实现的规律，只有把个人能力与规律结合，才能发挥档案的作用实现档案价值。
二、档案的特点及其价值
（一）我国档案教育概况
中国档案学形成于20世纪三四十年代，比欧美晚了近一个世纪。我国的档案教育由四部分组成：高等教育、中等教育、在职继续教育和社会教育。而档案高等教育是我国档案教育的核心部分。我国的档案高等教育是培养中高级档案研究人才、档案管理人才、信息开发人才以及档案事业管理人才的主要途径。由于中国档案专业最初是作为历史学的辅助专业而建立和发展起来的，当前从档案的使用目的看我们的档案教育更多的强调人才需要兼备历史、哲学、文学等理论性的知识才能更好地为我们提供和保存档案。所以我国的档案教育还应发挥学生的主动精神，使其成为积极的学习者。
（二）我国与国外发达国家档案教育的对比分析
1. 档案学形成背景不同
国外最早的确立档案馆名称和地位的是法国的《国家档案馆条例》，这标志着档案馆的具体工作和主要作用。《穑月七日档案法令》又规定了，中央国家档案馆除了收藏档案外，必须对各地区档案馆实行指导和监督，这是集中统一管理思想的最初体现。我国则是借鉴西方行政效率理论的基础上，对当时国民政府的组织、人员、财务、施政程序以及资料等各项行政业务进行改革。自法国建立档案馆后，欧美其他国家也随之建立了自己的档案馆，档案学也就随之诞生，他们的研究起点是根据当时的档案馆工作实践进行研究，以档案整理和分类为档案研究的重点。我国的档案学研究是从满足档案室的行政要求开始的，多以介绍和归纳档案工作的经验为重点。由于在思想和发展速度以及使用要求上的差距，国外档案的开放性要好于我国。欧美档案被视为公共财富，档案服务则是面向学术性研究和公众群体。档案开放原则促使了欧美档案学关注档案为公众服务的研究课题。我国的档案主要是服务于企事业机关单位，多为提高政府工作效率而进行管理，行政色彩较为浓厚。欧美档案学的发展受到了来自古典档案学和图书馆学的影响。我国的档案学理论来自古代文献和古代档案，另外也借鉴了国外的档案学理论。
2. 档案学环境对比
我国的档案教育工作集中于高校，我国的档案学研究生教育从中国人民大学开始，相继有众多院校参与到了档案教育事业上来。全国共有10余所高校的图书情报学院或历史系开设了档案专业研究生课程，另外也有部分档案学研究团体开设研究生课程，但档案学研究生教育主要还是在大学。美国的档案学设有独立的硕士或博士学位授予点，只是作为历史学或图书情报学研究生学位下设的一个研究方向。
由于国外档案馆实践活动丰富，也为档案学教育提供了优秀的素材，国外档案教育呈现形象化、生动化、实用性和实践性的特点。我国的档案教育，特别是高等教育讲究学术氛围，体现学术素养，理论意识强烈，实践能力相对较为薄弱，学生接受知识主要来自课上所学。
3. 师资力量比较
欧美的档案学教师多由所在地档案部门的高级专业人士兼任，为具有丰富实践能力和经验的档案工作者，他们的理论知识和实践能力俱佳，从事档案教学，能够使教学内容更为生动具体，有助于档案理论和实践的更好融合。他们的直接传授档案工作知识能够更快、更形象的让学生了解和明白档案工作。我国的档案学教师的理论能力较强，实践能力相对薄弱，但这种拘泥于理论研究的情况正在改变。
4. 档案教育结果对比
我国档案学研究生就业去向主要为党政机关、企事业单位。毕业生所从事的职业主要为档案管理、图书管理、地区信息资源管理、企业信息管理和文秘五大类。其中，档案管理和文秘这两类传统职业占的比重较大，但部分具有高学历的学生毕业后进高校任教。但是欧美档案学研究生就业方向主要为档案管理、文件管理、手稿管理、图书馆特藏管理及信息管理等。
5. 档案学教育的理性意识分析
欧美等发达国家的档案意识是基于实践观的实用主义教育方针，即人才是为了档案事业发展而进行的具有实践能力的人才培养，兼具相关知识教育。关注现实、保持与实际部门间的联系和正确的工作态度是欧美等国家教育的宗旨。我国强调个人知识能力的培养，将更多的知识背景与档案教育联系起来，实现多知识面的学术性人才培养方针。从教育内容和课程设置上看，欧美等国家的档案教育涉及档案学课程和图书馆学课程以及辅的教学课程，包括书籍书目的保护和修复，口述史、文件管理等。强调平时实践能力的提高。我国的档案学教育内容以文史类为主，随信息技术的进步有设计了信息资源管理等方面的课程，强调文化素质和知识积累。
