教师在上课之前都要备课，但是，除了备课之外，教师还要做一个非常重要的准备工作，那就是备学生。备学生就是要深入了解学生，因为学生都是各不相同的，他们的性格各异，每个人都有自己独特的兴趣爱好。遵循“因材施教”的原则，教师一定要对每个学生的情况都有一定的理解，这样才能够制定相应的教学方式，让自己所备的课能够适用于大部分学生，面向全体，兼顾个别，让所有学生都能从课堂中受益。如果我们的课堂不能面向全体，那么教师所备的课堂就是失败的，无效的。和小学生相比，中学生的精力更加旺盛，个性也更强。他们都希望能够将知识学好，但是他们对知识的接受程度受教师影响的方面比较多，如果教师讲课时语气和蔼，教学模式新颖，课堂气氛愉快而热烈，学生的兴趣就能够被迅速调动起来，接受知识也更轻松。反之，如果教师面色阴沉，言辞之间多有批评之语，教学方法陈旧，就很难激发学生的兴趣，他们对知识也是消极接受，效果自然不佳。因此，在进行教学准备时，教师备学生是很有必要的，结合学生的特点，找到适合他们的教学方法，在讨论、分析的过程中激发学生的兴趣。教师也可以带领学生走出教室，走出校园，利用生活中的实例去调动学生参与的热情。
二、让学生摆脱教材的羁绊
我们的教学离不开教材，教材是我们进行课题教学的一个很重要的道具，但是，我们不能受到教材的羁绊，因为教材本身是死的，而人是活的，教师要做的就是将死的知识讲活，让学生摆脱教材的固定模式，能够活学活用，灵活地掌握知识。和其他科目的教材不同，政治课的教材可以不按照教材顺序来讲解，教师可以结合学生的生活实际来对教材进行一定的编排，也可以对教材规定的教学大纲做一些适当的调整。并且，中学生都有很强的逆反心理，违背教材的、形式新鲜的编排能够吸引学生的眼球，让他们的好奇心充分被激发起来，在某种程度上也调动了学生的思维。在编排教材顺序时，教师要结合教学需要和学生的生活实际进行整理，切不可为了改编而改编，只是单纯地打乱顺序，那样是没有任何效果的。有的时候，为了教学的需要，我们可以将不同单元的内容连着上。如八年级上册中的第一单元成长根据地中第二课《家庭剧场》与第二单元青春自画像中第五课《我们不是水晶人》就可以联系在一起，因为这两课的内容都是与秘密和隐私有关的，将他们连在一起，能让学生更好地理解课文内容，同样，教材也就用得更加灵活了。我们正处于一个信息技术极度发达的时代，因此，我们可以将多媒体技术引入课堂，利用多媒体声音、视频、图画并茂的优点来讲解政治知识，让我们的政治有理可循，有例可证，帮助学生更好、更透彻地理解知识，接受知识。
三、与学生的实际生活紧密相连
论文关键词：农村高中政治教师，学生，思维，表达
随着新课改的不断深入，特别是2010年8月普通高中新课程改革走进我们绥阳县绥阳中学，进入课堂实践以来，我们学校教师的教学手段和教学观念等也在发生着悄悄的变化。当我们走进用新理念打造的课堂，你会体验到新课程倡导的先进理念正在影响着学生的学习活动，影响着教师的行为，教师如何教、学生如何学、应当提高学生哪方面的能力，成为大家关注的问题。在我近几年的高中政治教学过程中，我发现学生的思维与表达能力更需要进一步提高，尤其对农村中学的高中学生。下面我就这个问题谈谈我的看法。
1.学生的思维和表达能力需要培养的原因
首先，农村中学学生在日常生活中普通话运用率低，课堂上难于组织语言表达自己的观点，回答问题多为口水话，或只可意会不可言传，尤其在作业和考试的作答中。其次，学生获取信息能力低,发现问题、思考问题和分析问题能力不强。说话是形成书面语言的基础，是提高学生语言表达能力的关键。学生形成良好的语言表达能力，依赖于思维能力的培养。思维能力又是在具体的形象基础上发展起来的。
2.如何培养学生的思维和表达能力
2.1改变课堂教学模式，给学生提供思考和发言的空间与时间
传统的政治课教学方法基本上是教师满堂灌，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受，从而失去学习政治的兴趣。因此新课程标准下的课堂是师生互动的平台，是合作学习的场所。在教学过程中要改变以往单调的教学方式，把课堂还给学生，给学生提供充分的展示自己的机会；在教学内容设计中，要有学生熟悉的话题，有能够发言的问题。例如我在讲《树立正确的消费观》中如何树立正确的消费观第二点：物质消费和精神消费要协调发展时，我不再是全部由老师讲，而是把说话的机会让给学生教育学论文教育论文，我在学生中现场进行了三个调查，一是调查学生课业时间从事什么活动？二是调查学生阅读哪内书籍？三是调查学生参加社会公益活动和学校组织的活动情况，调查后的结果让学生谈感受，这些话题贴近学生，所以每个同学都不自觉地成了课堂的主体，通过学生的分析，得出下列结论：我们既要避免重物质消费，忽视精神消费的倾向。在沉重的课业负担之外，一定要多读书、读好书，多参加社会公益活动，不断丰富精神生活，提升精神境界。这样学生才敢大胆的讲，分析、综合能力在无形中也得到了提高论文开题报告论文网站。
2.2激发兴趣，增强创新意识，激发学生语言表达能力
兴趣是最好的老师，学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，驱使学生去积极思考、观察和研究。课本上一些理论性的文字材料学生本身看了就不感兴趣。如果教学总是一味的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，也就更加不愿意参与到问题的讨论中去。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，这样才能有利于培养学生的创造思维能力，激发学生语言表达能力。例如，我在讲《创造必要条件认识事物的本质》这一框题，讲实现由感性认识上升到理性认识必须具备两个条件时，我设置了一个情景，让学生谈论大街上看到的各种乞丐现象，然后让学生讲哪些现象是真象？哪些是假象，学生很快被吸引道这个问题上，争着讲了，让他们谈身边的事就有话可说，在教师点拨下，学生掌握感性认识、理性认识的含义，学生的兴趣提起来后，我就引入一个话题：记者乔装打扮混入乞丐堆揭示当代丐帮的内幕，然后让学生讨论为什么记者要乔装打扮混入乞丐堆？这个问题学生感兴趣，就迫使学生去思考、观察和研究，在学生的讨论中，教师点拨引出第一个条件：占有十分丰富又合符实际的感性认识。学生在思考后领会了这个知识点，比教师灌输式的教学效果更好，这样既调动了每一位学生积极发言的热情，培养了学生语言表达能力，又培养了学生的创新思维能力。
3.帮助学生养成独立思考的习惯，培养学生思维能力
独立思考就是在解决实际问题的过程中，运用已有的实际经验，比较事物的异同，发现联系，揭露本质，鉴别真伪的思维过程。只有勤于思考和善于独立思考的人，才能在一般人认为没有问题的情况下，发现关键性的问题，经过反复钻研，得出规律性的结论来。因此，在教学中面对问题时，老师不要急于把答案告诉学生，而是要鼓励学生积极思考教育学论文教育论文，大胆发言。当然，学生在解答时不可避免地会出现这样那样的错误，教师也不要马上否定学生的发言 。否则，会挫伤学生的积极性，甚至会熄灭学生思维的“火花”，造成“惟师独尊”的依赖心理。例如我在讲“商品是使用价值和价值的统一体”时，我设置了一个疑问让学生思考：一个商品可不可能只有使用价值或一个商品可不可能只有价值？并说明理由。这个问题对于刚上高一的学生来说，要不看书思考马上回答正确，确实比较困难，当时很多学生都回答错误，既使是判断正确了也说不出理由来，可我没急于将答案告诉学生，而是让学生带着问题阅读课本和教学资料，从中组织答案，最后，通过学生阅读、思考，教师点拨，学生能掌握这个知识点，基本上完成了教学的目的。所以从某种意义上说，答错也是培养思维能力的一个必经步骤，因为要思考为什么会答错和错在哪里，这无疑会使学生的思维活动向纵深发展，从而使学生自主钻研教材，在钻研中掌握知识
总之，作为一名高中政治课专业教师，想要在课堂上提高学生思维和语言表达能力，就必须改变传统的课堂教学模式，活跃课堂气氛，同时，课堂教学模式要多样化。只要我们教师有意识地训练，相信经过一段时间的培训，学生的思维和语言表达能力一定能得以提高。
一、更新观念，终身学习。
在政治思想方面，我长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质。通过学习政治理论，提高了思想素质。使我更深刻的领会了国家的方针政策，深刻的把握了三个代表重要思想，深刻的理解共产主义理论，与时俱进的理论品质，能全面贯彻党的教育方针，能严格按师德规范严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。
学习专业知识，提升专业素质。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿;要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会亲其师而信其道对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。
二、勇于探索，与时俱进。
教师要勇于摈弃旧事物、接受新事物，要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，主动地、迫切地学习新知识，开拓进取，更新观念，始终站在时代的潮头，才能百尺竿头，更进一步!
