浙江师大潘涌教授提出了积极语用教育理论。 他认为积极语用，就是表达主体基于独立人格和自由思维而以个性言说、独立评论和审美表达等为形式特征因而富于创造活力的主动完整的表现性言语行为。 也就是说，我们的语文课堂目标要从传统的 听说读写扩展到以思、视、听、读、说、写、评为基本形式的完整语用能力。语文课堂上，在重视提升学生思维缜密性和严谨性的同时，重视学生爱自由、尚自主、善自持等现代人格的培养，激励学生课堂上积极参与言语活动并体验到努力后的成就感与快乐感。在积极语用教育理论指导下， 我们进行了快乐语文学习的研究， 并取得一定的成效。
一、师生间的尊重与信任是快乐语文的基础
激励每位学生放飞内心深处的表达欲，真切体验表达自我的成就感与愉悦感，这是积极语用教育视野下的语文课堂。 那么要达成这样的课堂，师生之间的关系一定是和谐充满爱的。 用两个词概括应该是：尊重和信任。 教师尊重学生，学生信任教师，相互之间和谐发展。 具体说是教师用欣赏的目光看待学生、激励学生，善于调动学生追求进步的内驱力;学生对教师充满信任，对语文课堂充满热情与期待。 师生就是在这样的尊重与信任中各自发展，逐步完成自由个性和健康人格的确立。比如，在备课时，除了文本和新课标要求， 教师更要了解学生的学习实际情况，这是课堂尊重学生的前提; 除了教参和辅导书，教师更要关注研究新动态，深入钻研文本，这是教师充分发挥引领作用并获得学生信任的关键。 比如，在阅读教学时，我们要求学生写读后感，最原始地呈现学生的阅读初体验;在课堂上，教师要尊重学生的阅读初体验，要尊重学生学习的实际。 学生要信任教师，要在教师引领下，积极建构自我。 在这样尊重与信任的课堂氛围下，学生的语文学习状态是积极主动的，他们主动质疑、思考、表达，能够真正实现快乐地学。
二、以问题讨论和解决为核心，让学生在言语中学习语言
走向积极语用的语文教学，必然要打破那种全预设和全权威的指令性教学范式。 课堂上，语文教师不用权威不用知识去束缚学生思维的广度和深度，而善于智慧地去组织引导言语活动。
1.教学内容上以学生的问题和教师预设的问题为主。 在进行新课文学习之前，我们要求学生写读后感并且提出自己的阅读疑问。 课堂教学时，把学生的问题和教师据教学目标预设的问题进行概括整合，并以问题作为引领去探究文本。
2.教学方法以小组或小组间的讨论和展示为主。我们的教学组织形式是小班教学，每班 30 人，课室布置以六人小组为单位的田字形，课堂上以小组和小组间合作教学为主。
3.教师引导学生对文本进行深入的阅读和思考，大胆的交流和展示。 课上，先以小组为单位交流各人的阅读心得，每组选出两篇认为最值得交流的读后感，然后优秀的读后感在全班进行交流讨论。 有些学生的体验很肤浅，甚至怪异。 但教师尊重他们对课文的独特感悟，然后平等地进行交流探讨。 学生认真阅读了课文， 有了自己的独特理解，敢于大胆展示参与讨论，这一点非常重要和可贵，对于发展他们的语言能力有不可估量的作用。从语言运用的深度来看，积极语用是一种从言语内容到形式都体现出学生个性的表现性语用。 走向积极语用的语文教学，必然要打破僵化的分析型的阅读教学习惯，让学生在言语中学习语言，从而提高学生的完整语用能力。
三、引发学生的阅读好奇心，激励学生勤奋地进行课外阅读
【关键词】小学语文课外快乐阅读方法
新课程改革要求小学语文教学过程中要引导学生进行课外阅读，以促进学生积累丰富的语言。课外阅读是语文教育教学的重要组成部分，对于提高学生综合素质，提高学生语文能力具有非常重要的作用。课外快乐阅读符合小学生的心理特点，有利于激发学生的课外阅读的积极性，促进学生的广泛阅读。同时，在课外阅读中，教师要积极发挥其指导作用，采用正确的方法指导学生进行课外阅读，让学生在快乐阅读中不断发展与进步。
一、发挥多方作用，创设快乐阅读氛围
1、创造浓郁的家庭阅读氛围
课外阅读活动的广泛开展需要家长的配合与合作。教师要积极与家长沟通，改变家长的传统观念，争取家长的协助，保证学生的课外阅读能够有监督，课外读物能够有来源。积极倡导亲子阅读，激发学生课外阅读的积极性。
2、创造良好的教室阅读氛围
教师要引导和带领学生以教室为条件创造良好的教室读书环境。在班内设立读书角。鼓励学生交换读物，提高读物的利用效率，并且培养学生的协作能力。
3、教师要发挥示范作用，共同阅读
阅读可以积累浓厚的文化底蕴，活跃思维。通过阅读教师提高自身的文化归属感与文化气质，潜移默化影响学生。教师与学生共同进行课外阅读，可以激发学生的热情，也有利于教师及时对学生进行指导。
二、在教师指导下，选择合适的健康的课外读物
1、课外读物要适合学生
适合学生的课外读物才是最好的。学生课外阅读活动是以个体形式进行的，学生的兴趣爱好也各不相同。因此，在课外阅读中，教师要尊重学生的差异性，帮助学生选择适合的，符合学生发展需要的读物。
2、课外读物要健康、有价值，促进学生健康快乐成长
课外阅读对于学生成长与发展具有重要的作用，但是选择健康有价值的读物更加重要。教师要指导监督学生选择好书，读好书，培养学生良好的品德与素质。
三、教师积极指导，提高学生的课外阅读能力
1、 培养学生不动笔墨不读书的良好习惯
教师要指导学生根据个人的读书状况进行读书卡的填写，记录自己读书的篇目、字数、时间等，特别是对于文章中的优美词句，读书心得等要重点记录。并且让学生与文章对话，学会读书笔记的记录等，鼓励学生再创作与再加工文章，以提高学生的课外阅读质量。
2、让学生采用边读书边思考的学习方法
阅读的基本要求就是要边读书边思考，也是在阅读中采取其他方法的前提与基础。通过课外阅读，培养学生学习文章与分析文章的能力，促使学生逐渐掌握比较、概括、分析以及联想的思维的方法，实现以阅读促思考，以阅读促写作的目的。