三、我国档案学教育意义
从对档案的价值和作用的分析中看出，档案形成和存在的过程是对实际事实情况的记录，具有一定的信息量。利用科学方法对信息的记载可以实现信息资源的聚合及促进知识、智力资源的形成。档案学教育就是要培养适合各种档案工作需求的人才。一个档案学人才要具备档案意识和能力，体现在理论创新和实践能力上。他们的理论素养和实践能力是驾驭档案以及由档案生成的各种信息资源甚至是知识的基本要求，也是档案发挥作用，实现档案价值的人才保障。档案人才能够胜任各种环境下的档案管理工作，并且在接受档案教育后对档案的价值和作用有更深层次的理解，从精神意识上对档案和档案工作有良好的认识，从自身出发影响档案界和非档案界的相关人员。
四、对我国档案教育事业的深层思考
在内容上看，档案是原始性记载内容的体现，在实践发展上看，档案是反映个人、组织或国家历史发展变化的凭证。档案管理是需要视社会而变，视需求而变。档案教育工作也是这样。我们不能培养不适合档案发展的人才，也不能忽视档案全面性工作的需求。档案教育是技术培养、实践能力培养还是精神意识培养，需要根据需求而定。但要遵循得失，档案的核心属性以及价值是档案事业发展的内在规律和动力，档案人才是档案事业可持续发展的基本保障，可以优化档案人才结构和人才资源配置，根据档案人才需求培养具有针对性的档案人才也是档案教育事业的出发点。档案教育在培养人才方面，除了根据需求以外，还有在理论创新和理论教育层次培养具有奉献精神的教育者，在档案教育领域实现档案基本知识的传授，让大多数人在档案意识上有清醒的认识。
档案教育应该考虑到以下几点：
①理论与实践并重。理论指导实践，实践是验证理论的途径。理论同时可以实现对人的档案精神意识的培养和认知能力的提升。在广义范围来说，提高了档案意识更方便开展档案工作。
②档案教育要对外交流。秉承国外发达国家档案工作上的先进技术和经验，参与档案教育领域的国际会议。
③档案教育不能脱离我国国情和档案需求。
④档案事业的发展是有规律的，遵循档案事业发展规律是开展档案教育的前提。
⑤档案人才培养是有目标的。实现档案价值和发挥档案作用是人才教育的动力和目的。
⑥档案教育有动态性、目的性的特点。
⑦档案教育还要达到提升个人档案价值观的目的。
⑧档案教育应当培养各领域的富有专业知识的人才为各自领域内的档案工作提供服务，提高和培养综合素质的档案人才。
⑨要具备国家法律和法规常识。
档案教育事业是我国开展和维持档案事业的基本要素之一，档案教育离不开各方的支持与合作。档案人才培养离不开档案教育，同时档案教育是保证档案事业可持续发展的重要因素，为档案事业培养优秀人才是档案教育事业的目标。提高档案人才的档案意识是档案教育的最终落脚点。档案教育是档案事业的重要组成部分， 档案事业的建设需要发展档案教育，培养档案专业人才，为档案事业的发展提供智力支持和人才保障。
【参考文献】
[1]陈作明. 论档案[J]. 档案学研究，2000（3）：6-11.
[2]丁华东. 档案属性、理论建构与学科形象[J]. 北京档案，2008（12）：18-21.
[3]饶圆. 中国与欧美档案学生成背景的对比分析[J]. 档案学研究，2007（5）：50-53.
[4]饶圆，朱慧涛. 中美档案教育若干问题比较研究[J]. 宿州师专学报，2004（3）：110-112.
[5]麻新纯，邱玉兰. 中美档案教育之比较研究[J]. 广西民族学院学报（哲学社会科学版）， 2002（11）：197-200.
关键词:学生档案;动态;发展;激励
在向素质教育转轨的今天,时代给我们这一代教师提出了更高的要求,不仅要教好书,还要育好人。而在育人方面,做好班主任工作尤为重要,因为每个班集体是由几十个活泼可爱的孩子组成,正是他们的天真、活泼,使这个集体充满了勃勃生机;正是他们的好学、好问,使祖国的未来充满了希望;而他们更是一群成长中的孩子,他们每天都在发生一系列的问题,每天都在成长、变化。如何记录下他们成长的足迹,如何让他们的足迹更为坚实,就是我们班主任的职责所在,我想这是众多班主任老师一直都在努力探索的问题,而我在此想结合自己多年的教育教学体验,谈谈自己的心得、做法——建立学生档案。?
