时间流逝得如此之快，又迎来了一个全新的起点，此时此刻我们需要开始制定一个计划。计划怎么写才不会流于形式呢?下面是小编为大家整理的八年级英语教学工作计划，希望能够帮助到大家!
八年级英语教学工作计划1一、指导思想
针对本学年学校要求教材整合的实际，因此在本学期的英语教学中我准备应用：
1、整体设计，体现灵活开放，设计以学生技能，语言知识，情感，学习策略和文化意识的发展为基础;
2、学生主体，尊重个体差异;
3、采用任务型的教学模式，让学生感知、体验、实践、合作;
4、注重过程评价，关注学生发展，激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
让英语学生学习生活中成为最实用的工具而非累赘，让学生在学习英语的过程中，体味到轻松和快乐。
二、班级学生情况分析
八年级(3)(4)班从整体而言，学生成绩两级分化严重，这也是初二学生的特点。优秀的学生英语基础好，善学习会思考，成绩出色;而还有部分同学英语基础差，个别同学甚至连26个字母都背不全，学习还懒散，对英语课兴趣不大，主要表现在：
(1)在听、说、读、写等的技能未达标，连音标和单词的拼读都有待提高;
(2)上课时精力不，对英语有的抵触心理;
(3)学生自觉性很差。
(4)学生在情感，学习策略还诸多需要解决的问题。例如：学生学习英语的目的不明确，学习习惯有待进一步养成，课前预习课后复习有待加强。
三、教材分析
本册书共有十个教学单元，每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为sectiona和sectionb、reading三部分。sectiona部分是基本的语言内容，sectionb部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有selfcheck部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。在本书主要安排了一般将来时，过去进行时，句子的成分，情态动词，现在完成时及宾语从句等语法内容，增加了复习单元文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。
四、工作措施：
(1)充分运用多媒体课件等，引导学生进行自主学习，提高他们学习英语的兴趣。采取集体备课等形式，对教材认真研究，让学生充分思考、讨论，注重学生综合能力的培养。
(2)针对教材整合的实际，在具体的英语教学中，为学生积极创设情景，尽量让学生在较为逼真的情景中渗透文化，了解文化，设置任务，完成任务。
(3)规范晨读制度：规定晨读内容，每天朗读课文中的对话和短文。目的：培养学生语感
(4)每周做1—2次听力练习。
(5)关注学生的情感，营造宽松、民主、的教学。
八年级英语教学工作计划2新的一学期又开始了，在听完宗校长新学期工作计划和对教科研室工作计划介绍后，内心无比激动，受到很大鼓舞。为了更好地完成本学期的教学任务，我的工作计划如下：
在教研工作方面，一如既往地进行业务理论学习，充实博客内容。针对学生情况研究本学期的教研课题。及时记录教后札记并进行积极思索。按时教案以及精品教案。对于教学内容的设计要做到以下几点：首先，严格要求抓基础，抓单词，在教单词时，把单词的读音与拼写有机的联系起来，让学生学会通过音标记单词，黑体单词与非黑体单词分开抓，运用多种方式加大对单词的考查力度;抓笔记，笔记是运用单词的钥匙，抓重点单词、句子结构的用法，精讲多练，通过练习，让学生能灵活运用所学知识，做好单元检测工作。其次，抓课文朗读，默读课文不等于他们能流利的朗读课文，八年级的课文较长，知识点都在课文中，让学生背诵课文较难，只能通过朗读让他们充分理解所学知识，本学期注重学生语音、语调、语速的培养，争取让大部分学生能快速流利的朗读课文，以此提高他们对英语的兴趣，通过此种方法也能让他们的听力水平有所提高，检查朗读情况，以小组为单位，组长负责把关，并且定期举行朗读比赛。第三，做好优等生的培养工作，通过各种方式，提高各班优等生的所占比例及质量，做好偏科学生的思想工作，让他们意识到英语的重要性，教给他们学习英语的好方法，激励他们努力学习英语，提高英语成绩。第四，在教学中，我会用自己的激情去感染学生，用热情去鼓励学生，用方法去鞭策学生，用行为去指导学生，圆满完成自己的教育教学任务。
本学期学困生转化是五班的胡子卓。我会努力作好他的转化工作，他反应很快但对学英语兴趣不浓，学习不是很认真，性格外向，喜欢表现自己，所以我要根据他的特点多一点耐心，多给他一些鼓励，争取让他有一个较大的进步。
教学进度及期末复习安排：
本学期共19周的时间，除去放假时间，教学时间为18周。
unit 15课时第一周----第二周
unit 25课时第二周-- -第三周
unit 35课时第三周-- -第四周
unit 45课时第四周- --第五周
unit 55课时第五周-- -第六周
review and mid-test2课时第六周
unit 65课时第七周----第八周
unit 75课时第八周- - -第九周
八年级英语教学工作计划3一、本学期的指导思想
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;
3、突出学生主体，尊重个体差异;
4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
二、所教班级基本情况分析
今年我教的是八十班，整体来说，该英语成绩不容乐观，没有尖子生;中部力量薄弱，是重点发展对象;个别同学严重偏科，对英语没有学习兴趣和动力。
三、奋斗目标
钻研新课标，提高自己的教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。缩小班级学生之间的距离，使每个学生都能有所进步，有所收获。
四、提高教学质量的可行措施
1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。
确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2、充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。
3、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。
4、积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。
如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。
5、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
6、不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。
