教师结合教材要求、学生实际设计训练目标在课堂上明确写作目标，并指导达成目标相应的方法，教给学生活用词语、选择句式、运用修辞等增加文采的写作技巧。出示作文题目，学生思考、写作。与传统写作课不同的是，写作课是穿插在阅读教学中进行的，而且教师在写作课的文题设置上紧密结合阅读教学课的教学进度。如学习《陈情表》后，与其最相近的写作课布置的作文主题就是“感恩”；学习《苏武传》，其后写作课的主题就是“信念”；学习《离骚》后，写作主题就是“爱国”教师在写作课的这一环节，会有意识地引导学生利用教材这个“写作素材的后花园”，将刚学过的课文内容根据主题要求转化为相应的读写结合写作素材。这样做，阅读教学与写作教学课程的设置成为一个有机整体，既使学生作文材料日益丰富，也反过来有效地促进了对课文的阅读，使学生读有所悟，读有所得，读有所取。在学习了《先秦诸子选读》的《<论语>选读》单元后的这一次作文课，布置的作文话题就是“传承中华传统文化”。此次作文，不少学生就运用了孔子的事例，如：传承中华文化，需要持之以恒的坚持。被称之为“圣人”的孔子，在他开始创办儒学的时候，他便周游列国进行传教。然而，在周游的过程中，并不是一切都是一帆风顺的。途中，他曾因被人误会而被围困，后又因遇上战乱，再度被困。到了诸侯国，他更是坐尽了冷板凳，吃尽了闭门羹。然而，他从未放弃。风餐露宿，残羹冷炙，不是他退缩的理由。最终，他收下了两千多名弟子，成为传承中华文化的旗手；他创办的儒学，一直影响至今。
第二步：读作文，写评语
评改标准由教师根据高考在立意、选材、结构、文采等方面的具体要求制定，再结合本次写作的专题目标“遣词造句，生动表达有文采”，对评改标准进行细化和修改，确定本次评分细则，增加了文采的占分率。评改则由学生实行，学生根据细则互评作文（方式灵活，可个人对个人，小组对小组，班级对班级）。不仅打出分数，还要写上评语（包括眉批、旁批、总评等）和修改建议。如上例作文片断，几位批改学生针对此段的评语分别为：生甲评：能运用刚学过的孔子为例子，很好，但孔子与中华文化的联系似乎说的不够清楚。能说一下儒学的主要思想吗？生乙评：用了四字词语，成语，使词语精炼，句子简洁明朗，但句式单一，语气不够有力。建议使用一些排比句增强语气。生丙评：事例叙述详略得宜，能紧扣小论点的坚持来写。学了那么多孔子的思想言论，用引用名言的方法提升文采这一招应该能用得上的。
第三步：读评语，改作文
学生以小组为单位互相交流评改体会，总结本次作文的主要优点和普遍性的缺点。评讲依然由学生主持，学生代表堂上展示批改成果，并宣读优秀文段，举例指出带有普遍性的缺点的文段，给出修改意见。这一环节，教师课前审阅学生作文及评语，进行总结，把握总体情况但并不担任堂上主讲，只在必要时作纠正明确，并指导修改方向。课后各学生根据堂上总评要点并阅读自己作文上其他同学的详细评语，进行反思，修改自己的作文，形成最终写作成果。如上文学生修改后：传承中华文化，需要持之以恒的坚持。“至圣先师”孔子，在开始创办儒学的时候，他便周游列国进行传教。然而，在周游的过程中，并不是一切都是一帆风顺的。他曾因被人误会而被围困，他曾因遭逢战乱而饥寒交迫，更因各诸侯国的冷板凳、闭门羹而吃尽苦头。放弃了吧？不！风餐露宿，不是他退缩的理由，残羹冷炙，不是他却步的借口。秉持着“朝闻道，夕死可矣”的信念，他在颠沛流离的漫漫长路上依旧坚定前行。
一、多读书
“读书破万卷，下笔如有神”。中学生写作文，不是创作，而是模仿，中学生在大量阅读之后，学习作者如何措词，如何安排布局，如何表达感情，通过不断积累，自然可以提高写作技巧。
二、多观察
写作文的前提是言之有物，所以，在平时生活中要养成注意观察的好习惯，平时的聚会、旅游、聊天、看电视，只要仔细观察，做生活中的有心人，都可以成为作文的素材。
三、多思考
