【关键词】现场总线技术 教学改革 教学实践
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0217-01
一、引言
现场总线技术主要研究的是工业自动控制领域的控制网络技术，是高等院校自动化专业的一门核心专业课程，是与工程实际紧密联系的课程。教学内容是以七层网络结构、数据通信原理为基础，系统地介绍CAN总线、基金会现场总线、工业以太网、profibus总线等工业控制常用的网络技术的基本概念、基本原理以及实际工程运用等内容[1]。现场总线是工业控制实现网络化、信息化的关键技术[2]，自动化专业毕业生相当大一部分在从事基于现场总线技术的工业控制设备的研发、销售、技术支持与维护等工作。为了适应市场对人才培养的需要，同时结合教育部“卓越工程师培养计划”以及工程教育认证的基本要求，从《现场总线技术》课程内容、教学方法、考试方法、实验等方面进行了教学改革的初步探讨和尝试。
二、教学内容改革
《现场总线技术》的教学大纲的制定上必须紧密结合学校与专业的定位。成都大学自身定位是城市应用型本科院校，我校自动化专业为教育部第三批“卓越工程师培养计划”试点专业，并计划将于2016年接受工程教育认证，因此在教学大纲的制定上应该是培养现场应用型技术人才。
教学内容的制定上应该要综合结合就业市场的反馈信息与最新技术的发展趋势两方面的内容。成都大学是成都市政府所属唯一一所本科院校，担负起为成都市经济发展培养应用型人才的重任。我校自动化专业毕业生中70%左右在成都就业，因此具体的教学内容上应该要突出成都市在现场总线技术上的需要。
三、教学方法改革
《现场总线技术》是一门与实际工程结合非常紧密的课程，但是对于教材中的一些概念不仅学生难以理解，教师也难以表述清楚，必然会造成学生的懈怠情绪。因此，教师应该制作生动形象的PPT， 增加视觉效果， 吸引学生的注意;讲课时应该多结合实际的工程实例，来引导学生理解现场总线的概念。
讲授课程时应该要避免原来的满堂灌的教学模式，多与学生互动。讲授时间最好能控制在30分钟左右，剩余15分钟留给学生对他们感兴趣的问题提问，要求每一个学生要准备1-2个问题，在课堂上与老师和同学们共同探讨。
四、考试评价方法改革
传统的检查方法是一个学期末的一次考试， 再考虑学生平时作业的成绩和实验成绩， 就给出了学生《现场总线技术》的学期成绩。学生对于现场总线技术到底掌握的怎么样根本就无法评估。要改变这种状态， 只有改革考核方法，这种改革不只是单纯的针对于学生，更重要的是针对于教师，需要让教师在平时就要经常性地了解学生的学习动态，重视学生获得知识的方法、处理问题的手段， 激励学生成为有创造能力的自主学习者。要加大平时成绩所占比例，要求学生在上课前必须先要预习课程，准备1-2个感兴趣的问题在课堂上探讨，教师应根据学生的表现记录成绩，作为平时成绩的重要依据。
五、实验教学改革
长期以来《现场总线技术》实验都是一个难题。现场总线是工业控制使用的网络技术，是控制信息传输的一个载体，因此，建设现场总线实验室需要很大的投入。大多数二本学校现场总线课程没有开设实验课。
为了解决现场总线技术实验课的难题，我校投入巨资与西门子（中国）有限公司共建“信息与先进控制公共实验室”，该实验室把西门子最先进的科学技术与理念直接带入实验教学中，让学生能够更加直观了解现场总线的应用与发展趋势，增加他们的学习兴趣。
为了加强《现场总线技术》实际的应用，并实现自动化专业课程之间的融合，在条件许可的情况下，其他课程的课程设计会增加现场总线的内容。
六、成果
经过近三年的建设，成都大学《现场总线技术》现为四川省精品课程、成都市精品课程。《现场总线技术》教改已经申报省级、市级教改项目和质量工程，现已获准立项建设。
参考文献：
[1]刘国汉，任文斌.现场总线技术及其发展趋势[J].甘肃科技，2002，8：86
[2]吴新忠，乔宏颖，任子辉.现场总线技术综述[J].工矿自动化，2004，1：23-25
[3]李会侠， 黎明安.理论力学实验教学改革的探索与实践[J]. 实验技术与管理， 2002， 19（ 5） ： 117- 120
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一、围绕一个中心
在义务教育课程改革进入总结提升阶段、普通高中课程改革全面启动的关键时期，全省教研系统必须坚持以课程改革为中心，围绕依法实施和科学实施新课程开展各项教研活动。
二、做好两个服务
教研工作要为行政部门教育决策服务、为基层教师教学服务。全年在两个“服务”上要做好以下工作：
（一）为教育决策服务
1.以“全面规划、稳步推进”为方针，实施普通高中课程改革。考察全国高中课改实验省，深入实验样本学校调查研究，了解我省实施高中课改的优势和困难，协助省教育厅制定高中课程改革的实施方案及相关配套文件。具体有：浙江省普通高中课程改革实验方案、课程设置和管理指导意见、学分认定管理办法、学校课程建设指导意见、高中学生综合素质评价指导意见、新课程学科实施指导意见等。
2.加强省级义务教育课程改革实验县的教学指导。在对部级实验区进行评估的基础上，总结实施课程改革的先进经验和新型课堂教学模式，抓好一批学校和教师典型，组织召开义务教育课改先进单位和先进个人表彰会。
3.加强地方课程和校本课程开发的指导和管理。对地方课程的实施情况进行调研，继续完善修订通用地方课程标准和地方课程教材。指导各实验区开设地方课程和校本课程，制订地方课程和校本课程开发和管理细则。
4.调查全省教学用书使用情况，制订教学用书编写、审定、出版、发行的指导性意见。
