1、为使中心全体教师统一思想，中心统一组织学习了鲁教高字（201x）8号《关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见》、《教师教学工作条例》等有关文件和规章制度。
2、开展教学质量检查活动。在教学质量月活动中，中心对所开出的实验实训项目进行了检查，检查内容包括实验准备、实验教学过程组织、实验实训的考核等。检查方法实施教研室、中心两级检查做法，教研室以检查本教研室教师为主，中心则侧重在对教研室和各个实验实训环节的质量检查上。
3、教学质量月活动中，中心组织了五个教研室的主任会议一次，学习了学校关于教研室工作的条例，布置了中心关于教研室主任的工作要求和考评办法，加强了教研室主任对岗位职责的认识。
4、做好职业资格证书鉴定报名工作：为满足学生考取职业资格证书的要求，规范、指导学生正确选择鉴定项目，鉴定中心分别在南山和东海两校区召开了职业资格鉴定工作报告会两场，参加学生400多人，对学生正确选择参加鉴定的证书项目起到了应有的指导作用。共组织了劳动和社会保障部发证的9个鉴定项目、共计722人的鉴定报名工作；组织了“制图员”职业资格鉴定的两次组织工作会议和1156人的鉴定报名工作；数控中心组织了459人的数控机床操作工、数控工艺员职业资格鉴定报名工作；电工电子中心组织了260名学生的高级维修电工鉴定的报名工作。
5、开展“如何上好实验实训课的专题研究活动”，中心组织了听取了卢吉利老师的电工实验课、刘金海老师的PLC实训课、丁丽娟老师的数控实训课和王少平老师的金工实习课。主讲教师交流了如何上好实验实训课的经验，教师间相互取长补短，提高教学水平。
6、召开实验实训学生座谈会，邀请了机电工程学院、现代制造学院、和自动化学院三个学院的学生60多人参加了座谈，就电工电子实验实训、金工实习和数控实训以及证书考试等工作让学生提出了自己的意见和看法，中心领导面对面地一一回答，对学生所提出的暂且不能解决的问题，会后中心领导进行了细致的分析和讨论，并提出了切实可行的解决的办法。
在本次活动中，查找的主要问题有：
1、数控中心数控实训过程中，设备少学生人数多，有的机床设备上人数多至10人以上，影响了数控实训教学质量。
2、电工电子中心有的教学项目实验班级学生人数超过60人以上，使实验教学难以组织，实验教学质量难以保证。
摘要：20世纪50年代，在国内外因素的交织影响下，我国在法律领域选择了全面学习苏联，接受了苏联的法学理论，在实践方面运用了苏联法制，在立法、宪法制度、法制机构组成、法学研究和司法体制、司法实践等方面都吸收借鉴了苏联的经验，并且按照苏联法学教育的模式培养了大批法学教育和司法实务人才。在法律方面借鉴苏联模式的同时，立足于我国实际，具有一些独创性。
关键词：学习苏联 法学理论 苏联法制 创新
20世纪50年代，中国向苏联全面学习，有些方面以借鉴为主，立足于我国实际，有些方面则盲目照搬了苏联的经验。中国全面学习苏联涉及到政治、经济、军事、文化、教育等各个领域。
当时，新中国的政权刚刚得到稳固，为了保证新民主主义政权的稳定和新民主主义向社会主义社会的顺利过渡，法治建设面临着繁重复杂的任务。在国内外因素的交织影响下，我国在法律领域也选择了全面学习苏联，接受了苏联的法学理论，在实践方面运用了苏联法制，在立法、宪法制度、法制机构组成、法学研究和司法体制、司法实践等方面都吸收借鉴了苏联的经验，并且按照苏联法学教育的模式培养了大批法学教育和司法实务人才。可以说，新中国的法制是在全面引进苏联法律和法学理论的基础上建立起来的。
一、新中国对苏联法律的学习
在立法方面，新中国以苏联的法制模式为楷模，大量移植了苏联的法律制度，包括宪法、刑法、土地法、婚姻法、经济法和刑事法律方面的立法等等，就连部门法的内容也深受苏联影响。新中国宪法学的基本体系是直接借鉴或移植苏联的。我们明确提出要在制宪的指导思想上学习苏联，我国1954年宪法的制定在某种程度上说，就是以苏联1936年宪法为蓝本制定的。两个宪法中，从宪法体制到宪法规定的政权体系都非常相同。我国不仅参照了苏联1936年的宪法结构，而且总纲、国家机构和公民的基本权利和义务这三章的不少内容也都明显地照抄了苏联宪法中的有关规定，甚至有的条文的行文措词也与苏联宪法相差无几。正如同志在《关于中华人民共和国宪法草案》中所说：“我们这个宪法草案，主要总结了我国的革命经验和建设经验，同时它也是本国经验和国际经验的结合。……我们是以自己的经验为主，也参考了苏联和各人民民主国家宪法中好的东西。”[1]
在司法建设方面，受苏联的影响是很深的。我国许多司法制度的规定和司法机关的设置，都参考了苏联的做法。在司法制度方面，我国人民陪审员制度，审判的组织，刑事审判原则，审判程序都仿照了苏联程序法设立，在检察权的定义及行使方式上也移植苏联的检察制度，照搬了苏联一般监督的做法。在司法机关方面，两国在其设置、职能、行政机构的建立、法院的设置和上下级法院的关系，以及刑事政策等方面都很相似。如按照行政区域设立了各级法院，规定了人民陪审员制度。仿照苏联设立了检察机关，而且其职责也是照抄苏联的条文。在刑事诉讼法学方面，受苏联的影响，在建国初期，我国也采用了较为灵活的刑事政策和刑事类推制度。中国在1956年制定的《中华人民共和国刑事诉讼教学大纲》，其体系结构很明显地受到了苏联刑事诉讼法的影响，大纲中各章内容排列的顺序、刑事诉讼基本原则、以及对刑事证据理论体系的设定都与苏联法相似，基本上采纳了苏联学者通行的观点。20世纪50至60年代的中国刑事诉讼在法学教育上，也学习苏联的经验，全盘接受苏联的法学。
在法律教育方面，国家明确提出了全面学习苏联的方针。建国后不久，仿苏进行教学，苏联的法学教育模式作为新中国法学教育的努力方向，可以说全面照搬移植苏联法学，是法学教育建立之初的基本方针。法学教育的空白从一开始就由苏联模式全面填补并相袭不变。在“取法苏联”的背景下，法学教育问题不可避免地留下了诸多苏联的印记。
当时不只是教学计划、课程设置、教材设计、授课方式、教学组织和教学法是苏联的，各种法律专业课的讲授内容，也几乎完全是苏联的。1953 年教育部推出统一法学课程，规定法学院（系）开设的课程完全是以苏联法律作为中国法学教学的内容，根本没有中国法的内容，整个20世纪50、60年代，大学法学教科书基本是苏联教科书的版本。
在进行仿苏教学的同时，为了培养法律人才，我国还聘请了不少的苏联法学专家。当时苏联的专家分布到各个大学进行法律教学工作，他们帮助培养教师、给研究生讲课、指导教师编写讲义和教材、帮助建立一套高等教育制度和教学方法、帮助学校提高教师和在职干部的理论水平。除了聘请法学专家外，50年代，我国还向苏联派遣法学留学生86人去学习法律。苏联法通过教材和师资这两个途径源源不断地向法学院校传播着苏联的法学教育经验，导致了我国法学界长期受苏联法学家思想和理论的影响，强调法是规范的总和是阶级和阶级斗争的工具。