五、提高学生成绩的可行措施
1、每天背诵课文中的对话。
目的:要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记当日学过的单词或对话，每日进行检查。
实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。
由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10.针对学生阅读能力差的问题，本学期进行阅读能力训练，每周阅读三篇英语短文，并准备专门的阅读摘抄本，定期检查。
(要求：翻译并摘抄新词汇、优美句子等)
12.准备听写本、短文本、笔记本、摘抄本，加大学生训练的力度，培养各方面的技能。
八年级英语教学工作计划4这一学年，我任教八年级英语一班和三班。结合上一学年教八年级的经验和教训，本学年我将重点做到以下几点：
第一，统筹安排，有的放矢。
人教版英语八年级，尤其是八下教材，内容偏多，对于农村地区学生来说，学好全部内容有些难度，我决定在备课上多下功夫，统筹安排，整合资源，将重复知识点，相关联知识点和语言信息整合在一起，备课时力争做到详细，层层深入，追求高效。
根据初中英语新课程标准的要求，结合学生情况，对教材内容进行适当的删减和增补，创造性地使用教材，使重点更突出，难点更容易突破，让学生轻轻松松学好英语。
第二，激发兴趣，引领学生主动学习。
八年级教材内容相比七年级难度加大，学生也过了刚入初中的新鲜期，一些学生在心理上对学习英语有所松懈，压力加大，所以激发和维持学生的学习兴趣极其重要。
我将采用的方法主要是充分详细备课，安排丰富多彩的课堂活动，让课堂的每一分钟都有事可做，让所有的学生都愿意参与其中。
每堂课前五到十分钟进行复习，对学生情况进行各种形式的检查，鼓励学生养成复习的习惯，从复习中加深对知识的理解。肯定他们的付出，尤其是基础较薄弱的学生，让学生获得学习的成就感，引领学生主动学习。每堂课结束时也留出一个小问题让学生思考和讨论，使优等生有继续拔高的机会。
第三，培养学生良好的学习习惯。
学生养成了良好的学习习惯，也就成功了一半。在开学前两周重点进行学习学生学习习惯的养成教育。做到关注学生学习心理的调整，学习用品是否齐全，带领学生制定学习目标和学习计划。严格落实学生上课三大步：预习、听讲、复习。督促学生大声朗读，重视听说，并让学生养成善于总结，查漏补缺，不懂就问的学习习惯。
八年级英语教学工作计划5一、教学目标
培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的最优秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。
在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。
二、教材分析
八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：
1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;
养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2、使学生明确学习英语的目的性，
3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
三、教材重点、难点
本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手
1、语音教学本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。
2、词汇教学本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。
3、语法教学本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。
4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。
因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。
四、学情分析
从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。
五、教学措施
1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。
2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。
3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。
5、特别注重阅读能力的培养。
初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。
重点：笔头练习：
在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。
【一】、阅读训练
1、读材料题目
2、让学生用较快的速度默读一遍对话或短文
3、当学生找到答案时，鼓励他们回答
4、再细读一遍，进一步理解文章
5、对于生词何习惯用语，让学生推测
6、学生间的讨论
7、加强阅读训练，培养阅读能力
【二】、语法教学
教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。
【三】、其他方法、措施
六、教学进度
关键词：初中英语写作；方法；训练
英语写作一直以来都是初中英语薄弱学校的一个教学难题，如何提高学生的英语写作水平是英语教师长期以来不断在探究的问题。本人在教学中不断尝试提高初中生的英语写作水平，现将本人的一些心得总结如下，以便更好地进行教学探究。
一、初中生的英语写作现状
1.写作中存在的问题
在初中生写作中常出现一些弊病，词汇量有限，对句子结构不理解，常用汉语式的翻译，使得文章病句很多，语言贫乏。导致学生的中考写作得分很低。
2.产生弊病的原因
（1）学生思想上忽视写作，心理上畏惧写作。在城乡结合部的中学或农村中学，许多学生由于英语基础差，产生了厌学情绪，而在内心深处，因为英语成绩低下，潜意识中就认为英语很难学，一看到英语写作就想马上放弃，因此形成了恶性循环。
（2）由于积累的写作素材少，受到母语思维干扰，学生在写作时就产生了无话可说的现象，不知该如何表达。有的学生一到写作就去查字典，将英语单词按汉语翻译一个个地堆砌起来，导致全文几乎没有正确的句子。
当然，我们教师在教学中对学生缺乏有效的指导训练也是不可忽视的原因。
二、提高初中生写作水平的对策
