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摘要：当前，全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的国家发展规划．对职业教育提出了新的更高要求．对职业教育质量有了更高的期盼．一些职业院校深入贯彻落实科学发展观．在课程和教学改革方面进行了深入的探索．如部分高职高专示范院校、技师学院和广州、北京等地中职学校进行的工作过程系统化（也称基于工作过程）课程和教学改革．就是引进当代国际职业教育先进理论并结合我国国情进行的有益尝试。要想让这些探索取得有价值的成果，离不开系统的理论指导。

摘要：职业教育主要是培养学生较强的职业能力。职业能力是学生通过参与特定的职业活动或模拟的职业情境将所学知识、技能、态度进行类化迁移与整合后形成的。职业能力在形成过程中既受外显学习的影响。也受许多内隐因素影响，特别是欲达到高水平的职业能力时内隐学习因素作用更大。通过分析提出了职业能力形成的内隐学习教学策略。

摘要：高职教师本应是课程管理的重要人员，但是受其本身课程意识薄弱、课程素养缺失、自身体系的封闭等因素的影响使教师成了课程管理的“边缘体”．严重阻碍了课程的有效运行。通过对高职教师参与课程管理的背景和问题进行分析．试从三个方面提出了建立高职教师参与课程管理的有效机制。

摘要：针对高职院校在师资管理方面存在层次感不强、情形分析不足等现状．运用“学习型组织理论”和“情境领导理论”，提出基于个人、学院和国家等不同层面分析的“三层次管理策略”．并设计了一个新模式来规范高职师资管理问题。

摘要：工学结合是实现高等职业教育人才培养目标的最有效的途径．采用工学结合的人才培养模式有利于以就业为导向的专业建设和专业教学改革，有利于培养和提升学生的职业能力。提出了基于“DSP”工学结合的人才培养模式，并阐述了其顶岗实习实施体系的构建。

摘要：产学研结合模式是高等职业教育办学社会化和产学研从理论到实践的桥梁，也是高等职业教育促进经济社会发展顺利实现区域经济结构调整的智力和人才保证的操作指南。通过对宁夏工商职业技术学院计算机信息系和区内外两家合作企业3年的实践研究，从5个方面对案例进行了分析，对模式构建理论进行了验证和发展。

摘要：目前校企合作成为职校办学的主流，但是大多数院校的合作对象是中小型企业，由于中小企业自身条件所限．以及合作必需的法律制度、管理机制、激励机制的欠缺，导致校企合作层次不深，效果不显著。基于这些问题，杭州职业技术学院选择大型企业——友嘉实业集团进行合作并取得成功，它的成功也为其他院校的校企合作提供一些思路。

摘要：创意产业是知识密集型、文化密集型、科技密集型产业，实质是人才密集型产业。结合我国文化创意产业发展背景，分析了我国创意产业人才短缺状况及其人力资源开发存在的不足，通过对创意产业人才需求偏好的激励机制分析，提出基于激励理论的创意产业人力资源开发对策建议。

摘要：2003年，首批职技高师获硕士学位授予权，开始培养硕士研究生，提升了职业教育人才培养的层次和规格，怎样才能保证研究生教育质量成为职技高师一项重要课题。针对研究生层次职教师资培养的背景以及教学中存在的主要问题进行分析，提出了职技高师研究生培养创新体系的构成要素，并对实施研究生培养创新体系的现实策略及保障机制进行了探讨。

摘要：主要介绍了在二十一世纪新知识革命的时代，职业生涯规划课程的理论基础一“生涯计划模式”和“生涯规划三要素”，同时初步探索了职业生涯规划课程的内涵，为职业生涯规划课程的设计提供新思路。

摘要：分析了高职公共英语课程教学中存在的主要问题，从语言学、教育学、心理学角度出发分析了高职院校英语课程分层教学的理论依据和实施分层教学的必要性。尝试着提出具体的实施方案以促进英语教学改革的实施。

摘要：中职教育也是基础教育，是为受教育者奠基未来的教育。但长期以来在中职教育中有一种重技能轻基础的倾向．这种倾向对人和社会的发展具有很大的消极影响和危害。要以人为本，切实把基础性问题纳入中职教育的重要位置，采取对策加强基础教学，全面提高中职学生的素质和能力。

摘要：高职生产性实训是高职专业教学的“必修课”。但特殊的教学形式，教学与生产的双重性要求，使生产性实训的教学和管理面临诸多棘手问题。规范流程、强化过程监控、建立科学考核体系。是生产性实训质量保障的根本要求。

摘要：本文阐述了校企共建实训基地的两种新的形式．即通过“校店”和“店校”的办法来解决广东高职旅游管理专业实践教学资源不足的问题，并以“店校”形式为例，结合广州城市职业学院碧桂园凤凰酒店管理学院的建设和运作经验，详细阐述学校、企业和学生在“店校”模式下校企合作建设、工学结合的组织与协调过程，以便为广东当前高职旅游管理专业实训基地的建设提供一些新的视角、新的经验。

摘要：文章从一个新的角度构建了职业素质的三角形模型，深入剖析了职业素质的内涵，对普通高校加快内涵发展、推进职业素质教育的实践有着重要的现实指导意义。