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摘要：自上世纪50年代以来,学习理论历经行为主义、认知主义和建构主义等不同发展阶段,教学由教师为中心转向以学生为中心,这是人类教学理论发展的必然.职业教育更应以学生为主体、以能力为本位,积极改进教学方法,全面提高学生素质和综合职业能力.

摘要：高职院校教学管理工作是确保教学工作高效运行的至关重要的一个方面.当前,应充分认识到高职院校教学管理工作存在的不足和高职院校教学管理创新的必要性与重要性,积极探索高职院校教学管理改革与创新的措施与对策,不断提高教学管理的质量与水平.

摘要：课改新教材已进入课堂与广大学生见面.为了让学生在新课程中有效地自主地学习,首先要统一学生的思想认识,彼此达成共识;其次是教师上课是应转变思想观念,以平等对话的方式共同探讨问题;再次是共享文本资源,以达到创新高境界.

摘要：教学计划是学校教学工作的总体设计和实施计划,是学校培养人才,组织教学,编写大纲和教材的主要依据.科学、合理、整体优化的教学计划是中等职业学校人才培养能达到预定目标的关键.在教学计划制定过程中,应坚持如下基本原则:

摘要：学生的自主学习过程通过自我监控的反馈和控制作用与自我识别、自我选择、自我培养、自我反思一起在教师的指导作用下构成回路,循环往复;充分发挥学生的主体性,使学习者能随时根据自己对学习活动的认识,不断进行调节、改进和完善.

摘要：随着中国加入WT0及2008奥运的申办成功,旅游业在我国得到了蓬勃发展,社会更加需要一批语言基础扎实,懂专业、运用能力强的旅游人才.在高等职业学院设置旅游英语专业恰好满足了这一需求.但在一部分高职院校,由于旅游英语专业属于新办专业,毕业生不足三届,在办学经验、培养目标、课程设置等方面都存在一些不足.在当今市场经济迅速发展的形势下,职业教育的课程将不断面临新的改革,如何使职业教育的课程改革与时代合拍,是亟待解决的现实问题.

摘要：当前的中等职业学校的学生是一个具有多元性的群体,主要体现在:品德发展、思想观念、知识能力、兴趣爱好的多元性.鉴于此,笔者建议广大中等职业学校的学生管理者要加强自身素质的修养以增强自身的信心:要树立以人为本的管理观;要弄清管理的目标、内容以使管理工作能分清轻重缓急;制定管理制度要有弹性;要加强非正式组织的管理.

摘要：简述对中专生进行环境教育的重要意义,着重讨论如何将环境教育渗透到化学教学中,提高中专生乃至全民的环境教育水平.

摘要：晋江市安海职校是一所新兴的中等职业学校.数控技术应用专业是我校骨干品牌专业,该专业从建校初期即开始创办,1996年首办"机电一体化专业",随着机械制造业的技术进步及产业变革,2000年秋,学校把"机电一体化专业"调整改造为"数控技术应用专业".2002年又把它列为特色骨干专业加以重点发展,2003年6月根据国家制造业技能型紧缺人才的培养规划,我们又把它定为示范专业,去年底又与浙江大学合作建立"国家制造业技能型紧缺人才培养培训基地".在今年的招生计划中,学校又增设"模具设计与制造专业",进一步拓展专业路子.在该专业建设和发展中,我们始终坚持以就业市场为导向,以人才需求为目标,注重学生技能锻炼和综合素质的培养,深化教学改革,逐渐形成了"宽基础、强能力、重实用"的校本教学特色,在本地区产生了一定影响.在着力建设骨干专业的过程中,学校积极探索专业建设的路子与方法,积极探索技能型人才的培养模式,优化专业结构,明确专业发展思路.

摘要：一、我院高职学制的沿革 为了更好地实现学制改革的目的,即实现"高职教育学制由三年逐步过渡到二年",我院根据当前形势和教育发展趋势,2004年对部分专业实行二年制,同时根据需要保留部分三年制.例如建筑工程专业、工程造价专业、计算机应用专业实行二年制,而对建筑学专业、城市规划专业实行三年制.目前我院存在的学制主要有以下几类:

摘要：围绕教师素质优化这一课题,在分析职业技术教育特点的基础上,研究教师素质优化的思路和策略.探讨教育思想优化、教育能力优化、教育资质优化三个层面的问题.

摘要：所谓"特色",其基本内涵:一是"人无我有",即独特性或个性;二是"人有我优",即杰出性和优质性;三是"人优我新",即开拓性或创新性.办学特色是一个学校有别于其他学校所具有的标志性特征,是学校在一定的办学思想指导下,在长期办学实践中逐步形成并不断发展的独特优质的富有开创性的个性色彩和风格,是在比较中存在的,在比较中发展的.

摘要：高职专业开发包括两层涵义:一是开发新专业,即从市场需要和人才需求出发,创造有别于现有专业,并适应新职业或未来职业的专业;二是改造现有专业,即根据社会经济发展的需要,对现有专业内涵更新、改造,重新定位或开设新的专业方向.

摘要：传统应用写作教学的局限是对文本格式的机械模仿,而现代应用写作教学是以写作技能的提高为核心.用组合的方式对应用写作训练序列进行有效整合,并与实践接轨,从而帮助学生构筑更科学、更合理的写作心理机制.