高考散文阅读题的测试要求
高考语文《考试大纲》在“现代文阅读”中，要求学生“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”，并提出“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”等三项九条具体的测试要求。散文阅读属文学作品阅读，它在高考测试中究竟有哪些具体要求呢？请看最近三年高考散文阅读有关试题。
2003年高考语文试卷第22题（题略）：A项考查学生把握文章思路和分析文章结构的能力，能力层级为C级；其他四项考查学生对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏能力，能力层级为E级。
2002年高考语文试卷第22题（题略）：既考查学生对文章中心意思和主要内容的分析归纳能力，又考查学生对文学作品的形象、语言和表达技巧的分析鉴赏能力，能力层级为E级。 仅仅观察这些散文阅读赏析题，就可以发现，高考测试除了考查学生对文章的理解和分析综合能力外，还要考查学生初步鉴赏评价的能力。“理解”和“分析综合”包括七条具体要求，是阅读方面基本的能力要求，能力层级分别属于B级和C级。而“鉴赏评价”包括两条具体要求，要求学生能对所给文章的思想内容进行评说，对其形象、语言及表达技巧进行初步赏析。这是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的较高的一种能力要求，能力层次属于E级。学生明确了以上这些要求，在平时的复习训练中就应该有的放矢，有针对性地拓展散文阅读，有意识地提高“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”的能力。
高考散文阅读题的解题技巧
散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它通过一个十分精粹、亲切的形式，表现作者对于人生或自然的感悟。若能抓住散文自身的特点来思考有关的测试要求，散文阅读题的解答还是有技巧可言的。
一、整体感知文章的主旨。
散文的最大特点是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即贯穿文章始终的作者的思想感情。散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。因此，阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。高考试卷中的散文阅读几乎每年都有这方面的命题。
例如2002年高考语文试卷第21题：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要“唐突地劝慰他”？根据文意，简要回答。 二、深入分析文章的思路。
叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的，作品的结构就是它的思路的具体展现。高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思路的把握能力。阅读散文，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，更要把握文章的脉络。 要解答这两个问题，必须结合上下文，理清文章的思路。作者为什么看到玉簪花“探出头来”就吃惊呢？该句后面用“先是”作标志，对其作了回答，那就是“这花一开，没几天便是立秋”；至于“怅然”的原因，第五段末的“让人心里警惕着”和第六段中“总是在不安的焦虑中”提示了作者的思路，稍加归纳整理，可得答案“收获季节还两手空空”。
三、仔细品味散文的语言。
散文的语言描写细腻，表达深刻，内涵丰富。高考散文阅读命题有一个重要原则，就是对散文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强的语言进行鉴赏。鉴赏散文的语言，只有联系文章的主旨，根据上下文的具体语境，细加品味、揣摩，才能正确理解其中的含义。这也是阅读散文的基础。 《门》这篇散文赋予“门”以象征意义，写出了作者对人生的独特感悟。要解答“开门”和“关门”的含义，就必须通观全文，理清文章的脉络，找出相关的信息。文中说“每一扇门的关闭就意味着一个结束”，据此可以直接概括出“关门的含义是意味着一个结束”。而关于“开门”的含义，相关的句子很多，如“它包含着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类繁琐仪式的一种新形式”，“它包含着人间至乐的最高闪现，即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰……”，但归纳起来，“开门”的最主要的含义是“预示着一个新的开始，一个新的发展”。
四、正确鉴赏散文的表达技巧。
散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法、修辞技法等等，这些手法的巧妙运用，常使作品的思想感情表达得更加鲜明突出。高考试题通过对这些技巧的鉴赏，可以直接透视学生的阅读品位。所以，阅读散文还要注意鉴赏常见表达技巧的表达效果。 这道题就是考查学生对散文表达技巧的初步鉴赏的。《长城》这篇散文主要用第二人称写长城，这样写的好处在于将长城拟人化，便于作者直接与长城对话，便于作者抒发感情。至于第六段的结尾改用第三人称“它”，是因为“它”之前说的是“由是人们发现：边墙是屏障，紫塞不再嶔奇”，这里变换了视角，是通过人的眼光来看长城，而不是作者直接向长城抒怀，所以这种变换是自然而然的，也是很有必要的。
五、精心组织符合要求的答案。
高考散文阅读试题，一直以主观性测试为主，题型基本不变，每年只在所考查的知识点上略有不同。从试题的要求和要求回答的问题看，难度在逐步降低，最突出的表现就是，多数问题的答案在原文中都有照应、有暗示，甚至直接暗示。这就告诉我们，回答问题要善于从原文中抽取关键语句，并根据题目要求进行适当整合，这样才有可能写出精练确切的、符合要求的答案。
小升初分班考试作文技巧一：首先作文成绩看字迹，得分要素是第一
这一点，所有的同学们一定要掌握明白了。任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。
小升初分班考试作文技巧二：考试作文五六段，干净整洁看卷面
考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以五六个段落为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。我的看法是，考试作文每段别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都八九行，写成“大肚子作文”。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。
小升初分班考试作文技巧三：开头结尾要简练，首尾两行半
