时光飞逝，眨眼间两年的大学生活就过去了，接下来要面临的是紧张的就业了。作为一名应届毕业生，我无疑是还没准备好，甚至是迷茫的。学校考虑到我们的这种心情，以及缺乏经验的状况，特地为我们开了“职业生涯规划与就业指导”这门课程。以便于我们更早的了解近几年的就业形势和相关的知识、信息和端正我们的就业心态。
在这不长的时间里我学到了许多书本上没有的知识，也对就业形势和择业等各方面有了一定的了解。下面是我学习完这门课程的一些心得与体会。
第一，作为一名大学生，毕业后想就业的话，首先，必须正确的认识自我，客观、全面、综合的评价自己，主动的去适应社会，正确对待社会上的竞争压力。在选择职业时，既要考虑个人需要，还要考虑社会需要、市场需要，不能只凭自己的主观判断和意愿。多从“我是谁”、“我想干什么，我会干什么”、“环境支持或允许我干什么”、“我的职业生涯规划是什么”方面去考虑。针对自己的实际情况，比如：过硬的专业知识和技能、特长、爱好等，给自己一个正确的评价。深入了解自我，清楚自己的优劣势，尽量发挥自己的优势，避开自己的不足，这样，才能成功。眼光过高，择业期望过高，反而会错失很多机会。
第二，要根据自己的专业、技能、用人单位的要求，确定自己的职业方向。在投简历之前，要先上网了解该公司的基本情况，是否真的有这家公司，认真收集、分析聘用信息，辨别信息的真伪，以免上当受骗。假如自己和用人单位彼此都很满意，应该做出理性的选择，及时签订协议。且要有主见，不要人云亦云，别人觉得这家公司不好或者很好，你也这样觉得，患得患失，心里一片茫然，从而错过机遇。
第三，就业过程是一个复杂的过程，往往会遇到这样或那样的困难，处处碰壁。这就要求我们有良好的心理承受能力和端正心态，勇敢地迎接未来的种种挑战。更为重要的是要接受并适应自己从“学生”向“社会人”的转变，了解校园与职场的不同。不迷恋大城市，大企业，只要有真才实学，脚踏实地，一样有一番新天地。
第四，礼仪是帮助我们获得成功的“通行证”。所以在面试时我们要特别注意礼仪，言行举止得当的话不仅会为我们加分，还会加深面试官的印象。当然了，我们的综合素质、专业知识等一定要过硬才能事半功倍。然后就是面对聘用方说话时，能够心不慌，脸不红，说话流利，语言表达能力好，知道哪些该说、哪些详说、哪些简说，给人以诚实、谦虚的感觉。尽量在面试官面前展示自我。
第五，自荐信的书写和简历的制作。自荐信要扬长避短，重点突出，简明扼要，用词准确，能够引起聘用方的注意。简历除了基本的内容外还要写的简洁精练，措辞得体，浓缩大学生活的精华。站在聘用方的角度制作简历，使他们看到自己的价值，了解自己能为他们做什么。简历的格式篇幅要恰当适宜，不能太长。再经过精心编排打印的简历一定会令聘用方眼前一亮。不过，最重要的是要本着诚实的态度去制作简历，不能弄虚作假。
第六，我们在工作时，要遵守岗位的职业道德，不要为了一点点利益就违反公司规定和职业道德。作为一个劳动者在自己的岗位上连必须遵守的职业道德都做不到，还谈什么做好工作呢。
【关键词】高校；职业指导；促进；实践
职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导及帮助的过程［1］。高校职业指导的服务对象为接受过高等教育的高素质人才及招聘这些人才的用人单位。高校毕业生区别于其他就业群体，其主要特征是文化素质高，缺乏社会工作经验。因此，高校职业指导不仅要帮助这些高素质人才完成初次就业，适应职业稳定从业，更重要的是帮助他们实现职业生涯的健康发展。但目前社会因毕业生就业难的现象，过度关注毕业生就业率，导致高校职业指导工作重点在于帮助毕业生找工作，片面忽视这些高素质人才的职业发展问题，偏离了职业指导的目标。
一、目前高校毕业生职业指导存在的问题
高校作为培养大学生的主体单位，开展促进毕业生就业的职业指导工作是不可推卸的义务。但目前高校开展职业指导工作时，在职业指导人员、途径、体系及效果中存在着一些问题，主要表现为：
（一）高校职业指导人员队伍的专业化程度较低
本人参与了上海市向阳生涯管理咨询集团进行的全国大学生职业规划与职业指导现状网络调查（以下简称调查1），从调查反馈结果得知，全国参与调查的一百多所高校，职业指导人员队伍的专业化程度调查结果如图1所示：
图1结果显示：目前高校职业指导人员接受过专业职业指导培训的比例低，主要依靠自学及研究职业规划与发展类课程获得知识理论和操作技能，普遍存在职业指导队伍人员专业化程度偏低现象。
（二）高校职业指导课程体系不完整，内容缺乏系统性
从图2中看出，目前我国高校普遍重视大学生就业与择业指导；部分学校开展大学生职业规划与发展、职业与行业分析教育；仅五成学校开设对职业与就业环境探索课程；对大学生心态调适重视程度偏低，不到五成；课程体系整体表现为缺乏系统性，内容体系不完整。
（三）高校职业指导途径单一，与社会脱轨，缺乏个性化指导
调查1中，抽样的一百多所高校，职业指导实施途径情况如图3：
从调查结果得知：我国高校目前职业指导教育普遍注重单向课堂教导，途径单一，缺少实践环节，缺乏个性化指导，与社会脱节，难以帮助大学生根据自身特征到各种职业环境中实践锻炼，提升就业职业能力，多途径探索职业生涯发展路径。
二、高校毕业生职业指导存在问题的对策研究
针对以上提出的问题，结合自己长期的工作实践，通过对我校毕业生职业指导的实践模式进行分析和归纳，尝试提出促进高校毕业生就业的职业指导对策：
（一）加强高校职业指导队伍建设，打造专业化职业指导团队
要提升高校职业指导人员队伍的专业化程度，重点在于加强专业培训，打造专业化的职业指导团队。职业指导人员职业守则的第二条明确提出，职业指导人员需要具有多方面的专业知识。职业指导的基本原则也明确提出要加强队伍建设，建立孵化机制，发挥骨干作用。因此，我校于2009年成立了大学生就业创业教育教研室，教研室负责全校就业创业课程的专业科研、人员培养、课程开发和教学管理，具体做法有：
1.充分发挥教学队伍中骨干教师的专业优势，开展专业科研、课程开发、师资培训活动。
心理学、社会学、教育系、人力资源管理是职业指导主要涉及的学科领域。教研室充分发挥职业指导人员队伍中具有相关学科背景老师的专业优势，开展课题申报与研究、教材编写、集体备课、示范课程、观摩研讨等教研活动，形成以专带新，相互学习，共同成长的职业指导团队。同时，教研室通过组织骨干老师开发课程、设计教学方案及制作标准化参考电脑课件，开展“标准示范课”教学模拟培训，使得大学生接受统一标准教学，保证教学质量，提高学生对职业指导的满意度。此外，教研室将教师分设职业生涯规划、职业能力素质、求职技能指导、大学生创业四大方向建立教研小组并指定组长，由各组长组织内训与教学科研活动。
2.“外学外聘”与“团队内训”培训模式有机结合，迅速提升职业指导人员理论水平及操作技能。
我校每年拨发专项资金用于师资培训。“外学外聘”模式已输送35人接受劳动部国家二级职业指导师认证，8人获得劳动部国家高级职业指导师认证，25人接受全球职业规划师GCDF认证培训，10人获得KAB创业培训讲师资格，4人接受广东省职业指导教师骨干班培训，全体教师接受心理咨询师认证培训课程的学习，分期分批选送骨干教师30余人参加教育部、国内专业学会等各类组织召开的学术会议。对于每位老师都需要学习的职业指导知识，我校采用“团队内训”的方法。通过引入北京北森测评服务有限公司的大学生职业规划课程TTT内训，北京国际关系学院张平教授进行心理咨询与团体辅导技巧培训，河南省教育厅特聘职业生涯规划培训专家郑州大学张威副教授进行高等院校院（系）大学生职业指导思路与方法专题培训，邀请中央电视台《东方时空》“大学生与就业”节目顾问、人力资源管理专家汪洱女士及企业人士进行职业素质与能力提升专题培训，邀请广东金融学院就业创业教育中心主任吴晓义教授进行职业生涯规划理论培训，校外培训教师心得总结报告等团队内训，帮助职业指导老师学习理论知识，提高专业水平。
3.充分发挥任课教师原学历背景优势，帮助学生加深对专业及职业的理解。
为了帮助大学生加深对专业及职业情况的了解，教研室在职业指导课程排课时，根据任课教师学历背景，力求任课教师原学历专业与教学班专业一致或相近，或者安排本学院老师承担该学院职业指导课程教学任务。这种排课方法充分发挥任课教师的学历背景优势，引导教师在相近学科背景领域或工作学院所属行业领域积累知识，深入探索职场环境，结合教学班专业开展职业指导工作。
2009年学校大学生就业创业教育教研室成立前后，对学生进行了《大学生职业生涯规划》课程满意度问卷调查，在上课的9212名学生中抽样调查1205名学生，涉及我校15个学院，覆盖各学科大类。结果显示：学生对课程的总体满意率达77%，65.81%的学生认为授课内容很大程度上提升了自我职业决策能力，69.48%的学生认为听课后让自己明确了职业发展方向并已着手开展大学生涯设计。
（二）构建多元化职业指导体系，对大学生进行全方位职业指导
为了帮助大学生社会化、树立正确的职业观、做出明智的职业选择，学校建立五位一体的多元化职业指导体系。一是建立以《大学生职业生涯规划》、《职业素养提升与就业指导》两门必修课为主体，以《大学生创业实务及策略》选修课为补充的课程体系。二是开展专题性团体辅导，利用周末时间或课外时间，针对某个特殊群体，开办专题团队辅导；三是利用自助服务，通过大学生职业规划网络测评系统、大学生职前教育网络学堂、大学生职业规划园开展自我就业教育服务；四是通过职业生源辅导室，为大学生提供个体职业咨询服务；五是通过院系学科建设，加强就业实习基地建设，提高毕业生社会适应能力，增强专业实践水平。
