关键词：班主任管理工作；学生特点；对策建议
作为一名中职学校的班主任工作管理者，我深刻体会了班主任在学校学生管理工作中的重要作用，所以结合中等专业学校在招生规模扩大，学生管理工作难度加大，学生思想教育任务加重的这样一个新的形势下，针对学生出现的各种问题，我提出了自己的一些对策建议。
一、学生特点
1.学生大部分来自农村，贫困生比例较大
因为对于农村家庭来说，中职类院校花费较少，家长能够承担，所以农村学生在填报志愿的时候青睐于我校。经济状况对学生的学习，心理等方面产生重要影响。
2.学生普遍基础差，底子薄
同时我校也是一所中专院校，生源质量不高。学生的自制能力和自我约束能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。
3.自信心不足
首先，学生对自己的学习状况认识不清楚，普遍存在着一种“学历低、能力差、就业难”的认识，觉得自己是“二等公民”。其次，主观愿望和客观环境存在着矛盾。尽管考上了中等专科学校，但毕竟是一所中专学校，在人学后学生很容易感到理想与现实的差距太大，对学习生活逐渐失去了信心。
4.个性特点鲜明，但集体意识淡薄
近年来，我校招收的学生均为80,90后，尤其是逐渐进人了以90后为主的时代，这些学生大多数自我约束能力较差，独立意识与自我表现的欲望增强。在集体和个人的关系问题上，他们更多.的倾向于个人利益，“是否对我有利”往往成了他们是否参加集体活动的标准。
二、班主任在管理工作中存在的问题
1.管理机制方面
????由于近年来的扩招，我校在校生人数增加很多人，相应的在班主任的聘任方面就出现了选拔过于草率的问题。在聘任过程中，没有考虑到教师是否愿意担任班主任这一职务，大多数的班主任都是从师范院校毕业的年轻教师中选出来的，缺乏工作经验。所以，首先应当做好班主任的选聘工作，也是一种对学校负责，对学生负责的体现。
2.班主任的管理素质巫待提高
学校应当适当的给予班主任进修的机会。
一方面帮助他们了解班主任的基本理论知识，班主任的工作性质及工作意义，另一方面安排班主任向优秀班主任或其他院校的班主任学习、考察，提高他们解决实际问题的能力。
3.班主任的工作量大，工作任务繁重，学校对班主任的支持力度应当加大
在物质方面，应当提高班主任津贴，使工作量和津贴成正比。在精神方面，应对班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出现问题，应及时给予指导，帮助班主任解决问题。对班主任的工作要做出客观，公正，全面的评价，让班主任真正意识到自我的价值，这样班主任才能从内心热爱自己的工作，才能更好的为学校和学生服务。
4.班主任工作的自我责任意识一定要提高
在对待工作时，班主任应该保持“三心”即，上进心，责任心，奉献心。首先作为一名班主任，应当通过不断的学习来充实自己，时刻要求进步，只有这样才能在开展班级工作的时候，如鱼得水，游刃有余。此外，对待学生一定要有责任心，这种责任心主要体现为爱护，尊重和信赖学生。最后，作为一名合格的班主任，一定不能只计较个人得失，把自己的利益看成是最高利益。据个别访谈发现，相当一部分教师在对班主任工作的意识上存在着误区，只是把班主任工作看成是晋升职称的祛码。
三、班主任管理工作的对策建议
针对我校学生存在的上述特点，结合自身实践经验，提出以下几点对策建议，供大家相互探讨交流。
1.帮助学生尽快适应学校生活
由于我校学生大部分来自农村，刚结束紧张繁忙的中学生活。与初中相比较，中专的学习、生活以及人际关系都发生了很大的变化，呈现出由单一到多元化的转变。以至于有些学生进人中专之后，有很长一段时间不能适应城市的中专生活。所以作为一个班主任，尤其是年轻班主任，一定要经常深人班级和宿舍，找他们谈心，了解到他们的心理变化，帮助他们尽快的适应学校生活。
2.帮助学生制定一个适合自己的职业生涯规划
在刚进校时，就帮助学生给自己制定一个切实可行的职业生涯规划，使得学生从一进校就明白自己干什么来了，不让学生虚度年华，浪费光阴。例如，一方面班主任可以随身携带一个记录班级情况的记录本和本班的课程表，对本班什么时间有课，在哪上课，什么课程等情况了如指掌，对于那些无故旷课的学生要深人调查，进行耐心的说服教育，督促他们的学习。另一方面，班主任还可以帮助学生制定长期的学习计划，提示他们要拿到技能证，让他们明白证书是他们学习能力的一种体现，除了可以激励自身的学习外，还可以激??励那些没有拿到证书的学生。
3.班主任管理当中，要考虑到当代学生的需??求，拓宽就业渠道
不仅在专业课学习方面激发学生的学习兴趣，使得学生能够把知识转换成自己的精神财富，让他们在不断的学习中悄然树立自己的自信心。还要在在学生的文化生活方面，协助学生开展形式多样的文体活动，创造出一个健康向上的氛围，为学生提供一个展示自己才华的舞台。如举办当前就业形势，国际形势等专题讲座，让他们积极参与，热烈的讨论，开拓视野。
师范毕业后,我就回到了我的家乡、我的母校——一所农村初级中学,成为了一名普通的农村教师。在十多年的教育教学工作中,我体会颇深:中国有13亿人口,其中有7亿在农村,可以毫不夸张地说,在祖国繁荣昌盛、和平发展过程中,农村起着举足轻重的作用,而农村的基础教育更是重中之重。对此我深感责任重大,时刻提醒自己:教好书,更要育好人。如何成为一名学生又敬又怕又喜欢的班主任,下面我结合几年的班主任工作经验与各位同仁切磋。
一、前期准备阶段
当班主任不能凭一时的热情,要做好各项准备,首先要明确班主任的职责,班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。其次,及时了解这个年龄孩子们的思想动态,家长的育儿观,社会的期望值。为此,我经常走进父老乡亲中间,农村人特有的淳朴,使你很快了解了他们的愿望;与不同年龄段的孩子们做游戏,同他们成为无话不谈的朋友,知道他们喜欢什么样的老师,热衷于什么样的游戏,偶像是谁等等。
我的感言:当班主任,你准备好了吗?
