中职班级管理策略篇1

一、会计职业素养的内涵

教育部发布的《中等职业学校会计专业教学标准（试行）》对于会计专业学生职业核心素养给出的定义是：完成职业活动以及谋求职业持续发展的关键意识、知识和能力的集合。中职会计教育教学是为学生今后职业活动持续发展奠定基础和提升职业活动素养的教育，会计职业素养主要表现在职业道德、职业技能、专业知识三个方面，具体包括如下几点。一是会计职业品德：爱岗敬业、客观公正、诚实守信。二是会计职业纪律：熟悉法规、依法办事、保守秘密。三是会计职业能力：搞好服务、开拓创新、精益求精。在企事业单位从事会计工作的人会深刻体会到，会计工作事情比较杂但责任重大，由于经常接触金钱等财产物资，会计职业素养对个人职业发展就显得十分重要，这也是贯穿会计专业教育教学始终的内容。

二、基于会计职业素养培养的班级管理策略探究

中职班级管理区别于普通高中的最大特点在于其具有专业性，这也是班主任在班级建设和管理过程中首先要考虑的因素。不同专业的班级情况、班级特点、发展诉求、人才培养方向都有很大的区别，因此在探索中职会计专业班级管理策略时应兼顾好两点，即班级专业特色和职业素养需求。打破传统单一陈旧的管理思路，同时科学地从班级干部队伍、管理制度、班级文化和职业能力建设等方面不断优化和调整班级管理策略，兼顾学生个体和班级群体的多维发展，在培养和提升学生职业素养的同时形成一个极具个性特色、专业特色的集体。

（一）组建“五育”班委小组，实现班级自主管理班级各项活动有序开展的前提是班干部队伍的有序组建，包括以班长为首的班委和以团支书为首的团委，在班主任和班委的带领下打造一个团结、友善、向上的班集体。这种班干部队伍组建模式在班级管理中具有普遍性，但对于学生职业素养的培养效果不明显，因此笔者所在学校尝试在已有班干部队伍的基础上组建“五育”班委小组，同时增设自律岗和监督岗，学生100%入岗，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为学生职业素养的培养打好坚实基础，也为实现班级自主化管理、培养学生良好的品德打好基础。1.德育小组班长、团支书牵头，依据会计职业素养要求组织班级主题教育活动，对学生思想素养、行为素养、素质拓展等进行德育学分统计记录和公示，旨在培养和提升学生在基本道德、爱国主义情怀、爱岗敬业等方面的素养。2.智育小组副班长、学习委员带头负责组织开展朋辈课堂、考证辅导、技能竞赛、岗位体验等活动，力求学生在基础知识、专业能力以及会计法规运用方面有所提升。3.体育小组体育委员、心理委员组织开展健康打卡、班级团建、心理团辅、身心检测、志愿服务等活动，促进学生身心健康并提升学生适应社会、服务社会的能力。4.美育小组文艺委员、宣传委员负责组织开展文艺活动、板报出刊、班徽设计、班级环境布置、职业宣讲等活动，使学生的审美能力和创新能力有所提高。5.劳育小组生活委员、劳动委员牵头组织开展班级劳动、志愿服务、节俭计划、爱岗之星、精打细算等活动，意在培养学生劳动精神、诚实守信品格和工匠精神。6.自律岗学生100%入岗，积极参加“五育”小组组织的相关活动，并接受各小组考核。班级根据“五育考核”数据及综合评定，评选出每月“五育之星”。7.监督岗从每月“五育考核”结果排名前30%的学生中，推选出每月监督岗岗位人员，其主要作用：一方面是表扬和鼓励“五育考核”先进学生；另一方面是帮助“五育”小组更好地开展工作，从而推动班级管理自主化模式创新。

