很多学生在学习AlltoCAD时，将其看成一个完全孤立的图形软件的学习，忽略其服务于《工程制图》的作用，在制图时忽略其规范性和准确性，只求图形大致相似。教学中必须明确制图标准的主体地位和AlltocAD的服务功能。“工欲善其事，必先利其器”，如同尺规作图前准备图纸和铅笔等工具一样，在Allto-CAD中，应首先设置好图幅界限和绘图单位，根据线型需要设置好图层，绘制出图框和标题栏，将其保存为样板文件。通过样板文件制图可以使制图标准统一，并且节约准备时间，提高制图质量和效率。
二、合理分析图形组成，选择最佳途径制图
在拿到制图任务时，一定要先对图形组成做出合理分析，将一个复杂图形分解成若干简单图形元素，然后从大脑存储的命令库中搜索尽可能简洁的作图命令完成制图。笔者在多年教学实践中发现同样的图形，有的同学3、5分钟即可完成，有的同学则需要几十分钟才能完成。存在如此巨大的差距源于两个方面:一是对图形的分析是否合理;二是大脑储备的命令是否充足。作图效率高的学生一般对所学知识比较熟悉，在作图前能很清晰地对图形组成进行分析并灵活运用所学命令;作图效率低的同学往往会忽略分析图形组成这一过程，或者不能合理分析。在教学实践中应强调图形分解能力的训练，并且在教学中提供同一图形的多种绘图途径，让学生体会和选择最佳方案。以图1的图形为例，我们可以将其分解为图2一图6所示的5个图元，合在一起如图7所示，再做适当修剪即可完成任务。其中，图3的绘制方法很多，有的同学会先画两端的圆，再做两条共切直线段，然后修剪、合并、偏移，需要用到7个命令;如果知道PLINE命令的用法，2个命令即可完成。图4与图3形状一致，方向不同，我们可以搜索复制类命令来完成，这里用ROTATE命令旋转(选择复制选项)或者用MIRROR命令沿45‘方向对称复制都只需要执行一次命令;如果用COPY命令.就要再执行一次ROTATE命令。
该课程教学内容的组织以齿轮油泵零件图及装配图的阅读为线索。该设备选择原因有以下几点：一是设备具有典型性。齿轮油泵广泛应用于雷达天线、电子对抗装备及其他武器装备中的液压系统，士官在日常机械结构件维护及修配中会经常遇到；二是齿轮油泵所涉及的知识点和能力点，涵盖了课程的知识目标和能力目标范围。课程以项目为导向，任务作牵引，依据由易到难的认知规律，将其设立为5个项目。各个项目图纸选择依据为模块知识点内容，后续图纸内容是前期图纸内容的加深与延续，既可以及时复习前期学习的内容又便于学员接受新内容。整体教学内容组织见图2。下面以项目三（读泵盖视图）为例讲解项目选择的依据，项目、任务、子任务的逻辑关系及完成该项目所需的知识内容（见图3）。
1.1项目的选取
泵盖是齿轮油泵的重要组成部分，其外部和内部结构相对比较复杂，用前期学习的三视图已无法准确、清晰地表达出形状、大小及位置关系，所以泵盖视图的画法将会采用更多表达方法，其标注也会比较复杂。根据其视图表达方法种类多、零件图技术要求标注全的特点选泵盖零件图作为模块三：零件图项目，重点讲解零件图的读图方法。
1.2任务及子任务划分
因泵体零件图表达方法种类多，零件图技术要求标注全两大特点将项目划分为2个任务。任务一：学机件常用表达方法。机件常用表达方法包含内容比较多，本次任务实施只讲解泵盖零件图中涉及的机件表达方法，将此作为子任务的划分包括：基本视图、向视图、局部视图、全剖视图及旋转剖视图。剩下的机件表达方法如：局部放大视图、局部剖视图、断面图等将在项目四：读主动齿轮轴中进行讲解。任务二：读零件技术要求。学员主要工作任务是机械零部件加工、机械结构件维护及修配，为达到这一目的，他们不仅要有独立的读结构图能力，还要有读懂零件技术要求、查阅相关参数的能力，所以在零件图的阅读中阅读能力也是重要组成部分。此次任务将讲解在今后工作会用到的几个零件技术要求：表面粗糙度符号、表面粗糙度代号、极限与配合的概念、极限与配合的标注。讲解的内容将作为子任务的划分依据。
2教学过程推进
该课程用具体案例作牵引，将所有的教学内容融入各个案例中。给出案例后用一系列的问题启发学员，边问边答，遇到有分歧的问题将在学员中展开讨论，解决问题。课堂上采用理论与实践相结合的方法让学员在学习理论知识的同时通过自己动手实际绘制图形来掌握本节课所学的知识，在实际的绘图过程中发现问题及时解决问题，课后通过作业的形式让学员复习学过的内容，每节课的课后作业应该注意题量和质量，尽量把前后学习的内容贯穿起来，起到巩固知识的作用。
3课程教学评价与考核
1）教学活动信息反馈形式与渠道。信息反馈形式与渠道主要有：开课前了解学员的学习情况；期中召开教学联系会；平时作业、期中测验；辅导答疑个别了解；与队干交流；通过课代表反馈等。2）课程评价策略。课程教学评价以课程标准知识、能力、素质标准为依据。课程教学期间，课内以独立作业，课堂提问，实际绘图等形式作为形成性评价；课程结束考试作为总结性评价；课外以学院科技创新活动等形式作为参考性评价。3）课程考核方式。注重平时作业成绩，注重动手实践。课堂表现占20%；作业成绩占30%；期末考试占50%。
4结束语
关键词：工程制图 微课 教学改革
中图分类号：TB23 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0127-02
《工程制图》是高等工科院校机械类专业开设的一门重要基础课程，其主要目的是培养学生识图、绘图的能力，充分锻炼学生的空间想象能力，为后续机械原理、机械设计等专业课程的学习奠定基础。通过该课程理论学习和实验练习，有利于提高学生的综合能力。该课程的主要教学任务包括学习正投影法的基本原理，培养学生绘制和阅读工程图样的能力；培养学生空间想象和空间分析能力；培养学生用计算机绘制工程图样的初步能力；培养学生具备认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风等[1]。
随着我国高等教育的飞速发展，学生人数急剧增加，而高校相应的软硬件建设并未完全适应新的教学形势，导致工科高校机械类专业制图教学存在一系列的问题。（1）教学方式方法相对落后。由于工程制图课程具有教学内容多、课时相对较少，目前很多的工程制图教师仍然采用在有限的课时内把教学内容全部灌输给学生的模式，导致教学效果不理想。（2）教学硬件配套设施相对落后。目前很多高校的工程制图课程还是使用传统挂图、教学模型等进行展示，通过课堂板书或者PPT组织教学，不利于学生理解知识点，制约了教学效率[2]。