二、深入了解阶段
新学期开始了,纸上的名字,以一张张鲜活的面孔呈现在你面前,天真的笑脸,无邪的目光下掩盖的是迥异的性格,想要走进他们,必须先了解他们。
此时,我采取多种手段去了解我的孩子们。首先,我利用本校中小学在一个院的便利条件,与他们小学老师进行沟通,掌握他们在校的基本情况。其次,在第一时间里与家长们建立联系通道,如:利用电话、网络等形式,方便快捷的互通消息。欢迎家长随时到校,了解孩子的近期情况,向我们的教育教学提出宝贵意见。再通过“家长评价”活动,以书面形式让家长全面、详细的介绍自己的孩子,也为我更深入的了解学生留下了宝贵的档案资料。
通过以上方法,我掌握了每位学生的第一手材料,但我觉得这仅仅是一个参考。我的感言:当班主任,你用心做了吗?
三、日常管理阶段
建立、建全班内的组织机构,充分发挥班干部的组织领导作用和模范带头作用,经常与他们交流,及时发现班内的不良情况,有意识的让他们去解决,帮他们树立威信。认真听取他们的意见,集思广益,不断完善班级管理。经过一段时间的磨合与锻炼,从每天的执勤班长,值日组长,到各科课代表,都能各负其责,真正成为老师的小助手,班内学习情况、生活情况都步入正轨,一切井然有序。
开学两三周后,学生们的新鲜感随着学习任务的加重逐渐减退。在社会这个大环境中除了教师和书本是信息来源外,电影、电视、网络、报纸杂志都是学生易接触到的信息源。这些不仅丰富了学生的视野,也使学生的思想复杂化。初中生辨别是非能力较差,抑制力薄弱,模仿力极强,他们很容易受外界不良因素的影响,产生各种各样的问题,如早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象在农村学校开始蔓延。逐渐有一部分同学产生了厌学心里,可以说,此时退学一名学生就为社会输出了一个不安定因素。针对这种情况,我利用班会课组织辩论会,以不良现象为主题,通过自由发言,使同学们认识到不良现象的危害。带领学生们参加体育锻炼:踢毽子、跳绳、打篮球等,并将学生分组,经常搞竞赛,增强竞争意识和协作精神。鼓励学生搞手工制作,对精品给予奖励。利用课间有选择的在班里播放流行歌曲。通过开展各种活动使这部分同学转移注意力,乐于回到校园,乐于参与学习活动。
平等地对待每个学生,因为作为十几岁的中学生,正处于不断的发展变化之中,我们谁也无法预测他的将来,所以当学生犯错误批评他的时候,不宜过早地给学生下结论,用过激的语言训斥学生。不以学习成绩好坏决定态度,如果过分偏爱学习好的学生,冷落差生,时间长了,形成两种极端的学生,俗话说“过多地赞美雄鹰,会伤害更多的小鸟”,过分宠爱会导致学生优越感太强,容易目中无人,遇到挫折时不易适应,过分冷落差生又会使学生失去自信心。对于后进生,班主任需要倾注大量的爱和大量细致耐心的工作使其转化。在生活上要多花些时间去接近他们、走入他们的内心世界。在学习上要帮助他们解决学习中碰到的困难。同问题较多的学生谈心时,是特别注意不要急躁,也不要想一两次谈话就解决所有问题;更不能因为谈了一两次没有谈好就失去了信心,要继续谈,直到谈通为止。只要学生觉得你是真心实意为他好,他们一般都会被感化,并最终接受班主任的帮助和教诲。同时,班主任还要积极动员优等生与后进生进行交流,主动去关爱帮助他们,让他们体验到来自同学和班集体的关爱和自觉地融入到集体当中,主动地转化自己的思想和行为。
我的感言:做班主任,你全身心的投入了吗?
