**县全县总人口为13.82万人；少数民族人口117,066人，占总人口的85.1%，其中土家族54,169人，苗族62,683人。其中城镇人口占总人口数的27%，农村人口占全县总人口的73%。改革该放以来，由于我县是贫困大县，农业人口居多，加上地处山区，山多地上，外出务工人员增多，导致农村留守儿童增多，为使留守儿童能和其他孩子一样健康快乐地成长，在县委、县政府的正确指导和关心下，县妇联、团县委积极探索关爱工作新机制，积极探索“关爱留守儿童”关爱工作模式，取得显著实效。
一、从“面”上入手，营造关爱“留守儿童”的浓厚氛围。
1、整合资源，加大宣传。利用新修《未成年人保护法》颁布期间，县妇联、团县委通过各乡镇赶集期间发放宣传单、开设宣传专栏和下组入户访谈、发放致“留守儿童”家长公开信等形式，广泛宣传有关孩子教育方式、方法等家教知识，让家长充分认识到健全的家庭教育对孩子健康成长的重要性，从而提高认识，引导他们共同关爱、教育和帮助“留守儿童”。
2、调查摸底，建立档案。今年，县妇联联合对全县十二个乡镇“留守儿童”进行深入调查了解，经过三个多月的走访调查，对全县18000多名“留守儿童”摸底造册，逐个建立成长档案和联系卡片，全面掌握每个“留守儿童”的家庭背景、思想表现、学业成绩等，以方便对全县“留守儿童”进行有针对性的帮扶，同时为日后更好的开展工作奠定基础。
二、在“点”上着力，致力构建乡镇级关爱“留守儿童”网络。
以“家”为着力点，以低龄留守儿童为重点关爱对象，建立“德育工作站”、“健康管理站”、“留守儿童之家”，共同关注和参与留守儿童监护与教育，弥补其庭教育、监护盲点。1、德育先行，培养留守儿童健康人格。“德育工作站”聘请老革命、退休干部、退休教师及素质高的老人担任校外辅导员，定期或不定期地对“留守儿童”进行爱国教育和革命传统教育，及时矫正不良习惯和行为，从而形成机构健全、网络完善的“留守儿童”村级教育新体系。“德育工作站”还采取举办家庭座谈会等多种形式，定期不定期地对“留守儿童”的爷爷奶奶或其他监护人进行科学育人、科学监护方面的教育，提高他们的监护水平，保证“留守儿童”受到良好的养育和教育。2、健康为本，提高“留守儿童”身体素质。设立“健康管理站”，由指定的医师定期对留守儿童进行身体健康检查，建立个人健康管理档案，结合留守儿童各成长阶段的健康状况对监护人进行营养搭配指导。
三、以活动为主，搭建快乐成长平台。
1、开展关注留守儿童社会活动。湖南省黄花机场团工委、湖南经视团工委、潇湘晨报、长沙市新闻频道和**团县委来到**县高峰乡中心小学开展的关注留守儿童活动。湖南省黄花机场团工委、湖南卫视团工委代表，“小李飞到”栏目著名节目主持人李炜向小学捐赠了价值2万元的书籍和学习用品，并表示在该小学开展“1+1”救助活动，结对30名贫困留守儿童，帮助这批贫困学生完成学业。
2、过一个快乐的儿童节，组织留守儿童与其父母作一次交流。“六一国际儿童节”之日，团县委组织了**县红石林镇中心小学一批父母常年在外打工的学生参加了长沙华雅国际大酒店在湖南厅举行“你我常携手，情动成长路——湘西行助学活动”，让他们在美丽的省城度过了难忘的儿童节。“六一国际儿童节”前夕，县妇联和团县委组织了一批农村留守儿童参加了团省委组织的“共享阳光·快乐成长”留守儿童爱心见面会。这几名留守儿童大多数有一到两年没见到父母了，对孩子和父母来说都是非常幸福和激动的。在见面仪式上，孩子们和父母们都激动得热泪盈眶，紧紧拥抱在一起，重温了久违的温馨与幸福。
一、关爱和保护农村留守儿童的问题分析
加强对农村留守儿童的关爱和保护是一个长期的过程，那么首先就要对其中存在的问题进行具体的分析，这样才能够有针对性的对农村留守儿童的问题进行相应的解决。具体来说，解决农村留守儿童的问题具体体现在以下几个方面。
（一）心理方面存在一定的问题
经过对农村留守儿童进行具体的研究分析，我们不难发现，农村留守儿童都有一个普遍的共性，那就是他们往往都不爱与人交流，在性格方面普遍显得有些内向。这都是因为父母是孩子最好的安慰，孩子在成长的过程中需要父母的关爱，需要与父母进行交流。而农村留守儿童，大多数从小就离开了自己的父母，学生没有了倾诉的对象，任何的问题都习惯性的自己扛，他们的愤怒，喜悦，难过，悲伤等等各方面的情绪无处释放，渐渐的，他们就会产生社会的陌生感，感觉自己是被这个社会所遗弃的对象，从而变得胆小懦弱，不敢与别人交流。
（二）学习方面存在的问题
对于农村留守儿童来说，缺少了父母的敦促，自身对于学习的价值又无法真实的体会，加上农村环境中“读书无用论”的思想较为普遍，导致学生在进行学习的过程中，显得很随意，并没有真正的将学习充分重视起来，学习散漫，成绩落后，自制力不够导致无法坚持学习。
（三）安全措施方面的问题
由于农村条件的限制，对于留守儿童的保护措施力度不够。而这些留守儿童自身的安全意识不够，不懂得如何有效的保护自己。我们经常会看到农村留守儿童被拐卖，受到侵害的事情发生。
二、关爱和保护农村留守儿童的具体对策研究
如何有效的加强对农村留守儿童的保护力度，帮助学生正常的进行生活学习，是我们当前所亟需解决的问题。为了解决这个问题，需要采取相应的措施，具体对策研究有以下几个方面的内容。
（一）建立农村留守儿童的相关档案
相关部门对这些农村留守儿童创设出具体的独立的档案。具体记录留守儿童的具体情况，家庭结构，了解这些留守儿童的具体喜好和病史情况。同时，为了更好的及时解决存在的相应问题，在档案中要记录下相关监护人的联系方式，住址等等详细情况。通过对每一个农村留守儿童进行具体的建档工作，更加透彻的了解每一位留守儿童的具体情况，从而有针对性的进行具体的解决措施。
（二）适当的开展“家长”的作用
为了有效的帮助农村留守儿童获得更多的关爱，可以适当的开展“家长”活动，采取一帮一的帮扶措施。可以以党员为主要力量，在积极的为农村留守儿童进行捐款捐物的同时，对这些留守儿童进行一对一的心理辅导，让他们获得相应的关爱，同时对他们进行心理疏导，帮助他们释放压力，以更加积极的状态迎接生活。
（三）适当的开展安全讲座活动
为了有效的提高农村留守儿童的安全意识，帮助这些留守儿童的合法权益不受侵犯，可以适当的给他们开展安全讲座活动。邀请相应的专家，给他进行生动的讲座，或者是开展相应的话剧表演，以直观的形式提高学生的自我保护意识和自我保护能力。让他们知道在遇到困难的时候，该如何保护自己。
（四）指导留守儿童积极参加学校各项活动
【关键词】留守儿童；学习进步；树立自信
随着农村小学寄宿制的完善和营养改善计划的惠民政策的实施，以及农村进城务工的青壮年劳动力越来越多，留守儿童也随之有增无减.随着新课程改革的不断深入，很多教学方法如雨后春笋般涌现，但其中许多方法都淹没在时间的浪潮之中.创设问题情境的教学方法自存在以来就很受教师和学生的欢迎.创设有效问题情境能够使小学数学教学更高效，对于培养儿童学习数学的兴趣、激发儿童创新意识和发现、提出、分析、解决问题的能力起着至关重要的作用，可以让学生在生活中发现“数学问题”，结合教师的指导，能够在自己的思考下解决问题、习得知识，将所学的知识应用到未来的生活、工作和学习中.
