教材分析：
本课是一节“造型表现”类型的课程，通过给同样动态的人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象力。了解绘画中表现人物与添加环境背景的关系，掌握利用环境衬托人物活动的绘画方法。
学情分析：
三年级的学生有了一定量的生活经验，针对动作联想环境是比较简单的事情，但是如何使他们的想象更具创意，更加和谐并且别具一格，以及如何通过画面表现他们的想法，是本课的重点。
教学目标：
1、知识与技能：了解绘画作品中人物和环境的关系，了解人物动态变化的特点。根据人物动态变化想象活动内容，添加适当环境。
2、过程与方法：通过欣赏、讨论、想象启发学生表达并创作添画。
3、情感、态度价值观：培养学生观察生活和表现生活的能力，以及创新思维和丰富的想象力。
教学重难点：
重点：了解并掌握表现人物动态变化的基本特点，通过给同样动态的人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象力。
难点：根据特定的人物姿态，通过改变位置方向想象人物动态的变化，表现活动内容和情节，并添加适当的环境。
课时：一课时
教学设计：
教学过程：同学们，在讲授新内容之前，我们先来欣赏两张照片有什么不同？
想象，他在那里有着怎样的故事？为什么他的姿态表情都没有变，而产生的效果却不一样呢？
生：因为他的和他所在的环境发生了变化，让人意想不到。
师：看来环境对人物的影响很大，我们今天就来共同了解一下人物与环境之间的微妙联系，看看在人物一定的情况下，环境的变化会让画面产生什么样的效果。
出示课题：人物与环境
3、新课
（1）展示教材两个人物组合图片
问：你能猜出他们在干什么？看谁的想法最有创意？
（2）、这几个人的动作你还可以联想到他们在做什么？
展示优秀学生作品
问：他们有什么不同的地方？
教师指点：这些学生作品有个共同点，人物的方位都是怎样的？
动作相同，位置不同，联想到的画面内容不同
3、展示教材单人图片，通过动画向学生展示可通过不同方位观察思考来添加背景。
问：他在哪儿做什么？
学生思考、讨论
答：在打篮球、跳舞、击掌等
小组讨论，教师总结引导学生展开想象，猜测各种答案。
再将图片转动一下角度，再启发学生思考，这个人的动作你会联想到什么样的环境
（开阔思路，引导学生想象不同角度的人物动作适合怎样的环境。）
师：同一动作的人物摆放方向的不同会联想到不同的环境，那老师为这个人添加几个背景大家瞧瞧有没有意思。
出示修改后的图片。
师：接下来我们再来看看同学们是怎样应用这种根据人物姿态添加背景的方式来创作出具有想象力的绘画作品的。
逐一出示教材中给出作品图片，让学生分析图片中的人物服饰和背景
（让学生体会作品中作者的意图和表现手法。）
4、教师示范
老师也来联想一下他在做什么，并且我还把他通过绘画的方式表现出来。
教师示范，（拿出带有教材图形的打印纸张）请学生观察并总结创作步骤。学生观察、思考、总结
1、从教师提供的纸张上剪下所需图形。
2、放在作业纸上按照需要摆放，并进行添画。
3、涂色
让学生学会自学，自己总结创作步骤。
3.创作要求
师：看了这么多好的作品，那接下来就让我们自己动手来创作一幅新颖的图画。
根据老师提供的人物造型发挥你的想象力，在上面添加适当的背景，让画面更丰富，更有创意。
师：把你选好的模特贴在你的作业纸上，然后设计他所在的环境，人物的衣着，涂上漂亮的颜色，我们比一比看哪个组完成的又快又好。
4.完成作业
辅导学生完成作品，强调画面的完整性。
5.评价
展示学生作品，简单讲评
标准：人物活动想象丰富，环境添加有创意，具有合理性。
板书设计
第四课
人物与环境
相同点：动作
不同点：
主题
一、教学目标：
1．了解十二生肖的人文知识,激发对传统文化的热爱
2．能抓住十二生肖的外形特征,运用彩泥的方法完成作品
3．培养学生发现问题,解决问题的能力
二、教学重点、难点：
教学重点：自悟生肖动物外形的重要性
教学难点：抓住生肖动物的外形特征,彩泥作品生动美观
三、教学准备：
课前收集有关十二生肖的图片、玩具、剪纸、邮票、故事等、
超轻粘土、刀胶棒
、牙签
四、教学过程：
（一）
、导入:
1.情境导入：同学们你知道你的年龄和父母年龄，能知道你们的属性吗？（学生说）
2.教师板演简画或出示图片让学生辨认说出其了解的情况
3.