除了切忌大肚子作文外，“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半的卷面。顶多也不能超过三行半。想想看，一个开头就占太多的空间，阅卷老师的视觉又会有瞬间的疲劳，也会影响阅卷老师的情绪。
小升初分班考试作文技巧四：动笔之前要拟题，漂亮标题如美女
考试作文中，一般都是由考生自己来拟定题目，题目不宜太长和太短。怎么拟题呢？对于成绩一般的考生，应该采取特别措施了。拟题的办法有2个，一是你去百度上搜索一下作文拟题目，可以找到作文老师讲述的类似技巧。二是考生家长或考生，赶紧去翻阅最近一年的读者和青年文摘的合订本，根据题材，选择几十个比较精彩的标题，背下来，考试的时候可能比葫芦画瓢地就能采用到。
小升初分班考试作文技巧五：作文首尾要打眼，丰富多彩出靓点
考试作文的开头方法很多：六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对仗开头法，合用修辞开头法、巧述典故开头法，解题式开头法、名人问答开头法、诗文引用开头法。希望考生们准备好一些关于道德、学习、礼仪、爱国、美德等方面的典故、名人名言，到时候就用得上。至少，你看到作文的时候，脑子里会闪现出上述前七八个开头方法。
结尾也很重要。一般来说，结尾是总结全文。如果是记叙文，要注意抒情。如果是议论文，则要注意归纳。无论如何，要扣准标题。怎么扣呢？如果你实在拿不准，就在结尾段的第一句，把题目说一下，然后归纳全文观点就是了。
小升初分班考试作文技巧六：动笔之前不要慌，想了题目列提纲
上面说了好几种技巧，其实在具体操作的时候，列提纲很关键。譬如，写记叙文要设计好开头结尾，同时要把你叙述的事情分成几个层次，一个层次是一段，中间如果能设置好一个过渡句或过渡段更好。列提纲的时候，一定要把开头结尾写详细写，中间各段，穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故，要写准。一个合格的学生，列提纲，大约5分钟到8分钟。时间要掌握好，如果时间紧张，提纲就要简练些。
小升初分班考试作文技巧七：想好主题和文体，非驴非马不可取
写作文，要么是记叙文，要么是议论文。一般来说，多是“总—分—总”结构。记叙文的结尾要注意抒情和总结哲理，议论文是“1—3—1”或者“1—4—1”结构，中间的3或4，是分层解题。当然也可以灵活采用夹叙夹议的手法。但是注意，千万别议论文说了那么多事例却不归纳主题，千万记叙文忘记说事却议论过多。因此，写考试作文，事先要想好了，我写的是什么文体，就按相应文体的写法来写。
小升初分班考试作文技巧八：适当克隆和"抄袭"，考前备料攒信息
考试前，建议考生翻阅大量的范文，积累一些考试作文的结构。如果写记叙文，翻阅《读者》和《青年文摘》，其中的一些散文，结构是很好的，可以把写作的梗概和套路归纳出来。到考试的时候，你采用别人的“筐”，把自己的东西向里面装就可以了。关于感情、爱国、人生之类的优美语言，可以分别背个三五句，到时候直接抄上去就行了，这不算抄袭。关于国家大事，时事政治和要闻什么的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奥运，今年是建国60周年，还有汶川地震的感人事迹等，都可以做考试作文的题材。
此外也有一些不太规范的方法，譬如别家的感人事迹，可以搬到自己家。这在考试的时候要灵活慎重运用。
关键词： 高考 英语听力 障碍 技巧 方法
高考英语听力试题从听的角度测试考生接受语言，尤其是掌握并获取语言交流中核心信息的能力。在听力训练过程中，笔者发现一个普遍现象：很多同学对自己的听力极度不自信，困扰他们的是听力的第一部分（听5段对话，每段对话只读一遍）和最后一部分（听短文）。第一部分是5段对话，每段对话仅读一遍。同学们在听第一部分时心理特别紧张，题目还没完全看完，听力就已经开始了，所以常有漏听的现象出现，一道题没听清而影响了应试情绪。有些同学甚至一边听下一题一边频频回顾上一题，结果可想而知。至于听力最后一部分听短文回答问题，学生觉得短文篇幅较长（约200～250字），在听的过程中获得了很多信息，但是没有有效的听力技巧来处理信息并抓住有效信息。因此，在平时的训练中，正确把握听力测试题的解题方法与技巧显得尤为重要。笔者在此结合实例，谈谈如何在短时间内有效提高学生的听力解题技巧。
一、抢时间，划重点
所谓“抢时间”，是指听力考试提前五分钟发卷的时间和每段材料在读答题要求的几十秒时间，学生要充分利用好这两段时间，快速地浏览题目和选项，预测听力内容，并用笔画出要精听的信息。例如：
What can we learn about the man from the conversation？
（听力材料是man 和woman的一问一答，阅读问题时，同学们要注意题目问的是我们从对话中能知道男的哪些情况。所以听力开始时，同学们要尤其注意man给出的信息，而不是woman。）
What is the probable relationship between the speakers？
A.Teacher and Student B.Husband and Wife C.Manager and Clerk （relationship是同学要判断的要点，抓住这个要点后快速浏览选项，预测是师生关系还是夫妻关系，抑或是经理和员工的关系。）
二、心态决定一切
“好的开始是成功的一半”。由于听力考试是整个英语考试的开头，因此学生答题顺利与否不仅直接影响他的听力测试，而且会影响后边的笔试效果。如果考试过程中出现一些意外情况，诸如来不及审题；听力材料有很强的干扰；不适应听力材料的语音语调；有一两题没听清楚等，同学们就要注意消除紧张心理，克服急躁情绪，调整心态，集中精力。
三、巧判断，对号入座
高考听力材料的选用非常重视语言真实性和交际性的原则，语言材料一般来源于实际生活对话的内容，大都取材于日常生活，即衣、食、住、行、工作、学习、天气、生活环境，可分为校园、公共场所、家庭等方面。所以，熟记一些场景高频词，有助于学生排除干扰，快速判断、筛选与题目要求吻合的选项。例如关于“天气”的词有：wet，humid，mild freezing-cold； drizzle，shower，downpour；breeze；fog，snow，snowstorm，thunder，lightning，typhoon，hurricane，tornado，It rains cats and dogs.
四、运用归纳、分析、排除等技巧推断最佳答案
纵观近几年的高考英语听力试题，听力材料提供的信息越来越多，句子长，结构复杂，所设问题综合性强，考生往往不能从材料中直接听到选项答案。不少答案需要考生在理解录音材料大意、掌握其中重要细节的基础上，再经过分析、判断，才能选出最佳答案。例如：
A：Robert Green seems hard-working and shy.
B：He appears to be.But he is the last to help others，and few like to work with him.（listening material）
Q：What do we know about Robert Green？
A.He is selfish.B.He is lazy.C.He is open-minded.