在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持一切为了学生，为了学生的一切，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
三、爱岗敬业，加强师德修养。
由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学 生产生潜移默化的深远的影响。因此，教师要时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。
四、重教书育人，加强学生的思想道德教育。
以理想信念教育为核心，以品德教育和政治教育为重点，根据学生的心理特征和时代特点，改革我们的学校道德教育，加强学科教学中的德育渗透，每一位老师在自己的工作中都要关心的思想发展和健康成长，要努力成为学生思想工作的高手，成为学生思想成长方面的导师。
五、立足本职，做好工作。
【关键词】思想政治理论课教师 学生管理 思想政治教育 实效性
【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0062-01
思想政治教育是长期系统的教育工程,应该说各个国家、各个行业及人生成长的各个阶段都不同程度地进行或接受着思想政治教育。高等教育是培养人才的最重要也是最关键的教育阶段。近年来各高校在增强思想政治理论教育实效性方面进行了许多探索和实践,笔者认为,思想政治理论课教师兼任学生管理工作是增强高校思想政治教育实效性的有效途径。
1 思想政治理论课教师兼任学生管理工作有利于思想政治理论课教学
高校思想政治理论课教学是思想政治教育的主阵地、主渠道,思想政治理论课教师在思想政治理论教学和科研方面做出了巨大的努力。如何增强高校思想政治理论课教学实效性？笔者进行过一些探索和实践,认为思想政治理论课教师兼任学生管理工作有利于增强教学实效性。
1.1 关于教学针对性
高校思想政治理论教学本质上是做人的工作,目的是统一思想、凝聚人心,形成共同的思想基础。要及时掌握广大学生的思想动态,同时把握内涵的准确性。思想政治教育工作体现党和政府的意志和主张,具有政治性;思想工作主要是解疑释惑、疏导情绪、化解矛盾,具有广泛性。实践中,既不能忽视原则去淡化甚至抽掉应有的政治内容,又不能一概用政治标准去对待一般性的思想认识问题。要突出理想信念这个核心和思想道德这个基础,把先进性要求和广泛性要求结合起来,既加强反映时代精神、适应实践要求的新理论和新知识的学习教育;又立足学生需求,带着责任和感情做好教学工作,及时解决他们的思想疑虑和现实问题。要区别对象的层次性。教师除了要把握好教材及理论前沿,更重要的也是容易被忽视的一点就是要把握好学生。教师必须深入学生,了解学生,最大程度地把握学生的思想动态,这样的思想政治理论课才能有的放矢,因材施教,增强教学的针对性。
1.2 关于教学感染力
增强教学感染力受多方面因素的影响,而其中的很多因素不是一朝一夕能够形成和被发现的。教师在课堂上通过驾驭教学机遇、运用教学场景展现个人魅力这是一种能力,通过真诚地与学生交流、关爱学生的生活、关注的学生的成长同样也能展示出师者的风范,从而提高教学的亲和力、凝聚力,感染力。思想政治理论课教师兼任学生管理工作,无疑是拉进师生感情、促进师生交流、增强理论教学感染力的最有效办法。正所谓“亲其师,信其道”。
2 思想政治理论课教师兼任学生管理工作有利于开发隐性思想政治教育资源
“隐性思想政治教育,是相对于显性思想政治教育而言的,是指在高校大学生思想政治教育实施过程中,教育者将教育的意向、目的隐藏到大学生周围的生活环境和特定形式的活动中,使大学生在‘思想政治理论课’的教育之外的校园生活中不知不觉地接受教育的内容,以实现思想政治教育的终极目的。”[1]包括校园文化、学校管理制度、教师师德等。思想政治教育不同于一般的专业教育和技能培养,教育的效果不会立竿见影也很难用量化的标准来衡量。在当前大学生主体意识不断增强,社会化程度日益提高,社会影响作用日趋多元化的背景下,开发思想政治教育隐性资源有着非常重要的理论价值和实践意义。
2.1 优良的班风、校风是最好的也是最有价值的隐性思想政治教育资源
总书记在对北大老师和同学们的四点希望中指出:“校风反映一个学校的整体形象,一流大学应该拥有一流校风。希望老师们加强师德修养,淡泊名利,甘为人梯,认认真真教书,扎扎实实治学,带头营造良好的学术风气。希望同学们尊敬师长,关心同学,热爱学校,热心公益,为形成蓬勃向上、文明和谐的校园文化氛围共同努力”。[2]这也为我们培育良好的班风、校风指明了方向。班风、校风的形成离不开学校制度、传统,更离不开教师、学生管理者,蓬勃向上、文明和谐的班风、校风,对课堂灌输的思想政治理论和道德规范能够起到巩固和内化作用,有利于增强思想政治教育的实效性。
2.2 科学的评价方法也可以看作是隐性思想政治教育资源
高校思想政治理论课对学生考核及评价办法目前来看还存在很多问题。隐性的思想政治教育资源,科学的评价方法,同样需要教师深入了解学生,单纯靠思想政治理论课堂教学是不够的,行之有效的办法之一就是思想政治理论课教师兼任学生管理工作。
3 思想政治理论课教师兼任学生管理工作有利于提高辅导员、班主任队伍整体素质
作为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,辅导员、班主任本身就应该具有教师和管理干部的双重身份。有别于其他专业教师,辅导员、班主任的工作是以思想政治教育为主线,寓教育与日常管理,党建、团建,学生社团服务等活动中,这不仅要求辅导员、班主任有较高的思想政治素质,还要有很强的组织能力,工作能力。目前我国各高校真正深层次的思想政治教育能力和水平还有待提高。
3.1 思想政治理论课教师兼任学生管理有利于提高辅导员、班主任思想政治教育工作素质
思想政治理论课教师本身在专业领域教学和研究方面,就有较高的要求,在多年从事教学实践过程中,其研究成果和思想理论可以逐渐渗透到课堂中,学生的头脑中。如果思想政治理论课教师能直接兼任学生管理工作,可以拓展思想理论的渗透渠道,通过班会、讲座、谈话及开展班级活动等各种渠道对学生进行思想政治教育,同时又可以直接举办针对于全体辅导员、班主任的思想政治教育理论讲座和研讨活动,为学生管理工作提供智力支持和理论指导。这种有效的形式以点带面推广到整个学生管理工作中,就会推进辅导员、班主任思想政治教育工作的整体素质。
3.2 思想政治理论课教师兼任学生管理工作有助于推进辅导员队伍专业化建设
辅导员队伍的专业化,实质就是依托专门的机构及终身专业训练体系,对辅导员进行科学的管理和培养,使辅导员掌握从事思想政治教育工作的知识和技能,实施专业自主,体现专业道德,提高自身的学术地位和社会地位,全面有效地履行辅导员职责的过程。[3]辅导员队伍专业化建设需要有专业的培训和持久的理论学习。思想政治理论课教师为教学本身不会放弃理论学习和专业研修,如果学校能够恰当地利用现有的教师资源,一方面鼓励思想政治理论课教师兼任学生管理工作,另一方面调动理论功底深厚,专业素质较强的思想政治理论课教师对本校辅导员、班主任长期培训指导,不仅会推进辅导员队伍整体的提高,还会形成团队学习风气,对于整个校风也会起到很好的推进作用。
参考文献
[1] 刘晓芳.大学生隐性思想政治教育研究.当代青年研究.2006.4.