作为一种新型的教育方式，微课为学生提供了一个移动的、自主的学习途径。微课是指教师围绕某个知识点等教学任务，在课堂内外进行教学的一种教学方式，具有教学目标明确、教学针对性强和教学时间短的特点。自2010年以来，我国的微课得到了迅速的发展，特别是2013年首届“全国高校微课教学比赛”的举办，极大地推动了全国高校微课的建设[3]。
该文讨论了基于微课高校机械类专业《工程制图》教学改革的必要性，给出了《工程制图》微课的实施方法和途径，并以桂林航天工业学院机械类专业为例，进行了微课教学实践的案例，有利于提高教学效果。
1 微课教学的设计与制作
微课并不是简单地将课堂教学视频截取片段形成的小视频，而是教师围绕某一授课知识点重新设计教学各环节的一个完整教学活动。一般而言，一节完整的微课时间在10 min左右，其制作过程涵盖选题、教学目标设定、教学设计、脚本编写、素材准备和制作、教学实施和拍摄、后期视频编辑等主要环节[3]。
该校《工程制图》课程采用理论与实验并行教学，理论课程主要针对教材章节进行讲述，实验课程主要讲授二维绘图软件、利用绘图软件完成理论章节部分的实验内容。微课设计的具体路线图如图1所示。首先需要选题，根据该课程特点，可在每个章节选择合适的内容作为微课的内容。在正投影法基础这章中，选择立体的三视图及投影规律这节课进行微课设计。该小节的主要目标是让学生了解和掌握立体的三视图投影规律。在教学设计阶段，首先用实例说明一般一个视图不能完整地表达物体。然后给出例子，说明须用几个从不同投影方向得到的视图表达物体，才能完整地表达一个零件。从如下几个方面展开：三视图的形成，三视图的投影规律：长对正、高平齐、宽相等，根据立体的两个视图画第三视图。在微课教学过程中，可采用三维软件[4-5]在课堂中演示其在各个投影面的投影，说明单一投影面无法完整表达零件信息。然后将三维物体在其他投影面进行投影，通过几个投影面的相互联系，得到零件的完整信息。
微课的时间控制在10 min左右，在短小的视频内容中让学生理解正投影的基本规律长对正、高平齐、宽相等，学生在课后可以自由观看W习，从而提高学习兴趣和学习效率。在新时代的教育教学改革形势下，微课可以整体提高学生识图、制图等的能力，全面培养学生的综合素质。
2 结语
针对传统《工程制图》课程存在着内容多、课时短、课程枯燥等缺点，该文讨论了利用微课作为传统课程拓展和补充的模式。着重结合《工程制图》课程的特点，利用微课模式，提高学生学习的兴趣，最终为机械专业课程奠定牢固的基础。
参考文献
[1] 景晖，李聪，周祖鹏.高等工科院校机械类专业《工程制图》实验教学改革探讨[J].科技信息，2012（32）：123.
[2] 邓惠，黎望怀.微课在“工程制图”课程中的应用[J].科技导刊，2015（4）：30-31.
[3] 于彦， 孙昌国，原彬，等.微课设计和制作在机械制图课程中的探讨[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2016，18（4）：124-126.
关键词：建筑制图 建筑 CAD 组合教学
一、“建筑CAD”的课程特点
与手工制图相比，CAD制图显然具有无法比拟的优势，它可以克服手工制图速度慢、效率低、精度差的缺点。因此，“建筑CAD”这门课程应运而生。一是从教学的角度出发，提高学生的实际动手能力，使他们能够熟练地运用CAD软件进行制图;二是从实用性的角度出发，通过大量的实际操作，更大程度地提高学生的专业识图和绘图能力，使他们能契合建筑产业的实际需要，更好地发挥自己的一技之长。
二、CAD建筑制图教学中存在的问题
1.教学内容较少，学生的实践动手能力不足
现阶段，大多数职校的CAD建筑制图教学由两部分组成：一部分是课程教学，即对建筑制图基础理论知识的学习和掌握;另一部分是上机教学，即对计算机辅助设计与制图软件（AutoCAD）识图、读图和绘图方法的熟悉和运用。一般来说，这两部分的教学时间都是24学时。这些学时的简单学习根本达不到预期的教学效果，而从整体上对工程建筑进行合理规划、布局和绘制则需要更多的学时。
2.考核方式过时，学生的实际绘图能力不足
传统的考核方式主要通过笔试（对建筑制图基础理论知识的考查）和机试（应用计算机辅助设计和制图技术来绘制图样）来进行。这种考核方法存在着一定的缺陷，并不能有效完成对计算机辅助设计软件（AutoCAD）操作能力的考查，达不到真实评估学生实践动手能力的目的。
三、CAD建筑制图教学改革思路
1.改革教学内容
1.1尽量简化画法几何的难点内容
应秉承“够用、实用”的原则，对建筑制图画法几何部分的教学内容进行适当的取舍。舍去的部分是难而复杂的，保留的部分则是实用的基础理论知识，如三视图的读取和绘制等，使建筑专业的学生更好地走向社会、走向未来和走向世界。
1.2将CAD教学和建筑制图教学有机结合
CAD建筑制图应创造性地将建筑制图教学和计算机辅助设计软件（AutoCAD）教学有机地联系在一起，理论联系实际，化抽象为具体，调整高职CAD建筑制图课程的教学体系。在教学过程中，应将贯穿整个课程教学的绘图要求和制图规范做全局性讲解，使学生系统地了解相关的基础理论知识，如投影知识、三面投影规律等。秉承由简单到复杂的原则，逐步完成由平面点、平面直线等二维体系向空间点、空间直线和空间平面等三维体系的转变。在大致掌握了一定的建筑制图基础理论知识后，开始对计算机辅助设计与制图软件（AutoCAD）的学习，让学生对AutoCAD的基本操作知识、制图平台与界面、文件的创建和保存有大致了解，能绘制出基本的建筑工程图样，并能应用Au-toCAD高级制图技巧，绘制一些复杂的空间形体，加深对计算机辅助设计技术的理解，提高实际制图的能力，进而应用所学的理论知识和画图技能，规划、布局和绘制一张完整的工程图样。
2.优化教学方法
2.1强调实践教学
