一、激发学生的兴趣，让学生去探索和发现
在探究教育的实施过程中，教师和学生的互动、学生和学生之间的互动是非常重要的。它在教学中的每个环节中都承担着不同的任务：如集中话题中是为了吸引学生的注意力；教师引出学生对该问题、时间或现象的最初看法。因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。比如，在一个观察活动结束时，有意识地提问：“在观察过程中，你还有什么新的发现？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。
传统的实验教学，验证性的较多。这种实验常常是教师把实验目的、步骤、方法及注意点等详细而周密地交代清楚，甚至连结果也预先告诉学生，学生只需依照要求去做实验，学生的探究被抹杀，学生的创新被扼制。《科学课程标准》中强调：“科学要以探究为核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”，“在强调创造能力培养的今天，应大力提倡探究性试验”。可见，我们的实验要以探究为主
二、学生互相交流合作激发兴趣
新课程实施以来，学生有了更多的思考、交流的机会，经常会提出一些教师想不到，教材没提示的研究方法，我想这实际上是课改所希望看到的。如果只为学生提供一两种材料，确实又不能够保证孩子们按照自己的设想进行研究。所以将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在课上充分的展示、交流。可以说是一种最优方法，
例如，三年级一节科学课《周围的空气》，要求学生用薄而透明的塑料袋收集空气后用感官感觉空气，并能够用口头语言把自己的感觉描述出来。我问，你有什么方法也能把空气放到课桌上进行研究呢？生：用塑料袋装一些空气、拿气球吹一些空气、我们用玻璃杯扣住一些空气。师：好，同学们想了这么多办法，我们就用这些办法来收集空气。学生一听到“开始”就迫不及待地动手做起来，有的用塑料袋兜空气，有的往塑料袋里吹气，有的用玻璃杯扣空气，有的还在商量办法。空气采集到后，有的孩子在抛塑料袋，气氛非常热烈，效果明显。例如，《电灯亮了》是小学科学三年级学习科目，本课属于“电”这一教学单元。从生活中灯导入，设计安排了让小灯泡亮起来人等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生实际情况，学生将自选材料，自行试用各种连接方式，使小电灯泡亮起来，并设法控制电灯泡的亮与灭。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如灯泡、电池、电线等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。让学生张扬个性，走向成功。
兴趣是开启智慧大门的钥匙，做任何事情如果没有兴趣就没有动力。对于小学生来说，科学是他们最喜欢的学科之一，是他们新接触的学科，如果不培养他们学习科学的兴趣，他们在以后的学习中就会没有动力，学习起来就会感到兴味索然，味同嚼蜡。而科学实验则是让学生产生兴趣的最好的途径。特别是在讲新课时，如果学生对所学的知识有兴趣，学习积极性就会很高，接受起来就比较容易。在以往的教学中，大部分都是教师在前面做演示实验，学生在下边看，而且坐在后边的学生有的还看不见，看不清，学生被置于旁观者的位置上，没有亲身参与其中，长期下去，必然导致部分学生失去了学习科学的兴趣。
三、赏识教育更使学生学会学习
在课堂上，我总是鼓励学生上台发表自己的意见，并且用不同的方式进行表达。如学习《植物的根和茎》一课时，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓励学生自己设计实验。对一些学习困难的或甘于自暴自弃的学生，要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，保护学生的自尊，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制，形成一个良性循环，课堂里每个人都是平等的，给孩子一些权利，让他们自己学会选择；课堂上学习是快乐的，给孩子一些机会，让他们自己去体验和感悟；课堂中是充满挑战的，给孩子一点点困难，让他们自己起尝试解决；课堂外是不断延伸的，给孩子一些时间和空间，让他们自己去探索！
给孩子每次成功的机会，就是给自己最成功的、最大的机遇！
【关键词】高中数学 课堂教学 趣味性 有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.165
在众多能够提高课堂教学有效性的方法中，提高课堂教学的趣味性，无疑成为提高课堂教学有效性的一个重要途径。提高课堂教学的趣味性，是现代教学的一个重要课题。本文就如何提高高中数学课堂教学的趣味性展开论述，希望对教师的教学有一定的启发，同时也能够达到提高课堂教学有效性的目的，帮助学生奠定良好的数学基础。
一、教师的教学生动形象
在提高课堂教学趣味性的过程中，提高教师教学的生动形象性，是一个有效的方法。教师作为知识的传播者，对学生知识的获取产生重要影响，教师生动形象的对学生进行知识点的讲解，能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，反之，教师在知识点讲解的过程中，如果出现枯燥无味的情况，势必会影响学生的听课效果。尤其作为一名高中数学教师，受数学知识点较为抽象这一特点的影响，更应该提高对知识点讲解的生动形象性，更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。
提高教师教学的生动形象性，看似是一件比较简单的事情，实际上对教师提出了较大的挑战，为了提高教师教学的生动形象性，教师在教学的过程中，就要积极学习多种有助于提高教学生动形象的方法，并结合实际的教学活动，不断进行练习，使课堂教学对学生更加有吸引力，从而更好的提高课堂教学的趣味性。
二、通过发挥学生在课堂教学中的主人翁地位提高课堂教学的趣味性