实践教学是独立学院思想政治理论课应有之义，由于独立学院师资力量不足，经费有限，在开展思想政治理论课实践教学时实效性不高，针对此种现象，笔者进行了相关探讨。
关键词：独立学院；思想政治理论课；实践教学
思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，加强思想政治理论课实践教学是提高思想政治理论课实效性的必由之路。2005年，、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社科[2005] 5号文）指出：“思想政治理论课所有课程都要加强实践教学环节。”独立学院在思想政治理论课实践教学环节尤其面临困境。
一、独立学院思想政治理论课实践教学面临的困境
（一）对思想政治理论课实践教学重要性认识不足
独立学院坚持以培养“应用型人才”为目标，因此在课程设置上强调培养学生的实际动手能力。然而，这种动手能力的培养，仅指学生专业课实践教学比重的加大，而对于思想政治理论课实践教学则重视程度不够。比如，有人认为理论教学与实践教学是“主、辅”关系，还有人认为，思想政治理论课实践教学就是让学生在生活中学会用马克思列宁主义的观点分析问题。基于以上认识，独立学院相关部门为了能够保证更多的教学资源投入到学生专业实践能力的培养上，往往一再压缩思想政治理论课教学学时，变相降低思想政治理论课教师实践教学工作量。
（二）校内师资力量有限，部分教师开展实践教学积极性不高
独立学院发展壮大一个亟待解决的问题就是师资力量不足，而思想政治理论课教师缺乏在独立学院师资力量建设上表现的又尤其明显。比如，独立学院思想政治理论课教师普遍比较年轻，相当一部分教师由母体学校派出。以广西某独立学院为例，全校学生10000余人，思想政治理论课专任教师30人，母体学校派出教师19人，本校专职教师8人，这些教师承担了该校本科生的思想政理论课教学、科研工作。因此，大班教学不可避免。在繁重的教学任务下，教师如何能够在有限的时间内高质量完成思想政治理论课实践教学呢？其结果便是相当部分实践教学往往是应付了事。其次，理论教学工作量与实践教学工作量不一致。同样以上述广西某独立学院为例，实践教学的工作量是按照0.4个工作量核算，理论教学按照1.0个工作量核算，两者相差较大也是独立学院思想政治理论课教师开展实践教学积极性不高的原因之一。
（三）实践教学校内形式单一，考核不规范
独立学院思想政治理论课实践教学由于师资及资金受限，故部分教师大多采用课堂实践的形式，如开展课堂讨论、辩论、写小论文亦或者是观看影视作品。然而，由于受到时间和场地的限制，课堂讨论或者课堂辩论参与的学生只能是少数，相当一部分学生无法在课堂上参与讨论和辩论，而观看影视作品，仅仅局限于观看，缺乏学生互动环节。此外，校内的讨论、辩论或者小论文等实践教学形式，致使一些学生在完成实践教学作业时，要么是从网上下载论文敷衍了事，要么在分组讨论时打包进行，教师在考核学生的实践成绩时无法按照一个科学的规范的标准进行，导致学生对思想政治理论课的兴趣不高。
二、改进独立学院思想政治理论课教学对策
（一）树立对思想政治理论课实践教学的正确认识
思想政治理论课理论教学与实践教学同等重要，“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。” [1]思想政治理论课教学的根本目的就是帮助学生掌握马克思主义理论，学会用马克思主义的方法论分析问题、解决问题，实践性是马克思主义最显著的特征，理论和实践的统一是它的内在要求和生命力所在。独立学院思想政治理论课教师除了通过课堂理论教学外，还必须将课堂理论应用于分析实践，“强化实践教学能够更好地引导学生正确分析国情、民情和社会问题，提升大学生对马克思主义理论的认同感和接受度，帮助当代大学生树立坚定的社会主义信念” [2]理论教学与实践教学有机联系，密不可分。一方面，开展高校思想政治理论课实践教学的前提是学生首先要掌握马克思主义相关理论、立场和方法，另一方面，实践教学是理论教学的延伸和完善。只有通过实践才能深化学生对思想政治理论教育的理解，进而自觉增强对社会主义的认同。
（二）加强独立学院思想政治理论课师资队伍建设
独立学院思想政治理论课教师是实践教学的直接组织者和实施者，在实践教学中发挥着不可替代的作用，独立学院应加强思想政治理论课实践教师队伍建设，努力提高青年教师以及母体学校教师组织实施思想政治理论课实践教学能力。思想政治理论课中的实践教学不仅需要深厚的理论功底，丰富的社会阅历、而且还需要组织者有应对突发状况，了解当代90后大学生思维特点、善于指导学生了解社会了解国情的能力，这就需要实践教学老师有较强的综合能力。为此，独立学院除了继续支持思想政治理论课教师参与各种培训外，还需要积极鼓励青年教师、母体学校外派教师广泛参与社会实践以及基层挂职锻炼，不断提高他们的创新能力和实践教学能力。此外，在对待理论教学和实践教学工作量计算问题上，理应一视同仁，不应出现同工不同酬的现象。
（三）构建独立学院思想政治理论课实践教学“三结合”模式
独立学院资金有限、资源有限，为了能够更好的开展思想政治理论课实践教学，理应将有限资源整合起来，提高实践的有效性。第一，思想政治理论课实践教学与大学生校园文化建设相结合。思想政治理论课的实践教学目标是通过思想政治理论教育帮助大学生树立正确的世界观和人生观，而校园文化活动则是进行大学生思想政治教育的途径之一。二者尽管方式不同，但目标一致。将两者结合起来可以增强实践教学形式，提高学生实践积极性。第二，思想政治理论课实践教学与专业实践相结合。独立学院专业实习实践内容繁多，在开展专业实习实践时可以将思想政治理论课教学实践融入其中，最大限度的利用有限的实践教学资源、资金。第三，实体实践与虚拟实践相结合。网络已成为当代大学生日常生活的重要组成部分，在开展一系列的实体性思想政治理论实践教学的同时，也可以组织学生开展“虚拟的实践”。它的特点是不受人数、时间、空间限制，最大限度调动个体的参与度，任何一名学生只要有电脑都可以开展此项实践。此外它可以“节省大量的人力、物力、财力，实现实践教学组织管理和考核自动化，保证公平、公正的考核。虚拟性的‘两课’实践教学具有广阔的发展前景，是今后‘两课’实践教学的发展方向之一。” [3]
[注释]
①李瑞清，娜芹，李建斌，李雁舒：《高校“两课”实践教学运作模式研究》，《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》，2004年9月.
[参考文献]
[1]中共中央国务院：《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，《中国教育报》，2004年10月15日.