课前预习十二生肖的排列：
十二生肖，我们也称作“十二属相”，是我国民间计算年龄的方法。是中国传统文
化的重要部分，源于自然界的11种动物和一个民族图腾即鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪组成，用于记年，顺序排列为子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪。古时候的文人，为了让全天下的人，包括没有钱读书的人，不识字的人，也能记住自己出生的年号，就使用了最简单的动物纪年法，后来称其为“生肖年”（生肖：“生”出生；“肖”相似、相像，肖像）排列顺序：1、鼠
2、牛
3、虎
4、兔
5、龙
6、蛇
7、马
8、羊
9、猴
10、鸡
11、狗
12、猪
（二）、引出课题：《十二生肖》
1.打开课本分析三幅不同作品，分别用什么材质什么手法表现十二生肖？
《1》唐-十二生肖俑：泥塑材质,拟人手法
《2》十二生肖邮票：夸张手法
《3》十二生肖剪纸：变形手法
2.本节课运用新的材质来表现十二生肖:
彩泥--超轻粘土
3.播放课前录制好猴子示范步骤过程-
4.制作步骤：
1.构思2.制作生肖基本形3.身体细部制作4.场景装饰5.整理完成
（三）、评价展示
将学生的彩泥作品小组上台展示
,进行自评，互评。老师进行最后点评
（四）
、回顾总结，布置课外作品
1.
回去询问父母生肖并制作一个送给父母
2.
课下收集不同类型材质树叶，下节课开始上《树指画》。
（五）
、拓展延伸
欣赏和十二生肖的资料。如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具拓展学生的视野，将剪纸作品与广泛的文化背景与十二生肖联系在一起，学生就能获得中国传统文化的浸染，激发爱国主义情感。
（六）
教学目标：
1、了解恐龙的形态，生活的状态及年代。
2、在认识的基础上把握恐龙的形态及环境特征，画一副表现恐龙生活的画。
3、培养学生热爱自然，勇于探索科学奥秘的精神。
教学重点:通过对恐龙资料的观察、分析，了解恐龙的特点，掌握恐龙的表现方法。
教学难点：把握恐龙的形态，大胆想象，画一幅表现恐龙生活的画。
教学准备:课件
画纸
勾线笔
水彩笔
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入，揭题。
1、同学们，今天老师想带大家进行一次奇妙之旅，你想去吗?(播放视频)
2、刚才大家看到了什么？你想进一步了解它吗？让我们一起走进恐龙世界吧！（师贴题）
二、探究，学习。
1、进一步了解恐龙。(边讲边播放课件)
你知道吗？早在2.2亿多年前，我们的地球上生活着一群庞然大物，它们统治地球长达1.6亿年之久，后来神秘的消失了，这至今仍是科学上一个未解之谜。它们是谁呢？
曾经有人怀疑恐龙是否真的存在过，事实上科学家通过考古发现大量的恐龙化石，证实了它们的确存在过。
恐龙的种类特别多，它们形态各异，大小不一，有的在天上飞，有的在水里游，还有的在地上爬。有的温驯，有的凶猛，因此，弱肉强食的事情经常发生。根据它们牙齿的化石，把它们分为植食类恐龙和肉食类恐龙。
2、摸一摸。
为了让大家能更加深入的了解恐龙，下面我们来摸一摸，请大家一边摸一边想，这些恐龙都有什么特点?
师发放恐龙模型，学生通过触感进一步了解恐龙，讨论恐龙的特点。
师生小结恐龙的特点。突出讲解霸王龙（肉食恐龙）和马门溪龙（植食恐龙）。（课件播放）
师讲解画法（从线条、构图、背景等方面讲解）
3、画一画
师范画霸王龙
（1）边画边讲解画法。
（2）小结绘画方法。
4、说一说。
讨论恐龙生活的环境。（丛林、城市、太空、果园等）
同学们，刚才我们看到的恐龙生活在什么样的环境里?那么，请你大胆想象一下，它们还可以生活在哪里？（讨论，欣赏作品）
5、创作。（学生在优美的音乐环境里创作）
（1）、选择自己喜欢的绘画方法，画出不同的恐龙外形特点，要求形象生动。
（2）、添画出恐龙的生活环境，画面协调而美观。
四、评价。
1、谁表现的恐龙既生动又形象。
2、你最喜欢哪一幅？
五、
第4课
人物与环境
课型：造型.表现
课时：1课时
教学目标：
1、
知识与技能
了解人物与环境的关系是相互依存、密不可分的。利用添画、想象激发学生的创新思维，培养学生的想象力和表现力，提高学生表现完整画面能力。
2、过程与方法
通过设疑激趣，借助观察想象、选择拼摆和分析思考等方式，引导学生自主探究人物与环境之间的关系。
3、情感、态度和价值观
引导学生感受美术创作活动的乐趣，激发学生热爱生活、表现生活的热情。
教学重点：
利用想象、添画，将人物与背景有机结合，呈现有主题且完整的画面。
教学难点：
