职教论坛杂志   北大期刊统计源期刊

摘要：前一段时间．参加有关部门组织的对职业院校专业建设水平进行评估的活动．得以近距离地观察一些学校的办学．我发现这些学校规模都比较大，当然肯定也有规模不大的苦于招不到学生的职业院校）．在校生数大都在4500人左右，教师数量在150—300人之间不等。跟校长交流的时候，校长们津津乐道的也都是如何把学校做“大”．似乎“做大”是学校发展的唯一目标．我不禁思考一个问题．即如何看待职业院校的规模。

摘要：广义的职业教育体系是以职业教育培养体系为核心的职业教育需求体系、培养体系、服务保障体系、社会调节体系四个基本部分的统一。广义的职业教育模式是职业教育供求模式、培养模式、服务保障模式、社会调节模式的统一；职业教育培养模式是办学模式、入学模式、教学模式的统一。影响职业教育体系和模式的重要因素有社会经济因素、社会政治因素、社会传统因素和职业教育自身的因素。

摘要：学工矛盾是因扰当前职业教育改革发展的“瓶颈”。要寻找改革出路．必须从分析学工矛盾的内涵、表现形式、主要矛盾、矛盾的特殊性等入手，提出学工结合的思想理论，分析当前实行学工结合的主要障碍，创造学工矛盾转化的基本条件。

摘要：在新的形势下，农村职业教育在我国社会主义新农村建设中的作用越来越重要。文章根据我国农村社会经济发展要求以及农村职业教育现状，提出了农村职业教育要办成“亲农教育”，而不能办成“离农教育”；在教育教学活动中，注重学生生产实践的锻炼，注重职业技能的培养，注重就业目标的实现，将学生培养成为社会主义新农村的生力军。

摘要：文章着重分析2008年高职院校人才培养工作评估的新方案发生的变化．从中解读教育部通过评估工作全面推进高职教育改革发展的政策思路。

摘要：文章通过对近年来国家关于促进高职院校毕业生就业的有关政策的分析，探讨国际金融危机压力下如何应对就业难关和促进学生个人职业生涯发展。

摘要：成人教育起源于同时也服务于人类生产生活实践，然而，现代成人教育的发展却越来越和生产生活实践脱离，严重背离了成人教育的初衷。文章从成人教育的起源、民族文化原生态的成人教育事象、成人教育理论之根源以及后现代主义视角下成人教育所遭遇的困境等多维度．分析论证了成人教育回归生活的必然性和可能性。

摘要：探索成人教育的特色构建．必须用科学的发展观指导成人教育实践。在发展观念上，注重规模效益与内涵式发展的统一。在培养目标上，坚持以人为本，实现人的全面发展。在课程设置上，注重统筹兼顾．按社会需求科学构建课程体系。为社会培养和输送大量中、高级专门人才，极大地推动我国政治、经济和社会的发展。

摘要：当前民工职业培训市场供给的基本情况是数量增加，但仍不能满足需求，且存在诸多问题需要解决：培训市场不规范，缺乏约束机制导致培训价格不合理；培训机构的宣传渠道不完善，培训市场信息不对称；专业设置雷同，从易弃难，不能正确引导需求；办学资源匮乏，民办培训机构自我发展能力不强；教学内容简化，“超实用主义”成为培训机构的必然选择；职业培训和职业资格认证考试联系不紧密，资格认证培训不规范。

摘要：迄今为止。国内虽无关于农民工职业（技术、技能）培训的专著。但是从2003年开始，对农民工进行职业培训的问题引起了我国学者的关注．一些学者开始在学术期刊上论述自己的观点。学者们主要从职业培训对农村剩余劳动力转移的作用、意义；农民工职业培训的现状、问题及对策：农民工职业培训的模式及内容：政府在农民工职业培训中的责任以及国外农村劳动力转移的经验对我国农民工职业培训的借鉴意义等多方面进行研究．通过对这些研究进行综述能见出我国在农民工职业培训研究上取得了可喜的成绩．但仍然存在一些问题。

摘要：石伟平在《教育发展研究）2009年第5期撰文，从农村职业教育发展的国际经验入手探讨了城乡统筹的农村职业教育改革与发展问题。

摘要：周志刚、马君在《中国职业技术教育》2009年第9期撰文指出．“职业教育本质是什么”这一命题至今仍困扰着我国的研究者，依然没能找到令人满意的回答。从当前职业教育本质闯、题的研究现状出发．作者梳理出关于职业教育本质问题认识的四类观点：本质属性说；特殊矛盾说：要素及其关系说；工作体系说。通过分析与反思．

摘要：王琦在《中国高教研究》2009年第3期撰文．从探究高职教育发展的逻辑人手，归纳与分析在高职教育发展中存在的主要悖论．进而更好地理解高职教育发展的使命。

摘要：彭干梓、卢璐、夏金星在《职业技术教育》2009年第4期撰文指出．中国近现代职教思想的发展实质是占主导地位的核心价值体系的发展、充实、变化和更新的历史过程。

摘要：庞世俊在《河北师范大学学报（教育科学版1》2009年第1期撰文阐述了爱德华．斯普朗格建构的人文主义教育学的陶冶理论与职业教育一体化的理论及其对我国职业教育的改革与发展的启示。斯普朗格教育思想产生的历史背景：20世纪初．德国的迅速资本主义工业化促进了职业教育的发展．各种哲学思潮应运而生。赫尔巴特的传统教育理论受到批判。欧洲兴起“新教育”运动．