发挥学生在课堂教学中的主人翁地位，也是提高课堂教学趣味性的一个有效途径。现代教学提倡提高课堂教学的趣味性，在实际的教学中，广大教师也积极的响应，并归纳总结了一些有助于提高课堂教学趣味性的方法。本人在实际的教学中发现，提高学生数学学习的兴趣，是提高课堂教学趣味性的核心，因此，教师在提高课堂教学趣味性的过程中，应该发挥学生的核心地位，尊重学生在课堂教学中的主人翁地位。
为了发挥学生在提高课堂教学趣味性过程中的主人翁地位，要求教师在提高课堂教学趣味性的过程中，从学生的实际情况出发。高中学生有其自身的特点，在数学学习过程中也呈现出一定的特点，因此教师要结合学生及学生学习的特点去提高课堂教学的趣味性，这样才能收到更好的教学效果。例如：足球是高中学生喜欢的一项体育活动，教师在对学生进行数学知识点讲解的过程中，可以将教学内容与足球知识结合起来，这样较之于教师单纯的对学生进行知识点的讲解，能够更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。
在将课堂教学的内容与学生的特点结合起来，提高课堂教学有效性的过程中，教师首先要做的就是研究学生，牢固把握高中学生的兴趣与爱好，熟悉高中学生的特点，这样才能利用学生的特点，达到提高课堂教学趣味性的目的。
三、通过学生之间的互动，提高数学课堂教学的趣味性
能够提高数学课堂教学趣味性的方法与技巧有很多种，本人作为一名高中数学教师，在实际的教学中，也注重在实际的教学中，积极探索能够提高课堂教学有效性的方法与技巧。其中，在实际的教学中，本人发现，通过学生之间的有效互动，能够达到提高课堂教学趣味性的目的。例如：教师在对学生进行知识点讲解的过程中，学生一旦遇到思维障碍，如果教师让学生单独进行思考，学生难免会感觉比较枯燥，同时，一旦学生在思考的过程中遇到思维障碍，那么，也会打击学生学习的积极性。如果教师鼓励学生之间进行互动，引导学生就学习中遇到的问题展开讨论，那么学生之间就可以相互交换意见，问题不仅能够及时得到解决，同时整个课堂教学氛围也将变得更加活跃，在这样的课堂中，学生能够感受到更多的快乐，课堂教学也就变得更加有趣。
学生在数学课堂教学中能够进行互动的环节有很多，教师要把握好每一个能够组织学生进行互动的环节，使数学课堂教学焕发出更加璀璨的光芒。
四、通过数形结合提高数学课堂教学的趣味性
在提高数学课堂教学趣味性的过程中，往往容易被教师忽视的一个环节――知识点的讲解。抽象性与逻辑性较强，是高中数学的一个特点，在实际的教学中，广大高中数学教师可能会发现，在对学生进行很多知识点讲解的过程中，都要借助于图形，这既为学生有效的进行数学知识点的学习提供了条件，同时也为教师有效提高课堂教学的趣味性创造了条件。例如：教师在对学生进行点的移动这个知识点讲解的时候，如果抽象的对学生进行知识点本身的讲解，学生听起来势必是十分模糊的，如果教师结合题目，画出优美的图形，那么，学生能够更加有效的理解知识点。通过实际的调查研究发现，导致高中学生对数学学习失去兴趣很关键的一个因素，就是学生在数学学习的过程中遇到了困难，不仅失去了数学学习的兴趣，而且还失去了学好数学学科的信心。
教师在数学教学的过程中，将知识点的讲解与数学图形结合起来，能够使学生更好的理解知识点，学生在教师的引导下也能够掌握有效的作图方法。在解决数学问题的过程中会发现，很多较为复杂的问题，通过作图都能够迎刃而解，既加强了学生进行数学学习的信心，同时也有效培养了学生的数学学习兴趣。
五、通过理论与实际的结合提高课堂教学的趣味性
[关键字]：中学语文；趣味教学
“兴趣就是学习的教师”这是一句名言，目前新课改要求让学生自主性的学习，要调起学生的学习积极性，在教学过程中让学生感觉到学习非常有趣，因为兴趣而愿意深入了解课堂知识，是实践新课改精神的方法之一，那么，怎样在课堂中开展趣味性的教学是教师需要探索的课题。
一，以趣味的方法引入课堂教学
课堂开头几分钟上得好不好，影响着学生对课堂的注意力，这就好像是让听众听一首音乐，如果前奏就能吸引听众的注意力，观众就会很愿意集中注意力把曲子听下去，如果前奏节奏太缓慢，迟迟不能入主题，听众听得昏昏欲睡，后面即使有精彩的部份，听众也容易后知后觉的错过。所以开展趣味教学的时候，就要从开始就用趣味性的方法让学生对语文课的内容感兴趣，可以通过以下的方法抓住学生的吸引力和求知欲：
1，用新颖的手法导入课堂氛围
学生容易对新鲜的事物感到有兴趣，如果学生发现今天发生的事和以前的往例不一样，学生就会很有兴趣，注意力会迅速集中，因此教师可以从这方面着手导入课程。比如在讲述《谈笑》一课时，可以对学生说“因为上节课大家的努力，我们的语文课堂已经得了奖，为了庆贺这个奖励，我们今天课堂上吃糖炒栗子。”学生情绪高涨，然后说：“但是因为栗子很少，一人只有一颗。”学生立刻开始议论纷纷，有开心的，有遗憾的。告诉学生：“虽然只有一颗，但是这是你们的成果换来的，值得珍惜。”然后教师引导学生回忆刚才大家对事件的反应，大家就能理解谈笑的内容，也能理解到课本中所讲述的“谈笑”的情境，与课本产生共鸣。
2，用强烈的感情导入课堂氛围
初中的学生的生理发育特征，让他们思维的方式以感性思维为主，如果一件事物能让他们产生感上的共鸣，他们就很能体会强烈的感情中传达的意思，否则，对他们来说，这件事只是冷冰冰的死物，他们不愿意去理解。那么可以从感情着手让学生感受到课本知识的氛围。比如在讲述李煜的《长歌行》时，可以播放幻灯片，让学生听着带感情的朗诵，优美的音乐，教师在让学生一听看到作者的诗句用画面表达出来的时候，被作者的感慨感染，教师可以引导学生了解作者在写这些诗句时的背景、心情，学生通过感情的共鸣记住了课本中需要了解的内容。
3，用故事的方法导入课堂氛围
初中的学生，一般来说思维活泼，喜欢个性鲜明的事物和有意思的事事，通常来说学生爱听有趣的故事，所以可以从讲故事的方法吸引学生的兴趣，再引入教学的内容。比如在教学《“论学六则”时》，可以先给学生讲《蔡志忠漫画选》中关于孔子的故事，学生先对孔子这个人产生鲜明的印象，觉得他这个人是个很有思想的，很有趣的人，于是就愿意了解他的思想，接下来可以引入正式的教学内容。
二，教立趣味的教学课堂氛围
