第一条为了规范执业兽医执业行为，提高执业兽医业务素质和职业道德水平，保障执业兽医合法权益，保护动物健康和公共卫生安全，根据《中华人民共和国动物防疫法》，制定本办法。
第二条在中华人民共和国境内从事动物诊疗和动物保健活动的兽医人员适用本办法。
第三条本办法所称执业兽医，包括执业兽医师和执业助理兽医师。
第四条农业部主管全国执业兽医管理工作。
县级以上地方人民政府兽医主管部门主管本行政区域内的执业兽医管理工作。
县级以上地方人民政府设立的动物卫生监督机构负责执业兽医的监督执法工作。
第五条县级以上人民政府兽医主管部门应当对在预防、控制和扑灭动物疫病工作中做出突出贡献的执业兽医，按照国家有关规定给予表彰和奖励。
第六条执业兽医应当具备良好的职业道德，按照有关动物防疫、动物诊疗和兽药管理等法律、行政法规和技术规范的要求，依法执业。
执业兽医应当定期参加兽医专业知识和相关政策法规教育培训，不断提高业务素质。
第七条执业兽医依法履行职责，其权益受法律保护。
鼓励成立兽医行业协会，实行行业自律，规范从业行为，提高服务水平。
第二章资格考试
第八条国家实行执业兽医资格考试制度。执业兽医资格考试由农业部组织，全国统一大纲、统一命题、统一考试。
第九条具有兽医、畜牧兽医、中兽医（民族兽医）或者水产养殖专业大学专科以上学历的人员，可以参加执业兽医资格考试。
第十条执业兽医资格考试内容包括兽医综合知识和临床技能两部分。
第十一条农业部组织成立全国执业兽医资格考试委员会。考试委员会负责审定考试科目、考试大纲、考试试题，对考试工作进行监督、指导和确定合格标准。
第十二条农业部执业兽医管理办公室承担考试委员会的日常工作，负责拟订考试科目、编写考试大纲、建立考试题库、组织考试命题，并提出考试合格标准建议等。
第十三条执业兽医资格考试成绩符合执业兽医师标准的，取得执业兽医师资格证书；符合执业助理兽医师资格标准的，取得执业助理兽医师资格证书。
执业兽医师资格证书和执业助理兽医师资格证书由农业部颁发。
第三章执业注册和备案
第十四条取得执业兽医师资格证书，从事动物诊疗活动的，应当向注册机关申请兽医执业注册；取得执业助理兽医师资格证书，从事动物诊疗辅助活动的，应当向注册机关备案。
第十五条申请兽医执业注册或者备案的，应当向注册机关提交下列材料：
（一）注册申请表或者备案表；
（二）执业兽医资格证书及其复印件；
（三）医疗机构出具的六个月内的健康体检证明；
（四）身份证明原件及其复印件；
（五）动物诊疗机构聘用证明及其复印件；申请人是动物诊疗机构法定代表人（负责人）的，提供动物诊疗许可证复印件。
第十六条注册机关收到执业兽医师注册申请后，应当在20个工作日内完成对申请材料的审核。经审核合格的，发给兽医师执业证书；不合格的，书面通知申请人，并说明理由。
注册机关收到执业助理兽医师备案材料后，应当及时对备案材料进行审查，材料齐全、真实的，应当发给助理兽医师执业证书。
第十七条兽医师执业证书和助理兽医师执业证书应当载明姓名、执业范围、受聘动物诊疗机构名称等事项。
兽医师执业证书和助理兽医师执业证书的格式由农业部规定，由省、自治区、直辖市人民政府兽医主管部门统一印制。
第十八条有下列情形之一的，不予发放兽医师执业证书或者助理兽医师执业证书：
（一）不具有完全民事行为能力的；
（二）被吊销兽医师执业证书或者助理兽医师执业证书不满二年的；
（三）患有国家规定不得从事动物诊疗活动的人畜共患传染病的。
第十九条执业兽医变更受聘的动物诊疗机构的，应当按照本办法的规定重新办理注册或者备案手续。
第二十条县级以上地方人民政府兽医主管部门应当将注册和备案的执业兽医名单逐级汇总报农业部。
第四章执业活动管理
第二十一条执业兽医不得同时在两个或者两个以上动物诊疗机构执业，但动物诊疗机构间的会诊、支援、应邀出诊、急救除外。
第二十二条执业兽医师可以从事动物疾病的预防、诊断、治疗和开具处方、填写诊断书、出具有关证明文件等活动。
第二十三条执业助理兽医师在执业兽医师指导下协助开展兽医执业活动，但不得开具处方、填写诊断书、出具有关证明文件。
第二十四条兽医、畜牧兽医、中兽医（民族兽医）、水产养殖专业的学生可以在执业兽医师指导下进行专业实习。
第二十五条经注册和备案专门从事水生动物疫病诊疗的执业兽医师和执业助理兽医师，不得从事其他动物疫病诊疗。
第二十六条执业兽医在执业活动中应当履行下列义务：
（一）遵守法律、法规、规章和有关管理规定；
（二）按照技术操作规范从事动物诊疗和动物诊疗辅助活动；
（三）遵守职业道德，履行兽医职责；
（四）爱护动物，宣传动物保健知识和动物福利。
第二十七条执业兽医师应当使用规范的处方笺、病历册，并在处方笺、病历册上签名。未经亲自诊断、治疗，不得开具处方药、填写诊断书、出具有关证明文件。
执业兽医师不得伪造诊断结果，出具虚假证明文件。
第二十八条执业兽医在动物诊疗活动中发现动物染疫或者疑似染疫的，应当按照国家规定立即向当地兽医主管部门、动物卫生监督机构或者动物疫病预防控制机构报告，并采取隔离等控制措施，防止动物疫情扩散。
执业兽医在动物诊疗活动中发现动物患有或者疑似患有国家规定应当扑杀的疫病时，不得擅自进行治疗。
第二十九条执业兽医应当按照国家有关规定合理用药，不得使用假劣兽药和农业部规定禁止使用的药品及其他化合物。
执业兽医师发现可能与兽药使用有关的严重不良反应的，应当立即向所在地人民政府兽医主管部门报告。
第三十条执业兽医应当按照当地人民政府或者兽医主管部门的要求，参加预防、控制和扑灭动物疫病活动，其所在单位不得阻碍、拒绝。
第三十一条执业兽医应当于每年3月底前将上年度兽医执业活动情况向注册机关报告。
第五章罚则
第三十二条违反本办法规定，执业兽医有下列情形之一的，由动物卫生监督机构按照《中华人民共和国动物防疫法》第八十二条第一款的规定予以处罚；情节严重的，并报原注册机关收回、注销兽医师执业证书或者助理兽医师执业证书：
（一）超出注册机关核定的执业范围从事动物诊疗活动的；
（二）变更受聘的动物诊疗机构未重新办理注册或者备案的。
第三十三条使用伪造、变造、受让、租用、借用的兽医师执业证书或者助理兽医师执业证书的，动物卫生监督机构应当依法收缴，并按照《中华人民共和国动物防疫法》第八十二条第一款的规定予以处罚。
第三十四条执业兽医有下列情形之一的，原注册机关应当收回、注销兽医师执业证书或者助理兽医师执业证书：
（一）死亡或者被宣告失踪的；
（二）中止兽医执业活动满二年的；
（三）被吊销兽医师执业证书或者助理兽医师执业证书的；
（四）连续两年没有将兽医执业活动情况向注册机关报告，且拒不改正的；
（五）出让、出租、出借兽医师执业证书或者助理兽医师执业证书的。
第三十五条执业兽医师在动物诊疗活动中有下列情形之一的，由动物卫生监督机构给予警告，责令限期改正；拒不改正或者再次出现同类违法行为的，处一千元以下罚款：
（一）不使用病历，或者应当开具处方未开具处方的；
（二）使用不规范的处方笺、病历册，或者未在处方笺、病历册上签名的；
（三）未经亲自诊断、治疗，开具处方药、填写诊断书、出具有关证明文件的；
（四）伪造诊断结果，出具虚假证明文件的。
第三十六条执业兽医在动物诊疗活动中，违法使用兽药的，依照有关法律、行政法规的规定予以处罚。
第三十七条注册机关及动物卫生监督机构不依法履行审查和监督管理职责，、或者的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依照有关规定给予处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第六章附则
第三十八条本办法施行前，不具有大学专科以上学历，但已取得兽医师以上专业技术职称，经县级以上地方人民政府兽医主管部门考核合格的，可以参加执业兽医资格考试。
第三十九条本办法施行前，具有兽医、水产养殖本科以上学历，从事兽医临床教学或者动物诊疗活动，并取得高级兽医师、水产养殖高级工程师以上专业技术职称或者具有同等专业技术职称，经省、自治区、直辖市人民政府兽医主管部门考核合格，报农业部审核批准后颁发执业兽医师资格证书。
第四十条动物饲养场（养殖小区）聘用的取得执业兽医师资格证书和执业助理兽医师资格证书的兽医人员，可以凭聘用合同申请兽医执业注册或者备案，但不得对外开展兽医执业活动。
第四十一条乡村兽医的具体管理办法由农业部另行规定。
关键词:导学提纲 自主学习 启发点拨 补充拓宽
同志曾指出“每一所学校都要帮助学生自主学习,独立思考,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境”。那么,什么是学生的自主学习呢?怎样培养学生的自主学习能力呢?在近几年教学实践中,我根据初中学生的心里特点,再结合自己十五年的教学经验和教学实践,浅谈一下初中生物课堂中学生自主学习能力的培养:
一、出示导学提纲,让学生自主学习
自主学习是指教师对学生进行科学指导,学生通过创新性的课堂学习活动及课外活动,实现自主性的发展。对于每一节生物课,教师都可以在课前精心设置导学提纲,在课堂的前15分钟让学生先根据导学提纲,再自主学习。例如:苏科版生物八年级上册的《人类的神经调节》这节教材中的反射的类型学生能看懂,我就先设置两个导学提纲:(1)按照反射的形成过程,反射的类型可以分为哪两类?(2)非条件反射和条件反射有什么不同?学生带着提纲进行自主学习,边看书边思考,然后组织他们讨论,对于第一个问题学生能正确回答,第二个问题的回答需要认真思考。根据学生的回答因势利导加以启发,启发后学生经过思考弄清楚非条件反射是生来就有的先天性反射,条件反射是生活过程中逐渐形成的后天性反射,反射过程需要大脑皮层中高级中枢的参与才能完成。
二、教师点拨启发,引导学生自学
对于难以理解的教材,教师应精讲指导,适时点拨启发,学生讨论自学。例如:苏科版生物八年级下册《生物的遗传》,这节中的遗传物质传递时,我先精讲本节的重点,通过列举生物产物的后代总是与亲代相似但又有差异的事实。然后提出:父母亲的形状是怎样遗传给自己后代的呢?至于具体的遗传方式,请学生翻开教材通过自主学习去获得。学生阅完教材后,初步懂得人体细胞内染色体有23对,遗传作用是染色体上具有一种叫做脱氧核糖核酸(DNA)。这种DNA分子上有许多决定生物形态特征和生理特征的基因,生物体的各种遗传形状主要由不同的基因控制。为了加强学生对教材的进一步理解以及培养自主学习的能力,向学生提出三个问题:(1)在生殖过程中,不能卷舌的父亲和能卷舌的母亲生出来的子女能卷舌的可能性是百分之几?不能卷舌的可能性是百分之几?(2)在生殖过程中,能卷舌的父亲和能卷舌的母亲生出来的子女能卷舌的可能性是百分之百吗?(3)在生殖过程中,父母双方均不能卷舌生出来的子女有可能卷舌吗?组织学生自主讨论学习,教师进行适当的点拨与启发。最后选择小组代表总结讨论结果:在生殖过程中,不能卷舌的父亲和能卷舌的母亲生出能卷舌的子女和不能卷舌的子女均为50%。父母双方均能卷舌生出能卷舌的子女为75%。父母双方均不能卷舌生出来的子女一定不能卷舌。
三、创造条件,引导学生自主学习
由于学生长期习惯于接受式的学习方式,由接受式学习向自主学习转变是很难的,这就要要求教师制造一定的条件引导学生进行自主学习。教学过程中,可运用演讲、讨论、辩论、探究等方式引导学生去收集材料,相互交流,团结协作,在讨论中解决问题,这样学生在交流的过程中不仅解答了自己的疑问,同时在解决其他同学的问题时对自己掌握的知识也有了进一步的深化。自然而然,学生会产生成功感、自豪感,于是形成了进一步学习的动力。如:学习克隆技术时,对学生提出问题:“如果国际舆论支持克隆人的研究,我们可能面临哪些社会问题?你赞同克隆人么?为什么?”学生通过自己自主查找资料与讨论,明白了克隆技术引起的伦理之争一旦得到正确解决,必将促使克隆技术迅猛发展,为人类及整个生物圈做出巨大贡献!