建筑工程制图方法技巧的掌握、绘图质量的提高和制图技术能力的增强，都依赖于一定量的实际绘图练习，所以应加大实践教学环节所占的比重。在CAD建筑制图课程的学习中，应配以大量的实际制图练习，强化学生识图、读图和制图的能力，提升学生的绘图技巧。在完成对CAD建筑制图课程的常规学习后，学校应开展工程建筑测绘实习。通过对所绘建筑工程样图的审查、纠正和完善，使学生对建筑制图的绘制技巧、识读方法和制图步骤形成系统的认识，最终形成一套完整而全面的专业图识读和绘制体系。
2.2加强实物直观教学
作为一门理论与实践并重的必修专业课，CAD建筑制图课程对学生的空间立体想象能力要求较高。基于此，在教学过程中应尽量采用直观具体的实物模型，理论联系实际，化抽象为具体，加深学生对教材内容的理解。学校应尽最大努力安排学生去工程建筑现场见习或实习，使学生更直观地了解建筑施工图，加深对基础理论知识的理解。此外，还应进行课本基础理论知识和工程建筑现场实物、工程建筑图样二维空间和三维空间之间的转换、联系和过渡，潜移默化地提高CAD建筑制图学生的空间立体思维能力。
2.3重视手工绘图教学
随着计算机辅助技术的迅猛发展，手工制图逐渐地被计算机制图所取代。但作为培养学生识图、读图和制图的关键环节，手工制图在建筑工程技术的交流、推广和创新中有着十分重要的作用。在教学过程中，老师给学生示范的绘图必须参照这门课程的国家标准，认真识图、制图和审图，培养学生的制图能力和“国标”意识。另外，教师在批阅学生所画图样的过程中也应一丝不苟，不放过一个错误，比如字迹不清、线条倾斜、标注错误等，不断提高学生的绘图质量，使其养成良好的识图、制图和审图习惯。
2.4应用多媒体教学
作为一种先进而高效的课堂教学方式和教学手段，多媒体教学的优势毋庸置疑。首先，相比黑板教学，多媒体教学极大地减少了教师在黑板上制图的时间，使学生能了解到更多的制图技巧和绘图理论。其次，多媒体教学可以方便而高效地向学生展示二维图样和三维图样之间的联系和过渡，理论联系实际，化抽象为具体，充分调动学生识图、制图和审图的积极性。最后，制作优良的多媒体课件甚至可以还原整个工程建筑施工现场，展示施工建造的流程，使工程建筑图样更富实践性和实用性。
3.注重学生个性培养
根据学生个性差异和实际能力水平，应因材施教，倡导快乐学习，培养学习兴趣，树立学习信心。充分发挥每个学生的个性，挖掘学生的潜能，鼓励他们进一步主动去研究，去探索未知命令。对接受能力较快的学生，适宜的引入其他集成软件以辅助教学。完成设计图纸是一个逐渐创新的过程，而创新是无固定模式，教师应积极鼓励学生用不同方法去完成制图。因此如何培养学生的创新能力应该是未来本课程需要考虑的重点。
4.网络交流式教学
有限的理论和上机操作课时并不能完全解答学生的各种疑问，因此课上并不完全讲授每个命令中的子选项。因此欲留1-2个子选项的相关问题给学生作为课后练习题，并借助网络进行随时交流软件操作及相关专业知识的解答。通过课上课下的练习，教师可及时的收集归纳所反映的问题。同时也可使课上不好意思不爱提问题的学生以这种形式提出问题。有助于教师充分了解每个学生的掌握情况和现存的问题。
结束语
建筑CAD是一门专业基础课程，要做到基础课程为专业课程服务，这就可以与其他课程结合，同时开展教学。所以，在教学中我们不能一成不变的教学，而应当根据教材，按照教学实际，灵活地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，真正地将课程与教学联系起来，让学生以有限的精力掌握更多的知识。
参考文献
[1]殷芳芳，曾瑜.任务驱动教学法在“CAD建筑制图”中的设计与应用[J].现代企业教育，2014，10：495-496.
关键词：专业建筑绘图软件；建筑装饰专业；建筑制图与识图；CAD绘图；施工图绘制
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）09-2007-03
众所周知，目前整个建筑行业的工程图纸几乎都是用电脑软件绘制，电脑绘图技术的使用即提高了出图速度，也提高了出图质量，因此熟练掌握电脑绘图技术已经成为建筑工程领域必备的基本技能。如何让学生在最短的时间内学会使用绘图软件绘制工程图纸，并能快速、准确的完成一套完整的、高质量的图纸呢？
针对上述问题，结合高职教学的实际情况，该文提出了以就业为导向，以适应市场需求为目的的培养方案，对《建筑制图与识图》课程、《CAD绘图》课程、专业建筑绘图软件及相关制图规范标准等进行模块式课程设置和教学模式的探讨，提出了适合高职教学的课程改革方案，强调以专业绘图软件环境取代传统手工绘图的图板、绘图仪，在专业建筑绘图软件环境下进行制图理论及规范的讲解，并以此进行教学模块的设计，使理论学习与实践技能、就业需求完美结合。该文将从以下几个方面阐述利用专业绘图软件培养学生制图与识图能力的教学思路。
1 建筑工程图的特点及在建筑工程中的作用
1.1 建筑工程图的特点
建筑工程图中的方案设计图、各类施工图和工程竣工图是用投影的方法来表达工程物体的形状和大小，按照国家工程建设标准有关规定绘制的图样。它能准确的表达出房屋的建筑、结构和设备等设计的内容和技术要求。因此投影原理及投影规律是制图与识图的基本理论。
建筑工程图的特点还体现为规范性，可以说建筑图例和符号的使用是相当规范和标准的。目前，国家针对建筑设计行业制定了相应的规范和标准，如《房屋建筑制图统一标准》（GB/T 50001―2001）、《建筑制图标准》（GB/T 50104-2001）、《给水排水制图标准》（GB/T 50106-2001）、《暖通空调制图标准》（GB/T 50114-2001）、《供热工程制图标准》（CJJ/T 78-97）等等。此外国家还根据不同专业的特色，制定了相应的规范标准，某些特殊行业还有专门的行业标准，如《建筑设计防火规范》、《建筑内部装修设计防火规范》（GB50222―95）等等，并根据实际情况不断对规范进行修订和更新，以适应建筑市场的需要。
1.2 建筑工程图在建筑工程中的作用