一、怎样帮助他们养成良好的学习习惯？
寄宿留守儿童在学习上主要存在的问题是上课不专心听讲、不按时完成作业、对自己没有信心、不敢大胆发言.但是，最主要的还是学习习惯的养成教育，留守儿童的监护人基本都是年纪大的爷爷、奶奶，自身文化水平本来就不高，怎样能教育好孩子？更别说养成好的学习习惯了.小学阶段是好的学习习惯养成的最佳时机，教师辅导学生养成预习的习惯，预习就是对所学知识的初步感知，通过预习，教师帮助学生排除困难，它不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，养成上课认真听讲的好习惯，教师上课时要多关注留守儿童，提一些简单的问题让他们回答，回答正确要及时鼓励，回答错了也不要打击和批评他们.这样坚持时间长了，在学生们的心里形成一种潜意识：老师随时都关注着我，我一定要表现好！这样不但可以让他们认真听讲，还帮助他们树立了自信.教师要引导学生养成独立完成作业的好习惯.独立完成作业使学生的眼、耳、口、手、脑都得到统一的运用和训练，要求学生作业书写整齐不能边玩边写，做题要认真审题分析已知条件、求知条件，挖掘隐含条件，准确计算数据.没完成作业主动向教师说明理由，并及时补上，不推托理由，谦虚诚实、不撒谎.
为了使寄宿留守儿童能集中精力搞好自己的学习，我们每周一到周四，都要求寄宿留守儿童在校上晚自习，并规定，每天晚上六点三十到七点三十是自习时间，并安排四位教师陪同辅导，如果学生在学习中遇到难题，可随时请教师进行辅导.还在学生食堂安放图书柜，供寄宿生开放式自主阅读，使寄宿生有机会积累大量的课外知识.
二、怎样才能让他们喜欢学习数学？
寄宿留守儿童不爱动脑筋，学习数学时有困难就止步不前，习惯性抄袭别人的作业.这些问题值得我们教师深思，我们要从自身想办法去解决学生的实际问题.首先，要耐心指导和讲解学生遇到的数学难题，鼓励、表扬敢提出问题的学生，只有爱动脑筋的学生才能提出问题.所以，不要用批评和不耐烦的口气对待提问题的学生，那样他们的自尊心就会受到伤害.有问题以后也不敢问教师，索性不如抄袭其他学生的作业.对学习数学有困难的学生，教师要善于发现学生的兴趣爱好，利用他的兴趣爱好去创设学习环境和情境，使他能在做自己爱的事情的同时完成数学任务，这样，时间长了学生自然而然地就会喜欢数学.让学生明白数学来源于生活，我们生活中隐藏着许多的数学问题，培养学生热爱生活、从生活中解决数学问题的习惯.
三、怎样才能让他们建立自信不受他人歧视？
我校有一名男生现在六年级就读，自幼父母双亡，是他的爷爷把他一手拉扯大.他在二年级的时候出过一次车祸，休学一年，到现在还有一条腿有残疾.他从三年级开始就在校寄宿.他最开始在班上沉默寡言，不爱和同学说话，因为身体的原因，很多时候的体育课都是看着同学们高兴地玩耍，自己却只能黯然流泪.这一切，代课教师和寄宿管理人员都看在眼里急在心上，怎么办？不能让个失去了父母的残疾孩子再失去他本来拥有的快乐童年.代课教师和寄宿管理人员相互沟通后决定帮他找回属于他的“快乐时光”.
关键词：留守儿童 儿童教育 健康成长 心理障碍 农村小学 学校教育 农村基础教育 情感 健康发展
一、 农村留守儿童的现状分析
（一）监护不力。据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。
（二）缺乏关爱，心理素质差，人格发展不健全。儿童时期，人最需要心理上的关爱，但留守儿童却不得不过早地面对精神上的“断奶”，心理营养严重不足。极易形成自卑、偏执、自闭的人格和沮丧、孤独、焦虑等不稳定的情绪，这严重影响了他们的正常学习和生活。
（三）疏于沟通，人际交往存在障碍。由于家长外出后半月或一个月才能与孩子交流一次，甚至有的只有遇节日或是一年才见一次，有关数据显示，“88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。大部分留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。”这种亲情的缺乏，直接导致留守儿童沉默寡言，封闭自己，在人际关系上不和谐。
（四）缺乏动力，目标茫然不思上进，思想品行较差。由于缺乏家庭的引导和学校教育的不够重视，多数留守儿童在学习上较为困难，成绩普遍不理想。在日常的学习生活中，不思进取，得过且过。甚至部分留守儿童对学校和学习产生抵触情绪，学习不用心，对老师布置的任务只是敷衍了事。黄爱玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中，调查显示，留守儿童中，心理不平衡的占28.3%[1]。
二、“留守儿童”问题原因
（一）社会因素。斯密曾经说过，每个正常的人都是一个经济人，都会去计算如何去获得更高的利润和更好的生活。这时，价值规律使得生活日益落后的广大农民，尤其是青壮年产生了外出求取更好生活的强烈愿望。
（二）家庭因素。西方有句名言“一个母亲胜过一百个优秀教师，一个父亲胜过一百个校长。”家庭是留守儿童的第一责任人。儿童正处在身心迅速发展的时期，对自身变化和人际交往方面都有着自己的见解和认识，此时他们需要有倾诉的对象，也需要有人加以引导。
（三）学校因素。目前绝大部分学校的教育理念依然是把追求升学率摆在了第一位，忽视了全体学生的全面发展，“以人为本”的理念沦为了一种口号，忽略了受教育者的个性需求。对留守儿童心理缺乏关爱，同时又没有专业的心理辅导教师，而且硬件设施不足等原因，导致这些家庭教育缺失的孩子无法在学校教育中得到有针对性的补偿。
三、教育和管理措施
学校在解决农村留守儿童的问题上应担当“主角”，以为在留守儿童家庭教育严重缺失的情况下，学校教育就显得格外重要。那么， 如何做好留守生工作？如何让留守生像非留守生一样拥有正常的学习和生活？如何有效地解决他们的心理问题、抚平他们心理的创伤？作为一名工作在农村的教师，尤其是班主任，应该如何解决这个问题？下面是本人不成熟的几点做法：