5.加强课程改革的协调和宣传。协助省课改办召开基础教育课程改革工作领导小组和专家工作组会议。积极联系宣传部门及多种媒体，宣传浙江省新一轮课程改革的研究成果和先进经验。
6.认真做好全省51个义务教育课改实验区的初中毕业生学业考试和高中招生制度改革的业务指导。加强初中生学业水平考试命题研究，以及对市地命题工作的指导，做好全省初中生学业水平考试试卷质量分析；加强初中生综合素质评价研究。
7.继续完善高中会考制度。加强考纪考风建设，规范会考管理，提高会考的公信度。研究高中会考信息公布和运用的科学途径和方法，加强对普通高中教学的监控和管理。研制新一轮高中课改背景下的高中生学业水平评价方案。
8.积极研究高考改革趋势，协助做好我省高考试卷命题和阅卷的相关工作，研究与高中课改相配套的考试和评价改革。
9.探索基础教育教学质量监控体系实施办法，和部分县（市、区）合作进行试点。
10.进一步研究和探索校（园）本教研制度的内涵和实施策略，积极推进全省校（园）本教研工作。完善浙江省校（园）本教研示范校评比标准，总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验。
11.进一步推进教研工作信息化，继续做好“浙江省中小学远程教育工程”教学光盘的教学设计和现场拍摄任务。
12.研究高中学科建设，开展普通高中先进教研组评选活动。
13.加强对民办学校教学研究的指导，建立民办学校教学研究联谊会制度。
14.召开省、市教研室主任会议和教研室办公室主任会议，研究课改背景下教研工作的创新模式以及加强教研室自身建设的新思路。
15.加强省际教研工作交流和协作，承办华东六省一市教研室主任会议。
16.以展示义务教育课程改革成果为重点，做好第三届省政府基础教育教学成果奖评选工作。
17.做好年省级教学研究课题立项和成果评比工作。
18.协助做好第九批省特级教师的评选工作。
19.开展新课程下学科教学中的德育研究，提高思想品德课教学的实效性，总结典型经验，推广先进的德育模式。
（二）为教师教学服务
1.做好义务教育和高中新课程学科的培训工作。改进省级培训模式，提高培训质量。
2.启动全省教研员培训。制订全省教研员培训实施方案，分层分批培训各级教研人员。
3.进一步推动《幼儿教育指导纲要（试行）》的实施，参与园长和幼教教研员全员培训。
4.继续实施义务教育课程改革“携手行动”，加强对欠发达地区农村课程改革的引领和指导。
5.加强教学用书的开发和管理。继续组织编写与新课程配套的作业本、暑假作业、复习用书、考试标准、地图册等，全面修订已经出版的教学用书。
6.召开全省高考情况分析报告会，加强对高三复习阶段的教学指导。
一、做好基础教育课程改革实验的准备工作
课程改革是基础教育改革的核心，也是全面推进素质教育的关键。过去的一年里，我们把新一轮基础教育课程改革作为中心任务，认真做好实验前的准备工作。
、宣传发动，提高认识。对基础教育课程改革这项政策性强、工作难度大的系统工程，我们深知必须提前进入状态，提前进入角色，充分做好宣传发动工作，提高政府、社会、学校的认识。今年来，区政府分管教育的有关领导、教育局的有关领导、中小学的校长教师们已多次参加课改专题讲座、市政府的基教工作会议，月日至日，全区多人到**七中听教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘兼教授所作的课程改革通识培训讲座，在校长会、教导会上我们也确立了课程改革的重要地位，要求重视做好实验前的基础工作，创造机会让老师们多接触、多学习，月日至日，我们分别召开了区校际教研中心组语文、数学、技能组会议，动员大家及早更新观念，并发挥龙头作用，在各学区的教研活动中宣传贯彻课改精神，带领大家把新理念渗透到课堂教学中。
、学习培训，做好师资准备。为确保课改这项专业要求高的工作能顺利进行，我们着力于抓教师的学习培训工作，积极采取走出去、请进来的办法，加强与省、市级的纵向联系及兄弟县区、校际间的横向联系。多次派人参加省普教室举办的语文、数学、科学、英语等科目的研讨、观摩活动，省第五届小学数学课堂教学观摩研讨会参加人数达人之多，省第五届小学语文阅读教学观摩研讨会也有人参加，还派人到**等地学习，到**、市直小学等兄弟县、市、校取经，受条件限制，没能请专家、学者开课、讲座，但购买了北师大国家基础教育课程标准实验教材总编委会制作的新世纪(+)教材教师培训光盘盘，分学科由校际教研中心组的人员组织各学区相关老师观看，对全区的老师进行一次包括课改背景、理念与目标、课标解读、课例等较全面的学习培训，月份举办了一次全区美术老师的课程标准培训，努力培养一支具备实验新课程标准，完成新教材试验任务，具有一定课程研究开发能力和承担课程实验推广工作的教师队伍，为年介入实验做好师资准备。
、深入课堂，指导教学实践。课堂教学是课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展。本学年，我们结合教学常规工作管理检查，深入课堂，积极探索与新课程相适应的教学方法改革，帮助教师形成由主客体关系转向相互交往关系、由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用等新的教学观念，把新的教学评价观(关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等)贯穿于对老师的课堂教学评价中，引导学校和老师改变评课方法，从而改变教学方法，在旧教材中体现了新理念，为顺利过渡到新教材实验做好观念上的准备。
二、积极开展教改课题实验研究工作