如果学生觉得教学的氛围是死气沉沉的，过于严肃的，那么学生会觉得课堂内容对他们来说仅仅只是学习，而不是趣味，要展开趣味的课堂，也需要从课堂氛围着手，让学生在趣味中发挥自己的想像力和创造力，领悟语文本身的魅力和课本要传达的知识。
1，巧妙设下悬疑
初中的学生活泼好动、好奇心强，对新奇的事物感兴趣，设下悬疑就是针对学生的这个特色，让学生去想：为什么会是这样子的？后面的结局是什么？当学生很想了解后面的结局时，就会对课堂讲述的知识有兴趣。比如在讲述《愚公移山》的内容时，其中一句“愚公年且九十”，其中“且”字的意思是教学点之一，如果平铺直述的告诉学生且的意思，学生很容易记不住。所以可以设下一个悬疑问学生：“愚公九十几？”学生一愣，因为课本中没有答案，然后学生纷纷讨论且是什么意思，这时教师引导学生了解到“且”就是“将近”的意思，他没有到九十岁，只是接近九十岁，学生通过悬疑和讨论加深记忆，使用这种方式在这个知识点上取得很好的教学效果。
2，开展情境表演
情境表演就是让学生自己去扮演课本中的角色，自己去琢磨课本中人物的处境、人物的性格，让学生直接体会到课本中表达的情境与要传达的内容。比如在教学《孔乙己》时，让学生扮演孔乙己和小伙计、食客等，学生通过扮演能感受得到孔乙己当时的思想，也能感受得到当时畸形的社会对人性的摧残。在教学《变色龙》时，学生通过自己对社会的理解，把趋炎附势的警察扮演得唯妙唯肖，通过表演，学生掌握到课本中的知识点。
3，开展教学竞赛
初中的学生创造力强、精力旺盛、好盛心强，教师可以用趣味的方法引导学生这些特点，让学生主动的思索教学的内容。比如在讲述《杨修之死》》这一课，对于曹操应该不应该杀杨修这一点，让学生展开辩论赛，学生分别讨论自己的观点，通过辩论，学生深入的了解操操与杨修的个性。再比如，在讲授各类语法知识的时候，可以学生展开知识竞争，让学生通过趣味竞赛的知识主动去学习课本上的知识。
三，给学生留下趣味的余味
在课堂中，给学生留下一些教学的余味，主要是让学生感觉到趣味的内容还没有结束，可以继续挖，这是调起学生学习的主动性，让学生在课下主动了解课堂知识。比如在教学《钢铁是怎样炼成的》时，教师在讲述完全部的课程之后，可以让学生去设想，这个作者的人生观、价值观、品格放到今天，是不是还有现实意义呢？是不是已经落伍了呢？你们赞不赞同他的这种想法？而自己觉得怎样才是自己的人生观？下课堂，要求学生表达自己的想法。教师可以通过引导学生课后思索和实践的方法深化课堂教学的内容，增加课堂的教学效率。
总 结：
在开展趣味教学的过程中，教师要能掌握语言的表达和情绪的控制，比如可以用生动幽默的语言，或者富有感情的语言展开教学内容，让学生通过语言感受到课堂的内容不是死气沉沉的，而是具有生活性、趣味性的。
同时在教学过程中，教师可以通过一些小道具使教学的方法变得生动有趣，或者借助多媒体教学方式让学生直观的感觉到语文课中的趣味性。
参考文献：
关键词： 高中地理 兴趣教学法 趣味性
高中地理教学要求教师通过不同教学方法满足学生对于知识的需求，现如今兴趣教学法已经有效运用于高中教育的各个学科中。那么探索有效的高中地理课堂兴趣教学法对于高中地理教育就显得非常有必要，地理教学的关键在于引导学生认知地理常识并学会有效运用地理知识，因此研究兴趣教学法在高中地理课堂中的运用方式能够有效满足学生对地理教学的诉求。
1.高中地理课堂中兴趣教学法的作用
1.1增强高中地理课堂趣味性。
趣味教学法的关键在于提升课堂趣味性，因为趣味性关乎学生学习效果。兴趣是一切学习有效进行的源泉，因而合理运用兴趣教学法对于增强高中地理课堂趣味性至关重要。例如在进行太阳高度角这一课的地理知识讲授时，直接用语言表达学生很难理解深层次的内涵，还经常会造成学生混淆不清，如果合理运用经纬地球仪就能够更直观地表述。这样不但可以激发学生的兴趣，而且可以真正提高课堂授课质量。这就能够体现出兴趣教学法对增强高中地理课堂的趣味性有相当大的促进作用。
1.2加深学生对于地理知识的理解。
地理知识有些晦涩难懂，因而对于学生的日常学习容易造成很大困难，那么在日常教学中合理运用兴趣教学法就能够帮助学生加深理解。例如日常教学中开展地理知识实践活动就能够帮助学生真正认识到某些地理知识，从而让他们在日常的地理学习中变得更轻松，同时对于地理知识也能够有一个更深层次理解。可见有效地将兴趣教育法引入高中地理课堂，能够有效加深学生对于地理知识的理解。
1.3运用兴趣教学法完善高中地理教学模式。
以往的地理教学模式受制于传统教学方法，使地理课堂严重缺乏趣味性，而兴趣教育法要求教师通过不同的教学方法满足学生对于知识的需求。因而在高中地理教学中就要合理运用兴趣教学法改变以往传统的教学模式，从而完善高中地理教学模式。高中地理课堂中有效运用兴趣教学法对于整个高中阶段的地理教学非常有必要，同时最大限度地满足学生对于地理知识的需求。
2.高中地理课堂中进行兴趣教学法的策略
2.1合理运用教具，提高课堂趣味性。
高中地理课堂要提升课堂质量，吸引学生投入课堂学习中就要合理运用教具。地理知识上有些抽象的东西难以理解，而合理引入教具就可以更直观地表述相应的知识，同时吸引学生的兴趣，真正提高课堂趣味性。兴趣教学法要求地理教学能够引起学生兴趣，同时帮助学生更深刻地理解与领悟课堂知识。因此日常教学中就要合理运用日常教学道具。比如在日常教学中运用经纬地球仪、地球公转模型等教具吸引学生，从而让日常教学更具趣味性，同时提高教学质量。
2.2引入多媒体教学方式，改善教学模式
新课改要求日常教学多运用现代化教学仪器，因而高中地理要想在课堂上运用兴趣教学法，那么日常教学就离不开多媒体教学，因为多媒体教学可以更直观地向学生展示地理知识。地理教学本身就是一个运用图片和视频进行教学的学科，所以在日常教学中多运用多媒体进行教学能够改善以往传统的教学模式，使地理课堂活跃起来。例如在进行环境保护与破坏的授课时，使用图片和视频能够更直观地表现出环境破坏的严重性及地理保护的必要性。总之在日常教学中引入多媒体教学对于兴趣教学法的运用具有很大的促进作用。
2.3建立讨论式课堂，提升教学质量。