四、联系反馈阶段
尊敬的各位老师：
大家上午好！
今天全校教师在这里共聚一堂，一起分享交流班主任管理经验，共商学校德育管理大计。首先谨让我代表学校衷心感谢各位的参与。众所周知，班主任是班级核心，是班级工作的领导者、管理者、组织者，是学生健康成长的引路人。班主任的工作千头万绪，小到左行起立，落实各项常规，大到嘘寒问暖，关注学生的身心健康。因此，班主任工作是学校教育教学工作的灵魂，是学校德育工作的重中之重。一个班主任的管理水平直接决定着学校的办学质量。为了加强我校班主任队伍建设，整体提高育人水平，规范班主任工作，肯定和推广班主任工作的主要做法和成功经验，充分发挥班主任在促进学生全面健康成长中的表率和引导作用，促进学生素质的全面提升。我们今天在这召开班主任工作经验交流会，以期通过各年级组代表教师畅谈各年级在班级日常管理工作中的各种经验，相互交流，相互学习，共同促进，共同提高。
根据学校安排，今天将有8位班主任老师与我们共同分享各年级各班育人经验与教育智慧。
首先有请高若婷班主任老师作经验交流。
感谢高老师的精彩发言。
接下来有请毛新茹班主任老师进行交流发言
精诚所至金石为开，质变永远要有量变的积累，二年级学生虽小，仍处于懵懂期，但我们学校二年级学生经过两年二年级组班主任老师耐心引导与细致管理，已有一定的自制力，在许多方面能主动严格要求自己，所有的成果都与各位老师的细心指导与严格要求分不开。感谢毛老师的交流分享。
接下来有请温帆老师做经验交流
感谢温帆老师的分享交流
接下来有请张惠班主任老师进行交流发言
两位三年级班主任老师正是通过对学生进行春风化雨，细致入微的感化，实现对学生的全面管理。感谢两位老师的精彩分享。
接下来有请黄彦炜班主任老师做经验交流
感谢黄彦炜老师的分享交流
接下来有请周国立班主任老师做经验交流
以严谨的态度狠抓班风，把爱的甘霖洒遍每一个学生。感谢两位四年级班主任老师的精彩分享。
接下来有请段文静班主任老师作经验交流
教育的最终是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。感谢段老师的精彩分享。
接下来有请白金花班主任老师做经验交流
一、 主要措施
2007年之前，我校开展了两轮优秀班级体建设实验活动。经过专家的热心指导和实验班班主任的不懈努力，学校既建设了几个优秀班集体，又培养了几个具有先进教育理念和实践能力的优秀班主任。但是，随着教师流动的频繁，新教师不断流入，单靠几个实验班的创优活动来培养优秀班主任的模式已经远远不能满足学校快速发展的需要。为进一步加快我校班主任专业成长的步伐、大面积提升班主任专业水平，2007年下半年开始，我校开始以年段为单位，全面推进创建优秀班集体工作。
（一） 树立榜样，践行承诺
为进一步落实县教育局提出的“育好教师，教书育人”的教育工作思路，学校利用暑期组织教师开展“正师风、铸师魂”的师德教育活动。我们邀请了原金华市教育工会主席蒋相忠老师作专题讲座，邀请本县“十佳师德标兵”来校作师德报告，同时结合学校评优评先的契机，让本校优秀教师介绍自己在加强师德建设方面的经验体会。在争先创优活动中，学校树立师德榜样，要求每位教师认真反思自己的师德行为，引导广大教师积极向先进看齐。在开学典礼上，学校组织全体教师面向学生集体作出宣誓承诺，学校领导和党员教师在学习、工作、生活诸方面身先士卒，积极带头履行承诺。同时，学校认真组织个人自评、教师互评、学生问卷和家长反馈等方式，客观公正地反映教师履行承诺的情况，在巩固已有成绩的同时，学校要求教师适时调整承诺内容，不断提高为学生服务的水平。
（二） 整合资源，优化结构
学校将教育理念新、带班成效好、组织能力强的优秀班主任选拔到学校领导岗位上，充实到各个年段的管理组织中去，积极开展优秀班主任与新班主任的“师徒结对”活动，充分发挥其“传、帮、带”的作用，最大限度挖掘班主任校本培训资源，使各年段在开展群体创优活动中均有领头雁。学校进一步优化各年段班主任队伍的结构，为群体创优工作和班主任校本培训工作的开展提高组织保障。与此同时，学校进一步加大新教师培养的力度，积极开展“教坛新秀”评选、“教学骨干”评比和新老教师“结对帮扶”活动，倡导新教师互相听课，相互学习，共同提高。这样就整合了新老教师的智力资源，进一步优化了新教师的专业能力结构和课堂教学内容结构，大大缩短新教师的教育教学适应期。此外，学校通过均衡分班、合理搭配教师，并在各年段都建立家长委员会，既合理配置了内部资源，又整合学校与家庭的教育资源，进一步优化了教育结构，为广大教师特别是班主任教师的专业发展创造了有利条件。
（三） 创设平台，总结反思
在群体创优活动中，学校在“认真总结开展优秀班集体建设基本经验并以此作为各年段创优的共性要求”的基础上，通过创设年段和班级文化展示活动这个平台，鼓励年段管理组和广大班主任积极开展富有年段和班级个性的文化创新实践活动（包括年段和班级的教室文化、制度文化和精神文化）。学校多次邀请专家，针对班主任开展创优工作中遇到的理论问题和实践问题，进行零距离的指导。各年段利用教师例会时间，对班主任进行班级管理常规培训，有的年段还自发组织了班主任工作沙龙，适时组织班主任开展专题研讨活动。学校专门添置班级管理理论读本百余种，供班主任借阅；增设教科研园地，经常上传现代教育理论文章，供班主任学习；成立班主任俱乐部，多次举办班主任德育论坛，开通校园网，开设德育论坛以及教育随笔专栏，及时将班主任的经验总结和教育案例发到校园网上。近几年，学校不断总结广大班主任在群体创优活动中取得的新经验和新成果，先后整理编印了《春风拂双岩》和《众人划桨开大船》两本专辑，并作为班主任校本培训的必读教材，为促进广大班主任相互交流经验、引领班主任专业成长创设了平台。
（四） 建章立制，行政推动
借助群体创优活动促进班主任的专业成长，需要经历一个从自发到自觉的过程。在这个过程中，既需要先进理论的引领、成功经验的支撑，也需要制度的保障。为此，学校提出了七、八、九三个年级的分阶段工作目标要求：
【七年级】以军训、形式多样的先进评比、晨会讲评、班级文化建设、野炊远足、知识竞赛等活动为载体，促进学生养成良好的生活、学习习惯，帮助他们尽快适应初中生活。
【八年级】通过开展感恩教育、行为规范强化训练、优秀班集体鉴定、生理和心理健康教育等活动，巩固规范行为、习惯养成等教育成果。
【九年级】通过理想和信念教育、法制教育、分层评价、“师生走班式”分层教学、分阶段的动员大会等活动，深化规范养成教育，营造浓厚的学习氛围，接受中考检阅。
为达成这样的目标，学校先后制订了班主任校本培训制度、群体创优实施方案、班主任工作常规、值日班主任基本职责、值日班主任工作考核制度、班主任晨会集中讲评制度、七年级班级文化展示制度、八年级优秀班集体考核及验收制度，由相关科室负责考核，并将考核结果与评优评先以及班主任绩效工资挂钩。同时，开学初，学校要求每位班主任制订创建优秀班集体活动计划；学期结束前，要求每位班主任写出创建优秀班集体工作总结。由于制度的健全完善、行政的强力推动，我校班主任专业发展培训日益走上正轨。
一、领导重视，认真组织
1、我校一直坚持让班主任老师除了学校组织的统一学习外，还要求自己加强学习，加强反思，加强合作，加强交流，让一个人的经验变成多人的财富。我们各班的学期初工作打算，问题交流以及学期末的经验交流给班主任老师很大的帮助，他们可以在做中学,也可以在学中做,使得七小的班级管理水平日日提高,具有创新活力.