有一定深度的文章，才可以称为好文章，所以，我们要引导学生不仅要我观察，还要认真的思考；这件事为什么会发生？这件事说明了什么问题？这件事有什么内在的意义？也就是说，观察的时候，要用心去观察，不要看表面现象，更要透过表面去思考其深层的东西，这样，也自然投入了个人的感彩，让作文写得更生动感人。
四、学会审题
对于给题作文，要学会审题，审题的关键是审出“题眼”，方可以有的放矢，不致于偏题。比如，《一个爱财如命的人》，“爱财如命”就是题眼。审题也是有一定规律的，上述的“爱财如命”，就是一个偏正式结构的词汇，对于偏正式结构要抓其偏。再比如，《环境污染所带来的》，这是一个省略式题目，“题眼”就是省略的部分。
五、学会措词
所谓谟词，就是写作文时，语言要流畅、简练，要达到这一要求，不仅要思路清晰，还要反复地看看读读，反复修改。练习的方法之一，就是在教学过程中，让学生对自己的作文加以优化，即从语言通不通顺，表达简不简练上加以反复修改，就能取得一定成效。
六、学会布局谋篇
古人所说的：“凤头、猪肚、豹尾”，指的就是文章的布局，“凤头”：小而漂亮；“猪肚”：充分丰满；“豹尾”，短而有力。也就是说，作文的头、中间、结尾各部分的比例要适当。做到一点，没有一定的布局谋篇能力是做不到的，在学习过程中，一方面要多看好文好段，用于借鉴，还要多实践，多写多练。
七、教师巧用教材
一般情况下，学生在学习过程中，教师对语文教材往往是经过精讲的，所以，学生再写作时，要向教材靠拢，要学会学以致用，学会把教材上的东西化为自己的东西，在教材中学到的知识，在写作中得以利用，同时，围绕教材，寻找一些优秀的课外读物，丰富学习内容，不致于单调无趣，从而在兴趣中更加有效地提高作文能力。
在不同文体的训练中，学生要根据老师的正确引导做出反应，于是才能言之有物，不致于言不由衷，胡编乱造。还需要强调的是，老师在围绕教材，引导学生进行作文的训练时，要结合学生的未来工作和生活的需要，引起学生的共鸣，激发学生“我要学”的理念，在教学过程中充分体现“以学生为中心”的教学宗旨，引导学生成为学生作文的主人，为将来的实际运用打下良好的写作基础。
八、适当组织课外活动
所谓作文，就是用自己的语言表达所认识的这个世界，所以，首先，学生必须对世界有感知，有感想，如果学生的接触面很狭窄，兼之思想认识也相当有限，那么，学生势必言之无物，内容贫乏，对写作产生畏难情绪。
教师要带领学生走进大自然，观察大自然，领略自然界的美，感受祖国的大好河山；带领学生走近社会，参观工厂、农村、贸易市场，慰问军烈属，参加义务活动，接触新事物、新气象、引导学生观察、分析、思考，鼓励学生课余养植植物，制作小手工，使学生零距离接触自然和社会，使学生有物可写，在感而发，激发创作兴趣，提高教育效果。
此外，学校要定期和不定期地发起作文竞赛，通过荣誉感，提高学生写好作文的积极性。
九、借用现代信息技术媒体
教师要有开放性思维，不要把学生禁锢在课堂上，要引导学生借用现代信息技术，有选择地让学生观看影视节目，如某个有意义的影片，某个有重大意义的新闻，然后在课内开展讨论，发表个人观点，培养学生的思考能力，拓宽学生信息储存量。另外，对于有条件的学校，可以有选择地运用声像媒体，在良好的写作情境下，激发学生的愉快情绪，老师不设定框架，只是指导学生观察事物的方法，即“由外到内”、“从远至近”、“从整体到部分”等观察的基本顺序，让学生自由想象，自由思考，自由发挥，自定命题，然后，分小组讨论，交大组评定，激发学生“想写”、“爱写”的兴趣，让学生感受到自主写作的乐趣。
讨论是试验研究类论文正文的必要要素，宜单独成章。
讨论是对研究结果进行全面、细致、深入地分析、解释和阐述的过程。讨论具有探索性，在某些情况下含有推测或呈现不同见解的不确定成分。讨论宜包括以下内容：
--解释和分析结果的内在原因和机制，探讨研究对象的本质和规律；
--将本研究结果与理论结果、前人研究成果、预设的研究目的或假设进行比较，分析异同，说明理由，突出本研究的创新性；