（三）尊重大学生个体差异，开展个性化职业指导服务
教研室在开设职业指导必修课的同时，在课堂中通过问卷调查形式，了解大学生个体的需求，将需求相似的学生组成不同特殊群体，通过团体辅导，开展针对性职业指导。如针对“贫困生”、“准备创业大学生”、“女大学生”“就业困难学生”等特殊群体的特点，为他们提供择业策略、求职技巧、职业能力、职业素质等方面的团体指导。表1为学校针对不同学生群体开展团体职业指导活动情况一览表。
表1 我校团体职业指导活动情况一览表
目标群体 团体职业指导项目 特色
家庭经济困难学生 竹铭计划 聘请专业课老师及职业指导专家开展团体辅导，提升职场通用技能
准备创业的大学生 SYB大学生创业训练营 邀请人力资源与社会保障局专家、企业家为学生授课，提升大学生创业的理论、法律知识，帮助学生积累实战经验
《大学生创业实务及策略》选修课
女大学生 女性职场精英计划 邀请社会成功的职业女性与女大学生进行经验交流
就业困难
学生 就业直通车计划 邀请心理专家、职业指导专家、企业人力资源专家对就业困难学生进行强化辅导
同时，学校开设了职业生源辅导室，通过“外学外聘”，培养的35名劳动部国家二级职业指导师，8名劳动部国家高级职业指导师，25名全球职业规划师（GCDF），针对个体不同情况进行职业咨询。同时，学校职业指导中心与学校心理健康中心合作，如发现个案因心理问题引起困惑，及时转介心理健康中心，做到职业咨询专业化。
（四）加强高校与社会联系，强调社会经验对大学生就业的重要作用
为了加强与用人单位的联系，我校2008－2009年对152家用人单位进行回访，并在学校举办的大型招聘会对招聘企业进行问卷调查，通过对招聘、用人单位及毕业生进行回访，深入地了解用人单位所需优秀人才的培养要求，为大学生提供更具竞争优势的职业指导模式，推动各专业教学培养目标与社会需求齐头并进，提高毕业生就业质量。
此外，学校通过开展校企合作项目、见习实习计划、社会调查项目、大学生创新与创业项目，加强在校大学生的社会实践，帮助毕业生积累社会经验。在这些项目中，学校充分发挥校办企业及合作企业作用，积极建立各专业学生实习基地，在保障学生实习安全的前提下，鼓励学生进入这些企业了解职业世界，提升职业素质，积累工作经验，帮助毕业生顺利实现就业，稳定从事职业，健康发展生涯。
高校职业指导工作是一项系统复杂工程，是维系高校生存与发展的重要生命线。高校要根据大学生群体的特点及个体差异，深入开展职业指导工作，提升职业指导人员队伍专业化程度，开拓创新，不断思考与摸索促进毕业生就业的职业指导有效方法，帮助每一位毕业生科学择业，顺利就业，稳定从业，发展职业，实现人生价值，成就健康生涯！
参考文献
[1]劳动和社会保障部培训就业司、中国就业培训技术指导中心、创新职业指导――新理念[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2005(1):68.
[2]向阳.高校职业指导模式存在的问题与改革[J].西南交通大学学报,2009(6):108.
【关键词】第一课堂;第二课堂;就业指导课;时效性
面对经济社会的发展变化,提高大学生就业能力,促进毕业生就业,已成为当今高校面临的重要问题之一。尤其是作为一般本科院校,毕业生的就业状况是学校办学质量与办学效益的重要体现,毕业生就业工作的好坏,直接影响到学校的社会声誉,制约着学校的生源质量和可持续发展。我校作为一般本科师范院校,在学生就业指导方面不断探索,创新学生就业指导的渠道和途径。本文将结合我校就业指导的发展轨迹,探讨以第一课堂为主,有机结合第二课堂的就业指导新途径。
一、第一课堂的含义以及发展演变
第一课堂是指全程化的就业指导课程体系。其发展演变是与整个经济社会发展形势息息相关,同时也体现出一所大学、一个国家对人才培养目标的转变。高校为适应就业工作面临的新形势、进一步转变观念,把大学生就业指导工作作为培养学生就业竞争能力的一条重要途径。就业指导作为一门课题研究,首先起源于美国。国外高校在这方面有着丰富的实践经验,在指导学生如何认识自己、树立择业观,到确定单位以及离开学校后如何得到帮助等方面,形成了系统化辅导内容。我国在借鉴国外就业指导经验的同时,《大学生就业指导课》的开设在各个高校开始得到重视。从我校就业指导课发展史可以看出,随着高校就业制度由统包统分到自主择业、双向选择的演变,促使学校从基本无需就业指导到必须加强学生就业指导开始转变。开设形式从选修课到必修课,开设对象从毕业生到整个大学四年的学生,开设内容从以简单的讲稿形式到形成统一的教学大纲、教学计划,《大学生就业指导课》逐步开始构建全程化的课程建设体系。我校大学生就业指导课走在全省高校的前列,从2008年开始将《大学生职业生涯发展与就业指导》作为必修课列入各专业教学计划,每学期6个课时,大学四年共48个课时,2个学分。
二、以第一课堂为主的大学生就业指导课开设现状
(一)以第一课堂为主的大学生就业指导课开设取得成效。
高校通过开设就业指导课作为提高大学生就业竞争能力和职业发展能力的有力途径,在严峻的就业形势面前取得了显著地成效。高校根据各个阶段学生的特点采取不同的教育方式以及模块化、实训化的教学内容,进行与学生发展要求相适应的就业指导,不断加强就业指导工作的连贯性和针对性,提升学生的就业能力。
我校《大学生职业生涯发展与就业指导》纳入到各专业教学计划后,全程覆盖各年级:一年级重点抓职业生涯规划,二年级重点抓素质拓展,三年级重点抓实践环节,四年级重点抓就业教育。教学团队由就业指导专职人员、各院系从事就业工作的党总支负责人和专职辅导员等50余人组成,每学期分成四个教学组,分别负责全校四个年级就业指导课的教学,师资队伍力量充足,教学内容丰富。
大学生就业指导课从无到有,随着形势的发展变化,课程建设也在不断完善,其目的最终是要发挥大学生就业指导课的时效性。能够充分发挥大学生就业指导课第一课堂的优势,在教学过程中将理论与实践有机结合,这不仅能让毕业生在就业的时候了解最新就业形势、政策、掌握就业途径,提高面试技巧等就业竞争能力,还能让大学一年级的学生从踏入大学校门开始制定自身职业生涯规划。大学生是有计划、有目的、有职业发展意识地培养自己。
(二)以第一课堂为主的大学生就业指导课开设存在的问题。
大学生就业指导课不仅是一门课程,而且是一门实用性和实践性较强的学科。当前我们在课程理论方面做了一定研究,构建了全程化的课程体系,在实际教学中能否对所有学生产生影响,这才是教学的真正目的。但从实际了解来看,大学生就业指导课在很多高校中都存在以下问题。
1.课程重视不够,教学内容需规范化。目前只有少数学校将就业指导课纳入教学计划,但在课程设置上还没有真正作为一门完整的学科来研究。部分高校只是将就业指导课等同于《形势政策课》、《法律基础课》等课程来开设,教学时间甚至还少于以上课程。在教学内容上狭义地理解为就业指导课就是为毕业生介绍就业形势、就业政策,提供就业信息,指导就业技巧而已。即使从学生入校开始开设,但对设置就业指导课的意义认识不足,重视度程度不够,从而很少将之提升到规范化、系统化地进行课程建设的高度。由此在教材使用也不近相同,有的高校使用省编教材,有的使用学校自编教材,有的甚至没有教材。因此在教学目标、教学计划等内容上随意性较大,教学内容深、浅也参差不齐。
2.教学师资队伍缺乏专业化人才。专业化的就业指导课教师队伍是做好就业指导课教学工作的有力保障,大学生就业指导课是一门实用性很强的学科,涉及经济学、社会学、心理学等多门类的知识。在美国,大学生就业指导在大学内处于中心地位,在人员配备方面,除了配备较多的专职人员外,还配备了讲授就业指导课的专职教师。而在我国许多高校担任就业指导课的教师多是从事学生工作的人员,因此形成了以学生工作人员为主体,兼职承担就业指导课教学任务的指导教师队伍。学生工作人员学识水平和学历水平参差不齐,绝大部分人员缺少专业化的就业指导知识培训,缺乏对就业指导目标的深层思考,依靠自学和多年积累就业工作经验来完成就业指导课的教学工作,不能满足学生择业、就业、创业的实际需要,难以提高教学质量。
3.教学形式单一,学生兴趣不浓厚。目前绝大部分高校的就业指导课教学还处于课堂讲授为主,而课堂讲授则局限于狭隘的就业形势、就业政策、就业技巧等介绍以及就业信息提供。整个教学呈现出灌输式的教育,形势单一,学生对此兴趣不浓厚。学生对就业指导课的理解等同于思想政治教育课,往往是抱着可听可不听的想法,因此造成就业指导课上人员缺课严重。即使部分同学来到课堂上,也是目的不明确,往往在就业指导课上完成其他专业课程作业。
4.缺少个性化指导。就业指导课到目前虽然已经形成全程化的课程体系,从大一到大四分别进行教学。但全程化的体系下面却缺乏对大学生个性化的指导。大学校园里大学生的心理呈现出不同的状态,尤其是面对就业,虽然是同一专业的学生就业去向也各不相同。尤其是在面临人生的多重选择时,初涉人世的毕业生们往往表现出不同程度的心理矛盾和心理不适,这种情况下他们往往需要具有就业指导专业研究的老师指点迷津。