活跃的课堂气氛是兴趣教育法运用的关键，高中地理课堂同样离不开兴趣教育法的合理运用。因而日常教学中就要求老师营造讨论式课堂气氛，讨论是一切认知的必要环节，在讨论中学生更直观地清楚一个知识点，同时不清楚的地方也能够在讨论中得以发现从而有效解决。高中地理课堂兴趣教学法的运用就离不开讨论，因而在课堂上就有必要进行讨论。例如建立讨论小组、进行成功展示等方法，这对于提高高中地理课堂教学质量有很大的促进作用。
3.结语
高中地理课堂有必要进行兴趣教学，因为兴趣教学不仅能够吸引学生的注意力，而且能够真正满足学生对于知识的诉求。地理教学的关键在于帮助学生学会认知地理知识，同时有效提高学生的地理知识水平和地理专业技能。而要达到预期的教学目的，就要在日常地理教学中有效运用兴趣教学法，从而真正提高地理教学质量。
参考文献：
关键词：小学英语；趣味性课堂；构建
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-262-01
随着我国国民素质的提高，人们越来越重视英语教育，英语教育从小抓起，但是人们却忽略了孩子的感受，学习英语的过程中孩子是否得到快乐、是否真正的对今后英语有帮助这些都不得而知。想要提高孩子学习英语的积极性就必须增加小学英语课堂的趣味性，两个是相互关联的。
一、小学英语趣味性课堂构建的必要性
1、小学生的受众意识较低
目前我国的小学英语教学并不乐观，不论是从学生的掌握方面还是老师的教学方面都存在着较大的漏洞，传统的小学英语教育已经不能适应新课改教育的要求。目前普遍学生的受众意识相对缺失，小学正是处于发展的时期，对外界的还处于陌生的状态，普遍的小学生都只是单纯的听命于家长或者老师，这样被动的学习严重的影响小学英语课堂的教学效果。
2、传统小学英语教学方式存在弊端
传统的小学英语的教学方式难于提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，知识获得的来源不仅仅是从老师那里获得的，更多的是从生活和学习中获得来的，传统的小学英语教学方式相对比较枯燥，课堂的导入不充分，传统的小学英语老师不习惯于应用现代科技的新型教学方式，这是都是阻碍小学英语课堂的教学效率的原因。
3、小学英语难于与现实生活相结合
随着国家实施英语课堂教育改革后，小学英语课程安排减少很多，而且学校未能给学生提供很好的英语对话环境，导致学生所掌握的英语都是哑巴英语，小学生的英语难于应用在现实生活之中，这给小学生的英语学习带来了一定的困难。小学英语教育想要改变这些存在的漏洞，就必须对小学英语教育进行改革，构建小学英语趣味性课堂是最理想的解决措施之一，但是由于目前对小学英语趣味性课堂的构建的准备工作还有很多，因此趣味性课堂构建不单纯是小学英语教师的责任同时也是学校的责任。
二、小学英语的趣味性课堂的构建
1、在导入内容上增添趣味性
一堂课质量标准主要是很据上半堂课的教学效果来断定的，因为孩子年龄较小，注意力很难长时间的集中，因此小学英语课堂中导入是趣味性课堂的构建中至关重要的环节，导入分为很多种。其中包括交流式、演示式导入、活动式导入、提问式导入以及回忆式导入等多种导入方式，导入除了运用以上的方式外还应该具有趣味性导入，可以导入一个趣味故事，一段趣味的对话或者一些颜色艳丽的卡片来吸引学生的兴趣。
2、设计有效的教学游戏
只有课堂达到活跃的状态才能提高教学效率。在小学英语课堂中可以多运用游戏的方式来活跃课堂气氛，在这期间还能培养学生的合作意识，增加学生的团队精神，但是这些都是以教学目标为准则，游戏的功能必须以促进学生的身心发展来设计。游戏的方式具有多种多样性，应该采用分组的方式先小规模的对学生实施，如果游戏的效果比较好，然后再全班推广，在设计进行单词游戏中可以采用单词接龙的方式，来增加与英语单词的记忆力。或者利用物体状态的英语单词例如beautyful、short、thin，对班级学生进行描述，这样能快速的抓回学生注意力，的但是在做游戏的过程中一定要注意对教学内容的强调，不能让孩子在玩的过程中忘记对英语知识的学习，最后一定要在游戏后抓住学生的心，采用一定的措施学生快速回归课堂教学模式中。
3、改变传统教学方式
为了增加小学英语课堂的趣味性就要改变传统教学方式，在教学方式上确定学生的主体地位，适当的进行启发式教学方式以及讨论式教学，在学生学习的过程中培养学生的竞争意识。学生在小学阶段的学习主要是对单词的记忆，并不涉及过多的语法内容，改变相应的教学方式一方面要增加单词的趣味性一方面要灵活的教学。在英语单词学习中，可以利用一些英语单词固有的发音和拼写规律来记忆，例如dolpin这个单词，老师在讲解的过程中就可以这样说弟弟把甜甜圈放在礼品盒里，d在这里就指汉语中的弟弟，o的性状像甜甜圈l和p指的是汉语中的礼品，in就是英语单词里面的意思。小学英语教师还可以利用多媒体教学方式对学生进行教学，带音乐和图画的ppt、比较容易提高学生学习的兴趣，给学生创造一个良好的英语学习环境。
4、教师在英语教学过程适当创造一些真实的英语环境
教师在英语教学过程适当创造一些真实的英语环境也是增加英语课堂趣味性的一个有效环节。现在小学英语课堂中可以通过角色扮演的方式让学习和生活紧密的联系在一起，真实的进行场景再现可以帮助学生提高记忆，创造小学英语教学中过程中创造真实的英语环境着不仅仅是教师的责任，同时也是学校的任务，学校应该适当的举办童话剧演出，或者在其他的校园活动中加入英语教学活动，在活动中尽量的运用学生所学的单词进行编辑，适当的增加趣味性对白，将学生的学习和实际生活相结合，这样的训练方法可以使学生处于高度的兴奋状态，为激发学生的学习潜力创造有利的条件。
综上所述，小学英语趣味性课堂的构建不是一蹴而就的事情，这是一件需要在实践中不断摸索的事情，针对小学英语趣味性课堂的构建不论对于小学教师还是学校来说都是任重而道远的。小学英语趣味性课堂的构建是为了更好的进行课堂教学，以便于提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，这同时也是新课改教学的要求。
参考文献：
[1] 李焕武.论小学英语趣味性课堂的建构[J]. 英语广场（学术研究），2014，08：149-150.