[2]刘红：《对高校思想政治理论课实践教学的思考》，《周口师范学院学报》，2011年第3期.
【关 键 词】学科素养；思想政治教师；理论素养
当谈到“教师”这一寻常而又特殊的职业时，我们不仅会想到“教书育人”的神圣，更会深深地感受到“为人师表”的光辉。教师是造就人才的工匠师，是人类灵魂的工程师，想做一名优秀教师，就必须要具有优良的学科素养。
《中国教育改革和发展纲要》中提出：“教师是人类灵魂工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平，热爱教育事业，教书育人，为人师表；精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教育质量。”总体上提出了教师教学所应具备的学科素养。简而言之，学科素养就是要求教师促成基础知识的积累，增加基本专业技能，形成专业基本经验。
一、思想政治教师的理论素养
何谓理论素养呢？理论素养就是一名理论工作者或思想工作者必备的基本素质。良好的理论素养可以使人们正确把握理论、科学运用理论，工作起来得心应手、事半功倍。
本文着眼于高中思想政治课程，根据该课程的特点，将思想政治教师的理论素养探析整合为三大版块：哲学理论素养、政治理论素养和经济文化理论素养。其中以哲学理论素养为支撑，为政治理论素养和经济文化理论素养提供科学的世界观和方法论。
哲学理论素养，即哲学智慧。思想政治教师要做到以哲学的眼光看待事物，能够运用马克思主义基本知识即基本概念、基本观点、基本原理去解决问题，熟练掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，在科学的世界观和方法论的指导下，具备正确的世界观、人生观和价值观，进而去知行统一。
政治理论素养，就是要求思想政治教师具有正确而坚定的政治方向、政治立场、政治观点和高度的政治纪律性、政治鉴别力、政治敏锐性，关注时事政策，精通马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点，正确运用这些基本观点看待社会主义民主政治生活，拥护党的领导，坚定政治信仰。
经济文化理论素养，指思想政治教师在当今社会的经济文化生活中，具备系统的经济、文化知识和能力，洞察、熟知各类经济现象和文化现象，深刻领悟社会主义市场经济和社会主义先进文化的发展规律和前进方向，并能够做出正确的价值判断和行为选择。
二、思想政治教师理论素养的重要性
（一）理论方向的引导者
洛克在《教育漫话》中提到：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”由此可见，教育对人的作用是举足轻重的，尤其是对学生发展方向起到的指引作用，凡事方向正确，才能有后续的教育。
高中思想政治课作为德育的重要组成部分，思想政治教师则是学生理论方向的指导者和引路人。只有思想政治教师具备扎实的理论素养，才能更好对学生进行引导教育，这一过程要求教师用科学的理论武装学生，全面讲解并做到说服教育，积极引导学生发展在正确理论方向的道路上，最终追求的是“知行合一”的境界。
（二）理论知识的传播者
培根说：“知识的力量不仅取决于其本身价值的大小，更取决于它是否被传播，以及传播的深度和广度。”思想政治教师作为思政学科理论知识的传播者，是知识力量发挥好坏的中坚力量。理论知识作为传播的内容，思想政治教师是一个较大的传播团体，传播给了学生这一更大的群体，这才真正实现了提高学生群体的知识拥有水平。
只有思想政治教师有着过硬的理论素养，通过各种教学途径和技巧，才能使他们所教授的理论知识“随风潜入夜，润物细无声”式地融化在学生的血液里流淌不止，才会更容易让学生对基本的理论知识了解、掌握，使学生真正成为知识的“占有者”，这样的传播过程正是有效教学。
（三）理论素质的榜样
思想政治教师是学生理论素质的榜样，他的一言一行随时随地都会成为学生的行为示范。汉代的班固曾说过：“教者，效也，上为之，下效之。”也就是说，教师的理论素质无时无刻不在感染、陶冶学生的情感和心智。由此可见，良好的榜样比课堂上苦口婆心的教育要有效得多。
思想政治教师拥有优质的理论素养，不仅有利于教授理论知识，同样也会起着言传身教的作用，为学生树立起榜样的形象。这种榜样的力量主要体现在两个方面：一方面，教师发挥榜样的力量，就如同在知识教育或技能教育中增添了有效的情感、态度和价值观教育，对学生的发展无疑会产生积极的作用；另一方面，就是教师的这种榜样力量能促进学生理论知识的内化，调动所学理论的内在效应，指导自身的实践，激发理论素养的正能量。
三、思想政治教师理论素养的提升策略
（一）稳固理论基础，坚持理论的不断学习
当今世界，学术理论十分繁荣，涉猎到百科知识。“学高为人师，身正为人范”，作为思想政治教师，理论素养是基本功，深厚的理论功底必不可少，必须稳固理论基础，坚持理论的不断学习，这是新时代背景下的教师发展要求。马克思说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”这便需要我们的思想政治教师发挥脚踏实地、埋头苦干的精神去钻研学习，以此来加强自身的理论素养，这样才能在观察问题、分析问题时比别人更准确、更具体、更全面、更透彻。
如何通过学习来提升思想政治教师的理论素养呢？首先，需要全面学习。在学好、学精专业知识的同时，应广泛涉猎相关学科知识，做到专精与广博相结合，只有全面学习，才会有理论底蕴，更好地去吸收所学知识的精华，巩固自身的理论素养。其次，需要刻苦学习。正如“学海无涯苦作舟”所述，理论学习不是一蹴而就的事情，更不能走马观花式的学习，而应该是一个持之以恒的艰苦过程，学习过程中任何走捷径、不入心的学法都是不可取的。最后，需要终身学习。终身学习是贯穿于人的一生的，持续的学习过程，只有树立终身学习的理念，坚持活到老学到老，养成经常学习的习惯，才不会被日趋激烈的竞争淘汰出局，让持续学到的理论知识充实我们的精神生活，不断提高我们的生活品质。
（二）坚定理论信仰，切实做到理论联系实际
思想政治教师理论素养的重要性前面我们已经提到了，他是理论方向的引导者、理论知识的传播者、理论素质的示范者。对于思想政治教师这一特殊的地位来说，坚定理论信仰必定是做好一切工作的前提，如果前提都做不到，那么谈什么都是无意义的。信念动摇，是最危险的动摇；信念滑坡，也是最致命的滑坡。这就要求思想政治教师学习哲学、政治、经济文化理论时，应该采取正确的态度，坚定的理论信仰。否则，是学习不好的，也是学习不到的，就像是一只无头苍蝇找不到方向，摇摇晃晃，前途黑暗。
思想政治教师在坚定理论信仰后，还要注重去理论联系实际，以生活实际为基础，以理论知识为支撑。“学而不思则罔，思而不学则殆”。思想政治教师不只是熟知理论和掌握科学的方法，更重要的是能够运用理论分析、解决问题，指导实践，以此来深入理论的学习，提高理论素养。思想政治教师要切实养成理论联系实际的良好习惯，以学习到理论为跳板，成功运用到工作生活中去，不断提高发现新问题、分析新问题、解决新问题的实际能力，切实让理论学习成果连接实际生活，真正进入实践层面。在已有理论知识的基础之上，能够做到实际的运用，深刻地体会其中精髓，感受辨是非明真假的重要，从而加深对理论素养的感悟。
（三）领悟理论精髓，培养理论品质
无论进入的是“书海”还是“学海”，知识都是无止境的。面对繁多的理论知识，学会领悟很重要，去领悟理论精髓，这样才能抓住重点深挖精华。没有清晰的头绪，只懂皮毛的学习是无用功的，不是高效的学习。正如古人所说：“无所领悟，虽十年八年归于无益；有所领悟，虽一刻两刻可以有功。”只有学会领悟，才能有助于思想政治教师深化自身的理论素养，进而才能最大程度地激发出理论品质的潜能。
