关键词：多媒体；结束；小学语文；教学
多媒体能够非常好地创设教学情境，能够帮助学生快速、准确地认识事物。同时，多媒体生动活泼，能够很好地提高教学的趣味性，可以快速激发学生的学习兴趣。在教学中，当需要学生开展观察、思考、想象等活动时，多媒体常常是增强学生学习心理活动的有效工具。因此，在小学语文课堂教学结束时，教师能够根据小学生的心理特点和接受能力，恰当地借助多媒体教学会收到意想不到的效果。
一、PPT演示，简洁而清晰
将课文的重难点、课文的结构纲要、人物的性格特征等制成幻灯片用PPT的形式呈现。那些图文并茂、言简意赅、调理性强、视觉感强的PPT，或组成知识框架或思路走向图的PPT展示，既可节省时间，又能要言不烦，还为学生做笔记提供一些方便。在使用时，要注意提高PPT制作技术，要压缩，要精心设计，忌讳思路混乱，字体太小太多，显得密密麻麻，层次不清。
在教学《桂林山水》一课时，学生若只通过课文的画面和文字去了解桂林的山和水优美的特点，就显得比较生硬，无法感悟出桂林山水的动人之处。于是，我根据课文内容制作出波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江水的PPT投影片进行比较，使学生通过观察比较来感受漓江水的特点；我同样制作出峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林山的PPT投影片进行对比，让学生观察来理解桂林山的特点。在课堂结束时，学生通过简洁而清晰形的PPT投影图片对比，不仅加深了对课文内容的理解与概括，还增强了学生的学习兴趣，发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。
二、视频放映，加深理解和感受
在教学结束前放映一段与课文有关的视频资料，如纪实片、影视片断等，化语言描写为实景欣赏，让学生在观看资料影片中加深对课文的内容理解，加强对课文情感的体验。对一些难以把握的内容，化抽象为形象，增强学习兴趣，唤醒想象思维，激发学生在特殊的情境中运用联想，深入思考。学生对影视的兴趣会很强，教师在选择时务必适当，精选片段，不可变成一种消遣性观看，或者茫无目的的观看。在观看影片的过程中和结束后，教师需要作适当的评论和点拨，使之为教学服务。
在教学《飞夺泸定桥》一课时，我在指导学生学习课文内容后，为了加深学生对红军战士是如何飞夺泸定桥的理解，了解那惊心动魄的场面，在课堂结束时，我利用多媒体播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后又引导学生精读课文，并结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，回顾课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生观看完录像后争先恐后地举手回答：①“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；②“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。通过录像的放映和结合课文内容的理解，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险，学生就会被红军战士英勇顽强、不畏艰险、不怕牺牲、一往无前的革命精神深深感染。这样的影视片段，不但激发了学生浓厚的学习兴趣，还加深了对课文重难点的理解与掌握。
三、播放录音，更深一步地理解课文
通过播放标准朗读课文的录音或与课文内容有关的录音，为学生提供直观感受情景，提供标准朗读，便于领会文本内容与情感，既提高学生朗读能力，又营造一定的语言情境，便于学生在深刻理解n文的基础上再一步加深体悟使音乐环境对学生的理解起着帮助作用。
在教学《一夜的工作》一课时，为了让学生更进一步理解课文，进一步了解我们敬爱的一夜的工作情况，我先让学生初读课文，了解课文基本内容，然后放录音。学生聆听着课文录音，心潮会随着作者的情感激流而澎湃，一种生于斯长于斯的对的尊敬之情会从心底油然而生。学生听完录音，对一夜工作的劳苦和生活的简朴的崇高精神深深感动，从而激发学生对的崇敬之情。在课堂结束时，我播放柯岩写的诗歌《，你在哪里？》：“，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我们想念你，――你的人民想念你！……”随着富有情感又带忧伤的朗读，更加深了同学们对的热爱和对课文的深刻理解。在教学时，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读……真是书读百遍其义自见。通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析理解课文内容扎实了基础。
四、歌曲演唱，激发学生情感
教师通过自己领唱或者和学生一起演唱来结束课文的学习，可以实现人的心灵沟通，唤醒学生对未来的憧憬，获得美好的生活与情感体验。这样的形式比较新颖，富有感染力，能给学生以深刻的印象，促进对课文的理解。这样，老师和学生以朋友的身份平等相处，大家一起感受音乐的美妙，借此加深了对课文的形象感受，并进而欣赏歌词的美好感情和青春昂扬的精神风采。
【关键词】大学英语教学 多模态PPT演示教学 实践探究
【基金项目】本文为遵义医学院校级教育教学改革项目研究成果之一。（项目编号：XJJG2015-02-28）项目名称《多模态PPT演示教学模式下非英语专业学生外语自主学习能力的培养》。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0091-02
在多模态PPT演示教学模式中，老师可以借助声音、图片、动画等多种信息，将教学内容传授给学生，使学生掌握更加全面化、系统化的教学内容，对于提高教学质量具有重要意义。为了充分发挥多模态PPT演示教学模式的优势，就需要不断进行教学实践，从而对其进行优化与改善。
1.实践探究方案设计
1.1研究问题
研究问题主要有两个，首先，调查大学生对大学英语教学多模态PPT演示教学模式的具体态度，判断学生对其的认知程度。其次，调查大学生对大学英语多模态PPT演示教学模式应用效果的看法，判断是否有利于改善大学英语教学现状。