5.教学质量不高,缺少规范化管理。作为一门学科,除了上课之外,更重要的是对教学过程中发现的问题进行探讨研究,而很少高校成立了就业指导课教研室。由于缺少教研室这一活动载体,教学质量的监控也得不到有力保障,教学大纲、教学进度、教学考核得不到规范、统一的实施。其次很多高校对就业指导课没有建立严厉的教学检查制度,对学生学习情况没有形成完整的考核体系。
三、提高就业指导有效性实施策略
从大学生就业指导课开设存在的问题中可以发现许多相应的弥补措施。但就业指导既要让学生通过课堂就业指导储备一定理论知识,提高职业生涯规划意识和就业竞争能力。更关键的是让大学生实现从被动接受到主动学习的转变,从帮助学生找工作到教会学生自己找工作的转变。这就需要实行第一课堂与第二课堂有机结合的策略。第一课堂的课程教学是就业指导的关键,但他不能满足所有学生的需求。而发挥第二课堂优势成为弥补就业指导缺乏实效性的有力措施。第二课堂是相对课堂教学而言的,指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。它形式多样、资源丰富、能让学生在自主学习的过程中提高自身职业生涯规划意识和就业竞争能力。
(一)充分利用校友资源,引导学生。
学校校友资源是加强大学生就业指导的宝贵财富。开展校友就业、创业论坛,暑期校友寻访等活动搭建学生与校友的交流平台,使广大学生能切实增强对职业环境和职业要求的了解,树立正确的择业观、做好就业与创业的相关知识和技能准备。这样能让学生被动的接收就业指导转变为自愿向优秀校友学习经验。
(二)开展个性化就业指导与咨询服务。
开展个性化就业指导与咨询服务,是对第一课堂就业指导课最好的补充。大学生有不同的性格、追求、发展方向,而在他们转型时期又有各种各样的困惑。大学生就业指导课能从面上给予指导,而他们更需要一对一的辅导。所以建立个性化就业指导与咨询服务室,邀请学校经验丰富的职业指导师参与咨询室值班,定期向广大学生开放。开展个性化指导,让学生主动接收就业指导,学生通过自我发现问题到有针对性的解决问题,这是弥补第一课堂学生对教学内容单一,无法满足个体需要的有利措施。
(三)加强以就业指导为主的社团建设。
建立以就业指导为主的社团,如建立的大学生职业生涯规划协会,能够充分发挥学生作为就业主体,积极参与就业工作的主动作用。通过开设讲座、素质拓展、参观交流等形式,吸纳大学生群体中对职业发展感兴趣的同学。通过社团的壮大和不断完善让更多的同学尤其是低年级同学,能很快的转变角色,规划自身。社团以活动为载体,通过职业生涯规划设计比赛、模拟招聘比赛、创业设计大赛、校园招聘志愿服务等活动载体,不仅让大学生自主学会自身职业规划、提高就业能力,更重要的是提高学生素质,打破就业指导仅为提高毕业身签约率的狭隘目标。
(四)以社会实践活动为载体,利用社会资源加强学生就业指导。
作为第一课堂的校园资源对学生的就业指导不能满足所有学生需要。尤其是当学生踏入社会之后,感觉到学校教育与社会需求的落差。丰富社会实践活动,如拓宽“就业实习基地”、“校企合作”单位等途径,将学生所学与生产实践有机结合。学生在社会实践活动中更能合理调整生涯规划并根据社会需求提高就业竞争能力。
参考文献
[1]李萍.中外大学生就业指导的比较分析及启示[J].2002,5.
[2]王怀伟,韩艳春.大学生全程就业指导课程体系初探[J].2006.
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[4]庞金玲,王艳明,李瑞洲.加强“第二课堂”建设提升大学生就业竞争力[J].2007,9.
不少学者着重阐述大学生就业指导课的意义。史永安认为，大学生是就业群体中的高级专业人才，是未来国际竞争的核心。因此，强化大学生就业指导、服务和完善就业指导体系，促进大学生顺利就业，深刻影响着人才强国战略的落实及和谐社会的构建［1］。余修日等指出，就业率和就业质量是高校人才培养质量的重要指标之一，对高校的可持续发展至关重要，开设大学生就业指导课是提高毕业生就业竞争力和就业质量的重要手段，关系到高等教育体制改革目标的顺利实现，更影响到学校人才培养策略的调整［2］。张冕的观点是:大学生就业指导课的开设有利于毕业生掌握相关政策法规，提高就业法制意识，熟悉就业办事流程，提高就业工作效率;能很好引导毕业生认知自身环境和外在环境，理性择业;在就业指导中实施思想政治教育，帮助毕业生坚定政治立场，维护健康向上的社会主义价值观，抵制不良思想观念的侵扰，树立正确的就业观;切实增强毕业生的就业技能，帮助学生掌握丰富实用的就业技巧，扎实促进学生向社会角色的转变［3］。陈炜认为，大学生就业指导课教学模式的完善将为毕业生提供更优质更全面的指导和服务，围绕毕业生人生价值的最终实现，大学生就业指导课以帮助毕业生顺利就业为目标，改进教学的方式方法，进而提高毕业生的就业能力，转变毕业生的就业观念［4］。在大学生就业指导课的课程内容研究方面，学界对课程内容基本因素构成的认知基本一致，大略包括就业形势、政策教育，职业观教育与心理引导，就业素质培养，就业技巧培训，就业实践以及创业培训等等。大多数学者认为，大学生就业指导课课程内容的发展完善应立足于不同专业学生的特点，突出时代性和实践性，用系统理论构建规范的大学生就业指导课的课程体系。大学生就业指导课的顺利实施，教学质量的根本保障和教学教育目标的切实实现都有赖于一支高素质的专业教师队伍。当前大学生就业指导课的师资力量较为薄弱，应强化教师的选拔和培训，加强就业指导课评价体系的构建和完善，引导相关教师往专门化、专业化、职业化和专家化的方向发展。对比国外，我国大学生就业指导课相关理论的研究体系还没形成。研究内容过于集中，对课程的研究多局限于课程开设的意义方面;研究缺乏深度，课程设置的研究有所涉猎，但都是宏观性的思辨研究，课程的具体实践、反馈、评价的研究较少。从研究方法来看，目前对于大学生就业指导课程的讨论多从课程本身出发，未能从横向和纵向充分借鉴社会实践的经验和教训来完善自身的理论和方法体系。究其原因，主要是因为大学生就业指导课的研究基础理论和研究方法没能形成系统。国外对大学生就业指导课的课程研究比较全面和深入，研究思路清晰，实践性强，目前的研究着重于大学生就业指导课课程评价体系的构建和完善。而对于“职场秀”节目教育信息的研究只是集中在报刊杂志和网络的简单评论中，数量很少，研究不深入。更没有学人从“职场秀”节目教育信息的视角探究大学生就业指导课教学管理模式的创新。
二、“职场秀”节目视角下大学生就业指导课教学管理
模式创新的意义与目标大学生就业指导课是就业指导工作的重要方面和重要抓手，强调实践性和实效性。从多个理论角度系统地研究剖析“职场秀”节目教育信息中有利于构建大学生就业指导课新型教学管理模式的因素，并结合当前大学生就业指导课的教学管理实际进行理论探讨，有助于相关课程理论的完善。大学生就业难是全社会关注的焦点，更是各高校力图探寻发展途径无可躲避的“堡垒”之一，但是大学生就业难在何方，如何解决，怎么最大化地发挥大学生就业指导课在实践上的作用，是各高校一直努力的方向。“职场秀”节目视角下大学生就业指导课教学管理模式创新的研究提出基本对策，以期切实提高就业指导课的实效性，推动高校扎实开展就业指导工作。从“职场秀”节目视角研究大学生就业指导课教学管理模式创新，旨在以“职场秀”节目为蓝本，对照当前大学生就业指导课教学管理模式所存在的问题，在课程论、建构主义理论、舒伯的生涯发展理论、特性—因素匹配理论、体验教学理论和行动导向理论的基础上，深入研究有利于构建大学生就业指导课新型教学管理模式的因素，包括环节设置、资源整合、表达沟通艺术、生涯规划指导、就业心理指导、职场宝典等等，提出创新大学生就业指导课教学管理模式的基本对策，切实提高就业指导课的课堂效率，构建科学合理的教学管理模式。四、“职场秀”节目教育信息对创新大学生就业指导课教学管理模式的启示
(一)以课程论为标杆，探讨“职场秀”节目教育
信息对大学生就业指导课程内容整合的启示学校对学生基本素质发展的要求与学生原有落后素质之间的矛盾是当前课程论要解决的基本矛盾［5］。大学生就业指导课的课程内容随着就业形势的发展和大学生自身个性的不同要适时而变，对教育目标、教学方法、评价方法等等进行逐步调整。“职场秀”节目中所展示出来的各用人单位对于大学生人才的需求标准，包括能力储备、品行准则、礼仪礼貌、个性特质等等都是大学生就业指导课课堂教学应当着重教授、引导、实现的重要内容。从课程论的角度而言，“职场秀”节目教育信息为大学生就业指导课程内容整合指明了方向。大学生就业指导课的课程内容安排应根据不同年级不同专业实施个性化编制，特别要在强化大学生就业技巧和能力的同时，注重职业道德的熏陶，另外，课程内容要紧扣社会工作实际状况，提高课程体系的实际效果。
(二)基于“特性—因素匹配理论”，“职场秀”节目对大学生就业观教育的启示