当前，我们只有寻找出有效的解决问题的方法，才能突破目前英语写作中的窘境。本人认为可从以下几方面进行尝试。
1.强化课内词汇记忆与句子背诵默写
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在单词与句子记忆方面，可以采用滚动式默写方法，根据记忆曲线的特点，在容易遗忘的前期多复习巩固，逐渐延长记忆周期，直到熟练为止。具体操作方法是，在每周第一堂课上就把本周所要学习的重点词句罗列在导学案上，在每节课上完成一部分的背诵与默写，第二节课考查前一节课的内容，每一节课逐步增加，直到本周最后一节把这一周的词句完整考查一遍，第二周再考查一次，第三周则把本单元和下单元的一起考查，每学完一单元就把之前的再考查，每单元内容至少完整考查2～3遍，让学生养成习惯。
为了帮助学生记忆书本的重要句子或话题内容，可将书本的话题内容进行分类，并用简单的造句让学生熟悉句子的运用，用五字作文或小话题写作让学生巩固运用。
2.套用范文，模仿练习，同一话题，反复操练
写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上。学生只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。同时学生如果没有相关主题信息的知识输入，就很难有相关话题的语言输出。所以我们应该指导学生积极背诵范文，积累素材。其中，课文是提供给学生的最好范文。背诵课文有助于学生对词句的记忆，能帮助学生感悟内容，内化语言，增强语感。让学生养成坚持背诵的习惯，这对他们终身学习英语有益。同时，通过背诵积累的词句语篇对学生的写作会起到明显的效用。
套用书本上的范文，“依葫芦画瓢”是一个不错的训练方法。例如，八年级上册Unit 3的话题写作，我给学生的题目是My vacation plans，要求学生模仿3a写作。首先是总述句I’m taking a...vacation.然后按照书本对话的顺序回答What，Who，How，Why，How long等问题并将答案连成一个简单的段落，最后加上总结的话，如I’ll enjoy myself等总结或表达感想的句子。写完后让学生归纳出此类作文的写作模式及句子，再让学生将文章与课文进行比较，再次修改，最后让学生展示自己的作文，选出最优秀的作文作为范文让大家背诵。
每单元的3a都是写作最好的范本。为了让学生能提炼出书本的语言，我用表格形式帮助学生复述课文内容，并将重要内容改造成对话让学生操练，以加强输入。我对每单元的3a文章的三大部分beginning，body，ending进行分析，让学生理解其写作模式，引导学生写出篇章的Outline，从而对整个篇章的思路有清晰的认识。
3.积累课内外好词好句，巧用妙用谚语
“写作是思维的训练。”要训练学生的思维，首先要激发学生的热情。为了激发学生的兴趣，在平时的教学中，我根据课文内容让学生自己去查找一些与课文内容相关的习语或谚语。我也常给他们补充一些。如，在教学颜色的内容时，我就罗列了一些与颜色相关的习语，如green hand，white lie， blue day等让学生猜测其意并记录下来。而谚语如，Every dog has its day.Every road leads to Rome.Each coin has two sides.等与课文话题相关的也让学生背诵记忆，有些学生能在写作时运用谚语，使文章增色不少。
此外，我也让学生背诵书本上的好词好句，并激励学生运用复合句来表达。
4.注意文章层次，搭好写作的支架
文章的层次体现在作者的思路上，写作时要沿着一条脉络去写。因此，教师必须引导学生学会设计文章的层次，确定文章的中心及描写的顺序等。在写作时，围绕某个话题进行写作，按一定的顺序，如时间，按一定的结构，如总分总，写出中心句，再举例说明。借助一些连词来改变句子的表达顺序。如，八年级上册Unit 7在描述步骤时用的first，next，then，finally以及八年级上册Unit 8中的first，then，after that，after lunch等都是表示顺序性的词，表示递进关系的如，what’s more，besides，also等。在平时的写作训练中，我都引导学生正确运用，使得文章层次清晰。
在七到九年级的教材中，有很多话题都是相关的，如，七年级下册Unit 9，八年级上册Unit 8，九年级上册Unit 7都是关于节假日的话题，我把相关的内容按一个中心串起来搭好一个框架，让学生按照这一个框架进行写作训练。如，人物描写，可介绍其姓名、年龄、职业、身份、外貌、语言、国籍、兴趣爱好、家庭情况及主要成就，这就概括了很多单元的内容。学生根据文章需要适当删减或扩充。这就如建筑中搭的“脚手架”，教师教学生搭好框架，学生自由发挥。
5.坚持不懈，逐步提升
写作是一个循序渐进的过程，教师要有耐心，对学生要多鼓励，对不同层次的学生要求也不同。训练时由易到难，逐步提升，经常对学生的作文进行面批面改。“坚持就是胜利。”不断坚持，学生的写作水平一定会有大的提高。
总之，方法再多，也只是方法，关键还在于学生的实践，所以多写多练才是硬道理。
参考文献：
一、着眼课改，树立阅读教学的目标意识
教学目标是课堂教学的前提和关键，是选择教学方法的依据。阅读教学也不例外。具体来说，教师在上阅读课前要设计一个全面、准确、明了的目标。全面是指符合新课程标准的三维目标；准确体现在不仅让学生掌握阅读知识，还应着眼于学生素质的全面发展；明了是指在一节阅读课中，学生对阅读的理解、应用及学生能力、情感态度、价值观的培养，达到何种程度都应明确到位。例如，笔者在教授人教版英语八年级下册Unit7 What’s the highest mountains in the word？ Section A 3a--（Reading）时，设计了下列目标：（本节课基于“reading for skills”来设计，通过本文的学习，使学生在阅读的过程中不仅学习和积累一些词汇，训练有效的一些阅读技能，而且能够对阅读的文本进行归纳与总结，形成自己的语言积累。通过变式训练和适当拔高进一步提升学生的阅读水平。当然，本文的情感目标是：让学生感悟在面对困境的过程中，人的潜能无限，永不放弃，学会挑战自我，人能胜天。）
（一）知识目标
Let’s learn some important words， phrases and sentences ，in order to know some thing about Qomolangma.
（二）能力目标
Reading for skills. Ask students to pay attention to these strategies： careful reading（细读） skimming（略读）scanning（扫读） mind-map
（三）情感目标
Love the nature；challenge ourselves； and never give up.