总之，我国20世纪50年代的法制建设，特别是法学理论被“苏联化”了。新中国摧毁了旧法统后，通过对苏联法律的移植，在建国后四、五年内便制定了宪法及一些维护社会秩序和政府组织方面的法律，建立起了全国的司法系统和政府法制机构，这些都离不开苏联的经验和示范。新中国在学习借鉴苏联法方面的深度超过了世界上任何一个国家对外借鉴的程度。如果没有苏联法的理论和经验，建国后很长时期内我国法制建设恐怕还处于蛮荒阶段。
二、新中国对苏联法律学习之中的创新之处
在法律制度和政法机关方面，我们虽然直接借鉴苏联经验的地方很多，但也有自己的东西，当然现在看来有些方面是值得探讨的。如苏联当时的检察院是垂直领导，检察员全部由总检察长任免，我们是双重领导，检察长和检察员要经本级人民代表大会选举或它的常委会任命。苏联是实行检察长负责制，我们是检察长领导下的集体负责，实行民主集中制，少数服从多数。我国宪法中关于人民代表大会制度的规定就是参照苏联宪法并结合革命根据地政权建设的经验制定的。
综上所述，新中国在20世纪50年代初期全面学习苏联的过程中，在法律方面借鉴苏联模式的同时，不同程度地结合了中国的实际，具有一些独创性。在我们不熟悉、没有经验的领域，我们在尽量地学习苏联的同时，注意在实际工作中总结经验，不断摸索适合中国的做法。（作者单位：郑州旅游职业学院）
[关键词]多港分卸 大宗散货 水尺计重 重大差重 沟通协作
中图分类号：TM121.1.3 文献标识码：B 文章编号：1009-914X（2016）01-0025-01
1 前言
近几年，随着国内经济的快速增长，矿砂、大豆等大宗散货进口量正逐年递增。为最大程度地节省贸易成本，不同收货人的同品种大宗散货混装在同一艘远洋船舶上，再运抵国内多个港口分别卸出的运输方式被广泛采用。然而，在这种混装分卸模式中，常因船方对各票货物分割不当，致使多票货物出现重大差异。以下就是两个这方面的案例：
2 案例及其分析
2.1 案例简介
一艘装载约12933吨印度铁矿粉的船舶抵达张家港港务集团有限公司码头，张家港出入境检验检疫局鉴定人员按规定对该船所卸货物重量实施水尺鉴定，最终发现该船实际卸货重量为12434吨，比提单数短少499吨，短重率高达38.6‰，货值3.4万美元。
张家港检验检疫局的鉴定人员事前了解到，该船本航次在印度某港混装了两票不同收货人的同品种货物，在国内第一港卸出部分货物后，最终在张家港卸出船上全部剩余货物。船方声称，在上一港卸货期间，由于向部分压载舱压水时，首尖舱阀门没有关紧，致使向该舱误压了近450吨水，但当时并未察觉，从而导致货物分割不当，在该港多卸约450吨货物。为此，在首次水尺鉴定发现货物将出现重大短重后，张家港检验检疫局的鉴定人员及时与上一卸货港的检验检疫机构联系，并确认了该票货物短重的原因与大致数量。
无独有偶，在上一案例发生后不久，我们又遇到了一起相似的案例，稍有不同的是，这次是货重溢出。船上也是装两家不同收货人的同品种铁矿粉，在第一卸货港卸出部分货物，然后在张家港卸出全部剩余货物。该船在张家港货物提单数为32000吨，实际卸货重量为32696吨，相比提单溢出696吨，溢出率为21.8‰，货值约4.9万美元。船方承认，在上一港实际卸货过程中，由于船方估计失误，致使在该港少卸了将近700吨货物，船方由于赶船期，避免滞港而带来的费用，而未进行补卸，从而在张家港将货物全部卸出，相比提单溢出696吨。张家港检验检疫局的鉴定人员与上一卸货港的检验检疫机构联系并确认了本批货物溢重的原因与大致数量。
2.2 案例分析
以上两个案例都是因船方对混装的两票货物分割不当，致使各票货物出现重大差异。在混装分卸的运输模式中，此类案例具有一定的普遍性。为防止个别不诚信船方为规避其自身风险，而刻意隐瞒有关事实，并实施相应的欺诈行为，切实维护好国内收货人的利益，作为对“目录”内商品的重量实施法定检验的检验检疫机构必须积极、有效地予以应对。
那么，哪些情况下存在船方隐瞒差重、试图欺诈的风险呢？一般来说，有以下两种： 一种是本身载货总重量相比提单总数就少；另一种是货物总重量相比提单总数不少，但是由于第一卸货港多卸出货物，第二卸货港实际载货重量相比提单数要少。
船方又是通过怎样的途径来实施欺诈行为呢？一般来说，主要通过压载水来做文章。例如，不如实申报压载舱；向非压载舱（如污油舱）压水；量水时控制下尺的力度，前尺轻后尺重，使前尺压载水偏小，后尺压载水偏大；压载水前尺“假空”，后尺“假满”；向货仓压水等。还有些隐蔽的操作，如前尺缆绳放松，后尺缆绳收紧，迫使水尺偏小。更有甚者暗调压载水。
3 探讨
鉴于混装分卸中存在的风险，只有通过加强各地检验检疫鉴定机构在多港分卸业务中的沟通与协作，并加强自身检验检疫鉴定人员的鉴定业务水平，才能去及时发现不诚信船方的欺诈行为。具体来说，有以下两点：
一、从检验检疫机构来说，要按照《进口大宗货物分港卸货法定鉴定工作管理规定》相关要求，加强各地检验检疫机构的沟通与协作，避免因沟通不畅而让船方存在瞒报差重的可能。
作为第一卸货港或前一卸货港检验检疫机构应及时了解相关鉴定工作情况，包括：
第一、装货港情况：装货时情况（是否经过衡重或者水尺计重）、水尺鉴定情况（水尺鉴定时风浪等）、货物提单总数、船舶和货物在航行途中的情况（特别要注意污水的排放）等；
第二、本港卸货情况：包括卸货数量、水尺鉴定情况等；
第三、下各港货载总重量是否与下港提单总数相符等。
认真查阅和收集有关的资料和数据，及时做好相关记录。若发现异常的情况应及时深入调查，为后续鉴定工作奠定良好的基础。鉴定人员在现场鉴定结束后应及时将有关记录和资料传递到下一港的检验检疫机构，以方便沟通协作。
作为第二卸货港，在货物到达港口后，鉴定人员需及时向船方了解并核对上一卸货港以及船舶现载货物情况，对出现较大差异的，需及时与第一卸货港或前一卸货港的检验检疫机构联系。同样，鉴定人员在现场鉴定结束后应及时做好记录，并将有关记录和资料传递到下一港的检验检疫机构，以方便沟通协作。
最后卸货港的检验检疫机构在出具鉴定结果前，应及时向前几港检验检疫机构通报鉴定结果。
总之要加强两地检验检疫机构的沟通协作，避免因沟通不畅而导致的鉴定工作被动情况的发生，从而尽可能规避上述的贸易风险。
如两港或多港有长期多港分卸鉴定业务的，可达成长期合作协议，以便双方鉴定工作和应对突发重大差重等情况的发生。
二、从检验检疫鉴定人员自身来讲，要公正客观的反应船舶实际卸货重量，透过可能存在虚假数据，维护国内收货人的利益。
首先鉴定人员需亲力亲为，亲自实践，确保所有水尺数据客观、真实、有效。