教育科研是能否成为现代教师的重要标尺。一年来，我们重视抓教改课题实验研究，促使教师成为科研型人才，
也迈出了可喜的一步。年市立项语文科"自学辅导式"课题，能融入新课程理念，开展现场研讨，扩大参与面，年市立项数学科"小学生实践教育"课题，继去年两次现场研讨会传递有关信息和思想后，又开展了多次教学设计、经验论文的征集及实验老师集中学习交流等活动，两个课题都取得了阶段性成果，在月底都送材料接受市教科所的结题验收，已顺利通过。"小学生实践教育"课题还于今年送省立项，被确立为省教育科学"十五"规划研究课题，打破了省课题的记录。各学区、学校能根据自己的实际，把典型的、成功的经验发展为实验课题，已有万安个、河市个、罗溪个共个课题向区教研室申报立项。这些课题的实验研究，对提高教师的科研水平、改进教学方法、深化教育教学改革、推进课程改革，都起着很大的促进作用。
三、举办形式多样的教学评优及研讨活动
开展群众性的教学评优及研讨活动，有利于增强教研活动的实效性，扩大教研工作的参与面，推进教学研究活动的进一步开展。一年来，我们针对本区实际，结合省市普教室的评优活动，会同初教股举办了形式多样的教学评优及研讨活动，达到了预期的目的。月份在罗溪奕聪小学和河市中心小学举行了区小学青年教师业务技能竞赛，评出一等奖名，二等奖名，三等奖名，其中一等奖的**、**军三人送市参赛皆获二等奖；四月份在**武术学校举办了一次由老外执教的别开生面的英语研讨课；十月份又在马甲中心小学举办了一次最多英语老师参加的英语研讨课；月份在河市中心小学举行了区小学数学课堂教学评优活动，评出一等奖名，二等奖名，三等奖名，其中获一等奖的余文琳参加市赛获第六名。此外，为了交流展示学习新教材的成果，区校际教研中心组语文学科的教师主动承担指导任务，分别在各学区举行了语文新教材研讨活动，通过开课、评课，进一步领会新教材的编写意图，提高了驾驭课堂、创造性地使用教材的能力。
二、主要工作
（一）更新教学理念，指导教学实践。
1、进一步认真学习《基础教育课程改革纲要》，更新教学理念，明确课改方向。在改革的实践中进行理论探索，在实践积累中进行理论创新，在教改实践中反思。通过学习和培训、实践和反思、改革和创新，全方位地转变教育教学观念和提高教育教学认识。开放教育观念、开放教学过程、开放教学空间、使自己成为学生的促进者、教育研究者、课程的建设者。
2、认真学习和研究基础教育阶段课程标准，搞好课改年级课教材的集体备课，并结合课堂教学组织观摩研究课。
3、学习有关教学策略和教学评价的理论和经验，推进校本课程的研究和开发。
4、应用现代教学理论开发多媒体教学辅助课件。认真组织学习教育理论刊物、提高搜集信息、处理信息和交流信息的能力，充分利用一切学习资源不断提高理论素养和知识水平。
（二）改进教研方式，做好教学工作。
1、组织学科新教材的培训，组织教材分析和教学研究，领会新教材的结构体系和单元教学要求。
2、组织教师学习《常州市美术学科教学建议》。
3、注重课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。
三、日程安排
第一月份
1、召开全体美术学科教师会议，布置新学期教研工作。
2、一年级苏少版课标本教材以及四年级教材的培训工作。
3、美术学科协进组活动
第二月份
1、小学美术新课程教学研究课、教材教法研讨座谈。
2、学科常规调研。
3、美术一年级集体备课。
4、小学美术学科协进组活动
第三月份
1、新教材课堂教学研讨活动。
2、课题研究工作。
3、小学美术学科协进组活动
第四月份
1、组织参加常州市中小学美术教师多媒体课件评比活动。
2、小学美术学科协进组活动
3、课题研究工作。
第五月份
1、课程改革经验交流座谈会。
2、参加市区美术学科专业委员会理事会议，商讨下学期工作。
教学教研工作计划
2017年XX区中小学教学教研工作，将围绕落实业务常规、加强基础建设、突出改革重点、全面提升质量四大板块全面展开。
一、落实业务常规
业务常规包括课程常规、教学常规、教研常规、管理常规四个方面，常规中所包含的内容都是政策的规定、传统的积淀和先进的经验，必须在教学过程中严格落实。
学校对课程常规的每一项内容，即课程、课表、教材、教师、活动等，都要按国家课程方案的总体要求，结合省市区实际情况进行具体的规划设计，真正做到开全开好学科课程、普及创新综合实践活动课程、严格实施省市地方课程、积极开发学校校本课程，形成特色鲜明的学校课程体系。
学校对教学常规的每一个环节，即备课、讲课、批改、辅导、评价、总结，都要在榆次区教学常规质量要求的指导下，面向全校教师提出明确具体的操作要求，并指导教师真正落实在教学的实际过程中。
学校对教研常规的每一个平台，即校本教研、联合体教研、网络教研，都要按市区教育局的相关要求，策划、组织、指导全体教师积极参与其中。其中，校本教研必须与学校的日常教学工作紧密结合起来，有组织、有计划、有成效地搞好教学反思、集体备课和说教评活动。对于联合体教研，牵头校必须担起重任，按区教研室的总体要求，具体策划、设计、组织好每一次活动，同时各成员校都要积极参与到所属联合体教研活动当中，把榆次教研的品牌示范学校作示范行动计划，从小学延伸到初中，并在此基础上把展示基础上的研讨这种活动模式做成榆次教研的又一个品牌。此外，高中学校要结合榆次区的实际情况，在市区教育局教研室的统筹下，进一步搞好以学校轮流举办为主要形式的学科联片教研活动。关于网络教研，学校一定要认识到信息技术在现代学校办学过程中的重要性和必要性，引导全体教师围绕教学业务建设好自己的网络空间，并通过网络真正实现教师在教研教改中的资源共享、时空开放和时效真实。这里，学校和教师必须正确认识个人网络空间多样化的现实，在榆次区中小学范围内，新浪博客教师工作室、晋中网络教研互动平台、山西省教师继续教育研修平台将正式纳入学校和教师的业务考核。其中，新浪博客教师工作室以课题研究为主、晋中网络教研互动平台以集体备课为主、山西省教师继续教育研修平台以继续教育为主，在网络教研活动中有着互补共进的积极效应。