1医学论文的基本要求
1.1创新性医学论文的创新性是指文章要有新意，要发展医学成就，破解医学问题。医学论文有无创新，选题是关键。选题创新是医学论文写作的灵魂，是衡量医学论文价值的重要标准。可体现在：①理论方面的选题应有创新见解，既要反映作者在某些理论方面的独创见解，又要提出这些见解的依据；②应用方面的选题应有创新技术等，也就是要写出新发明、新技术、新产品、新设备的关键，或揭示原有技术移植到新的医学领域中的效果；③创新性还包括研究方法方面的改进或突破。
1.2可行性所谓选题的可行性，是指能够充分发挥作者的综合条件和可以胜任及如期完成医学论文写作的把握程度。选题切忌好高鹜远，脱离实际，但也不应过低，影响主客观的正常发挥，降低了医学论文的水平。影响选题的可行性因素有：①主观条件，包括作者知识素质结构、研究能力、技术水平及特长和兴趣等；②客观条件，包括经费、资料、时间、设备等。
1.3实用性撰写医学论文的目的是为了交流及应用。要从实际出发，选择够指导科研、指导临床、造福人类的主题，因此，选题的实用性尤为重要。
1.4科学性医学论文是临床和医学科学研究工作的客观反映，其写作的具体内容应该是取材客观真实、主题揭示本质、科研设计合理、论证科学严谨、表达逻辑性强、经过实践检验。所以，严格遵守选题的科学性原则，是医学论文写作的生命。
1.5前瞻性要选择有研究价值及发展前途的主题，应积极开发研究新领域、新学科和新理论。
2选题的基本方法
2.1根据课题研究的结论来确定主题这是常用的方法，可分为：①以科研的结论或部分结论作为医学论文的主题；②科研结果与开题时预测不一致，待查出原因后，再寻找主题；③科研达不到预期结果，可总结经验，从反面挖掘主题。
2.2在科研过程中选题医学科研的过程中，有时会出现意外的现象或问题，作者如果能够细心观察、及时发现，可以在这些偶然中获得新的选题。
2.3在临床实践中选题临床工作是医学论文写作取之不尽的源泉，作者在临床中会经常遇到许多需要解决的实际应用问题或理论问题，对此，只要从本学科实际出发，用心思考，会从中产生很多好的主题。其包括：①探讨发病机制与预后情况；②分析临床症状与表现；③研究诊断方法和治疗方法；④疾病的多因素分析等。
2.4从文献资料中选题医学文献是人们长期积累的宝贵财富，是医学论文选题的重要来源。阅读最新文献资料，可以了解当前医学科学研究的进展情况，开拓思路、激发灵感，从而挖掘提炼出好的医学论文主题。
3医学论文的一般体裁
3.1实验研究一般为病因、病理、生理、生化、药理、生物、寄生虫和流行病学等实验研究。主要包括：①对各种动物进行药理、毒理实验，外科手术实验；②对某种疾病的病原或病因的体外实验；③某些药物的抗癌、抗菌、抗寄生虫实验；④消毒、杀虫和灭菌的实验。
3.2临床分析对临床上某种疾病病例（百例以上为佳）的病因、临床表现、分型、治疗方法和疗效观察等进行分析、讨论，总结经验教训，并提出新建议、新见解，以提高临床疗效。
3.3疗效观察指使用某种新药、新疗法治疗某种疾病，对治疗的方法、效果、剂量、疗程及不良反应等进行观察、研究，或设立对照组对新旧药物或疗法的疗效进行比较，对比疗效的高低、疗法的优劣、不良反应的种类及程度，并对是否适于推广应用提出评价意见。
3.4病例报告主要报告罕见病及疑难重症；虽然曾有少数类似报道但尚有重复验证或加深认识的必要。
3.5病例（理）讨论临床病例讨论主要是对某些疑难、复杂、易于误诊误治的病例，在诊断和治疗方面进行集体讨论，以求得正确的诊断和有效的治疗。临床病理讨论则以对少见或疑难疾病的病理检查、诊断及相关讨论为主。
3.6调查报告在一定范围的人群里，不施加人工处理因素，对某一疾病（传染病、流行病、职业病、地方病等）的发病情况、发病因素、病理、防治方法及其效果进行流行病学调查研究，给予评价，并对防治方案等提出建议。
教学论文写作技巧