人物形象的大胆塑造以及背景的情趣性。
教学准备：
课件、人物造型图、绘画材料和工具。
教学过程：
一、
激趣导入
教师：猜一猜老师戴着帽子要干什么？这样的打扮应该在什么环境中出现？
学生：讨论并回答。
小结：我们在家、在大自然、在学校、在任何地方，这些地方就是我们身边的环境。人物与环境相互依存、密不可分的。
板书课题：人物与环境
二、
新授
1、
出示人物形象
提问：老师这里有几个人物，你能根据他们的姿态，想象他们都在做什么吗？你能想象当他们的身体方向发生变化时，是什么样子吗？
学生讨论、回答。
2、在原有人物的基础上，想一想，添加什么样的背景好呢？
3、打开课本，学生欣赏课本中的人物添加。说说课本中的人物添加给你什么启发？
生1：人物的服饰、头饰也可以根据不同的环境、不同的活动来进行添加。
板书要点：动态、服饰、发饰、环境
生2：
可以将人物位置调换、颠倒、横放、旋转不同的角度来想象人物在做什么，在什么环境中。
板书要点：变换位置和方向
教师小结：看来画面中人物与背景环境要想和谐统一，不仅要结合人物的动态想象添画合理的背景环境，还要根据背景环境改变人物的服饰与发饰，这样才能组成和谐完美的整体画面。
4、课件出示各种人物动态相同、主题不同的绘画作品。
5、教师根据学生的表述进行示范充分挖掘学生的想象及创造力。为学生作业打好基础。
三、
艺术实践：
1、请你从下面的人物动态中选择你喜欢的一个动态，展开想像，并以他为主要人物创作添画背景环境，创新完成新颖的绘画作品。
2、教师巡回辅导。
四、作品展示、评价
1、说一说，你运用了哪些方法表现人物与环境？
2、找找看，谁的作品表现的人物与环境更富有创意？
三、
总结、延伸。
这节课我们通过人物与环境的想象和添加，发现了自己有着惊人的想象力，我们能够把一个或一组简单的人物原型想象成参与各种活动，穿着不同服饰，身处各种多变的环境之中，真是有趣极了。下节课我们还要运用它们继续创作表现《我们的社区》，相信你们的创作一定会更精彩！
周至县二曲镇西街小学
李芳娟
（人美版三年级下册第四课）
教材分析：
本课属于“造型
·
表现”学习领域，旨在通过为人物造型添加不同衣饰和背景，改变人物方向，
表现不同的绘画内容，激发学生的创作思维能力，鼓励学生根据任务动势展开大胆而新奇的联想，并为人物添加相应的服装、道具与背景环境，丰富画面效果，提升绘画表现力，体会美术创作中的趣味性和创造力。
教学中应以人物为主题内容，结合之前学习过的《下雨了》《洗澡》等课程，了解如何突出人物动态的生动性和趣味性，合理搭配画面主要人物与环境背景，突出描绘人物表情和动态，学习借助情节和环境的烘托来表现人物的方法。
学情分析：
学生已通过之前的学习掌握了基本型表现人物和简单动态及场景的方法，本课教学内容与表现形式活泼有趣，容易技法学生想象和创作兴趣，让孩子们体验个性表现的绘画创作，不过对于背景环境的描绘仍具有一定概念性。
教学内容与目标：
1、
知识与技能：了解绘画创作中人物与环境彼此呼应，和谐统一的关系，利用添画、想象激发学生的创新思路，培养学生的想象力和表现力，提高学生表现完整画面的能力。
2、
过程与方法：通过设疑激趣，借助观察想象，选择拼摆和分析思考等方法，引导学生自主探究人物与环境之间的关系。
3、
情感、态度价值观：引导学生感受美术创作活动的乐趣，技法学生热爱省、表现生活的热情。
教学重难点：
1、
教学重点：利用想象、添画，将任务与背景有机结合，呈现有主题且完整的画面。
2、
教学难点：人物形象的大胆塑造以及背景的趣味性表现。
教学流程：
一、
导入
1-1互动导入：春光正好，鼓励孩子们走入大自然，感受自然环境的美好。
1-2
引导学生欣赏图片，发现变换人物服装场景产生的奇特变化。
小结：服装、背景改变了，人物形象也发生了很大变化。今天我们就一起来学习第四课《人物与环境》。
二、
出示课题（板书）4、人物与环境
（学生打开书本，浏览书中学习内容）
2-1
展示线描人物。
2-2
模仿姿态，想一想自己可能在做什么？身在何处？
2-3
出示范图若干，小结人物与环境的关系，
2-4
游戏反馈：看人物猜环境
（设计意图：通过观察、动作演示和思考，学生初步了解同一组人物动态可以表达的各种主题，感受人物服装与环境之间的关联。）
三、合作探究
3-1
展示单人线描（旋转不同角度），同桌同学思考交流他（她）可能在做什么？
3-2
应当穿什么服装，身处怎样的环境中？
3-3
教师小结，肯定和鼓励孩子们的新颖想法，出示创意图片引导与启发。
（设计意图：进一步鼓励学生进行发散性联想，变换角度感受不同角度带来的新思路和更多可能性。通过合作学习促使每个孩子都积极思考和交流，互相启发，亦为学生创作奠定基础。）
四、艺术实践