学校对管理常规的每一项要求，即各项工作的组织、检查、评价、反馈、总结，都要从及时、简化、真实、有效的角度考虑，真正做到日日有检查、周周有反馈、月月有分析。没有组织就没有秩序，没有检查就没有落实，没有评价就没有甄别，没有反馈就没有改进，没有总结就没有提炼。
区教研室要坚持周二、三、四下乡调研制度，对全区各校教学业务进行巡视调研，及时发现问题、总结经验，并做好分析反馈和经验推广工作。
二、加强基础建设
基础建设包括教研室自身建设、学科中心组建设、课改实验基地建设、教师队伍建设四个方面，对促进学校整体办学水平的提高具有奠基作用。
教研室是全区教学业务的策划部、指挥部和服务部，加强教研室自身建设有利于学校和教师专业水平的提高。加强教研室建设，要以提高教研员的职业道德和专业能力为主要内容，深入一线调研、参加高级研修、组织学科研讨、完成科研项目、指导教学业务等为主要渠道，完善教研工作机制和各项教研制度为主要手段。
学科中心是全区学科教学的指导中心，学科中心的建设水平决定着学科教学的水平，支撑着学校整体办学水平和教学质量的提高。学科中心由区教研室学科教研员负责，要选拔全区最好的教师成为学科中心的骨干力量，结合自身的教学工作实际，积极探索新思路、积累新经验、研发新成果，不断优化学科课程标准、教材的学习和研讨，从而促进全区学科教师专业素养的有效提升和教学能力的大幅提高。
课改实验基地是推进全区教育改革和发展的新型平台，全区每一个学科中心和每一个大型改革项目，要选出有条件、有能力、有积极性的学校，建立相应的改革实验基地。在基地校建设过程中，区教研室要给予学校和教师更多的指导、更多的机会和更多的发展，要认真总结基地校的先进经验和成果，并做好面向全区进行成果展示和经验推广工作。
教师队伍是教育改革和发展的主力军，培养、选拔一批优秀的中小学教师，可以在全区起到积极的示范引领作用。为此，区教研室要根据改革的实际需要和教师的实际表现，建立全区中小学领军教师人才库。领军教师的培养和选拔，由区教研室具体负责，各学科中心组和大型改革项目组，要注重在实际工作中发现人才、培养人才、使用人才，要与教学能手的评选、优质课选手的评选、课改成果的展示等活动结合起来。同时，领军教师在引领全区教学业务的同时，在促进个人专业发展的业务培训、观摩示范、成果鉴定等方面，将获得更多的实惠。
在基础建设中，区教研室要根据实际，分阶段提出各项建设的目标、任务和工作措施，分批次推出各学段各学科的领军教师和经验成果。
三、突出改革重点
深化改革重点在课程改革、课堂教学、学业评价和课题研究四个方面，对教育领域综合改革具有积极的促进作用。
课程改革要以落实国家课程方案为基础，学习、借鉴、推广各地课程改革的经验成果，结合本地教育改革和发展的实际需要，整合、创新、开发综合实践活动课程、地方课程和校本课程，建立特色鲜明的学校课程体系。其中，开全开足国家学科课程、有效组织综合实践活动、积极开发校本课程资源，已经或正在提升为课程改革的底线要求，各中小学必须予以贯彻落实。
课堂教学是学校教育改革的主要渠道、教学工作的中心环节、内涵发展的重要内容。课堂教学改革要以落实立德树人为根本任务，系统学习和研究我区主推三步导学的理论体系和操作要领，依托三步导学建立以问题设计为关键、自主学习为基础、探究合作为核心、展示交流为特征的学生课堂模式，有力推动班级授课制教学模式向小组探究学习模式的转变，全面提高学生学习质量。学校要组织指导教师，积极参加各级各类教师赛课、专题研讨和成果展示活动，评选出各学科课堂教学改革的领头教师，达到以比赛促教研、以教研促教改、以教改促发展的目的。
学业评价是学校教学工作的重要一环，对教学内容和方式的变化具有直接的导向作用，有利于减轻学生过重的学业负担。区教研室要对学业成绩评价进行专项研究，进一步规范考试管理、提高试题质量、优化测试内容、转变测评方式，充分发挥学业成绩评价在教学中的正面导向作用。在区教研室的指导下，各小学要积极探索笔试、面试和考查的具体办法，搞好学科知识水平、实践操作能力和平时行为表现的科学测评，逐步适应学业评价改革的新常态，进而达到减轻学生学业负担、促进学生健康成长的目的。初中和高中学校，要在中考、高考的引领下，按照课程改革的实际需要，对学生学业成绩评价进行尝试性的改革。另外，全区各小学、初中、高中，要结合学校实际情况，创造性地用好学生成长档案，进一步做好学生综合素质测评工作。
课题研究是专业化要求比较高的一种研究方式，对教师的专业成长具有巨大的推动作用。学校对教师的课题研究，不仅要给予大力支持，而且要进行科学合理的组织指导。其中，最有效的指导方式就是构建学校校本化课题系统，把各级各类研究课题全部纳入校本化统筹系列。教师参加课题研究，必须在与学校签订协议的基础上，按要求进行研究项目的申报、课题内容的研讨和经验成果的鉴定等，并在组织实施过程中，注意利用各种公共媒体(报纸、杂志、网络等)积累各种研究和实证资料。区教研室鼓励和支持教师进行课题研究，但在课题管理上将实行严格的底线管理，要求所有教师进行的课题研究，过程必须是规范的，资料必须是真实的，成果必须是首创的。否则，申报的课题不予立项，提交的资料不予承认，申请的成果不予鉴定。
区教研室对重点改革领域，所取得的经验和成果，要及时进行收集、整理和鉴定，并采取恰当措施在全区范围内，进行宣传、交流和推广。
