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[2]李迎秋.C语言程序设计项目教程[M].大连：东软电子出版社，2013.
[3]郭小勤，曹广中.基于项目的CDIO理念在课程教学中的应用[J].实验科学与技术，2010，8（3）：83-85.
关键词：初中语文；教学创新；分析研究
创新是一个民族的灵魂，当前新课程改革中，创新成为了主旋律，广大教师在教育教学工作中，注重教学理念、方式、手段、空间等方面的创新，为教学成效提升奠定了坚实基础。广大初中语文教师应当及时审视自身在语文教学工作中存在的不足之处，采取针对性措施进行创新与改革，切实提升语文教学成效。
一、以创新的教学理念统领语文教学工作
初中语文教学工作中，教师的理念创新程度与教学成效密切相关。当前，部分教师在教学工作中表现出理念陈旧的状况，还是抱着应试教育老一套理念，一切围绕着学生的卷面成绩，与学生之间缺乏足够的交流，没有关注学生的身心特点与全面成长，导致教育教学成效低下。作为新时期初中语文教师，应当以新课程理念为指引，创新教学理念，并成为整个教学工作的统领。首先，教师要树立“学生为主体”的教学理念，要着眼于学生的能力发展，尽可能地为学生打造自主学习的平台，让学生在语文学习活动中得到全面发展。其次，教师要关注学生的身心特点，多与学生沟通交流，掌握学生的思想动态与行为特点，建立和谐师生关系，为教学活动的有效开展奠定基础。有经验的初中语文教师在教学之余都与学生进行各种形式的交流活动，了解学生在初中语文学习中的心得体会，以及还有哪些需求与建议等，及时调整和优化自身的语文教学活动。另外，初中语文教师在教学活动中还要注重将先进的教学经验与自身的教学工作紧密结合起来，平时注意阅读教学刊物与浏览网站，消化吸收各种先进的教改成果与经验，及时更新自身的业务知识，保障教学活动深入进行。
二、以创新的教学手段丰富语文教学工作
作为新时期的初中语文教师，一定要重视语文教学手段的作用。随着教学条件的改善，信息化教学手段已经成功地进入了初中语文课堂，在教学的各个环节发挥了重要的作用，广大初中语文教师应当成为信息化教学手段的有效运用者和创新设计者。首先，初中语文教师一定要从单纯的机械运用信息化手段之中走出来，逐步能够自己设计和制作各种信息化教学课件。现在网络上各种制作软件齐全，教师要能够自己运用设计软件对各种教学资料进行剪裁和整合，设计出符合学生认知特点以及密切结合教材内容的教学课件，提高信息化手段的针对性成效。其次，教师在教学中运用多媒体手段，一定要注意科学运用，在最为需要的环节，采取最为合适的方式进行运用，使其作用发挥至最大。教师可以运用信息化手段进行课堂教学信息容量的拓展，以影音展示的方式将枯燥的文字转变为形象的画面，提高学生的感知效果。教师还可以运用信息化手段进行教学氛围的创造，通过播放音乐的方式进行教学氛围的营造，以此促进学生学习积极性的提高以及理解效果的加深。另外，教师在初中语文教学中运用信息化手段，还要控制好频率，一节课使用的次数不宜超过两次，使用次数过多反而会影响学生思维活动的深入，应当在画龙点睛之处予以运用。
三、以创新的教学方式优化语文教学工作
教学模式创新一直以来都是整个初中语文教学创新的核心，教师要针对自身教学活动中存在的不足进行改进，尤其是要在教学中充分体现学生的主体地位，让学生自主地开展语文学习活动，完成知识性教学目标的同时，实现学生能力的发展。首先，教师要创设学生自主与合作学习的载体。在初中语文教学活动中，学生需要一定的载体开展学习，合作小组是较好的模式，教师应当按照好中差相结合的均衡分布原则，将学生分布到各个小组之中，便于学生之间开展有效的合作学习活动。一般情况下，学习小组的规模要控制在6～8人左右的规模，既要保证教学活动的有效开展，同时也要便于管理。其次，要构建起立体化的语文教学体系。教师不仅要抓好课堂合作教学模式的组织，将学生的学习主动性体现出来，同时也要向课前、课后延伸，要指导学生在课前开展有效的预习活动，拟订预习计划，将预习之中无法解决的难点问题作为要点摘记下来，留待于课堂之中解决，同时在课外还要对学生进行复习技巧的指导，提高学生的学习效率，以立体化的教学模式促进教学成效提升。另外，教师还要设计好学生思维线索和强化师生互动学习。在课堂教学中，教师应当结合教学目标与教学进度，设计出一组重点突出、涵盖全面的教学思考题，指引学生进行自主学习活动。在学生自主学习的过程中，教师还要与学生之间开展有效的互动，重点针对学生自主学习与合作研究之中出现的问题进行简要指点，提高学生的思维能力。
四、以创新的教学资源拓展语文教学工作