1.2研究对象
研究选取遵义医学院非英语专业同年级两个班学生作为研究对象，人数总共为109人。
1.3研究方法与手段
研究主要采取问卷调查法、访谈法以及实验法。对所选实验对象进行为期一年的教学实验。其中包含三次测试，一份问卷调查以及部分学生访谈。
2.调查结果分析
2.1大学生对多模态PPT演示教学模式的认知程度
对调查结果进行分析，发现只有12名学生对多模态PPT演示教学模式比较熟悉，而完全不知道该教学模式的学生高达97人，占到了总调查人数的88.9%，剩余的学生仅仅是知道或者稍微了解该教学模式。从调查结果中可以看出，大多数学生对多模态英语教学模式的了解十分有限，没有意识到当前多模态英语教学环境，也就不清楚该教学模式的优势所在[1]。
2.2大学生对多模态PPT演示教学课件的具体态度
对调查结果进行分析，发现78%的学生对多模态PPT演示教学课件表示认可和接受，没有学生持抵触态度。从调查结果中可以看出，大学英语教学中的多模态PPT教学课件基本符合教学设计要求，能够满足学生的学习需求。但是，有15%的学生认为该教学模式与传统教学模式相比，优势仅仅只是增强课堂吸引力，激发学生学习兴趣，但是课后自主学习负担较以前加重。因此，多模态PPT演示教学模式还存在一些问题有待解决。而剩余的7%的学生则持中立态度。
2.3多模态PPT演示英语教学模式对英语教学的影响
从三次测试结果分析，在相同的授课教师教授相同内容的基础下，采用多模态PPT演示教学模式的实验班测试成绩较采取传统模式授课的控制班有显著性差异。86%的学生反映在此种教学模式下，对知识的接受更加主动，掌握更加深刻，能够提高其学习积极性和自主学习能力。而剩余学生认为该教学模式会产生负面影响，主要现象包括分散学生注意力、忽视做笔记等。表明当前大学英语多模态PPT演示教学仍存在^大的改进空间[2]。
3.研究结果总结与启示
3.1研究结果总结
由调查研究结果可知，认为大学英语教学中多模态PPT演示教学具有积极作用的学生占大多，说明该教学模式促进了大学英语教育改革，对提升英语教学水平和教学质量具有重要意义。该教学模式操作简单、交互性强、课堂氛围良好，大多数学生都表示接受和认同，具有较高的可行性和有效性。但是，在实践应用过程中，也暴露出了很多问题与不足，没有完全发挥出多模态PPT演示教学模式的优势。所以，大学英语老师在应用该教学模式时，需要对各种因素进行综合考虑，科学设计PPT课件，选择更加合适的教学方法。
3.2研究结果的启示
英语教学属于意义构建过程，是通过改变学生的认知和看法，实现教学目的的，所以大学英语老师在应用多模态PPT演示教学模式时，要注重PPT课件设计的科学性及合理性，充分发挥出多模态PPT演示教学优势。在设计PPT课件的时候，要紧紧围绕着教材内容，按照教学大纲要求，以满足学生的实际学习需求为前提，明确教学核心，对声音、图片、动画等多种教学资源进行整合，突出重难点知识，控制好多模态教学课时在总教学课时中所占比例，保证多模态PPT课件设计的科学性及有效性。
4.结束语
我国对多模态的研究起步较晚，大学英语多模态演示教学的研究较少，可供参考的实践经验较少。为了充分发挥该教学模式的应用优点，就需要在教学实践中结合学生自身特点，将传统课件进行优化，突出学生主体地位，发掘学生思维潜能，提高学生课堂关注度，鼓励学生个性化学习，从而提高其多元读写与自主学习能力。
参考文献：
[1]邹莉.多模态PPT演示教学在大学英语课堂中的应用[J].剑南文学：经典阅读，2013，（4）：293-293.
[2]邹晓萍，李萍.大学英语多模态PPT互动教学的实践研究[J].江西理工大学学报，2015，（2）：78-81.
一、PPT的主要内容
一套完整的PPT文件通常包含：片头动画、PPT封面、前言、目录、过渡页、图表页、图片页、文字页、封底、片尾动画等。所采用的素材有：文字、图片、图表、动画、声音、影片等。
在幼儿园教育教学中，PPT的内容被分解成单独的个体被应用，呈现出多种多样的形式，例如：制作相册、文字与图像结合、文字与音频结合、音频与图片结合、各种素材结合形成动画等。综上所述，幼儿教师还属于PPT的初级制作者，能够掌握PPT的制作和基本技巧，具有一定的PPT制作经验。利用PPT制作出来的作品已经广泛应用到幼儿园的各个方面，在教育教学中发挥了至关重要的作用，为幼儿的兴趣、理解、认知提供了更加直接、美观、易于操作的条件。
二、PPT在幼儿园教育教学中的应用
1.制作相册
幼儿对色彩的感受是强烈、直观的，因此，大多数幼儿喜爱鲜艳、明朗、夺目的图片。教师可利用PPT制作出精美的相册，在教育活动中激发幼儿的兴趣，调动幼儿学习的积极性。在新建的PPT中插入图片，调整大小，单页制作，制作完成后，可选择利用鼠标操作，单击播放相册，也可选择自动播放，连贯播放相册，形成良好的视觉效果。
在托班语言教育活动“小鸭找朋友”的最后一个环节，是幼儿观看PPT找出小鸭的好朋友。教师挑选了蝴蝶、蜜蜂、小蚂蚁、小乌龟、小兔子、小鱼等小动物的图片制作成相册，请幼儿选择适合与小鸭做朋友的小动物。图片选择的都是色彩鲜艳、可爱的卡通形象，这样能够充分调动幼儿的积极性，利用幻灯片的播放，给幼儿以更加直观的感受。在丰富多彩的相册中，孩子们完全被吸引，融入到找朋友的活动中。在讲述中班故事《小鱼历险记》中，开始时请幼儿回忆海洋中各种动物自我保护的方式，教师选择了章鱼、贝壳、电鳐、小丑鱼等海洋生物以及它们在进行自我保护时的图片，制作成相册，请幼儿回顾所掌握的知识，引出活动。幼儿进入大班后，需要掌握不同的绘画技巧，还要利用不同的方法对画面进行装饰，例如：在学习线条画的过程中，教师可选择不同的线条装饰画制作成相册，供幼儿欣赏，也可把幼儿的作品制作成相册，使同伴间更好地交流、学习。
PPT相册是一种美观、直观、清晰的图片集锦，操作相对简单，对于引发幼儿兴趣，提升他们对所学习知识的经验有良好的效果，而且解决了传统挂图的烦琐和陈旧。电子相册色彩丰富，形象可爱逼真，在网络中选材空间大、范围广，适合不同年龄段的幼儿观赏、学习。
2.制作电子图书
在幼儿园教育教学中，图书是幼儿最感兴趣的东西，也是幼儿学习、活动的主要方式。在我园的园本教研中，我们对分享阅读进行了充分研究，将传统的分享阅读进行改革，制作电子图书进行阅读。首先把图书的内容拍摄下来，可进行简单的色彩调整，插入文字，然后利用PPT制作成电子图书，教师单击鼠标进行翻页，可自由控制时间。电子图书可以先展示图片，引导幼儿读懂画面后，再点击呈现文字，使操作更加方便。幼儿也可以进行操作，自主阅读。
