关键词：大学区；名师工作室；优质资源；共享；教育均衡
一、名师工作室诞生的背景
教育的不均衡性体现为教育在全国各地有着差别，就是在一个市、一个区也有着很大的差别，尤其是各种教育资源不均衡，由来已久，在某种程度上而言高考制度加剧了这种不平衡性，尤其是优质教育资源不均衡问题日益突出。
陕西省西安市从2012年在城四区试点“大学区管理制”，2013年3月在全市实施。在区县域中小学中，以一所优质学校为龙头，联合3～5所同一办学层次的学校组成一个大学区。大学区内实行“学管理、统一共享设施、统一安排教师、统一课程资源、学活动、统一组织备课、师培训、统一质量检测、统一评价激励”，让所有学生共享优质教育资源。在学区内通过一定的管理制度、运行机制及考核评估措施，搭建交互平台，实现资源共享，实施优质学校对薄弱学校在学校管理和教育教学上的指导与帮扶，以及教育设施设备、师资和生源的均衡分配，从而缩小区域内学校间的差距。
二、西电实验小学大学区英语名师工作室的成立
陕西省西安市西电实验小学大学区名师工作室基于上述背景，在2012年3月成立。由三所学校组成：陕西省西安市西电实验小学、陕西师范大学大兴新区小学、陕西省西安市莲湖区劳动路小学。“名师工作室”主要成员为三所学校英语教研组长，以及教学成果显著的中青年教师。大学区教学管理以发挥骨干教师、教学能手的示范辐射力量，带动学区英语教师成长为目标，稳步推进学区教学水平的提高。通过一年多的运行，在完善大学区大教研组管理和建设，促进优质教师资源的共享、扶持和提升方面做了一些探索和实践，结合自己学区的实际情况，以品牌活动为突破口，全面推进大学区的英语教育教学工作，提升学区英语教育教学水平和效果，名师引领、全员参与、互相提高，使教育教学工作落到了实处，受到了专家、省市教育行政部门的认可和大力推广。
三、具体做法
1.加强相关政策的学习，领会吃透精神
认真研读了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，明确了国家教育发展的战略规划，确保方向明确；认真学习、领会西安市教育局推进大学区建设的文件精神，明确任务，有一个清晰的理念，作为建设的指南；收集、整理相关材料，研究相应的建设思路和举措，尤其学习和借鉴友好学校的经验。
2.强化调查调研，制定有针对性的管理和教学目标
加强实际调研，了解了西电实验小学学区各成员校英语教学的实际情况。对各学校教师队伍状况、学生生源状况、教学管理等做翔实的了解，做到心里有底。
3.工作室机构建设逐渐得到完善，工作室管理机制基本理顺
确定了工作室成员教师名单，进一步明确了各人工作职责，不断摸索尝试工作室的活动管理和运作机制。
4.积极协调，多途径抓教师队伍建设
（1）把学区英语教师交流作为工作重点，对学区老师做了更细致的了解，为做好均衡调配打基础。交流以相互听课、学区赛教、座谈会、外出观摩为主要活动，增加教师的互相了解，互相认识。一年多来，派出三所学校英语老师参加了各级各类观摩课、培训课13次；“名师工作室”8次亲临学区授课现场，直接掌握研讨情况，带动教研组老师开展议课评课，及时进行指导交流。“名师工作室”的生动实践，有效拉动了整个学区教师的快速成长。
（2）学习优秀经验，在交流中增加与外校教师同行、专家和教授的了解和沟通。英语名师工作室老师于2012年10月前往山西省太原市参加了“第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会”。在这次观摩研讨会上，四位老师听取了观摩课17节，参与专家报告两场，参观了大学基地，并利用休息时间参加了一场交流讨论。通过认真地参加这次课堂教学观摩研讨会，老师的眼界得到了扩宽，受到了很大的启发。
（3）着力培养年轻教师，让人人成就“名师”。学区各英语组针对新上岗教师采取措施，积极辅导，做好传帮带工作。本着“发挥老年优势、引导中年骨干、培养青年教师”的原则，大学区英语工作室开展了“搭档小组集体备课系列活动”，从形式和内容上进行了改变创新，由老、中、青结合成三人备课小组，“老带青、青促老”，使更多的年轻教师切实体验备课的基本原则、规范过程、操作方法，以“互帮互助”的形式达到“共同进步”的目标，有7位英语老师被相继评为“第十大学区优秀教师、师德标兵”。
5.设立共同研究课题，鼓励学区老师进行自我发展规划
西电实验小学英语组、陕师大大兴新区小学英语组积极开展浸入式英语课程教学研究。劳动路小学英语组也相继开展了“小学英语词汇教学方法研究”的西安市基础教育小课题，并于2013年6月顺利完成市级小课题结题工作，并再次申请了新课题。2012年11月，西电实验小学英语组与劳动路小学英语组参与研究了“新课标形势下小学英语网络作业形式探究”的“十二五”规划课题。经国家相关部门严格审核，双双被中国教育学会英语专业教学委员会授予“部级英语十二五规划课题陕西省首批实验基地”。
6.建设学生特色英语活动形式，以活动促学生全面发展
研究、学习、探索、设计，开展具有自己特色的英语活动，形成学区的品牌活动是我们一个创新教育教学实践活动的设想和目标，也是我们工作的一个突出亮点。大学区首届和第二届英语口语大赛经过初赛到决赛，取得了完满成功，受到一致好评。活动是由学区长陆锁英校长提议，亲自指导，陕师大大兴新区小学侯西科校长、劳动路小学张晓丽校长协调组织，学区各学校英语组全体老师共同参与的结晶。此次活动先由三所成员校进行班级、年级选拔，经校级初赛后进入学区级决赛。比赛形式有儿歌、故事、演讲、歌曲、小品剧等。此活动加强了学区英语特色建设，锻炼了学生实际运用英语的能力，是学区间校际交流的一次有意义的尝试。此外，工作室鼓励老师积极参加各类学生竞赛活动，李阿妮老师获第六届奥林匹克杯作文大赛全国优秀奥林匹克作文教练员称号。劳动路小学在中央电视台“希望之星”英语风采大赛省级选拔赛中被评为“陕西省优秀组织单位”。陕师大大兴新区小学在第九届中国优秀特长生艺术节全国总评选活动中荣获儿童A组朗诵类银奖和英语类铜奖，姚艳敏老师获优秀指导教师奖。劳动路小学在第五届、第六届奥林匹克作文大赛中均取得了可喜成绩，三位英语教师获指导类一等奖，学校获得优秀组织奖。
7.鼓励教师积极参与省、市区教研活动，拓展视野
2012年10月，马玲老师受莲湖区教育局推荐参加西安市第二届基础教育资源专家评审。2012年，马玲老师参加莲湖区第三届小学教师教学基本功比赛获英语学科一等奖；李明明老师教学论文《i+1英语浸入式教学探索》获西安市教科所一等奖；刘清老师、郭晓茜老师、刘磊老师、张筱宜老师的论文获“第八届全国中青年教师（基教）论文大赛”二等奖；李阿妮老师教学课件《My home》获西安市优秀资源课件二等奖。2013年5月，马玲、郭晓茜老师荣获“第七届全国小学英语教师教学基本功大赛”优质课一等奖，刘清老师获得全国二等奖。郭晓茜老师获陕西省最佳语音语调单项奖，马玲老师的论文获全国一等奖，另有5位老师的论文获得了二等奖，2位老师的论文获得了三等奖。在中国基础教育研究会第九届全国中青年教师（基教）论文大赛中，有9位老师的教案获得了一、二、三等奖。在西安市教育学会主办的“2012年教育教学科研成果”征集活动中，9位老师获一、二、三等奖。
8.继续办好英语浸入式教学，推出优秀教师的精品课程
2012年3月“浸入式英语”课题组第二次教学研讨活动在陕师大大兴新区小学举行。2012年4月，英语浸入式课题组专家康叶钦博士来到大兴新区小学指导英语教学工作。2012年11月，浸入式英语课题组总负责人前往大兴新区小学进行听课指导，听取了浸入式语音课综合课程，受到专家一致好评。2012年12月，劳动路小学与陕西省周至县终南镇马庞寨小学的联谊活动中李阿妮老师进行了词汇展示课，取得了很好的效果。2013年3月在西电实验小学成功举行浸入式英语教学观摩活动，2013年5月在陕师大大兴新区小学成功举行浸入式英语教学观摩活动，在专家指导的基础上，探索浸入式教学研究提升的途径和方法。2013年5月，刘清老师代表本大学区参加莲湖区小学英语教改研讨课观摩活动并做示范课，受到与会老师和专家的肯定和好评。
9.研究课内教学和课外活动、教育的衔接，提供指导办法
2012年10月，西电实验小学为一年级新生印制了《学生英语学习情况调查表》，对每位学生的英语学习环境、背景、教材的使用、对老师的意见要求、家长对英语学习的认识等情况做了了解和沟通，为更全面细致地开展教育教学工作打好基础。9月，陕师大大兴新区小学英语组为各年级学生印制《英语听读情况反馈表》，让学生回家后将听读内容、听读时间予以记录，做好学生在家的听读监督。11月，劳动路小学针对高段学生学习的实际情况，制定了词汇过关测评卷，及时了解学生阶段性的学习情况，根据测评结果，进行反思分析，调整教学方法。各成员校英语教研组实行集体备课，对教材的重点难点予以深层剖析和讨论，并于课后进行及时的反思。
10.携手国际志愿者，加快国际化教育教学步伐，提升办学品位
2012年6月，美国的大学生志愿者Ten-zen和Mesa来到了陕师大大兴新区小学，2013年5月新西兰Mark Taylor，2013年9月美国加州Anna和丹麦Sara来到西电实验小学进行教育教学活动，英语老师们在学习和生活中建立了良好的友谊。此外，劳动路小学聘请来自加纳的 Bobby老师讲授英语课，陕师大大兴新区小学聘请拥有TEFL资格证书的Tanya Blank老师全面讲授浸入式英语课，接受加拿大浸入式英语课题组专家访问及美国杨百翰大学参观交流团访问，全面提高了英语教学品质。