“特性—因素匹配理论”又称“人—职业匹配理论”，是指人从自身的特性和能力特点等条件出发，寻求与自身特性因素相匹配的职业的理论［6］。这一理论有助于职业了解、自身了解、职业选择、职业推介，围绕该理论的核心，如果工作者的个人特性与职业种类匹配的和谐度越高，工作效率就越高，职业幸福感就越强。因此，在作出职业选择前，必须满足三个条件:一是对自身的了解，包括性格、特质、兴趣、爱好等等，“特性—因素匹配理论”后来的发展融进了测量心理学、工业心理学等方法，完善了职业测评工具，让求职者对自身的了解有了数据可依，使自身的测评更加科学客观;二是对目标职业的深入认识了解，侧重职业本身的发展趋势和职业对工作者的要求方面的了解;三是匹配求职者和目标职业的能力。从“职场秀”节目应聘者与招聘企业的互动中，我们可以发现，影响大学生正确就业定位和就业选择的深层原因来自就业观和就业价值取向的移位。正确的价值取向和就业观念不但使得大学生的就业市场突破大学生的思想局限得以主观扩大，而且大学生的就业行为将更加规范，更加理性，大学生的就业成功率随之上升。另外，大学生对自身和职业的认识将更加客观和具有发展眼光，在职业选择时更趋向于人与职业的合理匹配，人力资源的配置将得到更大的优化。“职场秀”节目中的企业嘉宾往往能根据应聘者各方面的展示，从“特性—因素匹配理论”的角度充分把握应聘求职者的能力、知识、技能、性格气质、心理素质等方面的特性，从而从多维度进行就业观的教育，帮助求职者认清形势，理解社会对人才的具体要求，顿悟自己的就业观念正确与否，这将使求职者大大受益。由此，在大学生就业指导课的教学管理中，就业观教育应该从毕业生的原有就业观出发，根据学生的求职方向和自身的特性进行判断和纠正，要杜绝“一刀切”和“灌输教育”，要以学生真正理解接受进而作出改变的就业观，作为就业观教育的重要评判标准。同时，为了提高就业观教育的效率，提倡就业观教育与专业知识、职业技能、心理教育等等进行结合，活化就业观教育的形式，丰富就业观教育的内涵。
(三)舒伯的生涯发展理论在“职场秀”节目中的积极运用及其启示
舒伯是职业生涯理论发展中举足轻重的权威人物，他认为职业生涯包括了成长、探索、建立、维持、衰退阶段，他的生涯发展理论让职业指导从静态彻底走向了动态。每个阶段环环相扣，如果某一阶段的职业发展结果达不到职业规划目标，就会对下一阶段的职业发展形成阻碍，最终导致整个职业生涯规划发生功能［7］。职业生涯教育在大学中的普及，有利于大学生掌握职业生涯规划、实践、修正的基本方法，促进大学生在大学期间有计划有步骤地朝着就业目标迈进，是大学生充分准备就业，巧妙应对就业，最终落实就业的有效手段。职业生涯教育的发展势必要实现跟就业指导课的充分融合，在就业指导中贯穿职业生涯的理念，帮助毕业生从职业生涯发展理论的角度合理就业。大多“职场秀”节目都能邀请专业的职业生涯规划师在旁观察、了解求职者的职业取向、优势，及时提供专业的指导，基于职业生涯理论提出建设性的意见。我们可以借鉴节目的方式，设置专门的职业规划指导角色对就业指导课的教学管理进行帮扶，对学生进行动态的职业规划测试、跟踪，建立档案、扩大就业指导课的课堂范围，根据个体的实际情况制定个性化的职业规划方案，建立完善跟踪、预警、反馈、返修、再实施的职业规划指导机制。
(四)践行建构主义理论，“职场秀”节目教育信息对大学生就业指导课“体验式”教学的启示
摘要:当前高校普遍开设了生涯规划、就业指导等相关课程,但该课程在教学方式、课程设置等方面尚要进行完善和调整。针对如何充分发挥高校就业指导课的功能等问题,提出了课程教学改革的初步想法。
关键词:就业指导;教学改革;高校
从目前来看,全球金融危机的影响正在逐步减小,经济形势有所好转,但我国大学生就业仍然面临着严峻考验。当前,高校毕业生的数量持续攀升,2008年应届高校毕业生559万人,2009年为611万人,2010年更是高达630万人。为此,2009年1月7日温家宝主持召开了国务院常务会议,严密部署高校毕业生就业工作。会议指出,高校毕业生是我国宝贵的人力资源,必须把其就业摆在就业工作的首位,会议还研究确定了加强高校毕业生就业工作的7项具体措施。
在就业形势非常严峻的条件下,高校就业指导工作的力度正在不断增强,当前高校普遍开设了生涯规划、就业指导等相关课程。为了提高就业服务,更好地进行就业指导课教学,笔者结合当前实际,对就业指导课程的教学改革提出一些初步想法。
一、构建全程、系统化的就业指导课程体系
新形势下,毕业生就业工作已不再是一项临时性、阶段性、局部性的工作,它贯穿和体现于教育教学的全过程。学校重视就业指导课教学,就应当将教学对象从毕业生向全体学生延伸,将就业指导课内容渗透到学生四年的大学学习中,再针对不同阶段不同年级学生的生理、心理特点,贴近学生学习、生活和思想实际,划分为不同的单元。
大一就业指导课应当让学生确定未来的发展方向,明确大学四年的奋斗目标,尤其是引导学生去思考未来想从事的职业,以及向毕业的学长了解就业情况。内容大概包括:就业指导概论,职业生涯规划相关理论,社会职业的分类、特点等基本知识,所学专业的前景以及相应职业适应范围。
大二是公共基础课即将结束,准备转入专业学习的阶段。这时个人的专业发展方向定位很重要。因此,大二也称为职业定向期,学生应认真考虑将来是否考研、出国或就业。大二就业指导课应指导学生进行职业生涯规划理论学习,进行系统的职业测评。目前大多数高校均配置了相关的职业测评软件,有的教师也取得了职业生涯规划师的资格,让每个学生都做一下职业测评,虽然有的测评结果并不十分精确,但大部分都可以帮助学生全面了解自己的职业兴趣、职业能力、职业倾向,了解心理、性格特征和与之相匹配的职业适应范围。
大三全面进入了专业学习时期,通过专业课程的学习,可以让学生更加清楚地了解到本专业发展方向。大三就业指导课应引导学生结合自身的专业发展方向、职业发展目标,有针对性、有计划地进行专业知识的学习,课外可以自学或辅修有关课程,着重培养专业技能,抓住实验、实习的机会获取实践经验,建立合理的知识结构。同时还要参加创业理论学习,掌握如何自主创业的基本内容,通过教学实践、社会实践全面提高自身的综合素质和职业素养。
大四已经到了求职的冲刺阶段,这个时期就业指导课具有很强的实战性。主要内容包括:当前就业形势的分析和就业观念的调整,就业的程序及相关手续办理,就业信息的获取,面试、笔试的技巧,就业政策和劳动合同法等知识,全面帮助学生为应聘做好准备。这个时期也要引导学生检查自己已确立的职业目标是否明确,前三年的准备是否充分,及时调整就业期望值,选择好第一份工作。此外,鼓励学生积极参与学校或人才中心开展的大小型招聘会和专场招聘会,在求职的实践中不断提高自己的就业竞争力。
二、丰富教学形式,让学生参与课堂互动和体验
就业指导课教师应不断改革教学模式,创新教学方法,改变传统灌输式的教学方式,以学生为中心,让学生真正参与到教学活动中来,在教学活动中增强对课程内容的认识,从而提高就业指导课的教学实效性。
1.案例教学。每个学校都会有很多成功就业的案例,就业指导课老师要重视收集一些典型案例资料,尤其是近几年毕业生案例,会让学生在学习过程中产生很强的认同感。比如,对于某些冷门专业、就业形势不乐观的专业,笔者在教学过程中发现该专业的学生普遍对就业前景持悲观态度,从而产生“我的专业没有前途,就业指导再好也没用”的想法。对于这种状况,笔者通过收集并掌握近三年来该专业成功就业的十多名学生的简单事迹介绍,并逐一分析其成功的要素,这些鲜活的实例大大增强了学生的信心,也激发了其学习本课程的兴趣,并提高了他们理论联系实践的能力。当然除了这些正面的案例,教学过程中也可以举出一些反面的案例给学生敲响警钟,如一些学生无视诚信就业,随意毁约,最终付出违约的代价。
2.模拟招聘。教师可以组织学生进行模拟招聘。一般在本课程即将结束的时候可以安排该教学活动,首先在课堂上讲解前期准备工作,将班上学生分成几个小组,各司其职。有模拟单位人事主管的,有模拟应聘学生的,有评判打分的。课后由各小组到教室布置场地,一切准备就绪后,便可模拟了。同时有条件的可以将模拟情景用摄像机录制下来以便让当事人回顾整个过程,并从中找到不足。在模拟招聘的过程中,由老师和评判组进行评判打分。评分过后,老师引导学生进行归纳总结和提炼,从中找出问题所在。
3.组织讨论。在课堂教学过程中,一些概念应当让学生去体会其涵义,而不是老师在课堂上去反复强调“××的含义是××”。比如在讲到创业教育的时候,对于创业的概念,可以让学生最大限度地发挥自己的想象,去尝试阐述什么是创业,教师最后做一个总结归纳;在说明就业和创业的取舍时,着重要强调各自的优缺点,此时,也不要照本宣科,可以将班级学生分成两组,正方支持就业比创业好,反方支持创业比就业好,进行一次辩论赛。实践证明,这种教学方法对于就业指导课来说非常适合,课堂气氛调动起来了,学生的思维活跃起来了,教学的效果也达到了。
4.分类指导。就业指导课不适宜搞大报告、大讲座形式,尤其是不适宜将不同专业、不同年级的学生放在一起教学,应分专业、年级小班教学,结合所教专业、年级的特点,有针对性地教学。如果在排课的时候能够考虑到相关老师的专业背景,则效果更佳。比如让有机械专业背景的老师上机械专业的就业指导课,则教师在上课时就显得游刃有余,因为他对该专业的就业方向、从事的行业、岗位、发展前景等均了如指掌。如果没有相关专业背景的老师,则需要在课前认真调查所任课的班级,了解其专业概况,针对班级具体情况,了解学生们最需要的内容,精心备课,课上让学生们积极讨论,课后和他们多交流多沟通,认真分析他们反馈的信息,这样才能起到事半功倍的效果。
三、安排实践环节,让学生在实践中感悟就业
一般来讲,往往安排实践环节的是那些专业课程,教师会带学生到企业参观实习,了解生产过程、工艺步骤等,或者安排课程设计以加深对所学知识的理解。很少会有学校考虑到安排就业指导课的实践环节,似乎觉得不需要。而笔者认为,和专业课相比,实践环节对于就业指导课来讲同样重要。目前,学生在学校课堂、讲座上得到的就业指导,往往过于理论化、书本化。再加上一些就业指导课老师自身求职的经历也不丰富,缺乏实际可操作的内容也在所难免。即使学校有时候请企业家、成功校友来办就业方面的讲座,但是光从企业的角度讲,不一定符合学生的需要。