二、重视口语表达，激发学生的阅读意识
如何在阅读课的教学中重视学生的口语表达，从而进一步提高我们的阅读课教学效果？在不断实践与反思中，笔者认为：精心设计是前提，策略培养是保障，语言延伸是重点：
（一）精心设计是前提――善于发现利用学生的兴趣点，满足学生求知欲
在人教版八年级上册第一单元的阅读课教学中，在学习了有关“Where did you go on vacation？”假期生活后，让学生自己各抒己见，介绍自己的假期生活，难忘经历等，这样的设计贴近学生生活实际，让学生有话可说，有感而发，让多数同学都能积极表现，满足他们的求知欲。
（二）策略培养是保障――说是语言输出的基本形式，策略水平的提高是口语能力提升的有效保障。任务型教学倡导引导学习者产生主动学习的倾向，怎样的人物倾向能激发学生说的欲望呢？以人教版八年级下册第一单元SectionB―2b―Reading 为例，教师先让学生观看了一段视频“127小时”，视频中讲述的是一位登山爱好者再一次爬山过程中遭遇的突然不测，及他的绝望，自救等，与本文主人公的经历极其相似，教师通过视频和图片激活学生多故事的了解和记忆，然后尝试着先让学生说： ““Aron’s ID card”
Name： Aron ，Nationality（国籍）：the USA
Hobby（爱好）：mountain climbing
Experience： Aron is used to climbing mountains. There were many times when Aron almost lost his life because of accidents.
（三）语言延伸是重点
如：我在教人教版八年级下册第一单元的Reading后，设计了如下的
Free Talk：It’s time for you to make a decision！
You are the students of Grade 8 now， there will be more and more homework to do and you will have some problems in learning English， will you give up studying English or keep on it？ What should you do？
Discussion讨论环节： What’s your decision？ Why？
通过这一话题的延伸拓展，大大提高了学生的动口、交流表达意识。
三、转变理念，培养学生的“合作探究”意识
一般情r下，笔者积累的阅读课教学环节大体分为三步：阅读前；阅读中和阅读后。阅读前：无论是情境导入，还是观看视频，学习新词等都是为阅读文本做铺垫阅读中：先听录音，然后下发任务清单，以小组合作的学习方式研究理解文本，其中贯穿了阅读课的“三读”教学模式，即：跳读（skimming）；扫读（scanning ）和细读（careful reading）。阅读后：通过一个思维导图进行了系统总结；运用变式训练的对话、复述课文、书面表达等方式进一步熟悉文本，使学生学以致用，活学活用。这里，我重点想说一下，阅读课的教学中，教师要转变理念，培养学生的“合作探究”意识。
例如：在学习了人教版八年级下册第三单元的Reading 后，笔者就
“Should teenagers help do some chores at home or not”？进行了小组合作探究，正反两方进行粗浅的辩论赛，各自发表观点。
正方：Pros （ Doing chores helps to develop children’s independence）
反方：Cons（ Doing chores is a waste of time.）
此种做法很是受学生的欢迎，大大提高了学生的探究、合作、交流、创新意识和技能。
四、改进课堂，增强阅读的方法意识
在阅读课的教学中，教师要利用好学生的视觉感知，让学生去看，去想；在学习过程中，教师要营造开放的空间，让学生去思、去动、去演，教师做好引导者和指挥者。例如：我在教人教版八年级下册第一单元Section B---2b---Reading 时，我让学生以小组为单位进行思考、模仿、猜测、表演等，设计了下列活动，用活动来激发学生思维，真正培养英语阅读兴趣，禁止学生“谈读色变”。
Task One： What spirit should we learn from Aron？
Task Two： Please act out Aron’s accidents in Utah while climbing mountains.
Task Three： If you were Aron，What should you do？
or What will you say to him？
五、立足课堂，提升阅读课教学的创新意识
创新是对一些问题的探究，你有哪些独到的见解和方法？学完这节课后，你有哪些与别人不同的收获？如：在学完人教版八年级上册第七单元的Reading 教材后，我又设计了三个创新实践性作业：
（一）What do you think of Yanglei？：
（谈谈你对本文的主人公杨蕾的看法）
（二）llect some moving volunteers’ stories on the Internet in 2016。
（通过因特网收集更多的志愿者的感人事迹，如：2016十大感动中国人物）
（三）rite a letter to a child from China’s rural area
[关键词] 英语 情感 艺术性 教育
英语教学是整个教育工作的一部分，义务教育阶段英语课程标准中说道：英语课程的总体目标是培养学生的初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。因此，在英语的教学中，如何能让学生学得容易，学得快乐，情感的培养显得尤为重要。下面谈谈我在英语教学中对学生进行思想教育的几点做法
一、思想情感教育和英语学科特点结合
根据英语学科的特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育火花，在教学中去点亮学生心中的明灯。如：对于初一、初二的学生，在教学中发现他们的兴趣点，结合社会现实，将课内外知识结合在一起。如初一下册的第三单元Unit3 Why do you like koalas?和初二下册的第八单元Unit8 Why don’t you get her a scarf？都涉及到了动物或宠物，学生们对这一话题很感兴趣，教师有意识的设计保护环境，爱护动物的思想教育话题。可以用英语句型Animals are our best friends, we should do our best to protect them.初一下册第四单元Unit4 I want to be an actor.我们可以有意识地向他们渗透未来职业和努力学习的关系，让学生树立为国家的需要而从事职业选择的思想。If you want to be … , you’ll study hard. If you study hard, your dream will come true.