建筑工程图纸是建筑工程中广泛使用的交流语言，是工程项目建设的技术依据和重要的技术资料。在工程施工过程中，根据工程图纸进行材料准备和施工准备，合理组织施工；在工程进行过程中的阶段验收和工程完工后的竣工验收，要依据工程图纸进行阶段性验收和竣工质量检查和验收，并对工程质量进行评价；建筑工程图纸也是编制施工图预算、结算和决算的依据；建筑工程图是具有法律效力的技术文件。
2 绘图软件在建筑工程图中的普及与推广
目前整个建筑行业的图纸几乎都是用电脑软件绘制，电脑绘图不仅吸取了原有的手工绘图的优点，也在很大程度上加快了出图效率。电脑绘图应用及其广泛，而且最终表现的效果也相当好，可以说现如今没有绘图软件就没有现在的建筑工程图纸。
随着电脑技术的不断发展，电脑绘图的专业软件也层出不穷，AutoCAD软件就是其中较著名的绘图软件。此外还有以AutoCAD为平台开发的天正建筑、中望CAD等专业建筑绘图软件。这些专业软件的使用和推广，能让学生快速掌握工程图的绘制技能。因此如何提高学生电脑绘图的能力，是每个教师都要深入思考的问题。
3 建筑类高职院校制图与识图能力培养的课程设置及存在的问题
3.1 建筑类高职类院校制图与识图能力培养的课程设置
目前我国各大高职院校装饰专业开设的绘图课程主要有《建筑制图与识图》、《CAD绘图》等。《建筑制图与识图》课程作为建筑类专业的主要专业基础课之一，主要教学内容包括制图基本知识和技能、画法几何、建筑制图等三部分。《CAD绘图》课程的任务是结合本专业施工图的规范表达来讲解AutoCAD 的运用，总体上提高学生的电脑绘图能力。这两门课程在设置上相对独立，在教学环节上联系不紧密，互相脱节，不能针对当前社会的需求培养学生的实践技能。且教学周期较长。
3.2 存在的问题
目前建筑工程图都是用电脑软件绘制，但在目前的各大高校中，《建筑制图与识图》课程仍沿袭着传统的教学模式，理论教学靠课堂讲述，绘图训练还是以图板、绘图仪、丁字尺及三角板等为主，学生作业还是靠手工绘图完成。这种绘图技能的训练已经不能适应后期电脑绘图及专业课的要求，而学生对此兴趣也不高，更将希望和寄托在今后的电脑绘图上。因此可以说电脑绘图是大势所趋，而传统手工绘图的教学模式必须改革以适应未来的要求。
《CAD绘图》课程虽然讲述如何利用电脑绘制施工图纸，但教学环节的脱节导致学生在学习CAD电脑绘图时对之前《建筑制图与识图》课程中学过的内容已经忘记很多，而针对初学者来说，CAD软件功能的强大及学时的限制，使学生将相当一部分精力放在熟悉软件功能和基本操作上，教师也很少能从建筑制图标准及专业设计的角度来讲解软件的使用，有些教师不是完全了解建筑制图标准甚至缺乏专业设计知识，因此学生画出的图纸不符合规范要求，质量也不高，不能适应市场的需求。
尽管AutoCAD软件几乎应用于各个领域，如建筑、装饰、规划、园林设计、电子电路、机械设计、服装鞋帽、航空航天、轻工化工等诸多领域。但对于建筑工程图来说，我们只是其中的一小部分，并且对于建筑制图来说，制图规范和制图标准所规定的字体、图线、图例、各种符号、轴线及标注等均要求按照相应标准绘制。这些要求学生既要掌握软件的操作，又要兼顾制图标准，所以对初学者来说是比较繁琐的，需要花费大量的精力和时间才能掌握。
4 专业计算机绘图软件的优势及应用
AutoCAD是美国AutoDesk公司开发的通用CAD（Computer Aided Design的缩写） 工作平台，即计算机辅助设计，是利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作的，可以用来创建、浏览、管理、输出和共享2D或3D设计图形。经过多年的发展和完善，CAD在建筑、机械、测绘、电子、汽车、服装和造船等许多行业中得到广泛的应用，成为市场占有率居世界首位的CAD系统工具，成为了当前工程师设计绘图的重要工具。在我国，AutoCAD已成为建筑设计领域应用最为广泛的计算机辅助设计软件之一。特别是在制图设计领域，AutoCAD已经为我国实现“甩掉图纸板”的目标作出了很大的贡献。
但正像前面所说的那样，只有较少的部分适用于工程建设领域，特别是对于建筑装饰专业来说不能绘制有立体感的建筑立体外观和室内装饰效果，能用到的工具少的可怜。可以说学建筑制图最专业也是最基本的软件是AutoCAD，但真正适合高职教学且在社会上广泛使用的是天正建筑或中望CAD等专业建筑绘图软件，这些专业建筑绘图软件对于绘制建筑工程图来说有着AutoCAD无法比拟的优势，下面以天正建筑软件为例，着重介绍一下这类软件的功能与应用。
TArch天正建筑软件是国内建筑领域使用较普遍的专业建筑绘图软件，是利用 AutoCAD 图形平台开发的功能全面的专业建筑绘图软件，支持AutoCAD多个版本图形平台的安装和运行，同时优化了CAD的绘图功能，其操作概念是对建筑对象概念制定专业模块，服务于建筑施工图设计，成为建筑CAD的首选软件之一。下面介绍TArch天正建筑软件的一些常用功能：1）丰富的屏幕菜单右键功能，可执行多种命令，例如命令帮助、目录跳转、启动命令、自定义等操作；2）天正开发了一系列自定义对象表示建筑专业构件，具有使用方便、通用性强的特点；3）AutoCAD从2006版本开始引入了对象动态输入编辑的交互方式，天正同进也将该功能全面引入到了天正对象，适用于从2004起的多个AutoCAD平台，可在图形上直接输入对象尺寸，大大提高绘图的效率；4）当前比例和修改对象比例可以通过状态栏的比例控件进行设置，提供了墙基线显示、加粗、填充和动态标注（对标高和坐标有效）控制、DYN动态输入控制；5）天正建筑软件提供了与AutoCAD 2006以下版本渲染器兼容的材质系统，包括全中文标识的大型材质库、具有材质预览功能的材质编辑和管理模块；6）天正专门针对建筑行业图样的尺寸标注开发了专业化的标注系统，可以对建筑工程图纸中的轴号、尺寸标注、符号标注、文字都进行最方便的操作，取代了传统的尺寸、文字对象；7）天正的自定义文字对象可方便地书写和修改中西文混排文字，对于文字的上下标、输入特殊字符、书写加圈文字等提供了方便快捷的输入和变换。文字对象可分别调整中西文字体各自的宽高比例，使中西文字混合标注符合国家制图标准的要求；8）先进的编程技术被引入到天正的图库管理系统，支持贴附材质的多视图图块，支持同时打开多个图库的操作；9）天正对象支持AutoCAD特性选项板的浏览和编辑，提供了多个物体同时修改参数的捷径。