（一）建立留守儿童学生档案，实行动态管理。
每学期开学初，本人都会对每一位学生进行一次详细的家访，以便了解每一位学生的具体情况。同时针对本班的每一位“留守儿童”建立详细的档案。内容包括其父母的外出地点，联系电话，子女监护情况，家庭经济状况，“留守儿童”的习惯、性格、生活、思想、学习和家庭教育情况等。
（二）采取多渠道，与留守学生交谈，温暖学生的内心。由于“留守学生”最缺乏的是亲情，班主任是“留守儿童”在校的特殊监护人，因此作为班主任更应该给予他们足够的师爱，来弥补他们心灵上的空缺。
在生活上，对家庭特别困难的学生则组织献爱心活动，给他们适当的资助；使“留守学生”能感觉到老师、同学、社会的关心和爱护。
在学习上，对他们的每一点进步、每一个闪光点要多加表扬、鼓励，激发他们不断进取，使他们从中体验成功或同伴互助带来的快乐，感受班集体的温暖。
（三）采取多种形式，加强与家长联系。平时我们应采取家访、召开家长会、电话、短信等多种方式让家校联系经常化，加强与家长的联系。
（四）建立结对子帮扶制度。同龄人，会有许多的相似之处，有更多的共同语言，学生会比老师更容易走进留守儿童的心灵。我们应该利用这一特征，发动班上的其他同学一起加入到帮助这些留守生的行列中来。
（五）多与留守学生交谈，抓好心理疏导，温暖学生的内心。结合部分“留守儿童”孤独、自卑、自弃等不良心理，积极开展心理健康教育，疏导心理缺陷、心理障碍和行为偏差，通过心理健康知识讲座、咨询、召开主题班会等途径，规范“留守儿童”的心理行为。
四、实践过程
2013年4月6日，我校根据对留守儿童半年的摸底工作开展了“2012―2013年学年度第二学期开学典礼暨关爱留守儿童帮扶启动仪式”，参加本次活动的有团县委书记高艳，定边县教育局学生资助管理中心主任潘彦云，中共白泥井镇党委书记白银喜，中共白泥井镇党委副书记、白泥井镇人民政府镇长苏喜卫，白泥井镇人大主席团主席马应虎，中共白泥井镇党委副书记高育才等12位领导。
白银喜书记宣布本次活动开始，高育才副书记做了重要讲话，乡镇府12位领导对我校12名家庭经济困难留守儿童结对帮扶，每人帮扶现金500元并建立了帮扶明白卡，方便今后对留守儿童进行学习、心理帮扶。随后，我校31名教师对31名留守儿童结对帮扶，为学生购买了学习、体育等用品。
总之，留守儿童是现代社会的新问题，全社会都要关爱他们，关注他们的健康成长。为了伟大祖国的未来，我们有责任和义务发动多方力量，健全关爱机制，促使他们健康茁壮的成长。
参考文献：
有专家指出，教育是民族振兴的基石，家庭教育关系到千家万户。家庭教育开展得好不好，是关系到整个民族素质能不能得到提高的大问题。
这种家庭教育、引导、管理上的缺少，也使得大量流动儿童处于一种放任自流的状态，游走于城市边缘。近年来，农民工子女家庭教育方面频频暴露问题，影响着农民工子女尤其是随迁子女的健康成长。
基于此，中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长王大龙在接受本刊记者采访时表示，一个孩子健康成长需要父爱和母爱的融合，互为补充，不可或缺，不可替代。留守儿童实际遭到的是一种冷暴力，或者是父母疏于照顾；流动儿童亦如此，这已经构成了一个严重的社会问题，亟待解决。
《中关村》：生养分离随着城市移民的涌入变得越来越普遍，这一问题带来哪些后果？您怎么看待这一问题？留守儿童的心理发育存在哪些问题？
王大龙：留守儿童和流动儿童的出现是改革开放和经济发展过程中的一个附属物。大批的农民工到城市里，部分儿童被留在农村家里，成为留守儿童；另一部分被父母带出来，成为流动儿童。根据全国妇联的最新统计，留守儿童和流动儿童的数量分别为6200万和2800万。其中，留守儿童占农村儿童总量的37%以上，占全国儿童总数的21.8%。
生养分离带来的问题很严重。尤其是孩子过了哺乳期，父母离开所造成的问题更严重，这些孩子的生理和心理需求都得不到满足。孩子缺乏对父母的依赖感和安全感，将直接影响他的心理成长。
如果母亲性格强硬，动作粗糙或情绪不好，经常让孩子处于饥、渴、冷、湿等不安状态，或不愿亲自陪伴孩子，把孩子放在别处寄养，甚至虐待孩子，孩子就可能很难与人形成良好的依恋，心理发展迟缓甚至出现自闭现象。有的孩子在成长中慢慢形成边缘型人格障碍或自恋型人格障碍等。
有一项研究显示，从小不跟父母在一起的孩子，到了成年时生病（心理和生理疾病）的情况特别多。最麻烦的情况是，生下来过了哺乳期以后，母亲就离开了。因为孩子在学说话的阶段，只认一种语言，心理学上称之为“妈妈语”。全世界的妈妈语都是一样的。美国科学家做过研究，将各国的母亲对孩子所说的语言录音后发现，妈妈语的声调是一样的。
儿童言语发展最重要的时期是从1岁到3岁之间。这一时期，母亲不在身边，其他监护人照顾孩子，儿童言语发展就会出现障碍。上幼儿园之后，或表现为一种听力的障碍，听不懂别人说话；或表现为一种言语的障碍，说不出完整的句子；更严重的表现为阅读障碍，他听不懂别人说话，自己表达也不清楚。这是母亲和孩子早期分离的严重后果之一。
留守儿童丧失了父母与孩子建立亲密关系的机会。孩子直到成年期，可能会表现出不易与别人建立良好的人际关系。孩子在幼儿和儿童期，需要父母的接纳、喜欢、拥抱和躯体的抚慰，特别是精神上的关爱。离开了父母，留守儿童没有和父母形成安全、温暖的亲子关系，这样的孩子，脸上比较呆滞，不活泼，缺少自信和自尊。长此以往，会改变孩子大脑的正常功能。
调查显示，母亲外出、单独与父亲一起居住的留守儿童未按规定接受义务教育的比例达5.12%；父亲外出、单独与母亲，或与母亲和祖父母一起居住的，未按规定接受义务教育的比例分别是3.13%和3.11%。留守儿童在进入初中阶段以后，辍学率呈上升趋势。14周岁留守儿童的在校率仅为88%。有些留守儿童逃学或辍学后，学校得不到家庭的配合，复学率很低。