所以,在课程教学中安排实践环节能够更快地将课堂上所学知识运用到实践中,并在实践中不断修正、发展。就业指导课的实践环节大致可以分为这样几种类型:
1.组织学生参加一些大型招聘会、专场招聘会,让他们亲临其境,看看学长们是如何应聘、面试的。让他们在观摩别人求职过程的同时,思考并回顾老师课堂上所讲的相关理论,比如求职的服饰是否符合礼仪要求,言语交流是否得体,求职简历的制作是否简洁明了,面试中遇到这样的问题我该如何回答等。往往在这个环节过后,很多学生都会对就业有一些感悟,除了上述所说的求职技巧外,当学生们看到在某某单位前应聘的毕业生排成长队的时候,也就会对就业的形势有一个客观和清醒的认识。
2.安排与其将来可能从事的工作相似的实习。和专业课程实习不同的是,就业指导课程的实习侧重让学生体会某个工作岗位,而专业课程的实习侧重于让学生领悟某个专业理论。比如,让文秘专业的学生去体验一下将来在办公室从事文秘工作是什么感觉,就可以安排其在校内的某些行政部门实习,让学生体会办公室文秘工作的特点、要求。让他了解自身能否适应未来的工作,是否在专业方面还有差距,是否在人际交往上还存在问题,是否对待工作的责任心、事业心还要加强,是否需要调整就业的目标等。当然,其他的专业也都能找到这样的实习机会,这种机会和经验对于学生来讲是非常宝贵的,很多学生直到工作以后才了解所从事的工作岗位的性质、特点、内容。
3.创业实践。创业教育是就业指导课程的一项重要内容,在就业问题日趋突出的今天,党和国家也提出了以创业带动就业的指导意见,而与就业不同的是,创业的难度更大,需要的实践经验也更多。这就需要学校、社会都有一个很好的环境和平台能够让学生走上创业之路。可喜的是,很多省市很多高校都出台了一系列优惠的政策帮助大学生创业,一大批创业园、孵化基地、创业团队涌现出来。在这样的情况下,对我们就业指导教师来讲提出了新的要求,我们要在进行就业指导的过程中引导相关学生进行创业实践,要指导学生进行创业实践,帮助学生对实际社会需求与商业价值进行判断。当然,首先我们自己要认真研究、加强学习、分析创业计划的可行性、各创业团队的成败得失。相信在老师的指导下,大学毕业生将会多一些成为“造饭碗”的人,少一些成为“抢饭碗”的人。
总的来讲,就业工作是一项系统工程,就业指导课的教学也是一项系统工程,不是一蹴而就的。教师在进行就业指导课程教学时应注重树立全程化的就业指导意识,不是仅仅讲解一些求职的技巧而已。要着重向大学生传授竞争择业的意识,帮助大学生认清毕业将面临的就业等方面的问题,让大学生明白就业是自己的事,就业过程中最具有核心竞争力的是自己的素质与综合能力,从而帮助大学生将就业压力转化为学习的动力。及时引导他们结合自己的性格、气质、兴趣、爱好、特长及所学专业,正确评价自己,真正树立积极而切合实际的职业理想。
参考文献:
【关键词】大学生；就业指导课；课程吸引力；对策
随着我国高等教育的发展，我国高校在校生人数逐年增加，随之而来的高校毕业生就业问题也成为了当前社会的热点问题。就业指导课作为高校帮助学生获得有关就业知识、技能以及经验，促进学生选择、获得并准备从事一项适合自己职业的课程，对提高毕业生的综合素质和就业竞争力，促进大学生及时、充分就业尤为重要。然而当前大部分高校就业指导课课程存在安排不合理、教学内容陈旧、信息量小，教师专业水平不高，课堂教学手段单一等问题。导致毕业生对就业指导课兴趣不大，教学效果差，甚至出现逃课或厌烦上课等现象。因此正视大学生就业指导课的存在问题，寻求合理的改进措施和方法，促进就业指导课的良性循环，增强大学生就业指导课课程吸引力，成为高校就业指导工作亟需解决的问题。
一、当前就业指导课课程现状
1.课程安排不合理。就业指导是一项系统工程，绝非一个人一个部门就能够完成的，大学生择业观的形成也是一个渐进的过程，需要较长时间的教育培养和积累。因此，对大学生的就业指导不应局限于毕业生，而应贯穿于大学的全过程，并在各个年级有针对性地开展就业指导活动。当前大多数高校就业指导课一般在大学四年级（专科三年级）上学期开设，毕业生在临近毕业时才开始接受学校的就业指导课培训，时间明显滞后，同时，临近毕业很多学生开始为毕业后的工作考虑，在外面实习，准备复习考研等，导致课堂纪律涣散，从而造成就业指导课老师和毕业生对就业指导课的双重不满。
2.课程体系陈旧，内容单一，针对性差。目前多数高校开设的就业指导课没有形成一套完善的教学体系，多以集体授课或讲座的形式出现，内容仍停留在讲解就业政策、收集需求信息、分析就业形势、传授择业技巧等方面，缺乏职业能力测试、职业生涯规划、创业教育和择业心理教育等内容，就业指导内容比较狭窄，没有新意，而且对不同专业的学生就业指导没有针对性。同时随着网络信息的发达，许多诸如就业形势，就业技巧等内容在网上就可以查到，导致课堂上学生积极性不高，参与热情降低。
3.师资队伍紧缺，专业化程度不高。大学生就业指导课是一门理论性和实践性很强的应用型学科，涉及到教育学、社会学、心理学、人力资源开发与管理、经济学、公共关系学和法律等多学科的知识。然而当前高校的就业指导课老师主要由学校就业指导中心工作人员、院（系）负责学生工作的党委书记（副书记）、应届毕业班辅导员等兼职老师担任。他们当中不少老师因自身工作忙碌等原因，队伍的稳定性也受到极大的影响。而且他们中的大多数因知识结构、阅历、经验等因素，加上没有接受过系统的培训和没有充分的时间对如何上好这门课程进行研究，并不能很好地胜任这门课程，尤其是一部分刚参加工作的年轻老师，备课不充分，人生阅历不足，课堂信息量校，甚至照本宣科，直接影响课堂效果。
4.课堂形式单一，学生积极性不高。目前，大学生就业指导课在教学形式上普遍存在重理论教学轻实践指导的现象，就业指导主要是通过教师讲，学生听的单向灌输形式，缺乏情景模拟、分组讨论、就业市场实践、个体指导等有效的教学实践活动，在教学过程中还存在重校园内环境轻校园外环境的现象，就业指导仍然局限于学生和学校的情况，没有结合企业和社会实际，缺乏针对性。由于课堂教学形式单一，针对性不强，学生上完就业指导课的感觉就是“可有可无”，因此学生对当前的就业指导课认同程度不高，学习没有积极性。
二、增强大学生就业指导课课程吸引力的对策
1.加强师资队伍建设，建设一支高水平的专业化队伍。
（1）提高就业指导课老师的准入门槛。并不是所有老师都上好就业指导课程，就业指导课是一门包括心理学、教育学、社会学、经济学、管理学和法律学等多门学科的综合性课程，因此要上好就业指导课程，除了具备专业的课程知识以外，还必须拥有丰富的教学经验及人生阅历。对于就业指导课老师的任职资格要严格把关，可以在任职以前，组织由教务处和就业指导教研室组成的认定小组，对每一位老师进行评判，只有符合条件的老师才可以担任就业指导课的教学任务。
（2）加强对老师的培训，提高专业水平。就业指导课程的教师，应该由学校就业指导部门制定和实施具体的师资培训方案，定期进行业务培训和考核。形式如外请资深专家讲座，参加国内培训和研讨会，组织本校主管部门人员给予针对本学校就业的培训，组织所有任课教师交流等。通过以上各种形式强化就业指导的任课人员的专业知识，专业技能和综合能力。同时，还应该鼓励任课教师职业化，如获得职业指导资格证书，切实组建较强的师资队伍。
（3）开展教学研究，促进教学。鼓励就业指导课老师加强就业指导的科研工作，研究学科前沿、申报科研项目及开展研究，解决在就业指导工作过程中存在的问题，促进课程教学和指导实践的科学发展。
（4）走出校门，增加老师的实践经验。加强学校与企业的联系，利用假期的时间组织老师走出校门，深入企业一线，走访用人单位，参加招聘会等社会实践，增加老师的实践经验。因为就业指导课是一门实践性很强的课程，要想上好这门课，实践经验是必不可少的。
2.完善大学生就业指导课的理论体系，充实就业指导课教学内容。
就业指导课程体系建设应本着阶段化规划，体现内容连接性特点。树立全程的就业教育理念，根据这一指导思想，可将整个课程体系分成四个阶段。第一阶段，即从新生入校到大一结束阶段，称作专业指导阶段。结合新生入学教育，主要针对新生对专业不了解的情况，从所学专业的培养目标、专业课程设置专业发展前景，到就业去向及近几年的就业情况等内容做好学生的专业思想教育。第二阶段，大二阶段，称作职业生涯规划设计阶段。在专业教育基础上，根本人的性格特点、兴趣爱好和实际情况，确定职业目标，制定职业发展计划，明确需要进行的培训和训练。第三阶段，即三年级阶段，称作就业培训阶段。主要进行求职准备、求职技巧、商务礼仪等方面的教育。第四阶段，在大四上学期进行，称作就业指导阶段。主要进行就业政策、就业形势、就业信息、就业心理等方面的教育。通过四个阶段的体系化建设，形成完整的、全程的就业指导课程理论体系。从学生入校到毕业每年都接触就业指导课，要让学生认识到就业指导、职业生涯规划、就业政策法规、就业技巧和经验等对他们的就业具有重要意义，从心理上要有像学习专业课一样的态度。
3.选好教材，突出针对性。
（1）要保证教材内容的科学性和思想性。科学性是教材的基础乃至生命，就业指导教材要遵守国家的法律法规，符合国家的方针政策，同时要吸收教育学、伦理学、心理学、管理学、经济学、法学等多方面的知识，为大学生职业生涯规划、就业创业提供科学指导。不仅如此，就业指导教材还要具有思想性，帮助大学生树立正确的择业观，防止就业中的实用主义和利己主义倾向。
