教师们精神抖擞地来到了操场，随着欢快的音乐集体跳起《大家笑起来》。本次运动会以锻炼和娱乐并重，以健康和趣味同行，设有 “松鼠搬家”、“ 拔河”、“多人多脚”、“ 袋鼠跳”和“同心同力”等项目。比赛中教师们本着“友谊第一，比赛第二”的原则，在比赛中拼力角逐、全力以赴。她们时而弯腰下蹲，时而腾空跃进;时而孤身奋战，时而团队协作……一个个脸上始终洋溢着灿烂的笑容，呐喊声、加油声不绝于耳，充分展现了南街幼儿园教师团结拼搏、奋发向上的精神风貌，赛出了风格、赛出了欢乐。
大学生趣味活动总结(二)下午一点半，天空一改阴冷气息，阳光露出真容考虑到我们开展运动会的目的以及参与运动会人员的特点，运动会的项目设置简单而有趣，有多人多足、运篮球、幸运套、蒙眼摸字领奖品、接力、拔河六个项目，但奖项设置很多，一改一般运动会的传统形式，比如说接力并不是简单的跑，而是设置了乒乓拍云乒乓球、跳绳、投篮3个环节，充满趣味。
在整个运动会过程中，大人、小孩、志愿者都积极地参与，充分发挥团队协作精神，比如说多人多足，靠的就是各位参与者的齐心协力，大家都积极配合，争取把项目漂亮地完成。最让人兴奋地就是拔河了，分成小孩组，成人组，志愿者组，参与者拼命地拔，观众大声地呐喊助威，每个人都沉浸在欢声笑语中。
一、运动会的优势
1、运动会的项目简单而有趣，准备充分，奖品丰富。
2、志愿者的分工明确，志愿者们认真负责，每个项目都有条不紊地进行。
3、志愿者和孩子一起参与，加深了彼此间的联系。
二、运动会的不足
1、宣传不到位，项目中涉及老人的项目不足，导致老年人参与极少，也是参与开幕式人员少的原因所在;
2、现场报名虽新颖，但场面较为混乱。
3、部分道具的准备考虑不周，如套圈过小，导致命中率很低，一定程度影响了居民们参与的热情。
大学生趣味活动总结(三)一、 开展情况：
这次趣味运动会成功举办包括诸多方面，但其中几个环节起到举足轻重的作用。例如：趣味运动会策划书的编写、趣味运动会比赛场地的布置、趣味运动会比赛现场的组织、趣味运动会广播稿的等等，以及活动中全体教职工积极努力与配合，都是这次趣味运动会成功不可或缺的部分。
二、活动过程
此次活动共有七个项目：个人单项有麻袋蹦蹦跳、托球往返跑、踢毽子、筷子夹乒乓球、跳绳，集体项目有三人四脚.螃蟹背西瓜。在麻袋蹦蹦跳这个项目中参赛者站在蛇皮袋中用手抓住蛇皮袋跳着进行，这个游戏不仅体现了速度更体现了协调性的配合,这个项目的参赛者很多。在这些项目中在体现团队精神的要数三人四脚,和螃蟹背西瓜，有一人不配合就会前功尽弃,这个游戏大家都配合的很好,充分体现了团队精神。踢毽子、跳绳、托球往返跑、筷子夹乒乓球可谓深受大家喜爱,大家在玩这些游戏时笑声、加油声不断。当然场面更为热闹的是教职工的拔河比赛，学生们都为老师们加油鼓掌，更有部分学生还参与到老师队伍中帮着拉，虽然有些不符合规则，但全体师生很高兴愉快，是整个校园充满欢声笑语。
三、工作经验
在赛前做了充分的准备,包括活动策划书、次序册编排、会场的布局与规划,器材的准备等.在筹备过程中大家团结一致.齐心协力，而且这次活动参赛者的热情也是这次活动举办成功的因素。
本次趣味运动会成功并让让其更出彩，还在与细节上花心思，就是活动中穿插了趣味运动会广播稿。趣味运动会广播稿是每个参赛队的拉拉队队员编写的对本队参赛选手的一些鼓励性的口号或小文章，由现场广播员播颂。在这里进行的是趣味运动会比赛项目的延伸，各个代表队为了在本队的宣传上战胜对手，多出了稿，出了好稿。广播稿为参赛选手取得好成绩营造了良好的氛围，同时更好地增强了参赛者的团队荣誉感，在活跃了活动现场气氛，也提高了各参赛队的精神面貌和学生们的写作能力。
四、活动不足处就是编排上缺少细节严密，某些裁判员工作经验不丰富，还有待学习与提高。
五、活动意义
这次活动不仅丰富了学生的课余生活更增进的大家的友谊。我们确信，只要我们社团能够继续努力，能够谦虚改进，怀着这份热忱精神走下去，以后的活动和工作肯定会越办越好。
大学生趣味活动总结(四)为积极参加校团工委组织的文法学院第一届趣味运动会，同时增加同学们对体育运动的热爱，和竞争意识，广告x8x1班班委积极组织我们班同学参加此次运动会，这是自进入大学以来的第一次运动会，经过班委和所有同学的精心准备，取得了良好的效果。