在担任英语组教研组长，组建大学区英语名师工作室的过程中，我们以西安市大学区建设为契机，积极探索名校引领示范作用，开拓名师工作室在教育均衡中前沿阵地作用，实现名校和薄弱学校优质课堂教学和品牌活动资源的共享，不仅提升名校英语教学，同时带动薄弱学校同步发展，实现校际教育教学、特色活动的共建共享，使大学区内所有学生享受同等的教育。
关键词： 创新人才培养 基础英语教学实验 后续学习
2010年的《国家中长期教育改革和发展纲要》明确提出进行“拔尖创新人才培养改革试点”。在此背景下，笔者有幸加入本校以“创新人才教育和培养”为实验课题的“六年一贯制”实验班教育教学团队，亲身体验在新背景下创新人才培养和教育课题的探索和研究。实验班教学的特殊性给笔者更多的机会和平台进行教学创新的思考和实践，在起始阶段，笔者着重于如何有效调动学生学习的积极性，让学生充分参与课堂，将单纯的教学模式转换为交互式教学模式，努力做到让学生“High”在课堂，乐学其中。
经过从初一到高三的教学实践，笔者深刻体会到良好的开端是成功的一半，起始阶段的一些看似简单却行之有效的做法能为学生打下扎实的基础，且很好地维持学生后续学习的动力。
一、课前五分钟的每日一报（Daily Report），给学生的自主学习提供平台。
从七年级上学期期中考试后的那周开始，笔者在每节课的开始5分钟增加一个单元，让学生轮流上讲台进行自我学习成果的展示，讲英语小故事、朗诵英文诗或唱英文歌曲，形式和内容不限，但要求尽可能多地与其他学生互动。
目前，这项活动已经开展到第六年，他们的报告内容和形式都在不断改进和优化中，如增加了小组合作活动形式，可以完成电影配音、歌舞或戏剧表演等。每学期为了在老师和其他学生面前有精彩的表现和展示，每位学生都铆足劲儿地充分准备。这一过程中，他们自觉扩大课外阅读面、培养自主学习能力和意识，同时也活跃课堂学习氛围。
二、尽最大可能地让学生参与课堂，培养学生的学习积极主动性。
七八年级教材中的许多素材都很简单易操作且贴近生活，教师只要稍加引导，学生就会乐意配合。因此，笔者在课堂上精讲内容，空出更多时间让学生开展各种形式的口语活动。学生以学习小组为单位，开展各类合作和竞争小组活动，调动参与课堂的积极性和主动性，以更有趣的方式消化课内知识，实践“做中学、玩中学”的理念，加速他们所学知识的内化进程，让他们更扎实长久地掌握知识并学以致用。
三、课堂及时引导、培养学生的阅读习惯，为学生提供更开阔的视野和自主学习空间。
在学生具有一定词汇积累和掌握查字典技能后，笔者于七年级第一学期开始鼓励每人选一本适合自己的英文读物，并根据他们的读书计划，进行定期的检查、登记和通报。利用课堂时间评价和分享优秀的读书笔记，有效地引导学生自觉培养阅读习惯并相互学习、取长补短。进入高中阶段后，增加的英文报纸阅读和原版教材阅读提升了学生的英文阅读兴趣和能力，阅读分享课也更有内容和深度。他们从早期阅读面的广和博到中期阅读的精和专的训练中，已经养成良好的阅读习惯，等到高三可以轻松面对限时阅读课，考卷阅读题完成得快速、准确，部分学生常常阅读题满分，而这一系列的发展是循序渐进、水到渠成的。另外，阅读习惯的养成对于这些孩子来说将会受益终生。
四、充分利用写作话题引导学生立足课堂、激发课外学习兴趣。
七八年级英语小作文任务一般是有趣的开放性话题，让他们畅所欲言、极尽所能，形式灵活多样，如编写自己的家族谱并附上照片介绍和描述家庭成员、画出自家房屋的户型图并写一段介绍、列出自己一天的作息时间安排并进行介绍，或小组合作完成校园海报制作、宿舍成员合作完成的英文版宿舍作息时间表等。带着兴趣完成的写作任务让很多学生都意犹未尽，每次的批改作业我都会收获意外和惊喜。
课外阅读，尤其是进入高中后的原版教材阅读延伸出写读书笔记或书评，给了学生自由发展兴趣、培养文学欣赏能力的机会和平台，写作逐渐成为他们的习惯和乐趣。
五、开展选修课，让学生接触更多原汁原味的英语、体会语言学习的实用性，提供机会让他们学以致用。
从七年级开始，笔者每周开展一次英语选修课，内容是经典的英语教学片《走遍美国》。上课时，学生先带着简单问题看无字幕的英文对白视频，然后学习剧本台词，熟悉词汇、句型和相关文化背景知识，最后再看一遍视频复习巩固。阶段性评价包括笔试（考察词汇为主）和口试（分组表演展示）两种形式。学生热衷于表演，积极性很高，再长的台词也能自然流畅地背下来并表演出来。
【关 键 词】 价值观念；团队建设；实战演练
至沙坪坝区实施“学本式卓越课堂”以来，全区各校“教师共同体”“学生共同体”“师生共同体”“校级共同体”“家校共同体”如雨后春笋般迅速组建起来，但在实际合作中，我们发现，一些老师还不能真正抛弃保守、自私、害怕别人学了自己经验等一些陈旧的观念，真心融入团队合作中来，合作的效果可想而知。针对这些问题，我们做了很多努力。下面我们通过培训学习、价值引领、组建共同体、团队研究、共同体评价五个方面来论述。
一、培训学习，转变观念
组织老师们共读佐藤学的论著《静悄悄的革命》和《学校的挑战》，要求老师们撰写读书笔记，开展育英“童真杯”学习论坛活动，学习周边邻国进行教学改革的经验，使老师们开阔眼界，转变观念和思想。我们还多次邀请重庆市龚春燕院长、进修学院院长龚熊飞到校讲座，学校校长、主任也纷纷走上讲台，向老师们宣讲合作的意义，通过一系列的培训学习，使老师们充分认识到：学会合作是时代的必须要求，团队协作能将个体优势发挥到极致，并能很好地弥补各自的缺点。那些不断强调个人能力，因为害怕失去便拒绝与他人分享的人，永远战胜不了团队协作的智慧。老师们要牢记“一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远”。
二、建立合作共享的价值规范
一个好的团队必须要有团队成员共同认可的价值规范，经过学校的大力倡导，老师们的反复讨论，“互帮互助、合作共研、学习成长”已经成为育英研究团队的共同追求。
在老师们合作共研中，我们总是不断引导大家做到：学会分享，善于分享，才能在成就他人的同时成就自己。教研共同体中所有的老师每天做着相同的事情，在教育教学中有共同的话题和不同的问题可以交流，每个人都能从自己或者他人的课堂中找到自己的一部分“影子”，因而这种“被需要”的价值感就会驱使他们更积极地投入到教研共同体中。因此，老师们在教研活动中分享研读教材的心得、分享对学生学情的把控，分享课件多媒体资源，分享教育转变差生的智慧策略、分享预习、复习的资源、分享班级活动的好的点子。一个班的家长到校上课，这个年级所有的学生一起分享，上学期五年级的老师们不放过一个家长进课堂的资源，学生们分享了12场家长课堂。校园的合作分享已蔚然成风。
三、组建研究团队，潜心“校本研修”
1. 组建年级、年段、学科、跨年级、跨学科共同体。我们学校语文学科是以年级组，数学学科是以年段组，综合学科是以学科组为单位组建的共同体，在语文、数学等大学科中还建立了跨年级的精英研究团队，针对学科教师较少，教研能力较薄弱的综合学科，课题组组织中层干部、骨干教师与其结对，形成跨学科的共同体，这些共同体的建立，在实践研究中发挥了主力军的作用。
2. 实施“青蓝工程”，组建师徒“四商课堂”教学研修共同体，实现职初教师入格培养，青年教师升格培养，骨干教师风格培养的人才培养战略。目前，我校师徒结对共有27对，其中，与入格教师结队有10对，与青年教师结队有12对，风格教师与专家结队共有5队。目前学校教师队伍形成了校级骨干教师到区市级骨干教师，再到区域名师的良好的发展结构。
3. 组建校际共同体，加强辐射引领。作为“沙区学本式卓越课堂”第三小组的组长学校，认真履行领头羊的职责，把教学经验向成员学校辐射，实现共同发展。我校先后组织或承担共同体及跨共同体研究活动。多次组织市区级骨干教师奔赴沙区回龙坝镇小学、三桥小学送教。在沙区“学本式卓越课堂”赛课和综合学科展评公开课等活动中，学校还利用班级多，骨干教师多的优势，先后多次组织成员学校各学科的赛前磨课研讨活动，较好地落实了共同体“真合作，互提携，共成长”的宗旨。
四、在实战演练中增强团队的凝聚力、战斗力
1. 培训引路，破解疑难。针对老师们在教学中指导学生进行合作学习遇到的问题，我们首先邀请了沙坪坝区进修学院龚院长来校讲座，帮助老师们理清了学生在小组合作中什么是假合作，什么是真合作，怎样进行深度合作，如何提高小组合作的效益？龚院长的讲座为老师们指点了迷津，接下来，学校校长、主任纷纷上阵，就老师们在课堂上遇到的难点问题，如怎样有效指导学生进行“自学、互学、展学”，开展《导学精要的有效使用》等专题培训，帮助老师们解决课堂教学中遇到的困惑。
2. 课例研究，榜样示范。为了探索不同课型的教学策略，语文、数学、英语学科都让骨干教师进行示范引领。大家抱着相互欣赏的态度，不直接评价老师教得怎么样以及改进的建议，而是把关注点转移到学生身上，陈述自己看到的事实，分享自己的学习收获与思考，专家也针对老师们不解的困惑进行专业的帮扶，大家平等、愉悦的交流，研讨氛围空前浓厚。
3. 精英团队，备战展课。有了校本研修作为扎实的基础，当我们学校的程k、孙明月老师被光荣抽选出来作为语数学科展课代表时，我们迅速组建了磨课精英团队，大家分工合作，连续几天挑灯夜战，双休日不休，我们团队拼的是一种精神，一种追求卓越的境界。
每学期，学校都会评出“最美研究团队”，校长基金现如今都是奖励团队的，得奖团队每学期期末总结，年级组组长总会不约而同谈到他们温暖和谐、互帮互助、亲如一家的年级组团队，对年级组团队的赞美之情溢于言表。
【参考文献】
[1] 吴兆颐. 如何创建学习型团队[M]. 北京：人民出版社，2004.