四、补充拓宽,开阔学生视野
学生自学后,教师适当补充,拓宽学生视野。例如:苏科版生物八年级下册“禁止近亲结婚”。可补充:白化病是一种常见的隐性传染病,在我国有的地方俗称“羊白头”患者的皮肤毛发都因缺乏黑色素而白的异常。先天性愚型病是一种以痴呆为主,伴有多种发育异常的传染病,医学上称为“21-三体综合症”。血友病是一种X染色体连锁性遗传病,有父传女,母传子的规律。总之,近亲结婚所生的子女中,遗传病的发病率远远高于非近亲结婚所生子女的几倍,甚至几十倍。因此,我国婚姻法明确规定禁止近亲结婚。堂兄弟姐妹、姑表兄弟姐妹、姨表兄弟姐妹、叔和侄女、舅和外甥女等之间在法律上不允许结婚。
通过几年来的摸索,在课堂教学中,我一直注意培养学生自主学习的能力,力求在课堂教学中做到精讲、多看、多练相结合。学生学习生物兴趣也有了很大的提高,取得了一些成绩。每次考试我所教的班级学生的成绩都在所有的平衡班级中名利前茅。在近十余年的中考中,我校的生物成绩每次都摇摇领先于其他的兄弟学校。
第一条 为了加强注册安全工程师的管理，保障注册安全工程师依法执业，根据《安全生产法》等有关法律、行政法规，制定本规定。
第二条 取得中华人民共和国注册安全工程师执业资格证书的人员注册以及注册后的执业、继续教育及其监督管理，适用本规定。
第三条 本规定所称注册安全工程师是指取得中华人民共和国注册安全工程师执业资格证书（以下简称资格证书），在生产经营单位从事安全生产管理、安全技术工作或者在安全生产中介机构从事安全生产专业服务工作，并按照本规定注册取得中华人民共和国注册安全工程师执业证（以下简称执业证）和执业印章的人员。
第四条 注册安全工程师应当严格执行国家法律、法规和本规定，恪守职业道德和执业准则。
第五条 国家安全生产监督管理总局（以下简称安全监管总局）对全国注册安全工程师的注册、执业活动实施统一监督管理。国务院有关主管部门（以下简称部门注册机构）对本系统注册安全工程师的注册、执业活动实施监督管理。
省、自治区、直辖市人民政府安全生产监督管理部门对本行政区域内注册安全工程师的注册、执业活动实施监督管理。
省级煤矿安全监察机构（以下与省、自治区、直辖市人民政府安全生产监督管理部门统称省级注册机构）对所辖区域内煤矿安全注册安全工程师的注册、执业活动实施监督管理。
第六条 从业人员300人以上的煤矿、非煤矿矿山、建筑施工单位和危险物品生产、经营单位，应当按照不少于安全生产管理人员15%的比例配备注册安全工程师；安全生产管理人员在7人以下的，至少配备1名。
前款规定以外的其他生产经营单位，应当配备注册安全工程师或者委托安全生产中介机构选派注册安全工程师提供安全生产服务。
安全生产中介机构应当按照不少于安全生产专业服务人员30%的比例配备注册安全工程师。
生产经营单位和安全生产中介机构（以下统称聘用单位）应当为本单位专业技术人员参加注册安全工程师执业资格考试以及注册安全工程师注册、继续教育提供便利。第二章注册
第七条 取得资格证书的人员，经注册取得执业证和执业印章后方可以注册安全工程师的名义执业。
第八条 申请注册的人员，必须同时具备下列条件：
（一）取得资格证书；
（二）在生产经营单位从事安全生产管理、安全技术工作或者在安全生产中介机构从事安全生产专业服务工作。
第九条注册安全工程师实行分类注册，注册类别包括：
（一）煤矿安全；
（二）非煤矿矿山安全；
（三）建筑施工安全；
（四）危险物品安全；
（五）其他安全。
第十条 取得资格证书的人员申请注册，按照下列程序办理：
（一）申请人向聘用单位提出申请，聘用单位同意后，将申请人按本规定第十一条、第十三条、第十四条规定的申请材料报送部门、省级注册机构；中央企业总公司（总厂、集团公司）经安全监管总局认可，可以将本企业申请人的申请材料直接报送安全监管总局；申请人和聘用单位应当对申请材料的真实性负责；
（二）部门、省级注册机构在收到申请人的申请材料后，应当作出是否受理的决定，并向申请人出具书面凭证；申请材料不齐全或者不符合要求，应当当场或者在5日内一次性告知申请人需要补正的全部内容。逾期不告知的，自收到申请材料之日起即为受理。部门、省级注册机构自受理申请之日起20日内将初步核查意见和全部申请材料报送安全监管总局；
（三）安全监管总局自收到部门、省级注册机构以及中央企业总公司（总厂、集团公司）报送的材料之日起20日内完成复审并作出书面决定。准予注册的，自作出决定之日起10日内，颁发执业证和执业印章，并在公众媒体上予以公告；不予注册的，应当书面说明理由。
第十一条 申请初始注册应当提交下列材料：
（一）注册申请表；
（二）申请人资格证书（复印件）；
（三）申请人与聘用单位签订的劳动合同或者聘用文件（复印件）；
（四）申请人有效身份证件或者身份证明（复印件）。
第十二条 申请人有下列情形之一的，不予注册：
（一）不具有完全民事行为能力的；
（二）在申请注册过程中有弄虚作假行为的；
（三）同时在两个或者两个以上聘用单位申请注册的；
（四）安全监管总局规定的不予注册的其他情形。
第十三条 注册有效期为3年，自准予注册之日起计算。
注册有效期满需要延续注册的，申请人应当在有效期满30日前，按照本规定第十条规定的程序提出申请。注册审批机关应当在有效期满前作出是否准予延续注册的决定；逾期未作决定的，视为准予延续。
申请延续注册，应当提交下列材料：
（一）注册申请表；
（二）申请人执业证；
（三）申请人与聘用单位签订的劳动合同或者聘用文件（复印件）；
（四）聘用单位出具的申请人执业期间履职情况证明材料；
（五）注册有效期内达到继续教育要求的证明材料。
第十四条 在注册有效期内，注册安全工程师变更执业单位，应当按照本规定第十条规定的程序提出申请，办理变更注册手续。变更注册后仍延续原注册有效期。
申请变更注册，应当提交下列材料：
（一）注册申请表；
（二）申请人执业证；
（三）申请人与原聘用单位合同到期或解聘证明(复印件)；
（四）申请人与新聘用单位签订的劳动合同或者聘用文件（复印件）。
注册安全工程师在办理变更注册手续期间不得执业。
第十五条 有下列情形之一的，注册安全工程师应当及时告知执业证和执业印章颁发机关；重新具备条件的，按照本规定第十一条、第十四条申请重新注册或者变更注册：
（一）注册有效期满未延续注册的；
（二）聘用单位被吊销营业执照的；
（三）聘用单位被吊销相应资质证书的；
（四）与聘用单位解除劳动关系的。
第十六条 执业证颁发机关发现有下列情形之一的，应当将执业证和执业印章收回，并办理注销注册手续：
（一）注册安全工程师受到刑事处罚的；
（二）有本规定第十五条规定情形之一未申请重新注册或者变更注册的；
（三）法律、法规规定的其他情形。第三章执业
第十七条 注册安全工程师的执业范围包括：
（一）安全生产管理；
（二）安全生产检查；
（三）安全评价或者安全评估；
（四）安全检测检验；
（五）安全生产技术咨询、服务；
（六）安全生产教育和培训；
（七）法律、法规规定的其他安全生产技术服务。
第十八条 注册安全工程师应当由聘用单位委派，并按照注册类别在规定的执业范围内执业，同时在出具的各种文件、报告上签字和加盖执业印章。
第十九条 生产经营单位的下列安全生产工作，应有注册安全工程师参与并签署意见：
（一）制定安全生产规章制度、安全技术操作规程和作业规程；
（二）排查事故隐患，制定整改方案和安全措施；
（三）制定从业人员安全培训计划；
（四）选用和发放劳动防护用品；
（五）生产安全事故调查；
（六）制定重大危险源检测、评估、监控措施和应急救援预案；
（七）其他安全生产工作事项。
第二十条 聘用单位应当为注册安全工程师建立执业活动档案，并保证档案内容的真实性。第四章权利和义务
第二十一条 注册安全工程师享有下列权利：
（一）使用注册安全工程师称谓；
（二）从事规定范围内的执业活动；
（三）对执业中发现的不符合安全生产要求的事项提出意见和建议；
（四）参加继续教育；
（五）使用本人的执业证和执业印章；
（六）获得相应的劳动报酬；
（七）对侵犯本人权利的行为进行申诉；
（八）法律、法规规定的其他权利。
第二十二条 注册安全工程师应当履行下列义务：
（一）保证执业活动的质量，承担相应的责任；
（二）接受继续教育，不断提高执业水准；
（三）在本人执业活动所形成的有关报告上署名；
（四）维护国家、公众的利益和受聘单位的合法权益；
（五）保守执业活动中的秘密；
（六）不得出租、出借、涂改、变造执业证和执业印章；
（七）不得同时在两个或者两个以上单位受聘执业；
（八）法律、法规规定的其他义务。第五章继续教育
第二十三条 继续教育按照注册类别分类进行。
注册安全工程师在每个注册周期内应当参加继续教育，时间累计不得少于48学时。
第二十四条 继续教育由部门、省级注册机构按照统一制定的大纲组织实施。中央企业注册安全工程师的继续教育可以由中央企业总公司（总厂、集团公司）组织实施。
继续教育应当由具备资质的安全生产培训机构承担。
第二十五条 煤矿安全、非煤矿矿山安全、危险物品安全（民用爆破器材安全除外）和其他安全类注册安全工程师继续教育大纲，由安全监管总局组织制定；建筑施工安全、民用爆破器材安全注册安全工程师继续教育大纲，由安全监管总局会同国务院有关主管部门组织制定。第六章监督管理
第二十六条 安全生产监督管理部门、煤矿安全监察机构和有关主管部门的工作人员应当坚持公开、公正、公平的原则，严格按照法律、行政法规和本规定，对申请注册的人员进行资格审查，颁发执业证和执业印章。
第二十七条 安全监管总局对准予注册以及注销注册、撤销注册、吊销执业证的人员名单向社会公告，接受社会监督。