一个很严重的社会问题是，留守儿童的犯罪率居高不下。在同龄儿童犯罪当中，留守儿童犯罪是其他儿童的三倍。其中还有一个比较独特的事实是，很多孩子既是留守儿童，又是单亲家庭孩子，父母不在一个地方打工，婚外情和离婚比例非常高，他们从父母那里得到的爱很少。有的父母不太懂得与孩子情感交流，回家就是买些好衣服和好玩具，在心灵抚慰方面，做得不尽如人意。
另外，由于缺少监护和安全自护教育，留守、流动儿童还极易成为不法分子侵害的高危人群。其中，男童多为被拐卖对象，女童多为犯的目标。据公安部门统计，在被拐卖儿童群体中，居第一位的是流动儿童，居第二位的是留守儿童。北京市法院、检察院近日提供的统计数据显示，儿童遭受害的案件数量明显增多，且被害人年龄呈现低龄化、受害次数高频化的特点。
《中关村》：留守儿童的家庭教育现状是怎样的？除父母之外的其他监护人对孩子的家庭教育有哪些局限性？
王大龙：一个和谐的家庭，有父母和父母的双亲，孩子的心理发育通常会很健康，身体发育良好，大脑认知能力也很强。而一切不利于孩子成长的环境，极易造成孩子大脑的失调。例如，父母有过离婚、吵架、酗酒、犯罪等行为，或者孩子曾经受过害、有过被虐待的经历，尤其是有一段时期父母完全离开，孩子在家留守的情形，这样的伤害会造成孩子大脑发育的延迟。大脑异常会使得孩子出现多重人格障碍，包括抑郁症或自闭症。
如果监护人文化水平比较低，不会表达感情和交流，这个孩子就不愿意交流，更不会与别人交流。留守儿童看到其他孩子与父母在一起，就会产生自卑感。
而自卑的孩子缺少自信，他们不知道如何去交友或恋爱，做事情有心理障碍，这种困惑从青春期一直伴随到他的成年期，最典型的便是抑郁症。如果农村的爷爷奶奶文化程度不高，监护者的抚育技能缺失，不知道如何教育和关爱留守儿童，恰好父母打工挣得钱比较多，监护人就会做出溺爱的举动。恰恰是农村最容易出现这种隔代的溺爱。因为监护人有了钱就会花在孙子孙女身上，他们又没条件用于精神文化教育，不了解孩子的感受和想法，就不能给孩子亲情，也不能给予指导孩子的心理问题，更不懂得如何培养孩子生活上的好习惯。这种家庭下长大的孩子多少会有些心理问题难以排解。
流动儿童的问题在于，虽然跟父母在一起，但父母工作忙，没时间关照孩子的家庭教育；其次，住房拥挤，孩子学习没有好的环境。这种孩子的大脑也容易受到损伤，我们称之为经济贫困、住房拥挤的一种虐待。留守儿童受虐待的表现是有一种被遗弃感。他觉得父母不爱他了，把他扔在这里，自己出去了，我们称之为冷暴力。冷暴力对孩子正常情感的发展也是有伤害的，父母跟孩子交流通常是简单、粗暴的。这种情况下，孩子心理的创伤也很重。
《中关村》：父母该如何对待孩子的教育问题？
王大龙：一个农民工子弟学校老师跟我们讲了一个故事，一个父亲天天早早地去打工，晚上很晚回来，有一天孩子说要告诉爸爸一件事，爸爸却说上班时间快到了，就急匆匆走了。到了晚上，爸爸回来发现孩子已经睡着了，爸爸心里有些愧疚。第二天一早爸爸把孩子叫起来，问孩子想说什么事情，孩子说他把存钱罐打碎了，拿出零钱来买爸爸一天的时间，带他出去玩。爸爸眼泪倏地下来了。这个事情说明，孩子非常渴望父母的爱。不管是留守儿童还是流动儿童，他们最缺少的是父母的关爱，特别是心理的关爱。有时爸爸妈妈的一个亲吻或拥抱，抚摸在孩子身上就是一股暖流，而很多留守儿童享受不到这种感觉。
这些孩子最需要的是来自父母的抚摸和爱护。美国一位科学家发现，美国做实验的白鼠寿命，比日本做实验白鼠寿命要少几百天。后来经过观察，他们发现，日本科学家在清理白鼠笼子时，会把白鼠抱在怀里，换到另外一个笼子里去。正是这种抚摸和拥抱增加了白鼠的寿命。温柔的拥抱和呵护可以延长生命，促进人的健康。
父亲或母亲一方照顾留守儿童的情况也不少。尤其是留守儿童缺失父爱的问题比较多。一个孩子健康成长需要父爱和母爱的融合，互为补充，不可或缺，不可替代。
心理学家麦克·文尼曾做过试验，一天与父亲接触不少于2个小时的孩子，和那些一个星期与父亲接触不到6个小时的孩子比，他们的人际关系更融洽，活动风格更开放并具有进取精神或者冒险性，更具有男子汉的气概。
80%的时间和母亲在一起，他们长大以后男孩子不知道怎么做男人。男人不知道怎么做男人，两性（婚姻）之间的关系就会受到影响。男人就会变得无助，越来越像个长不大的大孩子。和单身母亲生活的男孩，只能模模糊糊摸索自己的男性身份。西方国家同性恋多，与男孩经历第一个危机时缺少积极的男性影响有关。
曾经有一位山东农村家长跟我说，他特别想教育孩子，但是没时间。我说，一个人心在哪里，时间就在哪里。父亲一定要多花时间和孩子在一起，不和孩子在一起，怎么了解孩子心里想什么、需要什么。孩子很聪明，如果你敷衍他，孩子能够看穿你的虚伪和对他的敷衍。
另外，父亲的阅读量直接影响孩子的学习成绩。一项科学研究发现，孩子的学习成绩和父亲的阅读量成正比。如果单是父亲抚养孩子，缺少母亲的话，情况就更严重了。因为母亲是孩子最重要的依恋对象。从母亲那里，孩子可以获得到舒适和安全感。母亲是安全和温暖的来源，父亲更多的是孩子在游戏或运动当中的榜样。父亲可以和孩子在运动中肢体接触交流。这就是学步的孩子会寻找爸爸的原因。
《中关村》：如何让留守儿童的家庭教育不流于形式？
王大龙：我认为有一个问题亟待解决。不久前，我参加全国妇联的关爱童年活动，目前针对留守儿童的家庭教育收效甚微，有些人甚至想用学校、老师的爱来代替母爱。想起“最美乡村教师”说过的话，他可以对孩子关心，但是他代替不了母爱。