3、教师集中指导，提高学生的课外阅读能力
学生课外阅读对于所学的读物与阅读时间都存在差别。学生阅读同一读物，有利于教师进行集中指导。学生的兴趣爱好各不相同，因此，选择共同阅读的读物具有很大难度。因此，教师要尊重学生的个性与个体性，并且积极寻找学生共同兴趣的所在点。例如，在人教版语文教材中《好看的圣诞树》这篇漫画，以幽默温情引起学生的共鸣，教师可以为学生推荐类似的读物，可以引导学生阅读漫画集《父与子》，通过阅读这些读物，教师要让学生思考并畅谈阅读体会，让学生体会父母之爱。这样，学生在进行课外阅读时会更注重文章思想感情的体会，而不是粗度略读，走马观花。
四、对课内与课外阅读进行有机整合，减轻学生负担，真正实现快乐阅读
1、将课内阅读向课外延伸
在小学语文教学中，要引导学生拓展阅读，让学生充分感受中国文字语言的美妙。例如，学习了《草船借箭》以后，指导学生阅读《三国演义》的相关章节；学习了《少年闰土》要指导学生阅读鲁迅先生的《故乡》。在特定的节日，也让学生阅读与节日有关的文章。这样，学生的阅读兴趣被充分调动起来，相对减轻了课业的负担，让学生体会了阅读的快乐。
2、控制书面作业，保证学生课外阅读的时间
学生的课外阅读需要充足的时间才可以对阅读内容进行深入的理解，让学生应付阅读量会加重学生的学习负担，就失去快乐阅读的意义。因此，教师要对学生的书面作业进行限制，保证学生的每天的课外阅读时间。
五、建立展示的平台，提高学生的课外阅读的积极性
教师要组织各种形式的交流活动，为学生提供展示的平台，提高学生课外阅读的效率，增强阅读的实际效果，激发学生课外阅读的积极性。例如，举办名人故事会，让学生讲述自己所读过书中的名人成才的故事，增强学生读书的热情，增加课外阅读的读书量；教师指导学生自办班内阅读报刊，在报刊登载优秀作品，以及优秀的读书笔记，促使学生读书搜集资料，联系写稿，提高学生的写作能力。
结语：
课外阅读是语文教育教学的重要组成部分，对于提高学生综合素质，提高学生语文能力具有非常重要的作用。课外快乐阅读符合小学生的心理特点，有利于激发学生的课外阅读的积极性，促进学生的广泛阅读。因此，要在课外阅读中，要发挥多方作用，创设快乐阅读氛围；教师积极指导，提高学生的课外阅读能力；对课内与课外阅读进行有机整合，减轻学生负担；建立展示的平台，提高学生的课外阅读的积极性，真正实现快乐阅读。
参考文献
[1]王素兰.另辟蹊径，快乐阅读——小学语文课外阅读新模式的探究[J].新课程，2011（6）
关键词：小学生 小学语文 快乐教学 轻松
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0063-01
随着我国社会经济物质的进一步发展，人们的生活水平不断的提高，我国的各种政策也在不断的调整已顺应时代的需要和发展。这其中就包括我国在小学教育课程的改革，在这次小学新课程改革中强调了小学语文课教学方法的改革，小学语文课程作为引导小学生学习语言的一项课程应该具有活泼和生动的特点，而不是死板和教条，因此在这次小学语文课程的教学改革中提出了和强调了要用快乐教学的方法进行小学语文课教学。
1 应用小学语文快乐教学方式的必要性
快乐教学法是教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。快乐教学与教育孩子刻苦勤奋学习并不矛盾。学习的过程中经常会遇到一些困难，而克服困难更需要孩子们情绪饱满、精神振奋、乐观进取，这正是快乐教学才能达到的。让孩子在快乐中学习，是激发和保持学生兴趣的重要方法。
从建国后，我国的小学语文课程教学方式一直是处于老师在课堂上说，小学生在教室里听的局面，因此，这种小学语文教学方法是一种死板式的、教条式的、灌输式向小学生说教，而不是一种灵活的传达知识的方式。爱因斯坦也认为，小学生的心灵是多元化的，他们的内心是活泼的，是非常活跃的，他们的天性就是喜欢具体的、生动的画面，因此，这种老套式的小学语文教学方式在很大程度上限制了小学生的全面的发展，不能是他们的思维更加活跃和开放，在这种的教学环境下，小学生会有一种拘束感和压抑感，所以就会感到不快乐，因此，他们的学习语文课的效果就不是很好，再加上在当今信息时代的高速发展下，孩子们更需要一种活泼、快乐、轻松的学习环境，因此，在小学的语文课教学中是有必要进行一些改革的，因为学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创造性。可见，快乐教学方法应用在小学语文课的教学中是非常有必要的。
2 小学语文课快乐教学方法举例
2.1 小学语文之古诗的快乐教学方法
古诗是我国文化中的瑰宝，在古诗中蕴含着深刻的道理和思想，而小学生正是接受语言学习的最佳开始时期，因此古诗在小学语文课中的地位是很重要的。但是作为一名小学语文教师大家都很清楚的知道，古诗总是以最精炼的字词组合而成，其中不乏有很多的拗口之词，让小学生很难记忆和理解，那我们应该怎么样才能让小学生容易背诵这些古诗呢？小学生无论是男孩还是女孩可以说天生就是一个小歌唱家，因此小学语文教师可以将课本中的古诗编成儿歌的形式，将书本中需要背诵的古诗变成一首朗朗上口的儿歌，这样小学生就很愿意去主动背诵，就会增加他们的记忆效果，这样小学生在背诵古诗时就会觉得很轻松和快乐，自然就会很容易的记得这些古诗了。
2.2 小学语文之成语快乐教学方法