第二十八条 对注册安全工程师的执业活动，安全生产监督管理部门、煤矿安全监察机构和有关主管部门应当进行监督检查。第七章罚则
第二十九条 安全生产监督管理部门、煤矿安全监察机构或者有关主管部门发现申请人、聘用单位隐瞒有关情况或者提供虚假材料申请注册的，应当不予受理或者不予注册；申请人一年内不得再次申请注册。
第三十条 未经注册擅自以注册安全工程师名义执业的，由县级以上安全生产监督管理部门、有关主管部门或者煤矿安全监察机构责令其停止违法活动，没收违法所得，并处三万元以下的罚款；造成损失的，依法承担赔偿责任。
第三十一条 注册安全工程师以欺骗、贿赂等不正当手段取得执业证的，由县级以上安全生产监督管理部门、有关主管部门或者煤矿安全监察机构处三万元以下的罚款；由执业证颁发机关撤销其注册，当事人三年内不得再次申请注册。
第三十二条 注册安全工程师有下列行为之一的，由县级以上安全生产监督管理部门、有关主管部门或者煤矿安全监察机构处三万元以下的罚款；由执业证颁发机关吊销其执业证,当事人五年内不得再次申请注册；造成损失的，依法承担赔偿责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任：
（一）准许他人以本人名义执业的；
（二）以个人名义承接业务、收取费用的；
（三）出租、出借、涂改、变造执业证和执业印章的；
（四）泄漏执业过程中应当保守的秘密并造成严重后果的；
（五）利用执业之便，贪污、索贿、受贿或者谋取不正当利益的；
（六）提供虚假执业活动成果的；
（七）超出执业范围或者聘用单位业务范围从事执业活动的；
（八）法律、法规、规章规定的其他违法行为。
第三十三条 在注册工作中，工作人员有下列行为之一的，依照有关规定给予行政处分：
（一）利用职务之便，索取或者收受他人财物或者谋取不正当利益的；
（二）对发现不符合条件的申请人准予注册的；
（三）对符合条件的申请人不予注册的。第八章附则
第一条为规范广播电视编辑记者、播音员主持人执业资格管理，提高从业人员素质，加强广播电视队伍建设，制定本规定。
第二条本规定适用于广播电视编辑记者、播音员主持人资格考试、执业注册、证书发放与管理等活动。
第三条国家对广播电视编辑记者、播音员主持人实行资格认定制度。
在依法设立的广播电视节目制作、广播电视播出机构（以下简称制作、播出机构）连续从事广播电视采访编辑、播音主持工作满一年的人员，应当依照本规定通过考试和注册取得执业资格并持有执业证书。
第四条国家广播电影电视总局（以下简称广电总局）负责全国广播电视编辑记者、播音员主持人资格认定的管理和监督。
省级广播电视行政部门负责实施本行政区域内广播电视编辑记者、播音员主持人资格考试、执业注册、证书发放与监督管理。
第二章资格考试
第五条广播电视编辑记者资格考试与播音员主持人资格考试（以下简称资格考试）分别举行，实行全国统一大纲、统一命题、统一组织、统一标准的制度。
资格考试原则上每年上半年举行一次。报名、考试的时间由广电总局确定，在受理报名前三个月向社会公告。
第六条广电总局负责确定考试科目、组织编写考试大纲、建立考试试题库、组织命题等工作；负责组织资格考试、确定考试合格标准，监督、检查、指导省级广播电视行政部门实施本行政区域内的考务工作。
第七条资格考试试卷从资格考试试题库中随机抽取生成。
第八条符合下列条件的人员，可以报名参加资格考试：
（一）遵守宪法、法律、广播电视相关法规、规章；
（二）坚持四项基本原则，拥护中国共产党的基本理论、基本路线和方针政策；
（三）具有完全民事行为能力；
（四）具有大学专科及以上学历（含应届毕业生）。
第九条有下列情形之一的，不能报名参加考试，已经办理报名手续的，报名无效：
（一）因故意犯罪受过刑事处罚的；
（二）受过党纪政纪开除处分的。
第十条报名参加考试的人员，到报名点办理报名手续。经审查合格后，领取准考证。凭准考证、身份证，在指定的时间、地点参加考试。
第十一条广电总局自考试结束之日起六十个工作日内公布考试成绩和合格标准。
参加考试的人员可以通过广电总局政府网站或指定的其他方式查询考试成绩。
第十二条考试合格的，由省级广播电视行政部门颁发《广播电视编辑记者资格考试合格证》或《广播电视播音员主持人资格考试合格证》。
第十三条考试中有违反考场纪律、扰乱考场秩序等行为的，视情节轻重，给予取消相关科目成绩、本次考试成绩、下一年度考试资格的处理。
第十四条任何行政机关或行业组织不得组织强制性的资格考试考前培训，不得指定教材或者其他助考材料。
第三章执业注册
第十五条从事广播电视采访编辑、播音主持工作，应当取得相关执业资格。
未取得相关执业资格的人员，应当在持有相关执业证书的人员指导下从事实习等辅工作。
第十六条具备下列条件的人员，可以申请相关执业资格注册：
（一）已取得《广播电视编辑记者资格考试合格证》或《广播电视播音员主持人资格考试合格证》；
（二）在制作、播出机构相应岗位实习满一年；
（三）身体状况能胜任所申请执业的工作岗位要求；
（四）无本规定第九条所列情形；
（五）以普通话为基本用语的播音员主持人，取得与岗位要求一致的普通话水平测试等级证书。
第十七条执业资格注册，按以下程序办理：
（一）由申请人所在的制作、播出机构统一向省级广播电视行政部门（以下称注册机关）提交以下材料：
1、申请人填写的《注册申请表》、相关资格考试合格证和学历证书复印件；
2、申请人所在的制作、播出机构同意聘用申请人从事广播电视编辑记者或播音主持工作的书面意见。
（二）符合条件的，由注册机关在法定期限内办理注册手续，发放《中华人民共和国广播电视编辑记者证》或《中华人民共和国播音员主持人证》。
第十八条《中华人民共和国广播电视编辑记者证》和《中华人民共和国播音员主持人证》由广电总局统一印制，由注册机关统一注册，有效期为二年。注册机关应将注册情况在一个月内报广电总局备案。
《中华人民共和国广播电视编辑记者证》和《中华人民共和国播音员主持人证》是广播电视编辑记者、播音员主持人的执业凭证，在全国范围内有效。
第十九条注册有效期届满需要延续的，申请人应当在有效期届满三十日前提出延续申请，填写《延续注册申请表》，由所在的制作、播出机构向注册机关办理延续注册手续。
第二十条注册有效期内，持证人变更工作单位并继续从事广播电视采访编辑、播音主持工作的，应当在变更工作单位后一个月内填写《变更注册申请表》，并提交执业证书，由变更后所在的制作、播出机构向所在地注册机关办理变更注册手续。
因工作变更或退休不再执业的，由原所在的制作、播出机构收回执业证书，并交原注册机关统一销毁。
第二十一条广电总局和注册机关应当向社会公布注册人员名单等信息。
第二十二条持证人应妥善保管执业证书，不得出借、出租、转让、涂改和损毁。
第二十三条有下列情形之一的，注册机关不予办理注册手续；制作、播出机构应将责任人调离广播电视采访编辑或播音主持岗位：
（一）出现本规定第九条所列情形的；
（二）因本人过错造成重大宣传事故的；
（三）违反职业纪律、违背职业道德，造成恶劣影响的；
（四）品行不端、声誉较差的。
出现本条第（一）、（二）、（三）项情形的，申请人在三年内不得再次提出注册申请。
第二十四条以欺骗、贿赂等不正当手段取得的执业证书无效，注册机关应予以撤销。申请人在三年内不得再次提出注册申请。
第二十五条当事人对注册机关的有关决定持有异议的，可以自接到决定之日起六十日内向广电总局申请复议。
第四章权利与义务
第二十六条广播电视编辑记者、播音员主持人在执业活动中享有以下权利：
（一）以所在的制作、播出机构的名义从事广播电视节目采访编辑或播音主持工作，制作、播出机构应当提供完成工作所必需的物质条件；
（二）人身安全、人格尊严依法不受侵犯；
（三）参加继续教育和业务培训；
（四）指导实习人员从事采访编辑、播音主持工作；
（五）依法享有的其他权利。
第二十七条广播电视编辑记者、播音员主持人在执业活动中应当履行以下义务：
（一）遵守法律、法规、规章；
（二）尊重公民、法人和其他组织的合法权益；
（三）坚持正确的舆论导向；
（四）恪守职业道德，坚持客观、真实、公正的原则；
（五）严守工作纪律，服从所在机构的管理,认真履行岗位职责；
（六）努力钻研业务，更新知识，不断提高政策理论水平和专业素养；
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10B-0012-02
当前我们全省教师都在认真学习“教育新政”。“教育新政”的宗旨是努力提高课堂效率，减轻学生的负担，促进学生综合素质全面发展。要达到这个目的，要求教师立足课堂，充分挖掘教材中所体现的教育思想，选择最有效的教学方法，努力提高学生的综合分析能力。为此，教师必须认真钻研教材，充分了解学生。现结合初中物理教学谈一些认识。
一、为什么要钻研教材
钻研教材是教师提高课堂教学质量的前提。
只有认真钻研教材，才能吃透教学大纲，掌握教学目标，明确各章节在本学科教学中的地位和作用，制订出突破教学重点难点的具体措施，选择最有效的教学方法。
只有深入钻研教材，才能更好地结合学生的实际情况开展教学。学生是学习的主体，在教学过程中要充分发挥这个主体的主观能动性，教师就要了解学生已有的知识和生活经验、分析问题解决问题的能力等，同时要了解课本上的内容哪些是学生难以理解的，哪些是学生容易混淆的，哪些容易被学生忽略，哪些是学生较难灵活运用的，等等。只有这样课堂教学才能做到有的放矢，提高效率。
只有深入钻研教材，才能落实学生的能力训练点。过去教学是靠大量的机械练习来帮助学生掌握知识。在新形势下，要实行减负增效，这就要求教师深入钻研教材，根据各章节的特点找出提高学生能力的训练点，选择典型的例题和习题，精讲精练，避免出现“课上例题滥讲，课后练习滥做”的现象。