（2）要考虑就业指导的实践性和针对性。教材建设必须贯穿实践性和针对性原则，从中国大学生的思想实际、专业特点、个性特征和当代社会发展趋势出发，构建合理的理论体系，引导毕业生理论联系实际，掌握理论，勤于实践，正确择业，顺利就业，成功立业。
（3）要保证教材中就业指导理论的完整性。就业指导是指根据劳动者的身心素质、个人意愿和社会职业需要，通过宣传、教育、咨询、组织和服务工作，帮助劳动者适时选择最能发挥个人才能的职业的社会过程。一般认为，大学生就业指导课程应当包括大学生就业的形势和法律法规；人才素质要求、大学生素质测评与人职匹配理论；择业技巧与方法；职业发展与职业规划。
4.改进教学手段、营造良好的课堂氛围。
大学生就业指导课必须采用多种教学形式坚持理论联系实际，才能增强针对性，提高实效性。过去一对多、单方向的灌输式教学模式，已经远远不能适应就业指导课的课堂需求。体现实践性，是大学生就业指导课教学的客观要求。所谓体现实践性教学性原则，就是具体地要求我们教师在教育教学过程中按理论与实践相结合，即在教育教学过程中充分发挥实践训练的积极作用，一是在教育教学过程中教师应尽可能地搜集一些大学生在求职就业实践过程中比较成功的经典案例，并用这些成功的经典案例进行教学，从而提高教育教学效果；二是从实际出发，在教育教学过程中尽可能地组织一些现场模拟式的教学和训练，如组织模拟现场招聘会，面试实训模拟训练，等等。以增强教学的实践性。三是积极地指导并鼓励在校大学生在条件允许的情况下或利用寒暑假假期多参加一些社会实践活动，多参加一些各种各样的人才招聘会活动，从而让他们在招聘会活动现场实际地去感受求聘应聘活动，从而让他们在招聘会活动现场实际地去感受求聘应聘活动氛围和情境。同时在课堂上，要让同学们把自己的实践感受和大家分享，对于一些热点问题可以进行专题讨论。从实际出发，遵循实践性教育教学原则，是提高大学生就业指导课课堂效果的重要手段。
5.就业指导课要与专业课相结合，提高专业针对性
在大学生就业指导的教育教学过程中要具体地针对不同专业及不同类别的学生开展有针对性的教育教学活动。如针对师范类专业的学生要加强对他们课堂教育教学等方面的基本功的教育和训练；而对于那些非师范类专业的学生，就要结合他们的不同的专业特点开展有针对性教学指导和训练。如对应用外语专业的学生的听（听力），说（口语），译（文字翻译）等方面的教学指导和训练，等等。通过根据目前大学生学习的不同专业类别对其开展具有较强针对性的教学指导和训练，是提高大学生就业指导课教学质量和效果、调动同学们的学习积极性的有效途径之一。
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[关键词] 大学生 就业指导 改革 我见
自2007年《教育部办公厅关于印发〈大学生职业发展与就业指导课程教学要求〉的通知》（教高厅[2007]7号）精神以及〔2007〕26号文件关于“将就业指导课程纳入教学计划”的要求，全国高校均已开设了“大学生职业发展与就业指导”课，时至今日，已有5年的历史了。值得充分肯定的是，全国高校所开设的“大学生职业发展与就业指导”课为我国大学生近几年成功就业起到了积极的作用，同时，也为社会的稳定与和谐起到了正能量的作用。
同志在党的十报告指出：“ 推动实现更高质量的就业。就业是民生之本。要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就业政策。”这无疑为高校大学生就业能力培养与高校就业指导模式提出了新的要求。
但我们应当看到，在当前新形势下，我国高校所开设的“大学生职业发展与就业指导”课离社会发展对人力资源开发的要求以及大学生的对“大学生职业发展与就业指导”课的开设所需得到的实际技能的诉求，还有相当的差距。
一、“大学生职业发展与就业指导”课问题成因
高校开设“大学生职业发展与就业指导”课程（一下简称“该课”）的目的在于帮助大学生树立职业生涯发展目标，培养其职业胜任能力，促使大学生找到适合自身发展的职业道路。但纵观目前我国开设该课的情况来看还存在师资队伍“心律不齐”，教材编制及课程设置“随心所欲”，教学形式与方法“自乐自娱”等问题。
（一）师资队伍“心律不齐”
“心律不齐”源自医学术语，指的是心跳或快或慢，超过了一般范围。这里所指“心律不齐”是指高校传授该课的师资队伍不够专业化，教学质量参差不齐的现象。
1、教师指导就业的专业化程度“不齐”
该课是一门涉及多门学科内容的综合应用型学科，它的最大教学特点就在于“体验式教学”。而所谓体验式教学是指根据学生的认知特点和规律， 通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原体验式学习的流程原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。
但从目前高校讲授该课的教师的专业结构来看，“半路出家”或“临时出家”者占到约80%比例，甚至有不少高校把该课形同思想政治理论课对待，启用大量的从事思想政治理论课课教师和从事大学生思想教育管理人员兼职授课。不难想象一支这样的教师队伍很难得到大学生的欢迎。
因此，高校教师指导就业的专业化程度“不齐”，一方面严重影响大学生学习该课的积极性，另一方面违背了教育部对开设这门课“帮助大学生提高就业技能”的初衷。
2、授课教师社会经阅历“不齐”
目前我国高等学校存在承担该课的教师年轻化现象，据调查有近65%的教师是年轻的辅导员或班主任担任该课的教学。他们在本科和硕士研究生阶段所学的专业可谓无所不包，但他们社会经历和阅历普遍少，大部分是分配或留校的研究生，是从高校到高校，对社会招聘和用人单位录用大学生程序了解不多，对社会对大学生的需求和指导大学生如何应对用人单位技能更是知之甚少，“由于各高校就业指导中心专职教师数量少，分管学生工作的学院副书记和辅导员便成为高校就业指导课的兼职教师。”[1]在这样的师资构成背景下，对该课的“实用性”指导显然是不对路的。
3、高职称教师与就业指导理论水平“不齐”
当前大多数高校就业指导工作队伍结构组成除了“年轻化”外，另一现象则是高职称的兼职教师了。而这部分教师尽管在所在专业领域可谓高水品，但兼职教该课的理论水平却不敢恭维。根据广东省高校毕业生就业指导中心2008-2009年间联合12所高校随即抽样调查的5000名大学生对该课进行的调查显示：“有44%的毕业生对就业指导系列课程教师的评价“十分满意”和“满意”，有27.4的毕业生给予“一般”的评价，有30%的毕业生给出了“勉强及格”和“不满意”的评价。”[2]可见目前高校57.4%大学生对高校开设的该课反映是比较消极的。
（二）教材编制及课程设置“随心所欲”
所谓“随心所欲”是指目前高校所采用的该课教材在无全国统编教材的前提下，各省市、各行业高校也无统编教材，导致各高校按各自所需而制定的教材。
1、教材垄断“口味”重
由于目前我国还没有全国或由各省市、自治区统一的该课教材，因此，大多数高校是自编教材。但纵观各高校教材，研究比较一下主编和编写人员，我们不难发现一独特现象，绝大多数是统领、管制学生工作的人员编写，教材的质量与给大学生带来正真实用价值受到质疑。
2、教材章节设置不科学
纵观各高校所编写的该课教材来看，以重庆市10所高校教材为例，我们不难发现：第一，各高校在教材的结构和内容上不统一；第二，就业理论部分普遍偏重；第三，在帮助大学生提高就业技能章节部分，可“操作性”较差；第四，案例教学部分有的过时，同时，部分章节讲授与当代大学生的需求脱节，甚至与社会用人单位对大学生应具备的就业能力需求有“背道而驰”现象等。
3、授课学时分布不合理
第一，部分高校把该课课时贯穿在大学四年授课，但作为大四毕业生为了应对激烈的就业竞争压力，提早进入社会，多数已在社会用人单位实习，身心已不再课堂，因此，在大四开设该课实则不现实之举。第二，部分高校把该课课时平均地分布在大学的前三年的每一个学期。以重庆某财金高校为例，在总课时36学时中，从大一到大三被均匀的每学期分配6学时，但大学生在大四上学期正直就业面试的“黄金期”，而所学的就业技能课早已忘记。
（三）教学形式及教学方法“自乐自娱”
自乐自娱本意是指自我找乐子，自己想办法让自己开心。在此所指的“自乐自娱”是指讲授该课的教师在教学形式和方法上不得法，学生不愿接受，实际指闭门指导现象较为普遍，教学形式及教学方法较为陈旧。
1、学院派气息较为严重
该课是一门实践性特强的课程，由于目前高校承担该课的教师绝大多数的是“生在高校，长在高校的”专家，老师自身就没有社会实践和找工作的经历，因此，所授就业指导课“照着一本教材念念”了事，实际指导意义缺失。“我国部分高校由于受应试教育模式的影响， 在就业指导过程中只注重专业教育，而忽视对大学生就业能力的全面培养与扎实的基础训练。”[3]因此，大学生上该课乏味就是必然的了，更不用说大学生的就业技能有什么提高了。
2、教学方法不对路
纵观目前高校得该门课程的教学来看，往往习惯沿袭专业理论课的教学方式，采用“干瘪”的灌输式课堂教学模式，照本宣科式的讲解职业发展和就业过程中要注意的哪些事项等，由此带来的教学效果就是师生没法互动，对大学生就业的实践和实训能力缺位等问题。由于教师讲授的手段陈旧、教学方法简单，因此，缺乏对大学生个性特点的专门咨询和有效指导。其结果是“在与10所学校共60名学生的座谈中，近一半的学生表示对课堂教学效果不满意，56.70%的学生对就业形势不了解，21.51%的学生未做过职业生涯规划，逃课率约在30%左右。”[4]