此次活动，在参赛前的班内选拔中，同学们积极报名，踊跃参加。经过严格挑选，精心选拔，有十多位同学(见附录)脱颖而出，代表我们班参加运动会。在比赛中，同学们积极投入，热情奔放，并能够积极配合，团结共进，体现出了良好的团队精神。
一、 开展情况：
这次趣味运动会成功举办包括诸多方面，但其中几个环节起到举足轻重的作用。例如：趣味运动会策划书的编写、趣味运动会比赛场地的布置、趣味运动会比赛现场的组织、趣味运动会广播稿的等等，以及活动中全体教职工积极努力与配合，都是这次趣味运动会成功不可或缺的部分。
二、活动过程
此次活动共有七个项目：个人单项有麻袋蹦蹦跳、托球往返跑、踢毽子、筷子夹乒乓球、跳绳，集体项目有三人四脚.螃蟹背西瓜。在麻袋蹦蹦跳这个项目中参赛者站在蛇皮袋中用手抓住蛇皮袋跳着进行，这个游戏不仅体现了速度更体现了协调性的配合,这个项目的参赛者很多。在这些项目中在体现团队精神的要数三人四脚,和螃蟹背西瓜，有一人不配合就会前功尽弃,这个游戏大家都配合的很好,充分体现了团队精神。踢毽子、跳绳、托球往返跑、筷子夹乒乓球可谓深受大家喜爱,大家在玩这些游戏时笑声、加油声不断。当然场面更为热闹的是教职工的拔河比赛，学生们都为老师们加油鼓掌，更有部分学生还参与到老师队伍中帮着拉，虽然有些不符合规则，但全体师生很高兴愉快，是整个校园充满欢声笑语。
三、工作经验
在赛前做了充分的准备,包括活动策划书、次序册编排、会场的布局与规划,器材的准备等.在筹备过程中大家团结一致.齐心协力，而且这次活动参赛者的热情也是这次活动举办成功的因素。
本次趣味运动会成功并让让其更出彩，还在与细节上花心思，就是活动中穿插了趣味运动会广播稿。趣味运动会广播稿是每个参赛队的拉拉队队员编写的对本队参赛选手的一些鼓励性的口号或小文章，由现场广播员播颂。在这里进行的是趣味运动会比赛项目的延伸，各个代表队为了在本队的宣传上战胜对手，多出了稿，出了好稿。广播稿为参赛选手取得好成绩营造了良好的氛围，同时更好地增强了参赛者的团队荣誉感，在活跃了活动现场气氛，也提高了各参赛队的精神面貌和学生们的写作能力。
四、活动不足处就是编排上缺少细节严密，某些裁判员工作经验不丰富，还有待学习与提高。
五、活动意义
这次活动不仅丰富了学生的课余生活更增进的大家的友谊。我们确信，只要我们社团能够继续努力，能够谦虚改进，怀着这份热忱精神走下去，以后的活动和工作肯定会越办越好。
关键词：小学英语；课堂教学；趣味性；有效策略
提升课堂教学的趣味性是现代教学的一个重要指导思想，不仅对学生有效获取知识有很大帮助，而且对提升学生的学科学习兴趣也有很大帮助。作为一名小学英语教师，在实际的教学中更要注重培养学生的学习兴趣，一方面帮助学生在小学阶段更好的进行英语知识点学习；另一方面，使学生在小学阶段就对英语学习产生浓厚的兴趣。当然，教师在培养学生的英语学习兴趣的过程中，应该讲究方法与技巧，这样才能收到好的教学效果。本人就提升小学英语课堂教学趣味性的有效策略展开论述。
一、教师掌握多种有助于提升课堂教学趣味性的方法
本人作为一名小学英语教师，在教学中致力于提升课堂教学的有效性，在实际教学中发现，有助于提升课堂教学有效性的方法有很多种，其中一个应该引起高度重视的方法就是提升课堂教学的趣味性。在很多人看来提升课堂教学的趣味性是一件十分简单的事情，实际上并非如此，想要打造趣味课堂，需要教师付出巨大的努力，其中必不可少的一点就是教师要掌握多种有助于提升课堂教学趣味性的方法。作为一名小学英语教师，本人认为为了使学生掌握多种有助于提升课堂教学趣味性的方法，教师在实际的教学中可以从以下两方面做出努力：
（一）学习多种有助于提升课堂教学趣味性的方法
小学英语教师为了掌握多种有助于提升课堂教学趣味性的方法要善于学习。例如：教师可以通过阅读一些讲解提升课堂教学趣味性方法的书籍掌握有助于提升课堂教学趣味性的方法，也可以通过听其他教师的英语课，学习其他教师是如何提升课堂教学趣味性的，这样教师在小学英语教学中就如何更好的打造趣味课堂思路会变得更加开阔，收到更好的教学效果。
（二）通过实际的教学活动积累一些有助于提升课堂教学趣味性的方法
作为一名小学英语教师，为了提升课堂教学的趣味性，不仅要积极借鉴他人的经验，而且要与个人的实际教学活动结合起来。本人在实际的教学中发现，教师结合班级学生的实际情况，归纳总结出一些有助于提升课堂教学趣味性的方法，对打造趣味课堂也有很大帮助。