四、全面提升质量
提升质量是学校教学业务的核心目标，包括专业水平、学业成绩和中高考质量，对学校教育改革和发展具有积极的引领作用。
学校的专业水平，突出地表现为课题研究成果多、教师作课优质多、学校办学特色多，可通过各级各类成果汇报、教学观摩和特色交流等活动，及时发现、总结和推广。
学生的学业成绩，包括学科知识、操作实践和行为表现，学校要通过改革学业成绩评价，促进学生的全面发展和能力提升。同时，学校要重视学生综合素质测评，
--在第三次全国高等学校后勤社会化改革工作会议上的讲话教育部部长 陈至立
同志们：
在新世纪的第一年，在全国人民认真落实“十五”计划、加快推进社会主义现代化建设的新形势下，国务院办公厅在西安召开第三次全国高校后勤社会化改革工作会议，进一步学习贯彻同志“三个代表”的重要思想和党的十五届六中全会精神，总结交流各地高校后勤社会化改革取得的成绩和经验，参观学习陕西省和西安市的成功做法，研究高校后勤社会化改革中出现的新情况、新问题，部署、推动明年全国的改革工作。明天会议将组织与会代表分组进行现场参观。后天，李岚清副总理将就高校后勤社会化改革问题专门与省、自治区、直辖市的领导进行座谈，并作重要讲话。我们要深入、认真学习领会、贯彻落实岚清同志讲话精神。
陕西作为位于西部的一个省，两年来，在省委、省政府的领导下，在西安市委、市政府的大力支持下，克服困难，狠抓落实，不仅在高校后勤社会化改革方面创造了宝贵的经验，而且还为这次会议作了精心、周到的安排，我谨代表教育部和与会代表向陕西省和西安市表示衷心感谢。
下面我就进一步抓紧抓好明年全国高校后勤社会化改革工作谈几点意见。
一、两年来全国高校后勤社会化改革取得了突破性进展，积累了经验，有力地保障和促进了高等教育的快速发展
1999年11月，经国务院批准，国务院办公厅在上海召开了第一次全国高校后勤社会化改革工作会议，对改革进行了全面动员和部署，标志着我国高校后勤社会化改革进入了一个大力推进的新阶段。去年12月召开的武汉会议，在总结了上海会议之后，全国在高校后勤社会化改革工作方面取得的成绩和经验的基础上，对今年的工作提出了明确要求。两年来，各地参照上海、湖北的经验，结合实际情况，采取各种措施，大力推动本地区的高校后勤社会化改革，使改革工作呈现出一派喜人的景象。主要体现在：
1.学生公寓和食堂等后勤设施的建设步伐进一步加快
武汉会议以后，各地以多种形式，普遍加快了后勤设施建设进度。预计今年全国新建学生公寓可达1200万平方米，改造220万平方米。去年和今年两年累计可完成新建学生公寓1900多万平方米，改造450万平方米；今年全国可新建学生食堂160万平方米，改造40万平方米，去年和今年累计完成新建学生食堂260多万平方米，改造81万平方米，约可解决200多万学生的食宿问题，大大改善了学校的后勤保障条件。
2.各地进一步加强了政府对改革的领导统筹
全国绝大多数省、自治区、直辖市，都按照国务院的统一部署，认真学习上海、湖北的经验，切实加强了省级政府对高校后勤社会化改革工作的领导、统筹力度，加大了省和省会城市两级政府对改革的推动力度。陕西省坚持“政府统筹规划，社会支持参与，市场带动推进，企业机制运作”的做法，在西安市的积极参与配合之下，后来居上，改革工作进展迅速。上海市继续大胆实践，开拓创新，在保证新组建高校后勤服务实体稳健、持久经营和发展方面创造了新的经验。湖北省、武汉市的改革又取得了新的进展。四川省层层落实改革目标责任，把各项工作分解到人。在此基础上，省政府成立专门机构，对改革进展情况按月进行督办。黑龙江省政府在武汉会议之后连续召开会议，认真研究落实推动改革的各项措施，牢牢把握改革方向，推动改革健康发展。重庆市委、市政府把高校后勤社会化改革作为实施西部大开发战略和科教兴渝战略的重要内容，进一步理清大学生公寓建设的思路并积极组织实施。湖南省主要领导今年以来连续八次主持召开会议，专门研究高校后勤社会化改革工作，协调、解决有关重大问题，使改革出现了新局面。辽宁省委、省政府及时制定优惠政策，确定相关实施方案，有关部门对学生公寓建设实行特事特办、“一站式”服务，大大加快了学生公寓建设的步伐。山东、河南、浙江、天津、北京等省、直辖市政府，也都根据当地的具体情况，研究制定了一系列加强政府领导统筹、各方齐心协力，加快高校后勤社会化改革工作的政策和措施。
3.在探索后勤社会化改革方面，取得了不少新鲜经验
目前，全国绝大多数高校都实现了后勤服务系统与学校的规范分离。在此基础上，各地各高校在坚持为师生和教学、科研服务方向的前提下，围绕如何运用社会化的机制和产业化的形式、建立新型后勤保障体制这个重要课题，大胆实践，开拓创新，因校因地制宜，积极进行探索。在后勤服务实体的组建、运营，学生公寓和食堂的建设与管理、高校后勤物资的配送和采购、后勤社会化改革的资金筹措等方面进一步积累了经验，为改革的进一步深化创造了良好的条件。
4.新组建后勤服务实体的运行机制不断规范
在一年的改革过程中，各地结合本地实际，重视并认真研究新组建的后勤服务实体的运行和管理问题。及时纠正各种不健康倾向，注意明晰教育行政部门、学校与新组建后勤服务实体的责任与义务，正确处理后勤服务实体与学校的责、权、利关系，努力保证新组建后勤服务实体的稳健经营；高度重视维护学校的稳定和学生的利益，在制度与机制方面不断有所创造和创新。华中科技大学选择优秀干部出任新组建后勤服务实体的总 经理，抽调6名博士、13名硕士进入实体领导班子，并在学校力所能及的范围内，采取各种有力措施，保证新组建后勤服务实体顺利运行。目前，从全国来看，尽管这些新组建的后勤服务实体的运行机制还不够完善，但对于保证后勤社会化改革沿着正确的方向推进，已发挥了重要作用。