电子图书是图书的一种全新表现形式，可以使色彩更加鲜艳，易于保存，易于操作，是分享阅读的重大改变。幼儿观看电子图书不仅增加了视觉享受，而且在自己操作电子书的过程中，锻炼了手、眼、口结合的运用能力，有利于幼儿智力、思维的开发。
3.各种素材结合
PPT是一种可多素材结合的程序，它有多种表现形式。幼儿最喜欢的形式就是动画。动画效果突出，给幼儿以直接的美感，而且动画形象生动，可充分集中幼儿精力，使他们融入到情景中。PPT相对于专业的Flash来说操作简单，可随时暂停、播放，也可连续播放，是一种实用、有效的教学辅助工具。教师可将图片、动画、录音、背景音乐相结合，创造出强烈的视觉享受。还以《小鱼历险记》为例，根据故事情节，教师画出了详细的故事图片，用相机照下来，放到幻灯片中，插入自己录制的故事录音，使用连续播放，呈现出来的就是一个完整的故事动画，幼儿在观看的过程中听故事，被生动的画面所吸引，完全融入到故事中，达到了很好的教学效果。
在PPT中，也可以加入各种视频，如MP4格式、DVD格式的视频，可随时点击播放，非常方便。在学习儿歌《小熊过桥》的过程中，可选择把小熊过桥的视频添加到PPT中，关闭声音，让幼儿观看画面，进行儿歌的复述、学习；在学习歌曲《小红帽》的过程中，利用图示表示歌曲的拍子，再与歌曲的节奏进行整合，形成完整、律动的音符，让幼儿根据音符的律动学习歌曲，不会觉得枯燥。在制作过程中，也可以选择“超级链接”，在PPT中直接链接需要的素材，非常方便。
在每学期的家长会上，教师可将要表达的内容综合到PPT中，将文字与图示、照片、视频、音频等相结合，形成高质量的演示文稿。首先插入封面、标题，标题可用艺术字，使之更加美观；然后用文字介绍本班的基本情况和幼儿的现有水平，可用图示表示出幼儿不同程度的发展；在介绍幼儿生活的过程中，可插入幼儿照片，也就是相册，供家长欣赏；还可以插入幼儿平时活动拍摄的视频，给家长更加实际的感受；最后加入结束篇幅和结束语，还可以加入舒缓的背景音乐。这样，一件丰富的家长会演示文稿就制作好了。利用PPT召开的家长会，不仅绚丽多彩，而且使家长有良好的精神感受。
三、使用PPT的优势
1.信息表现形式强
利用PPT可以方便、快捷地呈现各种多媒体信息，它不是单纯的Word文档、Excel表格、Flas，而是信息综合的一种良好表现形式。在幼儿教育教学中，不再是单一的文字、图片、表格、音乐、动画、视频，这些素材可以整合呈现，使得教育活动丰富多彩，有利于幼儿学习积极性的提高。
2.信息呈现快捷方便
演示者可自主操作PPT演示文稿，利用鼠标自由控制演示文稿的播放。在集体教育活动中，可根据教学节奏、步骤、现实情况点击播放演示文稿，做到与课堂实际的整合、同步，更好地为教育活动服务。
3.信息易于保存
一件PPT演示文稿中的素材，将完整地储存于其中，相当于一个存储器，保存起来非常方便，可随时拿出来用，是教师教育教学经验的积累和展示，也可以用来参考、回顾，制作出新的文件。而且信息可重复利用，幼儿园中每个年龄段的班级都会进行相同的教育内容，使用PPT可减少重复劳动。
4.信息易于传递、传播
PPT文件以电子文件的形式存在，因此复制起来非常容易，可利用移动硬盘、U盘、光盘、网络等形式进行复制，操作简单、方便。在我园的网络上，设有幼儿园资源库，教师可将自己制作的PPT放在资源库中，供大家参考、学习、使用，做到资源共享。
5.信息易于加工
PPT制作非常容易，在原有基础上进行修改和加工就更加方便。根据不断变化的教育形势和教育内容，可将已有PPT页面稍做修改，形成全新的画面，由于PPT中已有完整的模块、版式，因此修改PPT比制作一份全新的PPT要省时、省力，大大提高了工作效率。
四、结束语
PPT已经成为幼儿园教育教学的重要辅助工具，已经成为幼儿园教育中必不可少的一部分，已经成为幼儿园教育的必要手段。一节完整、精彩的集体教育活动离不开PPT，它可以为教育活动增添亮点，完善效果。
收稿日期：2011-10-31
一、课堂程序设计
课堂教学是搞好研讨式教学的关键环节，设计严谨、科学的课堂教学程序至关重要。
（一）教师导入新课教师在进行研讨式教学时，教师导入新课是一个必不可少的环节。教师在导入新课时要注意以下问题：第一，教师简要地介绍与本节课教学内容有关的背景知识。要求学生了解相关的背景知识后，有利于学生联系这些背景知识进行思考，拓宽学生的视野和思考问题的角度。如宪法研讨式教学内容“宪法的产生”，教师在导入新课时必须介绍宪法产生的历史背景，即西方资产阶级革命和资产阶级启蒙思想。第二，教师引出课堂研讨的选题。教师要根据宪法学教学内容，精心设计课堂研讨的选题。教师设计的选题既要符合宪法学教学内容，又要切合学生密切关注和感兴趣的话题。这样既能完成课堂教学任务，又能激发学生学习的积极性、主动性。如宪法研讨式教学内容“宪法的产生”，教师设计的选题必须包括宪法产生的经济条件是什么？宪法产生的政治条件是什么？宪法产生的思想条件是什么？宪法产生的法律条件是什么？引导学生对这些问题的思考和讨论。
（二）学生对选题发表观点教师引出选题后，鼓励每一个学生积极发言，对选题发表自己的观点和看法。教师要培养学生逆向思维或求异思维，教师要特别注意引导学生对问题发表不同的观点和看法。打破传统教学中教师是课堂教学的权威，不允许学生对教师权威的质疑和挑战。如宪法研讨式教学内容“宪法的产生”，大多数学生都认为宪法产生的历史背景是资产阶级革命。教师可以鼓励学生思考：宪法产生的历史背景是否与封建社会末期封建地主贵族的暴虐统治有关。
（三）课堂讨论或辩论学生对选题发言后，有些问题可能在学生中达成共识，形成一致性观点和看法。教师针对这些已经达成共识的问题无须再深入展开讨论。教师要把课堂上学生出现的两派或多派观点摆出来，要学生进行更深入的讨论，必要时可以引导学生进行辩论。如宪法研讨式教学内容“宪法的产生”。教师可以引导学生在课堂发言时出现两派观点：一派观点是宪法产生的历史背景是资产阶级革命，另一派观点是宪法产生历史背景是封建社会末期封建地主贵族的暴虐统治。教师可以组织学生进行辩论，经过辩论后，才能得出正确的结论。