传统的学生档案是由学校统一制定模版,统一在一定时间填写的,它记录的是学生的一些大事,和学生的基本情况,很难体现出学生成长过程。而班主任的学生档案应该有所区别,应该更细、更详尽。
一、学生档案的建立和内容框架
学生档案的建立方式
在开学初就给每个学生准备一本硬纸本,并贴上标签,写上学生的姓名和地
址,并按地址进行分类存放在办公室的一个固定地点。
学生档案的内容
根据多年的工作经验和理论学习,我把学生档案的内容分为以下几个部分:
学生家庭情况档案、好人好事和其他表扬档案、错事(坏事)档案、学习成绩档案、家长和老师的互访档案、心理成长档案。
学生档案的填写
学生档案的填写由全班同学和全体任课教师共同完成,其中学生家庭情况档
案、家长和老师的互访档案、心理成长档案主要由班主任完成;好人好事和其他表扬档案、错事(坏事)档案主要由班干部填写,但必须由班主任核实方可填写,对于违纪等错事(坏事)的处理必须附上学生本人的说明书、保证书;学习成绩档案的填写由任课教师辅助完成。
4、学生档案的填写原则
学生档案的填写要注意以下原则:(1)事实性原则,不管是哪个学生的情况,
都要如实记录,不能带一点个人偏见。(2)公开和隐蔽性共存原则,对于一些可公布的事情可在适当时候进行公开,但对于一些具有一定隐私性的问题,在档案本上进行记录,但在学生方面给与隐瞒。(3)科学性原则,对于档案中的评价要注意不同学段评价要求的合理性,形成逐学段递进的评价要求,按学生成长发展规律科学地促进学生的自主发展。(4)导向性原则,充分发挥评价的导向作用,通过制定评价指标,明确评价程序,强化评价措施,从而引导学校和教师全面关注学生发展过程,全面提高教育教学质量和学生的综合素质。
二、建立学生档案的意义和作用
1、学生家庭情况档案的建立,让老师更清楚学生的家庭住址、家庭的组成、
家庭的经济情况、父母的工作情况,并通过家庭住址进行分类存放,这样方便了接待家长到访和利于老师进行集体家访,了解了学生的家庭基本情况也就有利于和家长的沟通,并通过平时的接待来访和家访了解信息,补充、变化学生的家庭档案,使班主任对学生的家庭教育有的放矢,使家庭教育和学校教育这个教育网更完善。
2、好人好事和其他表扬档案、错事(坏事)档案是指任何一个老师、学生了解到本班中哪位同学违反纪律或做了好人好事,都要进行记录,对于违纪等错事(坏事)的处理必须附上学生本人的说明书、保证书。通过这些记录可以清楚的看到学生在一定时期的成长变化,班主任可以对一定时间段(如两周)的表现进行有导向性的总结,并在适当时间让学生看自己的档案,使学生通过看自己前段时间的表现感受到自己的进步或退步。班主任或其他教师在评价学生时也要摒弃传统的评价观念(采取静态的做法去评判学生),而是用一种新的学生观,以平视的眼光看学生,即从学生出发来看学生;以动态的眼光来看学生,即从发展的角度来看学生。要做到这些就必须充分利用好好人好事和其他表扬档案、错事(坏事)档案。本人在多年的班主任工作中通过好人好事和其他表扬档案、错事(坏事)档案教育了一大批学生,使他们成长的足迹更为坚实。一些学生老是犯同样的错误,我便让他深刻反省自己的错误,并写下说明书和保证书,保证今后不再犯同样的错误。当他再次犯同样错误时,便翻开档案本,让他看看自己上一次的反省,一般会犯错误的学生都有说话算话的气质,看到自己以前说过的话都会不好意思,这样他们就会控制自己尽量不再犯同样的错误。对于在逐渐变“坏”的学生,找一个适当 的机会让他看到自己前段时间的表现,特别是让他看到自己前段时间的良好表现和老师对自己殷切期望,让学生对自己近段时间的表现产生负罪感,然后再进行及时教育引导,具有事半功倍的效果。对于在逐渐变“好”的学生,找一个适当的机会让他看到自己前段时间的表现,让他看到自己的错误在逐渐减少,表扬在逐渐增加,并让他看到老师对自己前段时间表现的肯定和对自己今后表现的期望,激发其更强的“学好”愿望。
3、学习成绩档案的建立相当于是建立了学生的动态成绩表,使学生各科的成绩变化一目了然,对学生学习态度、学习方法的教育更具针对性,让学生随时调整自己的学习状态,争取最好的学习成绩。
4、家长和老师的互访档案的建立是架起了一架家、校互联的桥梁,让学生家长和老师的心走的更近,教育更具有合力。
5、心理成长档案是指建立学生心理发展情况的记录。学生心理档案一般包括两大方面:一是影响学生心理发展的基本资料,亦即学生基本情况,主要包括个人基本情况、家庭生活情况、学校学习生活情况及对个人生活有影响的重大社会生活事件等。二是反映学生心理状况和心理特点的资料,主要包括智力水平、个性特征、心理健康状况、学习心理特征、职业能力倾向类型等。建立学生心理档案,从纵向看,为学生个人心理健康发展提供了十分重要的条件。它是每一个学生心理成长的轨迹,学生可以通过心理档案了解自己的心理状况。在发现自己有心理问题时,就可以积极寻求心理辅导和心理咨询,通过一段时间的调整或矫治,仍可以通过心理档案考察效果,因此它能对每位学生个人的心理成长、心理潜能开发提供帮助,为通过心理辅导和心理咨询解决学生心理问题和心理障碍提供了重要保证。从横向看,学生心理档案可以揭示教师教育教学工作中的问题,揭示学生共性心理品质的问题,能促进学校和教师更新教育观念、转变教育思想、改革教育方法、创设良好的学校心理环境,设法通过各种手段去进行教育和训练,从而提高学生的心理品质,促进学生心理的健康发展。