我给妇联提了建议，现在国内有各种类型的基金会，好像都在关注留守儿童，但是关注半天多是刮一阵风，搞一个活动，活动结束，关注就随之消失了。真正对解决；留守儿童家庭教育问题只是蜻蜓点水，这是一种碎片化的解决办法。有些机构赠给学校一些教具，这不能解决根本问题。国家能否集中财力，让孩子父母能够至少在3岁以前，特别是母亲，与孩子生活在一起。我们在山东搞了一场活动名为“呼唤母亲回来”。但这不是民间能够解决的问题，呼唤半天有的母亲很感动，哭着说表示愿意回来。但是回来待了一两个月，生活上的负担很重，无奈又跑出去打工了。
中国能否借鉴国外的做法，把钱补助给母亲，在留守儿童比较集中的四川、江西、贵州等省，让母亲留在孩子身边陪伴他走过0到3岁，在这一期间，政府每月给母亲补贴800-1000元。这样做至少解决了幼儿期生养分离的问题。
另外，我们在农村建一些幼儿园，接纳3-6岁的留守儿童，由学校来弥补缺失的父母的爱。我得到的答复是这个办法可行。
《中关村》：如何构建留守儿童家庭教育的社会机制和文化氛围？
王大龙：调查显示，无论是留守儿童的户籍所在地政府，还是流动儿童流入地政府，大多没能把留守流动儿童家庭教育指导服务列入议事日程，没有成立相应的管理与指导服务机构，没有制定相关的政策措施，没有形成家庭、学校、社区紧密配合、协调一致的指导服务体系与网络。
现有的法律法规还不够完善，只强调父母具有监护责任，但缺少监督与干预方面的法律规定，农民工劳动时间长、休假时间少，与子女共处的时间短，在履行监护职责上缺少政策性的支持。
在学校举办的家长学校里，缺席的往往是留守流动儿童的家长和监护人，留守流动儿童的父母也很少主动与学校联系沟通、了解孩子学业发展的情况。如何通过家校合作，加强对留守流动儿童家长和监护人进行家庭教育指导，仍是一个亟待解决的重要课题。
在一些留守流动儿童居住集中的地方，关爱服务工作正在步入社区和村庄。留守流动儿童活动之家、托管中心正在建立，妇女儿童活动中心、文化站、少年宫、校外活动基地等社会机构也在留守流动儿童关爱工程中发挥作用。然而，社区家庭教育的阵地建设比较薄弱，家庭教育指导服务中心还为数不多。
对待留守儿童和流动儿童，我们是有法可依的，这个依据就是全世界各国都应该遵循的联合国儿童公约。保护孩子生来就具备的这些权利，受教育、抚养，不该存在爱的缺失和疏于照顾。中国是《联合国儿童保护公约》签署国，《公约》强调了两个重点：
第一，要保护儿童的权利。儿童不能遭受到暴力、冷漠，不能疏于照顾，不能受到剥削。现在，留守儿童遭受的是一种冷暴力，或是父母疏于照顾。流动儿童也有这个问题。
2012年11月16日，贵州毕节发生了五个流浪儿童闷死在垃圾箱里的事件。其中一个流浪儿童的亲属对记者说，弟弟弟媳委托他代管孩子，他有七个孙子，照顾不过来。孩子离家出走后，他给弟弟弟媳打电话，弟弟说管不住就别管了，管他是死是活。这是典型的冷漠和疏于照顾。
近期《今日说法》栏目，接连几天讲述的都是留守儿童造成的社会问题。一个典型案件是吉林女子监狱与十多个未成年的女孩子判刑，这些花季少女中的大多数是留守儿童，来自于单亲家庭。另一个案件发生在四川岳池，孩子的父母在外打工，他从小跟着奶奶生活，家里很贫穷，有什么好吃的他都给奶奶吃。后来他打游戏机，花了一百元钱，为了给奶奶补缺，他就去一个小卖店偷东西，结果小卖店主人睡在那里，他就杀死了这个人。这个孩子16岁，一脸稚气，他出生一个月后父母就离开了，奶奶将他从小养到大。他和父母只见过15次面，奶奶说，他的父母就知道挣钱，孩子从小跟她相依为命，她也不懂得怎么教育他，最终惨剧发生。这都是典型的留守儿童缺少爱和监护的例子。
第二，要提高流动、留守儿童的父母的家庭教育的认识和素质。《公约》强调，父母要了解孩子的想法，要给予孩子温情，包括从生活上、精神上、心理上，培养他好的生活习惯等。
中国教育学会家庭教育专业委员会在潍坊教育局的支持下把所有的农村父母集中在一起，做了有关家庭教育的讲座，只是唤醒父母的家庭教育意识，真正要见成效要花很多功夫。针对北京一些农民工家庭，我们也举办了讲座，包括如何预防女童犯等。我们要解决留守儿童和流动儿童家长教育意识淡漠和素养不高的问题，需要从妇联或教育部门着手做。流动儿童的家庭教育，可以通过农民工子弟学校，做家长的家庭教育。但是留守儿童的家长教育，通过哪些部门做，应该通过企业来集中给他们讲讲家庭教育的弥补措施，也不失为一个好的办法。
【关键词】平等；引导；真情；留守儿童；教育合力
自20世纪80年代以来，农村留守儿童问题随着中国现代化进程不断推进而进入人们的视野。城乡发展的现实差距、农民的生存理性以及社会管理体制的变革让更多的农民从农村走向城市，由此在农村出现了大量的留守儿童。留守儿童问题是社会转型期城乡经济社会发展落差的体现，也是我国发展战略演进与制度转轨的产物。正视社会发展中出现的留守儿童问题，切实关注和解决留守儿童问题，探寻问题的解决路径，关系到农村人口的未来素质。关注留守儿童的成长，就是关注国家未来建设者的前途和未来。关注留守儿童，对于实现农村社会的可持续发展和城乡统筹发展，构建社会主义和谐社会，携手走向“中国梦”，具有重大的现实意义。下面就如何关注留守儿童谈几点自己的看法。
1 平等对待，不给留守儿童贴“坏标签”
美国心理学家贝克尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种人。”每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。对留守儿童，我们不能给他们贴上“差生”的标签，只看到他们的短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。对待这些学生要从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性“标签”作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。
2 引导留守儿童培养健康的兴趣爱好