总之，小学英语教师在实际的教学中想要提升课堂教学的趣味性，首先要积累一些有助于提升课堂教学趣味性的方法，这样才能真正达到提升课堂教学趣味性的效果。
二、通过师生互动营造活跃的课堂教学氛围
为了提升小学英语课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中应该注重营造活跃的课堂教学氛围，而结合小学生的特点及英语学科的特点，教师在教学的过程中与学生进行有效互动，对营造活跃的课堂教学氛围有很大帮助。
活跃的课堂教学氛围能够使小学生的身心处于十分放松的状态，能够使学生更好的感受到课堂教学的乐趣，而加强师生之间的有效互动，对营造活跃的课堂教学氛围有很大帮助。小学生天真活泼，如果教师能过找到与学生有效进行互动的“点”，整个课堂教学将变得十分热闹。例如：为了很好的实现师生之间的有效互动，教师可以结合教学内容设置一个较为简单的知识点，学生能够大声的回答问题，整个课堂教学变得异常热闹，自然学生能够很好的感受到课堂教学的乐趣。在通过师生之间的有效互动提升课堂教学趣味性的过程中，教师一定要讲究方法与技巧，既能够使学生很好的感受到课堂教学的乐趣，同时又能够使学生收获更多的知识。
三、巧妙采用实物教学法
英语虽然是一门外来语言，但是与实际生活却有着十分密切的联系，因此教师在提升英语课堂教学趣味性的过程中，应该与英语的特点结合起来。本人在实际的教学中就经常采用实物教学法达到提升课堂教学趣味性的目的，为了言明实物教学法对提升英语课堂教学趣味性的促进作用，我们可以做一个对比。例如：教师在对学生进行apple这个词汇教学的过程中，如果只是对学生就该词汇进行领读，那么学生的词汇学习势必是十分枯燥的，该词汇也难以在学生脑海中留下深刻印象。反之，教师如果将一个大红苹果展示给学生，并结合实物苹果对学生进行apple这一词汇展开教学，势必能够收到很好的教学效果，学生能够快速掌握该词汇，并且鲜红的大苹果对学生产生了极大的诱惑，使学生很好的感受到英语学习的乐趣。总之，教师在提升英语课堂教学趣味性的过程中，采用实物教学法十分重要，这不仅与小学生接受事物的特点相吻合，而且还能够有效提升学生应用知识点的能力，是一种寓学于乐的好方法。
四、巧妙采用游戏教学法
作为一名小学英语教师，在提升课堂教学趣味性的过程中，一定要与小学生的特点结合起来，喜欢做游戏是小学生的一个重要特点，教师可以将英语教学与游戏结合起来。本人在实际的教学中，就注重通过组织学生做游戏的方法帮助学生学习英语知识、提升课堂教学的趣味性。例如：在引导学生掌握26个英文字母时，就可以采用游戏教学法，为了使学生能够熟练掌握26个英文字母，教师找出26个小学生代表不同的字母，在此基础上教师任意点“兵”，点到哪个字母，代表该字母的学生就要答“到”，不然就要为大家表演节目。这样的游戏既刺激又有助于学生学习，还能够有效锻炼学生的思维能力，同时也使英语课堂教学不再枯燥无味，有效提升了课堂教学的趣味性。在实际教学中，有助于提升小学英语课堂教学趣味性的游戏有很多种，教师要结合知识点讲解的需要及实际教学情景的需要，进行有效选择，营造高效、妙趣横生的英语课堂。
五、将多种多样的教学方法运用于课堂
[关键词]音乐课堂 趣味性教学 应用
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）03-074
在音乐课堂教学中实施趣味性教学旨在激发和强化学生的音乐学习兴趣，引活课堂教学。音乐给学生的印象就是“教师教唱歌，学生跟着学唱歌”。当前，手机、电脑等都已深入人们的生活，如果仅仅是学习唱歌，利用这些设备学唱会更加方便快捷。如果教师不注重优化音乐教学，融入趣味，学生基本没有学习的兴趣。基于此，本文拟从“趣”这一角度出发，结合苏少版小学音乐课堂教学实例，深入分析趣味性教学在小学音乐课堂中的应用，以“趣”引活课堂，以“趣”促进学生参与课堂。
一、情景引趣，诱发学生参与课堂