特性匹配（格式刷）可以在天正对象之间形象直观地快速复制对象的特牲；10）工程管理概念正式引入到天正建筑软件，工程管理器将图样集和楼层表合二为一，将与整个工程相关的建筑立剖面、三维组合、门窗表、图样目录等功能完全整合在一起，同时进行工程图档的管理，无论是在工程管理器的图样集中还是在楼层表中，双击文件图标都可以直接打开图形文件；11）天正建筑软件随时可以从各层平面图获得三维信息，按楼层表组合，消隐后生成立面图与剖面图，生成步骤得到简化，成图质量明显提高；12）在平面图设计完成之后，软件可以自动计算出门窗数量，牛成门窗表，还可以获得各种构件的体积、重量和墙面面积等数据，作为其他分析的基础数据；13）天正建筑对象要求施工图的显示符合规范要求，三维模型与实际构件尽量协调一致；例如玻璃幕墙：二维采用门窗线简化表达，而三维为精确表达，力求使玻璃幕墙的施工图表达和三维模型表现达到协调一致。
天正建筑除了具有上述功能外，以天正建筑对象创建的建筑模型已经成为天正电气、给排水、日照、节能等系列软件的数据源，很多三维渲染图也依赖天正三围模型制作，在各级建筑设计单位中，天正建筑软件的使用相当广泛，最新开发的建筑软件Tarch8.5，继续以先进的建筑对象概念服务于软件制图的应用，天正建筑对象已经成为天正系列软件的核心与数据来源，逐渐得到多数建筑及景观设计单位的接受，是设计行业软件正版化的首选。
5 教学模块的整合及课程设置
针对高职教学的实际情况，以就业为导向，以适应市场需求为培养目标，围绕制图与识图能力的培养目标，在上述几门课程之间进行模块式教学改革和课程设置势在必行。具体方案应围绕以下几点进行。
5.1 教学内容的模块化
各位教师在实际教学中，应以能力培养目标为中心，将教学内容分为制图理论模块、软件操作模块、制图标准及专业制图模块。其中制图理论模块应以学生自主学习为主，重点了解投影原理及投影规律，初步掌握建筑制图与识图的基本规律；软件操作模块应强调学生对专业绘图软件的理解和掌握，熟悉软件的基本功能和基本操作；制图标准及专业制图模块应结合专业特点，着重讲解本专业工程图的特点及制图与识图方法，掌握本专业相关的制图规范及标准，为后面的专业课程奠定基础。
5.2 教学过程的阶段化
在实际教学中，应对整个教学过程制定不同的阶段，各阶段的培养目标和教学效果应具有针对性，具体包括：软件基本操作阶段、单项绘图练习及综合绘图实训。不同阶段的学习目标应明确：软件基本操作阶段应强调学生对专业软件的理解，培养学生的软件操作能力；单项绘图练习应以本专业制图规范和制图标准为基础，针对性地完成各种制图与识图训练单元，如字体、图线、图例、各种符号、轴线及标注等的绘制；在绘图综合实训过程中，要求学生结合本专业特点，以描图或临摹等方式，完成成套或部分专业图纸的绘制训练，从中体会专业绘图的特点，掌握本专业绘图的基本方法。
5.3 培养目标的专业化
在整个能力培养过程中，都应在专业绘图软件环境下进行，制图规范和标准、图例、线型及标注等图样的学习应充分利用专业建筑绘图软件（现成的模块）的方便条件进行。使学生的学习过程完全在模拟社会需求的真实环境下进行，将理论学习和实践需求的培养目标紧密结合。突出学生的专业技能，培养适应市场需求的高技能型人才。
综上所述，该文从我国高职教学的实际情况出发，提出以就业为导向，以适应市场需求为目标的培养方案，对建筑制图与识图能力培养的教学内容和课程设置进行模块式的整合，强调制图与识图能力的培养应以专业绘图软件环境取代传统手工绘图的图板、绘图仪，在真实的符合市场需求的软件环境下进行理论及制图规范的学习，使理论学习与实践技能、实际操作完美结合。充分适应市场需求，以就业为导向进行课程设置和教学模块的整合。制定适合高职教学的课程改革方案。
参考文献：
[1] 刘丽莎，滕斌，罗亚琼.浅析建筑工程制图与识图与建筑CAD的融合[J].青春岁月，2013（15）.
[2] 付蓓.对《建筑制图》与《建筑CAD》课程相结合教学的思考[J].科技信息，2009（17）：108.
（1）根本性。首先绪论表明该课程教材的性质和主要任务，从根本上表明它“是什么”，《机械制图》课程是一门研究用投影法绘制机械图样和解决空间几何问题的重要技术基础必修课[2]，其目的是培养学生学生构思能力、逻辑思维能力和设计创造能力[2]。其次确定研究对象，《机械制图》研究图样与机器的关系，重点培养学生画图看图的能力。
（2）导向性。明确学习的目的和目标，要让学生明白“为什么”学习这门课，以及学习这门课程所要达到的目标。古人对用图形卦象表达意念有深刻认识：《易经》《易传》中即有明言：“书不尽言，言不尽意。” 然则圣人之意，其不可见乎？子日：“圣人立象以尽意”用卦象图形表达圣人心中的意念，比用文字语言更为深刻和丰富。在《机械制图》中，用图样表达的是机件的结构。学完该门课程，学生会掌握机械制图国家标准的一般规定、绘制基本几何体的三视图、绘制组合体的三视图、绘制轴测图、绘制标准件和常用件、绘制零件图、绘制装配图。机械零件加工制造主要的信息来源和依据[3-4]，都是由技术文件图样提供的，所以学生不仅要会绘图还要会读图。
（3）引领性。绪论是建立课程整体概念的起步,概括反映课程的内容结构。在绪论课里面，要使学生明白应“怎样学”该课程,指引学习的方向，使学生既感到有学习的需要，又明白学习的基本方法，做好能学好这门课的充分的心理准备。
2.明确上好绪论课的意义
（1）建立课程整体概念的起步。通过该课程基本概念的明晰，使学生在初步认识的基础上了解课程的内容，形成对本课程的整体观念，潜移默化地影响学生学习方法。机械制图是机械行业中的一种语言，而且还是机械行业中的“共同”语言，机械加工制造的主要信息来源，都是由机械技术图样提供的，让学生增强对机械图样的亲近感。
（2）能激发学生的使命感、责任感。通过对本学科基本问题的由来、研究的历史发展的了解、国内外现状及发展方向等可以一定程度地使学生产生一定的使命感和责任感。
（3）能帮助学生建立课程学习的良好心理环境。绪论的目标导向使学生的学习更具方向性，知道要学什么，要怎么学，不至于使学生茫然而不知所措，使学习变得更加从容自如。使学生产生学习本课程的兴趣，激发学生的求知欲望。