在初中语文教学活动中，各种有利于教学成效提升的资源并没有得到充分的开发与利用，这也是当前初中语文教学活动中普遍面临的问题，教师应当结合自身的工作实际情况，对教学资源进行有效的整合，并加以科学运用，促进语文教学活动的有效开展。教师一方面要结合学校以及教育主管部门的活动资源，带领学生参加各种主题活动、实践活动，让学生在这样的活动之中提高感知，促进教学活动有效开展。另一方面，教师还要利用兴趣小组等载体，组织学生开展课外活动，对教学内容进行深化理解，培养学生综合能力。教师还可以结合教学内容组织各种竞赛活动，在语文教学中发挥以赛促学的效果，进一步提高学生语文学习的积极性。
现代教育理念是：“注重对知识的理解，增强学生的能力，培养健康人格，并促进三者之间的和谐发展”现代教学思想。在这次骨干教师远程培训中，我紧紧围绕着突破自己现代教育观念和现代教育理念落后的难点，实现了飞跃。
一、学习现代教学技术，提高现代教学观念。
我中学高级也评聘过去9年了，年龄大了，但是在工作过程中，感觉近几年以计算机和网络为核心的信息技术异军突起，在社会各个领域广泛应用，在教育教学上应用也十分广泛。我们教师进修学校负责全县教师的远程教育培训和骨干教师培训，我是副校长，也分管这个工作，感觉时刻都要用到现代教学技术，就是在一般学校见不到的微格实验室，我也涉猎了很多，我们邯郸市的武安、峰峰的微格实验室质量就很高，对指导教师的教学起到了很大的作用。作为引导时代新潮流的教育行业要运用现代教育技术，必然要求每一位教育工作者都要迅速更新自己的教育思想理念，发展现代技术在教学中的应用。现在很多学校开创了校园网站，建立了计算机网络教室，实行了网上教学，多媒体课件教学等等，多种形式齐头并进，让我们看到了现代技术应用于教育是对教育本身一个质的突破，在运用现代教育技术的同时也提供了自己的现代教育观念。
二、把现代教学技术和现代教学观念运用于语文教学。
在我们学习的《2011年版课程标准指导下的初中古诗文阅读教学》中，北京市八十中学初中部的语文教师刘茜玉所讲授的《岳阳楼记》都在不同的教学环节运用了不同的现代教学方式。刘茜玉在课堂的开头引导学生理解悲、喜二字的时候，设置了2个问题：1）在文中找到出现悲、喜的地方。2）分析迁客骚人“悲”的原因。这个时候老师播放了朗读的片段视屏，体会感受。分析为何而喜？视频的效果就很好，调动了学生的兴趣，刘老师在视频后总结说：“感物而动，因物悲喜是人之常情，我们似乎也无可厚非，日常生活中即使没有抑郁不平之事，看到刮风下雨或者是晴空万里，我们都会有不同的情绪反应。”学生就完全理解并接受了。
在讲到“若夫霪雨霏霏，连月不开；阴风怒号，浊浪排空。日星隐曜，山岳潜形。”刘老师说：“老师给您们找了一段视频，你们再来感受一下那种阴惨的悲凉的景象。”（播放视频）“加上这样的画面、音乐和朗读，的确给人一种压抑的感觉，也难怪迁客骚人会发出那样的感慨了。看完了洞庭湖的阴天，讲到“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。”下面我们再来领略一些洞庭湖的晴天。（播放视频）看完视频，我震撼了，我上学的时候也学过这篇课文，也会背诵这篇课文，多少年来自己也时常朗诵这篇课文，也时常想象这篇课文的景色和场面，但是在这个时候看到了这个视频，感到那种阴惨的悲凉的景象和洞庭湖的晴朗朗的天气景象深深的印刻在我的脑海里。
从这里看出，现代教学技术的作用有着不可替代意义，因此我们要加强现代教学技术方面的理论学习，明确现代技术在教育中发挥的重要作用，同时，也要不断完善自身素质，使自己能游刃自如的操纵各种现代化教育手段。我们只有将发展现代教育技术与改革教育思想理念同步进行，才能促使教学改革的顺利进行。
三、实现现代教育观念和现代教育理念的飞跃。
顺应时代潮流，跟上时代的脚步，准确把握时代的脉搏，不断学习先进的教育教学理论，更新思想观念。实施语文教学，应注意渗透“育人教书”、“以人为本”等现代教育理念。有什么样的教育理念，就有什么样的教育态度和教育行为，甚至就有什么样的教育性质与教育状态，因此实现现代教育观念和现代教育理念的飞跃是一个骨干教师的必要条件。
要实现现代教育观念和现代教育理念的飞跃，必须在先进的教育科学理论指导下探索新的教学模式，并在此基础上努力优化中学语文教学过程。在中学语文教学中应用现代教育理论和多媒体计算机技术，改造传统教学模式，设计新型的教学模式以优化教学过程。把语文教学中的阅读、作文教学与计算机教育有机地整合在一起，做到古诗文阅读、现代文阅读理解、作文训练、电脑应用紧密结合。通过新型教学模式的试验，能充分体现学生的认知主体地位，大幅度地提高语文的教学效率与教育质量，从而实现现代教育观念和现代教育理念的飞跃。