（四）教师小结当学生对选题讨论已经得出结论，讨论或辩论基本完成，没有新的观点出现，教师要及时要求学生停止讨论或辩论，教师对本选题的讨论进行小结，指出学生讨论或辩论中的成功和不足之处，完善学生讨论中没有涉及到的内容，得出选题正确的结论。如针对两派观点的辩论：一派观点是宪法产生的历史背景是资产阶级革命，另一派观点是宪法产生历史背景是封建社会末期封建地主贵族的暴虐统治。教师小结时要得出正确的结论：两派观点是密切联系的，封建社会末期封建地主贵族的暴虐统治是资产阶级革命的导火索，两派观点都是宪法产生的历史背景。
二、课堂教学PPT设计
现代多媒体教学中，合理、科学地设计PPT是实现教学目标的一个很重要的因素。设计PPT应注意以下五个方面问题：
（一）准确性教师设计课堂PPT时，要钻透教材和教学内容，对教材和教学内容有全面、准确的理解，同时还要查阅相关资料，了解和辩证地分析学术界的一些主要观点，保证PPT内容的准确性。PPT内容准确性包括教学观点客观、正确、鲜明，不能有模拟两可、含糊不清的内容和观点，更不能有错误的观点。
（二）概括性课堂教学PPT是对教材和教学内容的高度概括、提炼，具有概括性。教师制作PPT时防止面面俱到没有重点，将教材和教学内容搬PPT教学课件中来。这样教师教学没有重点，学生听课也十分吃力。教师应坚持“重点论”，抓住教材和教学内容的主要部分和关键点，让学生知道本堂课的难点在哪？重点有几个？这样学生听课能够做到有的放矢，实现研讨式教学目标。
（三）关联性教师在设计计课堂教学PPT时，要注意关联性。教师既要把教材和教学内容的重点和难点概括、提炼出来融进PPT中，也要把与教材和教学内容相关的材料融入PPT之中，增加PPT内容的含量。这样既可以使、增加研讨式教学的深度和广度，同时也可以扩大学生的学习视野和知识面。
（四）逻辑性教师在设计计课堂教学PPT时，要注意逻辑性。PPT的逻辑性应注意两点：第一，PPT内容本身的逻辑必须严谨。即PPT的文字表达、语法、标点符号等必须严谨，不能有逻辑性的错误。第二，PPT章节之间内容的逻辑必须严谨。一堂课教学可能涉及到两个或多个的教学内容，不同教学内容之间必须严谨，不能有逻辑性错误。同时不同教学内容之间的排列也不能有逻辑错误。
（五）视觉性教师在设计计课堂教学PPT时要注意视觉效果。根据宪法学教学内容，可以添加一些图片、漫画，使PPT图文并茂，增强视觉效果，学生在研讨过程中能够保持持久的注意力。同时，一些图片、漫画也可以激发学生思考时的灵感，引导学生发散性的思维方式，常常能收到很好的教学效果。
三、课堂师生互动设计
宪法研讨式教学必须打破传统的“教师主宰课堂”的教学模式，课堂师生互动是研讨式教学的本质特征，是搞好研讨式教学的重要环节。在研讨式教学中，教师不再是课堂教学的主宰和权威，教师的身份转换为课堂的引导者、组织者。宪法研讨式教学中课堂师生互动应注意以下几三个方面问题：
（一）和谐性教师作为研讨式教学过程中的引导者、组织者，要营造和谐的课堂氛围。这种和谐的课堂氛围是建立在民主、平等的基础上，包括师生之间课堂地位平等和学生之间课堂地位平等，没有课堂权威者和主宰着。每个学生畅所欲言，充分自由地表达自己的观点。每个人在课堂上既可以质疑别人的观点，同时自己也是被质疑的对象。这种课堂研讨是以学生为中心，教师仅仅起引导和答疑的作用。这种研讨式教学环节能够使学生在独立思考的基础上，主动发现问题、分析问题、解决问题，提出见解，培养学生创造性思维能力，打破教师主宰课堂单向“满堂灌”的教学方法，研讨式教学是教学方法上根本性变革。
（二）启发性在宪法研讨式教学师生互动过程中，教师作为课堂的引导者、组织者，要注意引导和启发学生。学生在发言、讨论或者辩论中，教师不能放任学生漫无目的的发言和与选题无关的发言。教师应该引导学生朝着教学任务和目标靠近，教师可以根据学生的发言内容，及时地提出一些带有思辩性的问题让学生思考。学生通过对老师在课堂上提出问题的思考、讨论或者辩论，解决这些问题，最终也就达到了教学效果。
（三）趣味性在宪法研讨式教学师生互动过程中，教师作为课堂的引导者、组织者，要注意趣味性。教学是一种充满艺术的活动，是信息交换和情感交流的过程。教师在与学生互动过程中，要把情感融进课堂，增强教学的趣味性。趣味性教学包括以下三个方面内容。第一，教师在与学生互动中，随机应变设置一些有趣的问题，引导学生进行深入的讨论或者辩论。这些问题既紧扣教材和教学内容，又满足学生的需求，是学生迫切需要了解和解决的问题。第二，教师在与学生互动过程中，语言要幽默风趣，富有感染力。教师课堂教学语言艺术高低是能否取得教学效果的重要因素之一。教师注意课堂教学语言抑扬顿挫、语速快慢，同时注意语言内容的丰富和有趣。教师课堂语言幽默风趣，富有感染力，必定会激发学生学习兴趣，收到好的教学效果。第三，教师在与学生互动过程中，技体语言要丰富。教师的技体语言语言宝库教师的面部表情、手势以及步伐等。教师一个善意的微笑、一个充满鼓励的眼神、一个充满关爱的手势，都可以让学生倍感亲切，感受到教师的爱心和关怀。让学生全身心地融入到师生互动的教学中来。
四、课堂总结设计
学生课堂研讨结束后，并不意味着教学环节结束。教师要引导学生“回头看”，即要求教师针对整个课堂讨论环节（包括所有的选题研讨情况）进行教学总结。教师在总结时，要注意以下四个方面问题：
（一）全面性教师在进行课堂总结时，要注意总结内容的全面性，即对学生在宪法学研讨过程中进行全面总结。每次宪法研讨教学一般有五个或者六个选题，教师在作全面总结时，要对每个选题的研讨情况进行总结。
（二）客观性教师在进行课堂总结时，要注意总结内容的客观性，即实事求是地评价学生的课堂研讨情况。对学生在课堂研讨中成功之处，要给予表扬，特别是在研讨中表现突出的学生给予表扬；同时，对学生在研讨中存在的问题，教师要毫无保留的指出来，要求学生改正。
（三）辩证性教师在进行课堂总结时，要注意总结内容的辩证性，即一分为二地态度分析学生课堂研讨的情况。对教材和学者的观点要进行辩证的分析，同时对学生在课堂研讨中出现的观点也要进行辩证的分析。
关键词：PPT；多媒体学习；呈现方式；趣味性
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0248-02
随着多媒体计算机技术和网络技术飞快发展，信息的呈现方式和手段更为多样化，而PPT就是呈现多媒体信息的一个简单工具。尽管PPT在交互性、互动性等方面不及其他专业软件，在设计课件上存在着缺陷，但由于用PPT设计课件简单易学，具有集成性、交互性、多样性、超媒体结构、并可以根据需要随时对其进行修改等优点，在教学中被广泛的使用。然而，教师在课堂上所使用的PPT大多是简单的把书本上的内容搬到PPT上，或是基于经验来设计，在设计过程中并没有科学理论的指导。