（二）构建学分银行系统，凝练班级制度条例围绕学生“五育”发展，促进学生素养提升，其考核依据主要体现在学生德育学分上，故德育学分考核标准必须在符合班级实际情况的基础上专业地、科学地、直观地反映学生在校期间的行为表现，形成“比、学、赶、超”的班级氛围和以此形成的互帮互助的团队意识，并以此提升学生的职业素养。1.凝练管理制度，落实考核条例对于现有班级制度，应在结合班级实际情况的基础上，由班干部结合全班学生的意见提出修改方案，综合班主任意见，通过投票决定修改内容，“五育”小组在凝练班级管理制度和学生考核条例基础上提炼德育学分考核细则并制定考核表格、记账凭证，细化学生行为表现考核标准，从“五育”入手提升学生的职业素养。2.结合专业特色，构建银行系统结合会计专业特色，德育学分采取银行系统模式进行核算和结算，即将学生每周德育学分以记账凭证的方式反馈给学生本人，每周以25分为基础学分，经过一周考核后，学生可将超过25分的分数存入银行并以10%的利率收取学分利息；一周内学分不足25分的学生可提取上周盈余学分（上周有结余学分时）或向银行借贷不足学分（按20%收取借贷利息）。德育学分核算以月结算、月反馈、月评定的方式进行。3.以学分促教育，培养职业素养德育学分银行的建立与运行，一方面提高了学生“比、学、赶、超”的竞争意识及纠错意识，另一方面促进了学生专业知识的学习及职业素养的养成。

（三）优化“匠心”精神传承，注重班级文化管理在基于会计职业素养培养的班级管理过程中，班级文化管理是班级建设的重要内容，而会计专业班级文化管理应注重将企业文化融入班级文化，结合班级“五育”小组开展的活动，实现思想与行动互相转化、班级文化与企业文化互相渗透。1.以“文”促“化”，以“化”渗“文”班主任应从深层次理解“文化”的内涵。“文”是思想，“化”是行动，即在班级文化的管理中要注重用思想促进行动的转化，用行动渗透思想的内化，让学生在做中学、学中做。2.以“点”带“面”，以“虚”促“实”教师通过班级文化管理，帮助学生营造一个真实的企业环境，让学生了解现状、体验职业，增强职业意识，养成良好的职业习惯，不断培养和提升学生的会计职业素养。

（四）依托“校企”联合平台，助力职业素养提升校企合作是助力学生职业素养提升的重要平台。除了在班级管理中潜移默化地渗透职业素养外，班主任还要带领学生实地操练，深入企业内部进行顶岗实习，提升学生会计职业素养。一是多点联合，多岗设置。班主任应积极联系学校培训就业处，在其帮助下联系多家符合会计专业需求的企事业单位，为学生提供更多的实践岗位，开阔学生眼界，提高学生就业竞争力。二是分层教学，择岗而就。校企合作的目的是学生通过顶岗实习了解岗位性质、明确岗位任务、胜任岗位工作。由于学生基础不相同，因此在顶岗实习过程中要注重分层教学，指导学生在了解岗位工作的情况下选取适合自己的岗位，发挥顶岗实习的真正作用。三是师徒教学，及时反馈。在顶岗实习过程中，每位学生跟随企业导师学习专业技能，班主任在学生实习期间应要求学生每日汇报实习任务，每周撰写实习心得，每周撰写实习小结，同时积极联系企业导师了解和跟进学生实习情况。四是“五育”入手，提升素养。在学生实习过程中，笔者所在学校建立的“五育”体系发挥着重要作用。学生在进行实习小结时往往会比较盲目，此时可指导学生每月从德智体美劳五方面进行总结，做到职业素养提升有“迹”可循、有“理”可依、有“向”可导。

三、反思与改进

会计职业素养是提升中职会计专业学生就业竞争力的重要法宝，中职会计专业的班主任应予以重视，在班级建设和管理过程中始终围绕专业性质和职业素养实施班级管理策略，促进班级全员成长。为了更加全面和深刻地总结中职会计专业班级管理策略，培养和提升学生会计职业素养，班主任应在工作中及时与专业课老师、企事业单位联系，了解更多、更全的会计专业信息，帮助学生加深对会计专业的理解，从而在班级管理中总结更多、更好的策略，助力学生职业素养和能力的提升。

作者:张晓燕 姚漪婕

中职班级管理策略篇2

一、班主任在德育渗透方面存在的不足

（一）班主任对于德育工作认识不足面对中职阶段的学生状况，班主任没有进行充分的了解，对于学生的心理状态没有进行全面的分析，导致对学生的认识不足，这是德育工作开展的一大难题。同时之所以出现班主任对于该方面的认识不足，是由于班主任本身就不具备综合的德育素质，中职学校的教师资源一直处于紧缺状态，导致教师水平参差不齐，教师素质有待提升，班主任在工作过程中较为忙碌，缺乏学习时间，导致学习德育知识进程相对缓慢，同时也导致德育在渗透过程中更加缓慢。