可以肯定地说，优秀的理论品质造就优秀的理论素养，思想政治教师理论素养完善进步的核心要务就是理论品质的培养。总的来说，本文将其概括为与时俱进、求真务实、善于思考、勇于创新四个理论品质。
1. 坚持与时俱进。时代是不断发展进步的，在发展浪潮中，要求思想政治教师能够准确知晓时代变化，把握时代特征，紧跟时代步伐，始终站在时代前列，坚持解放思想、实事求是和开拓进取的精神，在时代大潮流中不掉队，使自身的理论素养与时俱进，蕴含时代特色，得到升华。
2. 坚持求真务实。求真务实是实在的，不是虚假的，既要求真又要务实，二者得兼之。思想政治教师的学识应是真实的，治学态度应是严谨的，不人云亦云，在学问面前不搞假大空，不脱离理论地去研究体会，在“真”和“实”中巩固理论素养。
3. 做到善于思考。不思考就不会有（下转19页）（上接128页）思想，跟着别人的脚步走很难提升自身理论素养的高度。对于思想政治教师来说，思考不仅是能力，更是智慧的体现，能透过纷繁复杂的现象看本质才是思考所要追求的结果。
4. 做到勇于创新。思想政治教师就是要以创新的精神和科学的态度去认识、把握和遵循事物发展的客观规律。不拘泥于死板的知识，“读死书，死读书”不可取，敢于用创新的眼光发掘理论的新亮点，达到以创新带动理论素养的目的，实现共同进步。
纵观全文，思想政治教师理论素养的重要性及必要性可见非同一般，新课程改革背景下的教育教学，则更加看重了这一点。身为思想政治教师，具有高水平的理论素养是关乎“教书育人”成效的关键，既可教书又能育人。思想政治教师努力提升自身的理论素养是本学科教学的必然要求，成为了思想政治学科特色的点睛之处。
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[关键词]地方高校 思想政治理论课 实效性 对策
[作者简介]张运明（1978- ），男，河南叶县人，平顶山学院，讲师，硕士，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。（河南 平顶山 467000）
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）06-0062-02
随着我国高等教育由精英教育走向大众化，地方高校在生源数量、生源结构、育人环境等方面发生了较大的变化。在经济全球化、文化多元化的背景下，各种社会思潮、价值取向和行为方式也越来越影响当今在校大学生的心理、思想和行为，导致地方高校大学生在思想认识、政治取向、价值观念上出现多元化、复杂化，思想政治教育工作遇到较大困难。思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主阵地和主渠道，如何提高地方高校思政课教学的实效性，使大学生真学、真懂、真信、真用科学理论，提升大学生的政治觉悟和社会分析能力，是摆在我们面前的一项重要任务。
一、地方高校思想政治理论课概况
地方高校认真贯彻落实有关文件精神，努力推进思想政治理论课的课程建设，坚持马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论为指导，将社会主义核心价值体系融入思想政治理论课的教学实践当中。根据思想政治理论课 2005 年课程方案，地方高校本科段开设“中国化的马克思主义理论概论”“马克思主义基本原理”“思想道德修养与法律基础”和“中国近现代史纲要”四门必修课。地方高校健全思想政治理论课相关制度，落实相关经费保障，加强教师培训和督导检查，推进了思想政治理论课教育教学工作。承担授课任务的思想政治理论课教学系（部）设置相应的教研室，并配备专业教师队伍，保证思政课教学工作能够正常开展。地方高校努力改进思想政治理论课教育教学的方式和方法，加强思想政治理论课教师队伍建设，坚持开展实践教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。地方高校思想政治理论课在引导大学生坚定马克思主义信仰、增强历史使命感和社会责任感等方面发挥了重要作用。
二、地方高校思想政治理论课存在的主要问题
地方院校基本上都是适应高等教育由精英教育向大众化教育转变，由专科院校升格为本科院校的，与重点大学和老牌本科院校相比，在基础条件、生源素质、办学理念、目标定位等方面与重点大学存在较大差异，因此思想政治教育理论课面临的问题更严峻。
1.部分学生在认识上存在功利性的倾向。地方院校的办学目标一般定位在培养为地方经济社会发展服务的应用型人才，侧重于学生应用型知识的培育。学生学习的热情更多集中于掌握将来工作中的应用型技能和为顺利就业做准备。地方院校特别是地方理工科类院校的部分学生对思想政治理论课不感兴趣，在学习方面表现出了功利性倾向，认为开设的思想政治理论课对自己技能的提高和就业帮助不大，把思想政治理论课仅仅作为获取学分的工具，通过就行，课堂上课精力不集中，考前仅靠突击背书应付考试。
2.教育内容缺乏针对性。目前地方院校思想政治理论课使用的是全国统一的教材，对当前学生关心的热点、难点问题关注度不够。多数教师拘泥于教材，只讲解一些理论知识，所采用的案例和观点陈旧，理论与现实相脱节，没有根据地方院校学生的特点进行因材施教。另外，由于我国现行的思想政治理论课各部教材强调内容的完整性和衔接性，追求形成相对独立的学术体系，这就不可避免地导致了教材内容的重复交叉，缺乏应有的针对性。
3.教学方法缺乏实效性。由于思想政治理论课授课内容较多而课时相对较少，所以地方高校更多地采用多个教学班合班上课的形式，以“灌输”为主要形式的注入式教学成为多数教师的首选。虽然多数教师采用了多媒体辅助教学，但仅限于文字、图片的呈现，没有将所授的理论与生活实际相结合，没有深入分析学生关注的时事热点问题，没有引导学生就时事热点问题展开讨论，学生学习思想政治理论课的兴趣没有被充分调动。教师在课堂上更多地注重知识的传授，忽视学生在学习过程中的主体作用，不注意调动学生的积极性和主动性，很少与学生交流互动，忽视了教学相长。
4.教学评价形式单一。目前思想政治理论课教育教学评价通常依靠传统的考试成绩、平时作业和课堂表现的教学评价方法，对学生成绩的评价考核往往强调对理论体系和理论知识要点的记忆和掌握，弱化了对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力评价，不能有效地把握学生的思想品德状况及其能力表现。对教师的评价如师生填表、打分，或召开座谈会，或请思想政治理论课教学的专家提意见等，则往往很难反映出高校思想政治理论课教学的全貌，评价的偶然性、主观性较大，不能深入、客观、准确地评价高校思想政治理论课的实际教学效果。
三、增强地方院校思想政治理论课教学实效性的对策
1.注重培训学习，不断提高教师综合素质。提高思想政治理论课教师的素质是增强思想政治理论课教学实效性的关键。地方院校要制定思想政治理论课教师培训的制度，派遣教师参加脱产进修、攻读学位、社会考察、学术交流等多种形式的培训进修活动，进一步提升思想政治理论课教师的专业素质。可以通过让资深教师与青年教师结成“一对一”帮扶对子的方式，经常进行新老教师双向听课。年轻教师通过听老教师的讲课，特别是教学名师的讲课，学到老教师的教学态度、教学经验和教学风格。老教师在听课的过程中，能够及时发现新教师教学中存在的不足，进行传帮带，促进新教师的成长。还可以经常备课及“同课异构”活动，交流经验，取长补短；经常组织各类思想政治理论课教育教学技能大赛，以赛带训，促进思想政治理论课教学教学效果的不断提高。