二、如何钻研教材
深入钻研教材应从以下几个方面入手：
1.认真钻研课程标准
课程标准是指导教师教学的“指南针”。钻研教材才能使教师弄清楚课程标准提出的各章节的教学目标，吃透教学目标中的“认识”“理解”“了解”“应用”等关键词的含义，知道学生学到什么程度算掌握，能解释什么现象算理解，懂得哪些东西算了解，能独立解决什么问题算会应用。这样教师在上课时才能在知识、技能、能力等方面对学生提出合理的要求，从而避免盲目提高教学难度或随意降低教学要求。
例如，初中物理第一章第一节“声音是什么”的一个教学目标是“认识声音产生和传播的条件”。那么，究竟学生的学习达到什么程度才算“认识”了呢？结合课本上的相关内容可知，只要学生能完成课本第18页的“活动1”和“活动2”，并能总结出结论，就可以认为学生认识了声音产生和传播的条件了。又如，初中物理第一章第三节“令人厌烦的噪声”有两个教学目标：①了解噪声；②知道减弱噪声的途径。第一个目标中的“了解”应该是学生能读懂课本上第16页上“信息快递”的内容，并能例举日常生活中噪声的来源。第二个教学目标中的“知道”应该是学生能正确分析课本上第18页图1—20四幅画中描写的情景分别是用哪种方法来减弱噪声的，并能分析日常生活中一些常见的减弱噪声的方法。
钻研课程标准时要注意新旧课程标准的区别，对于课程标准中那些改变要求的知识点教师要心中有数，这样教学活动才能紧紧围绕新课程标准来进行。
2.了解教材内容的编排体系和特点
钻研教材时教师应通览全册教材乃至学科的全套教材，明确各章节在学科教学中的地位、作用以及它们之间的联系，分清教材的重点和难点，使教学能做到科学安排、系统训练，从而提高教学效果。例如，八年级物理下册的“第八章 力”这一章起着承上启下的作用，是整册教材的重点。它与前面的“第六章 物质的物理性质”有着密切的联系，如重力的计算离不开物体的质量。对于后面的第九章和第十章，它是基础，压强、浮力、二力平衡、力与运动的关系都离不开力。所以，在讲到这一章的时候，教师一定要着力于使学生理解“力”这个概念。
3.抓住重点，突破难点
钻研教材时抓住重点就是根据课程标准确定教学中心，因为每节课的内容都是由教学中心向四周扩展的。教学中应通过由里及表的层层分析来帮助学生掌握相关的知识。例如，八年级物理第八章第一节“力 弹力”的重点是“力的测量”，要掌握力的测量就必须知道弹簧测力计的正确使用方法，要知道弹簧测力计的使用方法就必须了解弹簧测力计的制作原理和它的结构。各层知识的关系如下图所示。通过这样分析，教学才能做到纲举目张。
教学难点一般指学生较难理解的知识点，是学生学习中的绊脚石。钻研教材的一个重要目的就是选择恰当的教学方法和手段来帮助学生突破难点，提高学生的认识。例如，八年级物理第五章第一节“长度和时间的测量”的难点是测量读数，在读数时要估读到分度值的下一位。为了突破这个难点可先在黑板上画一个测量物体长度的图，然后有目的地让学习水平不同的几个学生上黑板分别写出这个物体的长度。接着请全班同学分小组讨论其中哪些是正确的，哪些是错误的。如果是错误的，说出错误的原因。这样就能充分调动全班学生思考问题的积极性，降低学生的学习难度，突破教学难点。
4.加强集体备课
集体备课是钻研教材的一种重要方式，是攻克教学难点的一个好方法。在集体备课的过程中，大家充分发表自己的见解，听取别人的意见，发现自身的不足，这样就能发挥集体的智慧，取长补短。要使集体备课确有实效，必须落实三步工作：第一步，各人认真备好课；第二步，各人在小组讨论时将自己的思路和做法拿出来与其他人交流；第三步，各人根据自己的实际情况在小组讨论的基础上做好要实施的教案。经历了这个过程，教师对教材就会形成一个新的认识。
三、钻研教材时应注意的问题
1.多从编者的角度去钻研教材
只有从编者的角度去钻研教材，才能找到各章节内容的主线，并沿着这条主线通览全章或整册书，从而能更好地把握各章节内容的内在联系，形成对教学内容的整体认识。具体来说，教师在钻研教材时应思考以下几个问题：①编者编这一节的目的是什么？②这一节在本章或本册书中处于怎样的地位？③教学时应向学生渗透哪些思想？④编者是怎样将德育目标、知识技能学习和能力培养目标融合在一起的？
2.多从学生的角度去钻研教材
作为一个语文教师，如果能够引导学生自主自觉地去读书，那无疑是值得称道的！让读书成为一种兴趣，一种习惯，让学生伴随着书香一起成长，让书成为他们的良师益友，成为他们的精神食粮，让他们在读书的过程中学会关注社会、关注人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的读书！
【关键词】读书；书香；成长；名著；方法；兴趣；快乐；读书；笔记
有人说，古人读书的目的绝大多数是为了加官进爵，以便拥有崇高的地位，能够享受荣华富贵；也有少部分人是为了报效国民，以施展远大的抱负如范仲淹，如陆游等；还有极少数人为了陶冶性情，来增加生活的趣味如李煜，如晏殊等……
那么今天，我们读书，为了什么？对于学生来说，这一切似乎都是为了应付考试。因此，对于阅读，有的人甚至有的教师认为，一切都可以应付了事。果真是这样吗？
记得余秋雨说过：“阅读，最大的理由是使思想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。”
而我自己则在边教学，边思考；边思考，边读书；边读书，边思考：对于名著阅读，我们应该对学生提出怎样的阅读要求？阅读的真正目的是什么？而语文教学大纲是这样要求的：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
也就是说，对于名著，学生是喜欢读也要读，不喜欢读也要读。那么，我们能否揭开应试面纱，认清读书的真面目，引领学生把读书融进自己的生活，让学生在阅读中伴随书香茁壮成长？能否让学生追随着作者的思想，捕捉作者智慧的火花，从中，得到精神的熏陶、得到心灵的安慰、得到素养的涵养，在源源不断的阅读过程中，源源不断的收获作者的思想，也将源源不断的激发自己的思想，以致使自己成为感情丰富的人，也让自己变得成熟呢？下面是我对名著阅读教学的几点思考与探索。
1 合理安排好阅读名著的时间及内容
一个学期需要阅读多少本名著，在语文课本中有明确的规定，在开学第一节课就要让学生明确本学期的名著阅读任务，让学生知道阅读名著的时间主要靠课外。当然，每个星期能抽出一些时间让学生在课堂上阅读名著，教师巡查指导，那是最好不过了，而且，这也能够引起学生的重视。可是，鉴于时间有限，名著阅读必须安排到课外去完成，这就要求教师做一个有心人，多为学生着想。每天可安排的抄写作业可以很多，各教师可根据各自教学的实际需要，有意识地删减部分这样的书面作业，让学生每日用半小时左右的时间有计划地阅读名著。双休日还可以再多看一些内容，阅读时间还可以更长一些。教师还要有计划地指导学生在规定的时间内必须一本一本地阅读，不能漫无目的地东翻西看，因为这样读书将会导致毫无收获，徒劳无功。根据教学大纲的要求，中学生每个学期要阅读的名著并不多，只有两三本。所以，要合理安排好阅读的时间及内容并不难，只要老师稍微动一下脑就可以完成好。
2 联系课本的名著导读知识，引导学生把握名著的思想内容及人物性格特征，指导学生把握阅读名著的方法
人教版的语文课本每一册书都安排有相对应的名著导读，教师和学生都应好好利用这些资源，引导学生通过学习课本里的导读内容，先大致把握作品的思想内容及人物性格特征，从而更好地进行课外阅读。
我经常是这样做的，先让学生默读课本的导读知识，在默读过程中划出概括作品思想内容的语句，圈点概括人物性格特征的重点词语。然后把这些重要的内容朗读一下，先从大致上粗略地去把握一下作品的思想与人物。
然后，我会向学生提出问题，让学生带着问题去阅读作品。例如，我在指导学生阅读老舍的《骆驼祥子》时，我就向学生提出这样的问题：①“祥子来自农村，他老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般[1]”，“他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃[2]”，可是，后来是什么使他变成一个“麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉[3]”？②作品究竟是通过哪些具体的故事来表现祥子的变化的？又是运用了哪些方法来刻画人物性格的？为什么说祥子与虎妞的婚姻为什么注定是一出悲剧？③“他最大的梦想不过是想拥有一辆自己的车，以免受车厂的盘剥。[4]”可就是这样一个看似很简单的要求，为什么“他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终[5]”？④虎妞的性格是大胆泼辣的，可为什么她会有点变态呢？
每次布置学生阅读作品之前，我都会提出这样那样的问题，指导学生去把握一定的方向去阅读，同时也是激发学生阅读兴趣的一种手段。我告诉学生，阅读作品不能只为追求情节而阅读，这样的话，阅读的收获就小了。作为学生，更不能为了阅读而阅读，就是说，我们不能只为了完成老师布置的阅读任务而读书，聪明的人会懂得从阅读中吸取作品中的营养，使自己得感情变得更丰富，视野更开阔，理想更远大，使自己在阅读中慢慢成长，在今后的学习工作中更自信，更坚强，更富有同情心也更有内涵等等！
我常常这样想，如果作为老师，都能这样去指导学生阅读，学生肯定会有收获的，而事实上，我也是这么做的，效果是不错的，收获当然也是令人欣喜的！