留守儿童因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面老师和家长也不甚了解。因此帮助他们培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是监护人和留守儿童进行思想沟通和培养感情的有利机会，并弥补留守儿童空虚心理，起到了锻炼身体、陶冶情操，培养良好的道德品德和远大志向的效果。如在课堂上为他们创造更多的学习机会，通过由浅入深地对他们多提问，让他们多发言，多展示，并从中获得成就感，以此来激发他们的学习热忱；利用小组活动课，让他们发挥各自的特长，如自导自演小品，唱歌、朗诵、跳舞等，去发现他们的长处并告诉家长， 及时鼓励，从而不断培养他们健康的兴趣爱好，使他们更加热爱校园生活。
3 倾注真情，为留守儿童撑起爱的蓝天
师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道德、个性发展的风帆。一位老教师曾意味深长地说：假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了。法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”有了爱，人与人之间容易沟通，有了爱，倔强的人会变得格外驯良，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。教师对学生的爱，是一把打开学生心灵大门的钥匙，是促使他们健康成长的催化剂。留守儿童由于自身存在的问题，平时受的批评较多，往往有自卑心理，如果还经常用批评的方式去教育这些学生，结果会事与愿违，甚至出现顶嘴或出走、退学的现象。我们要改变学生长期养成的不良习惯，就应该用爱心去教育转化他们，忌用“死不悔改”、“不可救药”等挫伤学生自尊心的言语，对他们更应该倾注真情，让爱心像清泉一样浇灌留守儿童。
4 搭建平台，解开留守儿童的心结
由于留守儿童大多存在或多或少的心理问题，又无法得到家长的关注和引导，而现在的监护人往往都只关心生活，不关心心理的需求，因此容易发生心理障碍。为及时了解、排除这些心理障碍，教师应在班级开设了“悄悄话信箱”，建起“心灵的驿站”，帮助留守儿童解决无人倾诉，无处倾诉的问题，与学生“结对子”，帮助解开心灵的疙瘩，还应定期举办心理健康教育讲座和关爱留守学生的主题班队会，为提高心理素养搭建良好的平台。爱是具体的，具有浓厚的感彩，学生的饥寒冷暖、喜怒哀乐，事事关心。老师平时多看一眼、多问一声、多帮一把，往往会使他们和其他学生一样，从心理上感受到他们和别的学生一样，并不孤单。从而使他们快乐生活，学习。
5 家校联系，形成强大的教育合力
人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、学校教育。三者相互影响、相互作用、相互制约。在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。虽然留守儿童的父母不在身边，但我们可以与他们的监护人取得联系。校也相应地建立起“家校互访制度”和“家校联系卡”，不定期举办“家校对话会”。让他们配合学校的教育，以免发生教育的“短路”。我们还可以与留守儿童的父母通过电话等通讯的联系，把平时孩子在校的表现告知他们。提醒他们担负起应尽的责任，工作再忙，也应该抽空和孩子打打电话、聊聊天，定期回家看看孩子，与学校形成教育合力，达到教育的最佳效果。
6 注重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观
教育方法多种多样，我们对孩子教育时应因材施教、循循善诱。对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做换位思考，多想想，决不能简单行事，动不动就一顿暴打、臭骂，不让孩子论理。这种粗野、蛮横的方式，让孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理。让孩子心里演变为仇恨、冷漠的情绪与你作对。这样，长此以往，会对孩子的心理造成极大的伤害，甚至导致心理疾病的发生。再者就是对孩子过于放松要求，孩子犯了错误，怕伤孩子感情，轻描淡写说两句完事，长此以往就会怂恿孩子的坏毛病，最后无法管教，误入歧途。这两种形式都是教育方法的不全面。教育孩子应动之以情，晓之以理，既堵又疏，才能水到渠成。在树立正确的人生观和价值观方面，我们应教育孩子正视现实，理解父母背井离乡、亲情分离的无奈，放下心理包袱，不自卑、不气馁，努力学习，回报社会。
农村留守儿童的问题是我国农村的一个独特的社会问题，需要全社会的关注和参与。 我国在外务工的农民有过亿人，留守儿童据不完全统计为2000多万，为留守儿童撑起一片蓝天，让他们健康茁壮成长，是我们这个社会每个人的责任与义务。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”让我们像知时节的春雨，用真诚的爱去滋润每一个留守儿童的心田。用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望。为构建和谐社会，早日实现“中国梦”尽自己的一份义务。
参考文献
[1] 周全德，齐建英：《对农村“留守儿童”问题的理性思考》
关键词：农村小学；留守儿童；感恩教育
对于农村小学生来说，他们的父母大多在外打工，从而成为了留守儿童。留守儿童主要和祖父母一起生活，与父母的沟通困难，不懂得父母在外的艰辛，也不理解父母的良苦用心，感情上越来越淡漠，甚至对父母没有了爱。如此一来，不利于留守儿童的健康快乐成长，并极易使其养成各种坏习惯，滋生很多不良行为。对此，为培养农村小学留守儿童的爱心，需要加强感恩教育。
一、农村小学留守儿童感恩教育的现状