【关键词】初中数学 课堂教学 趣味性 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.079
提高课堂教学的趣味性，实现寓学于乐的教学目的，已经成为现代教学的一个重要目标，数学作为一门重要的基础学科，教师在教学的过程中更要注重提高课堂教学的趣味性。提高数学课堂教学的趣味性对提高数学课堂教学的有效性具有重要意义。本文结合实际的教学情况，介绍几种有助于提高初中数学课堂教学趣味性的方法，希望对营造有趣的数学课堂有一定的帮助，使学生在数学学习的过程中感受到更多的快乐。
一、营造和谐、平等的师生关系
在提高课堂教学趣味性的过程中，教师不仅要从环境的角度出发使学生感受到数学学习的快乐，更要使学生在心理上感受到数学学习的乐趣。人与人之间的心理感应是一种十分奇妙的东西，教师和学生作为课堂教学的重要组成部分，如何在教师的组织与引导下使学生感受到更多学科学习的快乐，首先应该奠定良好的心理基础。本人在实际的教学中发现，营造和谐、平等的师生关系，是打造良好师生关系的重要保障。学生只有在良好的心理氛围下才能更好地感受到数学学习的快乐。
那么作为一名初中数学教师，该如何营造和谐、平等的师生关系呢？在课堂教学的过程中应该尊重学生，例如：由于数学的学习难度增大，学生在学习的过程中自然会出现更多的问题，对于学生出现的问题，教师不要在课堂教学中对学生进行指责，而是及时给予学生一定的帮助，这样师生之间的关系就会更加和谐。如果教师不能耐心的对学生进行指导，并采取比较直接的批评方式，自然会造成师生之间的冲突。在建立了良好的师生心理环境的基础上，教师将有助于提升课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来，就能够收到更好的教学效果。
二、提高教师教学语言的幽默性
教师的教学语言在课堂教学中发挥着重要作用，对于数学课堂教学而言，提高教师教学语言的幽默性更具有重要意义。就教学方法而言，提高教师教学语言的幽默性能够使学生在学习数学知识点的过程中感受到更多的快乐。初中阶段的学生要学习的数学知识点难度进一步加大，同时数学题目的运算更是对学生的知识水平与能力水平提出了挑战，因此学生在数学学习的过程中面临巨大的压力，教师使用幽默的话语对学生进行知识点的讲解，不仅能够对学生产生一种吸引力，同时也使得学生在数学学习过程中的压力在一定程度上得以缓解，进而使学生在数学学习的过程中感受到更多的快乐。
从营造良好的师生关系的角度来讲，教师幽默的语言有助于良好师生关系的建立。数学是一门比较严谨的学科，教师在教学的过程中如果十分严厉，那么学生会对教师产生一种不可接近的感觉，使得师生之间的心理距离越来越远，影响学生在课堂教学中趣味感的产生。相反教师生动幽默的语言，能够使学生更愿意亲近教师，拉近师生之间的心理距离，使学生在数学学习的过程中有更多快乐的体验。
三、以实际例子为依托对学生进行知识点的讲解
在提高数学课堂教学趣味性的过程中，教师要注重将理论知识与实际例子结合起来，进而达到提高课堂教学趣味性的目的。部分教师在进行数学课堂教学的过程中，认为数学是一门由数字组成的学科，因此较之于其他学科而言，很难将课堂教学与实际生活结合起来。实际上数学是一门与实际生活联系十分密切的学科，教师也能够通过将理论知识的教学与实际生活有效结合起来，达到提高课堂教学趣味性的目的。
例如教师在讲解点的运动这一知识点时，可以与生活中经常见到的用线穿起来的珠子结合起来，能够使本来由数字打造的数学课堂更加有生活色彩，同时也使学生更好的体会到该如何在实际的生活中去有效应用知识点，课堂教学自然不再枯燥无味。教师不仅要通过将理论知识的教学与课堂教学结合起来提高课堂教学的趣味性，还要引导学生应用学习的理论知识去分析生活中的一些现象，避免学生机械的做教材上的数学题目，这样会给学生带来更多的快乐感，使学生能够更好的学习数学知识。
四、通过扮演法提高初中数学课堂教学的趣味性
为了避免数学课堂教学方法的单一性，同时也为了更好的提高课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中应该巧妙的应用扮演法。在数学课堂教学中，对于比较有针对性的数学题目，教师如果给出题目让学生进行运算，在学生运算之后教师对题目进行讲解，无疑这种比较传统的教学方法难以有效激发课堂教学的活力，学生的学习依然有较大的被动性。
如果教师采用扮演法，在给出数学题目之后，教师一方面要引导学生做题目，另一方面要鼓励学生到讲台上做题目，那么整个课堂教学的组织形式就显得更加丰富多彩，课堂教学气氛更加活跃，学生动起来了，使学生感觉数学课堂教学更加有趣。教师要鼓励学生到讲台上进行演示，培养学生表现自我的勇，在学生做出题目之后，教师要进行评讲，由于教师对不同学生做的同一道数学题目进行评讲，关系到学生做题的正确性，因此在教师评讲的过程中能够更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，既提高了课堂教学的趣味性，同时也提高了课堂教学的有效性。
五、采用鼓励教学法
关键词：提高课堂趣味提高实验趣味注重文字趣味性
初中的化学课是从毕业班开始开设的一门新的学科,学生没有基础好坏的差别,但是在化学教学中,我们时常会遇到一些成绩不好的学生,这些学生他们的智力并不差,差就差在他们对于这门课程缺乏兴趣,怎样调动他们的学习兴趣和积极性呢?作为教师我们可以从提高自己授课的趣味性来做起。
一、优化课堂教学设计,使课堂教学充满趣味性
化学科和其他的学科一样都是中学之中的一门基础学科,因此,可以和别的学科一样,首先从优化课堂教学的设计入手,注重在课堂教学之中提高教学的趣味性,从而调动学生的学习兴趣。其实每个人都有一定的好奇心,尚未成年的学生更是如此,要使其克服自身的学习惰性,完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心,从而使其积极主动地投入到学习中来,焕发出学习的激情。
1.优化新课导入的趣味性,引发学生的学习好奇心。在开始每一堂新课时我们都会设计一个新课的导入,导入的设计的目的是承上启下,连接旧知识,自然引出新知识。但是,如果在这承上启下的过程之中,如果能够使其具备一定的趣味性,还会更加深入地引发出学生的学习好奇心。
2.教学中注重理论联系实际,保持学生的学习好奇心。在学习新课的开端具备了一定的好奇心,这也就使学生有了一定的学习兴趣,也就使学生能够感觉到学习的趣味性。为了保持学生的这份兴趣,在教学的过程之中就必须注重教学时理论联系实际。因为空有高深理论的学习而不联系实际,只能够使所学知识日益变成空中楼阁,时间稍长学生就会失去学习的兴趣。联系生活的实际,却可以使学生看到自己所学知识的用途,能够亲身去体念运用知识解决生活问题的乐趣,也就进一步加深了学习的兴趣。
3.教学中注重提问的趣味性,调动学生的思维。教学是一种双边活动,学生是主体,教师是主导。为了充分发挥教师的主导作用,充分调动学生的学习思维,提高课堂提问的趣味性也是一个十分有效的方法。有时听到别的老师埋怨,埋怨学生不认真听讲,不积极思维,那么我想——学生为什么要积极主动地去思维呢?你的课堂表达能力有没有能够唤起学生的学习兴趣?如果你在教学之中多恰如其分地提些问题,多提高这些问题的趣味性,难道还唤不起学生的学习兴趣,不能调动学生的思维?