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3 激发学生阅读名著的兴趣，让学生都能亲历阅读的快乐
怎样才能激起学生阅读的兴趣？这确实是一个让老师有点伤脑筋的问题。
我想，激起学生阅读兴趣的方法应该是很多的。在平常的教学当中，我经常把自己阅读的体会告诉学生。我告诉学生，我很喜欢阅读，这是在中学时代就养成了的习惯，直到现在，无论多忙，我都保持着每天阅读的习惯。我常常在阅读中感受作品中主人公的喜怒哀乐，慨叹他们的悲欢离合，在被感染中感受到阅读所带来的快乐。如果能让学生通过阅读，感受到阅读是快乐的，那学生又何乐而不为呢？更何况，我的学生大多数愿意相信自己的老师。
为学生创设良好的阅读氛围，也是激起阅读兴趣的一种手段。学校的图书馆、教室都可以成为阅读的重要阵地，在教室内挂设有关读书名言的条幅，出以读书为主题的墙报，形成良好的读书环境。当然，创设良好的环境，只在图书馆和教室阅读都是不够的，因为阅读名著是一项磨炼人的精神意志的活动，因此，电脑室也常常列入我们的读书阵地，伴着优美的音乐，学生阅读时非常投入，常常听不到下课的铃声。至于课余时间的阅读，如在家里，我同样鼓励学生各自创造良好的环境，达到忘我的境界。这样，让学生在阅读中感受到作品中人物的悲欢离合，在悲欢离合中感受到阅读带来的莫名的快乐，学生的兴趣不就有了吗？到了痴迷的程度，学生们对于名著怕是爱不释手了吧？
另外，在进行阅读之前，教师向学生介绍有关作家的生平、著作、成就以及作品的精彩片段等，也是激起学生阅读的兴趣的手段之一。
4 在阅读过程中，让学生养成写读书笔记，写读书心得的习惯
阅读名著，不能只追求情节，要想有所收获，就必须让学生养成良好的读书习惯，例如勤做摘抄，写一些读书笔记，写一写读书心得等。
4.1 勤做摘抄，写一些简单的读书笔记。
摘抄是一种根据个人的阅读喜好，将精美难得如好词、好句摘抄分类摘抄下来，以供阅读、品味、引用的资料积累方法，是对每天阅读的整理巩固。教师可做不定期检查摘抄，无疑是对名著阅读的一个有效的检查方法。 摘抄的形式有很多，如：语录式摘抄，可摘录名人警句、精彩词句等；内容提要式摘抄，可概括主要情节，给短小的文章列提纲；内容赏析式摘抄，可谈谈自己对作品的感悟、人物的评价、主题的理解等等。
4.2 写一些读书心得，以便对作品中的人物形象和主题思想有更深刻的认识和体会。
如果说摘抄和简单的读书笔记是一些比较零散的东西，那么，读书心得则可以是一些比较系统的认识和感想。是读者在对作品有了比较深刻印象之后的情感体验。学生只要是认真读阅读过原著，就总有话要说，这种情感的体验也许会很容易引起大家都共鸣，也许有人会有各自独特的见解，写出来与大家一起分享，也能达到意想不到的效果。
作为一个语文教师，如果能够引导学生自主自觉地去读书，那无疑是值得称道的！让读书成为一种兴趣，一种习惯，让学生伴随着书香一起成长，让书成为他们的良师益友，成为他们的精神食粮，让他们在读书的过程中学会关注社会、关注人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的读书！
参考文献
[1] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心《语文》（八年级上册）， 人民教育出版社，2007年版
[2] 老舍：《骆驼祥子》，新疆人民出版社，2009年6月第1版
[注]
[1] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心 《语文》（八年级上册），人民教育出版社，2007年版，第234页
[2] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心 《语文》（八年级上册），人民教育出版社，2007年版，第234页
[3] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心 《语文》（八年级上册），人民教育出版社，2007年版，第235页
关键词：考试要求 命题范围 复习策略
中考生物的命题要求以坚持新一轮课程改革《九年义务教育生物学课程标准（实验稿）》的理念为指导，全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，全面准确地测试学生在生物学科学习目标方面所达到的水平，学习生活中的生物，终身发展有用的生物，促进学生生物素养的形成与发展。这样有利于推进生物学科的教学改革，全面提高学科的教学质量；有利于促进学生生动活泼、主动学习，形成良好的学习习惯和学习意识，具备初步的收集信息、分析问题和解决问题的能力。
一、中考生物的命题要求
生物考试为九年义务制教育阶段生物学科学习的毕业与升学考试，既要检测学生的学科学习水平和素质，也要为高中招生选拔提供依据，因此考试试题既要有一定的难度，又要有良好的区分度。
1.坚持以学生为本。考试命题要力求体现《九年义务教育生物学课程标准（实验稿）》对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标的基本要求，联系社会实际和学生生活实际，不出偏、难、怪题。根据我市九年义务教育的教学实际，重在考查学生对知识的掌握、理解、运用三个层次的能力，体现能力立意。
2.注重基础性。考试内容与形式的导向上注重体现新课程理念，面向全体学生。结合我市的教学实际情况，要重视考查学生的生物学基础知识和基本技能、科学探究能力情况，重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解；注意联系生活实际，注重考查运用知识与技能分析和解决实际问题的能力。
3.力求创新性。要注重探索体现新课程理念的新题型，让学生能够获得学习体验与认识；在内容上突出对学生创新精神和实践能力的考查，关注学生的创新精神、环境意识、科学态度和良好习惯。生物学是一门实验科学，实验研究在生物教学中占有极其重要的地位，要通过实验探究考察，突出以思维、能力为核心的培养目标。
4.体现科学性。考试要体现学科目标的整体性，注重综合性；注意试题的效度和信度；命题材料要有鲜活的生命力，试题体现出时代气息和生活气息。
二、中考生物的命题范围
中考生物的命题范围将以教育部颁布的《全日制义务教育生物学课程标准（实验稿）》中的基本理念、内容标准、考核与评价的要求和八年级学生使用的《义务教育课程标准实验教科书生物学》（人教版）上、下册内容为命题依据。本年度的中考范围以八年级上册的第三章“动物在生物圈中的作用”、第六单元“生物的多样性及保护”、下册的第七单元“生物圈的延续和发展”、第八单元“健康的生活”等为主要内容。从动物在动物圈中的作用，了解食物链和食物网中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系。在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这就是生态平衡。通过对这方面内容的考试，能使生态平衡的观念深入人心。在生物多样性及其保护中，我们了解到多种多样的生物是地球赐予人类的宝贵财富，它们是人类赖以生存的资源，是生态系统的重要成员，是我们这颗美丽而孤独的星球上生存的伙伴。从生物圈中生命的延续和发展中，应了解到生物的生殖和发育、生物的遗传与变异、生物的进化等内容。从健康的生活等章节中应了解到传染病和免疫、用药和急救，给自己增进健康的知识。
三、中考生物的复习策略
本次考试的题型将延续去年的命题模式，分单项选择题和非选择题两种。非选择题的考试内容包括填空、识图作答、实验探究等。单项选择题共有15小题，赋分30分；非选择题共有5个小题，赋分20分。
因此，我们在复习的时候应注意生物圈中动物、生物的多样性及其保护、生物圈中生命的延续和发展、健康地生活等方面的基础知识、基本概念、名词解释、细胞结构等，更要掌握和了解生物界及社会发展的动态。
如2010年的生物考题：2009年世界许多地区发生了甲型H1N1流感，是一种急性呼吸道传染病。正在患此病的人属于（传染源）。第5题，杨利伟是中国第一位到达太空的宇航员，他穿的宇宙服的发明创意来自于（长颈鹿的血液输送系统）。
除此之外，我们还要注意重温平时的生物实验、探究式学习的开展与记录等，这些平时立足于学生现有的知识经验，一经学生的消化和吸收，就能发挥出巨大的复习效率。
参考文献：
关键词：语文教学；课堂教学；教学模式；素质教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-207-01
尽管教学要以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”早已成为广大教师的共识，但是目前的教学现状教师还是自觉或不自觉地照本宣科，画地为牢；教师按教学参考书的提示教。着眼于培养学生的创新意识，是素质教育的宗旨，这一宗旨的实现惟有通过课堂教学这一途径。今天的教育，面临着高素质的挑战。探索新的课堂教学模式，已是当今教育的重要任务。因此，必须改革课堂教学，探索新的教学模式，全面实施素质教育。
一、课堂教学新模式的形成条件
1、教师彻底放下架子，学生真正成为主人。教师既能是学生的良师，又能做他们的益友，长期以来的师尊、严师，使很多教师舍不得放下架子，学生更不敢“违师圣旨”，哪怕明知老师有时是强词夺理，也甘愿“忍辱负重”，而甚觉是听话的乖孩子，可这样的好学生，将来又怎敢为自己、集体、国家的合法权益而义正辞言、慷慨陈词的辩护？