初一下册Unit9 How was your weekend?Unit10 Where did you go on vacation？两单元的内容涉及到学生的课外生活，是学生感兴趣的话题，挖掘其中热爱大自然、尊敬老师、团结同学的思想，树立亲近自然、改造自然的信念。Unit12 Don’t eat in class让学生了解校规、家规，公共道德，感恩老师，感恩家长，感恩社会，自觉成为一个遵规守纪的孩子。为此，我设计了Don’t be late for school, Help your parents do some housework. Don’t throw litter everywhere. 结合初二下册第七单元Would you mind turning down the music?在向别人提建议的同时，也是对社会公德的再次强调。初三年级，Unit 8 I’ll help clean up the city park.为社区服务、为社会做贡献的公民意识增强了。Unit 9When was it invented? 从中国古代的发明创造中增强爱国思想，并且为中国的繁荣富强做出自己的贡献。把思想渗透到教学中，使学生从中领悟人生哲理。
二、思想情感教育要注意实用性
在教学过程中对学生进行思想教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，纠正错误认识和做法。
有一次我走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却开着，必是清晨早读后未关掉。我就说： Would you mind turning the lights off?学生有所意识并且立即把灯关掉。我又说：We should try to save the energy. 短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的思想教育。初二下册第八单元的阅读材料中，渗透了学习英语的方法。提出Why don’t you listen to English songs more often? Why not watch English movies every week? How about joining an English club? 学生可以尝试，并且相互谈体会，效果不错。
三、进行英语思想情感教育要注意艺术性
在英语教学中传授知识，培养能力，要讲究艺术性；而在英语教学中对学生进行思想教育，则更需要讲究艺术性。例如教七年级Unit8 I’d like some noodles时，我启发学生想象餐馆的情景，利用多媒体课件设计面条的种类，展现餐馆的生意兴隆形象。并且让学生选择角色，扮演服务员和顾客，利用所学语言What kind of noodles would you like? I’d like beef and potato noodles. What kind bowl of noodles would you like? I’d like a medium bowl of noodles.模拟表演。学生既树立了健康的饮食观，并且与人交往的能力和合作精神也增强了。在英语期末总复习时，我利用课件设计了英语单词大转盘，在音乐停止时，让学生拼写出指针所指的单词。这项教学活动既调动了学生积极参与的意识，又可以培养学生勇于面对困难，挑战自我的勇气和精神。
四、进行英语思想情感教育要注意针对性
关键词：电教媒体；优化；英语教学；教学效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0095
如今，随着教育事业的日新月异，随着新课程改革的逐步深入，运用电教媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识、发展能力、形成个性，从而给外语教学带来新的希望。下面，笔者结合英语教学的具体实践，谈谈电教媒体的重要作用。
一、电教媒体辅助教学使新课的导入更加简洁鲜明
俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快地理解教师的意图，不迷惑。如何去做才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而电教媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。如笔者在讲外研版八年级下册Module 9 Friendship Unit 1 一课时，通过播放一首世界名曲《友谊地久天长》，引出这节课的主题――友谊。学生通过对音乐的视觉和听觉效果，很容易地联想到本节课的内容，使新课导入简明、生动、易操作，而且还非常感兴趣。
二、运用电教媒体，营造生动语境，激发强烈兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。的确如此，学生的学习兴趣对激发学习积极性起着决定作用。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，努力为学生营造生动、轻松的学习环境。而电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，为课堂创设了丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，让学生在课堂上变被动为主动，强烈地激发了学生的学习兴趣。如在讲授外研版七年级下册Module 12西方音乐一课时，通过播放“蓝色多瑙河”这首歌，让学生的思绪一下子进入课堂，形成栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，在很大程度上吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
三、运用电教媒体，加大课堂容量，节省教学时间
传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯以听觉为主的学习方式为多种感官参与学习活动的方式。如在讲授外研版八年级上册Module 12 Traditional life一课时，课文较长，只靠教师一张嘴讲，学生的兴趣很难提高，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼、学生参与面广，且课堂容量加大，既节省了教学时间，又使得这堂大容量的课能够顺利完成。
四、运用电教媒体教学突破重难点，提高课堂效益
教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。因此，在教学过程中，教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是关键点。而电教媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。例如：外研版八年级下册有一课介绍太阳系，其中有很多星球的名称。这种科普类文章学生很难读懂，学起来也没有兴趣，如用传统的教法很难上好这堂课。为了把这堂课上得生动、形象、有趣，可播放一段视频介绍太阳和围绕太阳运转的行星，教师结合视频，配以图片讲解课文，将学生难以理解的、抽象的科普文章形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点，学生还非常感兴趣。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还突破了教学重点，将难点化难为易。