3.讲好《机械制图》绪论课的要点
（1）把握学生心理，上好第一堂课。《机械制图》课程一般安排在大一学生入学的第一学期，学生一入学就要面对这样一门全新而又独特的课程，同时也要面对一位新老师，该教师的外在形象、气质给学生留下的第一印象非常重要，甚至会影响学生后续课程的学习。对于一些职校、技校或大专的学生来说，本身的基础就比较薄弱，学习的积极性、主动性较差，遇到困难容易退缩，在心理上产生一种“失败定势”。教师就要牢牢把握学生的这一心理，采用灵活多样的教学方法，如辩论法、讲故事法、反转课堂教学法等活跃课堂氛围，调动学生的积极性、主动性，形成愉悦的课堂氛围，让学生感受到是在享受学习，学习是一件快乐的事情，同时教师在教的过程中也能感受到自身的魅力和尊严。
（2）三个讲清楚。绪论是一门课程的浓缩和概括，对教材的学习将起到引领和导向作用。在绪论课里面，教师要讲清楚课程培养画图和看图能力外，还要讲清楚课程与科学研究的关系，更要特别讲清楚课程在发展人的思维能力中的作用。高素质的人才应该具备较高的逻辑思维能力和形象思维能力，该门课程重点的就是激发学生的形象思维能力，对于学生今后的学习生活或科研起到更重要的作用。学生将来可从事与形象思维有关的研究，如：图形、图像研究、工程数据可视化研究、自动化信息化制造等等。
一、如何解决学什么的问题
由旧知引出新知。奥苏伯尔说过：“如果要我把整个心理学减缩成一条原则，我就要说影响学习的唯一重要因素就是学习者原已知道些什么，弄清楚这些然后施教。”同学们在小学、初中最熟悉不过的课程就是语文和数学了，我们可以利用声情并茂的、具有亲和力的、轻松的语言，这样引出学什么的问题：同学们在小学、初中学过语文、数学课，大家都知道语文是学习语言和文字的课程，而数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的学科。那么，我们学机械制图究竟要学什么呢？此时，学生会集中注意力听讲，老师顺应学生的思维指出：制图课讲授的内容主要是“图”――如何画图，如何读图。那么什么是图呢？接下来讲解图样的概念。在讲解这部分时，要做到少说多展示，运用模型（或实物）和与其配套的挂图，简述图样的概念。这样做能使学生获得生动而直观的感性认识，加深对学习对象的理解，把书本上的理论知识和实际事物联系起来，帮助学生形成正确、深刻的概念，同时也有利于激发学生的学习兴趣，集中注意力，发展观察力。当学生初次看到图样时，很容易把美术课中学习的画与机械制图课中的图联系起来，教师可以采用对比的方法讲解“画”与“图”的区别，要强调“图”的“标准化”的特点。最后用简明而清晰的语言指出：图样有很多种，如建筑图样、机械图样等，而本课程是学习机械图样的（强调“机械”两字），机械制图是学习识读（强调识读）和绘制机械图样的原理和方法的主干技术基础课。
二、如何解决为什么学的问题
恩格斯指出：“就个别人说，他的行为的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望和动机。”使学生了解学习机械制图的意义，可以激发学生的学习动机，自觉地学好机械制图。解决为什么学的问题就是要让学生认识到学习机械制图的重要性和必要性，要做到这一点需要循序渐进地讲清图样和机械制图的作用。
1.图样的作用
在课堂上展示各种图样，这样做，既增加了感性认识，又活跃了课堂气氛。然后按下列三点举例说明图样在工程中的重要作用：
（1）设计者必须通过图样来表达设计意图。首先，请同学用语言准确表达一个简单的物体形状，如圆球或正方体等，教师说明一些简单的形体是可以用普通语言表达清楚的。接下来请同学用语言准确表达一个复杂物体的形状，如29届奥运会的国家主体育场鸟巢、长城、故宫、汽车发动机、齿轮等。同学们在试着表达时会发现，对于许多复杂的物体，用一般的语言表达就显得那么苍白无力。此时，教师可以指出通过图样就能把上述物体准确而完整地表达清楚了，强调指出图样是工程界通用的技术语言，因此设计者必须通过图样表达设计意图。
（2）图样是工程技术人员进行技术交流的重要工具，利用“语言”和“工程语言”做类比进行讲解。我们都懂普通话，因此，我们可以通过普通话进行沟通和交流。同理，只有都懂得图样这种工程语言的工程技术人员才能利用图样进行技术交流。同学们，请看挂图，你们能看懂这些图样表达的是怎样的形体吗？（同学们摇头）为什么你们看不懂呢？这是因为没有学过图样，不懂得图样这种语言的含义。当你们学了图样这种工程界的语言后就不会再是“图盲”了，就可以与工程技术人员进行技术交流了。
2.机械制图的作用
（1）学好机械制图是从事技术工作的需要，机械图样是组织生产、制造零件和装配维修各种机电设备、进行技术革新的重要依据。分别举例说明如何依据图样组织生产、制造零件、装配维修各种机电设备；有条件的话组织学生参观工厂，与工程技术人员进行交流，使同学们在现场亲身感受图样的作用。这样做可以增强同学们的感性认识，加深他们对图样重要性的理解和认识。
（2）学好机械制图是学习其它技术基础课和专业课的需要，结合本专业工种举例说明。最后总结指出：图样是交流传递技术信息、思想的媒介和工具，是任何详尽的语言、文字难以替代的工程界的技术语言。学好机械制图是工作和学好后续课程的需要，能使学生对技工学校学生学好机械制图重要性和必要性有更清晰和深刻的认识。
三、如何解决怎样学的问题
要想解决怎么学的问题，首先要使学生了解本课程的性质、任务和要求，本课程是一门理论性和实践性都很强的技术基础课。它是研究在平面上表示空间形体图示原理，看图和绘图的方法及有关《机械制图》国家标准规则的课程。
1.任务和要求
（1）熟悉国家标准《机械制图》的基本规定。
（2）掌握用正投影法图示空间形体的基本理论和方法。
（3）掌握正确使用绘图仪器画图的方法，初步掌握徒手绘制草图的技能。
（4）根据国家标准的规定，运用所学的基本理论、基本知识和基本技能，绘制和识读中等复杂程度的零件图和装配图。
（5）培养和发展学生空间想象能力、投影分析能力。
（6）培养学生细致的工作作风和认真的工作态度。
2.学习方法