3、重理论轻实用
目前高校开设该课普遍存在“理论色彩过浓、内容枯燥空洞、实际用处不大，因而也被许多大学生戏称为‘太空课’。” [5]因此，所上的该课不被大学生接受较为普遍，很难对学生产生吸引力。这样上该课的学生出勤率低，学生逃课现象可谓司空见惯。
二、大学生“职业发展与就业指导”课改革探索
（一）专业化教师队伍构建
根据教高厅〔2007〕7号文件精神要求，高等学校必须建立一支专业化、职业化的教师队伍对于提高该课教学质量，提高大学生就业综合就业能力显得十分重要。
1、师资授课“有门槛”
应该以“职业指导师”、“心理咨询师” 从业资格证书作为高校讲授该课教师准入门槛，高校必须加强对该课教师的职业培训，并须取得“职业化”的资格证书才能上讲台。
2、建立合作培训机制
高校应与当地国有大型企事业单位人力资源部和中介培训机构建立培训合作机制。
（1）高校教师介入大型企事业单位招聘员工的培训，直观了解企业对新员工应具备应聘技能。
（2）大型企业职业指导师为高校教师培训，使高校教师吸取社会用人单位对人才培训的技能技巧。
（3）各高校应根据就近原则聘请当地人才市场指导专家、知名企业负责人等组成的兼职教师队伍，依靠其丰富的实践经验，为高校大学生开设就业专题课。同时，要求把企业内部员工上岗的基础培训放到学校来做，一方面方便企业提前吸引大学生毕业生，另一方面也有助于大学毕业生学生真正了解企业。
（4）教师到企业人力资源部挂职锻炼1-2个月。这样有助于高校教师提高授课水平。
3、教师自我学习提高机制。教师除了外在培训提高外，自我的学习和提高讲授该课教学水平就尤其显得主要了。因此，授课教师必须加强实践锻炼，努力提升自己的能力和素质，提高就业指导的水平。
（二）教材统一及课程设置科学布局
1、统编教材方案建议
（1）由于目前还没有该课的全国统编教材，建议教育部组织相关专家编写全国《大学生职业发展与就业指导》课统一的教材。
（2）各省市、自治区统编教材。在教育部还无法组织全国统编教材的前提下，建议由各省市、自治区教委组织专家根据地域、行业、专业等特性统一编写《大学生职业发展与就业指导》课教材。
2、课程设置科学布局
根据教育部的要求在大学开设就业指导课，按“不得少于38学时”计算，同时，根据大学生生理、心理、专业等特性，以及作者多年的教学实践，建议对“大学生职业发展与就业指导”课课时布局应按“弃四、重三、轻二、点一”的原则：
（1）大一是进入大学心理适应和调整期，就业指导重在专业教育，专业目标，学业规划、综合就业核心竞争能力的储备的指导上，因此课时安排要“点”，即点到为止即可（上下学期各安排2学时）。
（2）大二是大学生生理、心理逐渐适应和成熟，进入专业基础课学习，学习任务繁重，为加强大学生对该课学习吸收的有效性，应该侧重在职业生涯设计、认识自我等指导。因此，课时安排应“轻”（上下学期安排各4学时）。
（3）大三是大学生进入专业核心课和实验实践课重要阶段，也即进入准社会阶段，重在大学生求职择业和自主创业的程序、途径、方法以及求职面试技巧，职业礼仪、职业适应等指导。因此，课时安排应“重”（上学期12学时，下学期14学时）。
（4）大四是大学生进入社会用人单位实习，见习阶段，“人在朝营心在汉”，加之大学生这阶段难以集中，因此，在此期间开始该课已失去指导的实际意义，建议“弃”之。
（三）创新教育教学方法
该课是一门实践性很强的课程，因此，在讲授该课时须采用新型的教学方式和方法。
1、引入式教学法
所谓“引入式教学法”即指开放课堂教学空间，引入社会人力资源进课堂，对高校毕业生进行就业指导。如在“招聘面试技巧”、“企业对人才需求”等章节引入大中型企业人力资源部指导专家进课堂现身说法，并在“职业适应与发展”等章节引入社会发展成功的本校学长进课堂讲授成功经历的一种教学模式。
2、互动式教学法
所谓“互动式教学法”即在该课程相关章节中，老师通过营造与互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，如在“自我认识与职业生涯设计”、“面试礼仪”等章节采用互动式教学，激发教与学双方的主动性和探索性，以期达到最佳教学效果的一种教学模式。
3、视频分段式教学法
所谓“视频分段式教学法”即将所授教学内容相关的章节的课程选用一段相关的视频（央视网下载），分成几个部分，每一个部分播放不超过10分钟即暂停，由教师设问，抽学生上讲台分析解答，由授课教师评点解析。接着再继续播放视频，再抽学生上台分析解答，时间控制在2学时，以期达到强化大学生的就业面试语言表达能力和分析问题能力的效果。此种教学方法既是对就业指导课的一种丰富、完善和改革，又较好的让大学生提前进入社会职业的角色体验，该教学法教学符合当代大学生普遍需求，大大提高了教学效果。
4、场景模拟式教法
所谓“场景模拟式教学法”即指教师在课堂教学设计指导下，要求学生模拟扮演某一角色或是在教师所设计的某一种场景中，进行就业技能训练和调动学生学习积极性的一种教学方法。如在“职场招聘”环节，学生即扮演招聘者同时又扮演被招聘者，这样的模拟方式能使学生主动地参与教学过程，加强师生之间、学生之间的相互合作与交流。场景模拟教学的意义在于创设一种和谐的、身临其境的教学环境，拓宽教学渠道，增强教学的“逼真”性，构架起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。同时，场景模拟式教学法能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境，有利于提高大学生就业实战技能。
注释：
[1]王培莲《部分高校就业指导课成摆设》，[N]《中国青年报》2011年5月16日。
[2]郑纯，《高校就业指导课程教学模式创新探索》，[J]《教育与职业》2011年15期。
[3]樊文皓，郝刚《大学生综合素质存在的问题与提升对策》，[J] 《产业与科技论坛》2010年第02期。
[4]李群如，《高校就业指导课程建设存在的问题及对策研究》，[J]《学校党建与思想教育》2012年第33期。
[5]罗娟，《高校就业指导课应摆脱“太空”尴尬》，[N]《工人日报》2009年10月14日。
参考书目：
[1]付勇，孔帆《高校就业指导课程改革创新的思考 》，[J]《辽宁教育研究》2008年07期。
[2]何瑞华《浅议新形势下高校就业指导课程建设的创新思路》，[J]《经济研究导刊》2011年第22期。
[3]宋双成，《新形势下大学生就业指导课程建设创新研究》，[J]《中国农业教育》2012年2期。
[4]徐兵，孔洁《高职就业指导课模块式课程体系创新探索》，[J]《中国电力教育》2009年第20期。
[5]袁淑清，《普通高校课程教学改革探讨》，[J]《经济研究导刊》 2012年16期。
【关键词】 职业指导 课程 目标 任务 原则 内容
一、职业指导课的具体目标与任务
l、根据问卷调查统计的分析情况，对学生进行学校、专业的介绍。帮助学生了解职校不同阶段的学习情况和基本要求，了解所学专业在社会经济中的特殊地位和作用，认识本专业相对应的职业群及相关职业群的素质要求，从而使学生明确学习方向，端正学习态度，巩固专业思想，努力培养和提高自己的综合职业素质。
2、以调查、测试及在生活中发现等方式，帮助学生了解个人的兴趣、能力、性格等，分析自己的优势和不足，从而不断完善自己；帮助学生认识社会、了解社会，增强其主动适应社会生活的能力；在此基础上，指导学生选择今后升学和就业的大方向，主动发展自己。
3、对学生进行礼仪、人际关系等方面的教育，培养学生良好道德修养和人际关系。对学生进行创业指导，使学生明确创业的意义，了解创业基本素质要求，培养创业能力。掌握创业方法和途径，在步入社会后真正成为具有创业精神和创业业绩的一代新人。
4、培养学生毕业时能根据社会需要与个体特点，正确选择职业的能力。在国家就业形势十分严峻的情况下，帮助学生转变就业观念，调整就业心态，掌握求职就业的方法和技巧，学会推销自己，最终实现就业。
5、及时向毕业生提供人才需求信息，开展职业咨询、心理辅导，并向社会推荐学生就业。同时开展毕业生跟踪调查。了解他们就业情况和职业适应情况，从而适时、适度地调整学校课程设置和学科内容，最终达到提高教育效益的目的。
在职业指导课程构建过程中，需在不同阶段，以不同的课程内容，采取不同的方法和手段，落实和实现以上目标与任务。
二、职业指导课程构建的原则
l、实用性原则。课程内容的实用，是学生学习的动力因素和兴趣点。主要是指适合学生需要，满足学生要求，解决学生实际等。做到既有理论的分析，又有思想的教育；既有实验操作，又有现实例证。课程体系要避免面面俱到。无所不包，也要避免只注重某几个问题，或某一阶段的指导内容。要注意充分发挥职业指导课程独特的教育作用。
2、针对性原则。课程内容的针对性，是实用性的进一步深化，它是专指职校学生这一层，针对他们的学习、生活、理想、做人、创业、求职和就业等问题，并根据他们的生理、心理特点进行有的放矢的指导。
3、阶段性原则。内容体系的阶段性、层次性，是逐步完成职业指导目标与任务的客观要求。这主要是指课程如何设置，具体指在每个年级实施的主要内容、完成的主要任务、解决的主要问题。要求根据学生学习和成长的进程，不同时期的需要和困惑，分别进行指导，不能笼统集中在某一阶段完成指导内容。