要实现现代教育观念和现代教育理念的飞跃，必须在本人灵活应用现代教育技术的同时，培养出一大批既能使用现代教学媒体、又能运用教学设计的理论、方法设计教学过程和资源的语文教师队伍。只有系统地学习了现代教育技术理论、信息技术及其教育应用等，并能在日常教学中很好地实践，工作能力和语文教学能力才会逐渐提高。只有有意识地使用现代教育技术理论和方法指导日常的语文教学，把先进的教育思想和学习理论运用到语文教学实践中，并能很好地概括总结试验中的优秀经验，把经验概括提升到理论的高度，我们的综合素质有很大幅度的提高，从而实现现代教育观念和现代教育理念的飞跃。
关键词：语文教学 优化设计转变理念 高效课堂
新课改的推行极大地激活了初中语文教学课堂，改变传统“一言堂”、“一支粉笔讲到底”沉闷的语文课堂。然而目前语文教学在教育科研的含金量不高，难以实现“快节奏”“大容量”的高效课堂。那么如何才能优化初中语文课堂教学呢？总结多年实践经验，本人以为应从以下几个方面做起：
一、明确目标，优化教学设计
要想真正做到明确教学目标，优化教学设计，为实现高效课堂，优化语文课堂教学做准备，就必须从以下几个方面做起：
首先，教学设计要适应学情。只有结合班级学生的知识水平、认识水平，因材施教，才能设计出以学情为切入点的优质教学设计。
其次、认真分析教材。除了要明确地提出读写和口语交际的要求外，还要精心设计重点、难点、新知识点、能力点和情态点等，并且注意新旧知识的联系、课内外的联系，适当增加知识的密度，灵活使用教材。
再次，明确教学目标还要把培养学生“人生观”“价值观”等情感目标写入教学设计。
二、转变理念，优化教学方法
语文教学改革要求转变教学理念，以学生为主体，学习先进的语文教学方法，探索新的教学法。
如：著名特级教师蔡澄清老师的“点拨教学法”，就是注重突出重点、抓住难点、解决有疑点、排除障碍。这种开放式教学法，有利于引导学生动脑、动手、自读、自练，体现语文课堂以学生为主体的教育理念，把教师的“讲堂”变为学生的“学堂”；把教学的“僵化方程”变成了“灵活点拨”；由注重原来的学生的“学会”变成“会学”。从而可以极大提高教学效率和效果。
另外，钱梦龙老师的“三主四式导读教学法”，宁鸿彬老师的“五步教学法”，魏书生老师的“六步课堂教学法”都是以学生为主体，教师为主导；引导自学，培养能力优化过程提高效率科学的教学方法。值得我们广大语文教师学习，为深化语文教学改革开闭广阔的道路。
三、使用多媒体教学 ，优化教学手段
伴随时代的步伐，多媒体已悄然走进初中语文教学的课堂，以其先进的科技，优化着语文教学，改变了以往“一支粉笔，一块黑板”的传统教学手段。
（一）创设情景 激发学生学习兴趣。现代多媒体把文字、图片、音像综合处理，创造了一个有声有色的教学情景，极大地激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。如在《春》教学中，利用多媒体展示朱自清笔下的美轮美奂的春景，让学生体验春的生机、春的美。可以激发他们学习的兴趣和热爱大自然的情怀。
（二）化抽象静态为活泼动态 突破难点。多媒体呈现出形象生动、色彩逼真的动画效果，再配以悦耳动听的乐曲和声情并茂的解说，充分利用视觉、听觉、触觉等多种感官，让学生在最短的时间内具体、生动、直观、形象的获得知识和技能，取得学得快、记得牢的效果。
（三）增大课堂容量 实现高效课堂。多媒体课件的使用，可以极大地节约板书时间，扩大课堂容量。更好地优化语文教学，实现高效课堂。
四、转变角色优化教学气氛
《新课程标准》指出：初中语文教学必须认识到，一个合格的语文教师，必须能够调动学生学习的积极性，激发学生创新的欲望。这就要求我们语文老师应该积极更新教育理念，转变思想，变换角色，由以前课堂的“主导者”“传授者”向“引导者”“合作者”转换，放下师道尊严，走下讲台，走进到学生中间，和学生一起去探究，去学习。课堂上既有要大量的信息交流，又要有充分的情感交流，呈现出多渠道、多层面、多向信息交流的立体交叉网络结构。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分体现人文思想、人本主义精神，真正做到“以学生为主体”。同时紧张和谐的教学气氛也是优化语文教学必不可缺的。
五、综合检测 优化评估
关键词： 初中英语教学 教学现状 任务型教学实践
初中是学生成长成熟的黄金时期，在这一段时间，学生无论是在生理方面还是心理方面，都会产生本质上的重大飞跃。在生理方面，学生的身体生长发育，成为一个成熟的个体；在心理方面，能够更深度地明确自身的责任和理想。因而，初中时期是学生学习文化知识，走向成熟的重要时期。在初中英语课堂上，教师如何进行课程教学，对于学生的知识掌握程度有着重要作用。