（同学们听完录音后并不能马上作出判断，显然大家都被“he is the last to help others”给难倒了。尽管学生不知道它的意思，但是从说话者的口气“He appears to be”及后半句“few like to work with him”可以推测，说话者对这个Robert Green印象不好，可以排除选项C。这时不妨再从字面意思猜测“he is the last to help others”，即他是最后一个帮助他人的人，他是最不愿意帮助他人的人。由此得出正确答案――He is selfish.）
五、赖笔头胜过好记性
大家都明白“好记性不如赖笔头”这个道理。笔者建议同学们在听录音的最后一段材料即大段的对话或独白时，尽可能做到边听边记，记录帮助应试者把握重点及一些可能疏忽的细节。遇到电话号码等数字信息时，务必要快速地记下来；遇到人名、地名或组织名称时，可用字母代替，如UNESCO；遇到较长的句子时，采用速记的方式记下关键词语，同学们在平时训练中可以总结一些自己喜欢的速记符号，如Chi GDPby 6.8%of 2011。（China’s GDP increased by 6.8% compared with that of the year 2011.）
尽管掌握一些听力解题技巧对提高听力测试成绩有很大帮助，但它不是决定因素。听力水平的提高，要靠长期艰苦的训练。我们坚信，只要我们注重平时的基础训练，扎实练好基本功，再掌握一些科学、合理的听力技巧，就一定能在听力测试中得心应手。总之，学生只有在教师的指导下精听多练，并熟练掌握一些听力技巧才能轻松攻克听力关，取得理想的听力成绩。
【关键词】听力技巧 英语学习 影响
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0022-02
在语言学习中，语言输入是语言习得最基本的条件，而听是获得语言输入最重要的途径。作为语言学习的技能，听力是语言实用能力的重要组成部分，听力技巧的良好运用能够促进和巩固说、读、写、译等能力。听力是英语中“听、说、读、写、译”这五部分中的第一个，同时也是以第一部分出现在各类英语考试试题中，足以说明听力是基础、核心和关键。听力，作为英语考试试题中的一部分，既是试题中最容易掌握的部分，又是整套试题中最容易得分的重要环节。
“在决定教什么，如何教，学什么以及如何学的问题上，技巧的学习在学校课程设置起着更大的作用。”从这个论述中，能够看出技巧在英语学习中对教和学都有着重大的影响。如前所述，本文研究的真正意义就是听力技巧在英语学习中对大学教学和大学生学习所产生的影响。
一 存在的问题
1.听力技巧的掌握
大学生要想提高英语听力能力必须掌握听力技巧。中学阶段只重视培养和加强学生们读写及语法方面的能力，而忽略了听力技巧的培养，这导致在大学英语学习阶段，学生缺乏正确的听力习惯，缺乏英语思维的习惯，不能将听、理解和记忆同步，无法将听懂并且理解了的信息迅速、有机、统一地联系起来。由于没有足够的语言输入，听力水平的提高会难上加难。
2.语音、语调、重音知识的欠缺
提高听力水平，语音、语调及重音很重要。发音不准和地方口音过重是大学生普遍存在的问题；此外，连读、弱读和长、短元音的区别以及英语的重音和语调模式也是影响听力理解能力的一个重要原因。
3.心理素质
听力稍瞬即逝，无法像阅读一样可以反复地进行。当学生处于不自信、消极的心理状态时，或者遇到语速快、背景噪音强、语音不地道的听力时，往往变得紧张和焦虑，会从心理上排斥去听，结果当然会影响对听力内容的正确理解，甚至会直接放弃。
二 解决的方法
听力技巧是可以通过训练养成的，要寻求好的解决方法可以在以下几方面下功夫。
1.激发学生兴趣，增强学生自信
在授课过程中，除以教材为主外，应增加一些其他形式的听力，如播放经典英文歌曲和英美电影、有声英语杂志等，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以了解外国的风俗、文化等，让学生不知不觉地对英语产生浓厚的兴趣，减轻在听力过程中的紧张情绪。另外，在听力训练中，教师应让学生掌握一些听力技巧，如泛听、精听、有选择地听等，让学生们完全放松，完全沉浸在英语优美的语音中，使学生们对听力更加富有自信。
2.加强听力训练，培养听力技能
听是交际的重要环节之一，听力训练在英语学习中起着至关重要的作用。针对不同的听力材料，教师可以设计不同类型的听力练习来培养学生的听力技能。听力课堂教学可分成三个阶段进行，听前活动（Pre-listening activities）、听的过程的活动（While-listening activities）及听后活动（Post-listening activities）。听力预测是重要的听力技巧，在听前活动阶段，教师可以培养学生的预听能力。所谓预听，指的是在听之前，学生可以根据所掌握的知识和信息（如听力材料中的插图和标题）对即将听的内容进行预测。
3.打好扎实的语言基础
在英语学习过程中，多听英文广播可纠正自己错误的发音和掌握一些口语化的词汇；同时，掌握相关语法规则和习语表达也能提高听力技巧。
4.听读结合
对于文字材料，边听边读有助于增强语感、识别语流。听读结合能使词句的音、形、义统一起来，从而减少听力理解误差。听力水平的高低往往与阅读有关，书读得越多，词汇复现率越高，对常用词语就会越熟悉，在听时就可以直接去理解所听到的内容。
5.补充文化背景知识
不同文化背景的人在宗教、文化、历史等方面的差异，会通过语言或行为表现出来，从而造成大学生英语学习的障碍。大学生所接触的英语听力材料中，包括许多英美日常生活、社会、文化、教育、宗教及历史等方面的背景，因此，注重让学生掌握一些西方风俗习惯、思维方式、名人生平等背景文化知识，可以提高学生的听力能力。
三 实证
1.研究基础
本课题的研究对象为1000名银川能源学院2013级大专生和1000名银川能源学院的本科生。通过采用问卷调查和听力测试的方式，包括“听力基本水平测试―问卷调查―学习及掌握听力策略和技巧―再次测试”四步骤进行。经过对问卷调查和测试结果的分析，总结归纳听力技巧和策略，反映听力技巧在大学生英语学习中的重要性。
2.主要发现