4-1
教师创作演示：
（1）出示人物动态线描作业纸，利用实物展台现场创作，改变角度和方向，表现冲浪者乘风破浪的场景。
（2）在与学生互动中发现不足，鼓励学生提出创作建议，丰富人物服装、道具以及环境细节，强化作品的创意构思和视觉冲击力以及趣味性表达。
4-2
展示优秀美术作品，仔细观察你认为有创意的作品中填画了哪些细节。
4-3
学生实践
要求：
大胆发挥想象添加人物服装及环境。
5-1
作品展示、评价
鼓励创新意识强的学生。展示学生作品，自评互评，师评并小结。
评价标准：（1）人物活动想象丰富。（2）环境添加适当。
五、拓展延伸。
1、欣赏创意手影公益动画，感受艺术表现的多样性。
2、引发学生思考：人物与环境之间如何和谐发展，为了保护环境我们该做什么，不该做什么。
【教学目标】
1、让学生了解文化衫的特点与设计方法。
2、教会学生用印、画、贴的方法，在文化衫上进行设计制作。
3、培养学生的设计意识。
【教学重难点】
1、重点：学生如何运用印、画、贴等方法，在文化衫上进行主题设计与制作。
2、难点：学生如何设计出有一定文化内涵的文化衫图案。
【教学准备】
多媒体课件、示范用具
【教学过程】：
一、创设情境，导入新课[来源:学+科+网Z+X+X+K]
师：（出示两件T恤）这两件T恤有什么不同？一个有图案，一个没有图案——刺绣，刺绣是中国的传统文化，像这样有图案，代表一定意义的T恤我们又叫它文化衫。因为我喜欢刺绣，所以给自己设计了这样一件文化衫，你们想不想自己设计一件独特又好看的文化衫呢？本节课我们就一起学习设计文化衫。板书课题。
二、欣赏交流，总结方法
1、欣赏明确主题
师：请欣赏一段视频：思考：文化衫的主题是什么？绘制了什么图案？有什么意义？文化衫是一种很特别的T恤，是有主题的，老师还带了其它主题的文化衫，各组抢答，（出示课件）老师分别点评示范作品。[来源:学科网]
小结：设计文化衫必须要主题，主题可以是（奥运会、和平、纪念、旅游、环保……）板书
2、图案的表现形式
师：文化衫有了主题还要有图案，文化衫的图案设计要与主题相符，（出示课件）图案可以分为图形为主、文字为主、图文结合三类，其风格可以写实也可以夸张。（板书）另外图案的位置可以是胸前、后背，前后图案的风格可以一样，但是大小不可以一样，不然看起来就有些呆板了，除次之外还可以把图案画在（袖口）[来源:学科网ZXXK]
3、制作方法
师：看了这么多文化衫，你想设计什么主题的文化衫？这些图案可以通过那些方式落实到文化衫上呢？（画、贴）
（1）师出示画好的文化衫，介绍画的方法：先在文化衫上画出纹样，直接用颜料进行彩绘。
（2）老师给大家示范剪贴的制作方法（小兔子）。
师：这样贴行吗？师拿一件黑色的T恤上贴一个蓝色的图案可以吗？设计文化衫还要注意什么问题?色彩的搭配，色彩要鲜艳，对比要强烈
三、尝试制作，抒发内心情感
通过学习，我相信同学们现在已经迫不及待的想拥有一件既独特又富有文化内涵的文化衫了。那么就请大家动起手来，把自己的创意淋漓尽致的发挥出来把吧！
出示作业要求：1、以十二生肖、环保、卡通等题材，也可自己定主题设计一件富有个性的文化衫。2、两人为一组合作完成一件富有个性的文化衫设计，并交流自己的构思。
生创作，师辅导
四、小小服装秀
1、请同学带上本组的作品，谈创作思路，1-2件解说评价[来源:Zxxk.Com]
2、配乐以模特表演的形式进行展示。
五、课堂小结
通过今天的学习，你们可以用所学的知识设计自己的衣服，裤子、手套和装饰，从小做一个有个性的人。
板书：
15设计文化衫
主题：纪念、节日、环保……
图案：表现形式（文字、纯图、图文并茂）
分格：可以写实，可以夸张[来源:学科网]
用彩墨画鱼
课时：1
学情分析：由于四年级学生已对彩墨画有一定的认识，对色彩有一定的感知能力，并且他们的思维活跃、想象丰富、联想奇特，喜欢动手实践。而《用彩墨画鱼》这节课就是让他们在轻松愉快的氛围中，通过小组合作，探究动手学习来展示出小组的绘画作品，并对绘画作品进行介绍，符合学生发展的特点，学生在自主学习过程中学得主动、学得愉快、学得有成就感。
教学目标：
知识与技能
通过了解彩墨画的绘画形式，初步认识中国画，并能运用到以后绘画当中。
过程与方法
采用装饰、变形手法画鱼，培养学生对绘画用具的使用方法及用色。
情感态度与价值观
通过本课的学习，让学生更加热爱中国画，提高审美意识。
教学重难点：
重点：让学生发现彩墨与宣纸产生特殊的变化，以及鱼的变形手法和鱼磷排列。
难点：特殊技法的运用
教学准备：课件、水墨画工具（毛笔3支、生宣纸一张、中国画颜料、墨汁、毛毡、调色盘、水桶、抹布）。
教学过程：
一、
导入新课
1、
目的性导入