化学是基础的自然学科之一,学习过程之中对问题的抽象思维运用较多,时常要进行积极地推理、运算和判断等,这离不开学生积极主动地去开动脑筋,因为脑是思维的器官。要使学生开动脑筋,这就需要学生自己有一定的学习兴趣,提问就是刺激学生开动脑筋的一个十分有效手段。一个十分有挑战性的提问,一个十分有启发性的提问,一个十分有趣的提问,时常都能够十分有效地调动起学生的学生学习情绪,可以引导学生主动去面对挑战,去解决问题,去体会问题解决后的成功,这份成功又进而推进学生的学习兴趣,调动学生的学习思维。一个十分平淡的提问,一个十分无聊的提问,一个过于简单的提问往往总会使学生厌倦思维,因为他们觉得这些问题不值得去思考。
4.积极运用各种课堂教学的手段和方法,激发化学课堂的趣味性。随着社会的不断发展,教学的手段也在日新月异地变化,尤其以多媒体教学在课堂之中的运用表现最为突出。如果我们积极地去运用这些新颖的教学手段,必将会唤起学生的学习好奇心,进而激发化学课堂的趣味性。
课堂教学的方法也是各式各样的,在教学之中我们可以去探索运用这些方法,积极唤起学生的学习兴趣,激起化学课堂的趣味性。例如,讨论法,使学生积极主动地参与讨论、参与探索,尽情地展示自己的见解,这样通过各同学之间的探讨,使学生积极参与到化学课堂中来,感觉课堂学习的轻松和自由。边讲边实验法,教师适当地讲解提示,然后让学生自己亲自动手做实验,去验证课堂教学的结论,探索和发现其中的问题,独自去解决这些问题,这样真正使学生体会到身临其境的感觉,增进学习兴趣。这样,学生有兴趣的课堂就是一堂有趣的课。
二、提高化学演示实验的趣味性
化学是一门自然科学,化学的教学离不开实验,化学实验本身就充满了一定的新奇性,因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性,从而调动学生的学习积极性。
首先,注重实验设计的趣味性。要充分发挥化学实验的直观、新鲜、神奇,这也离不开优化的设计。例如,在讲酸碱指示剂变色的实验时,碱可以使无色的酚酞变红色,学生看到这神奇的变色,定会兴趣十足,如果在后面补充一点——在加一些酸,红色又消失了,再加碱又变红色。加了如此一个反复的实验内容,就可以使学生不拘泥于狭小的知识点,从而使其想的更多,思考得更多,学习的兴趣也更加十足。
其次,注重实验操作的趣味性。化学药品中有毒、易燃易爆、有腐蚀性的药品很多,因此化学实验的操作就有其一定的规范性,如果实验中有违规的、错误的操作,轻则影响实验的现象和结果,重则会发生实验事故。所以在化学教学之中,应该十分注重实验操作的规范性,当然我们可以在实验操作的规范性的同时注重一定的趣味性,使学习不至于枯燥。
三、注重化学史中的趣味性发现
中学化学教材的内容多是十分经典的化学知识,学生学习也多是一味的接受,这对于培养学生的创造性思维和怀疑精神是不利的,一味的接受同时也会日益磨灭学生对于化学的学习兴趣。但是,在教学之中,适时地介绍化学史中一些趣味性的发现,却可以使学生意识到,一些伟大的发现总是在平淡的学习探索之中造就,并不是十分遥不可及的事。这样对于激励学生大胆自主地去创造、去探索很有鼓动作用,无形之中就强化了学生对于学习化学的兴趣。
【关键词】趣味教学；大学英语；课堂
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）12-0216-01
近年来，中国高校英语课堂出现很多问题，学生上课不听讲，低头玩手机甚至逃课，还有的学生上课就是背单词，根本不听课。造成这一现象的原因如下：
（一）英语教学目标有失灵活性。很多高校都要求本科毕业生毕业前应通过大学英语四级考试，否则不授予学士学位，这种机制迫使学生每天拼命背单词，学语法，抹杀了学生学习英语的积极性，更没有兴趣而言。而许多老师也为了迎合学生考试的需要，一味的强调与考试相关的知识点，甚至搞题海战术。
（二）传统教学模式单一。传统英语教学模式以老师为中心，英语课上基本是填鸭式教学，教学步骤程序化，每节课设计安排一致，从单词到课文，然后是练习。师生互动很少，这种模式使学生只是被动的接受知识，不知如何运用。从而导致英语教学趣味性的缺失。
俗话说兴趣是学生最好的老师。美国著名心理学家、教育家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎么教和怎样引起学生的兴趣有关系”。所以大学英语老师应该想办法调动学生的积极性，增强课堂教学的趣味性，让学生发自内心的喜欢学英语。
（一）创建良好的师生关系，营造轻松的学习氛围。师生关系的好坏直接影响到教师的教学效果和学生的学习劲头。师生关系搞好了，学生更愿意上课，更喜欢上课，教师也更有动力，更有成就感。反之，教师和学生都带着情绪上课，课根本没法讲好。所以，教师要深入了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生。师生关系融洽对上课的学习氛围影响相当大。学生把老师当作朋友，在上课时回答、讨论问题时就会更自然，更能够大胆地表达自己的观点。同时，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，精神要饱满，表情要轻松愉快，态度要和蔼，言吐要简洁，语言要得体。
（二）理论联系实际，鼓励学生把所学知识和内容应用到实际生活中去。课堂上学到新的语言点，要鼓励学生自己说句子，这样他们的印象会更深刻；或者一个学生用汉语造句，另一个学生翻译；如果有些文章很贴近现实生活，也可以让学生分角色表演。这样，学生对所学知识就会掌握的相当牢靠。另外，就是让学生写日记。课前，让学生把自己所见所闻中最有意义的讲给大家听，和大家分享，其他同学可以自由提问；也可以用英语讲一个幽默笑话、一则谚语；或由学生进行课前3分钟英语会话练习、自由演讲等；从而活跃气氛，激发学生兴趣。
（三）教学内容和形式丰富多样化，提高教学质量和趣味性。教师应避免教学内容的单一乏味，照本宣科。要不断丰富教学内容，让学生有新鲜感。要适时的给学生补充一些课外知识和一些感兴趣的话题。比如说，在情人节这天，可以给学生讲讲情人节的来历，情人节的习俗以及欣赏相关乐曲。这样学生的学习兴趣一下就调动起来了。同时，教师要充分利用多媒体资源，合理运用一些教学视频和图片，吸引学生的眼球。再比如，在讲到《呼啸山庄》这部小说的节选时，可以提前布置学生课下看一下这个电影，或者查阅一些关于《呼啸山庄》的背景知识，等到上课时学生可以做成幻灯片给大家展示，也可以口头表达对这部小说的一些感想。还有就是开展一些课堂教学游戏也是不错的选择。比如猜单词游戏，这样学生就会积极主动的参与到活动中来，在娱乐中加深了对单词的记忆和理解。