针对本课程的性质、任务和要求，可以将学习方法（怎样学）总结为以下几点并分别详细讲清：
（1）养成图物转换（见形思物，见物想形）的习惯，逐渐培养和提高学生的空间想象能力和投影分析能力。
（2）识图为主，读画结合，以画促读。对于中等职业技术学校的学生来说，读图能力的培养尤其重要。因为同学们以后工作就要根据机械图样进行加工、制造、维修，了解设备结构原理，进行技术革新等。所以读图是关键。然而读图能力的提高往往是通过绘图来实现的，两者是“知其然”和“知其所以然”的关系，相互关联，相辅相成。
（3）注重实践，理论联系实际。学习《机械制图》基础理论知识的目的，就是为了用于实践（看图和画图）。为了学以致用，同学们在学习的过程中一定要注意理论联系实际，而不是纸上谈兵。
（4）掌握规律，严格遵守国家标准。“标准性”是《机械制图》区别于其他课程的一个重要特点，画图时不能信手涂鸦，不能随心所欲，必须遵守国标，严格要求。
（5）重视预习，作好复习，做好作业。课前的预习和课后的复习消化是两个不可缺少的学习环节，只有紧紧抓住这两个环节，才能较好地掌握学习内容，为正确解答习题提供分析问题的基础。机械制图作业不仅能巩固和掌握教学内容，更重要的是能提高分析问题和解决问题的能力。因此，做好作业是学好机械制图的关键。
（6）一丝不苟，严谨认真。举例说明不认真画图和看图极易造成错误，会给生产带来损失。因此，严谨、认真的学习态度不仅是学习本课程的需要，而且是养成文明生产习惯和良好的工作作风的需要。在这部分教学中主要采用讲解法，解决学生怎样学的问题。
［关键词］机械制图 教材 师资队伍 教学软工程
［作者简介］朱凤艳（1967- ），女，辽宁北镇人，渤海船舶职业学院动力工程系，副教授，硕士，研究方向为机械工程。（辽宁 葫芦岛 125000）
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0142-02
高职教育是高等职业教育的简称，是高等教育的重要组成部分。高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人才，高职教育的教学理念是以素质为本位，以能力为核心。因此，在高职机械制图教学过程中，要突出对学生能力的培养。
机械制图是高职院校工科各专业非常重要的专业基础课，是联系基础课和专业课的桥梁和纽带，是工程技术人员表达和交流技术思想的重要工具，被喻为工程技术界的通用语言，同时又是学生走上工作岗位的第一个通行证。学生制图能力的高低不仅直接影响他们以后的工作能力，也在一定程度上反映出教学水平。因此，提高学生制图能力一直是制图教师孜孜以求的奋斗目标。学生制图能力包括绘图能力和识图能力，对于高职院校的学生，要求能绘制和识读中等难度的机械图样。为进一步提高学生的制图能力，本文从以下几个方面进行深入的研究与探讨。
一、教学内容的改革
1.淡化理论部分。在教学过程中，我们本着理论知识够用为度的原则，淡化理论部分。几何作图知识在中学时已学过，制图课中少讲或不讲。点、线、面是组成立体的基本要素，其投影过程可放在立体三视图中讲解，并主要介绍投影特点，淡化或放弃线线、线面、面面之间的相对位置关系。
2.简化立体表面交线。立体的表面交线包括截交线和相贯线，均为形状复杂的曲线。生产中，技术人员在遇到此类图线问题时，常近似地用一般曲线代替。立体与平面相交形成的表面交线叫截交线，分为平面立体截交线和回转体截交线，在教学过程中，回转体截交线部分只介绍圆柱截交线的画法，而圆锥、圆球截交线只需介绍其种类及形状。立体与立体相交形成的表面交线，叫相贯线，相贯线的画法非常复杂，实际绘图时，可以采用近似画法，教学中应重点分析什么情况下形成相贯线以及相贯线的形状。
3.将CAD 绘图有机融入制图教学中。随着计算机技术的发展与普及，计算机绘图已完全取代了以往的手工绘图，AutoCAD作为一种功能强大的绘图软件，绘图时被广泛应用。在制图教学中，将AutoCAD的基本绘图命令和修改命令穿插到组合体三视图后面，文字标注、尺寸标注、块操作等内容穿插在零件图和装配图后面，使学生在掌握机械制图知识的同时，又熟练地掌握了计算机绘图的方法，收到事半功倍的效果。
4.集中讲授立体尺寸标注。机械制图课程中，有关尺寸标注的内容有尺寸注法（国标）、基本几何体尺寸标注、截断体和相贯体尺寸标注、组合体尺寸标注、零件图尺寸标注、装配图尺寸标注。由于零件图和装配图尺寸标注时需要考虑零件和装配体的实际加工和工作条件，因此需单独讲授，其余部分应集中讲授，使尺寸标注内容脉络清晰，便于掌握。
5.灵活处理零件图中的技术要求。零件图的技术要求包括公差与配合、表面粗糙度等，这部分内容零散，涉及的概念和术语较多，学生掌握起来很困难，教学中可采用“先标注，后术语”的方法，即先引入标注格式，再详细介绍标注的具体含义，再讲授标注的要求和方法。
二、教材改革
教材是保证教学的根本。传统的制图教材分为画法几何和机械制图两部分。画法几何部分主要研究正投影原理，内容抽象，理论性强，对于高职院校的学生，掌握起来难度很大；机械制图部分包括机械图样的表达方法、机械制图国家标准、标准件、零件图和装配图等，内容零散，不易掌握。因此，教材改革势在必行。新教材要根据高职高专教育的特点，坚持以培养能力为本位，尤其注重实践能力的培养，采用任务教学法和项目教学法，每一个教学案例都精选工程实例，并给出详细的实施步骤，具有较强的针对性和实用性。每个工作任务或工作项目都从学习目标或问题引导切入，学生可带着目标、疑问学习，先有结论，后有行动，打破了传统的思维模式，激发了学生的求知欲，拓展了学生的思维和知识面。
三、师资队伍建设
近几年，渤海船舶职业学院注重深化内涵建设，加强“双师型”教师的培养。一是组织本校教师培训。采用校内培训与校外培训相结合，入高校培训和进企业实践培训相结合、网络培训与“师带徒”培训相结合的方式，加快教师向 “双师型”教师转化的进程。为进一步提高机械制图教学质量，我们参加了省教育厅组织的“双师”培训，并派教师到工厂进行挂职锻炼，学习机加工工艺、焊接工艺、设备及管线安装工艺、施工图的审核，了解和学习教材中未提到的新工艺，充实教学内容。二是建立引进机制。通过引进高级工程师、招聘青年教师与特聘技能大师等措施，使教师队伍在年龄、学历、职称、专业、结构上更趋优化。同时，从工厂聘请了数名具有丰富实践经验的工程技术人员担任兼职教师，充实教师队伍。他们来自生产一线，真正了解工厂对技术人员在制图方面的要求，能够有针对性地进行教学，充分做到理论与实际相结合，使一贯显得呆板的课堂教学变得生动起来，尤其是在课堂上介绍工厂的实际情况时，特别能吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极性。