海洋馆要举办以“海底世界的鱼”为主题的画展，通过欣赏生动、美丽的绘画作品，唤醒人们对海洋、对鱼类的爱护。今天就让我们参与到本活动中来吧！
2、创设情景，观察鱼。
首先，我要带领大家进行一场奇妙的海洋之旅。看一看，那里生活着怎样的鱼儿们？
播放视频。
观察：鱼游动时的姿态。
从外形、色彩、花纹等方面，你们看到了什么样的鱼？
海里的鱼千姿百态，五彩缤纷，让人忍不住想画下来。
3、
探究
最具有代表性的作品就属清代的《五彩鱼藻纹盘》
（1）
欣赏书中作品--清代《五彩鱼藻纹盘》
瓷盘上描绘了七条橙红色的鱼，它们姿态鲜活，跳跃，搭配青绿色的水藻，给人们喜庆吉祥的美感。
思考：为什么人们爱画鱼？为什么除夕夜我们都要吃鱼？
因为“鱼”跟“余”谐音，人们喜欢用鱼的图案来表达“年年有余”等美好的愿望。
所以今天我们也要来学画鱼。
4、
揭示课题《用彩墨画鱼》
二、新授
1、
欣赏几条有代表性的鱼（热带鱼、鲸鱼、狮子鱼…）
（1）
看看它们的样子有什么不同？
（2）
想一想它们身上的花纹可以怎么表现，怎么画？
学生说师示范如何画鱼。
分别用两种方法表现鱼的各种形态
师：你们太厉害了，是从哪里学的？
2、
小组探究
书本第29页，对比观察、学习“鱼的画法”中介绍的两种不同的彩墨技法。
讨论：仔细观察，这两种绘画技法有什么不同？
第一种画法：用墨勾画鱼的外轮廓和身上的花纹。待墨半干后染色。
第二种画法：用彩墨直接画鱼头、鱼身，然后用白色勾点鱼身上的花纹。
总结：第一种为勾勒法，第二种为没骨法。
师：我来考考大家。
3、
欣赏学生作品，书本25页
辨一辨，学生作品中哪幅运用了勾勒法，哪幅运用了没骨法？
《鱼妈妈和鱼宝宝》这幅画的构图，在饱满的基础上注意了鱼的大小变化，疏密得当。在用色上，使用了哪些深浅不同的墨色？
这样画出来的水墨画，给你一种什么感受？（画面更加丰富，有变化）
三、
师生体验
这两种画法还可以巧妙地结合运用。
教师示范：
用浓淡墨表现珊瑚、水草等背景。
注意墨、色的变化。
提示学生：
1、
调色后可以在试笔纸上。试一试墨色的浓淡和水分的多少。
2、
染色后如果水分过多，可以用废宣纸将水吸干。在墨色半干的状态下用清水、淡色或重色点染、装饰花纹。
3、
注意画面构图，疏密得当。
四、艺术实践
作业要求：
用你喜欢的彩墨技法，表现一幅奇妙的海底世界。
教师巡视指导，重点指导笔墨的使用和画面的位置经营。
五、展示评价
将学生作品组成一整幅五彩斑斓的海底世界。
采访前来欣赏画展的“观众
你最喜欢哪幅画？为什么？
谁画的鱼色彩艳丽、花纹丰富、游动的姿态栩栩如生？
六、
谈感受
师：今天参观了“海底世界的鱼”主题画展，你有什么感受？你收获到了什么？
板书设计：
9、
用彩墨画鱼
课题
《艳丽的大公鸡》
课业内容
造型与表现
年段
四年级
教材分析
确定《艳丽的大公鸡》一课属于“造型表现”学习领域，通过本课学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有的美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品，科学的认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。即通过看看、画画、做做等方法表现事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
教学目标
知识与技能
通过欣赏冷暖色对比作品，使学生感受到冷暖色同时运用所带给人们艳丽、热烈的美感，感受它们使画面产生的特别艺术效果。体会冷暖色对比的美感。
过程与方法
通过观察，对比绘画的方法认识感知冷暖色对比带给人们的美感。
情感态度与价值观
在学习和探究过程中，使学生进一步感受冷暖色对比的美感，培养学生观察和感受意识，提高他们画色彩的兴趣。同时培养学生大胆表达自己对色彩感觉的能力。
教学重点
学习色彩的搭配，认识冷暖色，感知冷暖色对比带给人们的特有的美感。
教学难点
冷暖色在创作中的应用与及公鸡动态的创造
课前准备
教师
作品
课件
油画棒
图画纸等
学生
油画棒
图画纸
勾线笔
教学过程
教学活动
教师活动
学生活动
教学意图
教学准备
1：准备好课件，教具，有关公鸡的图片:
2，检查学生用具准备情况
3,整顿课堂秩序
1备好美术用具
2师生问好
为上课集中注意力做准备
激情引趣
引出课题
一：导入新课（猜谜语引出课题）
一朵芙蓉头上戴，
锦衣不用剪刀裁，
虽然不是英雄将，
一唱千户万门开.
引出课题：今天就来学习《艳丽的大公鸡》
思考并回答问题
利用猜谜语导入本课课题，激发学生学习的兴趣
学生学习探究
师生互动
二：明确学习目标
师：1、出示中国地图，问：这是什么?这像什么?