根据问卷调查和听力测试结果的数据，结合大学生英语学习的特点，通过因材施教，运用看电影、听新闻、读作品、译广告等教学手段，归纳和总结听力技巧，培养大学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而进一步影响说、读、写、译这四个方面。
四 听力技巧应用链接
1.观看英文原声电影，提升学生“听”的兴趣
因为电影接近生活，它有着无与伦比的优越性。电影是西方生活的一个缩影，电影中的语言不论在语速、语音、语调、词汇、句型，还是文化思维上，都是最真实的。长期看英文原声电影，就好像长期生活在西方一样，听力自然会不知不觉地提高。所以，用原声电影练习听力会达到事半功倍的效果。
2.收听英文新闻播报，提升学生“听”的水平
很多同学对语音中的英美音差别，语音中的连读失爆，缩读、弱读的知识相当匮乏。这直接导致了本可以听懂的话变成了一句听不懂。听英文新闻播报的片段，可以让大学生体会其中的差别，从陌生到熟悉，建立自信后再去如法炮制。
3.赏析英文广告，提升学生“听”的感悟
麦斯威尔咖啡的英文广告Good to the last drop（滴滴香浓，意犹未尽），源自生活、句式独特、语义丰富，读之朗朗上口，记忆印象深刻。通过对英文广告词法、句法、修辞手段及文化差异的赏析，不仅加深了学生对词汇短语的理解力，还增强了对句型语法的灵活使用能力。在教学手段不断改进、教学方法不断更新的今天，提高大学生对英语学习的情感素质，提升学习动力，培养自主学习的能力才是大学生英语学习“治标又治本”的方法。只有真正寓教于乐，寓学于乐，才能取得良好的教学效果。
总之，听是一种积极的思维过程，是大学生英语学习中各种知识与各种技能的综合运用。研究听力教学中存在的问题，归纳听力技巧和策略，制定科学有效的听力训练，让学生了解一定的文化背景知识，具备扎实的语言基础、掌握正确的听力技巧，对大学生的英语学习有十分重要的影响。
参考文献
[1]张民伦主编.Step By Step英语听力入门2000[M].上海：华东师范大学出版社，2002
[2]刘洋.让大学生英语课堂更具趣味性[J].辽宁行政学院学报，2008（2）
[3]林景英.如何利用英语原版电影为大学英语教学服务[J].今日南国（理论创新版），2010（1）
[关键词]阅读速度 高中英语 问题 措施
英语是高考的必考科目，阅读理解的分数在英语考试中占有相当大的比重，阅读能力的高低与阅读速度和阅读理解息息相关，并直接影响着高考英语成绩的好坏。阅读速度是阅读理解中非常重要的一项，提高高中生的阅读速度，才能帮助学生得到更高的分数，从而顺利地通过考试。所以，提高高中生的阅读速度也是当前英语教师的重要任务，也是每个学生所必须要认识到并且努力去学习的。下面将详细分析当前高中英语阅读存在的问题，进而提出一些改进措施。
一、高中学生在阅读方面存在的问题
近年来，英语考试的难度有所提高，英语阅读在英语考试中的题量不断增加，学生在英语阅读理解题型当中的弱点也不断暴露出来。阅读速度是影响阅读理解能力的很重要因素，学生在阅读速度方面存在的问题主要有以下几点：首先，没有养成良好的阅读习惯。很多学生习惯于出声阅读和用手指着单词阅读，这样会分散注意力，减弱理解力，影响阅读速度。其次，阅读量小，文化基础弱。高中学习任务重很多学生难以养成坚持阅读英语材料的习惯。再次，词汇量少。一些高中生存在单词记不住，词汇量掌握较少。最后，没有掌握合适的阅读技巧，从而造成不必要的时间浪费。
二、高中英语教学中提高学生阅读速度的措施
（一）充分发挥教师在提高高中英语阅读速度中的作用
首先，教师要制定一整套帮助学生提高阅读速度的切实可行的计划，明确每个学期的任务和目标，从而防止整个教学指导过程中的盲目性和随意性。
其次，教师应帮助学生了解必要的提高阅读速度的技巧。任何事情的处理方法都是需要技巧的，这样才能达到事半功倍的效果。阅读技巧就是帮助学生在相对较短的时间内，完成阅读速度的在量和质上的飞跃。所以，教师应该向学生传授提高阅读速度的技巧，这些技巧应该包括以下几个方面：
1.阅读文章的顺序问题。这在英语考试中是非常关键的。英语考试是有时间限制的，阅读理解虽然比重很大，但是不可能把大部分的时间都放在阅读理解上，这就需要某种方法来提高做题效率。正确的阅读顺序正是提高阅读速度的重要方法，相较于先文后题的思想，先题后文的做法是更为准确的，这样可使学生带着问题去看文章，减少做题时间也帮助学生理解文章含义。
2.对长难句的理解。高中英语阅读理解中已经出现了部分长难句，这也成为阅读理解出题的重要根据。教师对学生进行长难句理解的指导很有必要，如何将一个长难句拆分成易理解的几个句子，对提高阅读速度有很大的帮助。
3.指导学生如何根据上下文猜测词义。阅读理解中会有部分生词，对于词汇量缺乏的学生来说，其理解起来会有困难。当然，对于一些与题目无关的句子中的生词直接忽略就可以，但是与题目相关的一些关键词，就需要靠对上下文的理解来猜测出，切记，不要在这上面花费大量的时间，要抓住文章的主要内容进行猜测，又要通过对单词的猜测来进一步理解文章的中心含义，以此来克服有些学生由于词汇量缺乏，而造成由于单个单词不会影响整个阅读的局面，提高阅读速度。
4.指导学生利用略读提高阅读速度。阅读理解的文章一般不需要学生进行深层次的阅读，阅读理解的目的是答题，所以只要将文章的大意理解清楚再根据题目去寻找相关细节就可以了，因此以为了节省时间略读是很有必要的。略读就是粗略的读遍，略读的重点应该放在文章首尾、段落的首尾、时间和相应的人物，以达到根据最少的内容、最短的时间来获得全篇文章最多的内容，提高阅读速度。
（二）教师进行指导，学生积极配合，养成良好的习惯
1.注重积累词汇。词汇是英语学习的基础，较高的词汇量对提高英语阅读速度非常有帮助。高中生应该学会运用一些方法帮助注意积累自己的词汇，单纯的死记硬背达不到理想中的效果，要把词汇与句子相结合，根据句子的意思理解词的含义。阅读练习中不认识的单词要连同解释和句子，写在笔记本上方，便日后记忆和查阅。积累词汇是一个长久的过程，要坚持不懈才能见成效，最终实现词汇量的质的飞跃。