（二）班主任的教学方式落后传统的德育工作开展方式多以谈话为主，在谈话过程中多以班主任为主，导致学生对于谈话的逆反心理极为严重，教师采用说教的方式并未尊重学生的心理状态。教师的教育方式与学生的思维方式无法进行有效结合，从而导致两者之间的交流存在差异，难以沟通，德育教育的目的在于学生的发展，而教师对于自身问题认识不充分，方法不当导致整个德育教育效果不好，学生的逆反心理是德育工作开展的一大难题，需要从教育方式入手，改变原有的教育模式，才能促进学生的全面发展。

（三）班主任缺乏德育工作实践经验中职学校现阶段对于班主任教师的选择，大都趋向于较为年轻的教师，教师经验的不足导致学生对于其的教育方式，教育手段，甚至教育内容都嗤之以鼻，教育效果差，具有丰富经验的班主任，大多在身体方面无法承担高强度的工作，因此要实现德育工作的良好开展，意味着两者之间需要进行有效的结合，采取一带一模式，帮助年轻班主任积累经验，面对丰富的教学经验，年轻班主任应该积极学习，勇于创新，与现代化的教学手段进行有机地结合，实现学生综合素质的全面提高。

二、德育工作开展的意义

职业教育相对于传统教育模式具有特殊性，首先在教育方向上较为特殊，职业教育更加注重对于技能培养，以专业教育为中心，根据时代发展的需要不断地变化，并且对于人才的素质要求也越来越高，传统教育所面对的学生与中职学校的学生存在的问题具有很大的差异性，例如在普通高中阶段，学生可能仅仅面临升学的压力，但是中职学生的压力会更加具体不仅在学习上，还面临就业压力，因此对于中职学生开展德育教育是势在必行的事情，为了缓解学生的心理状态，班主任需要进行全面的引导。中职阶段的学生处于情感的过渡时期，身体和心理的快速发展让他们进入独立心理、批评心理、逆反心理加强的阶段，他们在面对情感问题时经常会认为自己可以处理，同时不希望家长教师进行干涉，但是中职学生很大程度上并不具有解决问题的能力，在必要时他们才会选择求助家长或者教师。产生这一问题在于教师在前期的德育教育工作没有做好，没有能够深入到学生的内心。因此德育工作的开展就是为了保障学生自身的安全，保证学生的全面发展。德育工作开展的价值无论是对学生个人，还是对班级、对学校、对家庭都是具有意义的。学生在现阶段接受教育是最好的时机，未来步入社会，进行学习的机会减少，不利于良好价值观念的形成。班主任的价值与意义在于对班级中的学生进行生活上思想上的引导，在专业课上有专业的教师，而在生活上需要班主任的管理。班主任能够为学生提供更好的精神支持，更加贴近学生的日常生活，因此班主任开展德育工作的效果会更好。

三、开展德育教育渗透的具体策略

（一）开展班级主题教育活动学生与学生之间会相互影响，因此开展班级主题教育活动，帮助学生树立正确的思想道德观念。围绕不同的主题进行活动，更有利于学生的全面的发展。每周定期开展，既不容易让学生产生逆反心理，也在循序渐进中把正确的观念传播给了学生。在主题的选择上需要全面，中职阶段学生面临着多样化的问题，无论是在学业上，在生活中还是情感上教师都需要进行关注，主题活动不能紧紧围绕着一个主题，从而忽视学生在其他方面存在的一些隐性的问题，例如在与家长的关系上，许多学生都存在这样的那样的烦恼，这样的事情学生不会主动提及，但是自身又没有合适的解决方式，导致问题越来越严重，影响到学业与生活，这些问题对于教师来讲就需要自己发觉，而不是等着学生去说。例如在“父亲节”“母亲节”这样的节日，学校就可以开展班级主题教育活动，带领学生说出自己平常并不想谈论的事情以及面对这样的情况该如何解决，让学生之间进行一对一的谈话，在这个活动进行中间，教师要仔细观察学生的状态，发现学生的问题，主动与学生的家长进行沟通，从根本上帮助学生解决问题。德育教育主题活动，就是为了让学生能够树立正确的价值观念，让学生能够认清楚对错，分辨是非，同时活动的开展也为学生之间的交流提供了媒介，让学生之间的交流不再停留在明星、衣服等层面，让他们之间的了解也更加的深入，增进彼此间的感情，学生敞开心扉才更有利于德育工作的开展。班主任在活动过程中扮演着引导者的角色，让学生自己去发现什么样的观念是正确的。相较于原来的灌输式教育，让学生自己进行探索，更容易让学生领会其中的含义，帮助学生向更好的方向发展，这是班主任所要做到的，因此主题教育活动的开展是有益的。

