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摘要：当前．我国职业教育课程已经进入了模式探索和转换的关键时期，一个重要发展趋势就是引进工学结合课程模式。以期最终改变长期以来学习与工作两套系统二元割裂的状态，让学生在校期问不但获得必要的专业知识和操作技能．更重要的是学会“工作”。实践证明．有效的职业学习只能通过实际工作来实现，即“做中学”。

摘要：工学结合是我国职业教育人才培养模式改革的重要切入点，而人才培养目标实现必须要通过课程来实现。拟从项目课程建设的角度，即在研究项目课程的基本理念与内涵，以及项目课程的特征等的基础上，来初步探讨项目课程推进工学结合的人才培养模式改革的发展途径，期望能对职业院校的课程改革有所启示。

摘要：精品课程是水平高且有特色，体现教学改革方向，有示范和带动效应的优质课程。在现有的部级精品课程中，由于精品课程布点的不平衡、资源共享的有限性等问题的存在，在一定程度上背离了精品课程建设的初衷，并影响了精品课程应有功能的发挥。为充分发挥精品课程的导向功能、带动作用、示范效应。必须坚持正确的精品课程建设导向，以确保精品课程有序健康的后续建设，确保精品课程的建设质量和成效。

摘要：近年来，随着职业教育课程改革的深入，“项目教学”开始走进职业教育的视野，并被作为一种新型教学模式进行推行。对高职数学课程教学中的项目教学方法进行了探讨与实践，发现它在提升学生学习数学兴趣，锻炼和培养学生实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力等方面起到非常重要的作用。

摘要：校企合作发展理事会是高职院校校企合作的主要组织形式之一。从校企合作发展理事会的特征、组织机构、运行机制、功能等方面入手，结合广东交通职业技术学院合作发展理事会的实际工作成效进行分析．并进一步探析了这一组织形式的发展趋势。

摘要：从项目课程的开发技术、职业院校的管理模式、职业院校的硬件条件及其布局以及师资队伍等四个方面分析了职教项目实施的瓶颈。

摘要：给出了职业能力和关键能力的概念，分析了普适的工作过程，指出项目教学环节应包含工作过程的六个步骤。最后指出，当前我国项目教学大都只注重“实施”这个步骤，要加强学生关键能力的培养。应全面贯彻项目教学的六个步骤。

摘要：“双师型”教师是一个特定的历史性的概念，目前对“双师型”教师的内涵出现了多样化的理解，将来，“双师型”教师将更加强调双重职业经历以及来源上的双重渠道，它的终极走向是职业教育教师的职业资格标准制度。

摘要：职业学校学生的学习规律有学习的不可替代性、学习受环境制约、学习是一个知识积累的过程和学习是一个认知发展的过程，根据上述规律又有对应的学习原则。学习规律和学习原则是我们开展教学活动的依据。

摘要：通过分析高职院校“资源环境与城市管理”专业设置现状，明确了高职院校“资源环境与城市管理”专业的定位。通过综合考虑“资源环境与城市管理”专业领域、人才需求岗位类型等因素，设置相应的培养方向，走特色化的人才培养道路。

摘要：合作式操作技能教学模式是一种操作技能的合作教学模式，是高职技能教学模式的新探索。对其理论依据、内涵、特点和实践要点等进行了比较全面的探讨。

摘要：高职生物技术的校外实践教学在培养高等技术复合型、应用型人才中具有十分重要的作用。从更新实践教学观念，重视校外实践教学入手，针对企业对人才的需求特点，提出校外实践教学改革思路。同时。提出校外实践教学改革中学校、企业及政府部门均有不可忽略的作用。

摘要：中职汽修专业学生在四冲程汽油机工作原理的学习中，运用项目教学，精心设计项目活动内容：1．创设情景，激发兴趣；2．问题引领，讨论交流；3．师生互动，获得新知；4．尝试解题，展示成果。通过活动的开展，让学生参与到项目教学的整个过程中，从而掌握四冲程汽油机的工作原理，体会到探究的艰辛和获得成果的快乐。

摘要：高职院校办学目标和人才培养模式为创新教育开展提供了平台，以创新教育为载体，提高大学生思想政治教育工作主动性、针对性和实效性是高职院校思想政治教育有别于普通高校的最佳选择。

摘要：随着社会经济的发展，高职院校学生的道德人格教育正引起越来越多的关注。当前。高职学生的道德人格教育存在着较大的缺陷和问题。有些高职院校对学生的实践道德人格教育存在明显缺失或缺乏实效。高职学生道德人格教育的形式需要不断创新。对高职院校学生实践性道德人格教育作理性探讨，以突出高职院校学生实践性道德人格教育的基本价值。