1.学校教育现状
在农村小学教育中，教师只关注学生的成绩，而学校也将学生考试成绩作为衡量教学质量的标准。如此一来，教师只重视在课堂上为学生传授知识，并用考试的方法检验学生的学习情况，对于学生的感恩教育，教师一般不重视，也认为没有必要。这导致农村小学留守儿童教育的侧重点放在“智”上，而忽视了对留守儿童的“德育”。
2.家庭教育现状
自改革开放以来，大量农村富余劳动力转向到城市中，由于疲于生计，因而疏忽了对孩子的管教，对其关爱也不够。父母虽然尽量满足了孩子的物质需求，但是在情感上的投入很少，想的都是哪怕自己受苦，也不让孩子受一点委屈[1]。如此一来，孩子的各种需求在得到满足以后，将逐步滋生不良习惯。孩子的欲望是无止境的，一旦他们的欲望无法得到满足，将出现各种不良行为，容易让留守儿童形成以自我为中心的思想，将别人给予自己的爱当成理所当然，感恩意识不强。
3.社会教育现状
随着现代科技的快速发展，生产力水平也逐步提升，社会物质财富越来越丰富，不过也产生了很多不良文化，滋生了个人主义、享乐主义以及拜金主义等思想，而作为中华传统文化的感恩品质则被忽视了。农村小学留守儿童处于这样的环境下，身心健康也容易受到不利影响。
二、农村小学留守儿童感恩教育的对策
1.在学校中加强感恩教育
（1）将感恩教育融入课堂，在潜移默化中影响留守儿童。在农村小学教育中，教师要充分挖掘教材，渗透对留守儿童的感恩教育，并将其作为日常教育工作内容。每节课之前，教师可以为留守儿童出示一句感恩的名言，让留守儿童一起朗读，或者为留守儿童出示一些感恩方面的诗词，让留守儿童的心灵得到洗涤[2]。如此一来，留守儿童在今后的学习中，必将心怀感恩，既能够实现学习效率的提升，还可以逐步增强感恩意识。
（2）将感恩教育融入活动中，让农村留守儿童能够真正践行感恩。通过课堂内外的双管齐下，可以提升对农村小学留守儿童感恩教育的成效。对此，学校要组织开展形式多样、内容丰富的主题活动，例如，开展“感谢捐资助学的爱心人士”的主题活动，组织留守儿童参与书信大赛；可以组织学生观看各种教育影片，如《妈妈再爱我一次》，让留守儿童写下自己的观后感 ；举办“我与凡卡作比较”的主题班会；在母亲节当天，让留守儿童为自己的母亲制作一份小礼物。农村小学留守儿童在参与各种活动的过程中，既可以体验成功的快乐，又能懂得如何感恩。
（3）创设良好的教育氛围，保证农村小学留守儿童感恩教育顺利进行。在留守儿童品德形成的过程中，校园文化也发挥着关键作用，农村小学要结合自身情况，塑造独具特色的校园文化，同时将其内化为留守儿童的实际行动[3]。从校园文化对留守儿童的影响来看，主要包括以下三个阶段：一是服从阶段。受到校园文化的影响，留守儿童会将其与自身行为作比较，若是发现自身行为有不规范的地方，则会加以改正。二是认同阶段。随着农村小学留守儿童更加深入理解校园文化，对其也将更加认同，从而主动改正以往自身的不良习气。三是内化阶段。农村留守儿童在校园文化潜移默化的影响下，会将其内化成自身的道德修养，最终养成良好的品质。所以，农村小学要重视校园文化的塑造，可以将感恩教育相关标语张贴在校园中，并采取设置专栏、悬挂横幅等方法，展示各种活动中的优秀案例。也可以将专栏设置在教室墙壁上，在上面张贴留守儿童的学习成果，通过发挥宣传的作用，以此激励更多的留守儿童。
（4）定期开展家长会。学校方面要积极组织开展家长会，通过与留守儿童父母的沟通交流，让他们及时了解自己孩子的学习生活情况。有的留守儿童父母常年在外，无法到场，教师则要通过手机进行联系，告诉他们孩子的现状。只有加强家校联系，才能形成感恩教育的合力，并提升对农村小学留守儿童感恩教育的效果。
2.在家庭中加强感恩教育
在农村小学留守儿童教育中，家庭也发挥着至关重要的作用，在良好的家庭教育之下，留守儿童才能受益K身。家长是留守儿童的第一任老师，在其感恩教育上承担着不可推卸的责任，对此，家长要改善家庭教育环境，为留守儿童做好表率，投入更多的情感。只有父母多关心留守儿童思想状态，与他们培养浓厚的情感，这样留守儿童才能理解父母在外的艰辛，才会更加刻苦学习，以报答父母的恩情。此外，父母还要重视对留守儿童的养成教育，让他们养成良好的习惯，增强其责任意识。同时父母还要承担起对留守儿童的监管责任，积极主动与孩子沟通，及时了解其心理和思想上的变化，而不是过于溺爱孩子，一味满足他们的要求[4]。父母可以为孩子讲述自己在外的艰辛，让他们真正明白幸福生活来得多么不容易，这样才会使其更加发奋读书，生活上也懂得了勤俭节约。父母要多与学校和班主任联系，主动交换意见，配合学校的教育工作，这样留守儿童的感恩教育才能取得实效。
3.在社会中加强感恩教育
除了学校和家庭的教育，社会对农村小学留守儿童感恩教育也有很大的影响。如果农村留守儿童感恩教育脱离了社会，则教育如同无源之水、无本之木，难以取得实效。对此，需要以政府为主导，各个机构加强配合，净化文化市场。同时还要提高对教育的重视程度，将教育放到优先发展的战略地位，根据国家教育方针政策，确保将相关教育法律法规落到实处，只有这样，农村小学留守儿童感恩教育才能得到更多人关注，并能够顺利开展下去。
三、结语
总之，加强对农村小学留守儿童的感恩教育，让他们懂得如何感恩、如何生活，这样农村留守儿童在今后的学习中才会心怀感恩，并认真完成自己的学业，同时也能与人为善，养成良好的道德品质。农村小学留守感恩教育任重而道远，学校、社会和家庭之间需要加强配合，为留守儿童创造良好的教育环境，这样才能增强留守儿童感恩意识，使其更加健康快乐地成长。
参考文献：
[1]苏民懂.刍议农村留守儿童感恩教育[J].经营管理者，2015（11）：369.
[2]李 婷.农村留守儿童教育问题研究[J].陕西农业科学，2014（7）：91-92.
[3]涂平荣，周素琴.农村留守儿童感恩教育问题探微[J].青少年研究，2014（5）：8-11.