参考文献:
1.孙玉洁主编:《给班主任的100条新建议》,开明出版社,2006年6月
一份优秀的幼儿成长档案能引导教师的教学，能促进幼儿个性的成长，还能吸引家长与幼儿园互动。一直以来，我园都比较重视为幼儿建立成长档案，并据此申报了立项课题，在长期的实践与探索过程中有了自己的一些认识和做法。
一、对成长档案的理解
通过对理论的学习以及在工作中逐步的探索研究，我们认为——幼儿成长档案是教师有计划、有目的、有系统地去收集各类能真实反映幼儿在一定时段内学习状况、学习特点、发展变化等方面的原始资料并制作成册，它主要是幼儿有重要意义的行为表现以及引导幼儿活动的成果。可以说，幼儿成长档案是幼儿成长过程中展示个性的舞台，也是指导家长进行幼儿教育的工具。
“幼儿成长档案”不是仅凭教师的主观设计完成的，而是要充分考虑到教师、幼儿、家长三方面的实际需求，因此，在开题之初，我们开展了调查活动。
1．发放家长调查问卷，了解家长的实际需求。
2．发放教师调查问卷，了解教师对幼儿成长档案的认识。
3．通过教学活动，引导幼儿理解“档案”的涵义，听取幼儿对“档案”的意见与想法，鼓励幼儿大胆参与。
二、幼儿成长档案的内容和形式
一份好的成长档案应当要反映综合教育课程与幼儿发展的内在联系；要反映教师与幼儿的互动过程；要反映家长与教师、与幼儿的互动；要反映每一位幼儿富有个性的发展。经过调查，实验，研究，我们认为它主要包括五个方面：
1．幼儿的自然情况，主要是指幼儿身体各方面的生长发育情况，同时还包括幼儿的姓名、乳名，家庭成员，这些可以通过照片、画画或文字的方式来呈现。
2．幼儿在园情况
（1）幼儿现场活动的过程性资料。包含幼儿晨间锻炼、游戏、交往、集体活动、小组活动等一日各环节。
（2）主题教学活动的过程性资料。包含一些正式的或非正式的调查表，如主题活动前期调查表、主题活动后期调查表、幼儿在家情况调查表、幼儿健康状况调查表、幼儿学习情况调查表等等。
3．幼儿在家情况包含幼儿的一日生活、交往、思想等各方面。
4．家园社区联系情况，如家园练习册。
5．评价性材料包含教师观察幼儿记录与分析，对幼儿的健康、语言、艺术、社会性等领域评估记录，教师、同伴、家长对幼儿的评价等。
三、创建幼儿成长档案的基本要求
为幼儿创建一个成长档案并不是随意放几张幼儿的作品或照片，它需要遵循以下几个原则：
1．要有明确的计划
首先，教师应确定如何收集幼儿作品。其次，教师应该制定和幼儿及家长分享档案袋的计划。
2．要重视幼儿的回顾和体验
对幼儿来说，回顾作品可以提供机会让他们反省在生活中发生的事以及他们的所做所学，检视作品可以让他们回想产生这项作品所经历的体验，帮助他们看见自己的成长与改变。
3．要邀请家长参与、分享
我们通过调查问卷让家长了解档案袋的用途，可以邀请家长在家里收集幼儿自发的作品，照片等，并鼓励家长记录幼儿在家中的一些逸事趣闻将它们送到幼儿园，加入到档案中，以了解幼儿在家中的情况。
4．要认真记录、撰写
照片在档案中的作用很大，它们能提供幼儿成长与发展的丰富信息，并且对促进家庭的参与有很大帮助，能让家长在没有实际经历的情况下，掌握幼儿的各项活动。教师再在照片旁做简明扼要的标记，这些针对性强而又准确的说明及点评性文字，可以帮助教育者和其他教育评价人员快速了解幼儿的发展状况。
5．要不断反思、完善
通过成长档案，幼儿会思考他们的工作和学习的目标，家长和其他的家庭成员会思考幼儿的学习和行为，而教师自己也会思考幼儿发展的现状，兴趣特点，特殊需要等等，从而根据每个幼儿的特点，提供相应的指导，支持“以幼儿为主”的学习。
四、建立幼儿成长档案的成效。
1．幼儿参与成长档案创建和使用，促进其个性化发展
幼儿对成人的评价是非常敏感的，经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能从中获得信任感，而产生自信心。
“幼儿成长档案”为幼儿提供了自我认识与评价的空间，当幼儿翻阅自己的成长记录本时对比自己每个年龄段的作品、趣事，他们或多或少会感觉到自己的成长，从而增强自信心。同时，幼儿也会在潜意识里反思自己的行为，在良性循环中逐步改变自己不良的言行。这也就是我们常说的“罗森塔尔效应”。
2.幼儿成长档案的创建和使用，能促进教师的专业化成长
在为幼儿建立“成长档案”的过程中，教师是引导者、参与者、指导者，要有计划、有目的、有系统地收集幼儿游戏、学习与生活的资料。不仅要关注幼儿某一片断活动中的表现，更要持续观察、记录幼儿一定阶段中的发展变化；不仅要捕捉孩子偶发、典型的行为表现，更要关注幼儿稳定的行为特征；不仅要关注幼儿的弱势项目，更要关注幼儿的优势项目。
幼儿成长档案中多元评价涉及所有领域——社会、情感、认知、运动，也涉及幼儿学习情感和倾向，并注重对个体发展独特的认可。这些评价促使教师创造性地开展工作，也促使教师不断提高自己的素养和专业水平。