其次鉴定人员在平时工作中不断学习，不断总结，善于积累经验和处理复杂多变的船上情况。例如测量底舱压载水时，下尺的轻重；船舶纵倾较大时，要注意前尺底舱压载水的“假空”，末尺边舱压载水的“假满”等等。防止船方避重就轻，维护船方自己利益，搞小动作。
最后鉴定人员要积极与各方去沟通。在登轮前，首先向货运了解船舶运载情况，是否有多港分卸，上一港情况如何，并对上述情况核实，有异常情况的，及时上报，并做好相应的准备。登轮后，应多和船上人员沟通，了解并核实上一港情况，并严格按照相关标准和规范进行本港的水尺鉴定。对所鉴定的数据需反复核查，发现异常情况，需及时查找原因，及时上报。鉴定工作后，要按照《进口大宗货物分港卸货法定鉴定工作管理规定》的相关要求，与上一港或者下一港，积极沟通，并传送双方的相关数据，供双方参考等等。
参考文献
【1】 国家质量监督检验检疫总局检验监管司编，进出口商品检验鉴定实务，北京：中国标准出版社，2004
Abstract: Objective：The aim of this paper is to raise proposals for improvement of teaching quality based on analyzing reasons of the conclusion.Methods：Students' satisfaction is an important evaluation of graduates' teaching quality. This research takes the forensic science graduates' training of China University of Political Science and Law for example, draw up an investigation form concerning the teaching quality information of the forensic science graduates' training of CUPL, and do sampling survey on 53 graduates of this subject. By analyzing the satisfaction of the forensic science graduates' teaching quality on the aspects, such as gender, grade, working experience. Result：The Result of this research is that students' satisfaction on classroom teaching，teaching environment, student training pattern, subject courses and practice cut down successively, gender and grade influence students' satisfaction a lot, while working experience influences students' satisfaction little. This paper indicate that students' satisfaction of the forensic science graduates' teaching quality is totally between mid and comparative satisfaction. Conclusion：The investigation form, concerning the teaching quality information of the forensic science graduates' training of CUPL, is highly incridible, and give references to the improvement of teaching quality of Institute of Evidence Law and Forensic Science, CUPL.
关键词： 法庭科学；硕士；教学质量；满意度
Key words: forensic science；graduates；evaluation of teaching；satisfaction
中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）28-0216-03
1 问题的提出
2006年5月20日，中国政法大学证据科学研究院中国政法大学证据科学研究院（Institute of Evidence Law and Forensic Science，CUPL，IELFS,CUPL）正式挂牌成立。自2009年9月招收首届法律硕士（法庭科学方向）研究生以来，已招收两届硕士研究生共53名。随着司法鉴定改革的不断深入，统一司法鉴定管理体制的建立，对司法鉴定专业管理人才的培养问题也亟待解决。因此，培养“司法鉴定管理”研究生，为司法行政管理机关专门输送管理人才成为必然需求。
该专业开设近两年来，IELFS，CUPL各教研室通过不断努力与探索，以培养“专业型”司法鉴定管理人才为理念，针对司法鉴定专业的特点设计科学合理的培养模式，区别于以往的学术型研究生教学模式，为本专业今后的教育教学发展打下良好基础，更好的为学生营造优良的学习氛围，开辟一条适合于法庭科学专业的教学之路。研究生阶段的教学相比本科教学更具深度和广度，与其他专业研究生的培养教育不同的是，法庭科学专业专注于复合型人才的培养，学生学习的专业性较强，并且多学科交叉理论的应用与研究实践在教学中均有较广泛的体现。通过学习，增强学生对司法鉴定专业性的理解，了解司法鉴定各鉴定类别专业性特点，以及在管理时存在的难点和重点，逐步培养学生的司法鉴定管理理念。把法庭科学方向研究生培养成既精通法律知识又熟悉司法鉴定相关知识的高端复合型人才。
法庭科学专业研究生的教学在全国方兴未艾，在中国政法大学这所以法律为主的文科类院校开设自然科学与社会科学的交叉学科尚属首例，在全国范围内招收法庭科学专业研究生也是首创，在以培养知识结构合理、应用型、高层次法律专门复合型人才中，也是一次有益之举。本研究以中国政法大学证据科学研究院法庭科学方向两届在读研究生为研究对象，进行研究生教学质量学生满意度调查。该调查从受教育者的视角，分别从五个维度对法庭科学专业研究生教学质量学生满意度进行评价，挖掘影响教学质量的内在因素，据此提出提升研究生教学质量的具体对策，为促进法庭科学专业研究生教学质量起到借鉴作用。