一、PPT的设计属于一种教学组织形式
在单一的教学活动中，所设计的PPT是进行有效教学的外部事件，而这个外部事件是为了促进有效学习而设计的教学事件，把这些教学事件按照一定的顺序组织起来，就成为一种教学组织形式，也就是教学策略的一种。因此，作为一种教学组织形式，PPT所呈现的内容一定要清晰，符合逻辑，其设计不应该以PPT的制作技术为中心，而是应该以学生的学习为中心进行。
二、PPT的设计要建立在多媒体学习的基础之上
如果制作PPT是用于教学，那么在设计制作过程中就要遵循教学性、科学性、有效性、艺术性、经济性等原则。除此之外，在各种多媒体学习理论中，最具代表性的是认知心理学家梅耶（Mayer）的理论。多媒体学习理论可以用以下三句话：“一个理论”、“七条原则”、“五个问题”。其内容是在一个理论上提出了七条原则，这七条原则实际上回到了五个问题，这对指导PPT的设计具有重要的意义。本文就以梅耶的多媒体认知理论和其所提出的七条设计原则，作为下面提出的PPT设计过程的学习理论基础。
三、PPT的设计过程
在教学中使用PPT是为了促进有效的学习发生，因此，其设计过程不能随意进行，要在确定了教学目标后，根据目标进行需求分析，并结合学习者的特点分析来确定教学起点、具体的教学内容、根据现有的条件安排教学顺序、教学策略和评价手段。完成了教学设计的过程，PPT的设计也就获得了相应的方向，PPT具体需要承载的教学信息也就由此得到了确定。另外，在PPT的设计过程中，应考虑如何利用它来促进学习者的学习。
四、在PPT的设计过程中，选择信息的呈现方式
根据梅耶的论述，多媒体学习是指通过整合语词和画面进行的有意义学习。在多媒体学习中，学生所要进行认知加工的对象是多媒体教学信息。多媒体教学信息是指“用语词和画面呈现的信息，其目的是为了促进学习”。而PPT的作用，正是利用计算机的多媒体技术来呈现多媒体教学信息，促进有意义学习的进行。按照多媒体学习理论，语词包括文字和解说，画面包括图片和动画。由此就可以得出：文字+图片、文字+动画、解说+图片、解说+动画四种组合方式，教师可以根据实际情况和条件进行选择。但无论哪种组合方式，都要遵守空间接近原则和时间接近原则。另外，还要注意冗余原则和通道原则。空间接近原则是指，对应的语词与画面临近呈现比隔开呈现能使学生学得更好。时间接近原则是指，对应的语词与画面同时呈现比继时呈现能使学生学得更好。冗余原则指，学生学习由动画加解说组成的呈现材料比学习由动画加解说再加屏幕文本组成的呈现材料能取得更好的效果。通道原则是指，学生学习由动画和解说组成的多媒体信息要比学习由动画的屏幕文本组成的多媒体信息时学习效果好。因此在设计PPT时，要注意到空间接近原则，如果教师所要呈现的信息是由画面加文字组成时，文字要与画面临近，即把文本放在图片左上方的位置。这样，学习者就不必在屏幕上搜寻与画面相对应的文字，而直接在文字和画面之间建立有意义的联系，因此他们可以把认知资源用于主动学习的过程；根据时间接近原则，如果教师所要呈现的信息是由图片或动画加解说组成时，两者要在相同的时间来呈现，因为当对应的语词和画面同时进入工作记忆时，人们理解多媒体呈现信息的可能性更大；另外，根据冗余原则，当画面和语词都以视觉的形式（即动画加文字）呈现，视觉通道会超载。所以，教师不能把信息以图片/动画+文本+解说的形式来呈现，要把文字去掉，以图片/动画+解说的形式呈现信息，以免产生冗余效应，影响学习者的有效学习；再者，根据通道原则，当画面和语词材料都以视觉形式呈现时，听觉/言语通道闲置而视觉/图像通道则过度负荷，当语词以听觉形式呈现时，人们就可以在听觉/言语通道加工它们，而视觉/图像通道则可以只用来加工画面。所以，如果教师在面临动画+解说和动画+文本两种选择时，要选择动画+解说的呈现形式，以免视觉/图像通道产生负荷。
五、关于PPT中的趣味性问题
有研究显示，使一堂课更有趣可以提高学生的学习。因此，教师可能会为了提高学生的注意力，激发学生的兴趣，在PPT中加入有趣的内容。但如果这些有趣的内容是以诱人的形式（即诱惑性细节：与教学内容有关，但与教学目标无关的内容）呈现时，会对学生的学习有害。因为无关材料会争夺工作记忆中的认知资源，分散学生对重要材料的注意力；会干扰材料的组织加工，误导学生围绕不恰当的主题来组织材料。这时，就要考虑梅耶所提出的多媒体设计的一致性原则。一致性原则是指当无关的材料被排除而不是被包括时，学生学的更好。即当在多媒体呈现中加入有趣但无关的语词和画面时，学生的学习会受损害；当在多媒体呈现中加入有趣但无关的声音和音乐时，学生的学习会受损害；当把多媒体呈现中不必要的语词删除时，学生的学习会得到促进。因此，在设计PPT时要把那些无关紧要的内容大胆删除，把长篇大论的文字尽量提炼，注意用简要的语言来呈现与教学目标有关的内容，突出所学内容的重点、难点，不能随意地加入与教学目标无关的趣味性内容以及声音、音乐等，以免违背一致性原则。
六、在PPT设计中所使用的语言风格
在梅耶的《多媒体学习》一书中，并没有提及个性化原则，但它出现在围绕着多媒体学习认知理论组成的多媒体设计指南所包含的一系列原则中。在个性化原则中有一项关于语言风格的实验。该实验所验证的是当语言风格是非正式化的、对话式的时，学习的数量有所增加。因此，在设计PPT时，与使用正式的语言相比，使用对话式的语言会让学习者对所呈现的教学内容更容易产生兴趣，他们会感觉对话式的语言更为亲切，动机会更强，并且会感觉对话式的语言呈现的信息要相对简单些。为了提高学习效果，要使用对话式的语言，若非必要，不要使用正式的语言来呈现教学内容。
七、小结
在实际的PPT设计过程中，其具体的设计过程往往有很大的不同，有时PPT的设计者也是使用者，有时设计者和使用者是分离的。一般情况下，在设计PPT前要针对一节课或一门课进行教学设计，考虑教学目的、教学内容、学习者特征、教学策略、评价方式，同时还要考虑现有的一些约束条件。要根据教学设计来考虑PPT的设计目的、设计风格。另外在制作过程中，不能仅凭直觉或经验进行，而应该在科学的理论指导下以促进学习者的学习为目的系统地进行设计。
参考文献：
[1]理查德·E·梅耶.多媒体学习[M].商务印书馆，2006.