（二）班风的建设与加强班级作为学生长期学习生活的集体，班风对于学生的影响极为重要，德育教育从来都不是面向一个学生的教育，因此班风可以在潜移默化中对学生进行影响，班主任需要通过对班级的了解，从实际情况出发，构建具有班级特色与风格的班风，充分展现整个班级的精神面貌，在无形中提升整个班级的道德素质。班风的建设应该与校风紧密结合，班风建设不能仅仅停留在口头上，更应该落实在行动中。从在走廊上张贴标语，到日常普及各种名人事迹，让学生通过事迹和人物了解正确的观念，在潜移默化中进行教育，这种教育作用对于学生的影响更加深刻。价值观的塑造不是一蹴而就的，意味着班主任的德育工作需要在日常生活中贯穿始终，对于学生的影响要一点一点地灌输，不能急躁，班风的建设就是如此，一个好的氛围为学生和学校带来的影响是无法衡量的。班风不是一个人的事情，一个班级班风的建设需要带领者，需要在众多学生中进行选择，选取符合班风建设的人，让他去带领更多的同学，让影响不断地扩大，从而实现整体氛围上的改变。中职班主任需要从自身出发，为学生起到良好的带头作用，需要以身作则，在进行班级管理过程中，要注意自己的言谈举止。要发挥自身的人格魅力，感染学生向更好的方向发展，影响整个班级的精神风貌，加强班风建设。

（三）中职班主任需要增强自身道德修养为实现德育工作的正常开展，班主任需要从自身问题出发，主动学习相关的知识与方法，了解学生的心理状态，从专业的角度进行分析，提升自身水平，教师育人更是育德，因此在教育学生之前应该增强自身道德修养，定期参加培训，学习德育教育的教学方式方法，不能一味在学生身上找问题，而要善于从自身出发，查缺补漏，为学生树立良好的榜样。学生品德道德上的问题，需要先发现再针对性地解决，因此教师需要提升自己发现问题的能力，不能仅仅听学生的解释就认为问题解决了，而要从实际出发，研究学生的状态，确定问题是否真的解决，例如：学生在学校生活期间经常打架斗殴，教师不能仅仅靠着保证书就认为这件事情得到了圆满解决，而是要从日常的言行中去观察，去了解。同时教师在教育过程中，应该学习运用其他交流沟通的方式，而不是传统的谈话方式，要调动学生在德育工作上积极性，让学生参与进来，敞开心扉。例如：组织洽谈会，采用多人形式，让学生可以放心大胆地发表自己的意见与建议，同时互相提出对方的问题，这样更有利于改正，甚至可以运用软件，采用匿名发言的形式，让每个人都可以对于学校生活以及家庭中的遇到的问题畅所欲言。班主任作为引导者，在德育工作中的重要作用不言而喻，因此创新精神需要与工作紧密地结合起来，用班主任的影响力带动学生的全面发展，促进学生在道德思想上的进步。

（四）家校协同发展家长与教师的配合在学生成长过程中至关重要，面对学生在成长过程中遇到的问题，家长与教师需要共同配合，班主任与家长之间的沟通，能够更好地针对学生出现的问题进行解决，家校协同的形式是较为传统的一种方式，但是在今天仍然十分有用。时代的进步让两者之间的交流更加的方便，同时对于学生的现状也能够实现同步汇报，对于学生的学习情况，生活状态等都能全面地进行了解。班主任可以通过家访的形式，更加全面地了解学生的状况，找到原因，在与家长面对面进行商讨，通过探讨可以找出更加好的解决问题的方式方法。例如：学生由于家庭中父母关系不和而导致自身暴躁易怒，导致打架斗殴产生，那么教师就需要主动地联系家长，了解相关情况，通过学生的语言描述与家长的实际情况进行有机地结合，从而分析问题产生的主要原因，从教师、家长、学生三方面共同努力，让学生的精神状态逐渐好转，实现德育教育的全面开展。德育教育不仅仅是教师、班主任的责任，同样是家长的责任，为了实现学生的全面发展，家长需要和班主任联合起来，两者之间不断的沟通才能引领学生走向正确的道路，才能为学生的全面发展添砖加瓦，家长对于学生的重视程度只多不少，因此班主任可以放心大胆地联系家长，对教学工作进行辅助，促进学生的进步。