我国的成语同样蕴含着深刻的道理和思想，而成语光靠小学生的死记硬背同样不会有很好的理解效果。但我们都知道，大多数的成语都有一个对应的故事，所以在语文课中成语的讲解教学中可以采用讲故事的快乐教学方法，孩子天生就是喜欢故事的，在一个故事讲完后，教师再引出这个对应的成语，小学生就能够将这个成语熟记于心了。如上《赤壁之战》一课时，讲到“黄盖献计”时，我坐在椅子上，手执课本作扇，摇头叹息道：“曹兵压近，该如何是好？”一生扮黄盖，上前拱手道“末将有一计，定能巧退曹军。”我做大喜状“黄老将军有何妙计，快快说来！”此头一开，挠得其他学生心痒痒，都想参与进来，这时，我抓住时机说：“凡献计者，统统有赏！”学生们激烈的参与到对课文的讨论中来。有表现出色者，我说“赏酒一碗！”学生也演得十分投入，大声道：“谢大都督！”摹拟喝酒“一干而尽”。一堂课下来，学生还兴奋不已，叽叽喳喳讨论着自己所知道的其它细节。
2.3 小学语文之配对互助教学方法
大家都知道在一个班级里，总有学习成绩较好和相对较差的学生，这样可以将这些成绩较好和成绩较差的学生进行分组配对，让成绩较好的学生督促和“指导”成绩较差的学生进行学习，而且在不同的配对组之间还要进行一些比赛，看哪一组的整体成绩最好就给适当的奖励，小学生在这样的激励下一定都会认真学习了。
3 小学语文快乐教学方法的意义
将这种快乐教学方法应用在小学语文教学中，就会使得本身是枯燥无味的语言学习变成一种轻松和快乐的语言学习了，就会使得小学生能够在轻松和快乐的气氛中接受知识，就会增加他们学习的主动性和积极性，培养他们各方面的兴趣。教育教学是快乐的，“快乐教学”就是教师乐教，学生乐学和谐的教育思想。但冰冻三尺，非一日之寒。一种教学方法的掌握并不是一说就行的，它需要大家不断实践，探索，不断去思考，不断去创新，才能做到游刃有余。
快乐教学是愉快教育思想在教学领域中的实施途径之一，与愉快活动、愉快生活相并列。简单地说，快乐教学就是寓教师的教和学生的学于乐之中的共同活动。具体地讲，快乐教学是指学生在教师有目的有计划的指导下，激发兴趣，营造气氛，把学习当作一种快乐的事，积极主动地学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，逐步形成建设有中国特色的社会主义所需要具备的素质的过程。
4 结语
在人类文明高度发达的今天，人文思想已经很普遍了，而且人们也越来越认识到以人为本的精神内涵，将快乐学习方法应用在小学语文教学中正是顺应时代的发展需要，普及以人为本的思想。
参考文献
[1] 孙建龙，王云峰“小学语文课程与教学论”学科建设与教学改革[J].课程・教材・教法，2005：65-72.
王喆 吉林师范大学
摘要：语文作为一门重要的学科却面临着非常尴尬的境地：学生课上不爱学，课下不重视，甚至有些学生会在语文课堂上做其他
学科的习题，这种种现象让人感到困惑，语文学习缘何会处于这样的境地，语文学习为什么会让学生如此的漠视。语文，不仅仅在教
育中起到考核学生知识水平的作用，更是学生深入学习中国传统文化，提高文化层次，提升文学修养的重要途径。如果我们能将乐学
思想引入到语文教学，让学生在语文学习的过程中感受到智慧和快乐，对提高学生语文学习的热情和自主性将非常有益。
关键词：乐学；学习兴趣；乐教
一、追溯乐学思想的起源
在中国，乐学思想古已有之。我国的著名教育家孔子在《论
语》开篇就谈到了乐学：“学而时习之不亦说乎”，明确的指出
学习应该是一件愉快的事情。孔子还提出“知之者不如好之者，
好之者不如乐之者”的治学思想，孔子认为，缺乏情感因素激励
的知学者，不如带有情感因素激励的好学者和乐学者；好学者和
乐学者之间还存在差距，乐学在发挥情感的积极作用方面比好学
更胜一筹。学生在乐学中感受到真正的快乐，被激发起求知的欲
望和积极的情绪，而这种感受又能促进学生继续学习，实现良性
循环。在国外，乐学的思想也受到同样的重视。从古希腊苏格拉
底、亚里士多德等人的教育实践中，“乐学”思想已经萌芽。著
名的教育家夸美纽斯对于乐学也进行过较为全面的论述，他提出
学校应当是一个“快乐的场所”，应该使学生被一种不可抵抗的
吸引力引诱着去学习，创设学习者身心愉悦的环境，变苦学为乐
学。管窥古今中外的乐学思想，我们发现这些理论犹如珍宝，至
今仍然闪烁着绚丽夺目的光彩。如果我们能将这样的乐学思想引
入到语文教学，对于提高学生语文学习的热情将非常有益。
二、学生缘何不“乐学”
（一）教师围绕课本不展开不深入
语文教师们常说：“讲一节语文课容易，讲好一节语文课是
非常难的”。语文教学究竟难在哪？语文课难讲，源于它的综合
性，它所涉及的是生活的点滴，有历史有人文有情感等等，要想
讲好就需要教师有足够的知识储备和做好课前准备工作。苏霍姆
林斯基曾经记载过一件事：一位教师教学 30 余年，期间他上了
一堂非常成功的公开课，有人问这位老师准备这堂公开课用了多
少时间，他不假思索的回答说：“是一辈子。”一辈子和终生备
课，说明这位教师在教学中长期积累，精益求精可贵精神，所以
他的课成功是用心钻研和勤奋储备的必然结果。为了学生获得一
碗水教师就需要花费更大的心力准备一桶水，这就是作为一名语
文教师应该具备的职业素养。如果一个语文教师没有足够的知识
储备就不能对教材和知识熟练把握，更加不可能将知识再加工赋
予新的意义，长此以往学生就会失去学习语文的热情。
（二）学生被动学习不思考不感受
语文成绩好的学生从来不是单纯依靠老师教出来的，而是需
要学生在课堂和平时生活中一点一滴的积累。语文，和其他学科
最大的不同之处就是：工夫在课外工夫在平时。教师在授课后学
生觉得语文学习也就此结束，不会再去耗费时间复习和思考，更
加不会主动去查看相关的资料和书籍，知识就这样凝固短短的四
十五分钟之内再无延伸，不能不说这对于语文学习是一种巨大的
损失。语文课堂，可以是温暖的，动人的，伤感的，充满想象的，
唯独不该是机械的和被动的。教师应该结合自己人生的感悟去讲