4、系统性原则。内容体系的系统性，是学生得到全面指导的重要保证。它主要指职业指导课程的完整、有序，贯穿于学生整个学习过程中，它不仅要求每个年级的指导内容要科学合理、自成一体，而且要求各年级指导内容要相互衔接、相互促进。
三、职业指导课程构建的内容体系
1、一年级：“择业指导”一年级学生从普通中学进入职业学校，是人生又一次重大转折，此时，大多数学生对职业学校感到无以适从不知道如何学习，虽已选定了专业，但并不一定了解它，热爱它。对于所学专业相对应的职业群的素质要求，更是一片茫然。因此，职业指导应从学生一入校就开始抓起。在构建“择业指导”课内容体系时，应首先采取对学生、家长问卷调查和座谈会的方式，找到学生“问题”的切入点和突破口，有专业级组（部）和职业指导专职教师分别进行指导。一年级“择业指导”的切入点和突破口应放在“学生所学专业今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用”上，重点应放在“未来社会和职业发展对学生的素质要求”，“全面认识自己和社会”等问题上。使学生端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想和正确的职业观，不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质，做好职业准备。这样才能为下一阶段创业、就业教育打下基础。“择业指导”课的主要内容有，认识专业，热爱专业；认识职业，寻找职业；认识自我，完善自我；认识社会，适应社会。
2、二年级“创业指导”内容及分析。“创业”是开创新的事业，为社会创造财富，为个人开辟新的生活道路的社会活动，它不仅有利于社会，有益于人民，而且还有利于劳动者本身的发展与完善。把“创业”作为职业指导课程的内容，是时展的要求，是学生在激烈市场经济大潮中，求生存、求发展的必经之路。一方面，创业给学生一种今新的就业思路。提供了广阔的成才天地：另一方面，现代社会和市场已不可能再给学生一个现成、舒服的职业，学生要靠自己发挥主动性、积极性和创造性去谋取职业，谁愿创、敢创、会创，谁就有出路。然而，由于当前我们的学生大部分是独生子女，从小受到磨炼的机会较少，不愿、不敢、也不会去创业，对今后就业，更多的是想得到父母、亲戚、学校的帮助。严重缺乏创业意识、创业精神和创业能力。据调查统计，职业学校学生缺乏创业意识的占62.9%，不知道今后如何创业的占91%。因此，在二年级进行创业教育十分必要。重点应放在学生创业意识的树立、创业品质的培养、创业知识的学习、创业能力的形成。“创业指导”课的主要内容，应以“创业”教育为中心，对学生进行必要的礼仪教育、人际关系教育、挫折教育。创业教育包括创业的意义、创业的基本素质要求、创业的心理障碍及克服、创业的方法和途径、创办小型企业的基本条件和步骤等。
[关键词]大学生 高校就业 改进方法
随着改革开放的深入发展，社会对高技能人才需求的扩大，高校迅速发展，短短十年间，已由原一百多所发展到现在的一千三百余所，数量和规模是十年前的十倍之多，招生和在校生数量超过本科院校，已成为高等教育的半壁江山。加上大学本科毕业生，全国全年毕业的大学生达500余万，如果再加上中职生，全国年就业人数在千万以上。人才市场的激烈竞争，对高校学生就业指导工作带来了前所未有的挑战，使本来就很严峻的就业形势变得更加严峻。本文就高校就业指导工作面临的困境和对策谈谈个人之见。
一、高校就业指导的现状与存在问题
（一）就业指导和就业服务体系不健全，就业指导队伍职业化与专业化程度偏低，整体素质不高
国外高校就业指导专职人员与学生比例一般在1∶200，我国高校就业指导专职队伍约是1∶1500左右，相对较少。就是这样的比例，有些院校还达不到，最少的达到1∶3000。在就业形势日益严峻的情况下，学生就业已成为严重的社会问题，学生能否就业，能否找到一个适合自己专业和职业技能的就业岗位，是学校以就业为导向首先要考虑的问题，也是衡量以就业为导向的标尺。由于从毕业分配到自主择业和双向选择只是十多年的事，对具有百年历史的学校来说，还是新鲜事。在高校，一般只设就业指导中心，负责全院学生的就业指导，各系部一般无明确就业指导职责。这样就使很多高校就业指导人员整日奔忙于学生的具体事务，根本无暇深入用人单位调查，也无暇研究就业指导工作，更难抽出时间开展个性化就业指导服务，不能有效地开展职业生涯规划和就业指导课的建设。
市场经济是一个多元化经济形式，对“人才”的要求是多样化的。按照市场经济人力资源配置的规律是大才大用，小才小用，人尽其才。高校作为“人才产品”的生产者，不仅要关注产品市场的需求，更应关注产品的本身。“人才”作为产品，不仅具有物质产品的属性，还具有主体性，差异性和可变性的特征[1]74。因此在关注普遍性的同时，更应关注这种差异性和个性化的发展。
（二）就业指导信息与人才市场信息不对称，毕业生就业信息不充分
就业市场是双向选择的原则，无论用人单位还是毕业生自己，都希望获得最全面、真实、有用的信息，而就业指导中心提供这样信息则是最合适最可信的平台。但由于人员和学校经费等困难，就业指导人员很少深入企业等用人单位了解用人单位人才需求，不能及时全面收集用人单位的反馈意见。不掌握第一手材料，就不能深入研究人才需求规律，很难把握地方经济发展优势和人才需求趋势，就会造成就业指导工作的盲目性，形成用人单位找学校的情况，有时还得依靠人才中介机构。有些非正规的中介机构提供一些虚假信息，就业信息失真，容易使学生上当受骗。站在学生角度，学校就业指导中心或就业指导网站单方面的就业信息，其权威性和有效性不好把握，这种单向被动的信息，会使许多学生失去平等获取信息的机会，从而失去适合自身条件的就业机会。
（三）就业指导课不能落实
就业指导课是学生在校期间进行职业生涯规划、学习职业技能、选择职业的重要课程，而在有些职业院校，在课程安排上，只重视专业基础课和专业课，不重视公共课和就业指导课等课程建设，没有把就业指导课看作激励学习的有效措施。有些院校虽然开设了就业指导，也只是专题讲座形式，有的学校只在部分专业开设。反映了高校对此课的认识和重视程度不够。
二、加强就业指导工作的措施与对策
（一）强化认识，加强领导，健全和完善就业指导服务管理体制
以就业为导向不仅是高校办学指导思想，也是市场经济人才资源配置的规律，强化认识，更新观念，就是要从传统的单纯培养学术型人才的办学模式，转向培养高技能人才并与市场人才需求结合起来，切实落实以就业为导向的办学指导思想。重视对就业指导工作的领导，把就业指导看作与招生工作同等重要，把就业指导课看作学生思想品德教育和学生做人成才的重要内容。就业指导不仅只是讲就业课，帮助学生联系就业单位等，更重要的是通过就业指导，掌握人才市场需求，了解企业用人信息，了解学生就业情况和用人单位的反馈意见，从而指导学院专业建设、调整办学方向和办学定位。健全管理体制，就是要建立学院和教学系两级就业工作的管理体制网络，调动多方力量，发挥院系两个积极性。
（二）加强就业指导队伍建设，提高就业指导服务质量
提高就业服务质量，队伍建设是关键，有了高质量的就业指导队伍，才能保证较高的就业率和服务质量。要抓好队伍建设，一是建立选拔机制，挑选素质过硬、责任心强、并具有一定就业指导能力的人才充实到学校就业指导中心；二是建立由辅导员组成的系部级就业指导队伍，并建立院系两级就业指导网络服务体系；三是给就业指导人员创造学习和提高的机会，让他们从就业指导工作中逐步具备职业资质，提高就业指导队伍的自身素质和能力；四是给就业指导人员相应的深入用人单位沟通交流和考察的机会，让他们了解市场，收集用人单位的反馈意见，反馈给学院以便调整专业或课程，增强办学竞争力。
（三）广泛开展社会调查，掌握人才市场需求，增强就业指导的针对性和实用性
搞好就业指导，必须深入社会、企业和用人单位，广泛开展社会调查。了解人才市场的行情，是做好就业指导工作的基础和前提。针对目前就业市场较多较乱的实际，高校就业指导工作要深入实际，了解市场，掌握市场动向。做好这项工作，不仅对就业指导工作，而且对学校建设和发展都具有十分重要的意义和作用。一是能够补充就业指导课的内容，增强就业指导课的实例和指导；二是有利于开展一对一的个性化指导；三是能提高就业指导队伍的理论水平和实际工作能力；四是能够向学院反馈有利于改进教学和管理的意见，帮助专业和课程建设，增强办学实力。值得指出的是，开展人才市场的调查要有针对性，避免盲目性，要有明确的调查目的和调查内容，要能及时将调查结果反馈学院，指导办学。
总之，在大学生就业难的严峻形势面前，加强对就业指导工作的领导，建立健全就业指导服务体系，加强就业指导队伍建设。就业指导人员要提高认识，变被动服务为主动服务，在服务力度和深度上下工夫，增强就业指导的针对性，只有这样才能使学生最大限度的发挥专业特长个人兴趣，使大部分学生找到满意并适合自身的职业岗位，才能进一步增强学院的办学水平，提高办学的核心竞争力。
[参考文献]
[1]叶秀娟.高校就业指导与服务工作的问题及对策[J].武汉交通职业技术学院学报，2006，（02）：50-52，74.
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