[2]加涅.教学设计原理[M].王小明，等，译.上海：华东师范大学出版社，2007.
[3]王英豪.多媒体学习的认知理论指导下的课件设计[J].现代教育科学，2007，（6）.
ISAS教学法最初由印度国家信息学院NIIT (National Institute of Information Technology)计算机专业所采用，是一种不同于我国传统教学方法的独特教学法。此种教学法以教师为主导，学生为主体，老师将学生分组，学生以小组形式共同完成某项专题报告，从组织、分工、计划到信息检索、组织材料完成文档、展示课题成果等，全过程由学生完成，考察学生多方面的能力，重点强调对学生分析、整合网络资源能力的培养。通过ISAS课程，学生能够不断提高自己独立思考和解决问题的综合能力，在相互观摩学习的过程中，表达能力也随之提高，这样有利于帮助学生树立克服困难、解决问题的信心。
二英语泛读课程的特点及教学中存在的问题
英语泛读课程是一门辅助英语精读所开设的专业必修课，培养学生对英语词汇、表达方式的认知，以及对各种英语文本阅读技能的提高，一般开设两个学期，每周两课时。泛读课程要求学生通过大量的文本材料的阅读，快速、高效的理解材料相关知识，并具备独立学习、分析问题以获取新知识的基本能力。泛读课程教学过程中存在以下几个问题：
第一，对阅读量的要求非常大，而课堂给予的时间少。从课程名称来看，泛读要求学生阅读广泛的文本材料，从而提高词汇量和阅读速度，如果仅仅依赖课堂时间进行阅读，“泛”字则无从谈起。
第二，教材较为陈旧，不能与时俱进。在知识爆炸的时代，网络信息媒体已经革命性地改变了人们获取信息的方式。从十几年前单纯依靠报纸、电台电视获取信息到现在每秒刷新的网页、微博，我们应该清楚地意识到：仅靠教材，教师已经无法给学生提供最新、最快的资讯。纸质教材从编订到出版最快也需要一两年时间，这一两年的时间足以淘汰其中相当大的一部分内容。
第三,传统的泛读教学方法：提供学生阅读材料———学生做练习题———核对练习题答案，这种教学方式无法调动学生的学习积极性，忽略了学生的创新能力、自主能力的培养，与泛读课程最初的教学目标背道而驰。
三ISAS教学法运用于泛读课程的可行性
ISAS教学环节主要由五个部分组成：选题、搜集整理信息、PPT制作、现场展示、师生互评。
选题：教师将学生分成若干小组，每组四至五名成员。教师根据教学大纲和教学内容设计出一系列与当前学习主题相关的选题或是任务，选题必须具备“问题意识”，即通过此选题，学生需要能够解决什么样的问题。学生在教师的指导下以小组为单位进行讨论，最终确定选题。
搜集整理信息：确定选题后，小组成员分工，进行信息收集，经由小组讨论、分析、过滤信息。
PPT制作：根据筛选后的信息，小组分工合作写出分析报告，拟定演讲稿，制作PPT展示文件。
现场展示：小组成员每人阐述一段内容，进行当众演讲，体现小组集体智慧和整体协作能力。
师生互评：演讲结束后，小组同学要根据老师和同学提出的问题，逐一进行回答，最后教师和其它同学对整个ISAS展示进行点评、总结，并给出相应整改意见，进行展示的同学同样需要对自己的ISAS项目进行认真总结，并积极反思，根据整改意见进行修改，从而达到不断提升的目的。
ISAS的选题十分关键，讲究广泛性、挑战性和前瞻性，用意在于引导学生开阔视野，扩充知识面，并且通过团队合作与分工，信息收集，分析，撰写，演讲和互评等几个环节，达到培养学生在自学，知识结构的自我完善，信息搜集与分析，表达与沟通，团队合作等方面的能力的目的。
英语泛读课程的教学大纲和教学内容决定了学生需要摄入大量的英语文本材料，并且要对所阅读的文本信息进行分析、综合。由于英特网上具有最新最快最全的信息，学生在进行ISAS信息搜索时，能第一时间接触到真实、地道、全面的英文资料，有效弥补教科书知识陈旧的缺点，另外通过信息的筛选培养了学生对文本分析综合的能力。这些都与ISAS教学的目标不谋而合，证实了英语泛读课程中理论上的可行性。
四ISAS教学实践
2012年3～6月间，笔者担任长沙民政职业技术学院外语学院商务英语专业学生的《商务英语泛读2》的课程教学。教材为华东师范大学出版社的《当代商务英语》，共分为16个单元，包含有两个复习单元，每周两课时。在一个学期的时间里，我进行了ISAS教学实践，并收到了良好的教学效果。
第一，在选题阶段，我根据教学主题设计了一系列的选题。
选题都是围绕单元主题相关的问题设计而来。学生针对这些选题所设置的问题搜索信息，再进行分析、综合，形成自己的观点。这样使得英语泛读课不再局限于语言的教学，更多的体现了对文本内容的理解，要求学生更多的分析、综合能力，同时也提高了对教师自身知识面的要求。
第二，在学生搜索信息、PPT制作的过程中，出现了很多问题。不会搜索信息是最严重的问题所在。学生习惯性用百度等中文搜索引擎去搜索信息，然后再加以翻译。这样就使得学生没有机会利用到真实语料信息的优势，翻译出来的句子也错误百出。在此情况下，我向大家介绍了英文搜索的方式，示范了如何找到正确的信息。PPT的制作方面也介绍了一些技巧。“授人以鱼，不如授人以渔”，泛读课程只开设两个学期，但教会学生自主学习的方式，阅读则不会随着课程的结束而结束。通过ISAS课程，学生课后花在泛读课程的时间大大增加，学习兴趣也随之提高。
第三，在学生进行课堂展示的过程中，教师和其它学生仔细聆听，由于同一堂课中展示的学生主题相同，我给做展示的几组学生安排了互评环节，让学生互相查找其它小组的错误及疏漏。最终我再进行评分、点评。评分标准如下：
在整个ISAS教学当中，我利用网络学习平台开设了学习群组，同学，老师之间相互讨论，解决问题。在刚开始施行ISAS教学的时候学生们存在不适应的感觉，对这种新型的教学方式不习惯，也不知道如何去进行资料收集。慢慢适应后，此种教学法获得了学生的喜爱与好评。虽然它仍存在一些问题：如学生不会筛选材料；PPT的制作有待提高；语言表达上的欠缺等，但它仍然成功的迈出了使学生由被动到主动的关键一步。
总之，作为最初用于计算机专业的ISAS教学是一种独特的教学方式，它变学生为课堂中心，并培养了学生课后的自学能力。将这一教学法运用到英语泛读课程中来，学生的积极主动性大大提高，课后用于阅读的时间也显著加长，不但提高了学生的英语语言能力，也开拓了他们多方面的素质，随之对老师也提出了更高的要求。通过一学期的教学实践得知，英语泛读课程可以有效的实施ISAS教学，推广这一教学法将有利于师生共同的发展。
参考文献
[1]刘寅齐，赵应吉.建构主义学习理论对多媒体网络环境下大学英语自主学习的启示[J].中国大学教学，2007(8).