情景教学在小学音乐课堂上非常奏效。教师通过创设一种贴近学生年龄特点，与音乐学习内容紧密相关的情景，引发学生的学习兴趣，增强音乐学习趣味，从而诱发学生主动参与课堂。在呈现情景时，教师还要注重利用语言、动作等带动学生的情绪。例如，在学习《彼得与狼》这一课时，教师课前制作好头饰，创设逼真的情景，利用情景引趣，取得很好的教学效果。教师制作的头饰有：鸭子、狼、小鸟、猫、猎人、老爷爷、彼得。《彼得与狼》由不同的情景组合而成，学生选完头饰后，教师播放音乐《彼得与狼》，引导学生分段听。如教师播放片段二：小鸟出场，学生需要根据听到的内容，静心体会，说出小鸟出场。头上戴着小鸟头饰的学生需要迅速站出前列，融进情景，做着相关的动作，渲染情景，衬托歌曲。这样的情景活动生动有趣，将课堂引向高潮。总之，情景教学要生动且符合学生年龄，才能真正做到引趣。
二、课堂融趣，引活音乐课堂
（一）音乐绘画相融合，体验趣味性
绘画是小学生喜欢的一项活动。小学生的世界简单，充满童话色彩，他们喜欢通过绘画的方式表达自己内心的美好世界和身边的事物。为此，教师可以将音乐与绘画相融合，让学生体验到音乐学习的趣味性，从而以更大的激情参与音乐课堂。例如，在学习《我们的田野》这一课时，教师运用音乐绘画相融合的方式，促进学生体验趣味性，取得很好的教学效果。《我们的田野》是一首描写田野美好风光的歌曲。歌词写到：美丽的田野，碧绿的小河，巍峨的群山……这俨然构成了一幅绝美的田野景色图。为此，在学生听赏歌曲后，教师引导学生再次聆听歌曲，并将歌曲中的画面利用绘画方式（线条、色彩等）表现出来。这样趣味十足的活动得到学生的一致好评。在这个教学案例中，教师将绘画与音乐有机地结合起来，让学生从音、美两大角度“赏”和“悟”大自然的美景，从而促进学生融入情感演唱歌曲，增强学习效果。
（二）音乐舞蹈相融合，体验趣味性
就艺术教育领域而言，说音乐与舞蹈是孪生姐妹一点也不为过。为此，教师可以将音乐与舞蹈相融合，让学生体验不一样的音乐学习，体验二者融合的趣味性。教师通过引导学生创编舞蹈动作，利用舞蹈动作表达自身对歌曲的理解，以舞衬歌，载歌载舞，欢声笑语，引活小学音乐课堂。例如，在学习《唱着跳着走近你》这一课时，教师将全班学生分为两大组：一组为歌唱组，一组为舞蹈组。歌唱组的学生需要跟着歌曲的曲调、节奏等融入感情演唱歌曲;而舞蹈组的学生则需要根据歌曲表达的内容、情绪等创编与之相衬的舞蹈。练习两三次后，两组学生对换角色，这样可保证学生均有机会体验舞蹈与歌曲，从而获得更为独特的学习体验。为了将音乐课堂推向高潮，教师还可以引导学生进行创作活动，即改编歌词，进行歌唱，将热情大方的情绪表现出来;同时，再创编舞蹈，突出歌曲内容。这样的教学趣味十足，丰富多彩。
三、活动品趣，强化音乐体验
设计符合学生兴趣的活动在小学音乐课堂中必不可少。教师可以通过活动，让学生品到学习的趣味，强化学生的音乐体验。但活动的形式要随着学生的学习需求、兴趣爱好等不断变化，保持学生对音乐活动的期望，并让学生在活动中感受到趣味。例如，在学习《什么结籽高又高》这一课时，教师设计“我们来对歌”活动，取得很好的教学效果。本次活动是在学生学习完歌曲后设计的。首先，从简单的对歌入手。男生唱问句，女生唱答句，以形成热烈的氛围。在一轮活动后，男女互换，改为女生唱问句，男生唱答句。这样的对唱活动让学生渐渐融入活动，从而激发出更大的激情。随后，教师再次将学生分组（男女混合），每组选出领唱一人，其他同学帮唱，看看怎么才能难住对手。这样的对唱活动彻底点燃了音乐课堂，学生的音乐才能、个性等得到极致发挥。学生可以按照自己的思路，创编山歌。对歌活动让学生享受到了趣味，音乐体验也得到强化。
关键词：初中数学；有效教学；趣味性
很多学生在刚接触初中数学时热情较为高涨，可是随着内容难易程度的日渐加深，他们中不少人对数学逐渐失去了学习的兴趣以及积极性，这几乎成为当前初中数学存在的一大突出问题，严重制约了数学课堂教学效率的提升。对此，笔者认为，要想切实扭转初中数学所处的这一不利现状，增强数学学科教学中的趣味性至为关键。通过教学实践的努力探索，认为以下三个方面可以作为增添初中数学趣味性的有效措施：
一、借助多媒体教辅设备，增添数学学习的趣味性
多媒体教辅设备能将语言文字、视频音像、表格图表等有效地融为一体，能在播放中带给学生最直接、最强烈的视觉、听觉等多重感官冲击，因此，将多媒体教辅设备合理地运用在初中数学课堂之中，对于愉悦课堂学习气氛、增添知识点学习的趣味性将会产生极大的推动作用。