（四）课内外相结合。外语教学应该以课内为主课外为辅，课内课外相结合的方式。传统的教学模式是老师引入一个话题，让学生讨论回答，但通常情况是学生回答没有自己的观点和见解，造成这种情况的原因一方面是学生基础差，不会用英文表达自己的观点。另一方面的原因可能是上课思考的时间短，没有准备整理好。鉴于这一问题，我们可以采用一种新的教学模式：对分课堂。对分课堂强调的一个核心要素就是把教师讲授和学生讨论在时间上错开，让学生在中间进行自主学习和个性化吸收。其出发点是调动学生的学校积极性，要让学生主动参与。教师可以在课堂上讲授基本内容和框架，讲授重点难点，然后让学生在课下进行更全面的学习和内化吸收。然后学生再回到课堂上来，对自己所学的知识进行分小组讨论。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，激发学生学英语的兴趣。同时，学生们通过课内外学习和讨论，对所学内容有了更深刻的了解，也更有成就感，也增强了小组内的团队合作精神。
总之，目前大学教学课堂存在着一些问题，教师要想尽办法增强课堂的趣味性，提升学生的学习积极性，让学生在愉快的氛围中学到知识，让学生积极主动的参与到语言学习互动中来，真正调动学生的主观能动性。
参考文献：
[关键词]阅读教学活动；有效性；趣味性
[中图分类号]H319 [文献标识码]A
1导语
阅读教学是英语教学中的重要版块，也是提高学生学生阅读能力、激发阅读兴趣的沃土。程晓堂、刘兆义（2008）认为，阅读教学的目的有四点：一是培养和发展学生的阅读技能；二是在篇章中学习语言知识；三是了解信息，丰富知识；四是欣赏、获得乐趣。但在阅读教学中，还存在一些矛盾：阅读文本与课堂沉闷的矛盾，热闹讨论与语言、话题偏离的矛盾，语言教学与技能培养的矛盾……带着这些矛盾，笔者和她的团队以外研版七年级下册Module4Lifeinthefuture中的阅读课为例，开展了阅读教学活动设计有效性与趣味性兼顾的研究。有效的教学活动是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。（程红、张天宝，1998）而趣味性教学活动则是以学生为主，学生主动参与课堂教学，积极思考，合作交流，大胆想象，勇于创新，积极完成教学任务。学生通过大量的练习和学习交流有利于体验英语学习的无限乐趣，从而提高综合语言运用的能力。（郑佳、王林、姚晓峰，2010）本次研究就是以阅读教学活动设计中的“有效性”和“趣味性”为视角，采取了“一课三教”的方式，经过三次教学实践和反思后，取得了较为满意的效果。通过研究三次教学设计中教师对“有效性”和“趣味性”的把控，本文得出阅读教学活动设计中有效性与趣味性的策略。
2教学内容分析
本模块以未来生活为话题，涉及到未来学生的校园生活、环境气候、娱乐休闲等诸多贴近学生生活的方面，都是学生们感兴趣的话题。本节课是继Unit1听说课之后的一节阅读课，课文文段以学生作文的方式描述了未来生活中环境、气候、旅行和假期等方面的变化，文字简洁，内容生动。如教师基于学生丰富的兴趣点，以及此年龄段丰富的想象力，加以正确有效的引导，很容易激发学生的表达欲望，创造非常好的讨论交流的氛围。
3第一次教学实践与反思
（1）教学中值得肯定的“趣味性”和“有效性”①教学辅助材料有一定趣味性在本课导入部分，教师选取了一段描述“未来生活”的视频导入话题，视频内容不仅与本节课话题息息相关，而且非常有趣、想象力丰富，而选用视频这种方式，本身就兼顾了学生视觉和听觉，是学生比较喜欢的方式，因此学生的兴趣被大大激发了出来。在本课的输出部分，教师选取了“未来发明”的图片，这些图片非常贴近文本内容，更重要的是，非常具有想象力，非常有趣，不仅适合学生年龄特点，能有效地吸引学生注意力，更有利于激发学生的想象，引导他们用阅读学习中所学到的语言去畅所欲言。②阅读教学设计中值得肯定的“有效性”教师在Fastreading快速阅读部分，给出了每个段落的主题词weather,clothes,jobs,travel，让学生将其与段落匹配起来，培养了寻找关键词及归纳总结的能力。此设计简洁明了，学生完成的效果非常好。（2）教学中“趣味性”和“有效性”欠缺之处①虽有“趣味性”，但缺乏“有效性”之处教学设计中，导入部分的视频描述了未来人一天的生活，贴合主题，有趣而生动，值得学生倾心观看。然而，在本节课上，教师却将其仅定位于“导入主题”，激发学生的兴趣，没有充分开发视频的价值，于是，虽有“趣味性”，却缺少了“有效性”。在输出部分，教师让学生讨论设计并画出未来的发明，其初衷是让学生输出本课话题，就设计内容而言，教师顾及了“趣味性”。然而，在课堂实施上，学生将大部分时间都用在了“画”上，忽略了语言交际功能，导致本环节“有效性”低下。②虽有“有效性”，但缺乏“趣味性”之处在导入之后让学生想象未来生活的环节，教师以Willyougotoschooleverydayinthefuture?Ifyouhaveto,howwillyougotoschool?Bycar?Bybus?Bysubway?Orby…?Doyouthinktherewillberobotsinthefuture?Whatwilltheydoforyou?提问，引发学生对将来生活的思考，与文章内容贴切，而且也引导了学生展开对未来生活想象的方向，有利于教师引导学生把控课堂，但在很大程度上制约了学生的想象力，限制了学生的思路“，趣味性”大大降低了。另外，在本课细节阅读环节，教师将每个段落均设计了“阅读回答问题”的形式，虽有一定有效性，但形式比较单一，有效性有限，且缺乏趣味性。（3）改进建议①导入视频在“趣味性”的基础上提高“有效性”。在播放之前，教师应给出问题，What’sthevideoabout?在播放后，教师问Whatdoyouthinkofherlife?/Whatmayhappeninourfuturelife?用视频“热身”，既引出话题，又能发表自己的观点，同时引发对自己将来生活的想象，在激发兴趣的同时，也练习了词汇，同时可以自然引出Whatwillyourlifebelikeinthefuture?②细节阅读中兼顾“有效性”与“趣味性”。引导学生做细节阅读时，形式可以多样，除了常见的阅读回答问题外，还可以填表格、判断正误、补全信息、“阅读匹配”；也可以让学生自己设置问题，通过不同的考查形式，既能有效检验学生的阅读情况，也避免了单一枯燥的形式，从不同角度激发学生阅读的兴趣。③输出部分进一步提高“有效性”。关于“未来发明”，教师可避免让学生花费大量时间放在画图上，建议教师给出图片，激发学生想象，让学生用目标语言来描述。