一、当前初中英语教学存在的问题
1.教学模式单一，未能调动学生主动性。
在传统的初中英语学习中，通常分为以下几个教学步骤：学生听课文朗读录音，用听觉感受课文；听音，识图；听音，进一步阅读理解课文；分角色朗读课文。按照这样的步骤上课，学生在课堂上非常循规蹈矩，总是被牵着鼻子走。老师吩咐学生做什么，他们就直接做什么，学生始终处于被动状态，然而这样填鸭式的学习方式是不利于学生的长远发展的。如今初中的英语教学内容大多以整体上理解知识为主，在传统的教学方式下，学生难以调动自身的积极性和主动性。英语学习是听、说、读、写共同作用的过程，教学形式应该是积极精彩的，然而现实中的初中教学并非如此。
2.教学过程创新不够。
当今时代，创新能力是人们追求新知识的能力的体现。传统教育体系中，中国的应试教育抑制了学生创造能力的发展，一味地追求应试能力，缺乏对学生个性化的培养。创新能力是人们利用自身的思想、知识创造新事物的能力。创新能力是时代精神的精髓；当今国家、社会、人们的竞争，早已变成了人的创造力的竞争。在英语教学中重视提高学生的创新能力，能在提升课堂效率的基础上，激活学生的创新逻辑和思维，可以提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，从而促进他们全方位的发展和成熟。
二、英语学习和任务型教学实践结合的途径
1.教师设计英语教学的过程。
初中英语课程在进行任务型教学时，要使得学生能够在老师适当的引导之下进行学习和接受知识，将传统的被动接收转变为主动的探索，真正会学。教师必须培养学生主动思考的能力，让他们能够动口讲解、动手写作，能够积极主动地参与到教学活动中来，充分激发他们的学习主动性和积极性。兴趣是最好的老师，学生对英语学习有了兴趣，才能够最大限度地锻炼自身的能力，为以后学习良好的文化知识打下坚实的基础。教师要在学生的学习过程中发挥自身的指导作用，尽量避免传统教学方式中单一的教学方式，而且需要对课堂教学过程进行合理的设计，采用“任务型”教学实践的方法。
学生进行课前预习，自觉地划出课文的难点，带着问题进行课文的学习会达到令人意想不到的效果。学生在自学的过程中遇到了难以理解的知识点，教师应该及时对其进行指导，找到合理的切入点，在学生注意力高度集中的时候，进行讲解。教师除了准备英语课堂教学的资料外，还要能设计好课堂教学的思路，对教学内容进行思考，分析课文哪些部分需要学生进行自学，哪些地方需要进行点拨，从细节解释，哪些地方需要采用讲练结合的方式。教师只有分清楚了教学的重点的边界，进行深入的研究设计，才能够让学生在听课时抓住学习的重点，条理分明，稳固英语基础，提升英语学习水平。
2.教学方法的合理性。
英语教师在进行教学时，应该采用多元化的教学方法，在各个知识点环节设计好衔接和过渡，注意知识点中的内在联系，从本质上提高学生对于英语学习的认知和概念理解，提高学生的英语能力。传统的英语教学中，只是单纯地培养学生的听说读写能力，没能够将英语的多样技能融合在一起，存在着很大的缺陷。教师可以鼓励学生组织各种兴趣小组，互帮互助，通过学生间进行深度和频繁交流表达自己的英语学习体会，锻炼实际运用英语的能力。教师应当鼓励学生多多参与英语实践活动，促进相互沟通。教师在学生的学习过程中起到的作用非常大，不仅要根据英语学习内容的变化进行教学过程的设计，还要联系学生的具体学习过程和教学大纲的要求，采用正确的教学方法。
3.树立新的教学理念，转变教学模式。
传统的英语教学方式已经不适用于现代化的英语教学需求。教师要建立起新型的教育理念，新课程改革的英语课本内容编排新颖合理，利用插图和文字方式结合，能够促进学生创新思维能力和实践能力的形成，新教材的内容英语语言也进行了进一步的地道还原，初中英文课本内容涉及节日、旅游、饮食、娱乐等行业的方方面面，能够使得学生联系自身的生活实际，从而产生兴趣。教师在英语教学中应该为学生提供大量的讨论性话题，让学生能够在语言的过程中提高自身的英语运用能力，而学生通过进行群体的讨论和探讨能够调动积极性。教师树立新的教学理念，转变传统的教学模式，对于初中学生英语水平的提高，是非常有效的。
三、结语
在现代化社会背景下，素质教育理念在初中英语教学的过程中还存在很多问题。教师是英语教学的实施者，在英语教学课程中起着至关重要的作用。任务型的教学实践能够在很大程度上提高学生学习的主动性。英语教学的过程是一直在变化的，随着任务型教学方式的进一步普及和落实，同现代化的英语教学模式的合理结合，能够使得初中英语教学得到更进一步的发展，让学生能够更好地进行学习和运用，提高学生的整体英语水平，为未来中国的发展作出更大的贡献。
参考文献：