（五）给予学生充分的肯定与鼓励中职学生在学习能力上会较为薄弱，导致学生在学习上容易产生自卑心理，希望得到教师的肯定与表扬，因此班主任在管理过程中，应该对学生表现好的部分进行表扬与肯定，而不是一味地否定学生，学生的自尊心需要维护，因此班主任需要全方面地进行考量，尤其是自尊心较强的学生，不能过度地进行打击，有时会适得其反产生更差的结果，具体问题具体分析，对于学生的德育教育要在批评与表扬之间穿插进行。同时对学生的发展与进步给予充分的肯定，加强对学生的人文关怀，鼓励学生积极参与班级的各项活动，发挥学生的主观能动性，而不是一味地采取教师引导的模式，例如：学生在专业课学习上有了明显的进步，要及时地提出表扬，对于学生的付出要表示肯定。在教师的肯定下，学生能够增强自己的自信心，在学习上也更加积极主动，从而实现整体水平的全面提高，培养学生积极面对问题的心态，引导学生形成健康的人格，实现德育工作在班级中的有效渗透。同时在鼓励的过程中，要使用积极的语言，让学生相信通过自己的努力未来会是美好而充实的；使用简洁的语言，简洁的语言可以帮助学生快速理解；使用易懂的语言，直白地跟学生讲不如让学生去自己感悟效果更好；同时可以适当“迎合”学生，去讲一些学生喜欢听的话，这不是刻意地讨好学生，而是使用学生熟悉的语言，让学生更容易接受，实现交流的效率最大化。

（六）学习正确的谈话方法采用理解法，向学生表达自己对于他们行为的理解，让学生认为教师与他们之间是可以产生共鸣的，向学生表示自己的理解与认同在此基础上让学生能够敞开心扉地进行交流，才能更加便捷地进行疏导。示例法，与之前的教师以身作则引导不同，而是告诉学生现在的问题教师曾经也或多或少地经历过，所以不要担心，减轻学生在面临问题时的压力。倾诉法，情感发泄的最有力的途径，无论是跟教师倾诉还是跟其他同学，这个方法都是最有效的，因此鼓励学生大胆地说出来，减少心理负担。察觉法能够激发学生的自信心，让学生了解自己的优势和目前能够做到的事情，并不断地加强。视角转换法，从基础上改变学生的心态，让学生的关注重点转移，而不是一味地沉浸在一两件事情的得失中，过度计较影响整体的发展。这些方式方法在教学过程中的唯一目的就是为了能够更加便捷地进行德育教育，让德育教育的效果更加突出，因此教师需要不断地提升自己的能力，在交流中选择正确的方式方法，让教育不再让学生反感，班主任一个人的力量是不够的，因此需要多方面共同努力，促进学生的全面发展。

（七）增强对德育教育的认识教师对德育教育的认识在很大程度上决定了学生价值观念的形成，如果教师重视德育那就意味着学生在接下来的发展中能够形成健全的道德观念，但是如果教师不重视，那么未来学生可能会产生一些偏激的想法或者观念，从而影响未来的发展，教师今天的教育，决定了学生明天的性格，因此增加德育教育认识刻不容缓。首先需要进行理论化的学习，理论的学习可以在思想层面上让班主任有一定的概念与认识，加强对德育教育的理解以及如何进行德育教育方法的掌握，同时在日常工作中向其他班主任进行学习，不断地学习并掌握多种多样的方式方法，面对班主任处理不好的情况，应该及时向其他班主任，甚至是上级领导请教，主动解决学生存在的问题，班主任正确的思想观念的建立才能帮助学生更好的发展与进步。

四、结束语

中职班主任班级管理过程中的德育渗透要从基本问题出发，寻找合适的方式与方法，通过开展班级主题活动和班风建设的形式让学生之间相互影响，实现德育教育，同时进行家校之间的调节与配合让教育效果得到显著提升，并且班主任要从自身做起，改变传统的谈话方式与方法，增强班主任自身对于德育教育的认识，从多个方面促进中职班主任德育教育工作的顺利开展，让学生的思想道德水平得到全面的发展与进步。