述，可以带给学生对于生命的领悟，对于生活的向往，所以语文
学习更需要学生在课后用心的体会和再次深入学习，在课堂短短
的四十五分钟之内，只能去吸收精华对于细节和外延就需要在课
后自己动手动脑完成，唯有如此才能真正感受语文的魅力所在。
三、如何让学生乐学语文
（一）正确处理乐教与乐学的关系
一个学生在课堂所感知的快乐和幸福最大程度来自于授课
的教师，因为情绪是可以相互感染的，教师的情感对于学生具有
移情作用，没有教师快乐的教也就无法真正实现学生快乐的学。
在乐教问题上，教师要去不断完善自己的幸福观，提升自己的幸
福的品质，才能以自己的人格魅力感染学生，有了一位明媚的教
师相信课堂上也会多一抹阳光。有教师幸福的教也会有学生幸福
的学，学习主体对于知识的接纳和感受就会产生不一样的效果。
从学生主体出发，创造一种相互尊重、充分合作、愉快互动的教
学模式，让学生学的有味、有得，才能让学生爱上语文，乐学语
文。所以充分的重视乐教的前提才是让学生爱上语文的良好开
始。
（二）正确认识乐学与苦学的关系
人们常说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”从古至
今人们将勤与苦作为衡量读书人意志和品质的标尺。单纯从学习
态度出发， 勤与苦都是非常重要的， 但是学习之路不能一味求苦。
改变一个苦字就需要变换一种学习态度，一种方法，构建一种新
的一种学习情景。乐学则是希望学生以学为乐，越学越爱，产生
良性循环的学习状态。这种良性的循环激发的不仅仅是学习兴趣
还有开启以后人生智慧的金钥匙。让学生爱上语文，要让学生对
语文产生兴趣。语文学科不同于其他学科，不需要留太多冗长复
杂的作业，相对还是轻松的，教师可以在课堂教学中对知识进行
延伸，多谈多讲学生感兴趣关注度高的和社会紧密相关的知识，
将这些串入语文教学中，学生也会感到语文的学习是贴近生活
的，有滋有味的。
于漪老师说： “兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，
就会钻得进去，学习就会有成效。”而乐学思想就是让学生自己
走进兴趣的大门，喜欢学自主学，不仅增长智慧丰富知识更加锻
炼学生自己动脑思索的能力。所以将乐学的思想贯彻到语文教学
中是具有非常重要和深远的意义。
参考文献：
[1]韦志成.语文教学艺术论.广西教育出版社.
[2]吴兆基编译.论语.三秦出版社.
[3]王长华.幸福教育的理论与实践.知识产权出版社.
[4]马荣华.孔子乐教乐学思想在现代的和谐运用.科教园地.
关键词：新课程；小学语文；快乐课堂
语文是与日常生活联系最紧密的一门学科，它内容包罗万象，丰富多彩，内涵博大精深，韵味丰厚，可以说是诗意和情趣同在，感性和理性并存。按道理讲，语文应该是最容易引起学生的学习兴趣的。但令人遗憾的是，由于受到应试教育的束缚，现在一些学校的语文课堂变成了机械的知识灌输，本应活色生香的语文课堂却变得枯燥无味，缺乏生气和情趣。这样的课堂使学习变成了“苦役”，学生的学习效果自然大打折扣。
积极心理学研究认为，当人心情愉快轻松的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。在新课程改革的背景下，如何构建小学语文“快乐课堂”，让语文教学焕发思维律动的生机，洋溢探幽访奇的欢乐，充满情趣盎然的笑声，应该成为广大师生共同的价值追求。
一、构建小学语文“快乐课堂”的意义
（一）能够营造愉快的学习氛围
课堂氛围不但能影响学生听课的状态，也能影响教师上课时的心情。不难想象，如果课堂氛围紧张压抑，或者是呆板枯燥，不但学生听课时打不起精神，恐怕教师在授课的过程中也会觉得越来越无趣。这样的课堂氛围会给教师和学生两者都带来精神上的负担和心理上的痛苦。而“快乐课堂”的构建，无疑能营造出愉快的学习氛围，在课堂上形成一个充满正能量的“气场”，让教师和学生消除隔阂，缩短距离，默契交流，心灵相通，实现良好的互动。
（二）能蚣し⒀生的学习兴趣
人都有追逐快乐的本能，尤其是对于小学生而言更是如此。实际上，小学生对于知识是有一种天然的渴求和期待的，但如果教师在讲课的过程中过于死板和教条，就会很容易让小学生感到厌倦，浇灭他们探求的欲望。作为教师，要善于给予学生学习语文的快乐期望，尽可能让学生感受到语文学习是有趣好玩的，是丰富多彩的，是鲜活生动的，是像梦幻一般美丽浪漫，又像游戏一般轻松自由的，是有无限的创造的可能的。总之，教师在课堂教学中让学生感受到学习语文的快乐，自然能够吸引学生学习语文的兴趣，让学生尽快进入学习情境。
二、构建小学语文“快乐课堂”的途径
（一）注重课前引导，创设快乐情境
有教学专家指出，教师在刚走进教室的几分钟内，对于学生的情绪引导具有重要的影响。比如说，有的教师笑容可掬、满面春风地走进教室，一张嘴就会吸引学生们的注意力，就能让学生感受到快乐，学生的学习积极性一下子就会高涨起来；也有的教师一脸严肃甚至面若冰霜地走进教室，没等开口就让学生感到害怕、紧张、压抑，学生自然而然难以调动起学习的兴趣。我认为，一名优秀的教师，在他推门走向讲台时，就应该像敬业的演员出幕走向舞台一样，一定要立即进入角色，并且要快速、巧妙地引导学生进入到积极学习的情境。教师的职业道德要求我们，在生活中无论遇到了什么样不愉快的事情，教师都绝不能将不良情绪带到教室当中，因为，这种不愉快的情绪一定会传染给学生，那么这堂课注定失败无疑。教师在讲台上展露出微笑的面容，用亲切的目光与学生渴望求知的眼神碰撞，就能够给课堂定下一个愉快而和谐的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
