职教论坛杂志   北大期刊统计源期刊

摘要：情境学习理论是继行为主义“刺激一反映”学习理论与认知心理学的“信息加工”学习理论后的又一个重要的研究取向。这一理论对我们反思传统教育，重新认识人类的学习，创新人才培养模式提供了心理学基础。

摘要：文章准确界定了职业教育观念的内涵，认为职业教育观念是指人们关于职业教育的观念，是人们对职业教育所持的相对稳定的、定型化的认识和反映，是与人们的思维方式、价值观等紧密地联系在一起的，根源于人们的实践、文化传统、地理历史环境以及民族等。综合采用多种方法．深入研究了职业教育观念的演变、特点、主体及其与职业教育制度的关系等问题。

摘要：在经济、社会、教育、人文的多重视角下，全面审视高等职业教育的发展取向．我们会得出正确的价值判断；在高职教育的发展定位、人才培养目标等方面做出正确的价值选择．将有利于高职教育又好又快地健康发展。

摘要：从分析高职院校管理机制的内涵入手，阐述了高职院校管理运行机制的理论基础，提出了高职院校管理机制创新的途径和方法。

摘要：农村成人教育肩负着为社会主义新农村建设提供人力资源保障的重任，然而经费不足一直困扰着我国农村成人教育的发展。针对这一问题，文章根据公共产品理论和成本分担理论，提出了从政府财政拨款、征收教育税费、农民协会、社会捐赠等多个渠道共同筹措农村成人教育经费的对策。

摘要：成人高等教育不同于普通高等教育，有其自身的特点，其质量往往难以控制。在成人高等教育中引入全面质量管理（IS09000质量认证体系）是提高成人高等教育质量，规范成人高等教育管理的一条重要途径。文章分析成人高等教育引入IS09000标准的必要性和可行性，再重点提出成人高等教育引入IS09000标准的一般途径和实施IS09000标准的几个关键环节。

摘要：为农村务农和外出务工的农民提供智力和技术支撑，促进农村劳动力转移，是新时期历史赋予职业教育的神圣使命。文章对农村劳动力转移培训的基本途径进行了积极探索，对于开展农村劳动力转移培训、促进农村劳动力转移具有一定的积极意义。

摘要：中等职业教育以培养社会需要的生产和服务一线的实用型和技能型人才为目标．而人才培养目标的实现关键在于中职教师。但是目前我国中职师资不论在数量上还是质量上均需要进一步的提升．而师资水平的提升有效途径是开展教师培训，通过培训可使教师的教学理念和教学能力得以提升从而使中职能为社会培养与输送更多的高质量的人才。

摘要：张尧学在《中国高等教育》2008年第15/16期撰文指出，之所以提出和推进高职的评估，主要有三点理由：一是我围的高职办学时间普遍较短、办学经验不足，对于如何办好中国特色的、可持续发展的高职教育处在探索中，迫切需要把实践中创造出来的好经验提升总结后推广应用。

摘要：何锡涛在《高教发展与评估》2008年第4期撰文指出，教育部《高等职业院校人才培养工作方案（草案）》（以下简称“新方案”）相对于现行的评估方案（以下简称“老方案”）具有以下几个特色。一、评估从事务走向精神。评估新方案的制定者，勇于自我否定。新方案是贯彻与落实教育部教高[2006]16号文件精神的一个重要途径，有利于引导高职院校和评估专家真正把注意力集中到内涵建设上来。

摘要：陈运超在《江苏高教》2008年第5期撰文指出，作为普通高校，为什么要举办高等职业教育？其实这一直就是个有争议的问题。如果希望走出高等职业教育的这一现实困境，这个问题就须予以认真思考并做出相应回答。作者指出。普通高等学校举办高等职业教育具有一些天然的优势：第一，社会认可。第二，面向行业办学的经验积累。

摘要：陆素菊在《职教通讯》2008年第9期撰文指出，从日本战后经济成长和发展轨迹发现，被西方职业教育研究者称为具有市场经济特征的日本企业内教育，以OJT（Onthe Job Training，实务培训又称在岗培训）为核心．培养了大量具有“高技能”的企业技术工人，满足了以制造业为支柱的日本产业发展的需要。

摘要：余祖光在《职教论坛））2007年第7期（上）撰文指出．职业教育服务体系是职业教育体系的一个不可分割的组成部分．建立健全职业教育服务体系是完善中国特色职业教育体系的重要任务。职业教育服务体系的内涵需要从改革发展的角度去认识。它是以职业教育为对象的服务。

摘要：吴雪萍、项晓勤在《比较教育研究》2008年第5期撰文指出，英国是世界上著名的继续教育大国．为了重振继续教育，英国教育和技能部（DFES）相继于2002年发表了《为了每一个人的成功——改革继续教育和培训》，2005年发表了《14岁-19岁教育和技能》白皮书，2006年发表了《继续教育：提高技能，改善生活机遇》白皮书。

摘要：王文槿在《中国职业技术教育》2008年第25期撰文指出，2008年6月在秘鲁召开的亚太经济合作组织（以下简称APEC）第四次教育部长会议上。正式决定将生涯与技术教育或称技术和职业教育与培训（CTE/TVET）（以下简称职业教育）作为四个优先发展领域之一，中国和菲律宾为这个领域的牵头国。职业教育成为APEC的优先发展领域，反映了APEC各成员需要并重视职业教育。