5.社会各界对高校后勤社会化改革的认同程度，有了进一步的深刻变化
关键词：化工专业；本科；实验课程；设计；改革
中图分类号： TQ011 文献标识码： A 文章编号：
高等院校是培养具有实践能力和创新能力的高级专门人才的重要基地，而实验教学是培养创新能力的源头．为了探索新形势下注重培养学生的实践能力和创新能力的实验教学模式，笔者将就如何构建化工专业实验课程新体系谈谈看法。
一、化工专业本科实验课程体系的内容
改革高等院校化工专业本科实验课程体系，应当重视基础训练，加强开放设计，培养科研素质，激发创新能力．化工专业实验课程新体系由基础训练型实验、综合设计型实验和创新研究型实验三大部分组成。三个部分模块的实验教学内容和教学的侧重点都不相同。基础训练型实验约占总实验课时的60%～40%．着重传授实验基本知识、训练基本技能，掌握化工专业实验技能，培养学生科学、严谨、求实的实验素质。综合设计型实验约占总实验课时的30%～40%。要求加强学生的主动性和独立性，提倡教学过程的个性化和多样化。教学内容从传授知识为主向智能培养过渡。对于综合设计型实验，由学生实验前根据所学的专业理论知识和通过查阅文献资料，自主设计实验方案、方法和步骤，经实验指导老师核对后，由学生独立完成．在宽松、自主学习为主的教学氛围中，实验指导老师侧重在启发学生的创新意识和培养学生的创新思维能力。创新研究型实验约占总实验课时的10%～20%。教学目标以培养学生智能为主，着力培养学生的应用能力和科研能力。教学内容突出综合性与先进性，集技能性、应用性、研究性于一体，充分展示化工新进展以及化工新技术等。
二、化工专业本科实验课程体系设计改革的方法
（一）基础训练型实验教学内容的改革
基础训练型实验主要是由化工原理、化工工艺学、化工热力学、盐气化工工艺学、化学分离工程、精细有机化工、高分子物理及化学等课程的基础实验有机的整合构成。首先由实验指导教师精心设计每个实验项目，增加实验项目的信息量．由教研室讨论确定实验教学大纲，遵循循序渐进原则，改编实验教材，按学生知识增长和能力提高的学习进程，将三个板块的实验教学内容由易到难分成三个阶段，并根据不同阶段的实验教学要求重编新的实验教材。每个实验由基础内容为主、适当扩展设计型实验内容，以便对不同类型的学生因材施教。其次是加大力度扩建实验装置，营造工程环境。更多利用新技术改进实验项目，以达到化工专业实验教学内容和手段与现代科学技术接轨。我们深知实验教学设备条件的好坏，对实验课程的教学质量有较大的影响．学院原先的实验装置的技术落后，已经不能适应现代的实验教学要求．针对这种实际情况，学院对省级化学化工实验示范中心进行了重点投资和建设，化学与环境工程学院全体教师结合自己的科研项目情况，经过大家认真论证、精心设计、组装调试，完成了实验装置的改扩建工程，现在已经建好了CO2超临界萃取、气-液-固三相流化床、多釜串联返混性能测定、结晶、催化剂活性评价系统、多功能反应实验装置等代表化工发展新方向的实验装置，大部分实验装置达到了中试规模，突出了实验装置实用性与先进性的统一，可以营造出工程环境，为实验教学新体系改革提供了重要硬件基础．
（二）综合设计型实验教学内容的改革
化工专业实验主要是由化工原理、化工工艺学、化工热力学、盐气化工工艺学、化学分离工程、精细化工、高分子物理及化学等课程的实验构成，因而涉及的知识面较广，对学生的能力培养和素质训练尤其重要．由于有些课程实验过去的教学模式单一，虽有严格的指导实验操作规程，但因缺乏相对独立的实验设计环境，对学生的独立思考、自主发挥的空间限制条件多，因而难以发挥化工专业实验教学对学生动手能力和综合素质培养的优势。根据化工专业实验教学新体系的改革目标，把原来过多的验证型实验更新为综合型、设计研究型实验，着重加强学生的实验基本操作技能的训练、动手能力的培养以及课程理论知识的提高。
（三）创新研究型实验教学内容的改革
创新研究型实验模块是构成化工专业实验课程新体系的重要部分。为了激发学生的实验兴趣，创新型实验的内容应该贴近生活实际．在实验教师的指导下，采用科学研究的方式，学生就会主动发现问题，结合自己掌握的理论知识和实验技能去探索解决问题的方法，同时提高了学生查阅资料信息收集的能力、判断分析能力、获取和运用知识的能力，达到了增强学生的思考问题和科学研究的能力。
（四）改革综合成绩评定的方法
大学生在实验过程中主体性发挥的程度和实验成绩的评定办法密切相关。如何合理、客观、公正的评价学生的综合实验成绩，将直接影响到学生学习的积极性，对学生的学习方法和学习态度将起到重要的导向作用。为此，我们采用了实验总成绩按平时成绩占60%，现场操作考试占20%和期末实验理论考试占20%计算得到．平时成绩按单个实验累积计分，单个实验成绩的评定由实验预习、实验操作、数据处理、结果分析、结果讨论等项目逐项评分，最终加权平均．为了培养学生实事求是的科研作风，避免出现抄袭实验报告，实验原始记录由指导教师认定、签字后才有效．现场操作考试由学生随机抽取实验题目，教师按照操作要点给分，学生实验完毕立即进行数据处理，写出实验报告。期末实验理论考试主要考查学生对实验原理的掌握程度以及关键的实验操作原理步骤等。
三、结束语
总之，通过近年来的教学运行实践，证明了实施化工专业本科实验课程设计改革，使学生就具有更多的机会和时间进入实验室动手实验，由于学生掌握了实验的主动权，因此调动了学生参与实验的积极性，更加有利于化工专业本科学生独立自主能力的培养．并且极大地激发出了学生们的进取心与创造欲望。
参考文献：
[1]孙希明，郭红宇，陈艳英. 化工专业实验教学改革和创新人才培养[J]. 实验技术与管理，2005（7）.