4第二次教学实践与反思
（1）课堂中的积极变化①视频导入后，教师采用头脑风暴的方式，引发学生想象，Whatwillyourlifebelikeinthefuture?自然引出一些相关词汇，为下面的阅读扫清了词汇障碍，此办法不仅避免了第一次课中限制学生思维的情况，而且让学生在目标主题下畅所欲言。②细节阅读的反馈形式多样，四个段落，四种形式：判断正误、填表格、回答问题、填核心词，从不同侧面检测了学生阅读理解的能力，而且强调了形容词的使用。③教师在输出环节之前加入了retelling环节，使得“输入”和“输出”之间有个过渡，让学生在熟练掌握文本内容的基础上，强化了目标语言的使用，为下面的“输出”做了语言上的铺垫，也有效地提高了输出的效果。（2）课堂教学中的不足综合本节课课堂实施来看，本节课趣味性较浓，但部分环节的处理有效性利用不够，正因为有效性利用率不够，其趣味性也打了折扣。①导入部分“未来生活”的视频，因涉及方面较多，概括性的一个问题，不足以将视频中的细节内容呈现出来，有效性不大。②“未来发明”的图片，很有趣味性，可以激发学生的想象力，但学生独立完成，受思维和词汇的限制，不一定能表述清楚；同时，课堂时间有限，不能将这些图片全都展示出来，其有效性利用不够。（3）改进建议①导入部分的“未来生活”视频，建议教师给出几个选项，让学生圈出所涉及的内容。②输出部分的“未来发明”设计，教师可采用小组合作的形式，将所有图片给出，让各组选择其中一个进行充分讨论，然后分享。
5第三次教学实践与反思
（1）课堂中趣味性与有效性的积极变化①导入环节趣味性浓，有效度高。教师先播放一段视频，然后让学生圈出视频中看到的方面（Whatarementionedinthisvideo?Clothes,job,food,news,TV），然后问Whatdoesthisvideotalkabout?把Lifeinthefuture写在黑板上，再接着问Whatwillyourlifebelikeinthefuture?自然地过渡到本节课的主题。而且，让学生“圈出视频中看到的方面”，也暗示学生可以从不同的方面介绍未来的生活，这恰恰与阅读文本的结构相吻合，与后面“将主题词与段落匹配”的阅读任务相呼应。②复述环节兼顾趣味性与有效性。教师在阅读之后的复述环节给出了图片和关键词，降低了复述的难度，也增加了复述的趣味性，给予了学生信心，使得课堂上绝大部分学生跃跃欲试，争先恐后地尝试与挑战。③输出部分“未来发明”的小组活动充分考虑了趣味性与有效性。教师提供了总共六张关于未来发明的图片，让学生以小组为单位，每组选取一个图片，尽情发挥想象，随后展示。经过充分的想象，学生给出了各种猜想，内容丰富，且itwill…的目标语言运用得体。④课后作业设计趣味十足，有效性强。教师留给学生的家庭作业是让学生课后设计（画出）一项“发明”，并用itwill…来描述，将学生的想象延续到课下。此任务不仅趣味性强，而且操作起来简单易行，只要学生敢想敢画，就能完成任务。（2）课堂教学中的不足学生进行“未来发明”的小组讨论时，教师要调动每个同学积极发表他们不同的看法。陈雨亭老师（2015）认为，作为一个教学片断，应该是先让学生自己思考，自己写在自己的笔记本上，然后在组内交流，每一个学生在奉献出自己的成果的同时，也倾听同伴的思考。也就是说，小组合作，还没有做到“人人参与、人人发表观点”，其合作的实效性还有待提高。
6结论
本次研究以外研版七年级下册Module4Lifeinthefuture中的阅读课为例，用“一课三教”的方式，详细探索了初中英语阅读教学活动设计中兼顾有效性与趣味性的具体形式和改进策略，现将具体策略总结如下：（1）设计阅读任务“效度”为先一位老教研员曾经说过“得阅读者得天下”。语篇的教学不仅要有语言知识、语言技能的掌握，更重要的是，肩负着培养阅读兴趣、提高阅读技能的职能，还有获取语篇所承载的文化信息的作用。朱晓燕老师（2011）认56为，阅读是读者利用各种知识从材料中获取信息、主动构建意义的过程，因此，教师要重视培养学生的主动性，积极利用各种知识如生活常识、话题背景知识、各类语言知识和智力判断等，对语言材料或者作者的观点意图进行对话、质疑和评估。所以，设计任务时，要考虑阅读语篇教学的功能，要根据语篇的内容和教学目标，以“效”字当先，“读前激活”有效、问题设问有效、活动形式有效、课堂评价有效，也就是说，要做有效的任务设计。（2）选用教学资源“适合”为先合理开发利用课外资源，丰富课堂教学内容，提高课堂教学的趣味性，是我们一直努力实践的。但面对如此庞大的教学资源，尤其又是外语学习的资源，太难，学生根本不懂；太易，又达不到语言实践的目的。所以，把握好“度”，尤显重要。要考虑学生的年龄特点、词汇量、背景知识、趣点等等。我们常说，“适合的才是最好的”，选用教学资源也要“适合”为先。同时，为了激发学生的兴趣，教师会搜索很多有趣的资源，以辅助课堂教学。在使用这些资源时，一定要问自己三个问题：“这个材料主要在讲述什么？”“为什么要用它？”“如何使用它？”，要充分开发其中的有价值信息，为教学服务。（2）任务设计形式“多样”为先同样的文本阅读，每遍读要以不同的形式（如：回答问题、完成表格、补全句子、判断正误、核心词填空、续写结尾等等）从不同的维度（主旨、细节、词义、推断、预测等等）来检查学生的理解能力，既避免了单一枯燥，又能引导学生做深入阅读，逐步培养他们的思维习惯，提高阅读的效果。一节课的成功与否，关键看学生学会了什么、获得了什么，看学生是否兴趣盎然地投入到各项活动中，让学生受益的就是“有效的”，让学生兴趣盎然的就是“有趣的”。只有“效度”，没有“趣味性”，学生的热情调动不起来，肯定会影响部分同学的学习效果；只有“趣味性”，没有“效度”，所有学生的学习会打“折扣”。只有将“有效”与“有趣”相结合，学生才能真正受益。
参考文献
[1]陈雨亭.让合作学习从平庸走向深度参与，切忌没有脑子的聊天会[N].中国教育报，2015.
[2]程红，张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].中国教育学刊，1998.
[3]郑佳，王林，姚晓峰.初中英语趣味性课堂的教学活动设计研究[J].科技信息，2010.
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