论文摘要：教育要“关注幼儿的个别差异、促进每个幼儿富有个性劝发展”，强调“每个幼儿自身发展的个性化”。因此，我们创建了幼儿成长记录档案。
幼儿成长记录档案内容有友映幼儿生长发育、操作能力、语言发展、认知发展;艺术发展等材料。描述了幼儿成长和发展林过程，丰富了幼儿课程资源，动态地评估了幼儿的发展水平，帮助家长了解幼儿发展水平.促进了教师专业化素质的提高。
《幼儿园教育指导纲要》明确要求我们:教育要“关注幼儿的个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，强调“每个幼儿自身发展的个性化”强调“教育应当符合每个幼儿自身发展的特点”。在这样的背景下“以人为本.快乐教学”的思想已成为我们教育的一个突出特征。为促进每个幼儿的个性化发展，切切实实地因人、因材施教，使“以人为本，快乐教学”的教育思想渗透到幼儿一日生活中，我园从幼)l的生理、心理特点以及本园的实际出发，为幼儿创建了成长记录档案两年来，收到了良好的较果，幼儿也得到了较全面的发展。下面是我们在创建幼儿成长档案过程中一些做法和成效。
一、幼儿成长档案的主要内容
(一)反映幼儿生长发育的材料
这部分材料主要反映幼儿身体各方面的成长发育情况，如身高、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。其来源主要是幼儿园对幼儿进行的定期或不定期的身体健康状况测查以及家长在孩子人园前填写的资料。
(二)反映幼儿操作能力的材料
在教师组织的各种活动中，要求幼儿动手操作的活动很多，因此，幼儿成长档案中的这部分材料是最容易收集的。我们把幼儿不同时期的操作活动的作品有选择地进行拍照，然后归人每个幼儿的档案袋。
(三)反映幼儿语言发展的材料
由于口语是幼儿即时性说出的话，如果不能有效地记录下来，就很难对不同时期幼儿的口语发展作出比较和评价。因此，我们的保教人员会及时地将幼儿的幽默对话、稚气语言记录下来，存人幼儿的档案袋。同时我们也有效地利用音像资料，记录幼儿语言发展情况。
(四)反映幼儿认知发展的材料
在幼儿的生活中，涉及认知发展的材料实在是太多了。因此，我们在收集这方面的内容时，选择的是一些有代表性的资料。如幼儿对数、物体形状、时间和空间关系的认知，幼儿户外的自然探索等可以代表幼儿科学认知发展的资料;体现幼儿值日、同伴之间合作、互助、协商等可以代表幼儿社会认知发展的资料。
(五)反映幼儿艺术发展的材料
这方面的资料比较具体，主要包括幼儿在不同时期的手工活动作品，如绘画、纸工、泥工等作品，唱歌、跳舞以及对幼儿文学作品的再现活动的资料等。
我们在收集幼儿成长档案材料时，要注意家园达成共识，实事求是地记录幼儿的发展情况，并让幼儿乐于参与材料的收集和积累，在收集过程中我们比较注意过程，以直观形象的表现方式呈现出来，并以一人一袋的形式保存下来。
二、建立幼儿成长记录档案后的主要成效
幼儿成长记录档案的建立在对发现每个幼儿的个体差异，挖掘孩子的潜能，使教育评价科学化、准确化，并达到家园共育，促进家园合作等方面取得了明显的成效。
(一)幼儿成长记录档案为教师和家长提供了关于幼儿成长与发展的丰富信息
幼儿成长记录描述了幼儿成长与发展的过程。成长档案中收集了教师对幼儿的观察记录，幼儿不同时期的作品、照片、影像资料等，这些资料为教师和家长提供了关于幼儿成长与发展的丰富信息。
(二)幼儿成长记录档案成为了幼儿园教育教学活动的重要资料和素材之一，丰富了幼儿园的课程资源
例如:在幼儿对档案中自己以前的和现在的材料进行比较时，可能会发现自己现在和过去的的差异。教师可以通过提问和建议的形式，帮助幼儿认识到自己的进步，这将是非常生动和有趣的教育教学活动。幼儿成长记录档案的有效使用能及时调整我们的教学计划和策略，能有效的进行个别指导。
(三)幼儿成长记录档案能动态地评佑幼儿的发展水平
我们将幼儿的各种作品、相关资料收集和积累起来，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。教师通过成长档案积累的各种作品特点及记录来评估幼儿，使终结性评价与形成性评价结合起来，保证了评估的准确性。另外，能更好地促进幼儿的成长，帮助幼儿了解自己，发现自己的优势和不足，以更好地树立自信心，增强成就感和责任感，享受成长的乐趣。
(四)幼儿成长记录档案帮助家长了解了幼儿的发展水平，便于建立经常性的家园联系
在档案材料连续不断的制作、添加的过程中，不但促进了教师与幼儿之间的交往，也促进了教师与家长的合作与沟通。家长可以通过幼儿档案来了解自己的孩子在幼儿园的表现和进步。能使家长更客观地了解幼儿园教育、孩子的情况及各方面的发展，家长反馈很好。
(五)幼儿成长记录档案工作提高了教师的综合能力
经过两年的成长档案创建工作，教师们的观察能力、撰写能力和教育反思能力等都得到了提高。
在一日生活各环节中，教师们对孩子的行为、发展状况进行细微的关注，将幼儿的一举一动收人眼底。观察孩子已成了教师的工作习惯。
在观察的基础上，师幼互动的行为通过撰写后存人档案之中。由于记录孩子作品的时间、地点、背景、发生的原由以及不定期的观察记录，来反映孩子发展的过程，所以教师必须针对个体进行描述与分析，为此，教师的撰写水平得到了提高。