对此，笔者有着非常深刻的认识。如，在学习“直线与圆的位置关系”这一知识点时，笔者就利用多媒体教辅设备的几何画板功能为学生绘制了直线与圆的三种不同位置关系，具体步骤如下所示：
1.首先利用几何画板做出一条直线，并以此为基础绘制一个圆；
2.确定该圆相切、相离、相交时的各自圆心点；
3.以该圆形及三个圆心点为基础，作圆心向三点移动情况下的几何画板操作。这时，就会分别出现直线与圆的相切、相离、相交这三种不同的位置关系。
如此一来，借助几何画板功能就使原本说教式的数学理论知识点讲解变得更加生动、活泼、形象，在赋予课堂学习无限趣味性的同时，可以有效诱发学生对“直线与圆的位置关系”这一知识产生浓厚的学习兴趣，并以此基础，实现对其的深刻认识、理解与掌握。
二、借助实践操作性质的活动，增添初中数学学习的趣味性
传统教育背景下，初中数学教学多局限为教师讲解、学生聆听的落后教育模式，学生只能紧紧追随教师的思维与节奏，始终处于一种被动而无奈的学习状态。很显然，这并不利于初中学生良好学习效果的切实获得。
对此，笔者认为，初中教育工作者可以尝试引导学生尽量参与一些实践性较强的数学学习活动，这样既能有效创新教育模式，使初中数学学习课堂更添趣味性，同时，也能真正做到尊重学生的数学学习主体地位。
笔者自身的教学实践就可以很好地证明这一点。如，在教学“勾股定理”这一知识点时，笔者并没有一上来就将“a2+b2=c2”的公式直接抛给学生，在导入环节，带领他们进行了如下的实践操作活动：利用小剪刀裁剪出一个直角三角形，用尺子测量出该直角三角形两条直角边a与b的长度，并计算出a2+b2的总和；再对裁剪出的直角三角形斜边c进行测量，并计算c2的总和。这时，学生会惊讶地发现，该直角三角形两条直角边a2+b2的总和恰恰等于其斜边c2的总和。在此基础上，笔者再趁势点明“勾股定理”这一数学知识点，便为学生实现对直角三角形勾股定理的更深刻认识与理解做好了充分的铺垫工作。
三、借助实践性的活动，增添数学学习的趣味性
笔者认为，初中数学教师若是能在教学实践活动中积极落实新课标上述的教学指导意见，对于增强课堂教学的趣味性、帮助学生实现对具体所学知识点的深刻认识、理解与掌握都有着非常积极的意义。
在对这一点形成积极认知的基础上，笔者在自身的数学教学中就会有意识地为学生布置一些生活实践性较强的数学教学活动。如，在学习了“一元二次方程”这一章节的数学内容之后，笔者就特意为学生安排了如下的生活实践活动任务：在某次抄写作业的过程中，学生A与学生B针对相同的数学题目都犯了抄写上的错误，只不过学生A抄错的是常数项，在此基础上，其计算出来的最终结果是一元二次方程的两个根为2和8；与其形成对比的是学生B，他抄错的是一次项的系数，在此基础上，其计算出来该一元二次方程的两个根为-1及-9。根据这两个粗心学生的计算结果，大家能利用所学的数学知识确定出原有正确的一元二次方程的形式吗？
我是个主张趣味主义的人：倘若用化学化分“梁启超”这件东西，把里头所含一种原素名叫“趣味”的抽出来，只怕所剩下仅有个0了。我以为：凡人必常常生活于趣味之中，生活才有价值。若哭丧着脸挨过几十年，那么，生命便成沙漠，要来何用？中国人见面最喜欢用的一句话：“近来作何消遣？”这句话我听着便讨厌。话里的意思，好像生活得不耐烦了，几十年日子没有法子过，勉强找些事情来消他遣他。一个人若生活于这种状态之下，我劝他不如早日投海！我觉得天下万事万物都有趣味，我只嫌二十四点钟不能扩充到四十八点，不彀我享用。我一年到头不肯歇息，问我忙什么？忙的是我的趣味。我以为这便是人生最合理的生活，我常常想运动别人也学我这样生活。
凡属趣味，我一概都承认他是好的，但怎么样才算“趣味”，不能不下一个注脚。我说：“凡一件事做下去不会生出和趣味相反的结果的，这件事便可以为趣味的主体。”赌钱趣味吗？输了怎么样？吃酒趣味吗？病了怎么样？做官趣味吗？没有官做的时候怎么样？……诸如此类，虽然在短时间内像有趣味，结果会闹到俗语说的“没趣一齐来”，所以我们不能承认他是趣味。凡趣味的性质，总要以趣味始以趣味终。所以能为趣味之主体者，莫如下列的几项：一，劳作；二，游戏；三，艺术；四，学问。诸君听我这段话，切勿误会以为：我用道德观念来选择趣味。我不问德不德，只问趣不趣。我并不是因为赌钱不道德才排斥赌钱，因为赌钱的本质会闹到没趣，闹到没趣便破坏了我的趣味主义，所以排斥赌钱；我并不是因为学问是道德才提倡学问，因为学问的本质能彀以趣味始以趣味终，最合于我的趣味主义条件，所以提倡学问。