作者:马纯明 朱清艳 单位:山东省潍坊市寿光市职业教育中心学校

中职班级管理策略篇3

1引言

笔者作为一名中职学校计算机班级的班主任，认真落实立德树人的根本任务，充分发挥教书育人、管理育人、服务育人的重要作用，培养了一批具有高素质的学前教育专业人才，并根据自己的班主任工作经验，总结了以下几点具体做法。

2中职学生的总体特点

2.1心理成熟度不够

中职学生由于年龄尚小，心理成熟度还不够，特别是独立生活和自我管理能力较差，多数学生是由家庭式教育转为寄宿式学习，生活经验不足，自律性也比较差。并且，中职学生处于叛逆期，集体荣誉感不强，特别是在自信心、学习主动性上要差于普高学生。

2.2容易沉迷网络

由于中职学生的学习压力比普高学生小，容易受不良风气影响，例如，多数中职学生在上学时期配备有手机等电子产品，但他们对网络上的各种信息又无法做出准确判断，常常沉迷于网络游戏、虚拟社交，过度使用网络使得他们社交能力低下，对学习、生活没有兴趣和动力，也导致中职班主任的工作压力增大[1]。

3中职班主任的工作特点

班主任工作是一门管理艺术，特别是在中职学校中，众多年龄尚小、思想幼稚的学生常常会让班主任工作变得复杂，因此他们不仅要管理班级整体的学习，还要关心个体的发展，其所承受的工作压力要比普高学校的班主任大。为此，班主任要借用各种方法与学生形成有效沟通，帮助学生解决生活与学习上的困难和阻碍，让他们在中职学习阶段练好专业技能。新时代背景下的中职班主任面对挑战，要有足够的勇气和信心去成就新一代学生的成长。

4中职班主任班级管理实践探析

4.1增强责任意识，加强班级管理

中职学校的班主任要不断增强自身的责任意识。班主任是班级管理的核心人物，也是班级决策的领头人，不仅要对学生负责，也要满怀职业道德，从言语行为做起，了解中职学生的特点，在此基础之上为班级制定合适的管理制度，加强班级管理。重视班干部的引导和沟通作用，让班级的制度准确地落到实处，并且鼓励学生自我管理，实现自律的学习状态，有助于班级凝聚力的产生。班主任的责任意识来源于学生群体，部分中职学生由于学习基础差、没有形成很好的学习习惯和方法，往往容易被家长、教师冷落，从而造成心理落差和较为自卑的心理障碍；班主任不仅要做好班集体的管理工作，还要重视学生个体的成长发展，让他们积极融入集体生活，感受到亲切和温暖，拉近与学生的距离。例如，学生因考试成绩不理想而情绪低落，班主任可以通过线上平台尝试沟通，为学生梳理心理障碍，鼓励学生寻找失败的原因，不要因为一次的失误去否定自己；另外，班主任可以安排学生照顾因特殊原因而心理状态不佳的同宿舍室友。只有及时关注学生动态，班主任才能够做到无论遇到什么问题都可以及时找到解决措施。

4.2尊重学生人格，关心照顾学生

在素质教育背景下，班主任与学生的理想关系应当是学生尊重老师，老师理解学生，班主任与学生之间不再是上下级的服从关系，而是一定程度上的朋友关系。只有掌握了科学的管理理念，班主任的日常工作才能够更加有重心。要做到尊重学生人格，关心照顾学生，班主任就要将自己的一腔热情转化为爱心与耐心，让学生在校学习期间感受到温暖，特别是要与学生共情，理解这个年龄段的学生会有的烦恼与矛盾，积极地换位思考去指导他们，促使学生及时解决内心困惑，专注学习任务。例如，中学生尚且处于青春期，对于异性会产生生理上和情感上的异样渴望，当学生不知道如何应对这种变化，又没有获得家长的正确指导时，班主任就应当帮助学生解决困惑。青春期的情感体验是每个正常人都会存在的，班主任可以搜集、整理健康的网络信息，在适当的时候召开班级交流会，引导学生树立正确的情感观，帮助他们直面自己的情感体验[2]。

