一、打造好新授课的五个“环节”，提高学生掌握知识的能力

第一环节：课前５分钟提问。历史课，在初中属于副科，小科。学校没有安排课余时间，也没有作业。如果在课堂上再不加强对知识的过关检查，提高能力也就成了空谈。因此，在每节课上课的前５分钟是对旧知识的检测提问时间，形成制度，让学生知道此环节的重要性。第二环节：出示学习目标和学习的重点知识。教师必须出示学习目标和学习的重点知识，让学生有目的地进行学习。这个环节主要是让学生预习教材，老师告诉学生预习教材的范围和要求。对于课文中的课前导言，小字内容，图表，材料，自由阅读卡，学习时可快速浏览，而那些正文内容，重点材料，课后习题预习时就要精读，详读。第三个环节：小组讨论。对教师出示的学习目标和重点知识小组内要进行充分的讨论，形成“生生互学”的局面。第四个环节：教师点拨。教师在这个环节只是对知识进行整合。教师点拨的原则是：学生自习弄懂的不讲，学生进行小组讨论解决的问题不讲。老师只讲知识的前后联系，比较概括，或对知识的系统整理。老师的讲解的形式是以提问为主，重在提高初中学生掌握历史主干知识的能力。第五个环节：检测巩固。教师必须对学生掌握的历史主干知识进行当堂检测巩固。历史课堂就要力争做到“先学后教，当堂达标”，在学生整理识记的基础上，对学生学习的知识进行检测和巩固。或做习题，或小组提问，或教师抽查，让学生在新授课课堂就把主干知识掌握好。

二、多途径引导，培养学生的探究精神

课堂教学中，教师可以采用不同的教学手法，利用不同的途径对学生的文化修养进行引导。在教学中，教师利用不同的教学手段，帮助学生深刻领悟教材的内涵，探讨其中的人生价值和人文精神，引导学生形成正确的思想观念，树立健康向上的人生理想。要注重历史材料的有效运用，同时注意材料的来源要丰富多样，呈现多种样式，有图片、地图、视频、歌曲、文字资料。通过各式各样的材料引导学生进行讨论分析，一方面，使得整个课堂教学形式多样而有深度；另一方面，拓宽学生知识面，加深了学生对相关知识的理解，让学生学会“论从吏出”的学史方法。但需要注意的是教师要根据教学内容对材料有所取舍。毕竟课堂时间短暂、容量有限，教师要学会选择最能服务课堂内容的资料。在资源开发上，教师选用了视频、图片、地图等素材，引导学生或读或看，或填或议，资源开发的激发学生学习兴趣服务，为教学目标有效达成服务，为丰富学生情感体验服务，为深化学生历史认识服务。还要进一步挖掘学习内容的有人价值。历史学习的价值不在于复现、还原历史，而是在走进历史的同时，催生认识历史、借鉴现实的智慧。我国社会主义探索中的失误与曲折，留下了深刻的历史教训，对于当今社会主义建设具有丰富而深刻的借鉴意义。在教学中，必须对“八大”的正确判断、决策与八大二次会议的不符合规律的总路线进行比较；在反思“失误”的同时，联系中共十八届五中全会的正确抉择，从而使学生认同创新、协调、绿色、开放、共享等科学发展理念。教师还应该鼓励学生通过互联网、计算机等途径，对教学内容进行深入探究和大胆创新。例如，在教学《统一多民族国家的巩固和发展》时，播放视频，深入探究，提高认识。播放视频《乌兰布通战役》，学生观看后谈认识：平定准噶尔叛乱的原因是因为准噶尔首领噶尔丹在沙俄的支持下，寻找借口进攻内蒙古，并扬言要联合沙俄攻打北京，牵制了蒙古人民和清政府反击沙俄侵略的斗争（回顾康熙帝雅克萨反击战，反击沙俄），威胁到国家的统一和国家安全。从康熙帝御驾亲征，可见清政府平定叛乱的坚强决心。从战场上双方殊死搏斗，攻下噶尔丹“驼城”，双方伤亡惨重的场面，认识战争的惨烈性，使学生认识到国家和平与稳定的重要性，从而树立为维护国家的和平统一而奋斗的决心。视频直观形象，引起学生多方面感官的刺激，提高了认识。学生进一步明确新疆自古以来就是中国的领土，其综合分析能力得到提升，语言概括和表达能力得到发展，学生的思想情感得到提升。

三、实施恰当鼓励，提高学生综合素质

教师要对每个学生一视同仁，表扬优秀学生，鼓励中等生，保护差生的自尊，提高学生综合素质。总之，教师要深入挖掘教材内容，创新教学手段，对学生进行多元化教育，让学生在学习历史知识的同时，陶冶情操、接受传统文化的熏陶，形成良好的品质素养，提高教学的有效性。

参考文献：

［１］王燕飞．立足核心素养，优化初中历史课堂教学［Ｊ］．华夏教师，２０１７，（０２）．

［２］于晓丽．初中历史教学与学生人文素养的培养［Ｊ］．中国校外教育，２０１６，（１０）．４２１

作者:武建军 单位:河北省乐亭县大相各庄乡初级中学