2.加强指导，提高学生的认识水平。地方院校的领导在重视学生应用性专业技能和学科建设的同时，要高度重视学生的思想政治教育工作。学校领导和各职能部门要在各种场合中强调思想政治理论课的重要性，充分发挥思想政治理论课的主渠道、主阵地作用，切实提高大学生的认知水平，变“要我学”为“我要学”，使学生真正理解马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等科学理论，坚持运用马克思主义的立场和方法来分析问题，逐步确立科学的世界观、人生观和价值观，努力成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
3.结合实际，加强学生自我学习教育和校本课程开发与研究。当今时代是一个信息大爆炸的时代，学生仅仅依靠思想政治理论课课堂上教师提供的知识已经满足不了信息时代对大学生的要求。因此，必须加强大学生自我学习教育，提高他们通过报纸、广播、电视、互联网等渠道获取知识的能力，使他们以主动学习和批判扬弃的态度来面对海量的知识信息，不断提高独立思考、独立判断及独立行动的能力。要结合地方院校的实际，加强思想政治理论课校本课程开发与研究，重视思想政治教育的功能性，内容更加贴近本校学生的实际，力图在学生关注度高的生活、就业、职业等方面提供理论指导与帮助。
4.积极探索教学方式方法。青年大学生好动、善疑、思维活跃，教学中要根据思想政治理论课的教学要求和不同特点，结合当今现实社会的热点问题，改变一言堂式的讲授法，积极探索灵活多样的教学方法。（1）高效运用现代多媒体教学。思想政治理论知识具有一定的抽象性，教师在授课过程中要充分利用录像、广播、电视、多媒体辅助教学，有计划地组织学生观看一些精心挑选的与讲课内容有关的电影、电视、录像等，多层次多、角度直观地反映授课内容，促进学生理论认识与感性认识相结合，激发学习兴趣。（2）积极采用合作教学法。教师要尊重学生的主体地位，注重学生主体意识的培养。教学中教师要善于创设情景，以学生为主体，以3～6人的小组为单位，增强学生的参与意识，充分发挥其积极性、主动性和创造性。将教学内容细化为不同的任务分配到各个小组，小组成员采用自学、讨论等形式自主探究，师生共同完成教学任务。（3）坚持进行反思式教学。反思式教学可以采用听课观摩、教学过程录像回放、多名任课教师讨论的方式进行。教师通过教学反思掌握先进的教育教学方法，找到自身与他人的差距，及时发现并解决教学过程中存在的问题。（4）善于组织实践教学。社会实践具有直观性、生动性、深刻性等特点，通过具体、规范、系统的社会实践，达到对思政课课堂上学习的理论知识的进一步理解与内化，推动认识的发展和认知水平的提高，逐步树立独立敏锐的思维品质。地方高校可以结合地域文化特色，将实践教学纳入思想政治理论课教学整体规划，明确考核方法及考核标准，采取辩论赛、调查研究、社会服务、参观考察等形式，使学生在实践活动中得到锻炼，提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。（5）开展丰富多彩的第二课堂活动，拓展思想政治教育形式，丰富思想政治教育内容。利用纪念建国、建党、纪念辛亥革命等重大活动，开展爱国主义教育，弘扬民族精神，引导学生树立民族自尊心、自信心和自豪感。通过开展社会实践、新生入学教育、军训、“比学习、比文明、比奉献”主题教育活动等，深入进行公民道德教育，引导大学生自觉遵守“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，成为富有责任感的社会公民。
5.充分利用地方高校的地域文化优势。在长期的历史发展中，地方社会的政治、经济、文化、习俗等要素的不断积淀形成了具有鲜明地方特色的地域文化。地域文化具有十分丰富的思想内涵，生动地反映着地方社会的乡村和城市发展、地方社会历史与思想文化的变迁等。思想政治理论课教师应该积极、主动地发掘和利用地域文化资源，充分浓缩这些资源中的精华使之上升到理论的高度，并拓展为思想政治理论课的教学内容，进而达到深化和丰富思想政治理论课的目的。
6.创新考核评价体系。考核评价是思想政治理论课教学的有机环节之一，是对思想政治理论课教学效果的检验，也是影响其实效性的重要因素。随着思政课改革的不断深入，传统单一的考核方式已不能适应实际发展的需要，要逐步确立开卷考试与闭卷考试相结合、过程评价和终结评价相结合、课堂教学评价与社会实践评价相结合、定量评价与定性评价相结合的评价模式。同时，要将学生平时的思想行为表现，包括学生的思想觉悟、道德品质和道德行为等纳入到考核评价范围之内，力图从多种角度考核大学生思想政治理论课成绩。合理确定相关考核评价指标所占的分值比例及权重，构建指标科学、结构合理、功能互补、相对稳定的思想政治理论课考核评价体系。
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【关键词】高校；思想政治理论课；教学实效性；提升途径
为了进一步加强和改进西安文理学院思想政治理论课教学和管理工作，切实提高思想政治理论课的教学实效性，6月25日至7月5日西安文理学院思政部一行11人对东北3所高校思想政治理论课教学工作进行了为期10多天的考察、学习和交流。在这次学习交流活动中，我们获得了兄弟院校的宝贵经验。本文结合文理学院的教学实际，在对学科发展存在的问题进行细致分析的基础上，对如何提升西安文理学院思想政治理论课的教学效果进行深入探讨。
一、学习考察活动的基本情况
在与大连海事大学、大连理工大学、哈尔滨师范大学三所大学的“对流、考察学习”活动中，收获颇大。一是开阔了视野，增长了见识。思政课教师走出去，进一步了解国情，增强感性认识，不仅使教师们完成了从书本到实践的跨越，而且促进理论与实践的结合，不断提高思想政治素质和业务素质，为新学期课堂教学提供了丰富的素材和营养，把考察过程中的所见、所闻、所感、所想融入到思想政治理论课的日常教学中。二是坚定了信念，强化了责任。此次考察之旅使理论课教师身临其境，每到一处都被革命先烈们的事迹所感动。通过考察，思政课教师们切实感受到中国共产党建党90多年的发展历程和辉煌成就，进一步接受了爱国主义传统教育，更坚定了思想政治理论课教师的马克思主义信念。三是扩大了交流，获取了经验。如大连理工大学的专题式案例教学法及大班授课小班讨论的教学方法，大连海事大学的免检教师遴选及爱生如子的贾凤姿教师的教学艺术，哈尔滨师范大学的分专业分层次教学法等等，都给我们以深刻的启示。四是找到了差距，强化了意识。学习考察中我们了解到，几所院校思政部在教师队伍建设、教学科研方面成绩显著。不仅专任教师基本足额配备到位，而且学历层次、教授比重都处在高位之上。
二、西安文理学院思想政治理论课教学当前面临的问题
纵观西安文理学院多年来进行思想政治理论课教育教学工作的实践，深知还有很多问题存在，需要集团队之力和长期的投入才能得以解决。
1、教学内容和教学方式、方法还存在很多不尽人意的地方，达不到预期教学效果
当前社会发展很快，思想政治理论课的教学内容要跟上时代的发展。但思想政治理论课教学内容与学生面临的就业压力距离甚远。在实际的教学过程中，系统的理论知识多，与市场经济和就业相联系的具体内容少；课堂教学集中，接触社会和未来职业领域的社会实践少；课堂讲授中以教师为主导，忽视学生的主体地位；只顾理论灌输，很少启发学生；只重视理论说教，缺乏感情投入，不注重对学生行为引导，凡此种种，制约和影响了思想政治理论课的实效性。