教学论文主要是指对教学原理、方法、心得等进行论述的文章。
不少从事教育教学工作的同志，平时工作可谓是勤勤恳恳、任劳任怨；学生成绩也是名列前茅、出类拔萃；谈起教学方面的体会，更是如鱼得水、如数家珍。可就是写起论文来往往词不达意、不知所云，俨然成了煮饺子的茶壶。"如何写好教学论文"也就成了他们难解的心结，这一弱点在经验交流、职称评定时，显得尤为突出。针对这一情况，结合本人多年来的写作经验，提出自己一些不成熟的看法，仅供参考。
一、 观点要正确
既然是论文，就应该表达自己独到的见解。见解往往有对错之分，我们提唱创新，鼓励突破，反对人云亦云，更反对观点错误、立场反动的东西。前一段时间，《扬子晚报》有这样一个报道：一个老师为了让学生认真学，公然在班上跟学生讲："好好学将来可以住漂亮的房子、娶漂亮的老婆"云云。估且不管这位老师的用心如何、学生的反应怎样。这种提法本身就是封建社会"读！读！读！书中自有红烧肉；读！读！读！书中自有颜如玉"的翻版，象类似的观点如果出现在论文中，这种文章又岂有可取理？
由此可见，写文章的第一要素：观点要正确。
提出这样的一个问题，好象是在谈什么大道理，其实不然。试想，我们在撰写文章的时候，如果对搜集的大量资料不加以任何甄别，见到所谓有用的资料就照搬照用，难免有非理性、甚至是不健康的思想观点充塞其中。
就象我上面所提到的那位先生的话，不仅不利于引导人、教育人、激励人，相反地，类似的话如果出现在文章中，这样的文章不仅不是佳品，而且是次品，是毒品。
不仅如此，离开了唯物辩证法来研究教学问题，也是行不通的。
辩证唯物主义原理告诉我们：一切事物都是相互联系、相互影响的。同样地，搞教学研究也不能只看到问题的一个方面，而忽视另一个方面。否则，这样的文章是经不起任何推敲的，当然也就是不具有什么学术价值了。
二、 选题要适当
选题是撰写论文和著作的重要起点，主要包括：内容、范围及难度等三个方面。
内容
往往根据自己拥有的资料而定，通常选定自己熟悉的材料，最好是自己的本职业务范围内或与所学专业相近的内容。不能为了赶时髦，或为了评职称投稿，勉强东挑挑西选选，去找一些连自己都似懂非懂的东西。即使这样做了，最终也只能是劳而无功，一无所获。
范围和难易 论文的范围和难易度要掌握好。在不少人的潜意识里，
深怕人微言轻，似乎题目越大，论文的份量就越重，或者说就越像论文。
1贮存科研信息
在科学研究完成之后，需对其研究结果立即加以总结，并以论文或报告的形式阐明其发现及 发明。否则，可能随着时间的推移，其发明与发现逐渐消失，致使后人可能再次重复前人所 做的工作，发生不必要的人力与物力的浪费。因此，学术论文的写作就是贮存这些科研信息 ，使它成为以后新的发明、发现的基础(即站在巨人的肩膀上)，以利于科学技术事业的延续 和发展，不断的丰富人类科技宝库。人类文明的延续与发展，正是凭借着这种连续性不断地 积累、创造、再积累、再创造的过程中实现的。因此学术论文是贮存科研信息的重要载体， 而写作论文则是总结科学发现的重要手段。
2传播科研结果
早在19世纪，英国著名科学家法拉第就曾指出，对于科研工作，必须"开始它，完成它，发 表它"(to beginto endto publish)。因为，任何一项科学技术的研究与发明，都是社会 成员的个体劳动或局部承担的科研活动的结晶。对于全人类来说，很有必要将少数人的成果 变成全人类的共同财富，这就需要相互交流、相互利用(也就是人们常说的科学技术没有国 界)，才能使科学技术不断地发展进步。而相互交流的方式之一就是利用科技论文付诸实施 的。这种传播方式可以不受时间与地域的限制，也可以传播到后代。如1997年2月27日出版 的英国《自然》杂志，首次报道了利用克隆技术(无性繁殖)培育出的一只绵羊，它无疑是基 因工程研究领域的一大突破，在世界引起了强烈的震动。因此学术论文也是传播科研信息的 重要载体。而且按照公认惯例，科学成果的首创权，必须以学术论文的形式刊登在学术期刊 上，方能得到承认，而新闻媒体传播，是得不到正式承认的。