学问的趣味，是怎么一回事呢？这句话我不能回答。凡趣味总要自己领略，自己未曾领略得到时，旁人没有法子告诉你。佛典说的：“如人饮水，冷暖自知。”你问我这水怎样的冷，我便把所有形容词说尽，也形容不出给你听，除非你亲自嗑一口。我这题目??学问之趣味，并不是要说学问如何如何的有趣味，只要如何如何便会尝得着学问的趣味。
本文吸取前人的理论成果和实践经验，结合自己的教学经验，从情趣（即情调趣味）、谐趣（即诙谐趣味）、理趣（即说理趣味）、奇趣（即新奇趣味）四个方面，探讨如何激发和培养学生的习作兴趣。
【关键词】
情趣 谐趣 理趣 奇趣
莎士比亚曾说：“学习必须合乎自己的兴趣，方可得益。”从这句话中可知，兴趣是最好的老师，快乐是钻研的动力。作文教学更是如此，培养学生写作兴趣，是学生写好作文的前提。本文吸取前人的理论成果和实践经验，结合自己的教学经验，通过调查、分析、总结之后，从情趣、谐趣、理趣、奇趣四个方面，探讨如何激发和培养学生的习作兴趣，以期待对当前的作文教学能有一点参考价值。
一、情趣
情趣，即情调趣味。何谓情趣教学？简单地说，就是通过创设学生爱学、乐学的情境，激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，以培养学生高尚的性情志趣。作文课上，教师把课上得有情有趣，学生学得也有情有趣，最终，学生才会“胸中充满情意，文思汩汩如泉，笔下洋洋洒洒”。
那如何在“情”字上下功夫，激发学生的习作兴趣呢？我认为，“语言描绘”“实物演示”“声像渲染”“生活再现”“现场表演”“课堂游戏”等，都是创设习作情境的好方法。尤其是游戏，最符合小学生的心理特点，最容易集中学生的注意力，也能最大限度地激起学生的参与欲望。在轻松愉悦的游戏中，不知不觉把学生引入写作的角色，引入写作的情境，达到了让学生好学，乐学的目的。
二、谐趣
谐趣，即诙谐趣味。作文课上，教师可以利用诙谐幽默、妙趣横生的语言，消除师生之间的隔阂，营造一种民主自在的课堂氛围。同时，在教师幽默含蓄的点评中，对学生的启发更是“润物细无声”。众所周知，有趣好笑的事总是最容易让人记住的，无须任何意识上的强迫命令。
三、理趣
理趣，即说理趣味。在我们平常的习作教学中，一旦涉及到习作方法的传授，就必然与枯燥乏味联系在一起。一定是这样吗？未必。如果把方法的习得与形式活泼的教学活动结合在一起，就必然会使方法习得变得趣味无穷。以下是何捷老师的一个教学片断：
师：老虎发怒了，它要吃掉邀请来的小动物：忙碌的小马、调皮的小猴、糊涂的小猪、胆小的小兔。小朋友，你们都有一颗善良的心，你们觉得这些小动物活该被吃吗？
（生齐声说“活该”。）
师：活该？你们读读这四个字“请来开会”，你一定会发现问题在谁？
生1：老虎是大王，不能用“请”。
师：大王对下属，下属对大王，都可以用“请”，问题不在这儿。
生2：他没有告诉小动物们什么时候去开会。
师：对，这个通知里没有写时间。
（师板书：时间）
师：还少了什么？
（生齐声说“地点、人物”。）
师：在哪里开会也不清楚，请谁开会也不知道。
（师板书：地点、人物）
师：还少讲一个，假如你是胆小的小兔，一听说大王要叫自己来开会，你会怎么想？
生：我会想，大王叫我开会，肯定会把我吃掉。
师：大家看，通知开会的内容也没有写。
（师板书：内容）
师：小朋友们，老虎大王邀请小动物们开会，通知上时间、地点、人物、内容都没写，这些小动物如果被吃掉冤不冤？
（学生齐声回答：冤。）
写通知的四要素：时间、地点、人物、内容，这个知识点如果教师割裂教学情境，单独讲解，肯定会使课堂显得枯燥无味，有理无趣。在这种情况下，学生很难融入教师创设的习作情境，不能达到习作教学理趣的课堂效果。因此，何老师把“写通知”这个方法的习得，巧妙自然地融入到童话故事情节中。通过这节习作课，学生不仅学会了怎样编写童话故事，还学会了怎样写通知，真是一举两得！趣中识理，有理更有趣，这样的习作课堂才是充满趣味和理性思考的课堂。
四、奇趣
奇趣，即新奇趣味。“画如交友须求谈，文似看山不喜平。画画求奇，文章求新，教作文，也得求奇！”作文教学如果平淡无奇，学生学得自然索然无味。“奇”可以是教学内容上的标新立异，也可以是教学方法上的推陈出新，也可以是教学细节处理上的出其不意。我在执教《写人》一课时，有这样一个教学环节：