《福建省深化考试招生制度改革实施方案》(闽政〔2016〕20号)和《福建省教育厅关于做好2018年中考中招工作的通知》(闽教基〔2018〕1号)等文件精神，结合我市实际，制定本方案。
一、组织领导
市中招领导小组统一领导全市高中阶段各类学校招生工作。市招生考试委员会办公室(以下简称“市招办”)负责组织报名、实验考试命题、考务、评卷和录取等工作。各区应相应成立中招领导小组，负责本考区中招工作，具体工作由考区招办承担。各校应成立招生工作小组开展工作。
二、报名
(一)报名对象
1.本市学籍的应届初中毕业生;
2.本市户籍在外地就学的应届初中毕业生;
3.具有同等学历的本市户籍社会青年。
高中阶段各类学校在校生或毕业生和现役军人不得报考。
(二)报名时间
全市统一报名时间为2018年3月5日至3月10日。
因特殊原因错过报名的，可于3月22日至23日补报名。
(三)报名办法
全市划分为三个招生报名片区，即思明/湖里片区、集美/海沧片区、同安/翔安片区。考生应在以下招生片区报名点报名：
1.学籍所在校;
2.各区指定的社会报名点。社会考生(含往届生)、返厦参加中考的厦门户籍考生和补报名考生统一到户籍所在区社会报名点报名。
(四)报名注意事项
1.学籍所在校与户籍不属同一招生片区的本市户籍应届考生，若在学籍所在校片区报考的，应在学籍所在校有三年完整学习经历;若在户籍所在地片区升学的，应回户籍所在区指定的报名点报名。
2.非本市户籍进城务工人员随迁子女考生报考我市普通高中，应同时符合以下条件：(1)具有我市初中学校正式学籍且在学籍所在校有三年完整学习经历;(2)考生在厦就读初中期间，其父(母)在厦有合法稳定职业、合法稳定住所(含租赁)和在我市连续缴纳社会保险三项都应满三年。
在我市初中就读的以下四类非本市户籍考生，可凭相关证明材料，报考我市普通高中：(1)持香港、澳门身份证件学生;(2)华侨学生以及持有外国护照的学生;(3)持台湾身份证件的学生;(4)户籍不在厦门的来厦创业留学人员子女和享受我市市民待遇的人才子女。
除上述所列非本市户籍考生外，其他非本市户籍考生(包括户籍和学籍均不在我市或学籍在我市但不符合报考普通高中条件的考生)报名参加我市中考只能报考职业学校。
(五)报名办法
1.实行网上报名，具体办法由市招办另行公布;
2.考生报名时须交验户口簿(或身份证)及复印件;
3.考生应配合初中学校备齐以下升学材料：
(1)厦门市小升初录取考生的初中招生报名表，初中阶段转学考生的转学证明和转学前原学校的学籍卡;
(2)社会实践登记表;
(3)学生综合成长记录目录及自我评价;
(4)在初中就学4年以上(含4年)的应届生应附“就学简历证明”。
4.到考区招办指定报名点报名或补报名的应届考生还须持应届生证明。往届生须交验初中毕业证书或学历证明原件及复印件、综合素质评价材料。
5.报名点于考生报名时应向考生及家长告知中招政策规定，严格审查考生资格,符合条件者方给予报名。对于外地户籍考生，报名点还应告知有关普通高中志愿填报、高考报名考试规定，提醒考生慎重考虑。考生报名后，报名点应打印《中招考生报名信息表》让考生及其监护人核对并签名确认。
报名点应于报名结束2天内在固定公示栏或网站公示考生名单,3天后向考区招办报送考生名册及公示情况，各考区招办审核后报送市招办。
(六)报名费用
根据物价部门有关文件执行，具体收费办法由市招办另行通知。
三、考试
全省初中毕业考试和高中阶段各类学校升学考试合并进行，简称“中考”。考试成绩作为学生毕业和升学的基本依据。
(一)考试科目
1.市级统一考试科目：体育与健康，物理实验、化学实验、生物实验。
2.省级统一考试科目：语文、数学、英语(含听力)、物理、化学、思想品德、历史、地理、生物。
(二)考试成绩
1.考试成绩计算
各科目卷面满分值如下：语文150分，数学150分，英语150分，物理100分，化学75分，思想品德100分，历史100分，地理100分，生物100分。
体育满分值30分。
物理实验、化学实验和生物实验(以下简称“实验”)的考试成绩分为合格、不合格。
2.升学成绩计算
考生的升学投档分由以下六部分组成：(1)语文、数学、英语的卷面成绩;(2)物理卷面成绩的90%;(3)化学卷面成绩的80%;(4)思想品德卷面成绩的25%;(5)体育分值;(6)照顾分。投档分四舍五入，总分值为655分加照顾分。
往届生报考普通高中的，其投档分扣减40分。
3.考试科目等级计算
语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、地理、生物等九个学科(以下简称“九科”)实行考试等级制度。按卷面成绩依考生总数的4：3：2：1的比例分别折合为A、B、C、D四个等级。
4.综合素质评价
应届生由学籍所在学校作出评价，往届生由户籍所在地的社区居委会或村委会作出评价。
(三)考试时间安排
1.市级统一考试科目时间(见表一) 日期 考试科目 备注 4月19日至28日（补考时间为5月30日） 体育 男生 引体向上、仰卧起坐、前掷实心球
（3选1） 足球运球过障碍、篮球运球过障碍、排球连续垫球（3选1） 女生 斜身引体、仰卧起坐、前掷实心球
（3选1） 5月5日至6日 物理实验化学实验生物实验 补考时间为5月19日 5月11日至5月18日（补考时间为5月30日） 体育 男生 1000米跑、100米游泳（2选1） 立定跳远、100米跑、1分钟跳绳（3选1，若选择1000米跑或800米跑不能再选100米跑） 女生 800米跑、100米游泳（2选1）
2.省级统一考试科目时间：6月下旬，具体考试时间和科目顺序由省教育考试院另行通知。
(四)有关说明
1.除市级统一考试科目外，其他科目均实行闭卷考试，全市统一网上评卷。个人考试成绩和投档位次可在网上查询或由报名点通知考生本人，不公布，不查卷。
2.初三年级转学到我市的，以及在外地就学(含往届)返厦参加中考的，持原就学所在地县级以上(含县级)教育行政部门或招生考试机构出具的地理、生物成绩证明认定等级。
3.地理、生物等级评为D级的考生或缺考的考生可报名参加2018年6月下旬的全省统一考试，但等级最高评定为C级。
4.根据省教育厅规定，职业学校除了师范类五年制高职及市教育局批准的个别专业可以举行面试外，其他专业不得举行面试。
四、招生
(一)招生范围
1.除特别规定之外，各普通高中学校面向所在片区招生。
2.厦门一中海沧校区、厦门外国语学校、集美中学、科技中学、科技中学翔安校区、厦门二中、厦门实验中学、厦门市音乐学校、翔安一中、英才学校、康桥中学、厦门工学院附属学校、五年制高职、中等职业类学校面向全市招生。
3.厦门一中面向片区之外招收15名普通生;双十中学、厦门六中各面向片区之外招收30名普通生;同安一中面向片区之外招收50名普通生。
4.集美/海沧、同安/翔安片区普通高中面向片区之外招收部分普通生的计划指标详见《厦门市2018年高中阶段各类学校招生计划册》。
(二)招生类型及计划
招生类型包括普通高中、五年制高职和中等职业学校。普通高中除了招收普通生外，部分学校还招收定向生、台生班学生、保送生，以及自主招生。
1.定向生。厦门一中、双十中学、外国语学校、同安一中4所学校招收定向生。其中：(1)厦门一中、双十中学普通生招生计划的50%指标面向思明/湖里片区初中学校招收定向生;(2)外国语学校普通生招生计划的35%指标面向集美/海沧片区初中学校招收定向生，15%指标面向思明/湖里片区初中学校招收定向生; (3)厦门一中海沧校区普通生招生计划的20%指标面向集美/海沧片区初中学校招收定向生，10%指标面向思明/湖里片区初中学校招收定向生;(4)同安一中普通生招生计划的50%指标面向同安/翔安片区初中学校招收定向生。
符合省一级达标学校普通生填报条件且初中阶段均在学籍所在校实际就读的应届考生(不含民办学校接收的转学学生)可填报定向生。定向生投档分最多可降至招生学校普通生最低投档线下30分。定向生招生计划未完成的，不再补录。
在填报定向生志愿前，思明/湖里片区的考生应先填报厦门一中和双十中学的普通生;集美/海沧片区考生应先填报外国语学校和厦门一中海沧校区的普通生，同安/翔安片区考生应先填报同安一中的普通生。
定向生的资格由报名点负责审核，并于3月13日至3月15日对符合填报定向生资格的考生名单进行公示，公示无异议后将名单报送区招办，由各考区招办审核后上报市招办。
2.台生班招生。持有台胞证在我市初中就读且参加我市中考的应届初中毕业班学生，可报考全部一级达标高中的台生班。中考投档分达到普通高中最低控制线，可依据平行志愿投档录取。
3.保送生。经批准，外国语学校、厦门二中、厦门六中、同安一中、科技中学、集美中学、厦门一中集美分校、翔安一中、内厝中学、厦门实验中学、厦门市音乐学校的本校学籍应届毕业生，具有我市普通生资格，且符合本校保送条件的，可免试保送本校高中。
上述10所普通高中和音乐学校应制定本校保送生招生方案，明确保送条件、程序和相关要求，于4月1日前送市教育局基础教育处，区属普通高中的保送生招生方案应经区教育局同意后报送。学校保送生的招生方案经审核后，于4月15日前在相关学校网站上公布。保送生的拟录取名单经报市中招领导小组审核后，于5月25日前在学校网站公示三个工作日，5月30日前汇总报市招办。
4.自主招生。为推进考试招生制度改革，探索建立对某些方面具有特殊天赋或潜能学生的录取办法，部分高中试行自主招生。