关键词：安全学科；教育方案；中西对比；安全管理
劳动安全作为我国惯用的劳动保护一词的代名词已经使用多年。近年来，职业安全健康（OccupationalHealthandSafety，OHS，我国有时叫职业安全卫生）又耳熟能详。但是职业安全健康的学科内涵，目前有许多不同理解，也有不同的表达方式。尤其是我国高等学校1990年以来，新兴的专业安全工程与职业安全健康专业的联系日益增多，很有必要将其混淆之处加以澄清。这也是一个关系到国家职业安全水平、国家经济发展的大问题。
安全工程专业在我国正经历一个从无到有、逐步发展的过程。但应该看到，这个专业的本科、研究生教育方案还不是那么成熟，学校招生、学生就业、社会人才需求等诸方面还存在许多不协调因素。笔者通过中外案例对比研究，阐述了一些个人观点，供业界人士讨论。
2学科对应关系比较研究
2.1学科分类概述
英联邦国家（这里主要指英国、澳大利亚、加拿大、新西兰等，下同）和美国等西方国家的高等教育学科分类与我国有所不同。我国教育部在1998年《普通高等学校本科专业目录》中将本科招生学科分为11个学科门类，每个学科门类下设类，类下设学科，学科数量多达数百个；在1997年的《硕士、博士研究生招生目录》中将研究生招生专业分为12个一级学科，其下的二级学科数量也多达数百个，学科分类十分详尽具体。
而西方国家的高等教育学科分类一般只设大类（类似于我国本科招生目录中的学科门类和研究生招生目录中的一级学科），大学中一般按学科大类设学院（Faculty），有文学艺术及社会科学、理学、工程学、经济管理学、医学、农业与园艺学、法学等10个左右学院。如果某个学科具有较大优势和规模则可能设有专门学院。学院根据师资、社会人才需求、课程需求状况设置不同的教学方案（Program）或开展科学研究。教学方案设置灵活，且比较准确地反映业界人才需求趋势。
2.2公共健康与安全科学技术
在西方国家有一个研究领域名为公共健康（PublicHealth），它依关系密切程度分别是管理学（劳动关系、生产经营过程管理、人力资源管理）、工学（人机工程学、行业安全工程）、医学（职业病）、社会科学（心理学、行为科学）的交叉学科。因此，公共健康学科在不同大学中可能分布在管理学院、工学院、医学院、社会科学学院（学科大类）等，也可能独立于上述相关学院直接设置在大学首脑管理之下的研究中心或教学单位。
公共健康研究领域的内涵为职业安全健康、环境安全健康、老龄人口健康、儿童安全健康、体育娱乐活动与设施中的安全健康问题及交通安全、灾害等与社会可持续发展密切相关的课题，研究对象大体可概括为人类活动（广义生存活动，包括娱乐、休闲）中的安全、健康相关因素与损失控制。
我国国家标准《学科分类与代码》，（GB／T13745—1992）中的“安全科学技术学科”的研究对象是人类活动（广义）的负效应（依重要程度分别为人身伤害、财产损失、效率降低等）问题。研究各种负效应的发生发展规律、预防与损失控制策略。当然预防与损失控制策略包括管理、工程、医学、心理学等多种手段。
以上比较可以看出，安全科学技术和公共健康学科领域的内涵大部分是相同的（见下图）。
2.3职业安全健康与安全工程
在英联邦国家和美国，职业安全健康是公共健康学科领域的一部分，相当于其中的一个研究方向。它研究组织及其成员在职业活动中的安全、健康、财产损失、效率影响等问题，也可以通俗地说主要解决企事业单位职业活动中的人身安全健康与财产损失问题。我国教育部的安全工程或安全科学技术学科的研究内容是安全科学技术的一部分，尽管在各种学科分类中并未指明这一点。从名称来看，安全工程学科以人类活动中各种负效应的预防与损失控制策略的工程解决为研究对象，但就目前发展实际来说，研究范围基本限于职业活动，而解决方案却不限于工程解决（因此，可以说“安全工程”这个专业名称不能恰当反应目前这个专业领域的研究内
容；如果称为“安全科学技术”则更为贴切，内涵范围也更广泛一些；尽管如此，笔者仍沿用“安全工程”一词）。所以，我国的“安全工程”和西方国家的职业安全健康学科（以下为叙述方便统称二者为“安全学科”）的内涵基本一致，都是以组织为研究边界，以职业活动为研究对象，他们是基本对应的。因此，专业学历教育方案（主要是课程设置方案）具有可比性，是可以相互借鉴的。这正是笔者的研究基础。
3程设置方案研究
据前阐述，安全学科是一个管理学、理学与工程学、心理学及医学的交叉学科，所以4个方面的教学内容均是必须的，但课程类别比例在中外专业教育方案中差别巨大。笔者对美国、英国、澳大利亚及我国的安全学科专业学历教育方案作了对比研究。
3.1研究案例选取
研究英联帮国家的安全学科学历教育方案可以发现，由于历史渊源，它们具有基本一致的特点，因此，选取案例时只取1所英国大学（GreenwichUniversity）、3所澳大利亚大学（EdithCowanUniversity，UniversityOfCentralQueensland，CurtinUniversity）的案例。美国与英联邦国家的情形稍有差别，选取2所大学（1ndianaUniversityOfPennsylvania，WestVirginiaUniversity）的方案作为案例。中国的方案较易获取，且各校方案差别很大，尤其是核心课程设置各校有明显差别，故选取5所大学的方案进行比较研究。