2、班主任的工作是琐碎而又劳累的,特别对于低年级的班主任更是如此，学校领导在严格要求班主任老师的同时,对班主任待遇也给予了适当的调整,按每个月平均100元的标准拨发,结果按量化成绩按一定的等次进行发放，虽然钱数不多,但是足以说明领导对班主任工作的重视,足以说明班主任工作的重要性.这样也能够有效的调动班主任学习工作的积极性,为更好的作好班级工作打下一个良好的基础.
二、制定方案,及时培训
为了切实作好这项工作,德育办公室制定了培训方案,选择并确定了培训内容或主题,对于确定的主题除了规定的这些以外，根据教学的实际及时机，我们还会随机向班主任老师推荐相关的班主任管理方面的文章或者经验，,,让老师们学有所依,做有所靠,在学习的基础上进行再创新,从而提高自己的水平和能力
三、精选内容,讲求实效
我们选取的培训和学习内容有以下几个方面
1、关于班主任常规工作及基本要求,探究班主任工作的一般规律的有关内容.
2、优秀班主任的经验和方法.邀请五年级班主任赵敏老师开展了一堂班会示范课.张洪波老师展示了一节晨会课。
3、关于调动学生学习积极性,加强班主任与任课教师密切配合,主动与家长联系,争取家长的支持与配合.
4、提高班主任工作中的案例,分析和经验总结能力.特邀我校法制副校长进行安全法制培训.
四、培训方式,灵活多变
采用德育理论学习与德育实践相结合,集中学习与分散实践活动相结合的形式.
关键词：中职班主任;班级管理;顺利实施;德育教育;问题处理
中职班主任的工作非常日常琐碎，其最大的职责就是管理好自己的班级，现阶段，在班级管理工作中顺利实施德育教育已经被纳入重要的教育内容中。随着中职阶段的教育工作不断发展，很多中职班主任越来越认识到德育教育对中职阶段的学生而言十分重要，虽然，目前在中职班级管理工作中，很多班主任已经顺利的开始实施德育教育，但是却没有收获到预期的效果，这也就说明了在目前的德育教育工作中，出现了一些问题，这些问题不能得到妥善解决将会直接影响到德育教育的继续开展，为此，找出中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育时出现的问题，并给出解决的意见或者建议十分必要。
1中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育问题
1．1部分中职班主任自身德育素质不高
众所周知，中职教育在我国一直处于一种不被看中的地位，这种地位源自于多个方面，这也就导致了很多中职教育的老师在素养上参差不齐，主要体现在两个方面，一方面，中职教师没有经过专业的教师培训，这就导致了很多中职语文教师缺少进行德育教育的经验，其自身而言，也会缺乏对德育教育的重视，德育教育工作就会显得可有可无，应付了事。另一方面，部分中职班主任其自身并没有过高的德育素，在进行德育教育工作时，自然无法正常开展，也无法让学生们信服。为此，这些都会严重阻碍中职教育中德育教育的开展效果，也将很难真正完成作为一名中职班主任的职责和使命。
1．2教育方法较为落后
现阶段，我国很多中职院校由于教学理念等方面还依然保留传统教学的影子，让很多中职班主任在进行教育工作时同样依然采用传统的教育模式，这样也很难达到德育教育的最终目标。一方面，在教育方法上，中职班主任的教育方法并没有任何的突破和创新，依然以传统说教的形式为主，这样就导致了很多学生厌烦这样的说教，德育教育将会丧失了开展的意义和价值。另一方面，在教育理念上，很多中职班主任依然以孔孟之道为主，而忽略了当前中职教育阶段的学生心理上、德行上等方面的变化，强硬的灌输德育教育往往会适得其反。为此，对于现阶段中职班主任来说，创新自己的德育教育理念十分必要。
1．3年轻中职班主任德育教育经验不足
在现阶段的中职班主任队伍中，也有很多年轻教师，这些年轻教师往往没有通过任何岗前培训而直接上岗，在做班主任工作时也会缺少很多实战的经验，也有很多年轻的教师在其思想中并没有将德育教育作为教学重点，导致很多时候德育教育工作会出现停滞的状态。首先，就年轻中职班主任自身而言，德育教育是徒劳无功的，其原因在于很多老师并没有扎根于中职教育的打算，对他们来说只要管理好自己的班级就可以，这样就非常容易让很多学生也会厌烦德育教育。其次，年轻的中职班主任并没有任何德育教育开展的经验，他们在自己的岗位上更多学到的是如何管理好自己的班级，为此，这就严重影响到德育教育的进程。
2中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育出现问题的处理
2．1提高中职班主任自身德育素养
提高自身德育素养是德育教育开展的前提。现阶段，中职班主任队伍德育素质参差不齐，这就不利于德育教育在学生之中广泛开展。为此，中职班主任应该注重提高自身德育素养。一方面，从思想上对德育教育全面把握，认识到德育教育在现阶段中职学习阶段的学生是十分必要的，开展德育教育不仅可以让中职班主任自身有所提高，更会为社会培养更加优秀的技术人才。另一方面，应该积极参加教师培训课，用理论知道实践，在实践中积累丰富的经验，以此来促进中职班主任能够积极主动的学习德育。通过学习与被学习这样身份的频繁呼唤，才能帮助中职班主任更加顺利的开展德育教育工作，让学生们有所信服。