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【关键词】初中语文新课程教学改革创新策略
一、问题的提出
初中语文课是学生学好其他课程的基础课程，也是全面发展和终身发展的基础课程。新课程理念下，初中语文课要擅于培养学生的主动性和参与性，培养学生发现、分析和解决问题的能力。传统语文课上的简单灌输与被动接受的学习模式已经完全不适应现在初中语文课发展的要求。如何适应新课程标准的要求，从理念、方式方法以及评价措施等方面对初中语文课进行教学改革是每一位初中语文教师必须思考的问题。
二、探析初中语文教学现状，找准教改切入口
目前的初中语文教学现状不容乐观，存在各种各样的问题。要想对初中语文教学进行改革必须找准教改切入口。如教师的教学观念比较陈旧，迫于升学压力，只知道应试，而不顾学生的感受，造成学生对语文学习缺乏乐学性;多数教师的语文教学方法为“满堂灌”，教师成为语文课的主宰者，将应试知识硬灌输给学生。这样的教学方式很难发挥学生的主体作用和自主的学习能力;部分教师综合能力差，不会或不愿意使用现代教育技术，教学内容抽象，教学手段单调。要想取得初中语文良好的教学效果，必须依照新课程的教学理念，针对上述现状进行教学改革。
三、初中语文教改的创新策略
1.教学观念创新，营造民主和谐的教学氛围
初中语文教改要进行创新首先要进行观念创新，改变陈旧的教学理念，从营造民主和谐的教学氛围做起。教师要转变传统的主角角色，使学生逐渐变为课堂的主体，建立良好的师生关系。教师要以宽容的心，给学生以充分的理解和信任，包容学生，更要赏识学生与学生建立平等的关系。在教学中让学生与我们进行平等地交流，允许学生提出不同意见和观点，创造和谐的教学氛围。
2.教学方法创新，实施多元化教学策略
(1)创设情境，在教学中融入情感
初中语文课堂教学中创设具体可感的教学情境，融入与教材内容相对应的情感，可以充分调动学生的感知性，从而体验课文中的情感内涵，取得良好的教学效果。如在讲解课文内容时，利用挂图、课件和视频等多种教具来展示与教学内容相关的情景画面，让学生积极体验，从而与作品产生情感共鸣。例如在教授《变色龙》一课时，笔者在课前准备了与小说前后情节密切相关的六幅图画，随着讲解的深入，学生可以清楚的认识到主人公的六次见风使舵、趋炎附势的大变化。这样的情境创设，使学生对人物形象有了深入地认识和理解。
(2)擅于设问质疑，提起学生的乐学性
在初语文教学特别是在课堂教学中，教师要注意增强学生的主体意识，擅于设问质疑，增加师生之间的互动，有效地提起学生的乐学性。课堂教学中良好互动的前提就是教师设计的吸引学生学习兴趣的问题，这样可以使教学内容在问题中深入进去，让学生对课文内容有更深层次上地理解力和创新能力。问题的设计不仅要符合教学要求，还要能引起学生的思考;还应该根据课文的不断变化提出新的问题，引导学生沿着正确的思路积极思维，而不能把课堂内容简单地直接灌输给学生。
(3)增加课外实践课，拓展学生的学习视野
初中语文课堂教学固然重要，但为了培养学生的主动性和创新能力，适应各种社会情况，必须增加课外实践课，从而拓展学生的学习视而不见野，提高学生的语文学习能力。特别是在教学过程中把课内学习与课外实践结合起来，让学生真正体会到课堂内感受不到的学习乐趣。为了配合课文内容讲授而进行的听、说、读、写等各种能力的训练均可以在课外实践中进行。如校外采访、手抄报纸、新闻广告的改编、资料查检等。把课外实践课当成初中语文的重要组成部分来看待，一定能够发挥其提高学生的语文综合能力的重要作用。
3.教学手段创新，运用现代信息技术进行教学
随着计算机和网络技术的发展，现代信息技术在各级学校教学中得到广泛运用并取得了良好的教学效果。初中语文的课堂上也应该利用多媒体技术，从而提升学生的乐学性，提高课堂教学效率。计算机多媒体课件可以将文本、图片、动画，乃至音频、视频文件融为一体，给学生提供了大量直观生动的形象，丰富多彩的画面，动听的音乐以及全方面的视觉效果在学生理解教学内容的同时，激发了他们的好奇心和探索感，学生们能够积极参与到教师准备的教学素材之中，主动探索，极大地调动了他们学习语文的热情。笔者在语文课上就会经常结合教材内容为同学们播放与课文情感基调一致的音乐作为课堂教学的背景，学生们对此种教学方式非常欢迎，他们在音乐渲染的气氛中进入课文情境，与作者产生共鸣，与作品产生共鸣。如《社戏》一文主要讲述作者的童年趣事，笔者就运用多媒体播放了歌曲《童年》，轻快动听的乐曲把学生带到天真烂漫的童年，营造出一种轻松愉快的气氛，不仅激发了学生的学习兴趣，还能够营造出一种特定的学习氛围。
参考文献
[1]张国玉.浅谈新课程初中语文教学的思路[J].教育革新，2007，(8).