3.2核心课程类别
观察所有选取案例发现，安全学科学历教育方案中的核心课程可以分为4类，即通用于各行业的安全科学方法论类、工程技术类、医学类和心理学类。各类课程比例如表1所示。
3.3比较分析
分析选取案例的具体方案，可以得到如下认识
（1）课程设置基本思想不同
我国安全学科专业课程设置基本思想是设置广泛的（或有侧重的）工程背景课、工程安全课程，设置少量安全科学方法论课程，设置极少量（或不设置）医学、心理学类课程，旨在使学生掌握或有侧重地掌握各种工程技术及相应的安全技术，加上少量安全科学通用知识，以便主要用工程技术、次要用管理手段解决安全问题。学生的就业岗位主要是工程技术人员。
而西方国家在方案中课程设置的基本思想是设置大量的通用安全科学课程，以便解决各个行业中具有共性的安全健康问题，设置少量行业（不只是工业，还有农业、教育、运输业等）背景课及行业安全课程，辅之以一定比例的医学、心理学类课程，使学生重点掌握通用安全科学技术方法知识，学生的就业岗位主要是各个职业领域的安全管理人才。
（2）专业基础课程设置不同
英、美国家的方案中以管理学、统计学、流行病学、心理学等为职业安全学科的主要专业基础课，有时辅以少量工程基础课程。我国的方案以力学、电学、各类工程学为专业基础课。
（3）生源和获取作为专业课基础的必要知识的途径不同
我国安全专业的学生基本上是刚刚完成12年基础教育的应届毕业生，知识连贯性好，但缺乏社会与工作经验，获取专业知识之前，他们在大学一、二年级通过学习设置稳定的工学基础课程获取基础知识。这些基础课除数学以外基本上是按安全健康事故发生的能量诱因设置的，如力学（机械能）、热学（热能）、辐射（辐射能）、电学（电能）、化学（化学能）等。能量的释放是安全事故发生的直接原因，管理是根本原因。
西方国家安全专业的学生很大一部分是有工作经验或受过其他专业高等教育的成年人，他们获取基础知识有多种途径，有着不同的知识背景，对人文、社会、心理、经济活动有较好的理解，对解决安全健康问题有较多的经验，这对学习专业课十分有利。
（4）课程稳定性、通用性不同
英联邦国家的方案在各大学之间变化不大，比较稳定，通用程度高，但工程技术性较弱。安全工程专业在我国开始的时间较短，教学方案在各校之间变化较大，还很不稳定。如研究的我国5个教学方案中只有一个方案中设置了急救技术课，只有一个方案中设置了组织行为学课程，只有一个方案侧重化工行业安全等。类似这种“一”的问题还有很多，说明我国具有相同专业的大学间还需要加强交流。由于我国的方案目标是培养工学学位，而工学有多个领域，教学方案必然有所侧重，所以通用性较差是明显的。美国教学方案的课程稳定性居于英联邦国家和中国之间。
（5）课程重点不同
方案对比还可以知道，在安全专业的教学中，英联邦国家重视安全管理，美国重视技术方面的工业卫生问题，中国重视安全问题的工程解决手段。
（6）课程范围不同
我国方案中的课程普遍没有涉及西方国家中常见的劳动关系（1ndustrialRelations）问题。劳动关系实际上是雇主（或行业协会）、雇员（或工会）、政府三方间的关系，正确处理这个关系对改善雇员的职业安全健康水平有着重要作用，这也是职业安全健康学科与管理学科交叉的一个重要方面。事实上有些国家的职业安全健康立法是三方协商的结果，也规定了三方的责任、权利和义务。我国方案中还对一些公共安全课程有所涉及，如道路安全、车辆安全、大气环境等，而英、美国家方案中的课程内容基本限于职业活动。
（7）研究生培养方案方面的差别
所研究的方案中，英、美国家安全学科研究生学习的课程同大学课程内容深度差别不大，广度大不相同，研究工作内容当然更是不同。我国方案中研究生和本科的课程是严格分开的，课程深度循序渐进。
（8）课程方案的影响因素不同
课程设置方案与所在学院、大学的师资力量有关，我国许多安全工程专业设置在资源工程、环境工程及其他工程学院内，不可避免地降低了教学方案中通用课程的比例。此外，英美国家在制定课程方案时常常听取工业界的意见，对学生就业极为有利。事实上，澳大利亚的六级安全中，高等教育层次准确地对应着工业界相应的安全职位。我国安全专业人才的社会需求机制尚在建立和形成之中，但目前很不乐观。主要原因是国家政策虽重视安全，但工业界的认识还跟不上，所以安全专业岗位在招聘市场上十分少见。
3.4案例研究评述
笔者在研究中选取的案例，尤其是英、美国家的案例还十分有限，得到的研究结论是比较粗略的，需要进一步深入研究才能得到教学方案间的定量可比关系。尽管如此，案例比较研究仍然显示了中外安全学科学历教育方案的明显差别。希望这个研究能对我国的专业教育方案建设有参考价值。此外，对教学方案差别的分析都是客观认识，笔者也并没有给出评论，目的在于提供真实资料。
4结束语
关键词：档案馆网站 对比分析 启示