2、更新观念，提高认识。教师必须改变狭隘的教育观，并努力使学生和家长懂得：学习的任务，不只是知识，还有能力和品质；学习的目的，不是为提高分数，而是为社会需求。让学生既了解自己的缺点，又看到自身的优点，从而努力发挥潜能，让大家都知道：学生，没有真正的差生！
3、不断创新，切莫半途而废。新的教学模式，是从传统模式进化而来的，它既有传统教学的优点，又有适应新要求的特征。新事物的发展，并非一帆风顺。一种理论上认为较好的新形式，不一定在实践中有好结果；一种能适应社会的新模式，不一定易被师生接受。这就要求教师在勇于探索、创新和实践的过程中，更要有耐心和毅力，绝不能半途而废。
二、课堂教学新模式的具体形式
1、共辩式。是指在教学中，学生间、师生间展开的共同辩论形式。它不同于传统教学中的讨论式。共辩式重在教师帮助，启发学生全面的、多角度去认识和分析事物。培养学生全面分析事物的能力、透彻领悟事理的能力和积极思维，迅速辩驳的能力。共辩式可用于基础知识、认识观点、学习体会、知识运用等许多方面。下面以两篇语文课文为例，谈谈“共辩式”的应用：人教版小学语文四年级第八册课文《小麻雀》，学生对小麻雀的命运，自然形成了两个辩论小组，10分钟的激辩，仍无定论。大家的目光集中到我身上，希望获得支持。我笑着称赞了双方的辩驳技能，又说双方的观点，我都赞成，请想想，这是为什么？”又一番绞尽脑汁的思索，他们终于明白：小麻雀的命运，不仅与它所处的社会环境有关，更与它自身素质有关；明白了不能只就某一方面，就轻率盲目的给事物下结论。语文版初中语文八年级下册课文《背影》，文中作者眼看父亲肥胖的身子爬铁道时，竟有一学生“嗤”的笑出了声。我顿了一下，随即说这位父亲小丑似的爬上爬下，真好笑，多丢脸啊！”便沉默了。顿时，学生们都积极举手表白自己对这位父亲的敬佩和热爱，同时，对刚才发笑的那位同学以唇舌讨伐。最后，那位学生真诚的对大家说长期的优越生活，腐蚀了我对真挚伟大之爱的感情，我才真正成了课堂上的小丑，感谢这位伟大的父亲，感谢老师和同学，让我清醒了！”共辩式教学，要求教师有敏锐的思维，能激发引导学生展开辩论，特别注意不能以什么标准答案强加于学生。
2、活动式。所谓活，是指将文字符号进行复苏、活化的过程。“动”是指将文中的情节再现的过程。这种活动，不同于简单的形象再现，它需要学生充分调动智力、知识和技能，理解文意并能合情理的联想。它体现了语文与各学科和生活的联系。好诗就是一幅好画，也是一首好歌，学习诗歌，让学生感受音韵美，用画笔画出诗中画。如人教版语文小学六年级下册课文《出塞》中的明月、边关、征夫，人教版语文小学五年级下册课文《晓出净慈寺送林子方》中的西湖荷色等等。将人教版语文初中八年级上册课文《石壕吏》和人教版语文初中七年级上册课文《羚羊木雕》等改编成电视剧；将人教版语文初中八年级上册课文《傻二哥》中卖药糖的情景进行“现场”表演等，在这样的“活”“动”中，你简直可以惊喜的发现：学生原来都这么聪明！
3、增新式。这是针对教材内容的局限性，在课堂适时增加社会热点、法制知识、环保知识、防震减灾和自我防范等内容。社会需要高素质人才，而不是书呆子。开展新闻评述，让学生关心国事，关心天下事，将人生理想、学习目的、社会需求紧密联系在一起；开设法制学习，让学生知道如何用法律约束和保护自己，如学习人教版语文初中八年级上册课文《故宫博物院》时，渗透《文物保护法》，学习《我的母亲》时，渗透《妇女权益保障法》，学习《生物入侵者》，渗透《进出境动植物检疫法》，学习《马说》，渗透《义务教育法》等等；进行防范教育，培养学生临危不乱，冷静理智地解决突发事件的能力。
4、运用式。是指将学生所获知识、能力用来解决实际问题，学以致用，让他们明白理论与实践的关系。学生中出现的典型问题，教师可带到课堂，让大家想办法解决。教师也可假制一些事故，要求学生立即处理。毕竟，校园不同于社会，要使学生将来成为社会上的一代风流，运用式教学就尤为重要。
当然，新的教学模式会随着社会的发展而日渐完备，但它更期盼着考试制度的合理改革，否则，学生为分数而学，教师为升学率而教，新教学模式终会是表里不一的口号。
参考文献：
[1] 2006年4月高等教育自学考试体育游戏试题.
[2] [哲学]《价值与价值观》教学设计.
[3] 法治教案.
史学界倾向于认为康、梁维新派是民族资产阶级上层的政治代表，是一批资产阶级知识分子。有的论著直接肯定公车上书“是近代中国资产阶级知识分子队伍形成并登上政治舞台的标志。”①这是值得讨论的。笔者认为康、梁维新派是科举知识分子激进派，处于从封建科举知识分子向资产阶级知识分子转变的状态之中。公车上书之前，中国确已出现资产阶级知识分子，例如容闳。70年代由清政府派出国的留学生，在国外接受现代科技知识和社会政治学说，思想观念与广大接受科举教育的士子也有相当差异，例如严复。但他们都是清政府指定派出的，与科举没有关系，不代表科举知识分子的自发分化。公车上书所开始集结起来的当然是一批知识分子，但不是资产阶级知识分子，而是一批从士子中蜕变出来的科举知识分子激进派。他们之所以这时候蜕变出来，有两个基本原因：（一）科举制度的危机；（二）民族矛盾的催化。
清代科举是一项人才选拔制度，又兼具教育制度的功能。到戊戌时期，这个制度业已全面腐败，其深刻危机表现在两个方面。
第一，科举出路与知识分子功名意识的矛盾。功名意识是科举下知识分子以至整个社会的普遍价值观念。康有为说“窃计中国人多，最重科第，退以荣于乡，进仕于朝，其额至窄，其得至难也。诸生有视科第得失为性命者。”②梁启超等上书请废八股取士制，“当时会试举人集辇彀下者将及万人，皆与八股性命相关，……嫉之如不共戴天之仇，?滩ヒパ裕?副慌坊鳌！雹畚?屡杀涓锟凭俚钠笸荚獾搅斯愦笫孔拥募ち曳炊浴＞苋巳巳戎杂诙潦樽龉伲?凭俪雎啡春苷??有人统计清代总督、巡抚一级高层官吏2748人中，有1031人出身进士，781名侍郎中，58.51%出身进士。④清代功名名额有限，尤以进士为难。从顺治3年到光绪30年258年中计开科考118科，取进士26692名，平均每科不足240名。⑤另一方面清末教育却有较大发展。除了各省州府县学而外，“大小书院则达千数百处之多。”⑥科举的拥挤令人吃惊，南方文化较为发达的省份如两广、两湖、江浙一带尤甚。徐勤埋怨说：“泰西抡才，皆无额也，而科举则不问通否，惟额是副，吾粤南海、顺德、新会、童试至五六千人，而学额仅四十；诸生试者万二千余人，而诸生不得录科者尚十之五六，监生不得录科者以千数。会试则吾粤举子五百余，而进士仅十六人……其他江楚四川亦或类是。”⑦
第二，教育内容与社会需要的矛盾。科举考试的主要内容是四书五经，主要形式是八股。考生必须严格按八股的形式以四书五经的内容答卷，只能代圣人立言而不许有任何发挥。西方近代资本主义的发展是以工业革命为动力的，中国近代以科技落后屡战屡败。康有为说：“况今者四海棣通，列强互竞，欧美之新政新法新学新器，日出曹奏，欧人乃挟其汽船铁路，以贯通大地，囊括宇合，触之者靡，逆之者碎，采而用之，则与化同，乃能保全。”⑧然而科举教育却不许这样做，“自童生至壮年，困之以八股，禁其用后世书，不读史书、掌故及当今之务。”⑨“问以新世五洲之舆地国土政教俗艺，皆茫然无所睹。”⑩徐勤直接揭露说：“有以外部之要，而言澳门在星加坡之外者；若亲藩极贵，问安南在何处？与广西近否？则固然矣。是以割混同江、精奇里江、乌苏里江六千里之地与俄……而中朝若不知之。”11如此激烈的言论公然宣之报纸、书诸奏章，证明科举已成为中国近代化的严重障碍。
科举危机决定了必然会有一批不满现状的知识分子分化出来，甲午中日战争恰好成为催化剂。内外变乱的历史风雨使清政权封建专制主义的声威久已衰弱，于是危亡的时代把一批普通知识分子推向政治舞台的中心。“会东事起，水陆诸军，溃败不可收拾，警报日夕数至。朝野上下，震掉失图。于是乡曲之儒，谈虎生变，亦稍稍生热力，萌动机矣。”12甚至清政府的中下层官吏，也直接受到战争的影响，形势吃紧之际“各省京官纷纷出京，几于十室九空，流散情形，不堪目睹。”13战后中日和约的内容传出，“举国廷诤，都人惶骇。”14汇集于北京的会试举子尤为激昂，最后终于酿成了公车上书这样空前的政治请愿。它的意义远远超过了请愿本身。民族的灾难呼唤着广大知识分子挣脱科举和封建思想的束缚，把自己的人生道路和民族命运密切联系起来，“公车之人散而归乡里者，亦渐知天下大局之事，各省蒙昧启辟，实起点于斯举。”15公车上书代表着“士”这个阶层的骚动与分化。康、梁维新派不仅用自己的行动写下了近代历史悲壮的一页，而且引导广大青少年日益脱离科举知识分子群体，向资产阶级知识分子转化。
二
康、梁维新派既然是一批科举知识分子激进派，是刚刚从封建知识分子群体中分离出来的一个新的群体，那么，他们的群体意识有些什么特征呢？笔者认为，这主要表现为既纠葛于封建主义，又倾向于资本主义的两面性。
如果就维新派知识分子个人而言，他们思想内容各有特色，把它们的闪光点聚合起来，无疑是光彩夺目的。但是要从总体上把握水平，只能找出他们身上最本质、最共性的东西进行分析。维新派的思想意识最具共性的有以下三点。