特长类自主招生。市级以上(含市级)体育项目传统学校或体育特色学校及经批准的其他普通高中可自主招收体育、艺术方面特长明显的学生。符合条件的学生本人及监护人可向招生学校报名。报考市直属学校特长类自主招生的考生须参加市教育局统一组织的特长测试，报考区属学校特长类自主招生的考生须参加区教育局统一组织的特长测试，并参加全市统一中考。测试合格且第一志愿填报特长类自主招生学校的，体育特长生在投档分不低于招生学校普通生最低录取分数的65%的前提下，按特长测试成绩从高分到低分录取;艺术特长生在投档分不低于招生学校普通生最低录取分数的80%的前提下，按特长测试成绩从高分到低分录取。出现末位特长测试成绩同分时，按中考考生投档位次依次录取，录满为止。
特色类自主招生。学校根据办学定位和办学特色经批准可自主招收符合办学特色的学生。科技中学面向全市招收“创新实验班”60人;厦门市音乐学校面向全市招收“普通高中艺术教育实验班”60人;厦门实验中学面向全市招收“数字化实验班”70人。集美中学按照《福建省教育厅关于做好2018年中考中招工作的通知》(闽教基〔2018〕1号)规定，面向省内其他地市招生，招生人数不超过45人。考生根据各招生学校的条件要求，可通过学校推荐、个人自荐、校长实名推荐等形式报名，经招生学校审批同意后，参加测试确定拟录取名单，报市中招领导小组审核并经公示无异议后提前录取，不再参加全市统一中考。
报考自主招生的考生必须具有我市普通生资格，且在学籍校有三年完整学习经历。报考自主招生只能选报一所学校、一个项目，不得兼报。自主招生的学校应制定本校招生方案，明确自主招生的条件、程序和相关要求，并于4月1日前送市教育局基础教育处、体卫处，区属普通高中的特长类自主招生方案应经区教育局同意后报送。学校自主招生方案经审核后，于4月15日前在市教育局和相关学校网站上公布。特长类自主招生测试结果和特色类自主招生拟录取名单经报市中招领导小组审核后，于5月25日前同时在市教育局和相关学校网站公示三个工作日，于5月30日前汇总报市招办。
高中阶段各类学校的招生计划详见《厦门市2018年高中阶段各类学校招生计划册》。
五、志愿填报
(一)志愿设置
不设录取批次，考生可根据招生范围和填报条件选报30个志愿，其中，至少填报5所中等职业学校。
(二)填报条件
1.除厦门三中、厦门一中集美分校、海沧中学和杏南中学外，其他省一级达标高中(含厦门一中海沧校区、科技中学翔安校区)和厦门实验中学：“九科”全部为C级以上(含C级)且至少三科达到A级;实验考试均合格;综合素质毕业总评六个维度全部达到良好以上(含良好)。
2.厦门三中、厦门一中集美分校、海沧中学和杏南中学，以及省二、三级达标高中：“九科”至少三科达到B级以上(含B级);实验考试均合格;综合素质毕业总评中道德品质和公民素养2个维度均达合格以上(含合格)。
3.其他普通高中：“九科”至少三科达到C级(含C级);实验考试均合格;综合素质毕业总评中道德品质和公民素养2个维度均达合格以上(含合格)。
4.五年制高职(艺术类、体育类除外)：“九科”至少三科达到C级(含C级)，综合素质评价毕业总评中道德品质和公民素养2个维度均达合格以上(含合格)，其中师范类专业应持有本市户籍，要求面试的专业应经面试合格(面试比例为1：1.5)。
5.艺术类、体育类五年制高职：综合素质毕业总评中道德品质和公民素养2个维度均达合格以上(含合格)。
6.在厦部级、省级重点中等职业学校、本市其他中等职业学校和本市以外的中等职业学校：参加我市中考的考生均可填报，其中现役军人子女可在全市范围内任选中等职业学校就读(专业由学校根据中考成绩进行调剂)。
(三)实行网上填报志愿。考生及家长应详细阅读《招生计划》和“志愿填报说明”，在中考成绩公布后于规定的时间在指定的网站填报志愿，并对所填志愿负责，志愿一经确认不得更改。具体办法由市招办另行公布。
六、录取
在考试科目和综合素质毕业总评六个维度等级条件均符合的前提下，按照“分数优先，遵循志愿”原则，根据升学投档分从高分到低分，实行平行志愿投档录取。
(一)投档程序
1.在符合等级条件的情况下，按升学投档分数对考生进行排序，确定投档位次;
2.根据考生的投档位次，按考生的志愿顺序检索考生是否符合学校(专业)的投档条件后投档。
(二)投档说明
1.投档条件包括各项目等级、招生指标、分数控制线、降分投档条件、招生片区、体检条件等;
2.考生投档位次的确定：(1)投档分高的考生位次在前;(2)考生投档分数相同时，享受“同等条件优先录取”的考生位次在前，再依据以下顺序从高分到低分确定考生位次：①数学成绩;②语文成绩;③物理化学卷面成绩总和;④英语成绩。
3.各校(专业)投档与录取比例为1:1。
4.普通高中的投档设全市最低控制线。
5.根据《福建省五年制高等职业教育管理办法(试行)的通知》(闽教职成〔2017〕19号)文件，报考五年制高职的考生应为初中应届毕业生，由市中招领导小组根据中考成绩划线录取，原则上不低于普通高中录取最低控制分数线下60分，艺术、体育等特殊专业领域的录取最低控制分数线经省教育厅批准后，可适当降低。
(三)照顾录取
1.下列考生享有在中考投档分加3分的政策
(1)初中阶段参加体育竞赛，个人项目(含双打项目)获得市级前两名,省级以上前五名的队员;集体项目获得市级集体第一名、省级集体前三名的主力队员(须出示参加比赛的原始成绩证明材料)。体育竞赛项目界定为田径、举重、武术、游泳、篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球。
(2)初中阶段参加省运会或全国青运会正式比赛并获得奖牌的本市中学生。
(3)初中阶段参加艺术类竞赛，个人项目(含两人合作项目)获得市级一等奖、省级三等奖以上奖项;集体项目获得全国中小学生艺术现场展演部级奖项的实际参演学生。艺术类竞赛项目界定为艺术表演类(声乐、器乐、舞蹈、戏剧、朗诵、戏曲)和现场制作的艺术作品(包括绘画、书法、篆刻、工艺)。
(4)初中阶段参加青少年科技创新大赛(限自然科学和社会科学研究论文、创造发明作品)，单人独立完成项目或两人合作项目获得市级一等奖、省级三等奖以上奖项。
(5)初中阶段参加演讲比赛获得市级一等奖、省级三等奖以上奖项。
上述(1)(3)(4)(5)所指的竞赛项目须是教育行政部门举办或参与举办的。根据《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》要求，从2020年(2017级初一学生)始，取消体育、艺术和其他竞赛加分项目。相关特长和表现等记入学生综合素质评价档案。
(6)本人或其父(母)获设区市以上见义勇为先进分子称号。
(7)户籍在我市的归侨青年和归侨子女、台湾省籍(含金门、马祖)、少数民族考生，持台湾身份证件的考生。
(8)未享受过人才子女就学照顾政策的第一类高层次人才的子女。
2.下列考生享有在中考投档分加12分的政策
(1)作战部队、驻国家确定的一类以上(含一类)艰苦边远地区和西藏自治区，解放军总部划定的三类以上(含三类)岛屿部队现役军人子女;
(2)在飞行、潜艇、航天、涉核等高风险、高危害岗位工作的现役军人子女;
(3)烈士子女;
(4)因公牺牲军人的子女、因公牺牲警察的子女;
(5)一级至四级残疾军人的子女、一级至四级残疾警察的子女;
(6)荣立二等功或战时荣获三等功以上奖励的现役军人子女。
3.下列考生享有在同等条件下优先录取的政策
(1)现役军人子女;
(2)有独立生活和学习能力的残疾考生。
4.照顾对象仅限应届生。考生若同时享有多项加分或同等条件优先录取政策项目的，在录取时按其中最优惠的一项录取照顾政策执行。
5.照顾录取办理程序
(1)照顾对象必须填写市招办统一编制的《注意录取考生登记表》，连同有关部门证明,于5月18日前上交报名点，逾期视为自动放弃。
(2)各报名点收件后，应及时进行初审、造册、审核汇总，于5月20日前上交考区招办。考区招办会同区招生监察人员于6月1日前完成复核并将结果反馈报名点，由报名点公示3天。考区于6月5日前将公示后无异议的考生注意录取信息上传市招办，并将注意录取考生材料上交市招办。
(四)录取工作说明
1.录取工作全部实行远程网上录取，具体事务由市招办负责。
2.投档分数线由市中招领导小组划定,报市招委会批准后公布执行。
3.各类招生学校对投档名单进行录取审核,报市招办核准录取, 录取通知书由录取学校负责发放。
4.被集美/海沧和同安/翔安片区学校录取的思明/湖里片区考生，不得以任何形式到思明/湖里片区内学校就读。
5.本市学籍初中毕业生若要到其他设区市就读高中，须参加当地教育行政部门统一组织的高中阶段学校招生考试，并经该设区市中招机构办理录取手续，方可取得普通高中学籍及注册电子学籍。
七、体检
考生的身高、视力等相关数据以该生初三年的健康检查为依据，初三年未进行健康检查的考生，应自行到二级甲等以上医院体检，并于报名时提供相关材料。
除经省教育厅、市教育局依照有关规定批准的专业外，各招生专业均不得自定招生的男女比例和各种健康标准。
八、规范招生行为
各级招生考试机构和各校有关人员应认真学习、准确掌握、严格执行招生的各项政策规定，未经市中招领导小组统一审核不得擅自招生，尤其要强化对中职学生的招生管理，杜绝同一学生重复收到多所学校录取通知书的现象。