（二）改善教学方法，丰富教学手段
教师要构建快乐课堂，就一定要改善传统的教学方法，用丰富有趣的教学手段活跃课堂的气氛，吸引学生的注意力，实现快乐教学。在实际的语文教学过程中，可以采取以下方法：
1.差异教学法。即针对不同年级、不同个性的学生，采取不同的教学手段来吸引其注意力。比如在朗读课文时，对于低年级学生，可以让安排学生采取二人合作朗读、个人表演朗读、配乐朗读、比赛朗读、分角色朗读等方式，激发出学生的兴趣；而对于高年级学生，则可以强调“读议结合”，一边朗读一边讨论，或者是先朗读课文之后再讨论，也可以是先讨论后再细读课文，这样多种教学方法的灵活采用，即能突出学生的主体地位，变“苦学”为“乐学”，课堂效率自然会提高。
2.精心设疑法。即在课堂上精心设计问题，唤起学生探究的热情。比如，在讲授《武松打虎》这篇课文时，我就设计了很多有意思的问题，如作者为什么安排武松连喝十八碗酒后再上山？武松为什么不听酒家的劝阻非要上山？老虎拿人有哪三招，武松是怎样应对的？同学们还知道哪些关于武松的故事？等等。这样的问题设计，在激起学生兴趣的同时，更能启发学生思考。
3.趣味教学法。即教师采取诙谐幽默的语言和富有趣味的形式引导学生学习。实践证明，小学生普遍喜欢诙谐幽默的老师，容易对这样的老师产生亲切感和信任感。所以教师可以提高自己的幽默素养，在课堂上通过穿插笑话、设置趣味情境等方式，使学生兴奋、快乐起来，使课堂氛围活跃起来。当然，教师要精心准备笑话，最好能跟课堂教学的内容有所关联，或者是在笑话中能给学生以思考和启迪，不能为了搞笑而搞笑。
（三）抓住恰当契机，及时评价反馈
有效的课堂评价反馈是教学中的一个重要环节，对于教师而言，可以通过学生的反馈反思自己的教学活动状态，对教学方法、内容、深度等进行必要的修正和调整；对于学生来讲，他们通过教师的评价，也可以获得有关自己学习行为及效果的反馈，形成反思总结，及时调整和修正，使自己在教学中处于一种正常而积极的状态。
快乐教学法在小学语文教学中的应用，有利于促进学生的学习兴趣，辅助学生能够积极自主的学习，培养学生的思维能力，快乐教学法应用在小学语文教学中是符合新课程标准要求的。在小学语文课堂中，教师应该根据学生的发展特点来制定教学计划，尊重以学生为中心的教学主体地位，使学生在快乐教学法中轻松的学习，获得知识健康的成长。
1.快乐教学法的概念
快乐教学法这一概念是近几年提出来的，但是通过研究发现，快乐教学的思想在教育史上源远流长。我国伟大的教育家孔子曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"爱因斯坦认为："兴趣是最好的老师"，如果我们传授的知识， 能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会"。在西方伟大的教育学家夸美纽斯也曾说过"教师要和善地快乐地教育儿童，以便在没有殴打，没有哭泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料"。由此可以看出，在教学中快乐教学法的运用，教师有意识地创造一种快乐的课堂氛围，能够激发学生快乐学习，让学生在轻松的环境中获得知识。
快乐教学思想不是凭空而来的，它主要借鉴了心理学的思想来进行建构。心理学认为，人的心理过程不仅包括认知过程，还包括情意过程。人的情感因素能够影响人们认知过程，当学生的情绪处于一种良好的状态，在学习语文的时候就能够开阔思维，有创造性的解决问题。当学生处于一种不良的情绪，在思维上就会表现出迟钝，解决问题也会相对缓慢。教育学家通过一定的实验得出结论：心理因素在很大程度上影响学生学习潜能的发挥，当学生处于一种良好的学习氛围中，学生就会产生积极的、快乐的情绪，使整个神经系统处于兴奋的状态。大脑皮层兴奋就会促进人们的思想活跃，使学生的学习效率有所提高。因此，快乐教学法的应用有利于激发学生的潜能，让学生在学习过程中克服困难，用积极的情绪去面对，解决在学习中遇到的问题。
2.快乐教学法在小学语文教学中的应用
2.1 创设教学情境。创设良好的教学情境，首先就要学会正确处理师生之间的关系。为了使学生能够更好的学习语文知识，教师要学会创设愉悦的学习情境，让学生能够积极的参与到学习生活中，充分调动学生学习语文的积极性。创设语文教学情境，教师可以用自己的知识来感染学生，用自己的人格魅力来促使学生信任教师，在课堂中愿意听老师讲课，把教师教给的知识进行吸收，有利于营造良好的课堂氛围。
在新课改中主要倡导师生之间要平等，在平等的基础上学习。民主平等的师生关系可以让学生能够有机会畅所欲言，在回答问题的时候可以得到老师的引导。在这样的教学情境下，良好的师生关系可以让学生保持良好的心态，促进师生一起进步。在教学过程中，教师可以积极的引导学生，在语文学习过程中比如遇到不会的生字，可以自己主动的去查字典，通过字典来了解字的含义，教师可以把这个字带入到课文中让学生领会到这篇课文的思想。为了创设良好的教学情境，教师可以建立合理的奖惩机制，针对不同学生的学习情况，制定符合每位学生的发展目标。让不同情况的学生都能够有信心的去面对语文课程，充分发挥他们身上的优点，给予学生积极的、正面的肯定。给学生营造一个良好的教学情境，促进他们更好的学习。
2.2 营造课堂氛围，调动学生的积极性。快乐教学法除了要创设教学情境，还需要教师调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣。小学语文的学习主要是通过教师的教，让学生去体会文章中作者要表达的思想感情，通过这些感情来体现语文的魅力。教师要学会利用好教材，针对教材内容进行学习计划，比如在学习一年级下册《骑牛比赛》一文中，教师可以根据课文中描写骑手技艺高超的句子，激发学生的学习兴趣。