生：是中国地图，它像一只昂首阔步的大公鸡。（贴一幅无色公鸡画）
师：今天我们就要来当一次小小设计师，帮这只昂首阔步的大公鸡设计一件绚丽而又光彩照人的衣服，有信心吗？
知识拓展：
代表：法国的国鸟
意义：英勇，顽强
好斗
特征：翅膀短
不能飞啼能报晓
学生观察，思考并回答问
题
认识中国地图，培养学生爱国情怀，明确学习目标，
三：公鸡的外形特点
1：师：要给公鸡设计一件美丽的衣裳并不简单，我们要先了解公鸡的外形特点，你们知道公鸡外形有外形哪些特点吗？谁来说？
生：
头顶——锯齿状的红鸡冠
眼睛——又小又圆
嘴
——尖，下面有肉髯
翅膀——短
尾巴——长而蓬松
腿
——细而有力
脚趾——尖
师：同学们观察的真仔细，看来对大公鸡的外形都很了解，老师呢就按照同学们说的来画一画，（师示范）
同学们觉得老师画的漂亮吗？
生：不漂亮？因为没有颜色.
不鲜艳
师：对了这只公鸡没有艳丽的衣裳不漂亮
学生观察，思考并回答问
题
观察大公鸡的外形特点，掌握公鸡的组成部分，教师示范。
学生学习探究
师生互动
四：冷暖对比：
1：师：讲故事森林举办舞会，有两只公鸡他们分别叫冰冰和阳阳穿着美丽的衣裳来参加舞会,同学们知道哪只叫阳阳哪只叫冰冰吗？
生：蓝色叫冰冰
黄色叫阳阳，
师：同学们真聪明，谁来说看看根据什么来区分的呢，
生：颜色
师：真棒。说说看冰冰的外衣运用了哪些颜色？这些颜色可以统称为什么色？
生：
蓝色，
绿色
紫色
冷色
师：阳阳的外衣运用了哪些色？
这些颜色可以统称为什么色
生：黄色。红色。橙色
冷色
师：现在呢老师给我画的大公鸡换了一件美丽的衣裳准备带她去参加森林舞会，，他的名字叫花花，同学们思考下为什么叫花花呢？。
1.花花外衣的色彩和另两只比有什么
不同呢？
你能用一个词语来形容一下吗？
生：色彩鲜艳
2.为什么会产生这样的感受？
生：把冷色和暖色一起运用，色彩形成鲜明的对比，所以感觉色彩很艳丽
师总结：把冷色和暖色一起运用，色彩形成鲜明的对比，
2欣赏大师作品：
师：看完老师画的大公鸡同学们想不想看名师画的大公鸡呢？（出示农民画金鸡展翅）
问：这幅作品有没有用到老师说的方法运用冷暖色搭配使得大公鸡变得非常艳丽，作品运用了哪些颜色，整体色彩搭配有什么规律？
生：这幅作品运用了红、绿、橙、蓝、黄……
色彩搭配规律：主体部分是冷暖色穿插搭配，内部以冷色为主，外侧以暖色为主。
五：大公鸡的姿态
师：问
看完老师的大公鸡又欣赏了大师的作品后老师觉得与名师相比老师的大公鸡有个美中不足的地方同学们知道是哪里吗？谁来说说看？
生：老师的是站的直直的
名师画的是展开翅膀展翅欲飞的
，动态丰富
师：艺术品种的公鸡与生活中的公鸡有什么区别
，运用了什么方法
生：夸张、概括、动态丰富
3：思考与讨论
请同学们想象下生活中的大公鸡除了早起打鸣报晓外，还会做什么都分别是什么样的姿态？小组讨论下请几个同学上来表演下。
生答：打架
找食物等
师总结：除了那些我们还可以把公鸡拟人化成：
1:竖起大拇指表扬同学们真棒的大公鸡
2:精神抖擞准备引吭高歌的大公鸡
3：张开双脚健步如飞的大公鸡
4：穿着华丽的衣裳准备上台表演的大公鸡
5低着头在寻找美食的大公鸡
6：端着美食准备来请你吃饭的大公鸡
4：艺术实践：
师：我们今天学习了公鸡的外形，冷暖对比色的应用，与及大公鸡的姿态，现在我们就开始来给公鸡设计一件美丽的衣裳然后带她去参加森林舞会吗，老师画的公鸡不够完美，缺少动态，希望同学们画的公鸡碧老师的大公鸡艳丽，动态更丰富。同学们有信心吗？
用冷暖色对比的方法，画一幅色彩艳丽的大公鸡的创作画。
大公鸡要去参加森林舞会了，请你赶快帮它穿上一件漂亮的花衣服吧！看谁画的大公鸡动态最丰富。设计的衣服最漂亮。
观察。分析作品，并回答问题
观察大公鸡花花和冰冰暖暖的区别，回答他们之间形成对比
叫对比色
观察农民画《金鸡展翅》并回答问题，
观察大公鸡姿态并回答问题
明确学习目标，
复习之前学习的冷暖色知识，
初步感受艺术作品中色彩冷暖对比的美感，
/.