3交流实践经验
从事临床及医疗工作一线的其他人员，通过不断地实践，积累出较多的成功的经验和失败的 教训。而这些经验与教训是十分宝贵的。将它们进行科学的分析和总结，并以论文形式发表 交流，就能发挥巨大的指导与借鉴作用，造福于人民。
4启迪学术思想
在大量的科研成果和实践经验基础上，形成并发展起各种学术思想，这些学术思想通过论文 的形式不断地探索与交流，并相互启迪，形成新的学术思想，以促进科学事业的发展。
5提高研究水平
科技论文写作是一种创造性的脑力劳动，它凝聚着巨大的艰辛。在写作的过程中，随着思维 的深化，可提高科技工作中分析问题与解决问题的能力，促进科研水平的提高。
但是，受应试教育的影响，长期以来，本应成为语文教学重要组成部分的应用文写作教学因为不是考试考查的重点，不受重视，甚至被忽略，在应用文写作的学习方法上，很多人（其中包括相当一部分语文教师）认为，应用文写作很简单，只要套套格式就可以了，没有必要花那么多时间去学习和探讨。于是，我们常常看到很多不知所云、词不达意的应用文，常常看到许多“缺胳膊少腿”、“张冠李戴”的应用文，同样，我们还看到许许多多人因为不懂，在应用委托书、借条、合同等应用文时吃哑巴亏，遭受重大损失，甚至吃官司。
实践证明，应用文是我们学习、生活和工作的重要工具，我们应该掌握它、驾驭它。语文教学应该重视应用文写作教学，将其作为素质教育的重要实施举措放在教学的重要位置上。我就应用文写作教学谈谈自己的看法，供同行参考。
一、注意授课内容的选择
应用文种类繁多，应用面广，并且使用灵活，所以在有限的课堂教学时间中，不可能面面俱到，全部涉及。在授课之前，我们应该根据学生的培养层次和培养目的有重点地选择相应的应用文文种进行教授。
应用文文种的选择主要有以下几个原则。
（一）实用性原则。
这里的实用性原则主要有两层含义。
一是我们所选择的应用文应是学生当前可能经常用到的文种。比如申请书、请假条、书信、计划、总结等。这些应用文，是学生在学习和生活中经常用到的，比较容易引起学习兴趣。比如请假条，学生因事不能上课或者参加某种活动，一般都要书面请假，请假条写作不规范或者表述不清，就不能达到请假的目的，这就需要学好请假条这种应用文。
二是我们所选择的应用文应是学生将来常用的应用文。通常来说，可以简单地分为公文类文书、事务类文书、礼仪类文书、科技类文书、商务类文书、法律文书、求职类文书等。这些文书涵盖了绝大多数的应用文种类，我们只需要在大类中选择重要的、典型的文种学习即可，掌握规律，学会举一反三。
比如，公文类文种的选择。公文又称公务文书，主要是指《国家行政机关公文处理办法》中规定的13种公文和《中国共产党机关公文处理条例》中规定的14种公文。这两份文件规定的公文种类有部分是重合的。在日常的工作过程中，有些文体因为发文机关主体的特殊性和文种用途的特殊性，相对来说使用的范围比较小，此时，我们就可以不选择或者将其放在次要的位置略讲，如命令（令）、条例、规定等。而对于常用的公文，比如通知、函、请示、报告、批复等，则要列入授课的范围，重点教授。
（二）典型性原则。
典型性原则即我们在选择授课应用文种类时应该注意文种的典型性或者知识内容的典型性，以便在授课过程中引导学生举一反三，提高学习效率。
（三）梯度性原则。
梯度性原则是指我们在选择授课应用文文种时，应该根据学生的学习阶段和培养要求，安排合适、适量的文种进行学习。遵循学习的客观规律，由简单到复杂，由易到难，步步提高。在选择的时候，要注意在整体的知识框架中合理安排授课的数量和种类。只有这样，才能有效提高学生的学习积极性，使学生扎实系统地掌握应用文知识。
二、提高认识，重视应用文写作