教师也可以利用多媒体技术，把要学的语文课文通过屏幕展现给学生。比如在二年级下册《真想变成大大的荷叶》一文中，"我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。"教师可以通过图片来展现荷塘的景色，把学生带入到课文的景色中，通过视频、音频、图片来吸引学生的目光，调动学生的学习兴趣。小学语文课程在内容的安排上多是写景状物、写人叙事的，教师可以带领学生进入到课文学习中，让学生自己去发掘语文文本中的魅力。通过对课文的学习来激发学生学会欣赏文章，培养学生的情操让学生能够得到启迪。语文教学本身就蕴含着丰富的语言魅力，可以培养学生口语交际的能力。在语文课文中，作者在谋篇布局、语言的运用上都很花心思，使每一句话都富有一定的思想感情。学生可以学习语文课文中的语言，把这些语言运用到写作和口语交际中，不断提升自己的文化素养，促进自我的全面发展。
2.3 把语文知识与生活进行联系。"文学作品都来源于生活，又高于生活"。在语文教学中，教师可以把语文知识与实际生活进行联系，让学生在生活中寻找文学作品的身影。比如在一年级下册《小松鼠找花生果》一文中，小松鼠文蚯蚓："这是什么呀？"蚯蚓说："这是花生。"从那以后，小松鼠每天都到花生地里去…..直到金色的小花都落光了，也没有看到一个花生果。通过课文学生就会开始进行讨论，为什么小松鼠找不到花生果，教师就可以在这个时候引导学生你们看到过花生是怎样结果的吗？同学们可以在课下查找相关资料，了解一下花生的成长过程。蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说："谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！"通过语文的学习学生可以了解到生活中的常识，通过这篇文章的结尾了解到花生的真实成长环境。
3.快乐教学法在应用中应注意的问题
在快乐教学法的运用上，教师应该要正确的认识这种教学方法。快乐教学不意味着轻松教学，不代表在教学中降低对学生的要求。快乐教学法主要是给学生营造一个良好的学习氛围，不是在课业上减负而是通过这种教学方法让学生愿意去学习。快乐教学法只是在心理上让学生能够有积极的学习心态，把学生的负面情绪降到最低，让他们在快乐中获得知识。在语文学习中遇到问题，要学会用积极乐观的心态去解决问题。在快乐教学中，教师应该充分把教学方法与教学目标进行联系，把语文的三维目标在快乐教学中充分展现。
一、创设情境，用激情点燃快乐
每个学生都渴望得到尊重与关爱，教学中我们都有这样的体会，学生的情绪往往被教师的情绪所左右，所以，教学中的各个环节，我都努力尝试用激情的语言点燃学生的快乐，教学《说“屏”》一课，我运用多媒体来展示从古到今、从皇宫到日常家居的各种材质、各种样式的屏风，一下子就将学生带入屏风的世界，使学生对屏风有了一个直观的了解。最后将画面定格在一架用绿色蔬菜构成的屏风上，旁边是《浮生六记》中一段文字的配乐朗诵：乡居院旷，夏人，劳教其家，作活花屏法甚妙……然后再进入新课学习。这样，为学生理解新知识提供了感情材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁，激发起阅读课文的浓厚兴趣。
二、搭建舞台，用活动彰显快乐
中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识。基于这种特点，在教学中，我常有意识的以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、读书汇报会、办墙报、手抄报、社会调查等，极大地激发了学生的学习兴趣。教学课文，我也尽量搭建舞台，创造展现学生能力的机会，教学《皇帝的新装》，我设计了课本教学目标，要求学生自导自排自演，这样极大地激发了学生的创造热情。在语文教学中，点燃学生“快乐的火把”，为语文课插上“快乐的翅膀”，学生才会在语文课中奏响快乐的乐章。
三、巧设读写，用创造展现快乐
作文是中考语文的“半壁江山”。在教学中，我开设读书活动课，组织学生大量阅读班级订阅《意林》和语文报、历年中考满分作文选等。培养学生读书的兴趣和养成读书的习惯，启发学生进行点评，引导学生写读书随感。在学生大量赏读的基础上，我利用多媒体开设作文鉴赏课，现代化的教学手段丰富完善了作文教学，同时注入了活力和热情。在每次话题训练的方向和目的上，我选择话题的材料都靠近生活，力求达到文道合一。让学生正确地面对人生，学会感谢生活，充分展示学生多姿多彩的内心世界，使作文课成为学生展示才华的天地、快乐学习、快乐成长的沃土。
四、渗透情感，用心灵感悟快乐
语文是融人文性和工具性为一体的学科，它除了一般教学的特点外，更包含着深深的情感。积极的情感使人愉悦，消极的情感让人颓废。我们的语文教学应发挥积极情感在课堂教学中的重要作用。教《走一步，再走一步》时，我设计了这样一些情景来引导学生走入情感生活：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困难？你是怎样把艰难的历程分成一小步一小步的？再联系到课文中的一句，“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”，这有什么好处？走了这一步，再走下一步，又意味着什么？这样，学生在主动、积极的思维和情感活动中，明白了有积极向上的情绪状态，才能真正理解快乐的真谛。这样的例子，在初中语文教材中俯拾皆是。无论是记叙文、小说、散文还是诗歌，都不同程度或明或暗地蕴涵着一定的情感因素，将情感的熏陶教育渗透到每一次的教学中，因文解道、以情悟理、以理晓情，让学生更深刻地领悟快乐是一种心情，更是一种乐观的、积极向上的心态。