[2]张林香. 化工专业实验教学改革的实践与探讨[J]. 实验室科学，2007（18）.
[3]杨金田. 化学化工专业实验教学新体系的构筑和实施[J]. 实验技术与管理，2007（12）.
当前语文教学究竟存在哪些问题呢?我个人认为主要有如下四方面不足之处:
一、语文学科理论研究不够,不同主张和意见之间的对话交流不够
1996年国家教委基础教育司编订的《全日制普通高级中学语文教学大纲(供试验用)》对语文的性质重新作了说明:“语文是最重要的交际工具,也是最重要的文化载体。”这两个“最重要”都说的是语文的工具性。语文作为学习和工作的基本工具包含在“交际工具”里,而交际工具的内涵扩展为“文化载体”,表明我们既要从狭义的角度首先将语文作为交际工具,又要从广义的角度将语文理解为文化传播工具。问题在于:语文应如何体现文化载体的角色,发挥传播工具的作用,进而培养学生的科学文化素质,却仍是待思考的问题。
另外,也有人认为语文是一门人文学科,主张以人文性取代工具性,但“人文性”的准确内涵是什么?究竟是工具性还是人文性更能体现语文学科的本质,更应成为整个语文教学活动的基石,仍无定位,或者说仍需要进一步研究。虽然对于这些问题也时常会有各种讨论和争鸣,但真正能本着高度教研责任心而非以提出一些泛泛的所谓各式理论为目的,为进级成名铺路的观点仍然缺乏。讨论时为了达共识,为讨论而讨论或只有讨论没有共识,仍不能解决语文教学理论基础不明确,具体教学实论各自为政,难以沟通交流的问题。
二、教学方法陈旧,改革和创新都严重不足
近20多年来,随着语文教育理念的不断发展,语文课的教学方法也作了一些改进。如不少教师重视启发教学,内容扎实且形式灵活;有些教师开始运用电教化手段,将电脑搬进课堂。但总的来看,语文课的教学方法基本上还是老一套:老师一味的讲,满堂灌;脱离语文的语言文字而机械地分析思想意义,分析具体内容、分析表现方式,扎扎实实的语言教学却很少。再如,作文教学,很多像是在完成任务,作文前没有启发和指导,布置作文题目了事,批改作文也仅仅是改改错别字和病句,至于文章的构思、立意,语言等更重要的问题,却往往忽视,如此一来,学生作文水平虽然不断在练但也难以提高。总之,很多语文教师多习惯于老一套教法,缺乏改革和创新,这导致为数不少的语文课教的呆板空泛,学生也学的得枯燥厌烦,这就无疑严重影响了语文教学的实际效果。从这个角度看,教学方法实是语文教学中的重要一环。
三、对过去语文教学改革工作科学总结不够,尤其是对历次新编语文课本试验和修改不够
自建国以来的60年间,语文教学已积累了丰富的经验,但这些经验却缺少应有的总结。60年间共有几次大的改革:一次是1956年强调语文学科的文学性,实行文学与汉语分科教学;另一次是1963年突出语文学科的工具性,偏重读写能力的培养,制订了新的语文教学大纲。但两次改革都未取得完整经验,也未作出一定的科学总结。新时期,语文教学又做了进一步的改革实验,直至提出“在同一基本要求的前提下,教材实现多样化”的方针,在此期间,新制定的语文教学大纲又经数次修改,各地出现的语文试验教材也边用边修改。但令人遗憾的是,仍然很少见到一些比较全面科学的总结性经验公开发表或展开讨论。
总的来说,建国至今语文教学改革工作中一个很大缺陷就是缺少科学总结。总结是为了提高认识,为进一步的研究工作和改革工作提供历史经验,这一点,我们能做的还有很多。
四、语文能力测试的问题较多,没有建立起科学有效的测评体系
从平时的课堂教学到月考、会考,语文能力测试问题较为突出,就听说读写四项来说,听说并未列入测试范围,这一点就使听说两项语文能力根本未被纳入语文测评视野,那么对它的忽视也就是自然的了。写的测试尽管变换作文方式,却缺乏合理的评分标准,使分数高低又往往不能反映学生的实际写作能力。
命题是个大问题,测试能否准确反映学生的语文水平,在很大程度上要看所命的题是否合理?我们需要的是这样的能力测试:在广泛征求意见和科学研究的基础上所命制的,紧扣教材又能有所拓展,能反映学生课堂所学,既有一定的框架模式,又能让学生有自由发挥的空间,即命题不可过死;既有一定难度,能拉开不同层次学生的距离,又避免出怪题、难题。
针对上述四方面“不够”,以下探探我对语文教学改革的一些初步的思考和建议:
(一)应进一步明确语文学科性质和语文教学任务
语文是一门综合学科,具有工具性、思想性、文学性和知识性。但基本性质是工具性,其它性质都是因为有了工具性才形成的,这就决定语文教学的基本任务是培养学生实际运用语言文字的能力。而思想教育、文学教育等都应围绕语言教学这个核心来进行。明确基本任务和其他任务的关系,有利于构成整个语文教学比较切合实际的理论知识框架。这样,使语文教学在完成基本任务的基础上同时完成其他任务,即在培养听说读写能力的同时培养正确的世界观、人生观、价值观及优良道德品质,培养对生活的热爱和一定的文学鉴赏能力。
(二)建立具有科学性和切合实际的语文教学体制
初步设想,在初中的基础语言学习和文学常识的学习上,高一着重训练语感、思维和语言表达,高二着重学习我国文学史上的名篇和古代汉语知识,高三着重学习外国文学作品及中外名文的语言。然而,如何在高中三个年级逐步提高语言的领悟能力、鉴赏能力和表达能力,是一项复杂的工程,需经过反复研究讨论后实施。
(三)语文教学方法应力求有利于培养动手能力和创新精神
要以生动活泼的教学方法培养学生学习语言的兴趣和创新精神,以下提出几点具体意见供参考:
1.尽力实现教学电教化。这样可以用声音、图片乃至影视资料补充单一的文字,必定能使学生印象深刻。