关键词：BIM技术；建筑工程制图与识图；课程改革
一、引言
建筑信息模型，简称为BIM，即通过利用数字信息，将工程项目相关信息详细表达出来，它以三维数字技术为基础，以三维模型所形成的数据库为核心，包含了从设计到施工乃至建成使用和最终拆除的全过程信息，集成了工程图形模型、工程数据模型以及和管理有关的行为模型，是一个面向对象的、参数化、智能化的建筑物数字化表示，支持建设工程中的各种运算，且包含的工程信息相互关联。它实现了“模型等于图纸”、“模型高于图纸”的目标，具有可视化、协调性、模拟性、优化性和可出图性五大特点。BIM技术涉及内容广泛，在建筑工程实践过程中，建筑工程全寿命周期的所有环节均会运用到BIM技术。BIM技术能够对工程各种信息进行详细描述，其中，设计信息包括建筑结构类型、建筑物原材料、建筑工程性能、工程对象名称等；施工信息包括工程原材料、工程质量、工程施工进度、工程人力、工程施工成本等；维护信息包括工程安全性能、工程耐久性等。另外，BIM技术能够深入分析、控制、预测建设项目的生命期成本、工程环境影响、工程能源消耗等。与此同时，通过利用BIM技术，有助于工程全阶段集成管理的实现，包括工程安全、工程质量、工程成本、工程进度等。
二、基于BIM的建筑工程制图与识图课程改革
1．教学理念的改革
通过对目前建筑工程制图与识图课程教学内容进行分析，对教学理念的改革应从以下几方面着手进行，其一，针对基础理论知识的教学，遵循实用、必需、够用的原则；其二，对较少运用的理论知识、理解难度高的理论知识进行精简，例如，将工程制图中画法几何相关理论知识予以删减，通过对BIM技术的运用，结合建筑工程的构造，构建三维立体图形，以对建筑工程对应的数字模型进行详细描述。目前，建筑工程制图已发展进入新的阶段，即由二维平面制图转为三维立体制图，对此，过去以二维平面制图为主的教学理念，也应发生相应的变化，即转化成为以三维立体制图的教学理念。
2．教学体系的改革
以制图理论教学结合计算机二维绘图是传统建筑工程制图课程教学体系的主要特点，它主要对画法几何理论原理进行重点讲解，投影表达各种几何元素，通过对平面图、立面图、剖面图的运用，对建筑施工图进行详细描述，由此看出，在传统建筑工程制图课程教学体系中，三维立体绘图概念处于空白状态，学生的接受是被动的。在新的教学设计中，利用BIM软件建立3套中小型工程图纸的三维立体模型，用于该课程制图和识图的教学。基于BIM的建筑工程制图与识图课程学习以3套实际工程图纸为主线，将学习内容划分为若干项目，每个项目包含应会的知识。围绕BIM三维绘图，对工程制图课程相关内容开展教学，有效结合计算机绘图和理论教学，以构建科学的教学体系，其中，教学体系的主线是计算机三维绘图，教学体系核心为BIM思维，此设计有助于建筑类专业技术技能人才的培养。
3．教学内容、教学手段的改革
在选取建筑工程制图与识图教学内容时，应对画法几何部分进行精简，包括截交线、相贯线等，同时利用实际工程图纸实施教学，并且为学生提供更多的现场参观建筑实体的机会，从而使理论和实践有效结合，使学生的建筑工程空间想象能力、专业识图技能不断得以提高。老师可以运用BIM软件，开发出三维立体模型学习情境，学生在3D视野下，课程会变得易学易懂，教学效果将大大提升。CAD二维绘图时结合三维实体进行识图，学生的制图和识图能力互相促进，有利于提高教学质量。板书、PPT、二维CAD模式，在课堂中向学生展示比较简单的图片和文字，这是传统建筑工程制图与识图采用的主要教学手段，在整个教学过程中，学生均处于被动学习状态，严重影响了学生学习的积极性。因此，应改革教学手段，即以计算机三维绘图为主，结合二维绘图，在教学过程中，使学生可以观看到利用BIM技术对三维实体模型的构建，这样有助于课堂教学效果的不断提高。4．教学环境的改进目前，BIM技术的研究和运用在建筑行业中逐步深入，大大影响了高职院校建筑工程制图与识图课程的教学改革。第一，高职院校老师面临着BIM技术新知识更新的挑战。这就要求专业课老师对BIM技术相关知识进行及时学习和认识，加深对BIM技术的理解，不断对自身建筑工程制图和识图知识进行更新。第二，高职院校应提高对BIM专业师资的培养力度，为老师提供更多BIM技术培训的机会。同时还应对BIM技术的发展动态及时掌握，对相关最新知识进行深度理解。第三，高职院校应进一步改进实践教学环境，与施工企业、软件开发公司等进行合作，共建BIM实训室，运用BIM技术软件，进行虚拟仿真实训，通过虚拟仿真技术，掌握工程制图投影原理，还可以通过案例的形式，在工程二维建筑图、施工图上建立三维空间模型，以掌握工程图纸的识读。
三、结论
当前，BIM已经成为工程建设行业的大趋势，BIM技术在建筑施工行业的应用，正逐步进入以建造过程应用为主的深度应用阶段。高职院校在对土建类专业技术技能人才培养过程中，传统的建筑工程制图与识图课程教学，已不能满足信息化发展的需要，应将BIM技术引入课程教学，使学生掌握更多的BIM技术，培养具有创新意识、掌握创新工具的工程技术技能人才，顺应建筑行业的需求和发展。
参考文献：
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［3］赵雪锋，李炎锋，王慧琛．建筑工程专业BIM技术人才培养模式研究［J］．中国电力教育，2017（02）：25－27．
［4］刘红勇，何维涛，黄秋爽．普通高等院校BIM实践教学路径探索［J］．土木建筑工程信息技术，2017（05）：34－35．
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