关键词 教育技术；语文教学；情感教育
中图分类号：G633.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）01-0027-02
1 前言
近年来，随着教改和课改的深入，教育技术也开始走上快速发展的道路。教育技术是在教学实践中不断总结出来的有利于教学的技巧和方法，其可以将烦琐的教学进行简化，从而使学生更加容易掌握教学重点，但是用多用少、如何用，因课而异。在学科教学中，语文教学有其独特性，一方面，它作为人文学科之母，有着普遍性的特点；另一方面，语文教学作为情感教育的重要内容，需要进行情感体验，所以在语文教学中单纯利用教育技术很难取得较大突破。因此，探讨教育技术和语文教学整合意义重大。
2 教育技术和初中语文教学整合过程中的`区
重技术而轻理念 在目前的教育技术和初中语文教学整合过程中存在一个显著的误区，就是大部分教师重视技术的运用而轻视理念的表达。其实，在初中语文教学中进行技术整合，其目的是为了更好地表达理念，但是在教学实践中，部分教师多借助多媒体的技术手段进行课本内容的展示，而忽视了文章的理念，与语文教学的根本目的背道而驰，造成语文教学的浅显化和符号化。
重手段而轻目的 语文教学的目的，一方面是让学生掌握基本的语文常识，另一方面是让学生通过情感体验来培养自己的人文情怀和素养。但是在目前的教学中，部分语文教师过多利用多媒体教学技术，而将学生的思考和感悟抛之于脑后，严重背离语文教学的初衷，使得语文教学的情感熏陶进一步弱化，情感体验也相对降低。这种重手段而轻目的的教学，使得语文教学的价值一步步缩减，长此以往，语文教育的意义便不复存在。
重形式而轻内容 随着教改和课改的深入，教学形式的改变已经成为不可逆转的趋势，在这样的大背景下，教师纷纷寻求有效的教学方法。部分教师在改变形式的同时，对于内容也进行了相应的调整，所以教学效果较好；但是也有部分教师重视的只是形式的改变，对于内容改进和完善做得却不到位。由于教学走上形式化，所以学生在语文学习过程中感受不到更多的来自于情感的体验，这就使得语文教学的人文情怀价值降低。另外，重形式而轻内容的语文教学，缺少教学形式和内容的有机联系，所以在实际教学过程中往往会发生词不达意的情形。
重视现代媒体而轻视传统媒体 在教育技术和语文教学整合过程中，大部分教师放弃了传统的媒体，而开始重视现代化媒体。但是一味使用现代化媒体技术，学生的理解力和想象力会受到影响，情感体验的深度也会削弱。比如在教学中，教师利用多媒体技术进行课程内容的表述，学生对于形象的把握便会固定；但是如果是传统媒体，学生会利用自身的想象去感受形象，这种感受会给学生带来更多的感悟。重视现代媒体，忽视传统媒体，虽然实现了具象化教学，却丧失了抽象化教学的美感。
3 教育技术和初中语文教学整合的措施
善用媒体技术，强化教学手段 在教育技术和初中语文教学整合时，必须要强调媒体技术的使用原则。因为多媒体技术虽然可以带动课堂的生动化，但是过多使用多媒体技术，语文课堂的情感教育环节便会出现欠缺。在媒体技术的使用方面，需要遵循两个基本原则。
1）适用性原则。在初中语文教学中遇到适合使用多媒体的内容，便可以利用多媒体技术，以内容为主，技术应用为辅。
2）适度性原则，主要指的是在教学中适量使用多媒体技术，避免课程的技术化和空洞化。如果多媒体技术利用过多，会造成语文课程形式化的加重，会影响内容的深化。
同时，不仅要掌握媒体技术的使用原则，还可以利用技术强化教学手段。这种技术强化主要包括两方面。
1）技术利用要和课程内容紧密结合，技术才能为内容服务，课堂通过技术的应用而更加丰富精彩。
2）利用技术更好地为语文情怀的培养贡献力量。比如在教学《春》《济南的冬天》等文章时，可以积极利用多媒体进行春天的声音的模拟，学生可以更加真切地感受到春天的朝气与蓬勃；也可以利用影像资料对济南的冬天进行详细展示，学生对于书本中的知识会有更加真切的体悟，文章中的情感色彩会更加真实，学生的情感体验也更加丰富。
巧用媒体技术，优化教学方案 巧用媒体技术进行教学方案的优化，也是教育技术和初中语文教学整合的重要策略。传统的语文教学依靠的主要是教师的讲解和学生的理解，虽然情感体验到位，但是感官不够具体。为了强化课堂的感官接触，可以巧妙利用媒体技术进行教学方案的优化。如在教学自然景观类文章时，教师利用多媒体技术，将文章中描绘的自然景观用动态的形式展现出来，无论是画面还是声音，学生都会受到感官的刺激，对于自然的感悟会更加深刻。又如在教学对话式文章时，教师可以利用多媒体技术进行课文内容的当堂演示，通过有情感的语言诵读，学生对于内容的情感体验将会更加真切。简言之，巧妙利用媒体技术，使得整个教学过程更加完美，情感体验更加全面，那么教育技术和语文教学的整合便实现了。
应用媒体，灵活设计教学过程 灵活进行教学设计也是教育技术和初中语文教学整合的重要策略。在语文教学活动中会遇到许多类似的文章，这些文章需要体验的情感不同，但是具体的教学过程和方法具有相似性，所以在教学进行的时候，可以对教学设计进行灵活的套用。灵活套用教学设计，主要的目的是利用其他设计实现当堂内容的完整性和全面性。灵活利用教学设计，能够使得教学过程的衔接更加自然、更加流畅，而在这一过程中，学生的情感体验也会得到升华。