2 研究设计
2.1 调查问卷设计 经过讨论，结合以往文献，立足本院实际教学情况，问卷调查内容确定为需要学生选择的50个问题。问卷共由前言、答卷要求、答卷说明、个人基本信息以及题项等五部分构成。有关质量满意度的问题按内容分成5个维度的满意度评价，每个维度包含8-10个问题。5个维度内容分别是：教师课堂教学、专业与课程、人才培养模式、实践与实习以及教学环境。
2.2 调查对象基本情况 调查范围限定在中国政法大学证据科学研究院法庭科学专业，以中国政法大学证据科学研究院法庭科学专业方向一年级和二年级共计53名在读硕士研究生为调查对象。总计发放问卷53份，回收问卷53份，回收率100%，有效问卷53份，占总数的100%（见表1）。
2.3 问卷的计分方式及数据处理方法 问卷采用里克特（Likert）5级正向计分方式，即对各教学质量评价指标不满意记1分，不太满意记2分，一般记3分，比较满意记4分，满意记5分。
运用spss13.0软件进行问卷数据进行统计处理。通过统计分析调查对象对法庭科学专业教学质量满意度的整体评价；检验不同性别、年级、工作经验等人口统计学变量对法庭科学专业教学质量满意度的影响。
3 数据及结果分析
3.1 信度分析和单样本K-S检验 通过信度分析结果显示（见表2），克朗巴哈系数α=0.976，标准化α=0.976，认为问卷信度较高，统计结果有参考价值。另外通过对问卷做单样本K-S检验，检验显示样本呈正态分布，对样本可以做进一步分析。
3.2 法庭科学专业研究生教学质量的总体满意度 使用SPSS13.0软件计算平均值和标准差（见表3）。法庭科学专业研究生在教学质量总体满意度评价得分的平均值为3.520分，这表明该校大学生对教学质量总体上有较好的评价，对教学质量的总体状况处于较为满意的状态。学院在办学条件及综合实力上都在国内居于领先地位，因此能较好地满足研究生培养的教学质量要求，由于专业招生时间仅有两年，专业设置相对较新，各方面还尚未成熟，仍然处于初探阶段，难免在教学中存在不足，总体满意度为3.520分的平均值与达到满意的分数还有一些差距，因此法庭科学专业研究生教学质量还有亟待提高的方面，提升空间较大。
3.3 学生对各维度质量的满意度 通过对各个维度题项统计处理后，各维度满意度得分的平均值显示，学生对教师课堂教学的满意度最高，为3.92分，教学环境次之，为3.79分，人才培养模式列第三位，为3.59分，专业与课程和实践与实习的满意度较低，分别为3.11分和3.02分（见表4）。
中国政法大学证据科学研究院拥有一批精良的教师队伍，在授课的39名教师中有19名职称在副教授以上，其他讲师也均具有高学历和较丰富的教学实践经验。但是，学生获取用人单位意见有限，学生实习机会偏少，缺乏实践经验，实践安排不能很好的与学生的课堂学习紧密结合，不能充分迎合本专业人才培养模式，成为影响教学质量的重要原因之一。学院在指导教师的配置方面虽然运行较早，但学生与导师沟通交流存在障碍，除个别导师能较好地与学生指导交流外，大多数学生没有很好地利用教师资源。虽然专业课程总体上能突出专业重点，但学生对于专业课程的结构框架以及教学目的不甚了解，导致教学效果并不显著，满意度偏低。
3.4 满意度排在前五位和后五位的问题列表
从表5与表6中可以看出，排在满意度前五位的问题中，有四个是关于教师课堂教学维度的，说明学生对于学院的教师课堂教学总体满意度是高的，得分平均值在4.00分以上，均为比较满意以上。而学生满意度最低的五个问题中有三个涉及实习与实践教学的，说明目前学院在实习实践教学环节仍然存在一定的薄弱之处，专业的精髓在于应用，如何将课堂的理论学习转化为实际的运用才是教学的终极目标。
3.5 学生满意度影响因素分析
3.5.1 性别对法庭科学专业教学质量学生满意度的影响 本研究所选取的样本中，男、女学生样本数量分别为28人和25人，进行独立样本t检验，分别计算平均值和标准差，发现在法庭科学专业教学质量的总体满意度上，男学生的满意度得分（3．74）高于女学生（3．33）。通过方差齐性检验显示方差齐性，选择方差齐时的t检验结果（2.090），其显著性概率为0.042，按α=0.05水准，因此我们认为性别对法庭科学专业教学质量学生满意度差异影响有显著性（见表7）。进一步对影响教学质量的各个维度进行独立样本t检验，结果表明，在影响教学质量的五个维度中，男学生的满意度都高于女学生，并且女生的离散程度较高，男生满意度相对较稳定。在这五个维度中，男、女学生在人才培养模式以及专业与课程两个维度上的差异有显著性。在教师课堂教学、实习与实践和教学环境方面，男、女学生的满意度没有显著的差异，但男学生的满意度仍略高于女学生（见表8）。
笔者分析原因在于教师为学生分小班集体授课，在整体的认知上对教师的评价是一致的，如前所述，教师拥有较高资质以及丰富的教学经验，在课堂教学方面能很好地把握，因此学生的评价普遍较高。教学环境属于学生共有资源，学生对于教学设备及学习资源的分享机会是均等的，因此差异并不显著。而对于第二、三维度的显著性差异主要与学生的主观感知和性格有关，女生较男生相比对待事物更细心，思维要求严谨，对于学习质量要求更高。另外，法庭科学专业研究生有相当一部分女生原来并未接触自然科学领域，导致其对专业课程的接受较慢，不能及时达到自身理想中的效果。相对于男生而言，女生对于各方面的细节要求也略高于男生，因此男学生认为教学质量更高，而且男、女学生在很多项目的感知能力上区别明显，从这一方面看，教学质量的学生满意度受一定的主观因素影响。
笔者通过另一种检验方式进行分析，即单因素方差分析（见表9），与独立样本t检验的分析结果形成印证：在α=0.05显著水平上，第二、三维度上F相伴概率值分别为0.035和0.046，因此性别变量对人才培养模式以及专业与课程这两个维度满意度影响显著。
3.5.2 年级对法庭科学专业教学质量学生满意度的影响 在样本的年级分布上，两个年级的样本数量分别为一年级25人和二年级28人。通过独立样本T检验，考察不同年级学生在法庭科学教学上的总体满意度是否存在显著性差异，结果见表10。结果显示在法庭科学专业教学质量的总体满意度上，二年级的满意度得分（3．79）高于一年级（3．21）。选择方差齐时的t检验结果（-3.074），显著性概率为0.003，按α=0.05水准，因此我们认为年级对法庭科学专业教学质量学生满意度的影响有显著性。
通过独立样本T检验（表11所示）和单因素方差分析（表12所示）的统计结果表明，年级变量对二、三、四维度满意度影响显著。二年级的满意度明显高于一年级的满意度，两个年级学生对其中三个维度的评价存在显著性差异。为何在该三个维度都存在显著差异呢?