1.学校不可无书。三明市梅列区群英小学现有图书馆占地面积263平方米，有图书25 823册，生均图书31册，另有电子图书7？郾8万册。师生阅览室200平方米，开放式阅读大厅120平方米。学校与三明市图书馆携手，设立流动图书点，定期更换书籍。班班设有流动书吧、图书角和读书园地。丰富的书源、完善的设施给学生阅读创造了便利的条件。
2.学生需要阅读。我校重新布置一楼的“阅读厅”，铺上人工草皮，添置彩色桌椅，并张贴读书格言，浓郁的读书氛围充盈校园的每个角落。其实，学生的课外阅读，很大一部分应该是在家里完成的。为此，学校利用家长学校，让家长意识到，自己在帮孩子养成爱读书、多读书、读好书的习惯方面有着重要的作用。提倡家长和孩子一起享受阅读的快乐，倡导家校携手，为学生阅读创设便利愉悦的环境。
3.班级应有书香。学校重视书香班级的建设，确定了班级文化主题。教室内，开辟了丰富多彩的读书园地。书架上每周更换学生推荐的新的阅读书目。校园红领巾广播站每天中午播出“美文欣赏”“好书推荐”，让学生在聆听过程中获得滋养，唤起读书的兴趣。学校还鼓励学生订阅优秀学生读物，拓宽了阅读视野。
二、让师生在校园文化中感受书香气息
1. 以“教人求真，学做真人”为主题的“办学宗旨”系列。在校园宣传栏和教学楼、办公楼醒目之处张贴的校训、校风、学风，让师生时时处处受到熏陶，从而激励全体师生永不懈怠、开拓进取。200米的标准操场围墙是以“我学习、我明礼、我体验、我创新、我运动、我健康、我快乐、我成长”为主题的8块宣传画板，通过卡通的图画、经典的格言展示出学校的愿景，引导学生积极向上的精神面貌。
2. 以“秉承传统文化，弘扬民族精神”为主题的“中华经典”系列。主要分布在校操场和教学楼走廊墙面。走进学校的大门，首先映入眼帘的是环绕运动场的中华成语景石长廊，共有“道德、明理、励志、劝学、处事、修身”6个篇章，22块浮雕，别致典雅。步入教学楼，四个楼层的走廊中，利用画板集中展示了《弟子规》《三字经》历史典故等内容，广泛地在学生中宣讲传统美德，进行爱祖国、爱家乡、尊师重孝的教育。楼梯转角的墙壁上悬挂着35块经典诗词画板，以增强学生对祖国语言文字的热爱，加深学生对优秀传统文化的理解，进而提高其学识修养。
3. 以“播种良好习惯，收获健康人生”为主题的“养成教育”系列。在校园醒目的位置上张贴《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》，文明礼仪歌谣，校园公告栏每周更新的“一周行为规范”，门厅宣传橱窗的生活常识卫生习惯宣传以及随处可见的“请勿大声喧哗”“讲文明语、做文明人”“上下楼梯靠右行”“请节约用水”等小提示标语，营造了浓厚的教育氛围。
三、让学生在课题研究中提升阅读水平
1？郾课题研究在实践中行进。2013年，我校申报的《提高学生课外阅读兴趣和能力的方法研究》被确立为三明市基础教育教学改革研究课题。2014年，申报的课题《课外阅读与写作有效结合的方法研究》被确立为区级课题。课题组成员定期进行理论学习及研讨，学校并派出多名教师参加各级培训及听课活动，通过不断学习、总结和交流，提升了理论水平，提高了课外阅读指导能力。
2？郾阅读指导在实践中提升。近年来，三明市多次组织教研员及区部分骨干教师在我校举行市级课题研讨会。活动中，专家们一致认为我校开展的快乐阅读活动切合实际，采用方法新颖，阅读行之有效。2015年3月，三明市举办首届“群文阅读教学观摩”活动，聆听了专家对阅读和主题阅读的独到见解，充分感受群文阅读的魅力，为我校快乐阅读提供了方向性的指导。
四、让师生在多元的活动中搭建展示平台
1？郾开展“快乐阅读”读书活动。我校开展的读书活动丰富多彩，主要有：一年级的拼音验收、二至六年级的百词竞赛、六年级的“好书伴我行”现场作文竞赛、四至五年级的读书擂台赛（即成语接龙、歇后语竞猜等语文知识竞赛）、二至三年级的查字典比赛和全校性的读书笔记展评、读书黑板报评比和主题队会活动。
2？郾开展“走进经典、享受阅读”读书活动。结合传统节日开展读书活动，举办“迎端午 诵经典 扬美德”经典美文诵读及“浓情五月 感恩母亲”主题现场作文比赛。
3？郾开展“祖国在我心中”读书活动。开展核心价值观征文比赛、国庆师生诵读比赛、“感恩祖国，从我做起”征文比赛、感恩祖国演讲比赛、亲子共读活动、制作书签等。以“读书长知识、读书增智慧、读书促养成、读书树理想、读书育人格”形成“人人爱读书”的校园读书氛围，使“快乐阅读”活动成为我校特色发展的基础工程。
五、让学生在阅读实践中享受成功快乐
1.学校得到发展。通过一系列读书活动的开展，学校的办学得到较大的发展。2013年，我校被授予“福建省行知实验学校”;2014年，我校高分通过省级示范图书馆验收，学校组织编写的校本教材《小学课外阅读方法指导》一书中的阅读方法指导在全校范围内得到推广。2014年，在市级课题验收中，我校有关阅读指导课题被评为市级“优秀”，是全区唯一的优秀课题。
2？郾教师得到成长。在市级课题研讨会上，我校李晓燕、严秀兰、徐敏等多位教师为广大教师呈现了形式多样的阅读指导课，均得到与会者的高度评价。在市首届“群文阅读教学观摩”活动中，我校教师徐敏执教的《味蕾在文字中绽放》一课，再一次展示了我校快乐阅读的成果。
教室里，英语教师用英文授课，学生以小组为单位，采用朗读、游戏、表演等多种形式学习英语，课堂氛围活跃，一片欢声笑语。
每天早上，校园的英语广播节目如期播出，一句句流畅清晰的英语在校园中回荡。
……
这些都是梧州市第十五中学（以下简称梧州十五中）开展英语教学的点滴缩影。近年来，该校按照梧州市“创新招生机制，发展外语特色办学”的工作部署，将开办外语特色班级作为提升学校教学质量与知名度的重要途径，助推了学校的全面发展。
开展外语特色教学
在众多学生和家长的关注中，2014年中考落下帷幕，梧州十五中1101班的周予格外高兴，就在7月12日，她以优异的中考成绩被梧州高中录取。她兴奋地告诉记者：“我能取得这样的成绩，要感谢父母的默默支持，要感谢老师的谆谆教诲，在特色班的三年中，老师对我们来说，既是长者，也是朋友，不仅给了我们知识，还给了我们许多锻炼的机会。”
周予是该校外语特色班第二届优秀毕业生之一，两年来，该校的外语特色班连创佳绩，为这所年轻的中学赢得了良好的声誉。
梧州十五中是一所创办于2004年9月的公立全日制初级中学，办学时间不长、师资水平参差不齐，学校各方面的发展都有待提升。2010年，梧州市教育局针对全市外语教学较为薄弱的情况，决定通过开办外语特色班试点的方式探索外语特色教育，以实现教育教学的“突围”。
梧州十五中成为试点学校之一。从2010年秋季学期开始，该校从每届七年级中选出两个班级作为外语特色班。一开始，许多家长不敢让孩子当“出头鸟”――首届两个外语特色班共计划招生100人，但最初只有60多名学生报名，许多家长都不愿让孩子“冒险”。对此，该校校长白祖纪说：“尽管万事开头难，但这是梧州市深化教学改革的一项创新之举，无论有多大困难我们都会想方设法解决。”经过学校领导、教师的广泛宣传和鼓励引导，首届两个外语特色班最终得以顺利开班。
梧州市教育局通过政策倾斜的方式，在资金投入、教学设施、师资配置和教师培训等方面加大了对该校的扶持力度。三年来，政府累计投入建设资金约50万元，为该校每个外语特色班教室配备了电子白板等多媒体教学设备，并为每位任教于外语特色班的科任教师配备一台电脑，极大满足了外语特色班的教学需求。
针对本校外语教学相对薄弱的实际情况，梧州十五中自身也积极寻找提升外语教学的有效途径，不断强化师资力量，提高课堂教学实效，同时开展丰富多彩的校园文化活动，拓展学生视野，使外语特色教学落到实处。
打造专业教师队伍
素质优良的教师队伍是提升外语特色班教学质量的重要保障，梧州十五中从教学成绩、课堂表现以及综合素质三方面对该校英语教师进行严格考核，最终选定6名优秀教师担任3个年级6个外语特色班的英语教学工作。
“同一年级的两位老师互相支持，集体备课，合作制作课件，共同讨论教学问题，保证了两个班的进度与教学质量。”该校特色班英语教师谢海华告诉记者。每个学期，该校会举办针对特色班英语学科的赛课活动，各年级的特色班英语教师互相听课，集体讨论教学方法。外语特色班教师也积极参与到全校性的集体教研活动中，与其他教师分享教学经验。
该校不断加大对外语特色班教师的培养培训力度，先后选派或组织相关教师前往北京、山东、广州、南宁、桂林等地进行学习和培训，例如到桂林师范大学附中观摩学习，参加广西中学英语优质课大赛暨教学观摩研讨会等。其中，最隆重的当属每年挑选外语特色班英语教师赴北京大学参加为期20天的TIP全封闭英语口语培训班，让教师通过听、说、读、游戏、演讲等方式提高英语口语水平。
2011年4月，该校正式成为梧州学院外语训练基地，通过加强与高等院校合作，利用高校资源为人才培养提供技术支持。黄文雯从2011年开始担任外语特色班的英语教师，她的课堂气氛活跃，深受学生喜爱，她说：“这得益于与梧州学院教授和外教的交流，我接触到了先进的教育教学理念，得到了不少教学方法上的启发，促进了自己教学的灵活化与多样化。”
另外，该校还鼓励教师以科研促教学，探索英语教学的有效途径和方法。2011年11月，以该校英语教师卢其可为负责人的《“自主合作”英语教学法实践与研究》市级课题开题，标志着该校的英语课题研究迈出了可贵的第一步。