五、运用电教媒体拓展知识的空间，让学生自主学习
传统的教学缺少自主学习的环境，教师满堂灌，学生只管听和记。电教媒体的资源是十分丰富的，实践证明，电教媒体可以使学习资源得到空前的扩展，学生通过电教媒体可以自由地、有选择性地学习。电教媒体为学生提供了无限自主学习的空间。例如：在上外研版八年级上册Animals in danger一课时，笔者让学生通过媒体资源找出并制作自己感兴趣的动物卡片，任务一发出学生立刻饶有兴致地动手在媒体上搜索、收集、整理并制作，当轮到展示作品时，学生个个跃跃欲试，上台在大屏幕上展示自己的作品，并用英文介绍自己喜欢的动物。因此，这节课不仅达到了锻炼听说的教学目的，而且也开阔了学生的思路，活跃了思维，锻炼了学生归纳、总结的能力，使学生真正成为学习的主体，也使有限的课本内容有了广阔的拓展空间。
六、运用电教媒体资源能做到及时反馈、矫正偏差
利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学的反馈信息。比起传统的反馈方式如提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如：在英语课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用幻灯片打出练习题，学生及时操练，从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步的教学活动。
我在暑期七月中旬开始至八月底一直为专转本忙碌，首先接收各专转本学校送来的成绩，不断回答考生来电询问，接着不断发放录取通知书、高校专转本学生报名表，接待学生及学生家长。
八月份开始着手学年第二学期级、原创：级全部学生成绩汇总、合并，按学籍管理规定筛选出级、级各门课程补考名单，分别按课程打印，并将各班补考名单汇总，打印班级补考名单。（学年第二学期级、级补考名单）
接着从学年第一学期级成绩总表中筛选第二次重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（级第二次重修学年第一学期课程）
从学年第一学期级成绩总表中筛选重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（级重修学年第一学期课程）
从学年第一学期级成绩总表中筛选重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（级重修学年第一学期课程）
随着开学，编制硅湖大学补考证打印程序，并将级、级所有补考名单数据库中加入补考时间、地点，接着按班级打印级、级全部课程补考证，并按学院发放到教学秘书手中。（打印发放补考证）
汇总、核对学年第一学期硅湖大学级及级学生学籍异动汇总表。
按照教研室课程表，分别打印级、级各任课教师上课的学生名单，印刷、装订《硅湖大学学生学习成绩记载薄》，并按教研室发放到教师手中，保证了任课教师在开学第一节课有学生的名单。（记分册学生名单）
编制成绩汇总查询程序，将级学生所学的课程（大一、大二）汇总、核对打印在一张纸上。利用此程序打印份专转本学生成绩单；汇总级所有成绩，转换成数据库，于××年元旦之前将级毕业生推荐表上要附的成绩单一千二百多份打印出，发放到各学院。
发放关于学年第一学期级、级注册的通知，从财务处复制交费学生电子名单，打印各班交费名单，按年级装订。分别让各班级注册，由于个别学生欠费、打申请迟缓直到××年月份还有学生注册。（、学生注册）
随着补考一门一门结束，补考成绩按专业分别输入级、级全部补考成绩。
核对学年第一学期全校公共选修课各课程名单，打印记分册名单。
新生名单核对；编制新生学号；编制新生学生证编号；编制学生班级。
依照新生教研室课表，按任课教师上课的学生名单，绘制并打印全部新生上课名单，并与《成绩记载薄》一起发放到教研室。
组织级通过江苏高等专科学校英语应用能力考试的学生及级外语学院学生报考大学英语四、六级，并且汇制输入计算机，上报到江南大学。
由于新生学生证印制比较迟，所以新生学生证直到月份发放，与其同时让学生填写的还有《硅湖大学学生学籍登记卡》、各班学号，并且写了详细填写说明。接着新生学生证注册、编号打印、加盖钢印等。
由于考虑到级于××年毕业，所以提前从学年第二学期级成绩总表中，筛选、汇总重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（级重修学年第二学期课程）
年秋季江苏省计算机等级考试，安排笔试时间、地点；上机考试时间、地点；打印准考证。
为配合人事处下发《教师教学情况记录本》，又再一次将全校多人按课程分别打印、编排级、级、级全体学生上课名单。与记录本一起发放到学院。
接教育厅及江南大学通知，原创：转发关于核对、填写级学历证书电子注册上报信息的通知，分别打印各班名单及制作各班电子软盘，各班核实之后，汇总与数据库内，并输入每位学生准考证号、所在高考录检表页码、行号。
由于公选课提前考查，所以打印各课程名单并制作软盘发放到任课教师手中。
由于大三学生毕业及接江南大学要求，发关于级学生填写、核对预计毕业生上报信息通知，打印名册及制作各班级电子软盘，发放于各学院核对。
打印级第二次重修学年第一学期课程成绩记分名单、
级重修学年第一学期课程成绩记分名单
级重修学年第二学期课程成绩记分名单
级重修学年第一学期课程成绩记分名单
××年月初开始着手期终准备工作，打印学年第一学期级、级、学年学生成绩登记表，并按课程教师制作电子软盘二百多张。
印刷、发放硅湖大学学年第一学期成绩报告单三千多份。
关键词：chant;学习兴趣;快乐课堂;有效教学
一堂英语课成功与否，取决于学生是否在轻松的氛围中掌握了课文的重点和难点，取决于学生是否在快乐的学习中增添对英语的兴趣。结合多年的教学探索，我觉得结合教材和学生的特点，合理使用chant，不仅有助于激发学生兴趣，活跃课堂气氛，减轻学习压力，还能提高学生积极性，增强记忆，激发潜能，增进情感体验并接受美的熏陶。
一、课前“chant”，创设轻松教学情境
根据教学内容合理创设教学情境，使用“Chant”导入，不仅可以丰富教学内容，增添学习乐趣，还可以提高学生的积极性。几秒铃声，学生从课下转换到课上，注意力分散，利用chant，不仅能营造一种生动活泼、积极向上的学习氛围，还能复习巩固旧知，较快地引导学生进入学习状态。例如，我在教学八年级上册unit2第一课时，先利用多媒体先播放了一段Chant：
Hands on
Hands on hands on.
Put your hands on your head.
Put your hands on your leg.
Put your left hand on your nose.
Put your right hand on your mouth...