进一步学习冷暖色对比的方法创作使画面的色彩更加鲜艳
认识大公鸡的动态，用拟人化
的方法创作作品，
用冷暖色对比的方法，画一幅色彩艳丽的大公鸡的创作画。
评价
六：1把学生的作品念头到黑板上。
2：提出问题：哪些作品冷暖对比最强烈，公鸡最艳丽
3：动态最丰富的是哪一幅
4:你最喜欢哪一幅为什么？
学生展示作品，学生互评教师评作品色彩，造型动态
充分利用互评环节，让学生的之间互相学习，让学生的绘画能力在已有的基础上得到进一步的提高。
拓展延伸
色彩在我们生活中无处不在，有时为我们带来热烈，温暖，有时带来欢乐和喜庆，让我们学会用冷暖色对比的方法装点我们美好的生活。
关键词：教育技术；教师教育技术；发展历程；能力维度；能力指标
中图分类号：G40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2014）07-136-03
当今信息社会时代，信息技术与网络技术的广泛运用对教师的教育技术素质提出了更高的要求与挑战。美国国际教育技术协会（ISTE）1993年颁布了《面向所有教师的技术基础标准（NETS-T）》（美国国家教师教育技术标准第一版），经过三次修订与不断完善，至今共颁布了四个版本的美国国家教师教育技术标准。
一、美国国家教师教育技术标准颁布的背景
美国政府于20世纪90年代出台了许多教育政策、法案和措施等，包括设立教育专项基金会一起推动美国教育技术的发展。老布什政府在1991年颁布了《美国2000年：教育战略》。克林顿总统在1992年提出：“将信息时代的威力带到我们所有的学校，要求到2000年每间教室和图书馆都能联通国际互联网；确保每个学生能够使用现代多媒体计算机；并且增加高质量教育内容的享用。”…教育技术在教育领域广泛运用并逐步走向成熟，美国政府对教育技术的建设给予更多关注，制定美国国家教师教育技术标准开始提上日程。
二、美国国家教师教育技术标准的提出
美国国际教育技术协会（ISTE）是一个集合了超过85000个全球会员的、非营利性的专业组织，其宗旨是引领和服务于“促进教育技术在教学和学习中有效运用”，为会员应对教育改革挑战提供信息、网络机会和指导。从20世纪90年代开始，ISTE就陆续制定了美国国家教育技术标准（NETS），诸如美国学生教育技术标准（National Educational Technology Standards for students，NETS-S）、美国教师教育技术标准（National Educational Technology Standards for Teachers，NETS-T）、美国教育管理者教育技术标准（National Educational Teetmology Standards for Adminstratots，NETS-A）等，对美国国内和全世界其他国家都产生了广泛而深远的影响。ISTE在1993年第一次颁布了美国国家教师教育技术标准的第一版《面向所有教师的技术基础标准（NETS-T）》，要求教师在教学过程中学会使用计算机操作，运用教育技术于教学活动过程。美国国家教师教育技术标准属于美国国家教育技术标准的其中一种类型，即面向教师的美国国家教育技术标准。
三、美国国家教师教育技术标准的发展历程
（一）ISTE于1993年颁布了《面向所有教师的技术基础标准（NETS-T）》第一版
1.提出背景
美国政府于20世纪90年代出台了许多教育政策、法案和措施等，包括设立教育专项基金会一起推动美国教育技术的发展。老布什政府在1991年颁布了《美国2000年：教育战略》。克林顿总统在1992年提出：“将信息时代的威力带到我们所有的学校，要求到2000年每间教室和图书馆都能联通国际互联网；确保每个学生能够使用现代多媒体计算机；并且增加高质量教育内容的享用。”教育技术在教育领域广泛运用并逐步走向成熟，美国政府对教育技术的建设给予更多关注，制定教师教育技术标准开始提上日程。于是ISTE在1993年第一次颁布了《面向所有教师的技术基础标准（NETS-T）》第一版，要求教师在教学过程中学会使用计算机操作，运用教育技术于教学活动过程。
2.主要内容
1993年，ISTE的《面向所有教师的技术基础标准（NETS-T）》提出了十三个能力指标，主要涉及教育应用软件、工具性软件操作运用；运用技术资源支持教学过程、设计学习活动、教学管理；计算机使用中道德和产权问题；利用技术促进专业能力提高等。1993年版标准服务对象主要是全美的大中小学教师，没有系统的框架和分类，也没有具体的绩效指标，针对性和可操作性不强，但引导了教师开始关注技术，并在教学实践中运用技术提高效率。
（二）ISTE于1997年颁布了《面向所有教师的技术基础标准（NETS-T）》第二版
1.提出背景
为了使信息技术在教学过程中发挥其应有的作用，美国政府又出台了相关文件支持和促进教育技术的开发。1994年，美国政府颁布《美国学校改进法》，设立了教育技术创新专项基金会；1996年1月，克林顿总统发表了年度国情咨文，使信息高速公路通向美国的所有中小学：到2000年所有中小学与国际互联网联通。资金方面：克林顿总统在1996年提出在今后五年拨款五亿美元来改善网络，同年颁布了《技术文化挑战启动方案》，为教育技术在教育中的实际应用提供了相应的资金援助。
2.主要内容
