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摘要：职业教育工学结合的课程建设还应理清和解决以下问题： 一、基于工作过程。作为职教课程开发的重要基础，“工作过程”目前已成为使用频率很高的概念．但是大家对它的理解却多种多样：如有的关注生产和服务流程。有的则强调人在工作中的活动程序。事实上．作为对人的职业行动这一复杂系统进行科学分析的工具．对工作过程的讨论至少应当涉及三个方面，即结构的完整性（获取信息、计划、实施和评价）、要素的全面性（任务、工作对象、工具、工作方法、劳动组织、工作人员与工作成果）和包含“工作过程知识”。基于工作过程的课程理应满足这三个要求，这与传统基于知识的课程相比有很大区别．也是工学结合课程建设最大的困难和关键所在。

摘要：在分析高职面临社会发展态势的基础上，提出了高职课程开发的理论要点：课程目标的扩展；学生应变；综合创新能力；正确对待理论与实践和课程体系构造的相关原则。

摘要：隐性课程的显性化操作是指通过对隐性课程进行有目的预设和系统性规划，使之以直观可见的方式表现出来．并实施有效的组织管理、过程控制、考核评价，强化其正面性效能，从而确保人才培养质量的全面提升。以高等职业教育电子商务专业为对象，探讨了课堂（教室）之外、专业范围之内，在互动活动层面的动态隐性课程显性化作法．及所取得的初步成效。

摘要：在对当今高等职业教育课程改革中流行的新职业主义、模块化教学和能力本位论等思潮进行分析和综合的基础上．提出了构建以职业技能为核心的高职课程改革的思路。并且以浙江经贸职业技术学院的财务会计专业的职业技能核心课程体系构建为例，阐明职业技能核心课程的框架、内容，进而对课程改革中碰到的问题．提出了相应的对策。

摘要：结合无锡职业技术学院校企合作办学实践，从理论和实践上分析高职院校如何将人才培养与行业、企业和社会的可持续发展紧密结合，形成校企共建的长效机制。

摘要：高职院校在实施“校企合作，工学结合”人才培养模式中。需要解决的关键问题是从职业岗位（工作过程“行动领域”）分析入手，以专业调研、论证为支撑，明确职业岗位的知识、能力、素质要求，科学构建符合岗位需求的课程体系（学习领域）。实现课程体系的构建以就业为导向，与人才培养模式相协调．做到“四明确”，即明确职业岗位，明确人才规格要求，明确课程设置，明确证书要求，从而更好地宾现高职教育的培养目标。

摘要：生态文明观照下的公司社会责任思想的演化，必然落脚于绿色责任，而绿色责任与绿色高职教育会在影响与反影响中实现共生共赢。“绿色职业＋绿色技术”的科学而动态的组合。就成为构建绿色高职教育新体系的根本基石，前者代表着新方向，肩负着新使命；后者则彰显新的核心竞争力。

摘要：深入分析了职业能力的内涵、要素、层次与特征。职业能力是个体将所获得的知识、经验、技能和态度在特定的职业活动或情景中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。、职业能力具有能力品质的广泛性、职业岗位的变异性、技术技能的综合性、个人活动的重要性、继续教育的终生性等主要特征。职业能力具有专业能力、方法能力和社会能力等关键构成要素，包括职业特定技能、行业通用技能和核心技能三个层次。从核心技能到行业通用技能，再到职业特定技能，其义素（逻辑学术语，是构成一个词项的含义的要素）越来越多．而适用范围越来越窄。核心技能是行业通用技能和职业特定技能的基础。

摘要：目前的高职教育还不能完全适应知识技能的不断更新．不能完全适应社会发展及职业变动的需要。学生缺乏可持续发展的后劲。培养可持续发展的技术技能型人才是高职教育面向未来的选择，是高职教育的战略性主题。人的可持续发展呼唤高职教育的转型。

摘要：辽宁锦州第一职业中专在分层次教学的基础上探索出更加适合职业学校特点的教学模式．即“情境-达标”教学模式。“情境-达标”教学模式的基本含义、理论依据、在学科课堂教学中的研究与运用。

摘要：高职专业建设是一项包括教学团队、课程体系、实验实训条件、教学对象、教学管理等多个要素构成的系统工程。高职专业建设的核心要素是课程体系，而第一要素则是教学团队。教学团队分工协作，构建课程体系、开发核心课程、创设校内外实训条件、采用工学结合的方式组织指导学生掌握专业知识，训练专业技能。形成积极的职业态度，提高就业竞争力和岗位工作能力。这个过程就是专业建设要素的组合过程，要素组合的逻辑顺序是否正确，直接影响专业建设的质量和效果。

摘要：“机电一体化”新专业学生的培养目标定位应归口于电气自动化技术专业，且须按照“机、电、计算机”三分天下的格局安排教学。

摘要：阐述了现阶段我国高职教育的几种典型的专业课程教学模式，比较了其优劣和存在的问题。在此基础上从理论和实证两方面着手提出建立以产学结合为目标．以实践教学为主导的全新的专业课程零距离实践教学体系，突出该体系模块化、组合型以及进阶式的特点。

摘要：分析了高职院校实施以操作标准为核心的实践教学内容体系的若干关键问题，并提出了对策建议。

摘要：提高高职学生职业技能和职业素质，是提高毕业生就业能力的关键。针对高职院校机械类专业人才培养中存在的主要问题．构建了学生到企业进行顶岗实习、企业职工到学校进行专业知识培训的校企合作“互换式”工学结合人才培养模式。并阐述了顶岗实习质量监控和考核体系，同时进行了实践探索。