笔者认为，首先，专业及课程的设置在一年级相对较少，第一学年开设的法学课程相对集中，专业课程仅占据一小部分比例，使得学生很难找准专业方向，明确专业课程学习的目标，找准学习方法，因而进入专业课程学习角色较慢；二年级学生通过两年的学习已经系统学习了大部分专业课程，因此对专业课程有了整体地把握，从对专业课程的熟悉到深入研究也比一年级的学生拥有了较多的经验。从实习实践维度的得分平均值来看，一年级仅有2.87分，考虑到第一年的学习主要以课堂教学为主，相比二年级，教学科研和实习实践活动在二年级开展地较多，一年级学生虽然也有开展，但实习实践次数明显偏少，深度与广度也较二年级差。需要指出的是，虽然两个年级的教学科研和实习实践活动都有所开展，但是在激发学生学习兴趣和提高学习有效性等方面效果并不明显。同时，一年级学生对人才培养模式没有足够的认识和深入的了解，因此导致满意度都相对偏低。
3.5.3 工作经验对法庭科学专业教学质量学生满意度的影响 样本中，有工作经验的为12人，无工作经验的41人。独立样本T检验（见表13）的结果显示在法庭科学专业教学质量的总体满意度上，有工作经验的满意度得分（3．46）低于无工作经验的学生（3．54），显著性概率为0.741，按α=0.05水准，因此我们认为年级变量对法庭科学专业教学质量学生满意度差异影响无显著性。
表14是工作经验对各维度满意度差异影响分析结果。由于各个维度方差分析显著性概率均大于0.05，通过单因素方差分析（表15）得出相同的结论。因此，工作经验对各维度满意度差异的影响均呈不显著。法庭科学具有自然科学与社会科学交叉的属性，调查显示，法庭科学专业研究生中有工作经验的，工作经验主要涉及语文教师，英语教师，报社编辑以及非法医类其他专业等方面的职业，这些职业经验与法庭科学专业的学习相关性不强，故已有的工作背景对学习法庭科学专业学习影响较小。
3.6 效度分析 通过对样本的KMO检验和巴特利特球形检验（表16所示），我们得到的巴特利特球度检验统计量较大，相应的概率Sig为0.000，认为相关系数矩阵与单位阵有显著差异，有共同因素存在，但是KMO值为0.253
3.7 聚类分析 表17是聚类分析中的一个表格，对于我们细致的分析调查问卷起到再次证明的作用，在上面我们对样本从总体和各个维度进行了细致的分析之后，更有助于我们在总体上把握样本，并且从中我们可以看出只有很少数的学生（5个）对量表中的很多影响满意度的因素的满意度很低。这也正印证了我们前面（表3）中所显示的学生对教学质量的总体满意度在一般以上的结论。
【关键词】初中生 美术课 学习态度 问卷编制 信度 效度
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）15－0136－02
中学美术课是中学艺术教育的重要组成部分，是对学生实施美育的主要形式和有效途径，也是为学生的健康成长和终身发展奠定基础的教育。美术教育在影响学生的健全发展、陶冶学生的情操方面，有着其他学科不可替代的功能。然而，我国的研究者对初中美术学习状况的调查结果发现：9%的学生对美术课学习的热情较高，10%的学生学习热情中等，81%的学生没有学习兴趣，从调查结果可知当前初中生对美术课的学习兴趣不容乐观。因此，我们参考国内外文献，按照严格的问卷编制程序设计了一套初中生美术课学习态度调查问卷，经过对预测问卷进行分析，得到了最终的正式问卷，并进行了信效度检测，为客观有效地评价初中生对美术课的学习态度提供了工具。
一 调查问卷的编制过程
1．学习态度的维度
根据对初中生美术课学习态度的界定，假设初中生美术学习态度包括三个维度：（1）学习认知，指初中生对学习美术重要性的认识、理解和评价。包括正确学习认知和错误学习认知。（2）学习情感，指初中生学习美术时所产生的内心体验，包括正性情感和负性情感。（3）学习行为，指初中生学习美术时所表现出来的学习行为倾向。包括正确学习行为倾向和错误学习行为倾向。
2．初测问卷
根据研究假设编制了初测调查问卷，请专家进行审定，找出表达不清楚，难以理解或有疑问的项目加以修改或删除，最后形成了包括32个题项的初测问卷。为了避免心理定势对被试产生影响，问卷的所有题目都采用随机排列的方式。在选项设计上，问卷采用完全符合、基本符合、不知道、基本不符合、完全不符合5个等级。从“完全不符合”到“完全符合”计1、2、3、4、5分（1为完全不符合、2为基本不符合、3为不知道、4为基本符合、5为完全符合），用于调查被试对每个情况的符合程度。
3．预测被试
采用分层随机抽样法选取广东省清远市田家炳中学初一到初三共240名学生进行预测，收回有效问卷215份，回收率是89.58%。采用SPSS 12.0 for Windows进行数据的分析和处理。
二 预测问卷的结果与分析
1．鉴别力分析
本问卷选取项目与问卷的总分来进行鉴别力分析。美国测量学家伊贝尔认为，鉴别力指数在0.2～0.4之间的题项一般，鉴别力指数在0.4以上的题项较好。本问卷经过鉴别力分析，所有题项的鉴别力指数都在0.35以上，这说明预测问卷各个题项的鉴别力较好。
2．因素分析
因素分析必须先进行采样充足性检验（KMO）和（Bartlett）球形检验。KMO统计量用于探查变量间的偏相关性，它比较各变量间的简单相关和偏相关大小。一般认为当KMO大于0.9时做因素分析效果最好。
对初中生美术课学习态度的预测问卷进行分析，结果显示KMO统计量数值为0.926，说明数据适合做因素分析；Bartlett’s球形检验值为5350.218，显著水平为0.000，极其显著，说明各题项间并非独立，所得的值相关。因此对预测问卷进行因素分析是适合的。
本研究采用公认的项目评价和筛选标准取舍题项。具体删除题项的标准（Kavsek ＆ Seiffge－Krenke,1996）：（1）因素负荷小于0.40（a＜0.40）；（2）共同度小于0.16（h2＜0.16）；（3）概括负荷小于0.50（a2/h2＜0.50）；（4）每个项目最大两个概括负荷之差小于0.25［（a12－a22）/h2＜0.25］。根据以上标准对预测问卷的题项进行筛选，形成有效问卷。最终共抽取了3个因素。