经过一系列努力，梧州十五中一批优秀的外语教师迅速成长起来。2011年，李晓烨老师上的示范课在全区英语教学研讨会上得到专家的充分肯定；2012年，黄文雯老师荣获“广西中小学优秀外语教师”“第二届全国中小学外语教师教学能手”称号。
学习英语，享受英语
“师傅”“大师兄”“二师兄”“三师弟”，走进梧州十五中外语特色班的课堂，只见学生们每四个人组成一小组，组员间亲切地称呼着对方，热烈地讨论着问题。学生梁万兴告诉记者，他们的每节英语课都会采取这样活泼的形式展开，他说：“老师课前提出一些与课文内容、单词、语法相关的问题，引导我们小组合作探讨、与其他小组交流，这样的课堂形式多样，趣味性很强，很能激起我的表达欲望。”外语特色班的英语教师李晓烨说：“将学生按照学科优势互补的原则组成小组，可以帮助学生构建相互配合、共同进步的良性互动关系。”
“Learn English，Enjoy English（学习英语，享受英语）”，这是梧州十五中开展外语特色教育始终坚持的理念和宗旨。在2011年12月7日召开的梧州市英语特色教育现场会暨推进高效课堂启动会上，白祖纪校长以《破茧化蝶进行时》为题介绍了本校的特色教育经验，得到了市局领导的肯定和同行的称赞。他指出，特色英语办学不但要结合传统的听、说、读、写、练，更要注重学生在学习中的体验，要让学生从方方面面亲近英语。
梧州十五中外语特色教学一改传统外语教学的“哑巴英语”教法，每一节英语课上，教师和学生几乎全程采用英语教学，课堂穿插趣味性的练习和游戏，并把日常生活的事物引入其中，最大限度地激发和培养学生学习英语的兴趣。
除了常规的大班制教学模式，该校的外语特色班还采用小班教学、小组合作、师生交流、评价反馈等教学手段，让更多学生有机会参与到互动交流学习中，在生活情景中习得语言知识，增强外语运用能力和交际能力。李晓烨老师说：“课堂上，学生以小组的形式相互探究、共同学习，真正地融入课堂教学之中，成为课堂的主角，有效提升了学生自主学习的能力，培养了团队合作的精神。”
2011年5月，该校聘请桂林阳朔欧文学院外籍教师David和Sylvia到校担任外语特色班口语教师，每周给各年级特色班学生授课，对学生进行“原汁原味”的英语口语训练。学生近距离接触了外国朋友，把学到的知识运用到对话交流中，提高了学习英语的热情。1101班的覃晓雨说：“在外教上的英语课上，更多时候我们像朋友一样交流学习，畅谈生活中的一些趣事，几年下来，我的英语词汇量增加了，口语运用能力也增强了，现在和外国人交流基本上没问题。”
开展外语特色教学，不仅是提高学生英语成绩的有效途径，同时也是深化素质教育、促进学生多元发展和加强校园文化建设的良好载体。近年来，该校为学生搭建了许多活动平台：英语沙龙、英语文艺表演、英语书写比赛、英语歌曲大赛、英语才艺展演、圣诞话剧表演等，各种活动精彩纷呈。2013年的圣诞夜，在该校举办的圣诞派对上，1301班的全班学生头戴鲜艳的圣诞帽，挥舞着彩色荧光棒，为全校师生演唱了一首英文歌曲《Good Time》，动感的音乐为节日增添了喜庆与欢快的氛围。如今，每逢重大节日，该校的校园活动都会增添“外语特色”风采节目，深受广大师生喜爱。
2013年，该校第一批外语特色班学生参加中考，1001班学生李小红取得了等级A+的总成绩。她按捺不住心中的激动向学校致谢：“感谢学校开办了外语特色班，让我在这个大家庭里体验到学习的快乐，在快乐中提高了学习成绩；感谢学校领导和老师的辛勤栽培，使我考取了梦寐以求的高中。”
在外语特色教学的助推下，梧州十五中全体师生团结协作、努力拼搏、勇于挑战，近年来屡创佳绩：学校被评为自治区义务教育学校常规管理先进单位、自治区青少年“爱科学月”活动先进集体、梧州市“五四”红旗团委等，荣获梧州市教育系统信息宣传工作先进集体一等奖，梧州市党建目标管理工作一等奖。
【关键词】生态化幼儿园；班际共享区域活动；原则；开展模式
^域活动为幼儿提供了主动学习的环境，让幼儿在实践活动中充分发挥学习自主性，是深受幼儿喜爱的重要有效课程模式和学习活动，在促进幼儿素质的全面发展和提高等方面有着传统集体教育及其他教育模式不可替代的教育功能和效果，成为多年来幼教改革和研究的重要内容。当前世界生态共享的教育理念强调区域空间的平衡与共生，倡导资源共享。笔者通过反复学习领悟《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）及《广东省幼儿园一日活动指引》的精神，结合惠州市机关幼儿园2016年创设生态化区域活动的教育中心工作，对生态化区域活动中班际共享区域的设置原则、共享区域活动的开展模式、教育成效及存在问题等方面进行了初步探索，为深入探索建立生态化区域活动积累了实践和理论的经验。
一、班际共享区域的概念意义
班际共享区域，指的是在班与班之间相邻的空间或某-特定合适的地点，为特定班级幼儿设置的公共活动区域。在传统的区域活动中，教师多以班级为单位，根据五大领域教育内容及幼儿发展需要，把区域划分为建构区、娃娃家区、科学区、语言区、美工区、计算区等不同的类型，各区投放的材料及对幼儿发展的作用不同。各区空间相对独立，互不干扰。教师和幼儿一起约定“坚守工作岗位，不要随意走动”等规则，导致幼儿无法与其他区域进行感兴趣的互动联系活动，常有幼儿在区域活动中会因此无所事事而到处游荡。《纲要》指出：“教育活动内容的组织应尽力考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教于生活、游戏之中。”共享区域的设置打破了传统区域活动以班为圈、材料自享的界限，让各个班各个区的活动有机联系相互渗透，使区域活动向开放化、共享化方向发展。
二、共享区域的设置原则
（一）因地制宜，适合本园场地实际情况
共享区域中的“共”多指的是地域空间上的共同拥有，强调的是空间的有效利用。共享区域要考虑根据本园场地特点，因地制宜地进行设置。笔者所担任的中二班，与中三、小五、大一班相邻，在这四个班级相邻的公共地方有宽敞明亮的走廊通道、安静的楼梯角和幼儿园公共功能室“建构室”等。这些方便的公共地方，都是设置共享区域的上佳地点，所以笔者和相邻的其他三个班级的教师根据这些公共地点的特点认真探讨，决定在这些公共区域科学地开辟设置共享区域。开展共享区域活动时，各班幼儿根据共享区域活动开展的时间自由选择进入各区游戏、学习，各班教师按共享区域地点的指导方便性选择靠近本班的共享区域来指导幼儿的共享区域活动。
（二）适合幼儿各年龄段特点和发展水平
《指南》说明中指出：“通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园老师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。”班际共享区域的设置要遵循幼儿的各年龄段特点及发展的水平和需要。
小班的幼儿认知较依赖行动，爱模仿，但又不具备良好的社会交往能力和技能。所以“商场”“医院”等要求交往、合作能力较强的区域内容则不太适合小班。我们在靠近小五班、中二班的幼儿园“建构室”设置了供小五班、中二班共享的“大建构区”“快乐剧场”这一操作性、供模仿性强的区域作为大带小混龄共享区域，年龄大的孩子带着年龄小的孩子一起开展建构和表演游戏，用自己的经验教弟弟妹妹建构和表演的知识，体验大带小合作游戏的成功和快乐。
中班幼儿的活动水平较小班明显提高，是幼儿园三个年龄段中各方面能力发展承上启下的阶段，需要更为丰富的材料和充实的空间，对同伴交往的需求、自身角色扮演意识等也快速发展。我们在中二、中三班相邻的公共走廊设置了“社会一条街”共享区域：以“快乐小剧场”“医院”“开心商场”“可可餐厅”等需要较强的认识能力和交往能力及角色流动性强的共享区域作为中二、中三班的共享区域。
大班幼儿各方面能力都是幼儿园三个年龄段中最强的，特别喜欢对抗性游戏。因此，教师除了让大一班共享以上班级的共享区域，还在中二、大一班的公共走廊设置了“美美发廊”，在靠近大一班的楼梯角设置了具有较高思维能力要求的“区”共享区域。各班孩子在共享区域活动中，可以根据活动的情况和需要在共享区域中联系和互动。如“餐厅”的工作人员可到“超市”购买需要的食材，各区的工作人员在遵守各区的活动规则下可以到“医院”看医生，到“剧场”看表演，逛“商场”或到“发廊”洗发美发，各班“美工区”的制作坊也可以将自己制作的美工作品送到“商场”出售或分享到各班进行环境装饰等，喜欢活动的小朋友还可以根据自己的能力到大班的共享“区”，向大班哥哥姐姐学习的本领或与其他中班的同伴合作下棋。共享区域间的有序互动大大调动了孩子参与游戏、分享经验的积极性，更大限度地发挥了区域活动的教育性。
三、班际共享区域活动的开展模式
通过一学期的共享区域活动的实践探索，笔者与合作班级教师采用混龄互补式共享和平行合作式共享的模式将传统中细分独立的各个区有效地联系起来，凸显了共享理念中“享”的内涵，不仅是空间的共同拥有，更加突出教育空间、时间、计划、内容、经验、材料的分享。
（一）混龄互补式共享