2．2采用科学的教育方法
传统的教育方法对很对中职班主任，尤其老教师而言，已经非常根深蒂固，影响非常深远，德育教育本身是一件非常枯燥乏味的事情，在传统教学方法的影响下，学生将会非常厌烦德育教育。因此，中职班主任对自己的教学方法要进行创新，转变这样的现状。一方面，可以通过德育教育动画、宣传片等对德育进行宣传，这些宣传的内容要和学生的生活十分贴近，这样才能引起中职学生的共鸣。另一方面，可以通过举办德育教育相关活动，鼓励学生参加，在欢乐之余能够体验到德育教育的价值，能够帮助学生真正树立德育意识，提高德育素养，例如:知识竞赛、演讲比赛、社会实践等，这些活动都可以激发学生们接受德育教育的兴趣，从主观上接受德育教育，才能真正实现提升德育素养的目的。
2．3鼓励年轻中职教师在实践中积累经验
作为中职教学机构，应该多为年轻中职教师提供实践机会，让他们在实践中不断积累教学经验和管理经验，这样才能够更好的开展德育教育工作。首先，可以采用以老带新的方法，为年轻中职教师提供与老教师学习的机会，通过相互交流和学习，帮助他们从实战中积累成功教学经验。其次，可以鼓励中职年轻班主任经常参加校外的培训活动，与其他教育工作者实现实时沟通和交流，为自身开阵德育教育奠定基础。
3结语
对于中职班主任来说，管理好自己的班级，在自己的职责范围内做好德育教育工作，是一件任重道远的事情，每一位班主任都希望提高自己学生的德育素养，在具体的实施过程中，不仅需要教师们寻找科学的教育方法，也需要学生自身的配合。在未来的发展过程中，德育教育工作还会继续成为中职班主任管理班级工作的重点，以此才能培养出更多的优秀技术人才。
作者:柳荧 单位:重庆铁路运输高级技工学校
参考文献:
［1］孟繁丽．德育为首，中职班主任工作管理经验之我见［A］．中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集(中册)［C］．中国会议，2015．
【关键词】农村；初中班主任；工作实效性
一、问题的提出
作为一个班级的灵魂，班主任的一言一行，一举一动，深刻地影响着学生的健康成长。但是，在当今物质生活不断发展，市场经济、社会上各种不良因素的共同影响下，学生的思想日趋成人化，这在一定程度上给班主任的工作带来相当的困难，尤其是农村班主任的工作更是难做。笔者现结合自己担任农村初中班主任的经历，谈谈遇到的几点困难。
1、学校德育工作的复杂性。在现今网络高速发展的时代，学生通过上网拓宽自己接受新信息，新知识的渠道，但也正是因为网络，学生也接触了不少不良的信息，那些不健康的信息对学生道德观的形成产生了负面的影响。笔者担任班主任期间，有部分孩子由于受到网络不良信息的侵害，组织纪律观念变得极差，上课不专心，成绩一落千丈。另外，学生品德的形成，还受到家庭、社会的影响。现在农村有些家长对孩子的学习可以说是不闻不问，给孩子灌输的是 “读书无用论”。任凭自己的孩子旷课，逃课，他们都是习以为常，见怪不怪。这在一定程度上也加大了学校、班主任德育工作的难度。
2、家庭德育工作的失效性。目前，农村学校的学生很大一部分是留守儿童，他们大多数是跟爷爷、奶奶等祖辈一起生活，他们能给予孩子的仅仅是保证身体的成长，更甚者是过分的溺爱，加剧了孩子不良行为习惯的养成。
社会、家庭的消极影响，一定程度上抵消了学校教育的正面影响，也给农村初中班主任提出更多的挑战。面对诸多的挑战，班主任不能临阵脱逃，不能视而不见，充耳不闻，置之不理。只有积极的探索，寻求办法，努力提高农村初中班主任工作的实效性。
二、提高农村初中班主任实效性的几点看法
1、在学习中提升自己。 对于班主任来说，要学的知识何其多。作为一名教育者，班主任必须学习先进的教育教学理念；作为一名班级的管理者和组织者，班主任必须学习相应的管理经验，使自己具备良好的交际能力和相应的领导能力。班主任的素质不是与生俱来的，一个优秀的班主任，他的能力往往就是在不断的学习中得到提升。
（1）向书本学习。
一个人的想法毕竟有限，我们可以巧向书籍借力，足不出门，领略百家思想，吸取多方精华，提高语言的艺术性。班主任语言的艺术性在对学生进行思想教育工作时表现的尤为重要。班主任要充分的利用自己的语言的艺术，使自己的忠言让学生听起来不那么的刺耳，更容易接受，真正的做到忠言顺耳利于行。
（2）向高人学习。
全国优秀教师、“三八”红旗手高金英教授曾这样谈到人生五大幸事：第一，出生后遇到一对好父母；第二，上学时遇到一位好老师；第三，工作时遇到一位好师傅；第四，成家时遇到一位好伴侣；第五，晚年时遇到一个好子女。这里的师傅指的就是高人。在现实生活中，你和谁在一起的确很重要，甚至能改变你成长轨迹，决定你的人生成败。关于这点，笔者深有体会。本人一直很庆幸自己的人生中遇到了数位的高人，其中，有一个对自己影响是特别的深刻。五年前，当笔者知道自己要加入班主任这个大家庭时，内心是极其的不安。不安的原因是因为不仅自己之前没有半点当班主任的经验，其实就算是任课老师，自己也才是刚刚上讲台一年的新教师。初任班主任，在实际工作中面临诸多的困难与问题，幸好隔壁班的班主任成了笔者在班主任这门课程中的第一位，也是最重要的一位导师。他用他十几年的班主任工作经验、敏锐的观察力，勤勉踏实的作风还有他作为语文老师独有的精辟的语言艺术，指导、帮助笔者发现问题、解决问题，很好地起到了“传帮带”的作用。