对初中生美术课学习态度的调查问卷经过因素分析后，析出3个因素。其中因素1主要来自于对学习美术重要性的认识和理解的题项，命名为“学习认知因素”；因素2主要来自于学习美术时所产生的内心体验的题项，命名为“学习情感因素”；因素3主要来自于学习美术时所表现出来的学习行为倾向的题项，命名为“学习行为因素”。
三 正式问卷的形成
根据对预测问卷的因素分析，形成了包括17道题的正式问卷，并确定初中生对美术课学习态度正式问卷的维度为三个：（1）学习认知：主要指初中生对学习美术重要性的认识、理解和评价。（2）学习情感：主要指初中生学习美术时所产生的内心体验。（3）学习行为：主要指初中生学习美术时所表现出来的学习行为倾向。
四 正式问卷的信效度检验
1．问卷信度检验
在因素分析之后，为了进一步了解问卷的可靠性，要做信度检验。本研究采用a系数（同质性信度）和分半信度作为信度指标。结果表明，总问卷的同质性信度为0.901，各因素的同质性信度在0.730～0.850之间，总问卷的分半信度为0.817，各因素的分半信度在0.731～0.855之间，说明本问卷是较稳定和可靠的。
2．问卷效度检验
第一，内容效度检验。内容效度的确定方法主要是逻辑分析法，其工作思路是对检验题目与原定内容和程度做出判断。判断检验题目与原定内容范围的吻合程度高低有两个标准：（1）确定好的内容范围；（2）测验题项是已确定的内容范围的代表性样本。本研究中所编制的问卷的维度和题项来源于理论文献综述、开放式问卷调查以及预测后因素分析的结果，在问卷预测前后多次请有关专家进行审定，请初中生
提出修订建议，基本保证了问卷的维度和题项能涵盖初中生对美术课学习态度的各个方面，并具有代表性。
第二，构想效度检验。（1）内部一致性效度检验。为进一步检验修正后的初中生对美术课学习态度问卷的内部一致性，分别计算题项与其所属各维度之间的相关，以查明各检验是否具有区分价值。结果表明，问卷各题项目与其所属维度之间的相关系数显著高于与其他分维度的相关系数，说明测问卷的内部一致性较好。（2）结构效度检验。本研究采用相关分析来检验初中生对美术课学习态度问卷的结构效度。在初中生对美术课学习态度问卷中，各因素与总分之间的相关系数在0.813～0.897之间，说明问卷具有较好的同质性；各因素之间的相关绝对值在0.169～0.306之间，说明各因素之间具有一定的独立性。根据因素分析的结果，可以认为该问卷具有较好的信度和效度，具备教育测量学的标准要求，可以施测。
五 结束语
清远市初中生对美术课学习态度问卷严格遵循了教育测量的编制程序，根据因素分析的结果，可以认为该问卷具有较好的信度和效度，具备教育测量学的标准要求，可以施测。
参考文献
［1］〔英〕罗素.教育与美好生活［M］.石家庄：河北人民出版社，1999
据了解，我国目前正迅速发展为珠宝消费超过100亿美元的少数国家之一，且还在以10%左右的年递增速率“看涨”。但中国的珠宝业起步较晚，在1995年以前并没有一套完善的珠宝鉴定标准，直到1997年5月1日才颁布实施了统一的珠宝鉴定标准。由于我国目前珠宝加工较粗糙，珠宝的鉴定与国外相比还处于幼稚期。
据了解，中国从1997年才开始有了第一批珠宝质检师，以后在1998年、2000年、2002年，总共招考了4次。据不完全统计，目前，全国的珠宝质检机构共有110个，包括国家、省市及高校的认可实验室，行业协会附属鉴定机构。
1998年，经国家技术监督局、人事部认定，共有49人被认定为珠宝玉石质量检验师。而成立10年的中国地质大学（武汉）珠宝学院迄今已培养1648名国际上公认的宝石鉴定师――GIC证书获得者，其中获得英国皇家宝石学院颁发的FGA和DGA双重鉴定师证书的有354人次。如今，1648名已毕业的宝石鉴定师正在我国珠宝界从事着鉴定和贸易工作。
怎样辨别真伪？
珠宝鉴定师是如何鉴定珠宝的？国家珠宝玉石质量监督检验中心的有关负责人介绍说，宝玉石的价值与其颜色、切工、净度、重量、特殊光学效应等几个方面密不可分。而宝玉石种类繁多，除了最常见的钻石、翡翠、珍珠、红宝石、蓝宝石，还有水晶、珊瑚等100多种，除非是有经验的宝玉石专家，普通消费者凭肉眼很难看出“天然”与“人工”的区别。
珠宝鉴定师要有理论，但同样要有实践经验并依靠仪器设备，因为世界上共有二三百种矿石，常见的有二三十种，每种分支很多，如水晶可分为紫水晶、黄水晶等，宝石也可分为红宝石和蓝宝石等，科目繁多，要想全掌握精通，光靠书本上的知识是不够的。
万安娃是地质大学材化学院的副教授，同时兼某珠宝公司鉴定师。谈起几十年做这行的感受，万安娃这样形容：“这是一种建立在深厚的专业知识基础上，实践性极强，极具挑战性的职业。”
兴趣与利益的有效结合，是这一职业的独特魅力。“肉眼、放大镜、手电筒是我们这一行的三件宝”，万安娃说，一个经验丰富的珠宝鉴定师仅凭这几样东西就能够判断一件宝石的品种、成色，但若要鉴别它的级别、成因、结构，则不得不借助于一些科学仪器，比如宝石显微镜、宝石折光仪、宝石分光仪等。
目前，市面上有许多“水货”珠宝鉴定师，他们只会凭肉眼判断一些表象，却不会使用科学仪器。实际上，掌握物理学、化学、光学等自然知识都是正确操作仪器的基础。
鉴定时需要一个安静的环境，仔细的观察，细心的操作，别人的闲言碎语不能左右他的判断，“必须相信自己的眼力，这是珠宝鉴定师必备的自信，一场鉴定下来，注意力高度集中，常让人感觉疲惫不堪。”
心细胆大，重责守信，这是每一个珠宝鉴定师必须做到的。
如何成为鉴定师？
珠宝鉴定师必备以下“身份证”：
著名的珠宝鉴定师证书，在国际上当属英国的“FGA”证书（英国宝石协会会员资格证书）。“FGA”证书自1988年引进后，采取全中文教学方式，至今已有400多人次不出国门就掌握了一技之长。
另外，“GIC”（中国地质大学武汉珠宝学院的英文缩写）证书，是国内宝石鉴定师资格证书的著名品牌。学员需在校进行6个月的系统学习，通过严格的理论与实践考试，方能获此证书。目前已有2000多人次（包括70多位港、台学员）获得GIC证书。
要成为慧眼识宝的珠宝鉴定师，从教育培训上有两条成“师”之路可走：一是学历教育，二是职业技术教育。宝石学历教育一般要在普通高校的宝石专业进行三至四年的学习，涉及的相关课程有：结晶学与矿物学、晶体光学与光性矿物学、宝石学、宝石仪器与宝石鉴定、首饰设计与制作工艺学等。
关键词：建筑物安全性鉴定工作思考经验
1、引言