针对1993年版标准陈旧内容，对不符合时展的部分进行修订，时隔4年之后ISTE于1997年颁布了《面向所有教师的技术基础标准（NETS-T）》第二版（1997年版），在内容上扩充为三大能力维度和十八个能力指标，建立了一级能力维度标准，二级能力绩效指标。三大能力维度包括基本技术操作，概念、技术在生活中的使用和技术在教学的应用。要求教师在理解概念的基础上运用技术，在教学实践中运用技术提高教育教学效率。
1997年第二版标准《面向所有教师的技术基础标准（NETS-T）》要求教师能运行计算机软件，用计算机获取、开发和使用数据，结果，评价硬件和软件质量，处理基本的故障等。这些标准和指标都充分说明：计算机处于普及过程中，对于教师而言，熟悉计算机硬件和软件的操作成为首要任务，也是将其运用于教学的前提条件。操作本位成为这两版标准显著的技术运用特征。
（三）ISTE于2000年颁布了《国家教师教育技术标准》第三版
1.提出背景
随着21世纪的到来，美国政府又出台了相关政策、文件促进教育技术改革。例如，1998年美国国会颁布了《高等教育法修正案》，包括三项措施：建立远程教育示范项目、建立远程教育合作项目、建立网络教育委员会，在建立远程教育合作项目中，计划每年投入1000万美元来资助高校与中小学、社区、技术公司以及企业部门合作。1999年12月，美国国家科学基金会（NSF）设立资金资助36所大学计算机网络连接。有了政府的支持及资金的保障，20世纪90年代末，美国教师教育技术在规模、层次和水平上都得到迅速的发展。在政府的推动下，2000年ISTE在1997年版标准的基础上进行修订并颁布了美国国家教师教育技术标准第三版，更名为《国家教师教育技术标准》，使美国教师教育技术标准不断得到完善与走向成熟。
2.主要内容
ISTE将《面向所有教师的技术基础标准（NETS-T）》第二版中的“技术在教学中的运用”的这条能力维度中划分成“规划并设计学习环境与学习经验，教学、学习和课程，评估与评价”的三大能力维度，加上“技术操作与概念，工作效率和专业实践，社会、民族、法律以及人类问题”这三大能力维度，《国家教师教育技术标准》第三版标准共分为六大能力维度，二十三个能力指标。扩大了教育技术在教学中的运用范围，从教学设计、教学过程到教学评价，使教学水平与实际效果有了很大的提高。
（四）ISTE于2008年颁布了《国家教师教育技术标准》第四版
1.提出背景
2003年10月，美国竞争力委员会（NII）颁布了《国家创新计划》，提出国家创新战略。2006年，美国政府出台了《美国竞争力计划――在创新领导世界》：“为了保持美国竞争力，使国家处于世界领导地位，培养优秀人才。”2007年，美国政府相继推出《创新美国计划》、《美国竞争宣言》和《美国竞争法》等，特别重视培养“创新人才”。为了响应这些政策，2008年ISTE颁布了《国家教师教育技术标准》第四版标准，内容面貌一新，适应时展，与时俱进。
2.主要内容
《国家教师教育技术标准》第四版标准与第三版标准相比，更新了能力维度，使能力指标更明确，具有时效性和较强的操作性，包括五大能力维度和二十个能力指标。其中能力涵盖：促进和激发学生的学习和创造性；设计和开发数字时代的学习体验和评估工具；示范数字时代的工作与学习；促进和示范数字化时代公民素养及责任意识；参与专业成长发展和领导力建设。
四、美国国家教师教育技术标准的主要特点
（一）美国国家教师教育技术标准有相关政策和法律支持
政府长期以来都是推动本国教师教育技术发展的重要力量，美国国家教师教育技术标准是在国家政策、措施和法案的支持下在不同时期颁布的标准。20世纪50年代，美国政府对教育技术并不十分重视，开始只是将教育技术作为军事培养，当时主要是为了与苏联抗衡。到1957年苏联人造卫星上天，美国开始意识到教育技术的落后，为了赶超苏联，美国政府于1958年出台了《国防教育法》，教育技术开始得到重视与研发。20世纪末，美国教育部专门的教育技术办公室相继出台相关政策、法案等支持教育技术的建设与开发。专门设立教育技术发展专项基金，通过指导、服务和资助等形式来推进教育技术的发展。
（二）美国国家教师教育技术标准内容具有时效性
1993年的美国第一版标准提出了13个能力指标，经过修订，1997年第二版标准扩充新的内容为三大能力维度，18个能力指标，2000年第三版标准的六大能力维度，23个能力指标，到2008年第四版标准的五大能力维度，20个能力指标。1993年版标准要求教师能用计算机软件操作、多媒体和远程通信技术，处理和打印文档、表格，数据库管理。1997年版标准要求教师在运用计算机软件基础上，要理解计算机软件操作和概念，要进行技术在教学中的实践，维护、制作动画和课件。2000年版标准针对计算机技术操作技能转换成运用技术，这个技术是指信息技术，既有超媒体计算机、网络技术，也包含传统技术。运用这些技术整合教学资源，控制教学活动过程，为学生提供多样化的学习方式，技术参与到教学过程评价及结果评价。2008年版标准把焦点集中于数字化时代，教师如何利用数字化工具与环境来促进学生学习。在数字化的学习环境中利用信息技术与其他学科进行整合，充分发挥信息技术、信息资源、人力资源优势，促进学生的学习。随着教育教学观念的转变，人们的学习不再局限于教师和书本知识，通过网络，打破时空的界限，随时随地都可以学习。因此，我们可以看到美国国家教师教育技术标准内容与时代同步，具有较强的时效性。
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