2.明确教学目的。不做脱离语言文字的空投分析,不向学生提问不费思索就能回答的问题,不把语文课教成毫无价值的“泡沫课”。
3.鼓励学生对课文和教师讲解的内容质疑或提出不同意见,允许学生对教师的讲解作不同理解和解答,而应把这些看做学生独立思考的结果。
本文介绍的高校实验管理改革的思路，是通过实验教学成本管理的办法，使全体实验人员和学生直接参加教学实验管理,大幅度提髙人、财、物的利用率，显着提髙实验教学的质量。
1.实验教学成本计算方案与年度费用计划指标分配
1.1实发教学成本费用计算标准的方案设计
〔1)教学实验人员指导费按本地每个实验人员每年10000元的工资类水平框算,每年40周，每周4天实验教学，每天有效时间6小时，则每小时约10元。为了便于学生直接参与管理，只计算面对面的实验指导时间，确定准备时间与面对面的指导时间比:专业课实验取1.0，基础课实验取0.50。为了简化起见,不分职称髙低c因此,教学实验人员指导费标准定为：只计算面对面的实验指导时间,基础课每小时15元，专业课每小时20元。实验报告批改费定为每份1元。
⑵实验面积使用费为了便于学生直接参与管理，只计算实验教学的直接用房，而不计算实验准备等等的间接用房，并且考虑寒暑假期间每周5天工作时间、本地用房的建筑费用标准等等，包括水、电费在内，拟定为每平方米每天0.50元,不足一天的均按一天计。
(3) 仪器设备使用费根据教学实验仪器的实际利用率较低的现状,初定专业教学实验仪器的有效使用寿命2000小时，基础教学实验仪器的有效使用寿命3000小时。因此,仪器设备使用费的标准取为:按实验教学的实际时间计算，专业课实验每小时为设备原值的万分之五，基础课实验每小时为设备原值的万分之三。
(4) 低值材料消耗费按实际消耗的数量（非一次性消耗品则按实际比例折算)和市价计算。
1.2实验教学成本费用年度计划指标确定
按上述实验教学成本费用计算标准方案框算我系的年度计划指标为：实验教学指导费(包括教师的实验指导费)每年35万元,实验用房费60万元，仪器设备使用费60万元，低值材料费（包括水电费）20万元。考虑总体年平均利用率80%后，确定年度总指标为(35+60+60+20)80%=140万元D1.3实验教学成本费用年度指标分配实验教学费作为总的培养费的一部分，其分配原则应该是基本上平等，差别与不同专业所交的学费多少相一致。我系本科学生总数约1400人。因此,人均每年的实验教学费定为1000元，人均四年为4000元。
一年级数理化等等基础课实验不是本系承担，需要的费用较少，而毕业班作毕业论文需要的经费较多。为此，将每个学生的实验教学费按一二三四年级调整分配为每年500、1000、1000,1500元。
为了便于学生自主地直接管理实验教学费，将指标按各班人数分年度下拨到教学班。
2.成本管理的运作
2.1成本管理运作体系
由实验员和学生组成共同管理体系。实验员和学生之间象经营者和顾客之间的服务关系一样，采用类似内部“教学市场”的形式进行简便的操作和有效的共同管理。
2.2 实敦霣——学生共同管理办法
(1)实验人员的管理工作和考核在实验准备阶段，先填写好除指导时间等栏目以外的教学实验成本管理结算单据。
对于同一个实验填写的内容相同，只需要准备一次，以后可以基本通用，实行起来简便易行，每个实验人员每学期、每学年凭教学实验成本管理结算单据,计算考核其有效出勤率，全面考核所分管实验室的管理效率，即资产利用率，如仪器设备利用率、房屋面积利用率、低值材料消耗的进出平衡状况，等等。
每学期的奖金（坐班费）按有效出勤率(日）成比例发放。在计算时将实验室日常管理工作、仪器设备维修、新的实验项目等等非实验教学工作一并按定额量化计算在内。
(2)学生参与的自主管理工作和激励机制
教学班学生各组的实验结束时，由课代表(或班长或学习委员）核实实验的总时间、面积、仪器设备名称与台f、消耗的材料名称和数量，然后代表本教学班签名。
为了使学生认真参与管理，特拟订了激励机制,可以用各班实验教学年度经费指标余额的一定比例来购买计算机的机时票和作自选实验项目费。
3.探索实践初见成效
(1) 有利于发挥实验人员的积极性和主动性。管理改革后，奖金（坐班费）直接与教学实验的工作量挂钩，从根本上改变了出勤不一定出活的状况，较好地调动了实验人员的积极性和主动性。许多人主动地要求增加工作量，要求跨岗工作。例如，我系的计算机房只有3名专职实验人员，改革前每周开放的有效时间不超过30小时，改革后的半年多中，每周开放七天，每天14小时，有效时间达到90多小时，增加了2倍。现在调整为每周七天80小时,显然有利于大学生的计算机用机能力提髙。
(2) 有利于提高实验教学质量和效果。试行管理改革后，实验人员数、仪器设备数、实验面积均没有任何增加，据本系的焊接、化工机械、机械制造、塑性加工、机电工程、机械零件等专业和基础实验室的统计表明，实验人员的积极性和主动性明显提髙后，实验的分组数大幅度增加，上半年开设的36个实验的分组数，由原来的124个增加到208个，比改革前增加了68%。
(3)有利于实验室的科学管理。管理改革前,实验室的低值材料费分配带有很大的盲目性，只是参考上一年的分配数，这种分配办法在客观效果上是本来经费困难又鼓励多花钱。管理改革后，直接根据各实验室经过学生核实了的成本结算单据上材料消耗的实际费用的多少分配。这种分配办法科学合理,大幅度地提髙了材料有效利用率。例如，1997年上半年，全系总的实验组(批）数增加了68%,实际材料消耗费总额却反而下降近20%。
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