比如在进行七年级语文《春》和《秋天》的教学时，可以利用对比的手法对教学过程进行设计。传统的教学设计是对文章进行分别讲述，但是因为《春》和《秋天》都是写景抒情类文章，而且又都有季节性的描写，所以二者在讲解中会存在一定的共性。但是又因为这两篇课文描写的是两个不同的季节，在具体的景物描写方面会存在差异，所以将两篇文章进行对比教学，可以活用彼此的教学设计，整个教学过程会更加丰富与具体，教学的美感也会得到进一步的增强。
4 结语
在语文教学中要更注重情感的体验。因此，在教育技术和初中语文教学整合中，应坚持技术始终为情感教育服务的理念，使语文教学更有特色、更有效果。
参考文献
[1]王素冰.高职语文教学中整合运用现代教育技术的实践探索[J].新课程研究，2016（5）：79-81.
[2]苏春景，高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究：以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代教育技术，2015（3）：43-49.
[3]戴晓娥.整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J].中国电化教育，2015（3）：110-114.
[4]徐曙.现代教育技术与初中语文课堂教学的有效整合[J].现代阅读：教育版，2013（9）：201-202.
【关键词】改变传统；优化作业设计；培养语文能力；提高教学质量
众所周知：教学质量的高、低一直都是衡量一所学校好、差的标准。但纵观近几年我们学校的语文教学质量都不太理想，尤其是初一初二在期末市统考中的成绩，与市的平均分相比较，都处于中线以下的水平，更不要说那些与语文有关学科竞赛了。究竟是我们的学生素质太差，还是我们的某些教学环节出现了漏洞？一直以来我都困惑不解，直到在上学年我校进行的起始年级的视导工作中，视导者居然用“多、杂、乱”三个字来总结我们初一的语文作业，这三个字犹如当头棒喝，使我们初一级的语文老师深感委屈。这不禁引发我的思考：怎样的语文作业才适合我们的学生？怎样的语文作业才能更有效的巩固课堂教学，从而更快的提高教学质量？
其实语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业设计是否合理，直接关系到学生语文能力能否提高、教学质量的高低。但长期以来，我们语文教师在作业的布置上，机械简单的题目多，设计的随意性大，甚至为了片面地追求高分数而实施题海战术，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。 因此，我认为语文老师必须本着“尊重每一个学生不同的成长”为目标，反思作业观，反思智力观，理解多元智力的结构，优化作业训练，使其适应学生不同的学习风格和特长，激发学生的学习兴趣，以更好地培养学生自主学习能力，促进学生身心健康和谐发展，反馈调控课堂教学，从而切实提高课堂教学的有效性。特别是对于我们这些基础薄弱的农村学校，要提高教学质量，优化作业设计尤其重要。
一、优化作业设计的必要性。
首先，优化语文作业是改变传统作业设计弊端的需要。
在传统的教育思想指导下，所有的作业都被视为“课堂教学的延伸和补充”。而语文作业的设计往往局限于再现式的范畴内，课堂上讲过什么，课后就做什么作业。作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，尤其是题海战术。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。因此，要改变这些传统作业的弊端，必须要优化语文作业的设计。
其次，优化语文作业是全面落实语文新课程理念的需要。
语文新课程理念需要教师建立与之相适应的新的语文作业观。以新课程标准理念为依据，以学生为本，设计新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业，体现了语文课程工具性与人文性统一的基本特点，尤其是要培养学生的听、说、读、写等能力，可以为学生的终身发展奠定坚实的基础。新课程理念中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让语文作业成为培养和发展学生各种能力的一座桥梁。
最后，优化语文作业是全面提高语文教学质量的需要。
语文作业的设计是课堂教学的一个重要组成部分。现在教育部门提倡的有效课堂主要是通过良好的教学质量来体现。试问短短的四十分钟的课堂，哪怕语文老师上得如何精彩，若没有精心设计的课后作业来补充，好的教学质量又从何说起呢？因此要全面提高语文教学质量，除了要向课堂四十分钟要质量外，还要精心设计语文作业，以巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神。
二、优化作业设计的摸索和尝试。