师：这位学生还写了有关我的一个事例，我们一起来看看：
投影出示：
洪老师工作认真负责，每次上写字课的时候，总要提醒我们注意写字姿势。遇到有学生字写得很差，洪老师便手把手地教他。
师：这位同学列举的这个事例写得怎样？
生1：写得太简单了。
生2：他没有把老师怎样说的、做的写具体。
生3：文章写得不生动。
……
师：那怎样把事例写得生动、具体呢？先别急，我请同学们现场观看老师工作的一个片段。请中间一组的同学把习字册拿出来，写《菩萨兵》这一课的生字，其他同学用眼观察老师的神态、动作，用耳倾听老师说了什么？
（教师在写字学生当中巡视，纠正学生不良坐姿、抓笔姿势，手把手教学生写字。）
师：把你们刚才看到的、听到的说说。
生：洪老师工作认真负责。有一次写字课，我写着写着就低下了头，自己也不知道。这时，洪老师走过来，轻轻地拍了拍我的背，和蔼可亲地对我说 ：“你还记得‘三个一’吗？”我不好意思地说：“记得。”说着，赶紧挺直了身子。洪老师微笑着摸了摸我的头，慢慢走向另一个同学。此时，我的心里暖暖的。
……
师：这位同学说得多生动啊！由此可见，要把事例写具体，一定要抓住人物的语言、动作、神态来写。
师：请同学们拿起笔，在刚才写老师外貌的下面另起一行空两格写下你刚才看到的场景。
设计
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）
10―0059―01
从教十七年来，笔者一直从事小学数学教学工作，充分了解低年级学生的年龄特点和心理特点，深感作业是学生学习数学过程中的一个重要环节，是课堂学习的补充和延伸，对巩固知识、培养能力，促进学生个性的发展具有显著作用。
传统教学中，都是教师布置作业，学生完成作业，作业的内容、形式、方法高度统一。这种“一刀切”的作业，大大束缚了学生的思维，压抑了学生的个性，以致学生产生了怕做作业、讨厌作业的消极情绪。
由此可见，我们不但要关注课堂，更要关注数学作业的有效性，必须要设计出具有趣味性、情趣结合，使学生愿做、乐做，能充分调动学生学习积极性的作业。
笔者在低年级数学教学中，重视趣味性作业设计，学生们反应良好，效果明显。所谓低年级数学趣味性作业设计，是结合低年级学生的年龄特点和心理特点，设计具有趣味性、吸引性、激励性的数学作业。趣味性的作业设计有助于学生的求知兴趣持续发展，能够延伸课堂空间，使学生学习、研究数学的潜力得以充分发掘，使学生成为一个数学探究的参与者和主体者。特别是对于低年级学生而言，趣味性的作业更能让他们亲近数学、热爱数学，从而使数学学习成为一个生动活泼的、主动轻松的活动过程。下面，笔者就小学低年级数学趣味性作业的设计，谈谈自己的看法。
一、趣味性作业设计，作业形式要多样
教师在设计作业时，要注重学生的实际情况，形式要多样，要富有创造性，既能够让学生通过趣味性作业，轻轻松松学好数学，又能够培养学生的创新精神。如，以游戏类、亲子互动类为主的玩味型作业，以画图、实践类为主的操作型作业，以解题闯关为主的竞赛型作业，以概念总结、与家长交流为主的“说”型作业等。这些作业充满趣味，能够给学生营造一个再学习、再创造、再发展的欢乐园，能够增强学生对知识的理解，使学生感觉生动有趣、充满智慧、身心愉悦，愿做、乐做，真正促进学生的全面发展。这种形式多样的趣味性作业，大大减轻了学生的课业负担，又明显激发了学生的学习兴趣，提升了学生的数学素养及能力。
二、趣味性作业设计，作业内容重设计
在小学数学教学中，科学合理地、有针对性地设计作业显得尤为重要。学生之间存在着个体差异，教师在布置数学作业时，要在考虑共性的同时，兼顾学生的个性，使作业的内容及形式能够给学生足够的自主空间和活动的机会，满足他们自我激励、主动学习的需要，从而使作业成为学生个性得到自由发展的手段。同时，设计不能停留在对知识的重复模仿、机械记忆上，要针对不同的教学内容采用不同的设计方案，使内容具备开放性和可选择性，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生的主体，使学生变被动的完成任务为主动地探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。