2、部分学生对思想政治理论课学习不够重视，缺乏学习的动力
学生学习思想政治理论课的兴趣和专业课相比差别很大。对学生来说，专业课是他们将来安身立命之本，加上对课程的内容原本基本不熟悉，所以有比较充分的内在的学习动力。而思想政治理论课是一门公共课，思想政治理论课的学习不能带来立竿见影的效果和直接的收益，对未来的就业没有直接关系，导致了他们对思想政治理论课的偏见，使他们缺乏内在的学习动力。
3、思想政治理论课大班教学管理滞后带来教学质量下降、教学效果不佳
为提高现有师资和设备的使用效率，很多高校都实行大班授课，本院也是以合班授课为主。大班授课，难以有效地组织课堂教学活动，造成教学效果不佳的局面，这给思想政治理论课的教学带来了很大的挑战。大班教学的不利之处主要表现在：一是听课效果差。二是课堂参与度低，师生交流有限。三是教学考核困难。
三、影响思想政治理论教学实效性的因素
影响思想政治理论课教学实效性的因素，既有各个学校的共性因素，也有本院的特定因素。
1、认识性因素
从党和国家的层面看，对高校思想政治理论课高度重视，出台了一系列的政策文件，加强思想政治理论课的主渠道作用。如设立马克思主义一级学科，加强马克思主义学科建设；建立思想政治理论课评价指标体系并定期进行评估检查；单独设立思想政治理论教学科研部二级机构，保证思想政治理论课的教育教学不被弱化；明确要求实行生均20元的专项经费标准，用于思政课教师的学习考察，加强思政课教师队伍建设等等。但在实际工作中，我们的认识和实践与中央的要求还存在较大的差距。从学校层面看，认为思想政治理论课没有专业，没有学生，对学校上层次、上水平不会产生太大的影响，所以不必投入过多的精力来研究和解决思想政治理论课的教学和管理问题。从教师层面看，部分教师缺乏崇高的专业理想和专业道德，对思想政治理论课的地位、作用、功能心存疑虑，没有从系统的、全局的、宏观的、发展的角度去认识思想政治理论课教育教学工作的重要性。从学生层面看，不少学生认为，思想政治理论课的内容与中学时期开设的社会、政治、历史等课程的内容有比较大的重复性，大学开设这些课程无非是出于政治的需要，对今后个人就业和发展没有太大的关联度。
2、条件性因素
思想政治理论课同其他课程一样，需要相应的支撑条件，否则就会影响其作用的发挥。但从实际情况看，本院思想政治理论课的教育教学条件还有差距。从师资队伍建设情况看，思想政治理论课教师国内外进修、学习交流、访问的机会较少。东北三所大学的马克思主义学院每年都组织教师到国内外考察，已经持续了三四年，形成了长效机制。我们认为，教师在社会考察中所获得的认识要远远高于在书本上得到的认识。
3、方法性因素
我们的教学模式还没有突破传统的教学模式，还没有真正实现“两个转化”。东北三所院校思想政治理论课都突破了单纯的课堂灌输方式，以课堂教学、实践教学、网络教学的全方位、多层次的教学新模式，以开放性、综合性和学生自主学习的教学特征，以传授知识、激发潜能、提高能力的教学目标，从而实现了“主导”与“主体”的统一，实现知识、能力、觉悟、行为的统一。
四、增强思想政治理论教学实效性的有效措施
通过与东北三所院校的学习交流，我们清楚认识到，增强思想政治理论课的吸引力与实效性是一项长期的工作任务。针对本院思想政治理论课管理与教学存在的问题，应该从宏观和微观两个方面着手。
1、在宏观方面，应该对高校的思想政治理论课的独特地位有充分的认识，以实际行动投身到教育教学的改革之中
（1）统一思想认识，加强组织领导。学校要加强对思想政治理论课教育教学工作的组织领导，增强工作的计划性和系统性，将其列入学校党委行政的重要议事日程，及时研究和解决思想政治理论课遇到的新情况、新问题。要采取切实有效的措施，不断提高思想政治理论课教师的认识水平，使他们真正成为坚定的马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，大学生健康成长成才的指导者。要深入研究大学生的需求特点和认知规律，充分尊重他们在思想政治理论课教学过程中的主体地位，激发他们学习思想政治理论课的积极性和主动性，不仅要让大学生需要这门课程，更要让他们喜欢这门课程。
（2）加强制度建设，提高师资水平。要有一套行之有效的评价标准与激励约束机制，充分调动思想政治理论课教师的积极性、主动性、创造性。大连海事大学形成的工作组评教制度、学科科研奖励制度、免检教师制度等可为我们所借鉴。要制定完善的师资队伍建设规划，有计划地组织教师参加各种培训、研讨、考察和进修，鼓励教师不断提高业务水平，创造机会让教师了解国情、世情、党情。不仅组织教师参观考察国内各地，了解国情，而且带领他们走出国门，了解世界大势。
（3）充实教学内容，改进教学方法。思想政治理论课教师要结合教材的重点和难点，联系我国经济社会发展的实际和学生关注的社会热点，分析课程内容的历史背景和时代背景，引进生动鲜活的教学案例和教学素材，并将全国统编教材与陕西省、西安市的具体实际相结合，融入地方特色。组织学生阅读有关原著和文章，加强实践教学环节，帮助学生提高观察和分析复杂社会问题的能力。
2、在微观方面，高校思想政治理论课的教学效果要体现“以学生为中心”，从课程教学出发，从细处着手，让学生在更大程度上认同并接受
关键词:公安院校;思想政治化;文化;措施
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0249-02
一、思想政治工作与公安院校文化的内涵
著名教育家、出版家邹韬奋先生认为:思想政治工作就是思想、政治品德的培养。思想政治工作者的任务,就是要培养学生的马克思主义价值观、世界观、人生观,培养学生的集体主义、爱国主义、共产主义思想品德,培养学生有良好的社会公德、职业道德、伦理道德。它强调的是意识形态必须用马克思主义的观念来灌输。
我们现在说的公安院校文化是什么呢?第一,先进的人文精神;第二,先进的文化模式和健康的心理;第三,先进的文化理念;第四,先进的文化环境。在公安院校文化中,所指的公安院校精神实际上是个价值的东西,是和思想政治工作所包含的内容一致的。公安院校的社会存在的价值、公安院校对社会的责任、公安院校培养的人对社会的责任应该是什么,这都是意识形态方面的问题。
但公安院校文化不仅仅是意识形态,它强调先进的文化模式和健康的心理的统一。这是说,除了价值以外,还有科学――包括思维科学和心理科学。文化模式的实质是研究人的心理倾向、思想方法和思维习惯等内容,是在一种科学认识、科学理解基础上逐渐养成的正确、稳定的心理方向,比如,遇到一个同学犯错误。有的老师认为:他没尊重我,学生不尊重老师还行吗?气就不打一处来。有的老师就不是这样,而是无论遇到什么样情况,都能想到其中到底有没有道理,而不管他的身份是老师还是学生。这就是科学的东西,是你有没有形成稳定的思想方法、思维模式和健康的心理状态的表现。
西方著名思想家孔德认为,心理科学就是要培养人们建立正确的动机、情感、意志、性格等。要注意校正消极的心理状态,这是基础。如果我们没有良好的心理素质,遇事就不会融会贯通,就不会从根本目标入手研究解决所遇到的具体事务。
当然,先进的文化模式还包括别的,比如说主体意识。你有主体意识,是你对工作队集体负有责任的表现;同时,你也有尊重别人的主体地位。教师也要尊重学生,干部也要尊重普通群众。这就是先进的文化模式。
先进的文化理念是在公安院校精神和先进的文化模式指导下形成的,对待具体事务的理念。可以这样归纳――思想政治工作是以强调意识形态的面目出现,公安院校文化则既强调意识形态、但又更强调科学、人性、环境这些因素。