看着这生动、有趣的画面，听着这极富动感的chant，学生兴趣高涨、跃跃欲讲。不仅不知不觉复习了相关知识，并且把注意力吸引到了课堂上，为新课的教学作了很大铺垫。
二、课中“chant”，渗透重点和难点
Chant作为一种充满童趣、节奏明快、朗朗上口、学生喜闻乐见教学形式，能使学生在课堂中始终处于求索知识的亢奋状态，他们在低吟高唱中感知并运用语言。
1.利用“chant”，形象地进行词汇教学
单词的记忆是枯燥的，即使利用卡片、投影仪等，也会使学生感觉学习困难。教师可自编一些短小精悍、朗朗上口的chant来激发学生的学习热情。如我在教学词汇“head，headache，tooth，toothache...”时，就创编了一个简单的chant：
Head， head， head，
I have a headache.
Tooth， tooth， tooth，
I have a toothache.
...
在吟唱时，配以节奏，学生手脚并用。不仅情绪高涨，而且掌握词汇非常快，记忆深刻，效果理想。
2.重点句型操练时“chant”，变单一为灵活
在操练重点句型时，有效运用chant，不但能提高学生的口语表达能力，同时还能灵活转换学习内容，活跃学生思维。例如：在教What are you doing？I am...这个句型时，chant设计如下：
What are you doing？
We are exercising. We are exercising. We are exercising.
What are they doing？
They are watching TV. They are watching TV. They are watching TV.
What is he doing？
...
该chant能灵活转换动词词组，学生在吟唱时，根据动作，能举一反三，触类旁通，拓展创新能力。
3.在对话教学中，用“chant”激起学习新知的兴趣
在八年级关于hobby 的话题时，（通过Freetalk，引出hobby）
T：What are your hobbies？
S1：I like reading.
S2：I like playing football.
T：Very good. Hello， boys and girls，Let’s say a chant：“My hobbies”.（课件展示chant）
Surf， surf ，surf the Internet.
Play， play，play basketball.
Go，go，go shopping.
...
教师通过chant 自然地从复习过渡到了新授环节。
三、课后“chant”，课堂教学回味无穷
在结束课堂的时候，我都希望能够对本课作一个愉快轻松的总结。如在八年级上册Unit 8 重点涉及关于对食物的多少进行提问的方式，用chant 进行归纳总结：
Bread，bread，how much bread？
Butter，butter，how much butter？
Tomato，tomato，how many tomatoes？
Sandwich，sandwich，how many sandwiches？
【关键词】初中英语；阅读；问题；任务
阅读是快乐的，更是充满新鲜和神奇的。不过，受课时、教法等诸多因素的影响，学生对阅读似乎不怎么来电，要么是按照教师规定被动应付阅读，要么以完成理解题目囫囵吞枣式阅读，要么干脆就不阅读，等等。针对上述问题，我们教师应总结反思，应该以提高阅读有效性为主题，切实活化教学策略，让学生真正能带着问题和疑虑主动深入阅读，在认知感悟中提高语言表达综合运用能力。
一、自读找疑：发现问题
鼓励学生带着疑问主动阅读，能使得他们在自我阅读感知的基础上能够有更多问题。给学生自我阅读的时间，让他们能够带着自己的困惑主动发现问题，定能使得他们在深化理解感知的基础上找到更多有效的阅读要点。
自读找疑的过程，让学生在预学感知的前提下获得更多的信息要点。如，在译林版英语（下同）八年级上册Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”和“Reading”环节教学中，结合“How much do you know about wild animal？”可要求学生运用互联网、报刊杂志等搜集相应的主题素材，让他们就“Do you know dolphin？”“Do you like giant panda？”等问题主动表达自己的观点或者疑问，并请其他同学帮助解决自己的问题。通过这样的自读，让学生对阅读素材中的相关内容有了更多的了解，便于他们在主动搜集整理的过程中获得更多的探学问题。有的同学对阅读中发现的问题，提出了“Why does the giant panda become very small at the beginning of the birth？”使得他们对阅读有了更深的感知。有的同学则提出了“What are the reasons for the giant panda become few？”等等。
给学生创设自我阅读的空间，引导他们在和谐的情境氛围中主动探知，给他们更多的疑问机会。建议学生运用笔记圈划的形式勾勒出自己的疑难问题，并建议他们从文本前后语句、语境等方面来找出相关的内容，帮助他们带着问题研读破解。
二、任务驱动：探究问题
针对学生在自主阅读中发现问题，突出任务驱动，让学生根据自己发现的问题主动交流，定能使得他们在积极探究的过程中发现更多破解的对策和方法。
围绕任务设计相关的思考题目，能使得学生在不断总结反思的过程中获得感知体验。如，在八年级上册Unit 5的Integrated skills教学中，学生对“How to help wild animal？”问题缺少一定的深度，往往停留在帮其找家、给其看病，等等。针对上述问题，我围绕“The importance and value of wild animal”，建议学生从“人与其他生物和谐共处”的角度来深入挖掘作者的表达内涵意图。学生也就围绕“What do we should live in harmony with animals？”任务进行同伴交流和小组讨论，让他们有更为广阔的认知视野思维。