建筑物由于设计、施工、使用方法、使用年限、遭受不同自然灾害等因素的影响，许多建筑物的安全性有待评定；特别是一些已完工或正在建设中的建筑由于各种因素的影响，建筑物已产生了不同程度的损伤，为此必须进行建筑物安全性鉴定。由于建筑产品的商品化、市场化，建筑物鉴定工作直接与各相关方存在经济利益关系，从而也导致了一些法律问题，做为建筑物安全性鉴定单位在鉴定工作中存在的各种技术和非技术问题值得探讨与研究。
2、关于建筑物安全性鉴定工作的几点思考
建筑物安全性鉴定工作是一项技术和政策相结合、局部和整体相结合的工作。在建筑物安全性鉴定工作中可能会遇到许多问题，有些纯为科学技术问题，有些则与科学技术水平无关。为此就下面问题谈几点看法：
2.1检测、鉴定工作的资质问题
表面上看资质不是问题，其实不然。任何建筑物安全性鉴定工作的开展均依赖于检测数据，若检测数据全面、详细和准确，其鉴定工作的科学性也越强，然而什么样的检测数据才具有法律效力呢？根据“中华人民共和国计量法”的规定：“为社会提供公证数据的产品检验机构，必须经省级以上人民政府计量行政部门对其鉴定、测试能力和可靠性考核合格”，也就是经计量认证，取得检测资质、具有CMA章的单位，用经计量认证的检测仪器经持证上岗的技术人员检测的试验数据，在其出具的检测数据上盖有CMA章的检测数据方具有法律效力，其它单位或个人提供的数据不具有法律效力。而在实际工作中对建筑物安全性鉴定的资质问题似乎不完全明确，经有关行政部门认定的专家组进行的鉴定工作和鉴定报告具有法律效力，具有检测资质的单位提供的鉴定报告也具有法律效力，但问题是盖有研究机构、相关学术团体印章的鉴定报告是否具有法律效力，则不完全清楚，有些地方的人民法院承认其鉴定报告具有法律效力，有些地方的人民法院则不承认其鉴定报告具有法律效力。
2.2检测、鉴定项目的科学性问题
首先是材料强度检测问题。由于科学技术水平和检测技术和设备等方面的原因，检测工作中对所检测对象的检验数据的准确性问题本身可能就存在问题。如在砌体结构建筑中砂浆强度等级的准确评定是较为困难的一项工作，其影响抽检数据的不确定因素较多（抽检部位、灰缝厚度、已使用的时间等），检测数据的科学性和合理性是值得考虑的问题。又如混凝土标准抗压强度的现场检测问题，不同的检测方法其检测结果经常存在不一致的问题，检测数量、检测部位的不同，同样也会影响检测数据。其次，目前有关规范并不完善，相关数据处理的可操作性不易把握，尽管规范采用了数理统计理论，但由于问题性质的不同，其统计处理的方法有待进一步研究，如建筑地基基础设计规范对岩体抗压强度检测样本数量的要求，国家标准与地方标准就不同，相同地点的不同检测单位对同一工程可能会采用不同的检测方法，同时按不同标准统计出的设计强度也不同，特别是样本变异性较大时更是如此。总之，这类问题很多这里就不再一一例出，但应该指出的是检测部门提供的检测数据应该是科学的、公正的，每一个技术人员所提供的数据理应承担相应的法律责任。此外存在的问题是鉴定工作的依据问题。设计规范有国家和地方的规范，也有不同行业的规范，根据不同的规范要求，对同样的问题具有不同的抽样标准和评定标准，有时其检测数据的评定结果差异很大，问题是最终以那一本规范作为评定依据呢？在已建建筑物受到损伤后，需对建设工程的许多环节进行检测、校核，其中包括对原设计文件的校核。在对设计文件进行校核时总会遇到一个问题，用什么计算手段对原设计计算内容进行校核呢？有些科技人员用PKPM程序、有的用TAT程序，有的用手算，随着不同检测部门的不同科技人员其校核结果均可能出现一定的差异，最后在对设计文件是否正确进行判断时是比较困难的，特别是在复核结果同原设计文件相接近，而工程又有一定问题时，其判断更为困难（已排除了其它因素的影响）。对检测项目和检测范围通常是由委托方指定的。实际上由于某一具体的工程项目包含许多相关子项目的检测，如对某一具体构件的有关项目的评定并不能最终保证构件（或结构）的安全性。由于检测工作本身也是市场经济，检测费用是和检测项目相关的，为此甲方在委托任务时，一般是进行少数项目的检测，而被委托方也只能根据委托内容展开工作，从而可能会导致两种情况出现：
（1）、检测内容无法完全解决甲方所需解决的问题。
（2）、检测范围内的有关检测项目可满足设计和国家有关规范的要求，而检测范围以外的相关检测项目不满足设计和国家有关规范的要求，从而造成委托方对检测单位的误导作用。当出现上述两种情况后，检测鉴定单位和鉴定人均会承担较大的风险。
2.3鉴定工作中的法律问题
随着市场经济的发展，建筑物安全性鉴定或建筑物损伤程度的鉴定工作存在许多法律问题有待解决或有待科技人员去学习。由于历史的原因，不同的部门均可进行建筑物安全性鉴定工作，人民法院需对检测、鉴定人的资格问题进行审查，如前所述检测资质的审定应该问题不大，但鉴定人的资质又该如何认定呢？是否具有检测资质的人就有鉴定资质呢？或具有同专业的和工程师职称以上的科技人员就有鉴定资质呢？所有这些问题似乎并没有一个明确的答案。其次是鉴定单位对所提供的鉴定结论承担多少法律责任呢？一般建筑物的鉴定工作均会产生相应的民事责任，主要是相应的经济利益问题。对于正确的鉴定结论当然勿需多言，但对于不完全妥当的鉴定结论，由此又产生了相应的经济利益问题时，其经济责任该如何认定？这仅是问题的一个方面，另一方面由于委托方原因而误导了鉴定结论，由此而产生的一些法律问题，又该如何解决呢？对于民事纠纷中关于建筑物的鉴定工作通常会由人民法院的法官来指定鉴定单位或鉴定人，而对其它有资质的鉴定单位或鉴定人的鉴定报告采取否认的作法，这本身即不科学又不合法，这其中也涉及到一些法律问题。总之，在建筑物的鉴定工作中存在许多法律问题，以上所述仅是其中的一部分，有些法律问题有待通过立法的形式加以解决。
3、几点启示
通过对以上问题的思考及过去的工程实践经验，有以下几点经验值得注意：
3.1加强有关建筑法规的学习和研究，深刻理解建筑法规的具体内涵和外延，依法进行建筑物的鉴定工作。
3.2检测、鉴定人员必须明确职责、依法办事，尊重客观事实，尊重科学，加强对国家有关技术规范、规程的学习。
3.3增强科技人员的自我保护能力。随着建筑行业的市场化，建筑行业的经济活动也纳入了法制化轨道，依法办事、提高自身素质是增强科技人员自我保护能力的最有效措施。