1999年，随着我国电子政务的实施，国家档案局（馆）建立了自己的档案馆网站：saac.省略/，并逐步将纸质档案信息搬上了互联网络；2003年4月，原英国公共档案馆和皇家历史手稿委员会合并组成了英国国家档案馆，在沿用老网址（http//:pro.gov.uk）的同时，启用了新的网址：nationalarchives.gov.uk/。
一、 对比分析
（一）网站背景页面设置比较
我国国家档案局（馆）网站页面设置采用了图文结合的模式，进行分栏式的信息介绍。其中，新闻链接模块中附加了动态切换图片，整体页面背景以红色与天蓝色为主，页面抬头和页面右上方分别印有鲜艳的中华人民共和国国徽和中国共产党党旗。
英国国家档案馆网站总体框架设置清晰明了，同样采用了图文并茂的网站设计模式。整个网站页面进行了分栏式的信息介绍，背景色彩较为鲜艳，个性化十足。
（二） 网站内容设置比较
1． 网站整体内容布局对比
中国国家档案局（馆）网站的内容主要包括以下模块：新闻资讯、政务信息、在线服务、公众参与、视频栏目、局（馆）领导介绍、职能介绍、政策法规、直属事业单位介绍、通知公告、国际国内档案网站链接、专题栏目等。
英国国家档案馆网站首页抬头显示出六大模块：about us（关于我们）、education（教育）、records（文献记录）、information management（信息管理）、archives sector（档案部门）、shop online（网上购物）。其中，“教育”、“文献记录”、“信息管理”三大模块还附有生动的图片背景作为映衬，较为显眼，是英国国家档案馆网站的重点建设模块。在三大模块的正下方是latest news（最新消息），列举了一些最新的关于英国国家档案馆建设的信息。除此之外，网站还设置了quick links（快速网站链接）栏目，包括：birth，marriage and death certificates（公民出生、结婚和死亡信息查询）、national register of archives（国家注册档案馆信息查询）、certificates of British citizenship（公民入籍证书查询）、historical manuscripts commission（历史手稿委员会）、UK government web archive（英国政府在线档案查询）等内容。
在内容布局上，中国国家档案局（馆）网站主体以介绍档案局（馆）职能与政务信息公开为主，以档案信息查询为辅；英国国家档案馆网站内容布局以“教育”、“文献记录”、“信息管理”三大模块为主，并提供大量的在线网站信息，更注重档案网站信息的利用与服务。
2．网站专题栏目对比
中国国家档案局（馆）网站专题栏目内容更新比较缓慢，例如，截止到2012年5月，该模块中的专题内容：中苏关系档案展、胡志明主席与中国、全国档案工作暨表彰先进会议等都未更新。
英国国家档案馆网站最为独特的就是“教育”与“网上购物”模块的专题栏目。其中，“教育”模块全面介绍了从中世纪至今英国1000多年的历史，并在该模块下方专门开设了for teachers（针对教师）和for students（针对学生）两个子分块，为教师和学生提供全面的教育信息资源。该模块在教师一栏中根据入门学习到深入了解的不同阶段设置了KS1、KS2、KS3、KS4、KS5五个级别，并在学习的过程中比较多地用提问的方式引导教师和学生更好地去了解历史。另外，“网上购物”模块中有documents online（网上文档 ）、image library（图片资料库）、record copying（档案拷贝）和bookshop（网上书店）四个子模块，分别提供电子档案付费下载服务，数字化扫描图像和摄影图像的在线欣赏与下载购买，以及英国国家档案馆出版的各种书籍、画册和资料的在线订购服务。
在专题栏目的建设上，中国国家档案局（馆）网站比较注重专题历史档案的介绍和科技档案工作的进展，对档案教育工作只是面向专业的档案人员进行，不太注重档案网站信息的大众化服务和档案教育工作的平民化普及；而英国国家档案馆网站则更注重档案信息资源在全民教育领域中的普及、开发与利用，大范围、全方位地为学生和教师提供熟悉历史、了解历史、学习历史的平台与机会，并成功地将商业购买模式融入其网站架构之中，为档案信息的平民化服务和商业化运作开辟了一条成功之路。
3．内容更新速度比较
中国国家档案局（馆）网站中的全国档案工作动态、最新动态、通知公告等栏目内容的更新较为及时，而政务信息、在线服务、局（馆）领导介绍、职能介绍、政策法规等栏目的内容较为固定。
英国国家档案馆网站中，除了“关于我们”这一栏目的内容较为固定外，其他栏目的内容更新都很及时。此外，像网上购物模块中的bookshop（网上书店）这一子模块，每个星期和每个月都会更新上个星期和上个月档案馆最畅销的书，为广大档案用户提供了及时、便捷、可靠的信息服务。
在内容更新方面，中国国家档案局（馆）网站信息的总体更新速度不够及时，而英国国家档案馆网站在整合多个在线网站数据库的基础上，很好地实现了网站信息的及时更新，更好地满足了在线档案用户对最新档案信息的需求。
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