混龄互补式共享是指相邻的不同年龄班的幼儿在同一共享区域里开展活动，形成大带小互补合作关系，打破了传统区域活动中幼儿年龄、班级之间的界限。在活动中，各合作班级教师依据混龄活动小中大班不同的年龄特点及发展需要，进行区域主题内容的选择、不同层次材料的投放、不同规则的制定，使不同年龄班的幼儿都能找到适合自己的材料进行游戏。我们发现，在混龄的区域活动中，幼儿间产生积极的经验交流，年龄大的孩子在活动中努力想办法组织带领弟弟妹妹顺利活动，在学会照顾弟弟妹妹中表现出谦让的态度，锻炼了自身的组织能力，增强了责任心和成就感；年龄小的幼儿在年龄大的孩子带领下，不仅可以根据自己的经验进行区域自主游戏，也可以跟随哥哥姐姐享受大带小的游戏，从哥哥姐姐那里学到更多相处、协商、认知等良好品质、习惯的知识经验。大带小活动的带动作用，更容易让幼儿产生学习和活动的动力，既给合作伙伴提供了经验共享的机会，还可以弥补相当部分独生子女家庭中没有兄弟姐妹亲情交往的不足。
（二）平行合作式共享
平行合作式共享指的是同一年龄段各班幼儿进入共享区域互动活动的模式。同年龄幼儿发展的水平和生活、学习经验都比较相当，教师可以根据相同年龄段幼儿年龄特点和教育需要考虑内容相似的共享区域主题内容。如以上案例中，笔者与合作班级教师根据中班年龄段幼儿社会交往、合作能力发展的需要，在中二、中三班相邻的公共走廊设置的“社会一条街”活动中发现，平行年龄班的孩子因年龄和发展水平相当，在共享区域中更加自主、大胆地与同伴合作、交流，积极与同伴协商如何完成游戏任务，有效促进了中班幼儿社会性的健康发展。这种共享模式对材料和经验的共享利用率都比较高，也便于教师根据同年龄段各班级幼儿的发展情况进行整体观察和指导，对出现的问题快速做出相应的调整。
四、班际共享区域活动的成效
经过一学期班际共享区域活动的实践探索，各合作班级教师在活动后经常交流总结经验，取得了以下教育成效。
（一）促进幼儿语言、社会性、动作技能等全面发展
在以上共享区域活动案例中，因打破了以往只限于本班幼儿合作游戏的局限，使幼儿扩大了交往、交流和合作的范围。幼儿可以自由选择不同年龄班或同龄班孩子为合作伙伴，一起协商、分工、策划活动内容，努力合作完成游戏任务。在这个互动合作过程中，幼儿间产生了更多的分享和碰撞的机会，孩子们积极发挥各自已有经验，积极与不同年龄层次幼儿交往互动，有效促进了不同年龄层次幼儿的语言、社会性、动作技能健康发展，有利于幼儿从小建立生态共享的学习观和生活观。
（二）提升区域活又柿浚减少教师工作量
一直以来，在区域活动中，材料的准备和投放是教师工作的重头戏。为了研究和准备适合幼儿发展的区域材料，许多教师常用业余时间加班加点，研究、策划区域材料的收集、制作与投放。幼儿活动材料的准备工作占用了教师大量的工作时间和精力，甚至是大量业余生活时间。班际共享区域的设置，突破了传统画班为圈、材料自享的界限，使区域活动界限模糊，将各班教育资源进行有效整合共享，几个合作班级只需要在合适的地点设置同一个共需的区域，降低了班与班之间材料投放和区域内容设置的重复性，让幼儿教育实现了空间、时间、课程规划、材料、经验及教师人力资源的共享，不仅有效促进了幼儿身心健康发展，还能大大减少教师工作量，让教师有更多的时间进行材料的选择和投放，整体提高了区域活动的教育质量，是实现“还师于幼”的有效途径。
（三）推动教师专业成长
班际共享区域活动的探索和实践过程，让相邻合作班级的教师加强了业务的联系与沟通，各班教师共同商讨规划共享区域的设置、材料的收集和投放。教师要经常一起探讨本班幼儿与其他班幼儿如何消除陌生感和畏惧感，如何激发幼儿主动交往的动力、兴趣，如何指导大带小混龄共享区域活动，如何选择和整合各班区域材料，一起交流总结共享区域活动的经验效果等，并通过多种形式如结合2016年惠城区幼儿园公开观摩活动和惠州大学实习生帮带交流会等将以上班际共享区域活动的经验、成效与幼教同行及院校的幼教专家教授、学生进行分享交流，受到大家一致的肯定并得到相关教育专家的指导。整个实践探索过程集教师个人与集体智慧一体，激活了教师研究学习的氛围，提升了教师教育合作能力和教研能力，有利于幼儿教育开放化、共享化教育理念和价值观的形成，进一步提高了教师的教育理论和实践水平。
五、班际共享区域活动探索中存在的问题
（一）本园各课程模式的时间安排问题
目前，惠州市机关幼儿园的课程体系主要由区域活动、集体教育活动、分组教育活动和音乐、体育、美术等专科教育活动模式组成。由于各班各个模式的教育活动时间安排会有所不同，所以给各班共享区域活动的开展带来了时间共享的障碍，不能让共享区域活动的共享率达到最大化。因此，接下来还需要进一步探讨如何调整全园的课程模式时间安排问题，统一全园区域活动时间，才能让各个班的共享区域活动更好地实现共享化目标。
（二）教师对共享区域活动的指导水平有待进一步提高
在共享区域活动中发现，进入共享区域的对象是不同年龄班的孩子，各指导教师对不同年龄班的孩子的年龄特征比较了解，但对具体孩子的个性特点、生活习惯等了解不够全面，这就给指导教师的适时正确介入指导带来了困难。如在共享区域“快乐小剧场”活动中，有时会迎来一群邻班的“小捣蛋”，剧场表演还未开场，教师就会听到不少小演员的告状，说“小捣蛋”们不遵守“小剧场”的约定，故意捣乱，大家都无法表演。教师只好又专门对这群“小剧场”的小演员们重新进行规则教育和活动指导，并花一定的时间对几位“小捣蛋”们进行个别教育后，小剧场的表演才能再次有序开始。可见，共享区域共享化特点对教师跨班式指导策略和水平提出了更高的要求，需要教师对跨班式的共享指导问题进行深入探讨研究，提高教师的指导水平，更好地保证共享区域活动的质量。
班际共享区域活动的开展推进了生态化区域活动建立和发展，提高了区域活动的整体质量，对幼儿身心健康及教师专业成长都起到了重要推动作用，形成了生态化幼儿园开放性理念和价值。在今后的工作中，笔者将进一步结合本园生态化户外区域游戏活动的特色，对共享区域活动的多样化发展进行深入探索，如家园合作共享活动、班际与园际共享活动相结合等。相信在大家的共同努力下，共享区域活动将成为生态化幼儿园区域活动的主流，让我国的幼教发展走向新的境界。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]广东省教育厅.广东省幼儿园一日活动指引（试行）（粤教基〔2015〕20号）[Z].2015.
竞聘教师演讲词稿一
各位领导、各位老师：
上午好!
我首先感谢领导、老师们的信任和支持，给我这个机会参加竞聘演讲。
我是一名工作在教学一线的老师，中共党员，大专，小学高级，长沙市骨干教师，三证一历符合要求，普通话为二级甲等，计算机为现代信息技术高级证。现已执教20xx年，我竞聘的岗位是语文教师，我之所以竞聘这个岗位，是因为我具有以下的五个优势：
一、我有一颗热爱教育事业的心。我明白教师的苦与累、平凡与无私。没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，没有豪华的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择!我深深爱着教师这一行，用我的汗水，用我的智慧，用我这颗跳动的火热的心!面对着一群天真可爱的孩子，我揣摩着、尝试着，与他们真诚的交流着，就在这样的轨迹中演绎出一片灿烂晴空。
二、我有较为扎实的专业知识。自参加工作以来，我始终不忘学习，勤钻研，善思考，多研究，不断地丰富自己、提高自己。在全国、盛市、区论文竞赛中，多次获奖。20xx年，我参与编写了由湖南人民出版社出版的《阅读与训练》六年级分册;今年四月，我还参与编写了由广州出版社出版的《人教版小学语文第五册同步作文》一书。由此我坚信我的专业知识对语文教学工作是完全能够胜任的。
三、我有一定的实践经验。我深知语文教师在学校基本学科教学中的地位和作用，明确语文教师的职责、任务与规范，明白语文教师所应必备的素质和要求，悟出并实践过较好的方法和策略。学校的领导也非常信任我，让我在20xx、20xx两年间连续带两个毕业班，毕业班成绩突出，其中20xx届毕业生李雅捷在全区毕业生摸底测试中取得了第一名的好成绩。我也因此两次被评为优秀班主任。98年被评为天心区先进教育工作者，20xx年被评为天心区优秀教育工作者。在20xx——20xx年的年度考核中均被评为优秀。
四、我有较强的工作能力。在教学工作中本着为学生服务，把爱献给学生的信条，保持作为教师的言行和风度，踏实教学，关爱学生。经过这十三年的学习和锻炼，我的课堂教学组织能力、对教材的整体驾驭能力、对学生掌握知识的程度的判断分析能力及应变能力都有了很大的提高，完全能胜任语文教学工作。
五、我有较好的年龄优势。我正当青春年华，身体健康，精力旺盛，敬业精神强，能够全身心地投入到自己所热爱的工作中去。
假如我能够通过竞争上岗，我打算从以下几个方面改进自己的教学工作，提高自己的教学水平。
1、更加科学规范地做好日常教学工作根据实际情况，在顺应课改潮流的前提下，认真落实各项教学常规工作，确保教学质量稳中有升。
2、结合语文学科特点和本班学生实际情况，配合学校的校本教研，设计并开展丰富的语文实践活动，进一步拓展学生的视野，培养学生各方面的能力，从而有效的提高学生的语文素养。
3、加强个人修养，练好基本功。进一步树立自己强烈的事业心和责任感，加强自己的工作能力和工作艺术，顾全大局，维护学校良好形象，努力调动学生的学习积极性，提高教学质量，力争在教学中体现实力，在工作中保持动力，在创新中增加压力，在与学生、同事的交往中凝聚合力。
领导、老师们，我有信心、有决心搞好语文教学，我将用左肩担着爱我的学生，用我的右肩担着我爱的课堂，执着坚韧地挑起我深爱的老师这一行，为青园的腾飞献出自己的光和热。
竞聘教师演讲词稿二
尊敬的各位领导，各位评委老师们：
大家好!