三、 趣味性作业设计，要体现趣味性
【关键词】愉快氛围；轻松课堂；巩固课后；结束语
《语文课程标准》明确指出： 语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。因此，在教学过程中设计趣味性课堂是教学与学习必不可少的环节。在语文教学中设计的趣味性课堂对于学生和教育工作者来说是教与学的捷径，趣味性课堂的设计会使教与学达到事半功倍的效果。
那么在语文教学中应该如何设计趣味性课堂呢？
一 、营造轻松愉快氛围，引发学生的学习热情
良好的开端是成功的一半，它可以建立学生对教师的信心，可以增进师生的感情，也吸引学生对学习的兴趣。
在教学的开始，营造一个民主、平等的教学课堂，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。在课堂的开始老师可以与学生想贴切的生活实例。如：看到生活中的一些现象，生活中遇到的一些有趣的事例以及学习中一些有趣的学习方法，从学生的角度来进行讲述并且在讲述之中阐述自己的观点以及自己的一些理解。
这种教学的开端不仅使教与学增加了趣味性，同时通过老师对生活中的种种阐述，让学生对生活中的自己有了进一步的了解，也为学生在生活中遇到一些困难时，自己能独立去面对。同时这种教学方法的开端使教学、学习与生活相结合，能培养学生的发散思维，使学习变得更加简单。
这种愉快的氛围还能在教学中慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松愉快的学习氛围。
我喜欢早晨，每天的早晨我都会起来跑步，跑步能让我在一天的生活中让我每时每刻都保持活力、使我精神饱满。同时通过跑步我能看到普通人看不到的东西，在早晨我能看到早起劳作的人们，每当我看到他们的背影时，我都会看见他们在走向田间那种愉快心情，那种充满了盼望丰收的希望的背影，那种希望的背影让我感受到了生活的美好。在早晨我会看到赶集的劳作者，他们挑着刚从田间收起来的蔬菜，上面还有晶莹的露珠散发着早晨的气息，他们的背影让我们感觉到了人们对他们的热爱与尊敬。生活中这种背影有许多，只是被我们所遗忘罢了。
在教学的开端我描绘了这些场景，让我们对生活有了许多新感受，同时也教会学生们许多做人与生活的道理。它不仅让课堂的开始变得勃勃生机，也增进了学生与教师的学习与教学的热情。同时，场景也没有脱离教学的主题，使教学变得手到擒来、更加容易。
同时这个场景也已经从侧面表现出这篇文章的主旨。一个好的情景的设计能增进课堂的趣味性，同时也能降低教学的难度。因此，对趣味性课堂的设计一个轻松愉快氛围是教学的重点。
二、充实的内容，轻松的课堂
一个轻松愉快氛围是趣味课堂的重点，那么一个“充实而轻松的课间”就是课堂关键了，成功的课堂不可能是“虎头蛇尾”。一堂课的开始即便运用再好的典故，它也不能代替后面的教学知识点。因此，设计趣味性课堂的关键是一个“充实而轻松的课间”。
在正式开始讲课时，我们应该根据学生的学习状况进行灵活的讲解知识点，如当我们遇到乏味难懂的古诗时，我们应该灵活的运用课堂。让课堂“活”起来，在没有实施新课标改革时古诗的讲解，大部分工作者还停留在“读、背、解释文意”的阶段，使教学枯燥无味。
为了改变这个现状，实现趣味性课堂笔者提出联想法。在这方面教学时，我们应该学会联想，运用发散思维去思考问题。
三、善于总结，加深知识
总结对学生与教师来说是一堂课的根本所在，课堂内容的巩固能让学生加深记忆，同时也能培养学生巩固知识点的能力。在课堂的最后，总结能加深学生对知识点的记忆。也能给教师很多发挥想象的空间，这为设计趣味课堂提供了条件。为了让学生爱上这门课教师可以通过课后设计一些活动来调动学生学习的兴趣，如：在课后收集如诗句的谜语。这对生来说是一种积累，也能调动学生的积极性使学生爱上语文课的学习。
结束语
趣味性课堂的设计是灵活多变的，作为教育工作者我们应该活学活用，让课堂“活”起来。趣味性课堂的设计对于未来信息知识复杂的社会来说是一种学习与教学的捷径，也是未来教学的教流，所以，设计趣味性课堂是教育发展的必然趋势。
参考文献：
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