应用文是相对于文学文体的一类问题，它主要用于解决我们学习、生活和工作遇到的问题。我国应用文的发展源远流长，前人给我们留下了许多优秀的应用文佳品，应用文在中国历史的发展过程中发挥了不可或缺的作用，对于今天的我们而言，掌握应用文同样很重要，我们应该重视。
长期以来，由于各种因素的综合影响，很多学生不重视应用文写作，不愿学习应用文写作知识，在实践当中也不知道该使用什么样的应用文，如何正确地使用应用文来解决问题。
因此，我们首先应该端正对应用文的看法，正确认识应用文的作用和重要性，熟练掌握应用文的理论知识和写作方法，将应用文纳入到自己的语文教学当中；应该在授课的过程中，积极引导学生正确认识应用文，理解应用文的作用，提高学生的学习积极性。
三、因材施教，灵活选择教学方法
应用文与文学文体不同，其讲求准确、简练，内容严谨、真实，逻辑严密，具有惯用的格式，在审美层面上比不上文学文体。因此，学习应用文比较枯燥，容易产生厌学情绪，也容易形成一种片面的认识，即只要记住格式就可以了，使用时套套格式就行了。因此，除了在授课过程要使学生明确什么是真正的应用文之外，还要注意采用灵活的教学方法。可以从以下几个方面入手。
（一）重视基础，构建体系。
应用文文体种类多，涉及面广，使用灵活，这是优势，也是学习的难点。要真正做到举一反三、运用自如，必须有扎实的理论基础。只有明白什么是请示，在什么情况下用请示，怎么写请示，才不会把请示写成报告，把报告写成请示，或者请示报告合用；只有掌握了什么是合同，合同的注意事项是什么，才能在与他人订立合同关系时，保持清醒，考虑周全，维护自身的合法权益，让合同这种文体为我所用，解决实际需要。
因此，在授课的过程中，必须强调应用文的基础知识，强调该记住的要记住，该区分的要能区分。每一个知识点都应该扎实掌握。只有知道“是什么”，才能真正知道“怎么样”。我们可以采用类比法、卡片式记忆等方法，帮助学生掌握基本理论知识。
比如，在授课的过程中，我们可以把请示与报告，通知与函，通知与通报、通告等进行比较教学，让学生在异同的比较中学习，以提高学习的效率。
（二）创设情境，循循诱导。
在欣赏文学作品时，如果能进入作者创设的文学意境中，感同身受，引起共鸣，那么我们的阅读目的也就基本达到了同样，在面对学习、生活或者工作当中的问题时，能正确分析问题，准确地选择应用文文体，并正确地使用相应文体来解决这些问题，那么我们应用文的学习运用的目的也就达到了。
学习的关键是运用，创设应用文使用情境，让学生在模拟的情境中学习，分析具体情况，辨析文体使用要求，可以提高学生的学习积极性，进而提高学习效率。
例如，在学习委托书这种应用文时，我们可以假设这样一种场景：
张雪是××大学的应届毕业生，学校通知她于2011年6月28日前回校领取毕业证书和学位证书（可以委托他人领取），但是，张雪因在外地工作，不能请假，无法亲自回来领取，特委托同班同学李明（身份证号码为111111111111111111111）代为领取。请代张雪拟一份相应的应用文。
在给出情境之后，学生很容易判断出这份应用文就是一份委托书。我们可以引导学生通过换位思考，结合问题的实际，了解什么是委托书。
1.作为张雪，她要考虑的是如何让李明到学校那里顺利领取自己的毕业证，她要保证的是：这个李明确实是她的同班同学，身份证号码为11111111111111111111，而不是别人（委托人身份和委托权限必须确定）；李明只代自己完成她的毕业证书和学位证书的领取工作，而不包括其他事情（委托事项要明确）；学校认可这份委托书（要有双方当事人的签字，委托的事项明确）。
2.作为校方，它要明确委托人、受托人，以及委托事项及权限的有效性。
3.作为李明，她要明确她该做什么，可以做什么。
总之，张雪要委托李明成功领取自己的毕业证和学位证，所写的委托书必须考虑以下几个要素：委托人、受托人的唯一性和确定性；委托事项的明确性；委托权限和时限的确定性。这份委托书可以这么写：
委托书