（一）功名意识基本脱离。时期，最为普遍一致的主张莫过于改革科举。公车上书指责科举“功令禁用后世书，则空疏可以成俗，选举皆限之名额，则高才多老名场，”它使国家“任道之儒既少，才智之士无多，乃至嗜利，荡成风俗，而国家缓急无以为用。”16徐勤斥责科举是“腹心膏盲之害”，造成了空前的人才枯竭，使“朝无才相，阃无才吏，野无才农，市无才商，肆无才工”，不去科举而求变法自强“犹却行而求及前。”17与此相联系的要求就是采用西方教育，兴办新式学校，引进科技知识。“泰西之所富强，不在炮械军器，而在穷理劝学。”汪康年提出了一揽子改革办法，“今日振兴之策，首在育人才，育人才，则必新学术，新学术，则必改科举、设学堂、立学会、建藏书楼。”18康有为、梁启超、汪康年、徐勤、杨深秀、谭嗣同、徐致靖等人纷纷发表文章，上奏条陈，造成了强大的社会舆论。“家家言时务，人人谈西学”19变科举兴学校的主张“风靡海内，举国趋之如饮狂泉。”20在维新派的，这一主张也得到了相当的支持。启蒙思想家严复、洋务派官僚张之洞、总理衙门等，无不有所呼应。严复指出科举与民智的关系不破不立，“欲开民智，非讲西学不可，欲讲实学，非另立选举之法，别开用人之途，而废八股试帖策论诸制科不可。”21京师大学堂开办时“京外官投名愿附学者，逾七百人，学堂不足以容。”22《》第二册所收录的康、梁维新派，清政府开明官吏及总理衙门有关变法的奏议共82件（不包括康有为七次上书），其中直接讨论科举和学校人才问题的共27件，反映了革除科举弊制的现实趋势。
（二）知识观念上的两面性：既要引进近代西学，又保存着浓厚的经学意识。维新派对科举的批判是空前的，其重大历史价值不容否定。严复曾把科举的废除称为“乃吾国数千年中莫大之举动，言其重要，直无异古之废井田、开阡陌。”23但是我们应当看到，维新派的知识观念中仍然包含着接受西学与坚持儒家思想道统的矛盾。康有为接触西学比较早，他在1879-1883年间就读到了《西国近事汇编》、《环游地球新录》、《海国图志》、《瀛环志略》及部分《万国公报》，并且“薄游香港”。他自称“新识深思，妙悟精理，?a读仰思，日新大进，”24着力鼓吹引进西方新学。奇怪的是，他一方面盛赞西方国家“智学之兴，器艺之奇，地利之辟，日新月异”，25另一方面又大力歌颂“孔子作春秋而乱臣贼子惧”，26“孔子之圣，光并日月，孔子之经，流恒江河”。27甚至要求定孔教为国教，到处建立孔教会，“宣讲圣经，男女皆听”。实际上康有为承认西方自然科学可以引进，但坚持政治伦理以儒家经典为本。梁启超说“舍西学而言中学者，其中学必为无用，舍中学而言西学者，其西学必为无本，无用无本，皆不足以治天下”28上述观念是维新派知识分子的普遍观念，与张之洞“中学为体，西学为用”不无相通之处。汤志钧先生在谈到《孔子改制考》一书时说，康有为“用的是封建主义的‘旧方’”29非常准确地概括了那一代知识分子在中西文化问题上的思想实质。
（三）政治伦理上的两面性：既要改革君主制度，又保存着浓厚的封建纲常意识。维新派儒家伦理本位的原则必然体现于改革方针，他们的理想是君主立宪。但其君主立宪与西方君主立宪又是有区别的。西方君主立宪移权力于议会和内阁，维新派的君主立宪集大权于君主，康有为对西方代议制的理解就不外是每十万户举一个议郎，“皇上开武英殿广悬图书，俾轮班入直，以备顾问”30康年把“设议院定官制尽改政法”作为变法运动本源，他具体解释说“凡国有大事，下诸议院，议院议之断之，而君行之。官君有不同可使复议，复议不能定，可更置议员，是大权仍操之君。”31梁启超把变法运动的目标归结到改革官制，他说“变法之本，在育人才，人才之兴，在开学校，学校之立，在变科举，而一切要其大成，在变官制”。32这里并不涉及限制君权。因此可以说，维新派的君主立宪并不是西方意义的资产阶级民主制，而是儒家伦理制约下对现行社会制度的修补，是西方民主与中国知识分子初恋时期的变异。维新派封建思想意识的核心还没有得到触动。
维新派的以上历史局限性，是由两个原因决定的。首先，他们当时并没有读到多少西方资产阶级学说，还没有来得及形成资本主义民主意识。梁启超指出，康有为早年读的那些有关西方的书籍“与政治哲学毫无所及”33谭嗣同当时“并卢骚民约论之名亦未梦见。”34梁启超自称1890年之前还“不知天地间于训诂词章之外，更有所谓学”。这一年他路经上海在书摊上看到《瀛环志略》一书，“始知有五大洲各国。”35后来强学会被封，他仍住宿于会所，才阅读了该处收藏的一些翻译书籍。1903年，梁启超在回忆夏曾佑的两首诗时客观地谈到了他们当年的思想水平，“吾党当时盛言春秋三世义，谓孔子有两徽号。其在质家据乱世，则号素王；在文家太平世，则号文王……当时在祖国无一哲理政法之书可读，吾党二三子号称得风气之先，而其思想程度若此，今过而存之，岂惟吾党之影事，亦可见数年前学界之情状也”。36他们以儒家思想为基本武装，撮取了一些西方资本主义发展的间接知识和感性认识，就匆匆登上了历史舞台。其次，维新派的思想状况，有更为深刻的社会根源。据统计，1872-1894年间，国内仅有50余家民族资本主义企业，合计资本四千余万元，而且大多数采取了集股经营的方式，民族资产阶级显然还是一支稚嫩的力量，当然无从形成强有力的资本主义政治理论和纲领。在一个以自然经济为基础的封建等级社会中，究竟能产生多少民主意识？因此，正是近代社会本身决定了维新派的历史局限性。
三
失败之后，康有为、梁启超、欧榘甲、麦孟华、章太炎、秦力山等人先后流亡日本，于1898年12月创办了《清议报》，继续进行政治宣传。1901年12月《清议报》因火灾损失而停刊。在这三年中，他们基本上完成了从科举知识分子激进派向资产阶级知识分子的转变。之所以出现上述变化，有两个历史原因。
（一）在日本期间广泛深入地接触了西方新学。维新派广泛结交了日本朝野人士，受到他们的影响，如伊藤博文、犬养毅、柏原东亩、大隈重信等人。这些交往活动，在梁启超的诗句中可以大量发现，例如梁记载中所说“余去年出险之役及今次远游之费皆感侯之赐”，即指伊藤，诗中亦有“出匡恩未报，赠缟爱何深”的感叹。他自述“余与东亩为弟兄之交”，与犬养毅“血泪热在腔，肝胆沥相见。”他还读过大隈的《昔日谈》一书，诗中有“第一快心事，东来识此雄”“牛刀勿小试，留我借东风”37之句。《清议报》大量介绍和宣传了孟德斯鸠、霍布士、斯宾诺沙、伯伦知理、加富尔、克伦威尔、俾斯麦等人的思想或生平。维新派尤其从日本人的译著中取得政治营养。明治维新以来日本学界“广求智识于环宇，其所译著有用之书不下数千种。”38日本的政治学说和社会政治生活对他们进行了再教育，梁启超说“自居东以来，广搜日本书而读之，若行山阴道上，应接不暇，脑质为之改易，思想言论与前者若出两人。每日阅日本报纸，于日本政界学界之事，相习相忘，几于如己国然。”39
（二）更为清醒明晰地认识到国际形势的发展。19世纪末20世纪初正是世界资本主义开始进入帝国主义阶段的时候，维新派敏感地体察出这个形势的变化，发现了民族解放运动的高涨，进一步受到资产阶级民族主义的熏染。英布战争、菲律宾独立战争、俄国民粹派运动对维新派的影响最为突出。他们认为英布战争是英国“殖民政略的结果”，而殖民政略则是资本主义向帝国主义过渡的产物。他们用优胜劣败的法则解释帝国主义对弱小民族的掠夺并且斥责帝国主义是强权的表现，同时又用生存竞争的观点来增加民族自信心，特别是从菲律宾人民反抗美国侵略的独立战争（1899-1902）中汲取力量。欧榘甲说：“强弱无定形，大小无定势，众寡无定理，自立则弱可转强，自强则小可抗大，合群则寡可敌众，如菲律宾土人以小岛卒抗天下莫强之美国是也”，因此，“观乎菲律宾，中国人可以自处矣。”40梁启超赞扬菲律宾人民“血战三年，死伤疫疠，其所谓惩创美国人者不可谓不巨。”41“实我亚洲倡独立之先锋，我黄种兴民权之始祖也。”42在民粹运动的启示下，他们断定“自今以往，俄罗斯终不能不行欧洲大陆之政体，此全世界有识者所同料也，吾中国亦若是而已。”43
《清议报》时期维新派的群体意识，有两个显著的特征：（一）资本主义民主意识初步形成；（二）封建纲常意识基本脱落。
维新派热烈赞美和提倡自由、民主、宪法和政党，把衡量社会人生的价值标准提高到一个新的历史刻度。华盛顿、拿破仑、卢梭、孟德斯鸠等资产阶级政治家、思想家成为至高无上的崇拜偶像；“孕育今世纪，论功谁萧何，华拿总余子，卢孟实先河。赤手铸新脑，雷音殄古魔。吾侪不努力，负此国民多。”44他们认为卢梭《民约论》为今日中国所急需，“欧洲近世医国之国手不下数十家，吾视其方最适于今日中国者，其惟卢梭先生之民约论乎？”45他们认为“自由者，精神生发之厚力也。”如果国民缺乏自由精神，“虽日手西书，口西法，其腐败天下，自速灭亡或更有甚焉耳。”46他们建立了新的礼义观，“礼者何？公理而已；义者何？权限而已，”传统儒家礼义不讲人的权利和个性，因此中国虽大，只不过“聚四万万不明公理，不讲权限之人，”47其败亡之道可知。那么权是什么呢？是人权和国权，“国权不全，则土地人民不能自治，发令行政受人羁勒，虽有国土不能复谓之国矣。”48人权的本质是人的独立精神，也就是“卓然自主，不隶属于人。”人权是“天下间至贵至宝而不可缺之要物，得之则生，失之则死，得之则存，失之则亡，得之方可顶立于天地，失之则不得齿算于宇宙，”“国之存亡兴衰，一视乎国民独立之精神。”49为了保证国民自由伸张其独立精神，就必须有宪法和政党。宪法“立万世不易之宪典，而一国之人无论为君主为官吏为人民皆共守之者也，为国家一切法度之根源。”当然宪法并非万能，它必须以民权来保证，“民权者，所以拥护宪法而不能败坏者，”“苟无民权，则虽有至良极美之宪法，亦不过一纸空文，毫无补济。”50他们认为当今世界，“天下者，党派之天下也；国家者，党派之国家也。”惟有政治上开放，由各个政党“互相监察，相互箴规，”才能够“暴君民贼不能制，异国异种不能灭。”51