[2]王亚丽.ISAS课程教学误区及对策[J].农业网络信息，2008(12).
[3]王治.ISAS教学法在商务英语教学中的应用[J].陕西教育，2009(10).
[4]张会兰.基于自主学习理论的大学英语泛读教学模式[J].海外英语，2012(3).
[5]赵岩.改善高校英语泛读教学，提升学生听说能力[J].辽宁经济职业技术学院学报，2012(2).
关键词：微课 制作 阅读讲评
与“课”的概念相对应的“微课”（微课程），是指基于教学设计思想，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合体。微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。
本文主要探索了微课在初中英语教师的阅读讲评课中的运用。
一、微课的特点及制作软件介绍
微课应用于初中英语教师的阅读讲评课具有如下的特点：
1.效率
微课程应用于阅读讲评课重点是讲述阅读题目中的重点题、难题或易错题，可以在课中短时间内完成教学或课后学生自学，具有较强的针对性，能很好地提高教学效率。
2.清晰
微课程能清晰地呈现阅读题目，及原文中与该题相关的信息。语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解；画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。
3.创新
教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，激发学生的学习兴趣，学生易于理解学习内容。
二、微课应用于初中英语阅读讲评课中的制作步骤
笔者以××初中2013年期中考试阅读理解的讲评课为例，谈谈其制作过程。
1.资源准备
分析期中考试中学生阅读得分情况，确定讲评重、难点。
阅读理解的最大特点是阅读量大、信息点分散。教师在评讲前，只有了解学生的得失分情况，讲解时才能做到有的放矢。笔者整理好班级中批阅好的试卷，对试题中阅读理解部分的得分情况进行统计，并挑选出需要重点讲解的题目。当然，如果学校有电子读卡设备或类似的设备，教师也可通过它们了解学生的完成情况。
2.撰写教案并制作演示课件
阅读讲评课的最大困难在于如何在大量的阅读材料中找到与试题相关的有效信息，以甄别错误信息、确定正确选项。传统阅读课上，教师总要花费大量时间带领学生寻找相关试题在文章中的有效信息，这样做不仅费时、费力，而且让学生总有“隔靴搔痒”之感。如果我们利用PowerPoint中的“超链接”功能，就能很好地解决这个问题。如讲解Passage A 第41题时，笔者将题目及选项制成了幻灯片。
将原文中与该题相关的信息与正确选项信息也制作成了幻灯片（见图2）。
在幻灯片一中，选中选项D内容，点击对话栏中“插入”――“超链接”，得到下面提示：点击“书签”，到“下一张幻灯片”，然后点击“确定”，“超链接”完成。
这样教师在演示幻灯片时，只需点击“超链接”，该题在文中的信息立即会呈现在屏幕上。学生通过理解文中信息：“Always wear comfortable clothes when you are exercising.You need to feel relaxed.Remember to wear light-colored clothes in summer，and dark clothes in winter.”确定选项D“A white T-shirt”为正确答案。
3.录制微视频
常见的制作微视频方式有外拍式、录屏式、软件合成式。笔者主要采用了录屏式视频获取方式，用自动录屏软件CS录制本人对PPT的讲解：打开PowerPoint课件，检查课件中是否有错误或要修改的地方。确认无误后，将其最小化。启动CS，选择“录制屏幕”按钮。点击“单击开始录制”这一按钮，程序便开始对PPT进行视频录制了。本人一边放映PPT，一边讲解PPT上的内容。PPT放映结束后，点击“结束”键，点击“保存并编辑”，然后一直点击“下一步”，直至“完成”，视频就初步制作出来了。
4.微课
微课对我们教师而言是一个新的尝试，但微课优势显著，无论是对学生的学习提升，还是对教师的专业成长，微课都能发挥巨大的促进作用。限于自身水平，笔者对微课的理解可能比较肤浅，微课应用于英语阅读课讲解还有很多值得探究的地方。
参考文献
[1]龙镇 微课来了，打破传统课堂的框框――访微课实践研究者、佛山市教育信息中心教师胡铁生[N].广东科技报，2013，02，01，（2）。
[2]张慧勤 录屏式微课的制作与应用初探[J].中国电化教育，2012，（11），51-52。
在追求理想的道路上，我们共同努力
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尊敬的各位领导、亲爱的同学们：
下午好！（晚上好！）
今天我很荣幸能够站在这里，向全校师生讲述我们宿舍的成长经历。
三年前，我们宿舍八名同学来自五湖四海，因为缘分，我们相聚在南京理工大学材料科学与工程系求学。因为热情，我们在这里感受到家一样的温暖；因为团结，我们形成了一个具有强大凝聚力的集体。
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12舍209室，由八个普普通通的男生组成。但就是这样一个宿舍。
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八人全部是党员，其中五人保送研究生，三人顺利就业。在过去的三年里，我们宿舍的成员获得过国家奖学金、全国大学生英语竞赛三等奖、
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校优秀奖学金，还曾获得过校优秀学生干部、优秀团干部等诸多荣誉。成功的背后有过辛苦辛酸，有过痛苦伤感，也有过争吵矛盾，但更多的是但我们相互尊重，互相谅解，以男子汉宽广的胸襟容纳对方，携手并进、收获成功的充实和骄傲。
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初入大学时，当我们在参加学校大学生事迹报告会，认真聆听着高年级优秀学长的先进事迹时，我们宿舍八名同学就确定了一个共同的奋斗目标，就是要向他们学习，像他们一样优秀。
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一、思想篇（乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海）
作为一个优秀的集体，我们时刻不忘加强思想道德建设，军训刚结束，
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我们宿舍八名同学一起递交了入党申请书，一起报名参加了党校学习积极参加学校和系里组织的各项主题教育活动。