2.进行大量阅读，扩大知识面。学习任何与语言相关的东西都需要进行量的积累，熟能生巧，阅读速度的提高是一个潜移默化的过程，大量的阅读是提高阅读速度必要的条件。大量阅读会使学生提高英语语感，对阅读产生一种新的认识和理解，也会让学生在读的过程中进一步了解国外的人文、文化、科技等方面，达到从量变到质变的目的，不仅能提高对文章的理解能力，还能提高阅读理解的速度，使学生在阅读理解题中处于优势。在这方面需要教师起到模范带头作用，适当的给学生推荐优秀的外语阅读书，并在班级营造出良好的阅读的氛围，使学生在这种氛围的感染和熏陶下主动进行英语阅读的练习，这样的效率会明显高于被动的练习。
3.自觉养成良好的阅读习惯。习惯有很强大的力量，良好的阅读习惯对提高学生阅读速度有很大的帮助。学生应该注重良好学习习惯的养成。在阅读过程应该心无杂念，不要出声，不要用手指指着单词，阅读时身体不要摇晃，这些情况都会分散注意力。阅读的重点是看段首段尾，要在阅读的同时找出每段的中心句，有针对性的查找出自己所需要的信息。好的习惯养成需要过程，这就需要学生在进行大量阅读的同时将阅读的好习惯融入进去，并坚持下来，经过这样长时间的训练之后才能养成正确的阅读习惯，达到更惊人的效果。
4.学生要积极配合教师的指导。每个老师都在长期的教学过程中积累了相当丰富的教学经验，学生在进行阅读能力的自我训练时，遇到困难障碍应该积极与老师进行沟通，听取老师的意见和建议，这样不仅节省自己的时间，还能解决问题，对于课业繁重的高中学生来说很重要。
三、总结
综上所述，在教师和学生的共同努力下，学生的英语阅读速度是可以提高的，从高一开始学生就应该注重记单词，提高词汇量；开始大量阅读，增强语感；了解外国文化。学习正确的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，并坚持下去才能真正地提高阅读速度和质量，提高阅读理解的能力，在英语考试中发挥出更好的水平，为顺利通过高考打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨丽江.培养正确考场阅读习惯[J].考试，2010，（4）.
[2]刘景玲.高中英语快速阅读的技能和技巧[J].考试周刊，2011，（11）.
关键词：初中英语；考试；问题；考试技巧；成才
对于初中生而言，英语是一门主要的学科，学生要想提高自己的整体成绩，就要不断提高自己的英语水平。而学好英语不仅对学生的成绩有所帮助，更重要的是英语的学习有利于学生以后的发展，关乎他们能否成为有用的人才。
一、初中英语考试中学生存在的问题
（1）单项选择题。这一部分主要考查的是学生对语法知识的掌握情况，在考试中这一部分存在的问题是让学生最无法掌控的，因为这需要平时的积累，如果不懂得怎么去分析句子的结构，不知道一些固定搭配的使用，那么这一题目就是一些学生最薄弱的一个环节。所以，在这一部分，很多学生存在的问题就是不具备耐心去揣摩句子结构，尤其是遇到结构比较复杂的长句子，不能心平气和地对整个句子进行分析。
（2）完形填空。在考试过程中，完形填空里面肯定存在着陌生的词汇，有的学生由于平时的词汇量有一定的限度，当遇到这么多不认识的词汇时，会从内心里对其产生反感或者是抵触的心理，直接影响了做题的效率。正是带着这种抵触的心理，在考场上根本就不能够耐心地去把整个故事弄清楚，进而会阻碍对此完形填空题目的理解和题目的正确率。
（3）阅读理解。阅读理解考查的东西是最全面的。首先，阅读理解会考查一些基本的常识，但是有些学生的这方面特别欠缺，就导致了一些分数白白的给丢掉了。其次，缺乏对文化差异的了解，对同一个句子也许在不同的国家翻译和解释是截然不同的，但是如果没有这方面的知识，就会误导整篇文章的意思。第三，没有猜词的能力，在阅读中不可能会认识所有的单词，但是当遇到一个特别关键的词汇时，恰巧又不认识，这个时候就需要自己猜测它的意思，可是由于很多学生缺乏这种能力，没能让自己理解大体的含义。
（4）写作。首先，在考场上，尽管整个人都处于紧张的状态，但是写作最基本的要求就是书面干净、字体清楚，很多学生却做不到这一点，看到作文题目就下笔写，写了一段之后觉得不妥就涂掉了，弄得整个书面非常不整洁，影响了批卷老师的第一印象。其次，写作时经常出现一些低级的错误，例如时态的误用、中国式的英语句子、单词拼写有误、缺少连接词等，这些都是最基本的，却往往由于很多学生粗心大意，使这些错误经常出现在试卷上。
二、初中英语考试技巧
（1）单项选择题的考试技能。单项选择题目就是我们平常所指的语法题目。这类题目是教师在课堂上着重讲解的知识，也是学生吸取英语知识的一个门槛。在题目上出题人往往会出现好几个知识点，只要你稍微不注意，就会落入出题人的陷阱里面。所以，做这个题目的时候一定要把他要考的知识点都找出来，这样才能够得心应手的对付此类题。当然，这也要求学生在平时的时候要多注意归纳和积累。
（2）完形填空的考试技能。完形填空一般是讲一个比较有哲理性或者是幽默的故事，所以，考试的时候学生一定要弄清楚此文章的性质，抓住中心，判断是贬义还是褒义，如果确定不了就需要通过借助题目多读几遍进行把握。完形填空大体一般分这几个步骤：第一遍大体了解故事的内容，确定文章的基调，当然在读的过程中可以标记出你认为重要的东西。第二遍开始做题，把自己把握不准的空出来。第三遍，把已经确定答案的地方带入选项进行阅读，当遇到不会的题目的位置，要着重进行推敲和研究，直到找到选项的依据。
（3）阅读理解的考试技能。阅读理解是整张试卷的压轴题目，做这个题目的时候要先阅读下面的题目，通过题目了解文章的大体意思。等到问题都读完之后，带着问题去阅读文章，在文章中找寻答案。当进行阅读理解时候，也要注意一些细节性的题目，这些题目其实是最简单的，因为这类题目往往会在文章中给出一些特别的提示，只要你认真阅读，从中找出蛛丝马迹，一般题目都会迎刃而解。
（4）写作的考试技巧。对于写作，并没有什么特别好的技巧，这要求学生要注意平时的积累和训练。学生可以坚持每天学习一个新的句子结构并能灵活运用，并坚持做写作练习、进行不同题材的文章的撰写等，不断地夯实自己的写作基础。
初中英语的考试是一个检验学生英语学习的一种途径，学生要多总结有效的做题经验，让自己能够在考试的时候游刃有余。而英语成绩的提高和英语知识的掌握并不是一朝一夕的事情，要经过学生日积月累的积累，长久的付出和努力。我们相信，只要学生不断努力，就一定能成为有用的人才。
参考文献：
[1]李晗.浅谈初中英语考试技巧[J].新课程学习，2013（6）.