二、公安院校文化与思想政治工作的关系
第一、公安院校文化建设就是新时期思想政治工作的提高和升华。
第二、公安院校文化建设是思想政治工作在内涵上由价值向科学、人文关怀的延伸;在手段上,是技术效益层面向道德层面的延伸;在形式上,是意识形态的冷峻面孔向人性化关心的延伸。不能说今后不做思想政治工作了;我们还要更好地做思想政治工作,改善、提高思想政治工作的效益,但是,做好思想政治工作,要适合新形势、新时期地需要,要与时俱进。公安院校文化建设实际上包括了过去的内容,又丰富了新的内容,从内涵、手段、外在的形式上都有了新的变化。
第三、树立先进的文化理念,是公安院校文化建设的一个重要层次。理念的提出和树立,在于要不断地对学校的根本目标进行思考,不断地对具体目标与根本目标进行思考,不断地对具体目标与根本目标之间的失衡进行调节,不断的把对具体目标的调节自觉的转变成新的工作流程,转变成新的工作责任、职责和规章制度。重视文化理念的建设,要有针对性地将一段时间内的问题进行归纳、总结,提出新的想法、新的理念,用这些理念来分析、判断还缺少哪些工作,还应该调整哪些工作?由此树立新的理念,并将其落实到工作职责里面去,变成新的工作内容变成新的工作流程。
从根本目标出发,对具体事件进行思考,形成具体的理念,然后新的制度就要制定出来。举个例子,可能对你们也会有启发比如说,人事处的工作之一就是职称评定。每一次基层评定程序完成报给上级评审,再予以公布。这是过去所规定的工作流程和工作职责,但是现在我们主张所有的职能部门都要围绕“培养综合素质更高的人”这一根本目标来服务,都要围绕学科建设服务。在职称评定工作中,人事处如何为学科建设服务呢?现在人事处已经开始考虑把工作做得更深入些,根据专家提出的评价意见,与每个没有被评定相应职称的教师谈话。有的人教学效果较好,科研论文也不少,但是科研成果较少,就要提示其今后要注重积累科研成果;有的人已两年未了,就应提示其要重视科研工作;甚至还应该进一步――对某个教师的科研工作题目怎么选,所在院系可以把他组织到哪个梯队里面去,开展哪个方向的研究有条件、有基础,哪个学科带头人正好有这样的基础?人事处如果能够对教师本人了解到这种程度,再根据具体情况与其院系深人沟通,让每个教师都有事干――有研究方向,有课题,都能够拿出阶段成果来,才是真正的围绕学科建设做人事管理工作,做职称评定工作。
中国著名兵书《尉缭子》有云:“夫战者,攻坚强者下,而攻心者为上。”如何在新时期新形势的高等教育改革中下好思想政治建设这手棋,至关重要。
1. 成立思政理论课教学部,加强思想政治理论课教学和研究
为进一步加强思想政治理论课教学,完善马克思主义学科整体布局,提高学科核心竞争力,切实改进思想政治理论课教育教学的方式和方法,成立思想政治理论课教学部。思想政治理论课教学部应设有四个教学分部:马克思主义基本原理概论教学分部;思想和中国特色社会主义理论概论体系教学分部;思想道德修养与法律基础、形势与政策、军事理论教学分部;中国近代史纲要教学分部。教学分部主任由公推、公举产生,享受与其他教学院(部)系主任同等待遇。
2. 加强师资队伍建设,为思想政治理论课教学提供人才保证
按照政治坚定、业务精湛、师德高尚的要求,着力打造一支高素质的思想政治理论课教师队伍。在教师的选任上,严格按照国家规定,依师生比例配备思想政治理论课教师,并实行比其他课程更为严格的教师任职资格准入制度,不仅强调“业务精湛、师德高尚”,更加强调“政治坚定”,要求新任教师原则上应是中国共产党党员。
在结构上,更加注重教师的职称、学历等方面的平衡和优化。通过建立开放、灵活的人才配置机制,吸引、鼓励校内相关专业学术带头人和教学骨干,专职或兼职承担思想政治理论课教学任务,改善思想政治理论课教师的职称结构。为进一步改善思政课教师的学历结构,不仅要求新任教师必须具有硕士以上学历,还注重对现任教师学历层次的提升,从政策上给予倾斜,鼓励青年教师在职攻读马克思主义理论学科博士学位。
在经费保障和教师待遇上,学校除正常划拨经费外,还应专门按生均xx元标准划拨了思想政治教育专项经费。思想政治理论课教师和其他教师一样安排培训,思想政治理论课与其他专业课同等课酬。
在团队建设上,注重加强思想政治理论课教师科研能力的培养和优秀教学团队建设。以精品课程建设为依托,充分发挥老教师传、帮、带的作用,强化青年教师的内部培训,提高整体教学水平。
3 .重视思政理论课课程建设,建立教学质量监控体系
公安院校生思想政治教育理论课课程体系的完善与否和教学质量的好坏,直接关系到公安院校生思想政治教育的最终效果。学校从抓课程体系建设和教学质量监控入手,为实现“三进”提供了坚实的保障。
教学过程中,应采取灵活多样的教学形式,课堂讲授以理论讲授为主,提问、案例讨论、专题讨论、对话等为有效补充,开展答疑、辩论、社会实践、举办讲座、参观等课外教学实践活动。此外,注重加强教学参考资料的建设,大力推进多媒体和网络技术的广泛应用,鼓励教师制作多媒体课件、网络课件等,实现教学手段现代化。同时注意改进和完善考试方法,采取多种方式,综合考核学生对所学内容的理解、把握和运用能力。既要考察学生对内容的理解把握程度,更要考察学生利用马克思主义的立场、观点、方法去认识问题、分析问题、解决问题的能力,特别是考察学生利用发展着的马克思主义去指导新的实践的创新能力,还要考察学生的日常思想政治表现。
建立和完善考核评估体制,强化质量监控。建章立制,规范管理。规章制度覆盖了思想政治理论课教学工作的各个方面,使各个教学各环节都有章可依、有规可循,从制度上保证了对教学质量全过程管理,全方位监控。
建立集体备课、听课和评课制度。思想政治理论课教学部将教师集体备课制度化,要求都集体备课,对教学中的重点、难点、热点、疑点问题进行研讨和交流,通过集体备课活动,加深对课程内容与理论体系的理解,交流教学案例,探索教学方法,集思广益,提高了备课和授课的质量。严格实行听课、评课制度,部主任每学期必须听课若干次以上,每位教师每学期听课若干次以上,并有听课、评课记录。通过听课、评课,教师之间取长补短,共同提高教学水平。
建立教学质量监控体系。学校通过问卷调查、学生信息员、教学督导组等渠道获得的教学评价信息,由教务处统计和整理后,反馈给思想政治理论课教学部,再由其根据反馈信息中存在的问题,及时总结,形成整改措施。此外,还通过座谈、走访、问卷等形式不定期地调查了解学生学习思想政治理论课的情况,开展对教学质量的监控工作,加强教学管理的针对性。
4.充分发挥“第二课堂”的实践功能,强化思想政治理论课教学实践效果
第二课堂是常规课堂教学的延伸,参与有教益的业余兴趣活动,对于拓展学生的知识视野,培养全面发展的人才具有非常重要的作用。思想政治理论课教学部要把“第二课堂”作为丰富思想政治理论教学教学内容和形式的重要手段,经常组织师生开展丰富多彩的“第二课堂活动”,比如经常组织学生参加先进民警事迹报告会,组织学生接受传统革命历史教育,组织进行阅读《文选》心得比赛,参观各类科学人文博物馆等。通过开放的“第二课堂”和实践活动,使学生深入了解社会,加深了对理论内容的理解,提高了他们的分析问题、解决问题的能力,增强了他们的社会责任感、使命感。同时,也使教师的教学内容更具针对性,教学方法中更能体现理性与感性的融合。
参考文献
[1]基辛格.大外交[M].人民日报出版社,2006年第三版
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