俗话说：没有规矩，无以成方圆。宿舍管理必须有一套行之有效的规章制度。同学们的共同讨论，最后制定了宿舍文明公约，从学习、纪律、出勤、卫生等方面，对全班学生进行量化管理，加强互相监督力度，形成了良好的学习和生活习惯；
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在参加社会主义荣辱观教育活动期间，我们发挥了我们的聪明才智，结合我们宿舍的实际情况，拟定了属于我们12舍209室自己的“八荣八耻”，来激励我们共同进步；在学校和系里组织的诚信教育、迎奥运和庆祝建国六十周年等活动中，经常能看到我们活跃的身影，我们积极参与，在活动中提高思想认识，增长素质才干。在5.12大地震过后，我们宿舍的同学积极响应年级红十字协会的号召，纷纷慷慨解囊，希望为灾区的群众贡献自己的一份力，最后宿舍捐款共计500余元，居全年级之首。
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通过不懈地努力，我们宿舍的陈翔、付敬文、李佑衍率先加入到党组织，此时，他们又增加了一个新角色——入党介绍人，他们象一条纽带拉近了我们这些团员和党的距离，在参加完每次党支部学习后，他们三人会将学习到的知识讲解给我们，让我们提前了解到成为一名学生党员的基本要求，帮助我们弥补不足。
就是在这种乐于奉献，追求理想、积极进取的氛围下，我们宿舍八名成员全部光荣地加入中国共产党，实现了我们共同的愿望。
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二、学习篇（宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来）
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曾记得年轻的我们，执着笃定，在自习室里刻苦学习。每当我们抑制不住自己想玩的时候，我们的邱宇同学同学总会保持清醒的头脑提醒我们应该打住，该学习了。平时我们都会齐心协力的共同奋斗，早晨都是统一出发去上课去自习，决不允许任何人因想偷懒而赖床，平时上课时，我们坐在教室的最前排，认真听讲，营造浓厚的学习氛围；良好的学习习惯帮助我们掌握了丰富的科学知识，在一张张荣誉证书里，凝聚着我们辛勤的汗水。
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曾记得团结的我们，互相激励，在学习的征途上，昂首阔步。我们并非大家想象中的那么顺利，我们也曾遇到过挫折，还记得大一时我们宿舍付敬文同学好几次考试都徘徊在及格边缘，渐渐的失去了学习的动力，产生了厌学的情绪，我们看在眼里，急在心里，在宿舍长的组织下，大家轮流抽出时间帮他补习，刘璐同学还买了一本高等数学教材送给他，希望他能早日补上这块短板。在大家的帮助下，他逐渐找回了学习的兴趣。经过三年的不懈努力他取得了不错的成绩，在今年十月，他更是以4500的月薪成功与中国tp-link公司签约。
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曾记得好学的我们，一丝不苟，在实验室的仪器旁，不断摸索。在学习基础课期间，我们汲取了丰富的理论知识，但是我们发现，对知识更好的理解是自己亲自去进行实践，于是我们八个人报名参加了学校组织的科研训练
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提前进入实验室，每个人都确定了一个科研课题，来开拓我们的思维空间，其中陈翔同学参加了国家973项目《镁合金变形的基础研究》，扎实的专业基础，高超的动手能力，为他最后能够顺利保送中国科学院金属研究所，师从我校杰出校友、中国科学院卢柯院士奠定了坚实的基础。
一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在浓厚的学习氛围下 ，我们共同成长，共同进步，在知识的大道上昂首阔步，取得了丰硕的成果。在以后的征途我们一如既往，以一个高的标准来要求自己，把每一个场合都当成是考验，把每一项工作都当作是的磨练。
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三、实践篇（海阔凭鱼跃，天高任鸟飞）
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作为新时代的大学生，除了具有很强的学习能力，我们还具备良好的综合素质。我们宿舍有音乐奇才，辩论达人，运动健将，帅哥主持，电脑高手，……我们通过参加校园文化活动和社会公益活动来不断提高自身的综合能力水平。
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在材料系团委招聘新成员时，我们宿舍有四个人顺利加入到自己感兴趣的学生社团，从普通的基层干事做起，一步一步成长为重要的部门负责人，我们从中学会了为人处事的方法，增强了团结协作的意识；在学校广播站招聘时，我们宿舍的顾振宇、付敬文同学分别加入到《校园》和《文化》组稿团队，来提高自己的写作水平。在有限的业余时间里，我们在做着对自身最有意义的事情。
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此外，我们还积极参加各项社会公益活动。，我们参加了材料系组织的南理工“绿色社区”公益活动，帮助我校教职工社区和老年活动中心清扫卫生，献上我们的一片爱心，社区管理员还专程寄来了感谢信；
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，我们参加了材料系红十字会组织的“关注弱势群体，共建和谐社会”爱心义卖活动，为残疾人朋友筹集善款近九百元；
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，我们参加了浦口乡村小学义务支教活动，教授数学和英语课程，受到了小学生们的热烈欢迎。
阳光之所以温暖，因为我们都在微笑。我们爱心义卖，热心支教，把我们的爱和信念，把我们的责任和希望，悄悄地播种在人们的心田上。让所有人都感受到来自我们心间的温暖。
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添加设置题目和答案
下面来看如何添加设置自己的题目和答案。在解压后的目录下，可以看到一个连线题.txt的文本文件，打开连线题.txt，在“[content]”下面就是连线题的题目和答案，用/隔开（如图1），只要把这里的所有文字替换为自己所要添加的连线题的题目和答案就可以了。需要注意的是，每道题目和与之对应的正确答案必须独占一行，而且对应的顺序要一致，这两者之间用斜杠“/”分开，编辑完成后，保存该TXT文件即可。
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