（3）向学生学。
这点是最容易被班主任所忽略的。其实，只要我们肯放手，会发现学生是充满智慧的。笔者班级里有三块宣传栏需要根据不同的主题需要，定期的更换，像有一期定的主题是迎接新学期到来。主题布置下去，发现几个负责的学生集思广益，充分利用起班上同学的才艺，把三块宣传栏布置得格外的有创造力。笔者不禁感叹“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”。也因为三块宣传栏都是他们自己设计跟精心制作的，所以，他们也格外的自豪与爱惜。其实，这也更让学生感受到自己的地位与自身的价值，同时也密切了师生关系。
通过向书本学习，不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，扎实自己的专业知识结构，同时，不断完善自己的知识结构，使学生佩服班主任的知识渊博，成为学生心目中一位睿智的决策者，从而赢得学生的信赖。而通过向优秀的班主任及优秀教师学习丰富的经验，则可以提升自己的管理水平和教学水平。
2、在实践中锻炼自己。班主任工作是一项实践性和操作性极强的工作，要想成为一名专业的班主任，仅仅靠从书本上学习到的理论知识和从优秀班主任学习到的丰富经验是远远不够的。一定要将理论和经验运用到实践中，接受实践的检验。
巴人说“只有实践能克服经验的错误”。班主任通过书本学习和向经验丰富的优秀班主任学习，使自己的理论水平得到了有效的提升。但是，由于班主任工作的个体性和知识经验的缄默性，不管是从书本上学习到的理论知识还是从优秀班主任身上获取的宝贵经验，都是需要班主任在具体的班级管理实践中运用，在真实情境中践行，才能真真正正的得到系统地内化，形成自身个性化的班主任管理实践经验。
需要指出的是，班主任在实践中，要慎重尝试，创造性地采用他人的经验，因为我们的实践对象是学生，而每个学生都是不同的鲜活个体，在这个学生上适用的方式方法或许用到别的学生身上效果就截然不同，所以，班主任要根据自己的能力和自身班级的特点，创造性的将理论知识和丰富经验运用于自身的班级管理实践中，不断的锻炼自己。
3、在反思中完善自己。 曾子曰：“吾日三省吾身――为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”其核心思想是说人要勤于反思，不断总结，这样才能知不足而知进取。作为一名班主任，更是要在工作中不断的反思自我。有部分班主任，或许会发出这样的感慨“班主任的活已经够多的了，哪来的时间反思啊。”但是，殊不知如果一个班主任开展工作只是凭着自己的感觉，那么这样的班主任是很难有所提高和进步的。而事实上，在班主任的工作中，需要我们去反思的问题是很多的。比如，你对班上所说的话有哪些是得体的，有哪些是需要加以改进的；你在跟家长的交流过程中，有哪些方面是应该注意的；自己在开展班级活动中有哪些成功的经验等等诸多教育方面的行为。
反思的形式是多样化的，可以是事后的反思，也可以是活动中的及时反思。笔者最常用的一种反思方式就是写教学随笔。除了记录每天自己班主任工作中的点点滴滴，喜怒哀乐，还可以记录与其他班主任老师交流过程中的一些教育教学故事，比如如何处理某些棘手的教育问题，成功经验可以借鉴，失败的教训也可以引以为戒。长期坚持写教学随笔，其实也就是一个反思的过程。
从现实情况来看，依然存在学校对班主任专业化发展重视不够的现象。一是对班主任专业化发展在认识上存在偏差，认为只要能上好课的教师就能够胜任班主任工作，认为班主任是兼职，相对于教学是“副业”；二是对班主任专业化发展很少全方位考虑，召集班主任会议一般都是安排事务、布置工作，很少针对班主任专业化发展进行专门研究；三是在应试教育大环境中，学校更多关注的是学生成绩，认为班主任平时只要能落实工作、稳住学生、抓好教学、不出事情就可以了；四是虽然也认识到班主任专业化发展的重要性，但具体工作中还存在诸多盲区或困惑。因此，学校有必要对班主任专业化发展问题进行深入的思考和必要的关注，进一步明确在班主任专业化发展过程中必须担负的责任。
一、重视引领，加强指导，切实提升班主任的专业素养
学校要根据教育发展需要和班主任专业化发展需要，积极引领班主任加强理论学习，注重实践反思，开展教育科研，倡导团队协作。这是促进班主任专业化发展的重要途径。
理论学习，是班主任专业化发展的基础。作为班主任，必须树立终身学习、一专多能的思想，才能适应当今教育和学生发展的需要。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程真正的能手、艺术家和诗人。”为了改变班主任工作是“副业”的偏颇认识，学校需要对班主任专业化的重要意义进行再认识；要引导在职班主任树立“重新学习”的意识，通过多读书，读班主任工作专业书籍，结合班级工作实践写读书笔记、教育感想等，做到“工作学习化，学习工作化”， 培养班主任成为永不停步的学习者。通过理论知识的再学习和思想理念的重新建构，要形成学生全面发展意识、学生学习过程自主建构意识以及班级管理参与意识，以学生主动、健康、全面地发展，以班级管理的出发点和归宿为着眼点，促进自身的角色转换，加快专业化发展的步伐。