因本人在外地工作无法请假，所以不能回校领取本人的毕业证书和学位证书，特委托李明（身份证号码：11111111111111111111）代为领取。委托人不得转托他人办理。
2011年6月10日 2011年6月10日
通过引导，我们可以在实际的情境当中让学生学会应用文是如何在实际当中应用的，又是如何应用的。而文体的知识要点也就蕴含其中，避免学习的枯燥无味。当然，在教学的过程中，要尽量多举典型的案例，以便充分地反应应用文的相关特点和要求。在学习的过程当中，我们可以灵活采用分组研讨与教师点拨相结合等方法，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生在自主学习讨论中学会分析问题、解决问题，掌握应用文的基础知识和写作思维。
（三）注重案例，举一反三。
案例教学是应用文教学的有效方法，可以灵活安排在教学过程的不同阶段。通过案例分析，我们可以将应用文中相对枯燥的内容鲜活地展现给学生，充分展现应用文的强大的工具性和重要性，从而让学生认识到应用文的重要性、灵活性和强大的生命力，提高学习的积极性和主动性。
案例的来源可以为政府网站中公开的公文，各类参考书的例文，教师有针对性地自拟的文稿，以及学生的作业，等等。值得一提的是，学生典型的文稿（错误的和优秀的）是重要的也是很有效的案例来源。教师在教学中可以有目的地进行收集和整理，以备将来教学所需。
在实际的教学过程中，案例的选择和列举可以由教师来完成，也可以让学生来完成，具体的方法是，将学生分成若干学习小组，由学习小组通过书籍、网络等收集案例，分组讨论学习之后，在班上进行交流。
应用文是我们学习、生活和工作的非常重要的工具，我们应当予以足够的重视。应用文教学的方法多种多样，以上仅是我在教学过程中的一些总结，希望能对学习和教授应用文者有所帮助。
论文关键词：日记获取信息储存信息训练表达养成教育
日记是观察的“竞技场”，是练笔的“跑马场”，也是学生课余自由自觉的“娱乐场”。叶圣陶也曾提出了在学校写作训练中，用日记代替命题作文的构想，可见其地位的重要。《语文课程标准<试行)》指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”由此不难发现“日记”是体现这一学习主题的最佳方式，在作文写作中发挥着重要作用。当代教育家为书生提倡学生写日记，称写日记为“道德长跑”，就像春夏秋冬，年复一年坚持长跑的学生身体健康，强壮有力一样，倘长年坚持不懈写日记，就使人心灵健康，心底开阔。作为语文教师，在教书方面怎样提高学生的写作能力，又在育人方面冶练人的情操，提高学生思想素质，找到一本两利的教学方法呢?坚持让高职高专的学生们写日记，不乏是条有效途径。在多年的教学实践中，笔者认为：
1日记是学生获取信息的重要途径之一
让学生将自己一天中的所见、所闻、所想、所感等，择其要者，以日记的形式写下来；将个人的各种感触在日记中作以描绘，尤其让第一学年的学生写观察日记，第二学年的学生坚持写生活日记，日积月累，收益颇丰。
2写日记是学生储存信息的最佳方法之一
学生看到的材料，获得的信息，有些直接储存在大脑中，成为内储信息；有些要写在本子中，备后查用，成为外储信息。日记乃外储信息之一法。只有大量地储存信息，占有材料，写起作文来才会滔滔绝，左右逢源。
3日记是训练表达能力的有效方法之一
日记者，每日一记也。古人云：“记者，纪事之文也。”早期日记以记事为主，以后渐有议论。所以明朝人吴讷说：“叙事之后，恰作议论以结之，此为正体。而虽专尚议论，然其言足以垂世而立教，弗害其为体之变也。”到后来，日记的内容更丰富，表达也更灵活。可记事，可议论，可描写，可说明，亦可抒情；可即兴记事，可浮想抒怀；可写国家大事，可写家庭琐事；可写对人生，社会之我见，可写对道德行为之评判；可歌可赋，形式多样，能散能韵，不拘一格。语自经验教训，言出喜怒哀乐，几所见、所闻、所想、所感，只要自己认为有写的必要，有记的价值，都可写进日记。因此，El记对训练表达，锤炼语言，遣词造句，修改辞章法，材料取舍，详略处理等不无裨益，是很好的写作训练方式。