创设多样化任务，让学生在探究问题的过程中积极表达和主动交流，能使得阅读具有明确目标和具体要求。结合任务驱动中发现的问题，可组织学生运用对话交流、讨论争辩等不同的方式进行探究，让他们在主动协作的过程中深化感知体验。
三、深度总结：多样表达
经历自读、互读后，学生对文本素材定会有更多深刻的感知，定会对素材中某些表达内容有独到的见解。以文本素材为载体，鼓励学生予以拓展延伸，让他们能够主动表述，帮助他们在深入总结的过程中多表达交流。
深度总结的过程，就是学生在触类旁通感悟中的一种升华。如，在译林版英语八年级上册的Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”阅读教学后，可建议学生就“How do you understand DIY？”主动阐述自己的意见，让他们能够结合阅读理解内容进行深入互动。在此基础上，可要求学生结合Suzy’s cousin的想法发挥想象：If you meet Suzy’s cousin， what would you like to say him？要求学生运用同伴交流、小组讨论等不同的方式主动提出自己的设想，让他们在深入总结的过程中相互沟通，形成多样化的表达。
结合深读中发现，组织学生对自己的感悟深入交流，让他们在主动交换意见的过程中强化理解感知。活化表达形式，根据阅读发现，运用演讲交流、对话模拟、互动交流等方式来予以表达，让学生在主动尝试的过程中更好主动拓展延伸。
如前所述，破解英语阅读教学滴低效问题，应在了解学生问题症结所在的基础上，多给他们更多自我阅读和主动质疑的机会，让他们在充分思考酝酿的过程中活化认知感悟，帮助他们在彼此协作探知的过程中提高整体阅读和综合表达运用能力。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011
（1）英语教学与信息技术的整合可以营造新型的教学环境。新课改对英语教师有这样的要求：学习掌握信息技术，开发课程资源，拓展学习渠道；更新完善自己的专业知识，构建多元化的知识结构。
（2）英语教学与信息技术的整合实现了教与学的创新。英语教学与信息技术的整合就是要转变传统的教与学的方式，新型的教学强调师生互动，要求师生之间建立一种平等、和谐的关系。
（3）英语教学与信息技术的整合提高了教师自身的信息素养。新课改使教师的传统地位受到了挑战，教师由知识的传授者转变成信息的支持者和指导者。教师是教育改革和实施的关键因素，提高教师自身的信息素养可以促进新课改的顺利进行。
五环教学模式促进英语学科与信息技术整合的实例分析
由于学校规定每位英语教师必须带两个班级，学校分配给我的是八年级1班和2班。为了研究和对比的需要，我决定在八年级1班采用信息技术与英语课程整合的五环教学模式，在八年级2班采用传统的英语教学模式。以新目标英语――八年级下册Unit2 What should l do？ Section A第一课时（1a―2c）为例进行了以下五环教学模式教学的设计：
1.教学对象 Class 1，Grade 8
2.教学目标
知识与技能目标：学习和掌握新的单词和词组，并学会听、说单词和词组。
过程与方法目标：通过讨论、交流学习实际生活中的一些问题并学会用“should/Could”给出解决建议。
情感态度与价值观目标：培养关心别人、帮助别人的良好品质和习惯。
3.教材与学生分析
本课是一堂听说课，重点训练学生的听说能力。在本课中所用到的句子时态为―般现在时和一般过去时，这两种时态学生都已学过，所以用这两种时态来描述学生遇到的问题对学生来说应该没有难度，对于句型What's the matter？已在八年级上册里学过，所以对学生进行情境构建引导学生说出此句型应该没有问题。
4.教学步骤
（1）情境构建。
在情境构建这个环节里，毫无疑问，主要内容就是情境构建。我先用一首周华健的歌曲《最近比较烦》引发学生的共鸣，让学生身同感受，从而联想到自己生活中的一些烦心事。等歌曲播放完毕，问学生是否也有烦恼，让学生畅所欲言，说说自己的烦恼，下一步，我也说出自己的烦恼，让学生给些建议，拉近了师生之间的距离。接着，再以―个老朋友Erin的烦恼为话题引入本课。在这个环节里，周华健的歌曲起着抛砖引玉的作用。
（2）问题探究。
在此环节里，我通过给学生展示图片和语言，让学生既直观地看到语言所表达的Erin面临的问题，又可以形象地看到他在各种烦恼下的表现，有利于学生对英语句子表达的理解和掌握。通过这些图片和语言的展示，让学生探究出询问某人烦恼的句型：“What’s wrong？”等以发展学生的自主学习能力。在这个环节里，用图片学习英语既让学生感兴趣，又可以让学生加深学习英语的印象。
（3）交流提高。
在本环节里，通过让学生讨论交流得出每个问题的解决方法，并通过对问题提出建议让学生总结出了给建议的句型。通过应用信息技术，我创建了若干个幸运大转盘，在转盘中写出了八个常见的problem，通过转动转盘让学生随机练习矩形框中的句型。通过转盘的使用，增加了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，提高了学生学习的积极性。
（4）应用拓展。
在这个环节里，我设计了三个应用。首先，我解决了课本上的听力问题，也就是应用1和应用2。由于在上一个环节里学生对听力中所要用到的句型进行了反复训练，所以，在此处听力的解决比较容易。在听力的处理上，可以使用多媒体音响设备来用计算机播放电子语音的听力，方便快捷。在应用3里，我给学生展示了几张西部地区孩子的生活和学习图片，当然，也可以通过在互联网上搜索西部儿童的视频放在此处。不论是图片还是视频，目的在于激发学生对西部儿童的同情，思考解决问题的方法，并让学生珍惜自己优越的学习环境，好好学习。
（5）反思升华。
在这个环节里，我给学生播放了一段关于北京雾霾天气的视频。北京的天气是当前人们议论的一个热门话题，也是我们亟待解决的一个大problem，所以，此处我用了这个材料，既锻炼了学生思考问题、解决问题的能力，又能让学生学会关心社会，关注热点话题。在此处，我通过北京雾霾天气视频的使用，既将信息技术和英语学科进行了整合，也将有关地理、环境的学科知识进行了课堂渗透，实现了英语、信息技术、地理、环境学科的整合和融合，更好地促进了学生对知识、技能、情感和态度的培养和升华。
5.教学效果
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