实践反思，是班主任专业化发展的关键。班主任专业水平需要在个体实践反思中加以提升。《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出，学校要“定期交流班主任工作经验，组织班主任进行社会考察，提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力”。美国教育学者波斯纳曾提出教师成长的一个简要公式：经验+反思=成长。他指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。”学校应当定期召开班主任工作会议，对班主任工作进行阶段性总结，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和策略，引导班主任在实践的基础上进行反思，促使班主任更好地认识自己的教育行为，总结工作中的成败得失，借鉴他人的有效做法和经验，提升专业素养和工作成效。
教育科研，是班主任专业化发展的捷径。教育科研能有效地促进班主任向专业化方向发展。班主任教育科研重在行动策略研究。行动策略研究是融教育理论与教育实践为一体的研究，它以解决问题为导向，着眼于改善教育过程。
学校要在班主任教育科研方面积极创造研究条件，通过组建多元化的研究团队、提供多样化的合作平台，让班主任在团队合作中共同探讨问题，提高研究效率，丰富研究成果。学校可以组建班主任工作课题研究团队，组织班主任申报并实施德育与班主任工作研究课题；还可以组建项目研究团队，组织班主任开展项目攻关，研究解决班主任工作的热点、难点问题；还可以建设学术交流平台，定期举办班级工作论坛、班主任沙龙等，研讨交流班主任工作或班级活动，共享成果，凝聚共识；还可以创建班主任工作博客、微博、微信群、QQ群等网络交流载体，利用现代网络媒体技术构建更加便捷的交流沟通渠道，帮助班主任进行多向、即时的互动研究。
团队协作，是班主任专业化发展的动力。团队的力量是巨大的，集体的智慧是无穷的。学校要在班主任专业化发展过程中，重视培养班主任的团队协作意识和团队合作精神，做到经验共享、教训共诫、成果共用。可通过建立优秀班主任（或名班主任、骨干班主任）工作室，充分调动优秀班主任发挥示范、引领和辐射带动作用，以传、帮、带的形式，不断提高班主任队伍的带班育人能力和专业化发展水平。学校还可以建立班主任援助中心，请有经验的班主任、德育教师以及心理辅导教师共同组成团队，当班主任遇到管理困惑或工作困难时，能及时给予方法上的指导，这将有利于班主任在工作实践中得到锻炼和提升。
学校在对班主任专业化发展进行引领的同时，还要在思想上、生活上、情感上给予关心帮助，为班主任提供更多的发展机会，解决班主任的实际困难，体现学校的人文关怀。
二、完善制度，有效激励，切实增强班主任的职业幸福感
制度建设带有根本性、长期性和稳定性。教育部出台的《中小学班主任工作规定》指出：“要制定更加有效的政策，保障和鼓励中小学教师愿意做班主任，努力做好班主任工作。”因此，班主任的专业化发展需要学校在制度建设上有所凸显，以此激发班主任的工作热情，增强班主任的职业幸福感。
一是建立班主任选拔聘任制度。
学校要以专业化发展的眼光来对待班主任队伍建设，建立班主任遴选、培养和使用制度。在选拔上要制定严格的标准，力争把思想素质好、业务水平高、奉献精神强、对学生充满爱心、热爱班主任事业的优秀教师吸纳到班主任队伍中来，切实保证班主任队伍的整体水平。在使用上，要坚持“人尽其才，才尽其用”的原则，充分发挥班主任个体的优势和特长。
二是建立班主任资格认证制度。
资格认证制度是职业专业化的基本特征。学校应当加快建立班主任持证上岗制度的步伐，彻底摒弃“班主任工作是副业，是兼职，代一代就行”的陈旧观念。新选拔的班主任要先培训后上岗，担任班主任的教师必须经过一定形式和课时的班主任资格培训；对未担任过班主任的青年教师可以采取担任助理班主任的方式加以培养，还可以结合学校实际，设立副班主任，明确具体责任。经过专业培训，完成必修课程的学习，经过一定时间的实践锻炼后统一颁发班主任资格证书，实施持证上岗的班主任准入制度。
三是建立班主任职级评聘制度。
班主任职级主要依据班主任的学历、年龄、任职年限、所带班级的考核结果、班主任和班级在各级各类评比中所获荣誉、奖励以及班主任的科研水平等情况来评定，在班主任聘任过程中以职级落实待遇。学校要建立专门的班主任职称，可以将班主任职级分为特级班主任、高级班主任、中级班主任、初级班主任和见习班主任。建立班主任职级，有助于激励班主任不断提升专业水准、研究班级管理技巧和育人艺术，培养专家型班主任，促进班主任队伍的专业化发展。
四是建立班主任薪酬待遇制度。
班主任的薪酬待遇可与职级评聘紧密联系，让不同职级的班主任享有不同的报酬。这样，有利于引导学历高、经验丰富的教师踊跃担任班主任，有利于激励班主任珍惜专业荣誉、提升专业追求、获得专业发展；有利于打破“干好干坏一个样”、“干与不干一个样”的“大锅饭”现象，拉开分配档次，实现高职高酬、优质优酬；也有利于发挥帮扶作用，把职级待遇高、专业发展水平高的班主任的思想和经验作为优质资源，培养一个带动一批，从而形成优秀的班主任群体。只有这样，才能促使班主任不断致力于提高专业水准、建立严格的职业伦理规范，从而提高班主任这一职业的权威性和社会地位。因此，在实行绩效工资背景下，学校要出台相应的政策措施，在绩效考核和工资分配上向班主任倾斜，提高班主任待遇，体现对班主任工作及其专业性的重视和尊重，体现对班主任职业尊严的认可。