4.3制定班级制度

4.3.1班级管理制度先由班干部讨论，再由全班学生参与制定，最后民主表决，确定班级管理制度的内容。班级管理制度涉及班级纪律、学习、卫生、考勤、两操等各方面，以积分量化的方式来呈现，并加入适当的惩罚内容。

4.3.2班会制度根据中职学校的安排，每周日和每周三的晚自习为班会课时间，总结上周班级在两操、卫生、纪律、宿舍等各方面的情况，安排下周的具体任务以及根据节日时间节点定期召开主题班会等。

4.3.3班委例会制度定期召开班委例会，先由班委成员对上周本班学生的思想、学习、纪律和生活情况进行汇报，提出班级管理中存在的问题，明确下周的工作重点。再由班主任指导学生解决问题，鼓励学生大胆参与班级管理，做到严格要求，并以身作则做好表率。

4.4弘扬班级文化

4.4.1抓好物质文化建设教室和宿舍是学生学习和生活的主要场所。弘扬有特色的班级文化和宿舍文化，对学生的教育和成长会带来积极的影响。可在教室黑板的两侧设置信息公告栏和目标智慧树，在黑板上张贴五星红旗的图案，在教室的墙壁上张贴舞蹈家、歌唱家的励志名言，在教室后面的两个角落设立读书亭、卫生角。对宿舍的布置则以温馨、健康向上为主题，由学生绘制手抄报、素描画、剪纸等。

4.4.2加强精神文化教育精神文化是班级文化的核心，是渗透在班级管理中的无形文化。在班级管理中注重传统文化、道德修养的思想教育，爱学校、爱父母、爱班集体的情操教育以及大胆创新的创业教育，都可以促进学生良好的性格、端正的态度、健康的心态的养成。

4.5欣赏学生是师生有效沟通的桥梁

在师生有效沟通中，班主任应学会用赞许和夸奖的语言多鼓励学生，学生受到鼓励会充满朝气；用欣赏的态度和学生交流，学生会对老师充满感激。中职学校的学生并不是学习不好整体就不好，上课捣乱或调皮的学生在课间也会和班主任热情地打招呼；专业技能学得不好的学生可能是学校的礼仪之星；平时看到班主任绕着走的学生在无人注意的时候会默默打扫教室。在班级管理中，每一个学生身上都有闪光点，班主任要以欣赏的目光看学生，让学生感受到老师的鼓励和表扬，这样师生之间的沟通才更高效[3]。班主任要多用欣赏的目光看待学生，有时会改变一个学生的行为习惯。在班级中有一个男孩子，性格非常活泼，大大咧咧，很多事他都不会往心里去，但没有良好的生活习惯和学习习惯，成绩也不是很好，在初中时就被老师当作差生对待。但是这位男孩子运动能力较强，是一位体育健将，而且多才多艺，歌唱得特别好听，沟通能力也强，在班级里人缘不错。在学校运动会、文艺汇演中，都为班级争得了荣誉。我总会在班会时表扬他为班争光的精神，对他投去赞许的目光。在我的激励和引导下，他表现更优秀，而且全班同学与他的关系都非常融洽，在新一轮班长竞选中，他荣幸地被同学选为班长，不仅协助我制定了班级管理制度，把班级管理得井井有条，还耐心处理班级的事务，主动帮助同学，学习成绩也有了明显起色，任课老师都对他刮目相看。家长看到他的改变，也特别欣慰。

5结语

总而言之，在中职班级管理中，班主任是教学的组织者和班级管理的实践者，要想与学生有效沟通，就要采用一定的方法和策略，要学会尊重学生，以幽默风趣的语言引导学生，以欣赏的眼光看待学生的进步和成长，用爱心感染学生，将每一位学生都当作自己的孩子，尊重学生的个体差异，了解学生的内心想法，与学生平等沟通。这样，师生之间的交流与沟通会更简单、便捷，班级中也能形成融洽的师生关系。

参考文献

[1]黄永欢.社会角色理念下中职班主任的角色定位与工作策略[J].广西教育,2020(03):83-84.

[2]肖华英.中职班主任与学生的有效沟通[J].中国电力教育，2020(08):48-50.

[3]主义.新形势下中职班主任管理.工作改革探讨[J].时代教育，2020(08):260.

作者:谭华明 单位:重庆市大足职业教育中心