既然优化语文作业对于我们农村中学生那么重要，而且也是势在必行，那么语文老师应该如何在常规教学的基础上进一步优化作业，更好地提高语文教学质量呢？上学期我进行了一些摸索和尝试，也取得了一些成效。
（一）合作探究式作业，点燃学生的学习激情。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”[1]因此，教师在作业设计中也要注意鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，以人教版八年级语文（上册）《奇妙的克隆》为例，我把课后第三题“有关克隆人的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越进步，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。请举例谈谈你对这段话的理解。”布置成作业，先让学生先分组探讨，参与讨论的同学各抒己见，然后小组长把各人的看法和感悟集中记录在自己的作业本上，最后把这一本作业呈交给我批阅。这样的作业是集体智慧结晶，既减轻教师工作负担，也培养学生合作探究意识，让学生在这样的作业过程中获得成功的体验，真正享受到作业的快乐；其二，在讨论过程中，学生口头表达得到训练，反映在作业本上，则是书面表达能力的锻炼，有利于培养学生的概括、归纳的能力；其三，学生各抒己见，答案不一，通过讨论交流开拓视野，知识在碰撞中产生火花，疑惑在探索中得以解决，课堂气氛得到改善，学生的学习激情也能点燃。
一、初中语文教学中存在的误区
1.设计探究题误区。自主探究模式在新课改背景下的初中语文教学课堂中发挥着重要作用，通过合理的设置探究性课题的方式，积极引导学生开展探究活动，是提升初中语文课堂教学质量的关键途径。然而初中语文教师在设计探究题的过程中存在一定的误区，主要表现在以下两个方面：1）探究题过于简单，有些问题的答案就在语文文章中，探究意义不大，无法起到发散学生思维的目的;2）一些探究题难度较大，学生根本不能理解探究目的何在，超出学生的学习能力范围，同样影响探究学习的效果。这两种极端的探究题设计方式，使教学目标和探究题相脱离，不仅不利于学生拓展情感，还影响学生对语文知识的理解。
2.探究法误区。在传统的教育模式下，教师是课堂的主体，而学生被动的接受知识，随着新课程改革的推进，探究式教学模式逐渐取代了传统教学模式，强调了比较的重要性，在比较过程中理解语文知识，形成语文思维。初中语文教学应要求学生在语文学习中能够充分调动自己的学习积极性，对语文知识进行分析、比较和归纳，营造一个良好的互动氛围，让学生全身心投入语文世界中。然而实践教学中，教师对研究法存在认知误区，没有理解探究法的精髓，极端的理解为探究性学习，从而导致教学内容过于开放，完全摒弃传统的教学模式。一些教师将课本作为根本，对学生不符合课本的探究性学习结果进行全部否定，不利于学生思维的扩展;还有一些教师将学生作为课堂主体，将全部学习内容交由学生自己探究，没有进行积极的引导和纠正，影响学生对文章主旨的把握。
二、初中语文教学误区的改善对策
1.开展探究性学习的问题设计，体现启发式精神。初中语文教师在设计探究题时，应做到以下几点：1）体现启发思维的作用。探究题的设计并要求对课文进行再现，而是围绕课文开展的探究性活动，让学生在亲自探索的过程中获取知识，提升学生探究学习能力;2）遵循循序渐进的原则。把握探究题设计的难度大小是初中语文教师改善教学误区的关键，设计标准要从简单到复杂，逐渐增大难度，迎合学生的需求，发挥培养学生创造性思维的主导作用;3）探究题设计要全面。要在充分把握教学目标，理解课文脉络的基础上，确保探究题的全面性，更好的完成教学任务。
2.将学生作为课堂主体，进行积极的引导。作为一种教学模式，探究式教学本质上是教学指导思想和观念，不能仅仅停留在形式层面上。初中语文教师在实际教学过程中应基于教学基础理论，将探究式教学模式同实际教学状况结合起来，深入的理解探究式教学的本质，充分发挥探究式教学的优势。探究式教学模式并不意味着要全部否定传统教学模式，而是要将二者进行对比分析，在实践应用过程中把握规律，在给予学生探索空间的同时，还要进行积极的引导，及时解决学生遇到的问题，提高对学生探究式学习过程的重视，才能做到科学、合理的运用探究式教学。
3.归纳学习成果，指导学生对知识进行总结。初中语文教师普遍存在重视教学过程，忽略教学成果总结环节的问题，根据教学教案，主观上对教学成果进行总结，并不能体现学生的实际学习情况。教师在完成教学后，应指导、鼓励学生进行自我总结，对自己学到的知识进行梳理和归纳，并由教师指出其中存在的不足，进行进一步的完善和纠正，保护学生的探究学习积极性。例如，教师在学习古诗词时，不要只停留在诗词的字面含义上，要从作者所处时代环境出发，引导学生将作者同时期所做的其他作品作为参考，配合教师的讲解，根据自己的理解对诗词的学习成果进行总结，掌握学习方法，加深学生对诗词的理解。
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