五是建立班主任考核评价制度。
关键词：班主任工作水平 提高
人才资源是经济社会发展的第一资源。走新型工业化道路，加快产业优化升级，全面提升我国企业核心竞争力，迫切需要大量高素质技能人才。职业教育教师肩负着培养新时代技能人才的重大使命，只有高素质的师资队伍，才能培养出当代经济社会所需要的高素质技能人才。相比普通高中，职业院校有着特定的培养目标，有着灵活的教学模式，有着特殊的学生群体和家庭环境……因此，班主任的工作与班级管理更具复杂性、特殊性和重要性。只有结合职业教育的本质特征和学校、专业、学生等特点，牢牢把握班主任工作的原则、意义、职责，才能实现职业院校班级教育管理和班主任自身专业化成长同步发展、目标实现。
要实现这一目标，很大程度上需要班主任具有良好的工作素质，或者说是素养。这些素质不是与生俱来的，需要一个素“养”的过程。只有注重培养班主任，才能提高其整体素质，提高管理质量，达到优秀班主任素质的要求，实现对班级的优化管理。进行班主任的培养，必须弄清培养的意义、培养的方向以及如何培养等问题，真正做到有的放矢，实现科学化管理。
中职学生难教、厌学、难带，是许多中职教师的看法。他们大多数是厌学生、后进生和贫困生。由于家庭、社会和学校的诸多因素，导致中高考失利，或者因为家庭贫困等原因，而来到中职学校。在学习专业技能的过程中，中职学校学生正处于十五六至十八九岁的青春期，心理不是非常成熟。相当一部分中职学生自我意识不合理，甚至形成了错误的意识，自我评价不当，容易产生自卑心理，厌学和逃学的现象比较多见。对待这些学生， 中职学校班主任必须具有乐于奉献的精神，必须对班主任工作有满腔的热心、有高度的责任心、有坚定的信心，对学生有充分的爱心，并讲究工作的方式方法。只有这样才能使他们朝着正确的方向茁壮成长。
重视班主任的培养与提高，不仅会提高其政治素质和工作能力，而且能促进班主任整体素质的提高。？提高班主任的素质和班级管理工作的科学化水平，除了依靠班主任本人勤于读书，勇于实践，善于总结，不断追求自我完善外，学校领导还应站在一定的战略高度认清提高班主任素质和修养的意义，并积极探索各种行之有效的途径。
一、积极参加培训。对即将上任的班主任，进行岗位基本知识培训和思想教育是岗前培训的主要内容。一方面，请有经验的老班主任传授做班主任工作的宝贵经验，使新班主任在上岗前完成心理适应过程，以便上岗后尽快进入角色，顺利承担起班级管理的重任。另一方面，加强事业心和责任感教育，使之明确班主任的作用、职责和任务，明确班级管理在学生成才中的作用，明确新时期对班级管理和学生工作的要求，从思想上重视并热爱学生工作，提高班级管理的主动性和积极性。对于在职班主任可利用寒暑假分批到有关高校或技术教育学院学习或参加培训，丰富和更新知识，开阔视野，交流经验，以提高班级管理业务水平。
二、 加强自主学习。不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，班主任必须不断用新知识充实、武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。要提升班主任的管理水平和艺术，就需要班主任与时俱进，不断提升自身的素质，不断给自己注入源头活水，为自己充电。
三、深入教育实践。在广泛学习的基础上，职业院校班主任应勇于探索，勤于实践，真切体验班主任工作的酸甜苦辣，通过日常工作的自然积累，掌握班集体建设、管理的知识与能力，成为有实际经验的时间工作者。工作实践是锻炼和提高班主任业务水平和全面素质的主要途径。一方面，实践可以使人长知识，长才干，提高分析处理问题的能力，获得直接经验，同时还能够把学到的间接经验放到实践中加以检验，用科学的理论指导实践，不断开创班级管理的新局面。另一方面，班主任对在管理实践中遇到的问题进行研究，不但加强了班级管理理论研究的目的性和针对性，而且可以提高班主任的研究能力，以科研促学习，以科研促管理，提高班级管理的科学化水平。班主任的实践活动不仅能增长知识，积累直接经验，提高教育教学能力，而且能培养良好的素质。
四、正确审视自我。班主任要正确审视自我，首先，要从知识、能力、性格等各方面挖掘自己的优点，找出不足，想办法弥补。其次，要善于通过各种形式，了解学生的思想现状及存在的问题，从而找出工作中的不足之处和成功之点。通过反思，通过研究，使班主任不断更新教育观念，不断改善教育行为，不断提升教育水平，不断提高自己的专业素养，形成自己的专业角色意识，激发班主任的工作热情，并对教育现象、教育问题进行独立思考，提出创造性的见解，使自己真正成为教育和教育研究的主人，才能真正实现班主任专业化。总之，通过正确审视自己并经常的信息反馈，然后进行自我调节，逐步提高和完善自我素质。
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