首先感谢领导、老师们对我的信任和支持，感谢你们给我这次参与竞聘的机会。我叫xx，这次竞聘的岗位是小学全科教师岗位。作为一名老师，参加工作快十多年来，我在成长、成熟。在这里，想给大家一起分享一下我或许不成熟的点滴感想，我深信，对自己有一个充分、客观的认识，是从事任何岗位工作的必要前提。
首先，我觉得有一颗热爱教育事业的心是做好教育工作的基础。说实话，教师工作本质上是苦与累、平凡与无私。没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，没有豪华的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩头沉甸甸的责任。认清这样的现实，只要心间有对教育事业的执着，当个好老师就成功了一大半。
其次，在不断的教育实践中完善和夯实专业知识是做好教育工作的关键。正所谓“教学相长”，只有把已有的专业知识付诸教学实践，在不断的教学实践中总结经验强化提升专业知识，才能真正做好教育工作。自参加工作以来，我始终不忘学习，勤钻研，善思考，多研究，不断地丰富自己、提高自己，也取得了一定的成绩。我相信，在以后的工作中，有各位老教师的指点迷津，再加上我的虚心努力，定会在自己的教学实践中做得更好。
最后，较好的身体优势和较强的工作能力为我做好教师工作提供了坚实的支撑。教师工作的实质就是为学生服务，为学生的成长把好方向标。我正当身体健康，精力旺盛，敬业精神强，能够全身心地投入到自己所热爱的工作中去。我始终保持作为教师的言行和风度，踏实教学，关爱学生。我有较强的课堂教学组织能力、对教材的整体驾驭能力、对学生掌握知识的程度的判断分析能力。所有这些，都使我对做好教师工作更加信心百倍。
当然，我自身也存在诸如创新性不够、工作不够细致等一些不足和需要改进的地方，希望包括在座的各位领导、老师在内的前辈们多提宝贵意见。
各位领导、老师们，今天我把自己的一些教学感想跟大家分享，虽然是毛遂自荐，但更是我对自身优、缺点的深入思考和梳理。我想向各位领导展示一个真实的我。我相信，在你们的热情帮助和悉心指导下，爱岗敬业、认真执着、脚踏实地的我一定能把这个岗位的工作做好!
我的演讲完毕,谢谢大家!
竞聘教师演讲词稿三
大家好!这次教育教学工作人员的公开选聘，是我校教育发展史上的第一次。对于教育人事制度而言，它是一次机制的进步，是一次民主的尝试;对于教师个体而言，则是一次价值的判断与选择。它有如春风吹绿大地，似甘霖泽被原野，它表示着一种力量，指引着一个方向，传递着一种声音，昭示着一种希望，它必将对我校教育的发展产生广泛而深远的影响。非常感谢学校为我们提供这样一个检验自我的机会，展示自我的舞台。
我竞聘的岗位是英语教师岗位，竞聘这一岗位的理由如下：
一、思想政治方面
本人热爱祖国、热爱人民、拥护中国共产党的领导，忠诚党的教育事业。
二、职业道德方面
严格履行中小学教师职业道德规范，为人师表，严格遵守岗位制度，严格恪守人民教师的职业道德，积极参加公益事业。我有一颗热爱教育的心，我明白教师的苦与累，平凡与无私。虽然没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，没有豪华的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩头沉甸甸的责任，但我无悔于自己的选择。我会用自己的汗水、智慧、和一颗跳动的火热的心，去面对我的学生。
三、业务方面
从教多年来，从未间断过继续教育学习，参加了全国中小学继续教育课程的学习，新课程培训的学习，取得了普通话、计算机等方面的等级证书，获得了县、市级骨干教师培训证等，使自己时刻能够胜任一名中学教师的要求。
我在工作中具有吃苦耐劳，勤奋学习，团结协作，敢于创新的精神。作为一名教育工作战线上的一名老兵，我深知自己要学的东西还很多。在工作中，不怕困难，勇挑重担，顽强拼搏、勇于创新，能吃苦耐劳。教学中能主动与本学科的其他教师交流学习，讨论课改教学中遇到的问题，积极参加各级的学科培训以及校内外的听课、评课活动;向同行们学习教育教学的方法，同本组教师团结协作，与同事相处关系融洽;
四、教育教学工作能力
1、胜任英语教学工作，无论在统考中还是在学校组织的各项考试中我所任教班级的英语成绩都能名列前茅;先后两次参加了安阳市组织的英语公开课比赛，并且都取得了好成绩，受到同行们的好评。所以我有较强的工作能力，能够始终保持作为教师的言行和风度，塌实教学，关爱学生，完全具备了对课堂的教学组织能力，对教材整体驾驭能力和对学生掌握知识程度的判断分析能力。
2、胜任班主任工作，本人一直以来就担任班主任工作，从末间断，在班级管理方面取得了一定的成绩，多次被评为优秀班主任，我所担任的班级也被评为了文明班集体。
3、胜任年级学科组长工作，能够协调好领导和老师之间、老师和老师之间、老师和学生之间、老师和家长之间的关系，做到团结协作，搞好本年级的学科教学工作。
4、根据自已的教学实践，本人撰写了多篇教学论文，并且有的已经在报刊上发表。
5、尽管我是从教多年的英语教师，有着一定的工作经验和成绩，但我绝不会满足于已经取得的微薄成绩，我会竭尽全力把学生教好，把英语教学搞好。
6、我有较强的年龄优势，我正当青春年华，身体健康，精力旺盛，敬业精神强，能够全身心的投入到所热爱的工作中.
综上所述，本人符合竟聘中学英语教师岗位所具备的条件和素质，故向各位评委和老师提出申请。
如果我能够竟聘上这个岗位，我打算从以下几个方面改进自已的教学工作，提高自已的教学水平。
a)更加科学规范地做好日常教学工作，认真落实教学常规工作，确保教学质量稳中有升。做一个学习型的教师.在工作中不断完善自我，充实自我;拓宽自己的知识面，早日使自己的教学再上一个新的台阶.
b)顺应教学改革方向，积极参加教学改革，做教育教学的有心人。以人为本，因材施教，根据不同学生的不同特点，采取不同的教学方法;关注全体，关注差异，教他们学会学习，学会做人。根据英语学科的特点，我打算开展“任务型教学”实验活动，把学习者个人的生活经历作为课堂学习的主要资源，力图将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来。每上一节课，我会突出“八个抓八个不”：一、抓听讲集中，不能过于松散无束;二、抓讨论合作的效果，不能流于教学形式;三、抓发言与质量，不能让课堂死气沉沉;四、抓作业书写规范与作业按时完成，不能轻易放纵学生;五、抓自学指导与训练，不能让学生连读书都不会;六、抓教学难点与重点，不能使教学走过程;七、抓有意注意和无意注意，不能过张或过驰;八、抓暂差生辅导与补差，结合学生自身实际情况做到因材施教，不能让他们失去学习的兴趣。
c)结合英语学科特点和学生实际情况，配合学校的校本教研，设计并开展丰富多采的英语实践活动，进一步拓展学生的视野，培养学生各方面能力。
d)、加强个人修养，练好基本功。进一步树立自已强烈的事业心和责任感，加强自已的工作能力和工作艺术，顾全大局，维护学校良好形象，努力调动学生的学习积极性，提高教学质量，力争在教学中体现实力，在工作中保持动力，在学生和老师的交往中凝聚合力。
一、规范管理，全面提高“五认真”水准，提高教学质量
1、认真学习、用心备课。
备课是教学的第一个环节，我们各年级老师认真备课，尽量做到备教材、备学生，备出本班学生特点，备出新意。特别是有经验的教师，经常将他们丰富的教学经验和多年的教学积累心得与年轻教师共同分享，不断完善备课、上课。为确保教学的针对性、实效性，上课前，教师进行二次备课，完善教案的各环节，做到：“心中有书，目中有人，教中有法，手中有料。”充分利用网络资源，在主要环节上下功夫，精心设计教法，写好动态分析。良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用，组内教师能把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。
2、积极参与活动，提升教研组形象。
上课是教学的关键环节。教研组内，我们积极在组内开课，进行组内学习，由胡静乐、张银雪、潘连飞、丁丽娜、金建星、周雪曼等七位年轻教师上课。在课前他们充分准备，从选课，研究上课内容，到训练学生，他们一丝不苟精心设计。在大家的集思广益、群策群力下，分别呈现了非常优秀有效的七堂课。
反思是新时代教师进步的基础。本学期，我们加大了反思力度。老师们除了能真实地记录自己平时教学的随感、随想、随得外，还能积极参加听课评课活动。一学期来，教研组和备课组组织老师们开展了多次次评课反思活动。老师们在反思与研究中得到提高，在反思与研究中得到发展。
二、经验丰富的教师指导学生，成就斐然。
年轻教师要成长，经验丰富的教师也需要在更高的平台的展示自己的才华。我们高段老师指导的学生在县“书香伴我行”征文比赛中也获得了二、三等奖，在“童心习作”中获得了很优异的成绩，在县组织的“第七届新华杯征文”比赛中，经过老师们的辛勤指导，也将取得优异成绩，学校还举行了二、四年级的写字比赛，为迎接下学期县写字比赛奠定了一定基础。
三、存在不足及努力的方向
1．课堂教学在新课标理念的熏陶下已注入新的生命，课堂上已呈现欣欣向荣的景象。但是课堂上很多现象都是不可预测的，于是，教师们越来越关注生成。怎样让教师的教更好地适应学生的学？这在我们的教学中做得还很不够，这也是我们遇到的新问题，也是我们最难把握的问题。我们要引导更多的老师积极主动参与行动研究，让预设与生成相得益彰。
2．我们的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素养，以理论来指导、武装我们的实践，从而更好地为学生服务。
教学研究工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，相信我们语文组将再创辉煌。共2页，当前第1页12
附：教研组公开课汇总表
时间
姓名
年级
课题
胡静乐
四年级
《呼风唤雨的世纪》
张银雪
四年级
《为中华之崛起而读书》
潘连飞
四年级
《搭石》
丁丽娜
五年级
《与书中人相遇》
黄晓理
六年级
《老人与海鸥》
金建星
五年级
《开国大典》
周雪曼
六年级
《金色的脚印》
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