维新派运用资产阶级民主政治的理论对中国国民性进行了深刻的检讨，这种历史反省的痛苦方式，帮助他们完成了人道的归复和心理素质的更新。他们指出，中国伦理观念的最大落后性，在于没有近代政治意识。不知道国家与天下的区别，夜郎自大，害怕竞争；不懂得国家与朝廷之界限，甘当“一姓之家奴走狗”；不了解国家与朝廷之关系，自居于奴隶之地位而不悟。中国民族精神的最大病灶，是奴隶性、愚昧性、自私性、虚伪性、懦怯性和妥协性。它们的形成，是中国数千年专制制度培养成的，因为历代统治者最需要民众的驯服和无知，“数千年民贼，既以国家为彼一姓之私产，于是凡百经营，凡百措置，皆为保护己之私产而设，此实中国数千年来政术之总根源也。”52他们认为三纲五常就是封建统治者愚民的理论，是奴隶性的根源，“以君为臣纲而奴隶著于政治，以父为子纲而奴隶见于家庭，以夫为妇纲而奴隶伏于床第”，“此实奴隶之木本水源也。”53“秦汉而来中人之屈服于专制者二千有余岁矣，”54因此，“今欲举秦汉以来积弊，催陷而廓清之，以举自强维新之政，则必自恢复民权始。”55由此，他们开始摒弃中西文化问题上儒家道统的偏见，嘲笑张之洞“中学为体，西学为用”的说教，不“三十年将化为灰烬，为尘埃野马，其灰其尘偶因风扬起，闻者犹将掩鼻而过之。”561901年梁启超总结了《清议报》的四大特色：（一）倡民权，“始终抱定此义，为独一无二之宗旨……此义不普及于我国，吾党弗措也；”（二）衍哲理，“读东西诸硕学之书，务衍其学说以输入于中国；”（三）明朝局，“指斥权奸，一无假借”；（四）厉国耻，“一以天演学物竞天择优胜劣败之公例，疾呼而棒喝之，以冀同胞之一悟。”57这里实际上概括了维新派的新时期政治纲领，也是他们和传统观念决裂的鲜明界碑。
四
维新派在《清议报》时期不仅发生了迅速转化，而且发生了急剧分化。首先，由于戊戌，清政府的反动本质彻底暴露，他们在保皇问题上发生分歧。1900年7月，唐才常准备自立军起义，在上海组织国会，会章中有忠君救国的宗旨，章太炎当场反对，“指为不合时宜，”并且“愤然剪除辫发，以示决绝。”588月，他就从理论上批判君主立宪，指出中国民族自救必须首先满清民族压迫，因此不能套用日本君主立宪的模式，“今夫中国非可以日本为例者。彼以二千五百年之旧主，神器相传，无有移易……故维新之始，虽以志士搏击呼号，得尊大功，而卒以尊王为成绩。是岂处异种者所得援以为例哉！”59其次，康、梁对自立军起义的错误态度，使他们的政治威信扫地，“是时汉口失败诸志士多逃亡日本，群责康、梁拥资自肥及贻误义师之非。”60第三，以孙中山为代表的资产阶级革命派的影响，也加剧了维新派的分化。章太炎的上述转变，就与此有关。章于1899年夏天由梁启超结识孙中山，“相与谈论救国大计，极为相得”。611901年春天，《清议报》郑贯一等人也与革命派密切往来，“恒在孙宅流连竟日，大招清议报同事之忌。”62夏天，孙中山的事迹在东京留学生中间开始流传。吴稚晖回忆说：“忽有一天听说加三点水的孙文，也到了横滨，正与梁启超天天谈话，他竟敢不赞成梁启超……程吴天天上我们家里来谈说这种新闻。”63随着革命形势的日见成熟，革命派的历史价值终于被人们重视。
分化同样发生在康梁之间。康有为作为维新派领袖，思想水平却没有得到多少提高。这个阶段他死守保皇界线，甚至对清议报上“革命”、“民权”、“自由”之类的名词也表示不满，还反对刊登谭嗣同《仁学》一书，直到五四时期，他仍然要求定孔教为国教，这证明他的封建思想意识并没有多大改变。在和革命派合作问题上，态度也相当僵硬。这些不仅预先规定了与革命派日后的对立，而且与梁启超等人的思想境界，相去甚远。后来革命与保皇的争论，其是非黑白已由历史作了结论，这是无须多说的。问题是维新派中的相当一批人，既然已经基本上树立了资产阶级民主政治思想，为什么又坚决支持康有为的保皇纲领，尤其在梁启超等人身上，这个矛盾如何解释？笔者认为，在相当程度上，他们正是从资产阶级民主主义滑进了保皇主义。首先，他们激烈地抨击了封建主义对中国国民性的毒害，但是对消极因素的过分强调和批判反而导致自己也走向了消极，“今我国民智未开，明自由之真理者甚少，若倡革命，则必不能如美国之成就，而其糜烂将有甚于法兰西西班牙者。”64他们认为，当前处于一个政治、学术、道德上的新旧过渡时代，实行君主立宪“最速亦须十年乃至十五年”65。因此必须也只能继续坚持思想启蒙的行动方针。其次，他们用以反对帝国主义侵略的理论武器是资产阶级民族主义，“民族主义者，世界最光明正大公平之主义也，不使他族侵我之自由，我亦毋侵他族之自由，其在于本国也，人之独立，其在于世界也，国之独立，使能率由此主义。”66可是由于深受《天演论》的影响，他们又害怕自由民权会削弱国权，丧失民族对外竞争的能力。1902年这个想法被和盘托出：“民权自由之义，放诸四海而皆准，俟诸百世而不惑……然今之言此者，与十八世纪之言颇异，盖十八世纪时代，人民运动之范围在本国，今则运动之范围普及于天下。今世之知者，以为欲保护一国中人人自由，不可不先保护一国之自由。苟国家之自由失，则国民之自由亦无所附。当此帝国主义盛行之日，非厚集其力于中央，则国家终不可得安。”67在当时的历史条件下渴求民权自由，希望民族振兴，无疑是进步的，只不过比他们进步更快的近代历史，使其黯然失色了。
注释：
① 吴廷嘉：《论戊戌思潮的兴起及其过程》，《戊戌维新运动史论集》湖南人民出版社1983年8月版，第84页。
② 康有为：《请广译日本书派游学折》，《》第2册，第223页。
③ 梁启超：“戊戌记”，《》上海人民出版社1961年版，第1册第270页。
④见王德昭：《清代科举制度研究》，中华书局1984年2月版。
⑤ 此外还有26391和27446两个统计数字，可参考。
⑥ 刘兆璞：《清代科举》，东大图书公司印行1979年10月版，第114页。
⑦ 《中国除害议》，《》第3册，第130页。
⑧ 《进呈日本明治变政考序》，《》第3册第3页。
⑨ 徐致靖：《请废八股疏》，《》第2册，第339页。
⑩ 同②。
11 同⑦
12 唐才常：《浏阳兴算记》，《唐才常》中华书局1980年6月版，第158页。
13 《刘光第集》，中华书局1980年6月版，第255页。
14 康有为：《上清帝第二书》，《》第2册，第131页。
15 梁启超：《戊戌记》，《》第1册，第297页。
16 康有为：《上清帝第二书》，《》第2册，第147-148页。
17 同⑦。
18 《论中国求富强宜筹易行之法》，《》第3册，第134页。
19 欧甲榘：《论为中国不亡之关系》，《》第3册，第156页。
20 杨复礼：《梁启超年谱》，《》第4册，第172页。
21 严复：《原强》，《》第3册，第57页。
22 胡思敬：《戊戌履霜录》，《》第1册，第368页。
23 严复：《论教育与国家之关系》，《辛亥革命前十年间时论选集》（卷一，上），北京生活·读书·新知三联书店，1963年版，第367页。
24 《康南海自编年谱》，《》第4册，第116页。
25 《上清帝第一书》，《》第2册，第124页。
26 转引自孔祥吉：《戊戌奏稿的该篡及其原因》，《戊戌维新运动史论集》第298页。
27 《请尊孔圣为国教立教部孔会以孔子纪年而废淫祠折》，《》第2册，第231页。
28 《西学书目表后序》，《》第1册，第461页。
29 《戊戌维新与孔子改制》，《康有为与》第79页。
30 《上清帝第二书》，《》第2册，第152-153页。
31 《论中国参用民权之利益》，同上，第3册，第147页。
32 《论变法不知本原之害》，同上，第21页。
33 《康有为传》，同上，第4册，第9页。
34 《清代学术概论》，同上，第1册，第444页。
35 《三十自述》，同上，第4册，第44页。
36 《癸卯新民丛报汇编》第1233-1234页。
37 梁启超：《汗漫录第九·壮别二十六首》，《清议报全编》卷七，第10-11页，横滨新民社辑印。
38 梁启超：《论学日本文之益》，《清议报全编》卷4，第73页。
39 梁启超：《汗漫录第九》，《清议报全编》卷7，第3页。
40 《论菲律宾群岛自立》，《清议报全编》卷4第86，89页。
41 《灭国新法论》第9页，《清议报全编》卷7。
42 《论美菲英杜之战事关于中国》，《清议报全编》卷4，第92页。
43 《维新图说》，《清议报全编》卷6第76-77页。
44 同37，第11页。
45 《破坏主义》，《清议报全编》卷6，第33页。
46 梁启超：《精神教育者自由教育也》，《清议报全编》卷6，第52页。
47 梁启超：《论中国宣讲求法律之学》，《清议报全编》卷3，第26页。
48 麦孟华：《说权》，《清议报全编》卷1，第109页。
49 冯自强：《独立说》，《清议报全编》卷1，第120-121页。
50 梁启超：《立宪法议》，《清议报全编》卷2，第38-39页。
51 秦猛：《政党说》，《清议报全编》卷2，第28-29页。
52 梁启超：《中国近十年史》，《清议报全编》卷7，第6，21页。
53 秦猛：《说奴隶》，《清议报全编》卷2，第17页。
54 麦孟华：《说奴隶》，《清议报全编》卷2，第9页。
55 梁启超：《饮冰室自由书第三·民权篇》，《清议报全编》卷6，第17页。
56 梁启超：《饮冰室自由书第三·地球第一守旧党》，《清议报全编》卷6，第10页。
57 梁启超：《本馆第100册祝辞并论报馆之责任及本馆之经历》，《清议报全编》卷1，第9页。
58 《章太炎事略》，《革命逸史》初集第54页，中华书局1981年6月版。
59 《正仇满论》，《国民报》第4期。
60 《东京国民报》，《革命逸史》初集中华书局1981年6月版，第96页。
61 同58。
62 《广东独立协会》，同上第98页。
63 《我亦一讲中山先生》，《吴稚晖近著》北新书局1926年版，第50-51页。
64 《论变法必自平满汉之界始》
65 梁启超：《开明专制论》，《辛亥革命前十年时论选集》（第二卷·上），第195页，生活·读书·新知三联书店，1960年4月版。
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