五、深入课堂，用引领延续快乐
“一份辛勤一分收获”。几年的潜心钻研、努力付出，现在的我已然是一名中学语文教研员，我怀揣着一份更厚重的责任投入到工作之中。几年来，我通过各种培训、请名师、选派骨干学习，现场会、观摩、讲座、比赛等多种活动方式大力打造中学语文教师队伍，积极创建和谐快乐的语文课堂。一次活动就是一次唤醒与反思，就是一次超越与提升。现在，我县语文教师已能在课堂上注意教学情境的创设，注重民主气氛的营造，注重生活事件的撷取，注重现代教育技术的运用……想方设法添加“快乐”元素，让学生时时、处处感悟到语文学习的乐趣和魅力，体验语文学习的乐趣。
关键词：中学语文；教学现状；快乐课堂
中图分类号：G424.27
一、中学语文教学面临的困惑
（一）中学语文课堂上，教师唱"独角戏"，在课堂上滔滔不绝，学生成为了"观众"，在课堂上昏昏欲睡。当前，很多中学语文教师还停留在向学生进行填鸭式知识灌输的教学方法上，"一言堂"作风仍然存在于中学语文课堂上。教师往往只是按照自己的思路和教学大纲要求向学生灌输知识，不关心学生需要什么，学生喜欢什么，把完成教学任务当做了"教"得目标，忽略了学生作为学习主体的作用。教师在课堂上滔滔不断，向学生一股脑传输知识，学生却完全游离于教学之外，成了课堂的陪衬。这会让学生丧失学习的主动性，他们会觉得自己只是教师传输知识的一个客体，因此，把在课堂上"听"教师讲课作为了主要内容，而不是主动去"学"，去理解语文课本知识。这样本末倒置的教学是当前中学语文课堂效率不高的症结所在。同时，中学语文包含了大量的诗词歌赋、散文教学等，这些知识的学习需要教师和学生在课堂上对课本内容进行交流，需要教学互动，教师唱主角的的教学模式很难达到这一教学效果。
（二）中学语文课堂教学方式落后，"一人一黑板一粉笔"的教学让语文课堂死气沉沉，让语文课丧失了活力和魅力，造成了教师教得"闹心"，学生学得"糟心"的困境。语文课本就像一个宝藏，它蕴藏着丰富的知识，需要学生去探寻，去开发，然而当前中学语文教师落后的教学方式，极大地挫伤了学生语文学习的积极性，让学生对语文课堂慢慢失去了兴趣，导致学生一上语文课就成了霜打得茄子没了精神，教师讲课也是"陈词滥调"，没有激情。中学语文教学走的仍是老路子，课前让学生预习生僻字词，课后让学生背诵课文，背诵古诗词，学生对一成不变的教学模式会产生厌倦心理，语文学习热情也会慢慢削弱。
二、构建中学语文快乐课堂"三步走"策略
（一）教师要摆脱一人一粉笔一黑板的教学"套路"，要丰富教学形式，让学生对"多变"的语文课堂产生期待，在"多变"的教学内容中体验快乐。当前，很多中学语文教师在教学中还是"老一套"，一本教材、一本教参书、一支粉笔就想"打遍天下"，这种教学思想是要不得的。学生处在一个日新月异的环境下，他们对新事物有敏锐的捕捉力，对旧事物会产生抗拒，教师要抓住学生的这一心理特点，要改变教学方式，要利用多变的教学手段为学生创造一个多样化的课堂。比如中学语文课本中古诗词教学占据着很重要的地位，教师要改变过去的教学方式，不能再依靠简单地诗句词义讲解和让学生背诵诗词为主，要在古诗词教学中引入多媒体教学，要借助多媒体教学的优势，让古诗词以图、文、声并茂的形式展现在学生面前，让他们在优美的诗词环境，深情的朗诵中感受古诗词的魅力，教师也可以从诗人古诗词的创作背景入手，利用多媒体独特地旁白声音给学生讲讲古诗词"背后的故事"。在这种教学模式下，学生的语文学习兴趣会被激发出来，可以提高学生语文学习的积极性。除此之外，教师在其他课本内容的教学中也要积极地做准备，要重视课前资料的收集，要结合语文课本内容收集整理影音资料，这样可以有效地弥补语文教材中教学信息的匮乏，学生面对的也不再是枯燥的课堂，而是立体的丰富多彩的课堂。在这样的课堂中，学生会感受到快乐。
（二）中学语文教学中教师要营造一个互动课堂，要让学生成为学习的主角，让学生快乐学习。首先，教师要"主动出击"，要和学生建立起良好的师生关系，给学生营造一个愉快的学习氛围。教师态度要和蔼可亲，要成为学生信得过的"朋友"。很多中学教师觉得不能和学生打成一片，怕丧失教师的威信，这种考虑是片面的。中学生处于生理和心理叛逆的特殊时期，这一时期他们最需要的是"关心"，而不是斥责。如果教师在教学中动辄对学生大吃呵斥，不但不会增加威信，反倒会让学生觉得这个老师难以亲近，有了问题也不敢主动发问。因此，教师必须放低身段，必须要融入到学生中，让学生慢慢消除"教师高高在上"的畏惧心理，敢于在课堂上向教师提问，敢于和教师"激烈"讨论语文知识，敢于发表自己对课文的理解，这样教师可以及时掌握学生的学习情况，了解每个学生的个性特点，在课堂上可以有针对性地提问，有助于在一片和谐气氛中打造高效的语文课堂。其次，教师发挥学生作为学习主体的作用，让他们参与到教学活动中来，体会做"主角"的快乐。教师要学会调动学生的积极性和参与性，让学生主动参与到教学活动中，让他们自主学习语文课本。比如在老舍的《我的母亲》的教学中，教师可以"放手"，让学生来组织这一节语文课，学生对母爱有独特的理解，他们平常生活中观察或聆听过很多关于母爱的故事。教师可以让学生自己收集资料，让他们通过合作学习的方式来组织一节语文课，让学生自己备课，学生的思维是极为活跃的，他们会通过搜集诗歌、真实故事实例、名人母亲故事、关于母亲的歌曲等来"备课"。通过这样的教学模式，学生可以充分体验自己主宰语文课的快乐，可以品尝语文学习的喜悦。