一、CET试题改革和翻译题型的变化
长久以来，大家一直认为英语是一种交际工具，听说读写是最基本的四个技能，直接决定语言学习者的语言能力水平，翻译的作用不大，翻译地位的缺失有一定的历史原因。长久以来CET一直都作为大学英语教学政策的指挥棒，对大学英语翻译教学有很大的影响力。1996年1月之前的CET考试中根本就没有翻译题，而且所有大学英语教材都没有系统地讲解基本的翻译策略，使得一些大学英语教师把重点放在追求CET的通过率上，这些直接导致学生缺乏翻译理论，翻译练习少，翻译能力弱。一直到2004年，教育部高教司组织制定了《课程要求》，《要求》明确提出对于外语学习中翻译能力的要求，到2007年1月大学英语CET考试才进行了相应改革，增添了翻译的汉译英题型。至此，大学英语教学才开始涉及翻译方面的内容。然而，由于翻译分值才占整个试卷的百分之五，部分教师在课堂上没有进行完整的翻译讲授，考试中翻译部分的得分率并不高，学生的翻译能力没有实质性的提高。自2013年12月考起，全国大学英语四、六级考试委员会将对CET考试的试卷题型进行再一次的改革。调整后，翻译题由单句翻译变成整段的汉英翻译，翻译的分值由百分之五提升到百分之十五，翻译难度有所加大，翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。CET的这一次改革将会对大学英语翻译教学的发展产生积极的导向作用，为学生翻译能力的提高提供一个很好的契机。
二、现行CET考题下学生翻译状况的调查研究
笔者一直从事大学英语教学，对大学生的翻译能力状况很关注，于是展开了一次有关学生翻译现状的调查研究。本次调查的对象为武昌理工学院非英语专业的120名大学生，他们之前都参加过改革后的四六级新题型考试。本项研究采取问卷调查的形式，共10个问题，对大学生在做四六级翻译试题当中所遇到的问题，所运用的翻译策略，以及教师讲授的翻译策略等情况作了简单的调查。问卷由笔者在课堂上发出，在学生答完之后立即收回。虽然受试对象是120名，但是收回的问卷中有3份被视为无效问卷，所以进行数据分析的试卷实际一共是117份。在调查结束后，根据每一项的次数分布和百分比，进行简单的统计分析，调查结果如下：
1.33%的人认为翻译应该做到保持译文的通顺流畅，54%的人认为应该忠实原文。由此可以看出对于大学生来说，能够保持对原文的忠实是非常重要的。问题是，对原文的理解是一个最大的障碍，这说明学生的翻译能力有限，需要加强训练。
2.67%的人认为教师很少教授翻译策略和技巧，15%的人认为教师没有教过。由此可以看出，翻译策略并没有引起教师的足够重视，在平时的英语教学中很少教授翻译策略。
3.10%的人知道所列出的全部翻译策略，57%的人很少在考试中应用翻译策略，6%的人没有用过。由此可以得知，绝大部分学生对翻译策略知之甚少，同时学生对教师的依赖性很强，教师没讲过的策略，学生基本上不会自学。46%的人认为扩大词汇量，是提升翻译水平的最佳方法。这就进一步证明学生翻译策略淡薄。
4.60%的学生认为书中的翻译练习太少，72%的学生认为教师很少布置相关的翻译练习，缺少练习材料。
从以上材料可以总结出目前大学生翻译当中存在以下问题：第一，学生理解原文困难很大。第二，教师教授翻译策略的意识淡薄。第三，学生对翻译策略了解得太少。第四，翻译的练习过少。
三、解决当前大学生翻译中存在问题的对策
1.导入文化背景文化差异，增强学生的跨文化意识。
翻译与文化息息相关。不同文化背景使英汉语言各具特色。在翻译过程中，除了要通晓两国的语言文字外，还要学习所学语言国家的文化，具有一定的文化功底，深刻理解两种文化之间的差异。在翻译教学中，教师要让学生对源语和译语的文化做全面、透彻的认识，了解英汉两种语言的文化的差异，真正达到翻译的标准。大学英语教学中，教师要根据文章主题，引入中西文化差异的知识，如风俗习惯、文学艺术、历史事件、宗教文化和寓言神话等。譬如，在讲解wedding这一内容时，讲述中西方婚礼风俗的不同和习惯，一方面可以加深学生对西方文化的了解，另一方面可以激发他们的学习兴趣，一举两得。教师通过讲授中西方的文化有助于学生了解文化，理解原文，使用正确的语言，提高翻译质量，同时提高语言学习的趣味性，增强学习英语的自信心。
2.传授翻译的理论和策略技巧，安排适量的翻译练习。
在教学中，教师应注意加强翻译理论和技巧的传授。很多非英语专业的学生掌握了一定的词汇量，可是对翻译却无从下手，主要原因是不了解中英两种语言结构的差异，缺乏基本的翻译技巧，因此大学英语教师有必要在课堂上对学生进行翻译方法和技巧的传授。教师可以精心挑选一些结构复杂的句子，适当地、有效地传授一些基本翻译理论和技巧。常用的技巧有省略、增添、重复、选择词义、引申词义、词性转译、颠倒、句型的变换、肯定与否定、分与合，还有正反译法、分译法、增词法、各种从句的移植与替换、直译和意译相结合等。此外，教师还可以安排专门的时间集中进行翻译理论的专项辅导和巩固练习，系统讲授翻译理论知识。由于课堂时间有限，教师可以推荐课外书目，需要学生配合完成翻译的课外练习。翻译练习的形式可以多样化，引导学生自觉练习，包括布置课外翻译作业、开展有奖翻译大赛、鼓励学生向英语杂志投递译作等。简而言之，翻译是一种实践，只有经过大量的练习，将所学的方法和技巧付诸实践，学生的翻译能力才能得到提高。