4写日记有利于加强对学生的思想道德修养和社会责任感的养成教育
在日记里，学生可以打开心扉，坦陈自己的思想感情，总结学生生活中的经验教训，评判他人和自己的行为，表白自己对社会对人生的感悟和看法；可抨击时弊，针砭流俗，指点扛山，激扬文字；可判别是非，褒贬人事，从而提高道德素质，加强思想修养，渐次形成参与社会变革，拼搏向上的人生态度。一本本日记，就是青少年们小小的“思想库”；一本本日记，就是青少年们的成长史。他们就是在这吐故纳新中渐次走向成熟的。
5写日记是提炼生活的一种手法
学生们把生活中获得极丰富的生动的形象的感性材料，通过日记，诉诸形象，借助形象表达自己对人生，对生活和社会的理解和感悟，从而也懂得生活，理解了人生，理解了社会，而生活是人生最好的老师，它可以教会你写作，也可以教会你一切。每一位坚持长年写日记的学生都有了多方面的收获，写得越认真，学生进步就越快，从学生的日记里，看到了他们心灵原野上，朝着真善美的目标奔跑的足迹，看到了他们写作水平的渐次提高。此外坚持写好日记是在作文教学中渗透心理教育的有效途径。写好日记是学生心理健康的必经之途。学生写好心理El记，让学生在日记中宣泄心中的喜怒哀乐，迁移情绪和升华感情，有助于克服心理状态，完善自我，从而逐渐形成健康心理。同时，也可通过El记这篇反映学生的心理活动的“窗口”，及时了解学生的心理状态，为做好学生的思想工作提供了非常有力的依据。
病例报告是医学论文的一种常见体裁，通过对一两个生动的病例进行记录和描述，试图在疾病的表现、机理以及诊断治疗等方面提供第一手感性资料的医学报告。病例报告是医学期刊中常见的一个栏目。过去，病例报告类论文多是报告一些首次发现的新病例，如爱滋病、军团病都是通过病例报告被人发现的。但随着时间的推移，病例报告类论文目前已主要集中在已知疾病的特殊临床表现、影像学及检验学等诊断手段的新发现、疾病的特殊临床转归、临床诊断治疗过程中的特殊的经验和教训等。典型的病例报告通过对病性形象生动的描述，给读者以深刻的感性认识，使抽象的一般性的疾病表现和诊疗过程有了具体的形象的内容，便于临床医生进一步从理论上掌握疾病的特点与本质。
临床医生在平时的诊疗工作中，有时会遇到一些病人的临床表现超出了自己的知识范畴，不能对其按已有的知识归类，这种病例有可能就是一个罕见病例。当然，要确定一个病例是否为罕见病例，还要认真全面地进行文献数据库检索，以了解他人有无报道。罕见病例可能是一种特铁的组织病变或生、生化紊乱所致。所以，凡遇到特殊的罕见病例时，应尽可能用各种现代化手段检测和实验研究，力求对疾病的机理进行深入的阐明。
如果两种或两种以上少见病并发在同一患者，或某种综合征与某种少见症状并存于同一患者，可能说明其间存在某种相关性，甚至一种疾病可能是由另一种疾病所引起。这类病例报告应有足够的实验室及影像学证据，或病理学证据，以支持并存病的机制与因果关系。
某些病例的反常或者是常规经验之外的临床表现或转归可能提供新的病理、病因或治疗机理的线索，为进一步开展前瞻性研究提供依据。疾病的这些反常表现或特殊转归可以是由药物或其它干预措施所致，也可以是疾病的独特表现。这类病例报告要有足够的临床检查和各种检验的证据，以说明反常表现和特殊转归的确凿性。
病例报告一般分为题目、作者姓名、单位、前言、病例介绍、讨论、参考文献等部分。
病例报告的题目要求直接写出病名或新方法及例数，紧扣论文内容，使读者读了以后，对论文报道内容有一直大致了解。
病例报告的前言可有可无，有也应尽可能简短，几句话即可。
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