（三）中学语文教学要注重课外语文资源的开发，要让学生在缤纷的课外活动中享受快乐。中学语文教学不应该只拘泥于课堂，教师要指导学生建立语文小组，让他们把课堂上的语文学习和课堂外的语文学习结合起来，可以组织学生开展各种语文兴趣活动，可以成立诗词研究小组，诗词朗诵小组，课外写作小组，课外讨论小组等，让学生课下也能享受语文学习。当前，教师要发挥其在课外活动中的作用，可以适当组织学生开展一些竞赛活动，比如演讲比赛、作文竞赛，也可以让学生自选话题，开展形式各样的辩论赛，教师做课外竞赛活动的裁判，要肯定学生的表现，让学生充分感受语文学习的快乐。
结语：综上所述，中学语文教学应立足于打造一个"快乐"课堂，教师要积极探索语文学习的新途径，要利用多元化的教学方法，利用一切可以利用的资源，为学生营造一个快乐的课堂，要让学生学得开心，体验语文学习的快乐。
参考文献：
[1]李聚京；浅谈快乐教学法在语文教学中的应用[J]；《新课程研究（下旬刊）》；2008年第03期
《论语》文章简短，精炼质朴，含义深奥，不少句子被人们列为格言而奉行，是中国现有最早用语录体记载的书籍。此书内容广泛涉及文学、教育、哲学、艺术、政治及至立身处世之道等。如此奇书的主要人物是中国历史上伟大的思想家、教育家――孔子，以及其弟子。孔子，名丘，字仲尼，一生主张“仁”和“礼”的学说。他生活于春秋大变革时代，反对当时的君主以暴政、酷刑来逼迫人们屈服于其统领之下。
《论语》明确指导人们鉴是非，辨善恶。其中有一句甚是引我注目。它无关政治、教育，也无关孝道、哲学，而只是深入地为我们解释了人们一生中的追求：享乐。此句名言于《论语》的“季氏第十六”篇章中，孔子曰：“益者三乐，损者三乐。乐节礼乐，乐道人之善，乐多贤友，益矣。乐骄乐，乐佚游，乐宴乐，损矣。”
根据此句论语，孔子把普遍简单的“快乐”二字分为益损两种。有益的快乐有三种，有害的快乐有三种。快乐是一种享受，当人们做顺己事的时候就会感到快乐。喜好便是人们娱乐自己的一种方式。但“水能载舟，亦能覆舟”，快乐固然对身心都有益处，但人们往往无法分辨自己的喜好是好还是坏，而导致一失足成千古恨的悲剧。有益的喜好是以能够领导人们走向康庄大道的言行为基础;有害的喜好则以放肆、的态度及会导致人们偏向歪道的行为为衡量。益者，则多多益善;损者，就应当尽力避之，而究竟何为有益的和有害的喜好呢？
有益的喜好被分为三种。其一，乐节礼乐。若把此句翻译成白话文便是“以礼乐调节自己为快乐”。礼乐是中国古代文明的重要组成部分。中华“礼乐”文化奠定了中国“礼乐之邦”的基础。“礼乐文化”在中国文明史上，创造了人类的辉煌时代。虽然现代工商业文明过分重视物质利益，使得传统的“礼乐文化”受到商业世俗文化的冲击，已失去古典纯朴的“礼乐文化”精神。但是礼乐文明在数千年的中华文明发展史上仍然产生了重大而深远的影响，至今仍有其强大的影响力。通过传统的“礼乐文化”调节自己，会让我们提升道德价值，使我们成功达到自我完善的目标。自我完善后，我们便会开始珍惜自己的生命，爱护自己所拥有的，保持自己的德行品德。这样，我们会为自己争取最好的，也会让自己做到最好，进而我们的人生便无遗憾，便会一生满足快乐。
其二，乐道人之善。称赞，是一种激励，也是一种美德。一个愿意常常称赞他人的人，是一个宽宏大量、愿意尊重及谦于学习的人。称赞一个人的好处，便是在承认他、接纳他所做的。同时，我们也会在潜意识中接受并学习他人的长处，以便取长补短，让自己提升学问知识，成为一个学富五车之人。称赞一个人，便可避免嫉妒的滋生。嫉妒乃为人之大忌。嫉妒会使人产生愤怒、不满，进而憎恨、厌恶，最后便会开始想方设法要将他人取而代之。由此可见，嫉妒是十分可怕的，甚至可以毁掉一个人的品德。所以，我们应保持谦卑好学的态度，对于比我们更好的人，我们要向他们看齐;对于比我们弱的人，我们应当热心相助。如此，我们才会满足快乐。相反的，若我们t了良心做事，只会让我们有一时的满足，却换来一生的不安。
其三，乐多贤友。朋友是我们人生中除了亲人以外与我们最亲近的人，而拥有许多贤德挚友乃是我们人生中的一大乐事。益友，是常常规劝我们，激励我们，引导我们走在正道上的朋友。他们以真心诚意与我们相交，无论何时何处，都陪伴左右，愿意与我们同甘共苦，分担愁烦。此外，他们以道德为言行基础，以善心来待人处事。但是，正所谓忠言逆耳，益友给予的好言好语时常不被我们接受。我们甚至还因为这些话而不愿再与他们来往，更可能会在背后抱怨，与之断绝一切情分。但是，我们理应明白知音不易得，知音难寻觅。忠言虽逆耳，却乃肺腑言啊！益友的每一言每一行都是为了能够影响我们，改变我们，让我们更加遵循原则，远离恶行，免得再无回头岸啊！
益者言毕，接下来便是损友。有害的快乐正好与益者形成对立之势。其一，乐骄乐。骄纵、放肆乃道德品行的一大敌手。有了骄纵，人们就会眼高于顶，无视一切道德伦理，也会认为名著古籍上所教导的为人处事的道理只是局限于旧社会，而逐渐予以唾弃。有了放肆，人们不会再谨守于道德价值中待人接物的保守与矜持。他们会开始过分侵犯他人的权利，危害他人的安危，甚至不惜一切代价只为了达到自己的目的。其二，乐佚游。若遇上损友，便是成日以闲逸游荡为快乐。长此以往，人们会开始懒惰亵慢，进而喜恶厌善，造成无望人生。因此，一个朋友的影响是大而深远的，我们不能只为一时贪乐而误入歧途。其三，乐宴乐。整日宴饮之人，乃淫溺而狎小的人。他们只会饮酒作乐，大吃大喝。这种人通常是为了逃避现实，为自己寻了这个借口来做挡箭牌。但逃避不能解决问题，而只会使得问题日渐严重，简单来说：损者三友，避之，为大喜;为之，则哀之。
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