CET考试是大学英语教学政策的指挥棒。2013年12月的CET改革加大翻译考题的难度和百分比，将会推动我国大学英 语翻译教学走上一个新的台阶。在这一形式的引导下，教师应该积极实践，运用多种教学方式，切实培养学生的翻译能力和综合运用语言知识的能力。学生应该主动配合，通过大量的练习，掌握翻译的基本技巧，培养一定的翻译能力，为其将来在实际工作中的使用打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈定安.英汉比较与翻译.北京：中国对外翻译出版公司，1991.
[2]李芦生.新四六级改革背景下的大学英语翻译教学.井冈山医专学报，2007（5）.
[3]韩志花.大学英语四六级考试中翻译试题情况的调查研究[J].南昌教育学院学报，2010，（4）.
1.高考语法填空试题的命题规律
以往高考的单项选择主要是考查学生的英语语法记忆能力，改革后的语法填空题型不仅要求学生具有良好的英语语法知识，还加强了学生联系上下文的能力，要求学生能够理解和把握全文的内容，从某种意义上说，语法填空题型是以往单项选择试题和完型填空试题的结合产物，既有语法考查，也有篇章理解。语法填空题型更侧重学生语法的实际应用能力的考查，难度较以前的单选试题有所增加，这就意味着学生要想在语法填空试题有更好的成绩，就应该具有扎实的英语语法知识和英语的实际应用能力。高中教师和学生应该意识到语法填空对词汇时态、语法和句型等英语基础知识的考查力度，因此，学生在平时的学习过程中，要打好英语基础知识的基础，提高英语知识的应用能力，发展英语的语言思维能力。语法填空题型的另一个特点就是无参考的词汇，这样学生只能凭借扎实的语法知识和英语实际应用能力才能应对自如，这也体现了新课标“突出语篇，强调运用”的精神，从而提高学生的语言实际输出和交际能力。
2.高考语法填空试题的解题误区
高考增加语法填空试题，考查的内容和单项选择题比较相似，但形式上却不同，单项选择题有固定的选项可以参考，语法填空则变成了填空试题，这不仅考查学生的语法知识，也考查学生的词汇适当形式的拼写、句式结构等内容，若学生的英语知识掌握不牢固，很可能会产生一定的解题误区，主要表现在以下几个方面：第一，学生词汇量不足。许多学生在英语学习过程中，对词汇的积累不够重，或是不能有效地掌握所学词汇，当时学的时候明白，课后不及时反复的巩固，时间一长就忘了，这就导致学生缺乏应有的词汇量。词汇是英语知识的基础，如果学生连最基本的词汇都不能掌握，就谈不上英语后面的学习，考试的时候只能是靠运气，成绩肯定也不会很理想。第二，学生不能正确地掌握解题技巧。许多学生在做题的时候比较急切，未弄懂全文意思的情况下就开始做题，结果很是不尽人意。还有些学生在解题过程中，在某一个填空处犹豫不决，浪费了大量的时间和精力，导致后面的试题不能答完。因此，学生在解题的时候，需要掌握一定的技巧，坚持先易后难的原则，把控好解题的时间，以便获得良好的效果。第三，学生对词汇填空考查的内容模糊。通过学生平时做题的反馈结果来看，许多学生对语法填空的还是不太熟悉，对其考查的范围和内容也没有明确的概念，解答的时候随便填一些不着边际的单词，从而使得成绩不理想。学生应该明确语法填空试题的考查初衷，明白考查的意义和范围，这样才能从容应对。第四，学生的语法知识不过关。学生在英语学习中，一般不会用太多的精力去关注语法，对一些英语语法的掌握和运用也是一知半解的状态，不能有效地运用语法和句法，这就让学生在做题的时候，不能从句子中判断出所要填词的词性，还有些学生对整篇文章没有概念，单单从独立的句子中分析该填什么样的词，有时候，抛开文章整体内容，一个句子可能有几个词汇都合适，这就影响了学生的做题正确率。
3.高考语法填空试题的解题技巧
通过语法填空试题的特点和学生容易出错的地方，高中英语教师在实际教学中，要根据学生的整体水平运用适宜的教学方法，让学生明白这类题型的特点，掌握解题的技巧。第一，高中英语教师要重视语境教学，学生在英语的氛围中，才能够体会到英语的语言形式和意义，才能很好地理解一句话所要表达的实际意思。高中英语教师在教学中，要为学生创设良好的语境环境，引导学生根据上下文有效地把握句子的意思，应该避免歧义的产生，学生在大体掌握了文章的结构和表达的意思，就可以很好地推测出所要填的内容，这个也是语法填空与单选的不同之处，需要学生对文章整体进行把控。第二，加强和巩固学生的语法知识。语法填空考查的主要内容是语法，因此，教师在教学过程中，要加强对学生的语法训练和巩固，帮助学生打好扎实的语法基础，首先，教师要针对学生易错的问题，进行专门的训练和讲解，让学生能够灵活地掌握语法知识，尤其是主谓一致，语态的正确运用等。其次，学生要在平时学习中，多练习和积累语法知识及其实际应用，不断地提高语法水平，牢牢地掌握语法知识，并能对语法的运用灵活掌握。最后，教师在教学中，要对一些语法的重难点进行重复的讲解，及时处理学生的反馈，帮助学生掌握和巩固语法知识。第三，加强学生对单词以及单词各种形式的正确拼写。语法填空在考查语法和文章整体理解能力的基础上，也考查学生的单词各种形式的正确拼写能力，这就要求学生在词汇积累的时候，也要掌握单词的各种形式的正确拼写方式，防止因为学生拼写不准确而产生不必要的错误。总之，语法填空试题加强了学生知识应用能力的考查，学生要在牢牢掌握词汇、语法的基础上，掌握相应的解题技巧，对所要填空的单词以及形态有正确的判断，从而提高解题的正确率。
参考文献
[1]张翠美.中考英语听力题型分析与解题技巧[J].保山师专学报,1997(01).