关键词：留守儿童；留守儿童；成长发展机制
随着我国农村劳动力的富余和城市建设的快速发展，越来越多的农民进城务工，催生了一个特殊的未成年人群体——农村“留守儿童”。由于远离父母，无法得到父母的关爱和正常的家庭教育，这些孩子在性格、态度、认知、社会交往、习惯等方面表现出一些异常，影响了他们的健康成长发展，也引起了严重的家庭和社会问题，成为构建和谐社会一个不可忽视的潜在障碍因素。因此，如何关爱这个特殊群体，让他们像其他孩子一样健康成长，共享一片蓝天，是我们整个社会必须认真思虑和不得不面对的现实问题，对留守儿童成长发展机制的研究为更好的解决这个问题提供理论依据，意义重大。
一、留守儿童成长发展问题分析
农村留守儿童是我国社会转型期的一个特殊的弱势群体，他们由于长期与父母分离， 父母亲情缺失；由祖辈监护或者是亲戚朋友代养，孩子的成长处于放任状态，性格不能得到良好的规范，心理得不到正确的疏导，安全得不到保障，易引起其心理个性发生异常，思想道德缺失；教育管理不到位，家长、学校和教师的教育作用没有得到充分、有效的发挥；社会关爱不足，不能形成促使他们健康成长的良好社会氛围，以上留守儿童成长发展中的问题易使“留守儿童”产生生活失助、学业失教、行为失控、心理失衡、道德失范的倾向，直接影响留守儿童的健康成长。
二、建立和健全留守儿童成长发展机制
由于社会上已经出现了影响留守儿童成长发展的各种问题，社会各界必须采取措施，建立和健全留守儿童成长发展机制，着力为“留守儿童”健康成长提供保障，主要应建立和健全以下机制：
（一）家长联系机制
家长外出打工不代表就可以脱离教育和监管孩子的责任，农村村委和学校要切实做好外出家长的联系工作：一是给留守儿童搭建与家长经常联系的平台，在各个村安装公用电话，免费提供给留守儿童，让她们能经常和家长联系，满足她们和家长的亲情慰籍，解决亲情缺失问题；二是建立留守儿童家庭联系卡，农村村委和学校各负其责，定期将留守儿童的学习、生活状况以联系卡的形式邮寄给外出务工家长，让他们时刻关注自己孩子的成长；三是进一步完善家长会制度，并完善家访制度，利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，同时教师还要深入学生家庭，与学生家长促膝谈心、交流思想，共同探讨留守儿童的教育和管理办法。
（二）监护质量提高机制
组织家庭教育讲师团或有经验的教师给留守儿童的监护人授课，改变监护人的思想观念和教育方式，不断提高他们教育和监护水平。另外要做好家长的招募工作，加强对留守儿童的监管，以弥补家长教育空白以及纠正监护人的不当教育，家长们应定期召开“家庭”会议，谈心交流，给这部分特殊孩子更多的亲情和关爱。
（三）安全保障机制
针对留守儿童安全问题，要开展一系列服务活动，做到防微杜渐，为留守儿童安全增加保险砝码。一增强留守儿童的安全意识，留守儿童所在的村及中小学校要联系法制、卫生、交警、消防等部门专业人员作相关知识讲座，增强留守儿童的安全意识。二落实老师跟寝制度。对有学生寄宿的学校，要求每天晚上安排值日教师到学生宿舍跟寝，当好学生安全的守护神。三净化文化娱乐市场，政府要专门成立“扫黄打非”办公室，加强对网络荧屏的监管，禁止任何媒体刊播任何不利于未成年人健康成长的内容。
（四）心理疏导机制
针对一些留守儿童存在心理障碍问题，要做到以下工作：一设立留守儿童亲情活动室、知心哥哥，知心姐姐信箱，开展心理咨询、心理矫正活动；二要开设心理教育课，让这些孩子的烦恼有地方倾诉，帮他们打开“心结”，解除“心魔”；三开设亲情电话”、“亲情谈心视频”，使留守儿童在与父母的交流中找回亲情，倾听真情，树立乐观向上的心态。四针对那些内向、孤僻、不合群、易冲动、暴躁的留守儿童，各学校以班为单位，开展丰富多彩的班会活动，让留守儿童尽情融入学校这个大家庭，感受师生们的关爱之情，使每一个留守儿童都能克服自身弱点，健康、快乐地成长。
（五）教育管理机制
在留守儿童教育管理工作方面，要逐步构建“社会、家庭、学校”三位一体的留守儿童教育管理网络：一要注重发挥典型的示范作用。关工委每年都要定期召开研讨会、座谈会，定期进行经验交流，不断探索新方法、新措施，及时进行典型推介，表彰先进单位和个人，从而促进了留守儿童教育管理水平的不断提高；二要成立“家长学校”，定期召开家庭教育座谈会、经验交流会，搭建家长与留守儿童沟通的桥梁；并且以家长学校为载体，不断密切学校与家庭的联系，及时交流留守儿童的学习生活情况，加强教育管理；三要健全学校监管机制，推行寄宿制管理，深入推进素质教育，强化学校德育教育，关注留守儿童，学校要开展各种实践活动，引导留守儿童在实践活动中陶冶情操，塑造高尚品德。总之，社会家庭学校要切实有效地对留守儿童进行教育和管理引领他们勤奋学习，快乐生活，全面发展。
（六）社会关爱机制
农村留守儿童关爱教育是一项社会系统工程，所以要通过社会各界联动，建立社会关爱机制，来共同为留守儿童撑起一片明亮温馨的天空，营造共同关爱留守儿童的良好氛围：一要部门配合，齐抓共管，构建关爱网络。政府充分发挥各部门的作用，紧密配合，齐抓共管，形成工作合力。各部门建立农村留守儿童结对帮扶制度，切实解决留守儿童在学习、生活、心理、安全等方面存在的问题，形成加强农村留守儿童关爱教育，促进健康成长的良好氛围；二要加大宣传力度，营造社会关爱氛围。利用各级各类新闻媒体广泛宣传报道留守儿童的学习、生活情况，营造浓厚的社会关爱氛围，为争取社会各界的广泛关注和大力援助赢得了主动；三要鼓励农民回乡创业，转变关爱方式，使其不再留守。
留守儿童问题是一个社会问题，需要全社会的关心、支持、参与。虽然留守儿童成长过程中还存在许多问题，但我们相信，在社会各界的共同关心和努力下，建立和健全留守儿童成长发展机制，不断解决这些问题，使他们健康快乐地成长，创造更加美好的未来，为我国社会主义建设做出更大的贡献。
参考文献：
关键词：留守儿童；教育环境；对策建议
随着我国城市化和现代化进程的加快、农村产业结构的调整，越来越多的农民离开土地涌入城市务工。据相关部门统计，我国的年流动人口呈继续增长的趋势，在流动人口大军中，随同父母一起流动处于义务教育阶段的学龄孩子约有300万，并且年龄越来越低、范围越来越广。由于各种条件受限，许多儿童失去了直接监护人，出现“隔代监护”的现象，孩子们面临无人监管的“真空”状态，形成了“留守儿童”这个庞大的特殊群体。在生活、教育、学习、心理情感上，“留守儿童”缺少父母的关爱和管教，大多数成绩低下、行为习惯差，并引发了一系列心理问题、社会问题和教育问题。
解决“留守儿童”的教育问题，需家庭、学校和社会三方面都必须共同努力、相互配合。当前，国家已引起了高度重视，地方各级政府、各教育管理部门在不断探索建立管理和教育“留守儿童”的监管体系。我认为，为做好“留守儿童”的教育工作，需要以下几方面努力：
一、父母重视并以身作则
俗话说：“孩子的第一所学校是家庭，第一任教师是父母。”父母要树立“子不教，父之过”的教育理念，明确教育子女是自己的应尽之责，家长要教育孩子诚实守信，加强与孩子间的沟通。及时掌握孩子的生活、学习、心理变化，多了解孩子在校期间的活动变化，家长要能真正做到言传身教，让“留守儿童”感觉整个社会充满着关爱，这样才能让孩子在一种良好的品德氛围中健康成长。
二、教师提高素质，倾注关爱
学校要重视“留守儿童”的教育管理，建立健全留守儿童及其家长的档案，校方根据档案资料对每个留守儿童制定个别化教育方案，对部分留守儿童出现的不良问题及时与父母沟通，从而得到有效地处理。学校加强教师素质的培训，能对留守儿童在学校生活中得到同等对待的教育环境。教师应对留守儿童倾注关心，更多的用爱教育和鼓励，积极帮助他们找到归属感，能融入学校的集体生活中，减少孤独、自卑感，保持良好的学习和生活状态。
三、营造良好的环境、培养兴趣爱好
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