3.4增强科技人员的风险意识。在建筑物鉴定工作中存在许多风险，如建筑物检测过程中的意外伤害、鉴定结论的风险性等等，不加强风险意识的教育，就是对自己、单位和社会的不负责任，最后会搬起石头砸自己的脚。
3.5检测、鉴定工作一定要客观、公证。有意歪曲客观事实，为某一方谋利益的鉴定报告（或调查报告），最终是站不住脚的。
3.6有关建设行政主管部门应加强建筑物检测鉴定单位和人员的管理和与外部的协调工作，努力创造良好的社会环境和法律环境。
本人2010年参加工作，先后工作于高密市食药监局稽查大队、高密市检验检测中心和高密市安全生产应急救援指挥中心。2013年10月被评骋为助理工程师。在单位同事的支持下，在本人的勤奋努力下，工作中取得了一些成绩。
一、将专业技术和创新工作紧密结合
2013年在市食药监局稽查大队工作期间，参加了由潍坊市食药监局、潍坊市总工会组织的全市食品药品系统技能比武大赛，虽然只是一次潍坊市地区的食品药品快鉴比武，但是在比武过程中创新了快鉴方法，优化了药品快速鉴别过程，帮助提高了鉴别的时效性。由于技术上的创新，我也取得了2013年潍坊市全市食品药品系统技能比武二等奖的好成绩，受到了单位嘉奖。
在市检验检测中心工作期间，在市政府创建一流的综合性检验中心的要求下，我勇于承担重任，主持了检测一科的工作，工作中积极研究国家标准和规范，改进农药残留的检测方法，带领检测一科农残检测组解决了气相色谱仪难于分离对硫磷和甲级对硫磷的难题，因工作业绩突出，被中共高密市市委、高密市人民政府评为2014年年度农业农村工作先进个人。
二、钻研专业技术业务，做好本职工作
自从在市食药监局稽查大队负责药品快鉴工作以来，刻苦钻研专业技术业务，各项工作干得更是出色。调到市检验检测中心之后，恰逢市政府要求组建一流的综合性检验检测机构。由于时间紧、任务重，我自愿放弃个人休息时间，一心铺于检测能力认证工作和农药残留检验检测创新工作，加班加点，毫无怨言，充分体现了一个青年专业技术人员应有的模范作用，并于2015年5月顺利通过省质监局组织的检查检查能力认证，成为了高密市第一家综合性检验检测中心。
在市安全生产应急救援指挥中心，亲临化工生产企业，凭借扎实的专业知识和理论基础，从化工企业生产现场的技术指导和实验室大型检测设备的技术鉴定，各项工作样样出色。在工作中形成的技术性文件和各种申报资料做得结构严谨、术语规范，送到政府和上级部门的技术性文件和申报资料均一次性通过，为单位赢得了荣誉。工作中主要审查化工生产企业的安全生产应急救援预案，帮助企业完善应急预案文件体系，并指导醴泉街道和姜庄镇的各级应急演练工作；同时在2016年度的危化品生产企业隐患排查过程中帮助企业修订亚氯酸钠生产、使用、储存管理制度等40余个规章制度和技术规范，进一步规范企业管理、指导生产运行；组织各危化品生产企业进行工艺过程危险性分析，优化工艺过程安全性配置，提高生产运行和安全水平；积极对危化品生产企业的重点岗位操作人员等特种作业人员的培训教学工作，帮助提高危化品生产企业工作人员的专业技能和意识；2017年度开始推动化工企业的安全生产转型升级和安全标准化的创建工作，做到规范管理，落实责任。
三、适应时展的需要，不断学习
而检验医学在健康鉴定中占据不可替代的重要位置，是基础性学科。因此检验医学技术的完善、设备的更新、从业人员能力素质的提高都会对特勤人员疗养产生正向促进作用。一是随着检验技术不断更新，大型仪器设备的引进，被检项目的灵敏度和特异性都较过去有大幅提高。以往不易被检出的罕见疾病，及处于早期或潜伏期的疾病的检出率也同时增高。为下一步医生诊断提供了可靠的检验数据。降低了不再适合从事特勤工作的特勤人员继续带病工作的可能性，有利于部队的安全稳定。二是检验医学的准确性、检验范围、检验项目也逐渐增加。使检验结果可以更全面、更客观地反映特勤人员的健康状况，为特勤人员健康保健、疾病预防、治疗、控制提供了准确的依据。间接地减少了特勤人员因病减员的数量，增加了各类特勤人员的服役寿命，为部队节省了一部分人力、物力资源。
2检验医学在特勤疗养中的探索
2.1检验医学对特勤人员疗养的重要性检验医学是临床医学重要的组成部分。是一门发展迅速、多技术、多学科交叉具有独特应用目的的学科。正是基础医学的发展与临床医学的密切结合，使检验医学在整个医疗活动中的地位和作用发生了深刻的变化，检验工作已经渗透于临床的每一个环节，为特勤人员疾病的诊断、治疗、病情观察及预后判断提供更直接的科学依据。检验医学已经成为特勤人员疗养期间健康鉴定必不可少的一个重要环节。
2.2联勤体制下检验医学发展的新思路近年来，随着我军武器装备不断更新，对特勤人员的生理适应能力提出了更高的要求。随着训练强度的不断加大，各类特勤人员容易发生特有的职业性疾病日益显现。作为检验医学的实践载体，检验科应转变思想认识，及时更新相应技术方法和仪器设备，增加与特勤人员易患疾病密切相关的检验项目，加强重点实验室建设。由初期的一般检验项目普查向特殊项目筛查转变，针对不同特勤人员种类，职业特点，生理上的差异，相应增设不同的检验项目。紧紧抓住质量控制管理不放，不断提高检验的准确性、灵敏度和特异性。为下一步医生诊断提供客观的依据。
2.3加强检验医学在特勤人员方面的研究根据各类特勤人员的职业特点、生理特征，有针对性的开展业务知识研究和专业技能学习。在日常工作做到勤于观察、敏于发现和善于总结工作的一般规律和特殊现象。并围绕特勤人员健康鉴定过程中出现的新问题新现象撰写科研文章。不断借鉴中外期刊中优秀文献的宝贵经验和先进的检验技术方法，从而达到在工作中学习研究，在学习研究中提升为特勤人员服务工作能力的目的。
2.4针对特勤人员加强疗养院检验科的自身建设近年来，检验医学发展迅速，检验科实验室更新了仪器与设备，改善了工作环境，增加了检验项目，在特勤人员疾病的诊断、治疗、预防和健康检查方面发挥了重要作用。随着分子生物学、单克隆抗体技术、计算机技术的迅速发展，实验技术向小型化、简单化、床旁化发展，提高了实验室工作效率，作为部队疗养院检验科，在新形势下，如何抓住机遇，发展优势，加快发展，更好的完成卫勤保障任务，为特勤人员做好健康鉴定工作，是摆在我们面前的重要课题：一是加强检验科实验室建设，提高检验项目的准确性和医技质量的稳定性，建立实验室质量保证体系，全方位满足各类特勤人员健康鉴定的检验要求，重视检验项目对各类特勤人员的必要性、合理性和可靠性。二是抓好专业技术人员的培养和储备。
购物车(0)