[2]文颖.刍议中考英语阅读试题的解题技巧[J].现代阅读(教育版).2013(01).
关键词：HSKK（高级） 听后复述 朗读 回答问题 应试技巧
一、 听后复述应试技巧
第一部分共三个小题，每题播放一段话，要求考生听后复述。这三道题目的文体是规定的，分别为记叙、记叙加议论、说明，主要考查的是学生的听辨能力、抓关键词的能力、速记能力、组词造句能力以及汉语语感。
首先，在考试之前，一方面，在平时的汉语课上养成用关键词做笔记的习惯，以训练自己抓关键词、速记以及组词造句的能力；另一方面，与中国朋友聊天时要加强互动，进行频繁的理解检查，即以简洁明了的话语告诉中国朋友自己的理解，询问自己的理解是否正确，以此训练自己的听辨能力，培养汉语语感。
其次，在考试过程中，考生首先要在草稿纸上迅速记下听到的关键词，以便于组词造句和理解整段话。考生还可用自己熟悉的母语或者简单的数字、符号、图画等来代替相对复杂的汉字，例如，“一方面……另一方面……”这样的关联词就可以直接用数字“1、2”代替，又如“……是可取的……是不可取的”可以分别用√和×来表示等等，这样既可节省时间又简单易懂，在兼顾质量的同时还可以提高做题效率。
复述时考生应当看着记下的关键词说，尽量接近原文，对于没听清楚的地方，可以根据上下文大胆猜测补充完整。例如文中出现“老师语重心长地对小明说：你要好好努力了呀！”，考生若不知道“语重心长”的意思，可以通过老师说的话这样推测：“老师很认真很用心地对小明说”。
二、朗读应试技巧
第二部分共1题，试卷上提供一段文字，要求考生流利地朗读。这部分主要考查学生的语音、朗读技能以及考生的词汇量。
首先，在考试之前，考生应注重平时学习过程中词汇量的积累，规范读音，理解词义；在老师示范朗读课文后自己勤加练习；另外，在语音方面，考生应当首先找到自己发不准的音，通过自己练习或请同学监督的方式有效纠音。对此，笔者制作了以下两个表格供考生考前练习：
（该表包含汉语四个声调及轻声，通读一遍可以测试考生语音偏误。其中1代表第一声，调值55；2代表第二声，调值35；3代表第三声，调值214；4代表第四声51；0代表轻声。）
其次，在考试过程中，考生应当快速浏览短文，将其中的长难句划分层次以便朗读时更加连贯；重点标出自己难以分辨的声母以提醒自己格外注意，例如n和l、z和zhi等。同时，考生还应当重点标出容易读错的字词的声调，例如“一”“不”变调后的调号。另外，对于完全不认识的字考生可以采用“读半边”法，据统计，7000个通用汉字中百分之八十以上都是形声字，其中又有四分之一的形声字的声旁和整个字的读音完全相同，因此，对于完全不认识的字学生可以大胆地猜读。
三、回答问题应试技巧
第三部分共2题。试卷上提供两个题目，一般由一个介绍性题目和一个议论性题目组成，考生读后回答问题。这部分是考查学生的语言组织和表达能力，还涉及汉语语篇的相关知识。
首先，在考试之前，考生应分析题目的性质。介绍性的题目不必表达自己的观点，而议论性的题目必须表达清楚自己的观点；另外，考生在平时的学习过程中还应当注重积累某个话题常用的词汇、句型以及不同的观点，例如，对于议论性的话题，考生可以用“所谓……指的是……对于这个问题，我的观点是……因为首先……比如说……；其次……比如说……；再次……比如说……；最后……比如说……；所以说……”这样的固定句型来构建整个语篇。
其次，在考试过程中，学生应该注意以下几点：
1、 自信。具体表现为说话时声音响亮清晰，语速适中，大胆地使用学过的词汇、句型、语法等；
2、 列提纲。考生看到题目，首先应该对所要表达的内容有一个总体的框架，即“首先说什么，然后说什么，最后怎么结尾”，并快速地写在纸上。例如，“你最尊敬的人是谁？请简单介绍”这个问题，考生可以尝试列出这样的提纲：“①我爸爸；②他的体貌、性格、品质；③所以说……”
3、 多角度扩充提纲。为避免所说内容不满三分钟，考生可以考虑从多个角度回答问题，例如，“有人认为辩论可以让双方取得一致的意见，有人认为辩论会使双方更对立。你怎么看？”如果考生同意其中一种观点，那么在论述的时候不仅可以陈述自己同意这种观点的原因，还可以对另外一种观点做一个简单的解析，别人那么说可能是出于什么原因等。
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